SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL U.P.N. 303
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDIGENA

La falta de higiene personal una problematizacin en el proceso de

Enseanza- aprendizaje con los alumnos de segundo
Grado de la Escuela Primaria Bilinge
Profr. Rafael Ramrez de la comunidad de
Acececa, Tantoyuca, Ver.

NAYHIELI CORTES MARTINEZ

COLATLAN, JUNIO DE 2012.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL U.P.N. 303
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDIGENA

La falta de higiene personal una problematizacin en el proceso de

Enseanza- aprendizaje con los alumnos de segundo
Grado de la Escuela Primaria Bilinge Profr.
Rafael Ramrez de la comunidad de
Acececa, Tantoyuca, Ver.

NAYHIELI CORTES MARTINEZ

PROPUESTA PEDAGODICA
PRESENTADA PARA ACREDITAR EL OCTAVO SEMESTRE EN
EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA.

COLATLAN, JUNIO DE 2012.

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es este trabajo se pretende abordar o analizar los contenidos del campo de la

naturaleza, donde se pretende dar a conocer la problemtica detectando dentro de la
prctica docente cotidiano, como problemtica la falta del aseo de mi cuerpo, con los
alumno de nivel primaria indgena, de la comunidad de Acececa, municipio de Tantoyuca,
estado de Veracruz, donde se encuentra ubicado el centro de educacin primaria Rafael
Ramrez con clave: 30DCI0001E es el lugar donde presto mis servicios educativos, con
los nios de quinto grado , cuenta con un total en mi grupo de 15 alumnos, se considera
como una construccin de conocimientos en la institucin escolar.
A.- Identificacin del problema
Esta actividad es tan importante dentro de mi trabajo se inicia con la presentacin de
un problema que se realiza diariamente en la practica educativo, donde se obstaculiza en el
proceso de la enseanza aprendizaje

en el centro de educacin primaria, Rafael

Ramrez de la comunidad antes citada, donde este problema se presento con los nios de
quinto, la falta de aseo de mi cuerpo, este factor es desfavorable dentro de la practica
educativa.
Este problema se identifico dentro de la prctica educativa, donde todo los das se
revisa el aseo de los nios y ellos asisten muy mal sobre el aseo, no quieren asearse como
lavarse las manos, cara, pies, cambiarse, peinarse, ellos no lo realizan, o tal ves por ser
miedosos, tmidos, no participan

esto se observo con los alumnos donde ellos no

manifiestan sus inquietudes, inters en las actividades a realizar, ya que no tienen esa
posibilidad

de participar en el grupo, individual o equipo, de manera fue notorio el

problema identificado.
Como docente esto es mi preocupacin que tengo frente al grupo, para favorecer,
por la cul se propone varios perspectivas al educando para poder identificarse, por si solo,
en las diversas acciones en caminados a mantener saludable su cuerpo.
De tal manera que los nios no ponen inters en las actividades que se realizan
dentro del saln de clases, si no que ellos poseen en el seno familiar y comunitario , esta

participacin seda un 40% de aprovechamiento, este factor desfavorable propicia dentro de

la enseanza aprendizaje y en el quehacer del docente.
La importancia que se leda este factor del problema identificado donde se observo
el higiene personal de los nios en centro de educacin primaria, a partir de ello me
propongo a lograr las deficiencias de cada uno de ellos en esta factor desfavorable en mi
trabajo, impide que como docente es tener un proceso de iniciativa para poder desarrollar
las actividades del higiene personal de los nios.
Es decir que a travs de las nociones que se pretende lograr el sujeto, se le va
orientando poco a poco, que finalidad se tiene sobre el tema previsto, as mismo donde se
mejorara la higiene de los educandos.
B.- Anlisis del problema
Dentro de la prctica docente se detecto el problema sobre el aseo de mi cuerpo es
un problema que enfrento dentro de mi docencia es conocer ciertos recreativos para su buen
propsito en la enseanza aprendizaje, planear, concientizar, a los objetivos que se
pretende analizar dentro de los propsitos
establecer buenos criterios

son el plan y programas ,procurando de

de la metodologa

de la investigacin

y ampliar los

conocimientos tanto para el docente y los alumnos, analizando al problema identificado

dentro de mi prctica docente.
De esa manera analizo y profundizo mi tarea educativa con el problema planteado
de una manera de construccin, para la solucin del problema, considerando a los
conceptos formales de cada uno de ellos cuestionando de una forma de observaciones
constructivas para enriquecer y mejorar al problema previsto dentro de mi aula escolar.
En si el anlisis del problema, enfocare de una manera protagnica, haciendo
incapie investigaciones pedaggicas, de tal modo, enriquecer a mis proyectos de acuerdo a
mis actividades a desarrollar con dicho problema.
En virtud de que los alumnos a mi cargo les falta el aseo de su cuerpo, estructurando
a los contenidos

a plantear sobre la higiene es de justificar, con buenas estrategias,

mtodos, dinmicas para su buen funcionamiento y su anlisis del problema.

A travs de ellas se desprende varias perspectivas o aspectos que caracterizan

dentro de la prctica, claro tiene factores favorables y factores desfavorables dentro de ella
se considera, algunos aspectos dentro del marco educativo.
El aspecto material, esto se considera tambin como un factor que hace delimitar a
la educacin, como los alumnos se presentan sin material para la elaboracin de alguna
actividad acadmica, por otro lado no asisten a la escuela por no tener material esto es un
problema que se presenta o se ve en la clase cotidiano, como maestro no se puede lograr el
avance del plan diario, del proyecto no se puede lograr su totalidad de la enseanza
aprendizaje.
Ya que el material es muy importante para facilitar y enriquecer el inters del
alumno y de sus necesidades de aprender, utilizando el lpiz, colores, tijeras, cartulinas y
material que sea necesario.
En el aspecto poltico, es otro de, los factores desfavorables dentro de la prctica,
que dejan de alcanzar buenos objetivos, en muchos de los padres de familia estn
involucrados en algunos partidos polticos, es decir; que la educacin no es tomado de
suma importancia, por que los padres les vale poco si el alumno asiste a la escuela, esto es
otro de las situaciones que se vive dentro de la sociedad de la comunidad.
En el aspecto religioso, es otro de los factores determinantes, ya que los padres de
familias estn inmersos en algunas de las religiones y cuando van algn evento religioso
los alumnos llegan desvelados a la escuela y ya no ponen empeo en la clase sino que
llegan con sueo y sin ganas de hacer trabajos.
En lo cultural, dentro de

ella existen varios factores favorables y factores

desfavorables, la cultura en nuestra comunidad es considerando como una identificacin

como indgena, ya que se practica varias culturas como la lengua, las artesanas, etc.
Esto de trata de conservar y participar en buen tipo especial de disciplinas de la
enseanza, es decir; de realizar factores culturales dentro de la comunidad y en la
institucin escolar, partir colectivamente de ella, promover algunos rescates culturales
existentes en la comunidad, para dar realce a nuestros grupos tnicos, es revalorarlas
algunas situaciones olvidadas, donde los nios lo imitan lo aprendido, de esa manera la
educacin se apoya en la recuperacin del entorno de los educandos.

Actualmente me encuentro cursando el

sexto semestre de la licenciatura

en

educacin primaria para el medio indgena plan 90, al paso del tiempo y despus de haber
cursado ya los semestres anteriores hoy me doy cuenta que con la aplicacin terica y
metodolgica de la universidad veo de distinta manera el quehacer docente en el medio
indgena, ya que antes de ingresar a la docencia mi rool solo era el de ser una estudiante
de bachillerato y tenia la idea de que la educacin solo era transmitir conocimientos a los
alumnos

de la misma manera en la que yo la

haba recibido o sea una educacin

tradicionalista , pero sin embargo da a da en mi practica docente me doy cuenta que la

educacin es un reto ya que como mencione anteriormente no es solo la transmisin de
conocimientos si no va mas all, como maestra de educacin indgena debo de reconocer
que existen determinadas condiciones que favorecen

el aprendizaje de los nios ,

implementar o disear actividades didcticas al estar frente agrupo y lograr que los
educandos adquieran un aprendizaje significativo, este conocimiento debe estar lleno de
significado y sentido, para lograrlo se debe tomar en cuenta las capacidades, habilidades,
conocimientos previos que como sabemos son aquellos que el estudiante adquiere en su
ambiente familiar, con sus amigos o en la comunidad.
La mejor manera de rescatar los conocimientos

o saberes

es

a travs de

actividades en las cuales ellos expresen sus sentimientos o saberes.

C.- Justificacin
En este apartado se da a conocer el problema sobre el aseo de mi cuerpo, dentro de
este contexto escolar en el nivel de educacin primaria, ya que no es justificable en mi
trabajo o en mi labor educativo y para ello se trata de mejorar y prever el higiene de los
alumnos, abrir un espacio con buenos mbitos en el higiene personal de los mismos, de esta
manera revalorar el higiene positivo, logrando a resolver y dominar mi enseanza
aprendizaje de los educandos.
Este planteamiento mencionado su propsito es de mejorar, propiciar, enriquecer y
construir a comprender su estructura en la realidad de la enseanza positiva de los
educandos.
Por tal razn es necesario integrar las habilidades de la enseanza aprendizaje del
higiene, ya que sin enseanza no hay un aprendizaje constructivo para la solucin de mi

problema, con los nios y para ello es recrear nuevos conocimientos para poder ejercer
brindar las experiencias previos de los infantes, esto es con la finalidad de encontrar
situaciones para una justificacin en la enseanza, por lo consiguiente fomentar la
creatividad la estimulacin, la curiosidad, las capacidades con objetivos seguros de su
justificacin del problema identificado.
Como docente ampliar y progresar mi propuesta pedaggica considerando una
enseanza de calidad a los nios, de esa manera estar seguros de su estructuracin de los
contenidos y dominios de mi planeacin, que se realiza cotidianamente en el centro de
trabajo educativo.
De esta manera involucrar una actividad de enseanza aprendizaje, porque tiene a
considerarse, posibilita y facilita la construccin de conocimientos tanto para el maestro y
alumnos correlacionado las ideas cotidianas e integrando diferentes situaciones de trabajo
en forma colegiadas, individuales y equipo.

II.- ALTERNATIVA PEDAGOGICA

En esta segunda parte de la alternativa pedaggica

que es la alternativa solucin

para buscar elementos necesarios que permitan desarrollar una sensibilidad responsable
,que encaminen mi problema detectado que, es sobre el aseo del cuerpo, este factor
desfavorable en mi trabajo cotidiano.
El propsito de este factor problema es tratar de resolver los problemas , donde
los nios logren la participacin en cuanto a los proyectos , as se har la bsqueda de
respuestas en las necesidades que se tenga en mis actividades acadmicas y de esa forma
los alumnos integrarlos en un ambiente fsico, cultural y social, poniendo en juego sus
iniciativas, libertad de expresin y su adquisicin de autonoma de su contexto escolar y
fuera de el.
En este espacio se menciona algunas relaciones y normas impuestas por la
sociedad, por lo tanto los alumnos no tienen una aproximacin total de higiene personal.

En la alternativa pedaggica se trata de construir y que dar soluciones adecuadas al

problema, para un mayor inters de los educandos

en el proceso de enseanza a

aprendizaje donde el educando se establezca en que le sirva para desarrollar actividades.

Ya que a travs de ello mi propuesta de la alternativa pedaggica es de coadyuvar,

motivar hacia mi problema previsto con mis alumnos, es de mejorar el proyecto con el fin
de que los alumnos adquieran habilidades de compresin y que se interese en el proceso
de la enseanza aprendizaje para ir mejorando ese factor desfavorable que repercuta mi
trabajo esta finalidad, es de retomar y definir mis criterios para una buena construccin
A).- Objetivos
Los objetivos de aprendizaje, son procesos de conocimientos que se adquieren durante en
las actividades que se ponen en prctica con los nios, diseando ejercicios que impliquen
la solucin del problema, en este caso el aseo del cuerpo; para ello es de organizar
planteamientos de argumentacin para un fin de la enseanza aprendizaje
Objetivo general
Lograr la preservacin de la salud de manera afectiva en los alumnos, donde
interacten con el mundo natural a fin de conocer todos aquellos elementos que les
permita mantenerse sanos y fuertes.
Objetivo especifico
-

Mejorar el aseo personal, para un buen habito de bienestar de la salud

Perseguir un buen propsito sobre la higiene personal de los educandos
Corregir y mejorar las malas situaciones de los factores que intervienen en el
aspecto personal.

As mismo lograr los objetivos adecuados, los contenidos que marcan en los planes
de las actividades y adecuar de acuerdo de su medio natural donde se encuentran ubicados,
y capten el cambio de sus conductas con los dems, esto con el fin de superar el problema
identificado en mi centro de trabajo.

B).- Anlisis de contenido

El plan y programa de educacin primaria ,pretende fortalecer valores y actitudes
de participacin ,respeto,solidaridad,responsabilidad y cuidado de la salud y para ello
propone la autonoma
progresivamente

personal y social como requisito indispensable ,para que

se reconozca

como miembro; estas formas de interaccin

naturaleza que lo prepara para el cuidado

de la

y preservacin de la vida en sus diferentes

manifestaciones esto con el fin de adquirir una expresin creativa a travs del juego ,con
la lengua materna y la segunda lengua (espaol) para mejorar el problema planteado.
Esta preocupacin de mi problema se centra en el bloque I ,en base a mi proyecto
escolar el problema identificado, sobre el aseo de mi cuerpo, esto repercute en mi centro
de trabajo , como un factor notorio, esto es un descuido tambin de las madres de familia,
no hay una totalidad de higiene personal de los alumnos, aunque les inculquemos como
docentes el habito de higiene hacia los educandos ,pero ms sin embargo no se lleva a
cabo, pero para ello es elaborar material como proyectos, carteles, donde contenga
dilogos sobre la salud de higiene, esto con el fin de superar el problema detectado.
Es decir que el centro de educacin primaria se debe documentar en una relacin
determinada

de consevir y reflejar una generacin garantizada sobre el desarrollo y

produccin de su identidad como un grupo saludable.

Al analizar integralmente el proceso pedaggico de las instituciones educativas se
advierte que, en ocasiones, se utilizan conocimientos acabados, y se tiende a mantener tales
conocimientos hasta transformarlos en estereotipos y patrones.
Es por ello que una de las tareas ms importantes en la etapa actual del
perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio, es preparar un estudiante
altamente calificado, competente y competitivo; para lo cual hay que lograr que
desempeen un papel activo en dicho proceso, a fin de que desarrollen habilidades
generalizadoras y capacidades intelectuales que le permitan orientarse correctamente en

la literatura cientfico

tcnica,

buscar los datos necesarios

de

forma

rpida

independiente, y aplicar los conocimientos adquiridos activa y creadoramente.

A tales efectos es preciso lograr la interaccin de los sujetos que en este proceso
interactan: el profesor y los estudiantes. Esta interaccin supone la formacin de un
enfoque creativo del proceso de educacin de la personalidad de los estudiantes hacia
los problemas que surjan en situaciones de su vida, para los cuales no existen
determinados algoritmos obtenidos durante sus estudios en las instituciones educativas.
El estudiante de la institucin educativa necesita aprender a resolver problemas, a
analizar crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera
amena, interesante y motivadora.
Para ello es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva,
la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya miedo en
resolver cualquier situacin por difcil que esta parezca. Por tanto, el compromiso de la
institucin educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y
constructivo, capaz de desarrollar el potencial que tiene dentro de s y que slo l es capaz
de desarrollar y de incrementar, bajo la direccin del docente.
El estudiante tiene que apropiarse de lo histrico-cultural, del conocimiento que ya
otros descubrieron; la institucin educativa existe para lograr la socializacin, el profesor
existe para dirigir el proceso pedaggico, para orientar y guiar al estudiante, no para hacer
lo que debe hacer ste.
Por lo tanto, los objetivos y tareas de la Educacin no se pueden lograr ni resolver
slo con la utilizacin de los mtodos explicativos e ilustrativos, por cuanto stos solos no
garantizan completamente la formacin de las capacidades necesarias a los futuros
especialistas en lo que respecta, fundamentalmente, al enfoque independiente y a la
solucin creadora de los problemas sociales que se presenten a diario.
Por ello, es necesario introducir en el sistema de enseanza, mtodos que respondan
a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de manifiesto la importancia de la activacin de
la enseanza, la cual constituye la va idnea para elevar la calidad de la educacin.

La activacin de la enseanza ha tenido por lo general un enfoque emprico. Los

conceptos, regularidades y principios que se han precisado como generalizacin de la
prctica, no siempre han tenido una necesaria sistematicidad que posibilite desarrollar sus
bases tericas.
En

cuanto

los

aspectos

tericos

metodolgicos

relacionados

con

los juegos didcticos, se han realizado algunos intentos, pero la teora es an insuficiente e
incompleta, por lo que pretendemos esclarecer sus conceptos y particularidades, segn
nuestro enfoque pedaggico.
Como mencionaba anteriormente en el anlisis del problema que la forma de trabajo
en educacin indgena es que el papel del maestro, es integrar en un conjunto de
conocimientos sociales, Culturales lingsticos y educativos en el proceso que vive el nio
dentro del grupo Sociales ya que forma parte de la cultura en la que se encuentra en su
medio que lo rodea; es decir; una educacin bilinge bicultural, de esa manera se da el uso
de la enseanza aprendizaje de las lenguas indgenas como la de espaol.

Ya que para los nios indgenas les sirve y le toman con mucha importancia en los
conocimientos, con fines de adquirir sus habilidades, destrezas, hbitos, actitudes y los que
ellos estn inmersos, estos les permite comunicarse oralmente con la lengua indgena y en
el espaol.
De esta manera que el alumno se sienta capaz de expresar con la lengua espaola y
con los dems individuos que estn ms cercanos a l. la relacin sociocultural del que el
nio que marca nuestro parmetros curriculares, ofrece las formas lingsticos y culturales
de los grupos tnicos para las zonas indgenas, donde se manifiesta los principios de orden
tericos y de carcter sociocultural, esto pasa hacer referencia a las formas de aprendizaje
de los alumnos y la importancia de los elementos culturales y lingsticos en sus procesos
de aprendizaje y formacin.

C).- Estrategia metodolgica didctica

La estrategia

del aprendizaje son conjuntos

de actividades para facilitar la

adquisicin de un nuevo conocimiento, las estrategias se pone en marcha cuando el que

aprende, intenta comprender una actividad con nuevos conocimientos

para resolver

cualquier problema que se pretende en el contexto escolar, m estrategia para el problema,

la falta de higiene . Propongo El juego, como mtodo de enseanza, de esta forma los
nios logran asimilar de una manera ms fcil los procedimientos de las actividades de la
vida cotidiana. Ya que esta estrategia didctica precisa a la enseanza aprendizaje y la
adquisicin de habilidades, por lo tanto se identifica las ideas principales de un problema
para cuestionar de manera organizada y sinttica.
En este apartado se pretende desarrollar actividades de construccin, que favorezca
la higiene

personal de los alumnos, como un proceso de avance de la enseanza

aprendizaje en la cual se contribuir aprendiendo nociones previas para la formacin y

accin en el mbito de la higiene de los alumnos.
Por lo consiguiente se proporcionara a los alumnos que construyan explicaciones
lgicas educativas y lgicas inductivas de propiciar hbitos de indagacin de su uso
racional, de responsabilidad, de habilidad para identificar sus necesidades de la estrategia
didctica para revalorar mi problema presente en mi trabajo cotidiano con los alumnos la
estrategia es se ampliara el juego del rompecabezas del cuerpo humano como estrategias
didctica, la actividades posibilitaran, sistematizara a mi trabajo cotidiano ya que es una
construccin alternativa para mejorar el trabajo educativo en el medio indgena.

D).- Actividades de la estrategia

Los alumnos, realizar prcticas de higiene personal para el proceso aprendizaje,
como:
-

Lavarse la manos
Lavarse los dientes
Limpiarse la nariz y uas
Peinarse

-Juntamente con los nios se har visitas en el centro de salud, con el fin de explorar
el hbito de higiene en los nios.

- se har reuniones con las madres de familia, mencionado las normas y reglas sobre
el higiene personal de los mismos.
-participar en las campaas para promover la adquisicin de los hbitos, relacionado
con el higiene de los nios.
-participar en juegos que contengan relaciones sobre la salud, el doctor y enfermera
Las actividades se ordenaran de manera secuenciada durante una semana de lunes a
viernes con una duracin de dos horas de cada actividad a realizar.
As mismo se analizaran a nivel equipo, individual y grupal mediante lluvias de
ideas, donde alcanzara los objetivos del aseo de mi cuerpo, sus usos, sus funciones y
necesidades, donde haciendo el dialogo en las dos lenguas primero la lengua materna y la
segunda (espaol) para un mayor acontecimiento as mismo descubriendo los intereses y de
esta manera poseer la informacin necesaria para mejorar su enseanza aprendizaje en
los alumnos.
El docente vigilara sus actividades que se entienda los aspectos del desarrollo del
nio, retomando las propuestas hechas por los nios, con sus dibujos y recortes as se
organizara las actividades de manera organizada, donde el maestro elaborara una
planeacin diaria donde se amplifique acciones y actividades relacionadas entre si que
adquieran los conocimientos necesarios.

E).- Recursos Didcticos

Los recursos didcticos se conceptualizan como medio disponible para facilitar el
proceso de enseanza aprendizaje; este aspecto favorece

la comprensin, la

ejemplificacin y la estimulacin de los alumnos para involucrarse de manera activa en el

proceso de construccin del conocimiento, siempre y cuando tomando en cuenta el
problema detectado, es el objetivo principal para el dominio de su contenido, como docente
debo de saber usar un recurso determinado y saber de su aplicacin.
Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el docente para
apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los

Recursos Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos,

materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos.
Material didctico aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de
instruccin y sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de
enseanza- aprendizaje
Los tipos de recursos didcticos son:
Pizarra, proyector, lminas, diapositivas, can, video, libros del rincn, plumones,
hojas blancas, acetatos, libros del maestro, libros del alumno, enciclopedia, maquetas
danzas, cantos, garabadora, sillas, mesas, etc.
Este recurso didctico que se utiliz cuando se aplic la actividad para la solucin
del problema del mismo que es el juego como estrategia didctica puesto que, los
alumnos posibilitan esa confianza para su realizacin de las actividades encaminadas a mi
proyecto escolar.
Los recursos didcticos auxiliares de mi actividad son las siguientes: hojas blancas,
libro del alumno, personajes, gis, pizarrn, colores. Estos materiales se utilizaron con forme
se fueron realizando la actividad, sobre la redaccin del texto, participacin de los alumnos.
En estrategia didctica se utilizara grabadora con disco referente al higiene personal,
como cantos, juegos, estos son con el fin de abrir espacios y alcanzar metas para mejorar en
los conocimientos de los nios, para construir el desarrollo del mbito de higiene, de esta
manera estamos propiciando e identificando la importancia y motivos de esa actividad
desfavorable presentado en mi centro de trabajo.

F).-Evaluacin
Concepto de la evaluacin es un proceso de valoracin sistemtica de los
aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes que muestra

los alumnos

en

relacin a los propsitos establecidos en los planes y programas de educacin primaria. La

en las practicas

se realiza en tres momentos, este proceso de enseanza-aprendizaje

permite valorar y mejorar la conduccin del aprendizaje.

Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y

sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.
Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con
que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos,
posibilitando la determinacin de las desviaciones y la adopcin de medidas correctivas que
garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas. Se aplica ex ante (antes
de), concomitante (durante), y ex post (despus de) de las actividades desarrolladas. En la
planeacin es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y
cualitativamente los resultados de la ejecucin del Plan y programas.
Uno de los rasgos importantes de este programa es que la evaluacin se convierta
en un proceso de valoracin cualitativa del avance y del logro de los alumnos, tanto en el
desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos;
todo esto tomando como base el desarrollo de competencias para la vida. Es tambin
importante que como docente considere los aspectos y criterios que se presenta el programa
(como los propsitos del grado y los aprendizajes esperados) para observar algunos
indicadores del logro que den cuenta del avance tanto grupal como individual de los
alumnos.
La evaluacin se realiza en tres momentos: diagnostica, continua y final, este
proceso

de enseanza aprendizaje

permite valorar y mejorar la conduccin

del

aprendizaje.
Por la cual la evaluacin tambin se

realiza por medio

de la observacin

continuamente en la participacin del nio, en las actividades que se realiza as tambin

debe llevar acabo observaciones

de los aspectos ms sobresalientes del grupo y su

totalidad.
La evaluacin diagnostica tiene una finalidad donde el maestro tenga un primer
acercamiento de manera individual y grupal con la que va a trabajar, las condiciones de
los nios que ingresan al otro nivel en este caso de cuarto a quinto grado, las expectativas

de los padres esto es con la finalidad de apoyar al inicio del trabajo, esta evaluacin se
hace al comienzo del ciclo escolar.
La evaluacin continua sirve

como un instrumento para detectar el

aprovechamiento de los alumnos que han logrado durante esos meses de clases.
La evaluacin final se realiza al final del ciclo escolar donde se pretende recuperar
la informacin recabada en los tres momentos de las evaluaciones anteriores. Esto con el
propsito de descubrir los avances que se dieron en los nios del grupo, y los logros
obtenidos en las actividades.
Los instrumentos de evaluacin es a travs de la observacin de registro, lista de
cotejo, cuaderno de notas, para ver en qu momento se considera la evaluacin del
aprovechamiento de los nios, esto permite la satisfaccin del alumno si apropiado una
mayor

formacin

de hbitos e intereses en ,los contenidos

que se dieron

en las

actividades.

La evaluacin se trata de tomar la Iniciativa y desarrollar la creatividad, sustentada

en un anlisis de la propuesta metodolgica para la evaluacin, basada en una mejor
comprensin del proceso de enseanza aprendizaje y de la forma en que debe participar el
alumno, se puede seleccionar, adecuare disear estrategias e instrumentos para valorar los
aprendizajes de los nios.
La evaluacin es hoy quiz uno de los temas con mayor protagonismo del mbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores,
educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son ms conscientes que
nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe
quiz una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad
educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra
parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones tambin es mayor.

III.- FUNDAMENTACION TEORICOS METODOLOGICOS

En este presente teora- metodolgica se aportan y considerados a las actividades

colegiadas que marca el plan y programas de educacin primaria indgena, para el buen
desarrollo del nio, de esta manera debe ser considerado en una forma integral ,social, y
cultural , donde se desarrolla la cognicin , como finalidad incorporar prcticas educativas
exitosas y novedosas que involucren al juego para el desarrollo y promocin en los alumnos
de competencias socio histricas ligadas a la historia cercana y de esta manera dar
cumplimiento y funcionamiento del enfoque formativo que marca los programas de estudios
vigentes.
De esta manera en la prctica docente el modelo de la enseanza es propiciar
una formacin integral en sus cuatro dimensiones fsicas,afectiva,social,e intelectual, para

un buena perspectiva en la enseanza a aprendizaje para los futuros aportadores de la

educacin que son los nios.

A).- Contexto comunitario

La comunidad de Acececa, Municipio de Tantoyuca, Veracruz ., este lugar se
encuentra hacia el norte , de esta cabecera municipal, esta comunidad contempla la lengua
nhuatl, es decir, la lengua materna , esta comunidad colinda con otras comunidades como
el Remans, Tepatlan, platn.
La comunidad hacia la cabecera municipal tiene un kilometraje de 15 , que cuenta
con carretera de pavimentacin para poder conducir y trasladarse hacia las comunidades y
para el comercio de sus productos primarios y para ello se cuenta con transportes rurales
mixtos, como son: camionetas, vagonetas, autobuses.
Esta comunidad fue fundada hace 40 aos, los primeros fundadores dieron el
nombre de Acececa (no tiene significado de la comunidad).
Tambin cuenta con benfico telefnico, esto es una va o medio de comunicacin
para el servicio del pblico, para la gente de la comunidad y sus alrededores que lo habitan
ya que en lugar de salir al municipio requieren ms gasto , en pasajes,comidas,etc; al tener
ese servicio telefnico en la comunidad la gente es beneficiada y cmoda, porque tienen
familiares fuera de la comunidad y para ellos se les es favorable.
Hablar de censo de la poblacin cuenta con un total de cuatrocientos noventa y
nueve habitantes, hablantes de la lengua materna nhuatl, esta lengua ha permanecido
desde la gente ms ancestral que vivieron en esa comunidad, esta herencia tnica se ha
fortalecido desde la actualidad con la gente que viven, se considera que la materna es
manejado el 70% predominante de la lengua y un 30% de la segunda lengua que es el
espaol.
Es decir que ha habido mucho rezago para el manejo de la segunda lengua ,
porque la lengua materna se ha ocupado mas con la gente adulta y el 30% son los
alumnos, de esta manera se acontece la localidad con el habla.

Tipo de organizacin que tiene la comunidad para benfico de trabajos en el

contexto escolar y comunitario, se integran de la siguiente manera. Un presidente de la
asociacin de padres de familia, un secretario, un tesorero sus respectivos vocales, el agente
municipal, con sus integrantes, un juez auxiliar, un comandante un primer polica y sus seis
vocales, respectivamente tambin se cuanta con un comisariado ejidal con sus diferentes
ayudantes y con sus respectivos cargos y funciones.
El escolar de la escuela de la institucin tiene funciones y su funcin es velar las
necesidades que tiene el centro de trabajo educativo, programarse en cuestiones de trabajo
a realizar durante el periodo escolar, es decir que duran un periodo de trabajo como
autoridades educativas, organizar la gente en cualquier fiesta conmemorativa que marca
el calendario escolar, juntamente con el director y el personal docente que los conforma, el
escolar visita a los maestros para ver que necesidades tiene cada uno de ellos, el agente
municipal, su funcin es de vigilar las malas anomalas que perturben en la comunidad;
el comisariado ejidal, es de proteger a los derechos ambientales de la comunidad ,
aplicando las normas que los establecen dentro de ello , es decir, los encarcelamientos y
los derechos de cada vecino del pueblo.
Tambin es predominante la fiesta tradicional, como son: todos santos, la navidad,
carnaval, estas fiestas son celebradas con los meses que les corresponde a cada uno de
ellos, en el mes de febrero se celebra el carnaval la gente se disfrazan, bailan durante los
tres das.
La navidad tambin es celebrada el mes de diciembre, la gente se organiza y lo
festejan, haciendo convivios, con sus familiares, vecinos, amigos, etc.
La fiesta de todos santos es celebrado con sus compadres, los visitan, pero antes se
matan puercos, pollos, para hacer los tamales que se llevara como ofrenda eso se celebrar
en el mes de noviembre.
En la comunidad tambin se manifiestan partidos polticos sociales como el PRIPAN-PRD-ETC., en base a ello la gente es divido casi el 50% de su totalidad en los
partidos ,en base a ello habido apoyos en una o otra forma para nuestras instituciones
escolares, estas acciones sociales dependiendo la conciencia de cada vecino, estos partidos

todos son buenos y nos sirven para un mejor bienestar ,tambin prevalece apoyo dentro de
la comunidad con los partidos, porque se ha dado el programa progresa, es un beneficio
para los vecinos ,para sus hijos, ya que se encuentran en bajo desarrollo econmico para el
sustento de sus familiares y de la agricultura.
La forestacin de mi comunidad es muy poca la que se conserva ya que la gente los
cortan los rboles frondosos para sus construcciones de sus propios muebles como mesa
,sillas,cunas,etc., al hablar de montaas
anteriormente cuentan los ancianos

cercanas

el ecosistema

es ms notable,

que estaba poblado de rboles frondosos y esto

consista que los animales habitaban y que eran domsticos, como son: el jabaln, el tejn,
el mapache, el venado, etc.
Dentro de la cultura tradicional, sobre el vestuario con la gente todava se visten
de camisa de manta, huaraches, sombreros de palmas para los hombres, las mujeres con
camisas bordadas de flores, listn, nahuas.
Estos son costumbres que se han preservado desde mucho tiempo y en la actualidad
con ese indumentarias, as mismo en la comunidad existe la danza autctona, es decir las
inditas de la comunidad, estas danzas se tienen en cada comunidad circunvecinas cuando
una comunidad hace una fiesta patronal, se visita, acuden a las danzas a participar y as
sucesivamente se hace un rol de visitas.
Tambin se practica

las artesanas elaboran servilletas, camisas bordadas para

mujeres ,nahuas,sobrefundas,morrales,sombreros de palma, llaveros de diferentes tipos de

animales , escobas, mesas de madera, bancos, sillas.

B.- Contexto escolar

La importancia de la escuela es un factor muy importante e interesante para la
comunidad, ya que es donde se perciben

una educacin de manera disciplinaria

organizativa para la enseanza - aprendizaje de los alumnos motivando a las experiencias

que tenemos como docentes hacia a ellos, de esa manera descubriendo las posibilidades de
los hbitos sociales hacia la sociedad humana.

De esta manera

la escuela funge un papel muy importante

a desempear

ampliamente para combatir el rezago educativo de los alumnos, en contexto como medio
de convivencias, donde comparten sus experiencias vividas en lo personal, ya que si no
hubieran escuelas, no hay educacin para todos los nios y nias la educacin es la imagen
de un ambiente de formacin de valores universales para mejorar el uso del lenguaje y
emitir juicios fructferos para una calidad de educacin de los educandos. La escuela
asume y construye un documento de consulta para la orientacin y la solucin de las
dudas ms frecuentes del trabajo con respecto de la educacin, la institucin considera ,
como una herramienta para recuperar y difundir ampliamente los conocimientos

del

quehacer docente, por tal motivo que la escuela influyen maestros para que den su
funcin , en base a ello el trabajador debe promover la investigacin participativa y el
debate constructivo.
Para integrarlos en una capacitacin de reuniones con los docentes, padres de
familia para un trabajo beneficiando al plantel educativo, de esa manera diagnosticar los
conocimientos de los educandos ,la evaluacin de los aprendizajes, planeacin de clases,
estrategias, integracin educativa, recursos para el aprendizaje, para padres de familia y
gestin escolar.
La escuela primaria federal bilinge Profr. Rafael Ramrez es de organizacin
completa, que cuenta con 22 maestro, que est conformado por 7 docentes, un directivo,4
de cocina,4 maestros de talleres, 2 enfermeros ,2 veladores y 2 secretarias.
Los 6 docentes cuentan con un grupo a su cargo, el primer grado cuenta con 16
alumnos, el segundo 20, tercero 25, cuarto 25, quinto 16 y sexto 18, haciendo un total de
recuento total de todo el alumnado se suman de 120 alumnos.
Se cuenta con un campo deportivo, una cancha de bsquet, una plaza cvica, un
estibulo, 20 salones para las diferentes actividades que se realizan dentro de la escuela, un
comedor para los alumnos.

Tambin se cuenta con un centro de salud, esta unidad es muy importante para los
vecinos y sus alrededores de las diferentes comunidades ya que es un beneficio que se
tiene para ,la salud de todos.
La relacin existente en el personal docente, juntamente con el director , en el
centro de educacin primara son sumamente colegiados, en cuanto los trabajos que se
realizan , se analizan para poder llevarlo a cabo ,para mejorar el desarrollo de las
actividades realizarse , de esa manera existe la relacin del personal docente y el director
de la escuela, hay una relacin conjuntamente, ya que si no se llevan de esa manera las
actividades no se podrn desarrollar adecuadamente, por eso es importante la organizacin
de todos, lo maestros para adecuar las actividades necesarias.
Con el director del centro de educacin preescolar ,el centro de educacin primaria
y secundarias y el personal docente de ambas instituciones, tambin existen una buena
organizacin y coordinacin para los trabajos a realizar, dentro del contexto escolar y
comunitario, de esta manera se ha sacado adelante los trabajos o actividades en beneficio
con la educacin de los nios.
En el perfil acadmico de los compaero o maestros que colaboramos en el centro
de educacin primaria se encuentra en la siguiente manera, los maestros frente a grupo 3
de ellos contamos con UPN no terminado y los otros tres UPN terminada y el director
efectivo cuenta con maestra en educacin y las compaeras de cocina solo cuentan con
bachillerato, los enfermeros con su lic.terminada, los veladores solo cuentan con en el
nivel secundaria.
As mismo el director de las escuela y el personal docente, participaran en los
cursos y talleres de actualizacin permanentes que convoca la zona durante el ciclo escolar,
se realizan reuniones con padres de familia, donde tambin de desarrollaran actividades
como apoyos para sus hijos
.
La actualizacin de cada maestro son de suma importancia, ya que de ah nace la
superacin y la calidad de la educacin para todos los nios, adecuando los contenidos
escolares que se dan en los cursos de preparacin.

C).- Argumentacin Tericos

En el proceso de la enseanza- aprendizaje de mi infancia fue un proceso de
enseanza en forma de lentitud, ya que en aquel tiempo el rezago educativo era muy
diferente en lo que hoy vivimos, por tal razn mi aprendizaje fue dificultoso por que las
comunidades indgenas dominaba ms la lengua materna nhuatl casi el 100%,aunque yo
trataba de aprender o de entender lo que me decan no entenda, por eso mi aprendizaje fue
muy lento. Pero si me gustaba realizar mis tareas cuando el maestro me encargaba, desde
luego los padres de familia tenan otros estilos de estimulacin, cuando uno no cumpla
con las tareas, es decir, haba mas exigencia por no cumplir con los trabajos, as mismo los
maestros que me atendieron eran tradicionalistas haba castigos drsticos, al no cumplir
con las tareas, en las disciplinas, en higiene, de esta manera fui descubriendo un nuevo
mundo natural en la que vivimos.
Para m la educacin en mi infancia fue valorizacin de los apoyos que los padres
nos brindaban, porque la superacin era necesaria para establecer dilogos ante la
sociedad en los diferentes lugares.
La enseanza de hoy en da , como docente frente a grupo el plan de estudios de
educacin primaria

enfoca de una vital importancia de disear ,planear e instrumentar a

este nivel educativo considerando las formas como se lleve a cabo las actividades de las
clases.
La instrumentacin

del proyecto, comprende el diagnostico de planeacin

.realizacin y evaluacin. En la planeacin se observa tres momentos, el surgimiento, la

eleccin y la planeacin general del proyecto, que vamos hacer, como lo haremos, donde lo
haremos, que necesitamos, etc., cabe mencionar la estructuracin del proyecto escolar se
conforma con algunos elementos, de la declaracin de principios, un diagnostico de la
realidad, establecimientos de los propsitos.
En la teora constructivista tiene una relacin entre nios y nias, por que van
desarrollando sus capacidades, sus habilidades e intereses personales de sus propios

intereses y hbitos en el juego de la escenificacin favoreciendo varios aspectos en las

recuperaciones en la construccin mediante un proceso de la enseanza- aprendizaje.
Dentro de la estrategia es apoyado la teora del constructivismo, donde el nio
solamente produce la realidad en su mente, si no que de acuerdo a la realidad, que siempre
es una construccin donde nos dice Piaget el conocimiento es el resultado de la interaccin
entre el sujeto y el sujeto.
La teora del conductismo apropia de los nuevos contenidos de promover las
actividades de la conduccin del proceso de la enseanza- aprendizaje; trabajar con las
ideas de los nios no significa hacer primero un trabajo de diagnostico sobre las ideas de
los alumnos.
Jean Piaget su teora nos dice sobre el pensamiento y el razonamiento de los
nios, el razonamiento de los nios, l se dedico a estudiar ms de cincuenta aos, la vida
y conducta infantil, sus investigaciones junto con Barbel, Ihnelder; donde el afirma que el
nio atraviesa sus cuatro estudios principales en su desarrollo:
1).- el estudio sensorio motor
2).- preoperatorio
3).- operaciones concretas
4).- operaciones formales
El sensorio motor, es dirigido por sistemas, perspectivas y sensoriales un
pensamiento totalmente operatorio, la cual se puede explicar operaciones mentales.
Se logran aprendizajes abstractos cuando un nio tiene un juguete que descansa
sobre la mesa coloca lejos de el, tira de la manta para recoger el objeto, para Piaget esto es
un acto de inteligencia las etapas de Piaget, es una teora del desarrollo que crece, el nio
pasa a travs de estas etapas en su camino el estado final del pensamiento occidental adulto
quiere decir, como llega gradualmente del nio a este fin.

Consideraciones en torno a la teora de Piaget

Es la incorporacin de un objeto nuevo.

Es el proceso de actuacin sobre el medio con
el fin de construir internamente un modelo del
Asimilacin

mismo.
Es

la

tendencia

de

ajustarse

es

decir,

acomodarse a un objeto nuevo a cambiar.

El sujeto acta al organismo de acuerdo al
Acomodacin

lenguaje del medio de los organismos.

Entre las ideas viejas y nuevas es un aporte

Equilibrio

esencial de todo aprendizaje.

Hablando de Vygotsky, de acuerdo a la teora piagetiana el conflicto se considera

ms importante en el desarrollo cognitivo, la colaboracin para el mecanismo de desarrollo
propuesto por Vygotsky en su teora es fundamental aislada del desarrollo social e incluso
el desarrollo fsico no se trata tan solo de la idea de que el individuo se desarrolla todos los
dominios, si no que tiene lugar en un contexto social y cultural esto no puede ser ignorado.

Que el desarrollo del nio debe ser integral, social y cultural

Donde se desarrollaran la cognicin y el lenguaje y sepa
Comprender su colaboracin en el contexto escolar, en el
Contexto escolar, en la cual el nio va desarrollando y
Descubriendo nuevas experiencias.

La orientacin antologentica no solamente influye en la teora de Vygotsky si no

que tambin influye en su metodologa interesado en el estudio del desarrollo infantil,
tambin el patolgico es mtodo experimentada tambin fue utilizado por el autor, su
perspectiva terica con frecuencia, los nios eran sometidos a prueba el propsito de este
experimento era examinar, cambios evolutivos, la solucin era resolucin del problema
cognitivo.

BIBLIOGRAFIA

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_____________________ Plan y programas de estudio de educacin primaria.
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