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que no tempo em que s dispnhamos de livros. L-se de forma bem diferente, certo,
e como efeitos cognitivos e culturais tambm diferentes dos que eram induzidos pela
leitura do livro. No alerta para aquelas diferenas deve estar o fulcro da nossa ateno,
j que tais diferenas trazem consigo comportamentos e reaes que dizem respeito ao
trabalho da memria, ao sentido crtico e a uma generalizada tendncia para a
relativizao e mesmo para a desqualificao de padres culturais antes entendidos
como cannicos.
Em termos mais drsticos, Nicholas Carr chega a falar de uma crise do
pensamento profundo: aquele que nos permite refletir de forma sistemtica, raciocinar
em termos lgicos, debater fundamentada e circunstanciadamente com o pensamento
alheio, etc. Uma crise que procovada pelas tecnologias intelectuais de que hoje
dispomos, expresso colhida em Jack Goody e Daniel Bell e que se refere s
ferramentas que usamos para ampliar ou auxiliar a nossa mente, quando se trata de
classificar informao, de fazer clculos ou de partilhas saberes: (ou foi) assim com o
baco, com o sextante, com o globo terrestre, com a mquina de escrever, com o jornal,
com o livro e agora com o computador e com a Internet.
aqui que entra (e com fortes incidncias sobre a leitura) a interao das
tecnologias digitais com o trabalho da memria, com a concentrao da ateno e em
geral com a forma como a mente conhece e d a conhecer o que aquelas tecnologias
facultam. Descobertas relativamente recentes no campo da chamada neuroplasticidade
vieram mostrar que a estrutura fsica e o trabalho do crebro so reajustados e por assim
dizer reformatados, em funo das rotinas impostas por ferramentas e por tcnicas de
leitura como aquelas de que hoje dispomos. Um breve comentrio margem: h alguns
anos formatvamos uma disquete (quem se lembra ainda disso?), agora reformatamos o
crebro. Faz sentido o que nota Nicholas Carr: Logo que inserimos links num livro e o
ligamos Web (...) mudamos o que ele e mudamos tambm a experincia da leitura.
Um e-book j no um livro, tal como um jornal online no um jornal (Carr, 2010:
103).
4. Como se sabe, tem aumentado exponencialmente a venda de livros em suporte
eletrnico (incluindo o livro convencional depois de digitalizado e que no exatemente
um e-book em sentido estrito), bem como os dispositivos portteis para leitura
eletrnica. Os dados facultados por Nicholas Carr esto j obsoletos (este um universo
que muda velozmente), pelo que vale a pena ir alm deles: segundo a consultura
financeira UBSm a venda de tablets neste ano de 2012 poder chegar a 60 milhos de
unidades, com o iPad da Apple a grande distncia da concorrncia; o que est j a
ameaar o comrcio dos PCs e dos laptops e tambm atingir (se que no est j a
atingir) os livros propriamente disto, medida que a oferta de e-books for aumentando.
Nmeros significativos: em 2008, esta percentagem chegava a 35%. E assim vamos, por
uma razo muito simples: do ponto de vista ergonmico, os tablets mimetizam em boa
parte o livro, permitem ler com conforto e ainda fazem muitas outras coisas. O que,
pensando-se na relao do nosso corpo com as tais tecnologias intelectuais, mais
importante do que parece primeira vista.
Daqui tentao de algumas profecias, porventura ousadas, vai um passo que
me atrevo j dar, mas no antes de recordar sentidos primordiais do conceito e do ato de
leitura. Um sentido etimolgico, antes de mais, que o que vem do verbo legere,
significando recolher, apanhar; escolher, captar com os olhos e ainda ler em voz alta,
especificao originria do ato de leitura que, mais tarde, a chamada leitura silenciosa
veio pr em causa.
Os sentidos novos que hora atribumos ao conceito de leitura no cancelam os
que enunciei, mas so j sentidos de deriva (quer dizer, de desvio em direo a novos
destinos semnticos) e so tambm sentidos translatos, como consequncia de novas
solicitaes e de diferentes contextos funcionais. assim que temos falado em leitura
literria, como ato de interpretao tendencialmente plural de uma certa classe de textos,
mas tambm em leitura de mensagens no verbais (mensagens icnicas, mensagens
gestuais, mensagens arquitetnicas), em leituras como decifrao tcnica (lei da
informao digital num disco compacto, leitura de uma partitura musical) e mesmo,
numa acepo muito alargada e j figurativa, em leitura de uma certa situao poltica
ou em leitura de um jogo.
Uma nota de otimismo moderado para compensar algum ceticismo: de um ponto
de vista sociocultural parecem hoje criadas as condies para que a leitura floresa e se
democratize como nunca antes aconteceu. Refiro-me aqui tendncia para se alargar a
escolaridade mnima obrigatria, com consequente alfabetizao; este um fenmeno
que, em vrias partes do mundo (incluindo certamente o Brasil) e mesmo tendo-se em
conta o insucesso e o abandono escolares, se situa hoje em patamares de abrangncias
demogrfica relativamente elevados. Mas se assim, tambm certo que a biblioteca (a
biblioteca escolar, neste caso) abandonou o formato que por muito tempo conheceu,
para incorporar a imagoteca e os postos de acesso Internet, incluindo as salas de
parbola ilustra o fim de uma era; esgotada est tambm (ou estar em breve) a situao
de amena leitura que era do leitor ficcionado por Calvino. Cito: o que conta o seu
estado de nimo neste momento em que, na intimidade de sua casa, tenta restabelecer a
calma perfeita para mergulhar no livro. Voc estica as pernas, depois as flexiona, depois
volta a estic-las (CALVINO, 200:39). Mas logo a seguir o narrador sintetiza uma
sndrome de mudana leitoral quase dramtica que o romance encena e, sua maneira,
antecipa: Eis que, j na primeira pgina, voc percebe que o romance que est
segurando entre as mos nada tem a ver com aquele que estava lendo ontem
(CALVINO, 2000: 40). Como quem diz: saltamos inevitavelmente de texto em texto,
assim como o surfista busca rapidamente outra onda.
Quarta profecia: tendem a desaparecer ou perdero influncia e prestgio os
chamados grandes leitores, esses que, em registro predominantemente ensastico, nos
comunicam um encontro luminoso com um grande livro e com sua exegese. Falo de
personalidades j de outro tempo, embora algumas delas estejam ainda entre ns: um
Harold Bloom, um Hans Robert Jauss, um George Steiner, um Antnio Cndido, um
Roland Barthes ou um Eduardo Loureno. Os leitores literrios de agora no dispem
de capacidade de concentrao, da memria de leitura, nem da agilidade de correlao
crtica prpria desses grandes leitores.
Quinta profecia: os grandes livros sero relegados para a leitura de ultraminorias
absolutamente elitizadas e superdotadas capaz de preservar lgicas ultrapassadas pela
circunstncia e pelos dispositivos a que hoje temos acesso. Contudo, sociologicamente
elas no contaro; e isto ser assim tambm porque os grandes livros O Vermelho e o
Negro, Os Maias, Guerra e Paz, Crime e Castigo, A Montanha Mgica, Em Busca do
Tempo Perdido ou Grande Serto: Veredas so tambm grandes em extenso, isto ,
requerem um tempo de leitura e uma persistncia que o leitor do blogue, da hiperfico
e do tablet que agiliza hipertextos no cultiva. Ironicamente, h duzentos anos eram as
minorias que tinham acesso s grandes obras de arte, encerradas em lugares reservados
e pouco acessveis, nos primrdios daquilo a que chamamos de museu; agora, no museu
virtual que a rede acolhe, a Mona Lise de Da Vinci, Las Meninas de Velzquez ou a
Guernica de Picasso podem ser vistas em vrias dimenses, pormenores, ngulos e
gradaes de luz. Ao contrrio disso e mesmo que disponveis em digital, os grande
livros tero o destino que Stendhal proclamou para as suas obras: To the happy few.
No fico confortvel se isso vier a ser assim, mas estou quase certo de que assim
ser. O que no quer dizer que a leitura literria enquanto tal desaparea; ela vai
certamente continuar, mas havemos de estar preparados para aceitar que, como dizia
Garrett a propsito de outra coisa, a leitura literria j no o que foi, no pode tornar a
ser o que era. E preparados ainda para entender aquilo que, tambm profeticamente, se
encontra no final de um pea de teatro que vou citar: acabada a obra, um escritor, que
nessa pea personagem, perguntou: Que farei com este livro? E a esta pergunta
acrescentou: Que fareis com este livro? (SARAMAGO, 1990: 174). O escritor que
indagava era Cames, na tal pega de teatro da autoria de Jos Saramago, com um ttulo
amargamente interrogativo, que reproduz aquela fala: Que farei com este livro? Mais
de quatro sculos depois, a pergunta faz um outro mas no menos dramtico sentido.
Referncias
CALVINO, I. (1990). Seis propostas para o prximo milnio (Lies americanas).
Lisboa: Teorema.
CALVINO, I. (2000). Se um viajante numa noite de Inverno. So Paulo: Companhia
das Letras.
CARR, M. (2003). The Shallows. How the Internet is changing the way we think, read
and remember. London: Atlantics Books.
CASTELLS, M. (2003) A era da informao: economia, sociedade e cultura. A
sociedade em rede. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian.
CHARTIER, R. (2004). Languages, Books, and Reading fron the Printed Word to the
Digital Text, in, Critical Inquiry, Vol. 31, No. 1 (Autumn).
NEGROPONTE, N. (1995). Being digital. New York: Vintage Books.
SARAMAGO, J. (1980). Que farei com este livro? Lisboa: Caminho.