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PIO XII
CONTENIDOS:
EL CONOCIMIENTO HUMANO
1. SUS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
2. EL PROCESO DE CONOCIMIENTO
- Etapa del conocimiento sensorial.
- Etapa del pensamiento, lgico abstracto.
3. NIVELES DEL CONOCIMIENTO
- El conocimiento cotidiano (vulgar)
- El conocimiento cientfico
- El conocimiento filosfico
4. LA CIENCIA
EL PROCESO:
EL PRODUCTO:
Concepto.
Categora.
Principio cientfico
Teora cientfica
Lectura
DE UNA EN UNA
En una puesta de sol, un amigo nuestro iba caminando por una desierta playa mejicana.
Mientras andaba empez a ver que, a lo lejos, otro hombre se acercaba. A medida que avanzaba,
advirti que era un nativo y que iba inclinndose para recoger algo que luego arrojaba en el agua. Una
y otra vez arrojaba con fuerza esas cosas al ocano.
Al aproximarse ms, nuestro amigo observ que el hombre estaba recogiendo estrellas de mar
que la marea haba dejado en la playa y que, una por una, volva a arrojar al agua.
Intrigado, el paseante se aproxim al hombre para saludarlo:
-Buenas tardes, amigo. Vena preguntndome qu es lo que hace.
-Estoy devolviendo estrellas de mar al ocano. Ahora la marea est baja y ha dejado sobre la
playa todas estas estrellas de mar. Si yo no las devuelvo al mar, se morirn por falta de oxgeno.
-Ya entiendo replic mi amigo-, pero sobre esta playa debe haber miles de estrellas de mar.
Son demasiadas, simplemente. Y lo ms probable es que esto est sucediendo en centenares de playas
a lo largo de esta costa. No se da cuenta de que es imposible que lo que usted puede hacer sea de
verdad importante?
El nativo sonri, se inclin a recoger otra estrella de mar y, mientras volva a arrojarla al mar,
contest:
-Para sta, s que es importante!
EL CONOCIMIENTO HUMANO
Se define al conocimiento como el reflejo activo e
interpretativo de la realidad objetiva, en la
conciencia del hombre.
1. SUS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Son principios del conocimiento: El mundo objetivo es lo primario, lo bsico con respecto al
conocimiento. Es el objeto fundamental del conocimiento. Es y existe independientemente de la
conciencia del hombre.
ESQUEMA INTERPRETATIVO
PRIMARIO
MUNDO OBJETIVO
Existe fuera
e independiente
SECUNDARIO
CONOCIMIENTO
Existe en
la conciencia
4. LA CIENCIA
KREDROV, MB y SPIRKIN definen a la ciencia, <como un sistema de conocimientos en desarrollo,
los cuales se obtienen, mediante los correspondientes mtodos cognoscitivos y se reflejan en
conceptos exactos cuya veracidad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social>
Principio cientfico
El principio cientfico es ms general que una ley. por tanto, todo principio es una ley cientfica, ms
no toda ley cientfica es un principio, en tales circunstancias podemos definir un principio cientfico,
diciendo que es una ley cientfica de mayor universalidad que no requiere ser demostrado por ser
demasiado evidente, ejemplo; el principio de Arqumedes, cuyo contenido dice: todo cuerpo
sumergido en un liquido pierde parte de su peso el cual es igual al peso del volumen del lquido
desalojado; otro ejemplo es el principio de Pascal que dice: La presin ejercida sobre un liquido se
propaga con igual intensidad en todas la direcciones.
Ley cientfica
Considerase ley cientfica a la descripcin de una relacin de uniformidad invariable de la naturaleza,
en el espacio y en el tiempo, un alto grado de generalidad en un momento dado del mundo de la
sociedad y del pensamiento: ejemplo, la ley de gravedad, la ley de la causalidad: la ley de la dilatacin
de los cuerpos frente al calor, etc.
Teora cientfica
Llmese teora cientfica a un sistema conceptual integrado de hechos, hiptesis y leyes cientficas
compatibles y complementarias entre s.
Ejemplo: La teora de la evolucin de las especies. En esta teora encontramos hechos que
corresponden a la descripcin de los diferentes fenmenos observados y experimentados por Charles
Darwin, los hallazgos de los diferentes antroplogos, etc. Cmo hiptesis tenemos las proposiciones
de que la vida nace en el mar, que el hombre desciende del mono, que el hombre desciende de un
ancestro comn al hombre y al mono, pero no de la especie de los primates actuales; y, como ley
cientfica, entre otras podemos citar la ley del uso y desuso de los rganos, la cual se refiere a que un
rgano mientras menos funciona, menos se desarrolla y se atrofia, pudiendo hasta desaparecer.
CONTENIDOS:
1. CONCEPTUALIZACION
2. TCNICAS DE INVESTIGACIN.
2.1 Tcnica bibliogrfica.
La lectura (tcnica base)
El subrayado.
Las fichas
2.2 Tcnica de observacin.
Caractersticas de la observacin cientfica
Instrumentos para recolectar la informacin observada
a) Ficha de observacin:
b) Cuaderno de notas:
c) Diario de campo:
d) Registro de observacin:
e) Mapas:
f) Cmara fotogrfica:
g) Grabadora:
h) Filmadora:
2.3. Tcnica de observacin militante
Metodologa de trabajo:
a) Insercin en el grupo:
b) Recoleccin de datos:
c) Sistematizacin y anlisis de la informacin;
d) Devolucin del informe a la comunidad:
2.4. Tcnica de entrevista
Tipos de entrevista:
Limitaciones de la entrevista para la investigacin:
2.5 El formulario (la encuesta)
Tipo de preguntes:
Forma de las preguntas:
Estructuracin del formulario:
Validacin
Operatividad
2.6. Tcnica de testimonio
Caractersticos de la tcnica:
Metodologa de trabajo:
2.7. Tcnica de historias de vida
Caractersticas de la tcnica:
Metodologa de trabajo:
2.8. Tcnica de estudios de caso
Caractersticas de la tcnica:
Metodologa de trabajo:
Lectura:
HACER CON LO QUE TENEMOS:
En Noviembre 18 de 1995, el violinista Yitzhak Perlman, subi al escenario para dar un concierto en
el saln Avery Fisher del "Lincoln Center" en la ciudad de Nueva York. Si usted alguna vez ha estado
en un concierto de Perlman, sabe que subir al escenario no es un logro pequeo para l.
l fue afligido de polio cuando era nio, tiene abrazaderas en ambas piernas y camina con la ayuda de
muletas. Verlo caminar sobre el escenario de un lado al otro, paso a paso, lenta y penosamente, es una
escena impresionante. l camina penosamente pero majestuosamente, hasta que alcanza su
silla. Despus se sienta y lentamente pone las muletas sobre el piso, abre los broches de las
abrazaderas en sus piernas, recoge un pie y extiende el otro hacia adelante. Despus se inclina y
recoge el violn, lo pone bajo su barbilla, hace sea al Director y procede a tocar.
Hasta ahora, la audiencia ya estaba acostumbrada a este ritual. Permanecan silenciosamente sentados
mientras l caminaba por el escenario hasta su silla. Permanecan respetuosamente en silencio hasta
que l estuviera listo para tocar; pero esta vez, algo ocurri. Justo cuando l terminaba de tocar sus
primeras barras, una cuerda de su violn se rompi. Uno poda or el estallido. Sali disparada como
bala por el saln. No haba duda de lo que ese sonido significaba. No haba duda de lo que l tendra
que hacer. Los que estaban ah esa noche tal vez pensaron: "Para esta, l va a tener que ponerse de pie,
abrocharse las abrazaderas, recoger las muletas, y cojear hasta a fuera del escenario para encontrar
otro violn u otra cuerda."
Pero no fue as. En su lugar, el esper un momento, cerr sus ojos y despus hizo sea al Director
para empezar a tocar. La orquesta empez y l toc desde donde haba parado. El toc con tanta
pasin, con tanto poder y con una claridad que nunca antes nadie haba escuchado.
Claro, cualquiera sabe que es imposible tocar una obra sinfnica con slo tres cuerdas. Lo s yo y lo
sabe usted, pero esa noche Itzhak Perlman se rehus a saberlo. Uno poda observar como modulaba,
cambiaba y recompona esa pieza en su cabeza. En una instancia, sonaba como que l estuviera
desentonando las cuerdas para obtener sonidos que ellas haban hecho.
Cuando l termina, haba un silencio impresionante en el saln. Despus la gente se levanto y lo
aclam. Haba una explosin de aplausos desde cada rincn del auditorio. Todos estbamos de pie,
gritando y aclamando, haciendo todo lo posible para mostrar cuanto aprecibamos lo que l haba
hecho.
l sonri, se sec el sudor de sus cejas, alz su arco para callarnos, y despus dijo, no
presumidamente, pero en un tono tranquilo, pensativo, y reverente: "Ustedes saben, algunas veces la
tarea del artista es la de averiguar cuanta msica podemos producir con lo que nos queda."
Qu rengln tan poderoso. Se ha quedado en mi mente desde que lo o. Y quien sabe? Tal vez esa
sea la definicin de la vida, no slo para los artistas pero para todos nosotros. He aqu un hombre que
se ha preparado por toda su vida para producir msica con un violn de cuatro cuerdas, quien, se
encuentra de repente en medio de un concierto con solo tres cuerdas; y entonces produce msica con
tres cuerdas, y la msica que l produjo esa noche con slo tres cuerdas era ms bonita y ms
memorable, que cualquier otra que l haya producido con cuatro cuerdas.
Entonces, tal vez nuestra tarea en este mundo inestable, cambiante, y perplejo en el que
vivimos es la de producir msica, primero con lo que tenemos, y despus, cuando esto ya no sea
posible, producir msica con lo que nos queda.
2. Se gana tiempo en las consultas sobre los temas que se encuentran fichados.
3. Representan una biblioteca especializada fcilmente transportable que sirve de apoyo a la
investigacin.
4. Son de mucha utilidad cuando se trata de intervenir en alguna conferencia, seminario, taller o
exposicin de la investigacin.
Para que las fichas puedan ser mejor utilizadas y fcilmente localizadas se requiere que sean
ordenadas y guardadas en ficheros, que son gavetas donde se ordena, clasifica y almacena las fichas
bibliogrficas y mnemotcnicas, segn los requerimientos de la investigacin. En este sentido, las
fichas bibliogrficas que son las ms pequeas se almacenan en el fichero bibliogrfico y las fichas
mnemotcnicas o de trabajo en el fichero mnemotcnico.
En la actualidad, gracias a los impresionantes avances de la computacin, se pueden elaborar ficheros
electrnicos, a travs de programas encargados de ordenar, clasificar y almacenar las fichas
previamente diseadas, tanto las bibliogrficas como las mnemotcnicas. Con un poco de
entrenamiento no es difcil la utilizacin de este tipo de ficheros.
La lectura (tcnica base)
Definicin.
Segn Lathan la lectura es: "El arte de construir, sobre la base de la pgina impresa, las ideas, los
sentimientos, los estados anmicos, y las impresiones sensoriales del escritor".
Charrier dice "que la lectura est situada en la base de toda enseanza
Es el mtodo fundamental y bsico para cualquier estudio".
Se ha descubierto que en muchos casos el fracaso escolar proviene de deficiencias en la lectura, tales
como, falta de atencin, mala comprensin, etc. Por medio de la lectura el sujeto puede conocer,
pensar, imaginar, resolver situaciones y problemas.
El subrayado.
Definicin. Subrayar es sealar por debajo con una raya alguna letra, palabra o frase. Consiste en
<<poner en realce entre signos o llamadas de atencin, las ideas fundamentales de un tema>>.
Utilidad: Con el subrayado se pretende destacar palabras clave, ideas esenciales y bsicas. Para
conseguirlo se pueden utilizar diferentes seales: colores, firmeza en el trazo, etc. El subrayado
permite la confeccin de esquemas y resmenes de una manera ms sencilla. Tambin se consigue
favorecer la comprensin de un texto. El subrayado slo resultar realmente til si lo lleva a cabo el
propio sujeto. Esta tcnica proporcionar buenos resultados, ya que, adems de mantener la atencin,
facilita la localizacin del material ms relevante en consultas posteriores. Parece que esta actividad
muscular, aunque es mnima, ayuda a liberar la tensin nerviosa.
Tipos de subrayado.
a) Lineal. Se dibujan lneas debajo de las palabras que resultan importantes porque son las ideas
principales, secundarias o explicativas, etc. Las palabras subrayadas deben tener sentido por s
solas. Lo subrayado debera causar la impresin de un telegrama: leyendo slo las palabras claves
se entiende perfectamente el texto.
b) Lateral. En este tipo de subrayado predomina la raya vertical en vez de la horizontal. Interesa
resaltar un prrafo entero y no palabras sueltas. Por eso se coloca una raya vertical, bien a la
izquierda del prrafo, o en las frases que se consideran importantes, bien en el margen derecho.
NOTAS
c)
Ejemplo.
OPERACIONES INTELECTUALES Operaciones Intelectuales
Y CREATIVIDAD.
Nocionales
No. 1
No. 1
Met. de Estudio
25-04-03
05-05-2015
observador. Sin embargo, mucho tiene que ver la actitud, la tica y la experiencia del observador. De
todas maneras, es preciso idear mecanismos de contrastacin y cruce de informacin de varios testigos
apoyndose, adems, con medios auxiliares como videos y otros similares para depurar la informacin
observada.
Instrumentos para recolectar la informacin observada
Con el propsito de recolectar la informacin observada se han creado una serie de instrumentos que
deben ser utilizados con propiedad y prudencia para no causar malestar o molestias a personas, grupos
o la comunidad en general.
i) Ficha de observacin:
Es una tarjeta similar a la ficha mnemotcnica, donde se registran los datos y la informacin obtenida
de la observacin. Se utiliza especialmente en la observacin no estructurada porque no hay mayor
detalle ni control de la observacin.
j) Cuaderno de notas:
Es una libreta de bolsillo que lleva el observador para escribir, sobre el terreno, los datos, experiencias,
opiniones, referencias y comentarios de inters para la investigacin. Esta informacin es bsica para
elaborar el diario de campo, razn por la cual debe anotarse con precisin el lugar, la fecha y la hora
de la anotacin.
k) Diario de campo:
Es un relato escrito cotidiano de los hechos observados que se elabora con la finalidad de obtener una
visin detallada y cronolgica de aquello que se observa. El diario de campo se va nutriendo de los
datos recogidos en el cuaderno de notas, en una primera reflexin o intento de teorizacin del proceso;
razn por la cual se debe procurar que el relato sea sistemtico, claro, comprensivo, sinttico y
objetivo.
l) Registro de observacin:
Constituye el instrumento esencial de la observacin estructurada que se elabora previamente con la
finalidad de precisar, ordenar y jerarquizar los aspectos o situaciones que se quieren observar. Para el
efecto, se disean cuadros de doble entrada, colocando en el eje de las columnas cada uno de los
hechos o fenmenos a observarse y en el eje de las filas la frecuencia o repeticin observada y su
contenido.
m) Mapas:
Los mapas constituyen instrumentos complementarios muy importantes de la observacin, pues, en
ellos se ubica territorialmente el escenario de la observacin con sus componentes esenciales de
lmites, accidentes geogrficos, clima, flora, fauna, cultivos, bosques y dems caractersticas del uso
de suelo que deben estar debidamente simbolizadas. Lo ideal es elaborar estos mapas con la
participacin de la comunidad, se denominan "mapas parlantes", y sintetizan el trabajo de una
observacin colectiva.
n) Cmara fotogrfica:
Constituye un valioso instrumento para avivar la memoria visual en perspectiva de la reconstruccin,
aunque parcial y esttica, de los hechos o fenmenos observados. Un archivo fotogrfico debidamente
ordenado y sistematizado se convierte en una fuente bsica de informacin. Adems, la facilidad de
manejo de este instrumento obliga a su utilizacin permanente para reforzar la observacin.
o) Grabadora:
Es un instrumento que permite registrar textualmente reuniones, asambleas, conversaciones, discursos,
actos culturales y actividades similares que forman parte de la observacin; sin embargo, su validez
est condicionada a la calidad de la informacin recopilada, pues, en muchas ocasiones, no hay mayor
con entrevistas abiertas y dilogos fluidos con sus lderes formales y informales, para precisar ciertos
detalles de la informacin obtenida de los testimonios y de las jornadas de observacin.
c) Sistematizacin y anlisis de la informacin;
La sistematizacin de la informacin es una tarea que le compete al equipo investigador debido a la
experiencia que debe tener en este tipo de trabajo, sin embargo, el anlisis es conveniente hacerlo
conjuntamente con la comunidad, en un autntico proceso de educacin popular, donde el anlisis se
convierta en reflexin colectiva que concluya en compromisos para cambiar la situacin social
observada.
La sistematizacin y anlisis compartido de la informacin debe concluir en la elaboracin, por parte
del equipo de investigacin, de un borrador de informe para ser discutido con la comunidad. Este
informe debe contener los puntos claves que merecen ser discutidos y sobre los cuales se deben tomar
decisiones y compromisos.
d) Devolucin del informe a la comunidad:
La observacin militante convertida en un proceso de educacin poltica debe concluir en una
reflexin colectiva del informe, con la finalidad de establecer compromisos y tomar acciones que
permitan cambiar la situacin observada.
Este constituye el autntico proceso de accin-reflexin-accin, tantas veces propuesto y aplicado por
Paulo Freir.
2.4 Tcnica de entrevista
Conceptualizacin.
La entrevista es una tcnica de investigacin dedicada a obtener informacin mediante un sistema de
preguntas que un entrevistador hace a un entrevistado, a travs de una accin comunicativa. Para que
la entrevista tenga validez debe formar parte de un proceso de investigacin, donde el entrevistador
conozca con claridad y profundidad los aspectos fundamentales de la investigacin, para orientar
adecuadamente la entrevista.
La entrevista mucho depende del entrevistador por lo que ste debe estar preparado para mantener el
curso de la entrevista y obtener la mayor cantidad de informacin de la mejor calidad que pueda
disponer el entrevistado. Debe tener habilidad, rapidez mental, capacidad de decisin, facilidad de
dilogo, comunicacin, tolerancia, paciencia, concentracin y conocimiento profundo del tema que se
investiga. Es necesario comprender que el entrevistado no tiene razones poderosas para hablar o
responder, como las tiene el entrevistador; por eso debe motivarlo, escucharlo con atencin, dejarlo
que se exprese con libertad y demostrar inters en su exposicin.
Tipos de entrevista:
a) Entrevista no estructurada:
La entrevista no estructurada es una conversacin franca y abierta entre el entrevistador y el
entrevistado, destinada a obtener informacin sobre el tema de investigacin. Para el efecto, el
entrevistador prepara una lista de temas relativos a la investigacin que advierte que el investigado los
conoce y sobre esta base, se lleva a cabo la entrevista.
Por la complejidad de la entrevista, se requiere de una gran habilidad, conocimientos y experiencia del
entrevistador para estar atento al mnimo detalle que permita obtener informacin y "dirigir" por all la
entrevista hasta que el interrogado agote el tema.
b) Entrevista estructurada:
La entrevista estructurada tambin se denomina encuesta y es un interrogatorio en el cual las preguntas
se plantean en el mismo orden y se formulan con las mismas palabras a cada uno de los entrevistados.
Para lograr este propsito se requiere utilizar formularios impresos rigurosamente estructurados, donde
vayan ordenadas y redactadas las preguntas.
c) Entrevista a informantes claves:
Se trata de escoger a las personas que estn en mejores condiciones de dar informacin, que conozcan
el problema, que representen diferentes puntos de vista y diversas inquietudes sobre el tema, que
tengan la disposicin de dar informacin y que sean personas con algn poder de influencia para la
toma de decisiones o acciones referente al tema de investigacin. Con los informantes claves la
entrevista no debe ser estructurada sino, ms bien, informal y en base a una gua formular las
preguntas como si fuera una pltica. Esto requiere que el entrevistador domine la tcnica de la
entrevista y que conozca a fondo la temtica de la investigacin. (Pineda, et. al., 1994, 146).
Limitaciones de la entrevista para la investigacin:
1) Limitaciones inherentes a la entrevista:
La expresin verbal o el lenguaje, que siendo el mecanismo esencial que se utiliza en la entrevista,
no est en capacidad de informar todo el contenido del pensamiento del entrevistado por su
limitacin en el manejo del lenguaje.
La entrevista, por su propia naturaleza, identifica al entrevistado por su nombre, direccin y dems
datos personales. Por esta razn, el entrevistado, de manera inconsciente, se pone alerta y en guardia
frente al contenido de opiniones y actitudes que le pueden perjudicar.
2) Limitaciones provenientes del entrevistado:
Desde el comienzo de la entrevista, muchos entrevistados en forma directa o indirecta, consciente o
inconsciente, no estn dispuestos a dar informacin.
Entre los entrevistados decididos a dar informacin, habr muchos que no comprendan las
preguntas por diversos motivos de orden cultural y social.
En caso de comprender las preguntas, habr entrevistados que se nieguen a responder con
sinceridad por estar en juego sus intereses personales.
De los entrevistados dispuestos a informar con sinceridad, habr muchos sin la suficiente capacidad
para expresar adecuadamente sus pensamientos debido a limitaciones culturales y sociales.
3) Limitaciones provenientes del entrevistador:
En trminos de la investigacin, las historias de vida tienen sentido y son pertinentes, en la medida que
incorporan informacin importante y confiable para el proceso demostrativo de las hiptesis.
En este sentido, la utilizacin de esta tcnica de investigacin debe estar prevista en el plan de
recoleccin de informacin, como una experiencia viva que ilustra algn contenido del tema de
investigacin.
Caractersticas de la tcnica:
Debe formar parte del plan de recoleccin de informacin.
Debe tomarse precauciones para asegurar la validez y confiabilidad de la informacin.
Es preciso seleccionar los datos, acontecimientos y experiencias relacionadas con el tema de
investigacin.
El punto bsico de referencia constituye las etapas vitales de una persona.
Es importante conservar el propio modo de hablar y de expresarse del protagonista.
Metodologa de trabajo:
La historia de vida comienza con el conocimiento de los datos y referencias de la persona, para lo cual
se debe leer todas las transcripciones, notas, documentos y dems informacin que permita identificar
las principales etapas, acontecimientos y experiencias vitales de dicha persona.
La historia de vida se elabora codificando y separando los datos de acuerdo con las etapas o perodos
vitales que se convierten en captulos o secciones de la historia.
Para la recoleccin de informacin de la historia de vida, lo ms conveniente es utilizar la entrevista
no estructurada, amplia y abierta, con un pequeo guin que oriente el relato en el mbito temtico de
la investigacin.
Adems, es necesario buscar el momento ms oportuno para la entrevista, sabiendo que sta va a durar
un tiempo bastante prolongado.
El paso final consiste en sistematizar los relatos de la historia de vida para producir un documento
coherente, pero conservando el contenido esencial y la forma de expresin del protagonista. Los
comentarios e interpretaciones del investigador deben ubicarse en la introduccin o en las
conclusiones.
2.8 Tcnica de estudios de caso
Conceptualizacin:
Los estudios de caso son una tcnica cualitativa que permite, a travs de un estudio integral,
exhaustivo y profundo de un caso tipo, tener una percepcin general de un determinado sector social o
comunidad; de all la necesidad de seleccionar con mucho cuidado y propiedad el caso que ser sujeto
de estudio, pues de l depender la visin que se pueda tener de la problemtica social en su conjunto.
Los estudios de caso tienen la ventaja de profundizar el anlisis de los asuntos que se investigan y
permiten controlar mejor el tratamiento de las variables; sin embargo, no pueden escapar a la
subjetividad y la falta de representatividad. Adems, tiene la limitacin de no reflejar fielmente la
realidad del universo; de all que sea necesario completar esta tcnica con otras, tanto cuantitativas
como cualitativas para obtener un conocimiento ms amplio del sector social o la comunidad
investigada.
Como tcnica de investigacin se utiliza principalmente para:
Explicar los nexos causales en intervenciones de la vida real que resulten demasiado complejo
estudiarlos con encuestas o estrategias experimentales.
Describir el contexto de la vida real que sirvi de referencia para el tratamiento de algn aspecto de
la investigacin.
Elabore un formulario para obtener informacin sobre los principales problemas que se pueden
identificar en una institucin educativa.
3.
4.
Aplicar una de las tcnicas, ya sea el testimonio, historias de vida o estudio de casos, relacionado
con la educacin.
5.
Selecciones un texto acerca de educacin, y aplique las tcnicas del subrayado para la lectura
comprensiva.
6.
Elabore cinco fichas bibliogrficas y cinco mnemotcnicas con textos que usted est utilizando en
el estudio de su carrera.