Lenguaje y comunicacin

El lenguaje es un elemento esencial de la personalidad, una expresin y espejo

de lo que somos y deseamos ser, una parte tan integral de nosotros como el
cuerpo y el cerebro.
El lenguaje es crucial para el desarrollo cognoscitivo ya que proporciona el medio
para expresar ideas y plantear preguntas, las categoras y los conceptos para el
pensamiento y los vnculos ente el pasado y el futuro.
Para Vygotsky el lenguaje es la herramienta psicolgica que ms influye en el
desarrollo cognoscitivo e identific tres etapas en el uso del lenguaje por parte del
nio, etapa social, egocntrica y del habla interna. El habla social, el nio se sirve
del lenguaje fundamentalmente para comunicarse, el habla egocntrica, cuando
comienza a usar el habla para regular su conducta y sus pensamientos es el
medio en que los nios realizan la transicin de ser regulados por otros a
regularse ellos mismos mediante su pensamiento, el habla interna la emplean para
dirigir su pensamiento y su conducta.

La marca de grafas dicen algo para ellos tienen un significado, los nios estn
inmersos en ambientes que le propician participar en actos de lectura y escrituras
en acciones de la vida misma.
En la edad preescolar hacen escritos en algunos casos intentos mediante dibujos
o marcas graficas eso vara dependiendo de la oportunidad en la que se involucre
o la motivacin que se le brinda tanto dentro como fuera del aula.

ANALISIS DE LA EVIDENCIA
FICHA TCNICA
NOMBRE DEL NIO: ESAU CHABLE SANCHEZ EDAD: 5 AOS GRADO:
3ERO.
NOMBRE DE LA ESCUELA: J.N. CONSTANCIA FERNNDEZ VDA. DE
GIORGANA C.C.T. 27DJN0073 F
TURNO: MATUTINO
DIRECCIN: CALLE ALVARO OBREGON #103,
COLONIA REVOLUCION TEAPA TABASCO.
NOMBRE DE LA DOCENTE: MARIELA CONCEPCIN ARIAS GARCA
TITULO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
DURACIN:_______________________________________________________
_
Esa es un alumno que muestra de acuerdo a sus caractersticas de aprendizaje y
desarrollo lo he calificado como de alto nivel. Esto es debido a que muestra
habilidades al momento de expresar sus pensamientos, es capaz de leer en voz
alta frente a sus compaeros, muestra inters en la escritura representa
grficamente sus ideas, sigue la secuencia de un cuento, seguir la secuencia de
un cuento, escuchar un cuento y explicar lo que comprende de la misma manera
proponer un cambio en la historia. Denota un lenguaje claro y amplio, reconoce
que se escribe de derecha a izquierda.
Apoya a sus compaeros al momento de realizar los escritos, reconoce el
abecedario, cuando se le solicita escriba un dictado lo realiza con entusiasmo
mostrando seguridad en todo momento. Al demostrarme todas estas habilidades y
destrezas con las que l cuenta, considero que ha alcanzado un alto nivel en el
campo de lenguaje y comunicacin.
Esau es un nio con muchas oportunidades de aprendizaje su familia est muy
pendiente de l, lo apoyan en cada una de las actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela, cuenta con una solvencia econmica estable, sus padres
tienen una educacin debido a ello laboran en dos turnos, por lo mismo se hacen
cargo de l sus tos quienes apoyan en su educacin, le leen mucho la biblia de
acuerdo a su religin cristiana donde participan en talleres infantiles donde la

estudian y al igual historias que le llaman la atencin como la vida de los animales
o de sus historietas de sper hroes, su entorno ha favorecido para el desarrollo
de sus habilidades en el lenguaje oral y escrito. Usan la tecnologa en el momento
de investigaciones donde involucran al nio, en cada una de las actividades.

Situacin de aprendizaje:
Descripcin general:

HABIA UNA VEZ

en esta situacin didctica

se aborda el campo de

lenguaje y comunicacin (lenguaje oral y escrito) ambos importantes para que se

logre con eficacia el desarrollo de las competencias al momento de expresar lo
que conocen y lo representen de manera grfica. Identificar como debe iniciar una
historia, que continua que es el desarrollo y como debe concluir la historia,
identificar los personajes importantes del cuento. Al escucharlos tienen
oportunidad de comprender diversas situaciones
Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA:
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes esperados.
Reconoce la rima en un poema, moralejas de fabulas, frmulas de inicio y
cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto
Materiales:

Imgenes
Hojas blanca
Crayolas
Lpiz
Pegamento
tijera

Tiempo: 4 das.
Actividades:
Organice al grupo de manera en que todos prestaran atencin sentados formando
un crculo para iniciar la jornada y luego trabajaran de manera individual para
constatar sus habilidades.
De inicio: cuestionar a los nios que si saben Qu es un cuento? Cules son
las partes de un cuento? Qu tipos de personajes hay? Cmo terminan los
cuentos? Si los cuentos son realidad o fantasa? Moderando los turnos, todos
tendrn la oportunidad de participar. Lo primero sera a travs del ttulo debern
decir que creen que sucede en la historia, lo que puede suceder en el cuento y
como debe concluir la historia. Al finalizar con esa actividad. Se les leer un
cuento donde ellos identificaran cada una de sus partes nombrndolas.
Desarrollo: se le pedir a los nios cada uno haga el cuento para ello se le
proporcionar una hoja, lpiz y crayolas donde ellos escriban el cuento antes
escuchado. Se har la reconstruccin de lo que ellos realizaran. Ya que hayan
ledo su cuento se les cuestionara si es como el inicial.
Basndonos en unas imgenes los nios tendrn la oportunidad de utilizar su
creatividad y crear una historia. Lo primero ser iniciar con la seleccin del orden
de las imgenes, colocar el ttulo, el desarrollo y el final del mismo. Al finalizar el
ordenamiento escribirn la historia.
Cierre: se concluir la actividad con la lectura de cuento donde ellos dirn las
partes del mismo.
ANALISIS DE LA EVIDENCIA

FICHA TCNICA
NOMBRE DEL NIO: Juliana Villegas Gmez EDAD: 5 AOS GRADO: 3ERO.
NOMBRE DE LA ESCUELA: J.N. CONSTANCIA FERNNDEZ VDA. DE
GIORGANA C.C.T.
27DJN0073 F
TURNO: MATUTINO
DIRECCIN:C. ALVARO OBREGON#103
,COL.REVOLUCION TEAPA
TABASCO.
NOMBRE DE LA DOCENTE: MARIELA CONCEPCIN ARIAS GARCA
TITULO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
DURACIN:_______________________________________________________
_
.
juliana es una alumna que muestra de acuerdo a sus caractersticas de
aprendizaje y desarrollo lo he calificado como de bajo nivel. Esto es debido a que
muestra ms inters sobre los momentos literarios, y participa activamente, al
momento de escribir el cuento dice que no conoce las letras o que no puede
hacerlo, se le motiva para que realice la actividad muestra poco inters en la
escritura representa grficamente sus ideas con dificultad ya que tiene que ser
motivada constantemente, escuchar un cuento y explicar lo que comprende de la
misma manera proponer un cambio en la historia. Denota un lenguaje claro y
amplio.
Solicita ayuda a sus compaeros al momento de realizar los escritos, reconoce el
abecedario, cuando se le solicita escriba un dictado lo realiza mostrando
inseguridad en ciertos momentos. Al demostrarme esas actitudes se le debe
seguir continuidad para que desarrolle estas habilidades y destrezas con las que
debera contar.

Juliana es una nia alegre vive con su mama y sus abuelos en un rancho ubicado
como 20 minutos del municipio por lo que carece de tecnologa como el internet,
su mama la apoya en las actividades que debe realizar. Y estn en sus
posibilidades, habla mucho de sus actividades en el campo, expresa lo que piensa
de las cosas cuando se le cuestiona. Es hija nica por lo cual le prestan atencin

pero en momentos de juego o ver televisin, no le brindan tiempo de calidad en la

cual apoye a la nia en acciones que le sirvan en su aprendizaje. No tiene ningn
acercamiento a la lectura solo el que se da en la escuela, no acostumbran a leerle
y mucho menos motivarla para que lo haga por si sola.

Situacin de aprendizaje:
Descripcin general:

HABIA UNA VEZ

en esta situacin didctica

se aborda el campo de

lenguaje y comunicacin (lenguaje oral y escrito) ambos importantes para que se

logre con eficacia el desarrollo de las competencias al momento de expresar lo
que conocen y lo representen de manera grfica. Identificar como debe iniciar una
historia, que continua que es el desarrollo y como debe concluir la historia,
identificar los personajes importantes del cuento. Al escucharlos tienen
oportunidad de comprender diversas situaciones
Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA:
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes esperados.
Reconoce la rima en un poema, moralejas de fabulas, frmulas de inicio y
cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto
Materiales:

Imgenes
Hojas blanca
Crayolas
Lpiz
Pegamento
tijera

Tiempo: 4 das.
Actividades:
Organice al grupo de manera en que todos prestaran atencin sentados formando
un crculo para iniciar la jornada y luego trabajaran de manera individual para
constatar sus habilidades.
De inicio: cuestionar a los nios que si saben Qu es un cuento? Cules son
las partes de un cuento? Qu tipos de personajes hay? Cmo terminan los
cuentos? Si los cuentos son realidad o fantasa? Moderando los turnos, todos
tendrn la oportunidad de participar. Lo primero sera a travs del ttulo debern
decir que creen que sucede en la historia, lo que puede suceder en el cuento y
como debe concluir la historia. Al finalizar con esa actividad. Se les leer un
cuento donde ellos identificaran cada una de sus partes nombrndolas.
Desarrollo: se le pedir a los nios cada uno haga el cuento para ello se le
proporcionar una hoja, lpiz y crayolas donde ellos escriban el cuento antes
escuchado. Se har la reconstruccin de lo que ellos realizaran. Ya que hayan
ledo su cuento se les cuestionara si es como el inicial.
Basndonos en unas imgenes los nios tendrn la oportunidad de utilizar su
creatividad y crear una historia. Lo primero ser iniciar con la seleccin del orden
de las imgenes, colocar el ttulo, el desarrollo y el final del mismo. Al finalizar el
ordenamiento escribirn la historia.
Cierre: se concluir la actividad con la lectura de cuento donde ellos dirn las
partes del mismo.