El planteamiento central en cuanto a la metodologa
didctica que se sugiere para el estudio de las Matemticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
PLANTEAMIENTO DE LAS SITUACIONES
Deben implicar los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar, y que hacen pertinente el uso de las herramientas matemticas necesarias para el aprendizaje, as como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos.
SOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS
La solucin debe construirse en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una, en la cual el alumno aplica sus conocimientos previos para introducirse a la situacin planteada.
El reto o desafo para el alumno consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situacin.
El conocimiento de reglas , algoritmos , frmulas
y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y reconstruir en caso de olvido. La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin.
Esta propuesta implica enfrentar a los alumnos
y docentes a nuevos retos que reclaman: Actitudes distintas frente al conocimiento matemtico.
Ideas diferentes sobre lo que significa ensear
y aprender.
Adems, que el docente proponga problemas
interesantes, debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de tcnicas y razonamientos cada vez ms eficaces.
Las caractersticas principales de este planteamiento son las
siguientes:
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por
su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona a los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y argumentos que se ponen en prctica como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados
de los problemas. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
Esta propuesta de trabajo en el aula define la
Lnea Estratgica
DESAFOS
Qu nos permiten los desafos?
La correcta implementacin del currculo en matemticas. La transformacin de la prctica docente. El logro de los aprendizajes esperados.
Una mejora en la calidad educativa.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar nuevos ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el
aprendizaje. Generar materiales para favorecer el aprendizaje Incorporar temas de relevancia social Reorientar el liderazgo Incorporar la tutora y la asesora acadmica en el aula. Evaluar para aprender
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin.
ESTNDAR DE EVALUACIN EN MATEMTICAS
De acuerdo a estos estndares se define la evaluacin como el proceso de recoleccin de evidencias con respecto al conocimiento del estudiante sobre matemticas, su capacidad para utilizarlas, su disposicin hacia ellas y el proceso de hacer inferencias a partir de tales evidencias para una variedad de propsitos.
Esta definicin nos dice que la evaluacin debe
ser constructiva en el sentido de que invita a los estudiantes a mostrar su comprensin de los conceptos y procesos matemticos aprendidos, a travs de respuestas construidas y no recordadas en el aspecto de que debe mostrar su capacidad para utilizarlas.
Uno de los primeros cuestionamientos a esta
definicin de la evaluacin, en un nivel prctico, es Cules son las estrategias que realmente nos permitan reunir evidencias con respecto al conocimiento del estudiante sobre matemticas, su capacidad para utilizarlas y su disposicin hacia ellas? .
Una de las estrategias que nos permite reunir
evidencias reales con respecto al cuestionamiento anterior, es el Desafo Matemtico, ya que cuando un desafo de esta ndole se lleva a cabo bien, puede proporcionar informacin muy valiosa a todos los actores de la comunidad escolar.
informar a los profesores cmo ensear de
manera ms efectiva, informar a los estudiantes sobre lo que han aprendido, lo que les falta por aprender y la mejor manera de aprenderlo as como informar a los padres sobre la mejor manera de apoyar el aprendizaje de sus hijos.
Una vez que tenemos claridad del qu, porqu y
cmo del desafo, podemos pasar a la fase principal de como integrar el desafo matemtico en nuestro currculo as como en nuestra manera de ensear como elemento natural y como parte central de nuestro diario quehacer docente.