OHARA DONOVETSKY

BACALAUREAT

la

LIMBA {I LITERATURA ROMAN|

CUM S NVEI INTELIGENT I EFICIENT
RECOMANDRI GENERALE
TABEL SINOPTIC ORIENTATIV
GREELI FRECVENTE
SCHEME, INFORMAII
NORME ESENIALE ALE LIMBII ROMNE


ORINT

E D U C A I O N A L

CUPRINS
n loc de prefa. Scrisoare ctre adolesceni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Recomandri generale pentru examenul scris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Recomandri pentru subiectul I (Analiza unui text la prima vedere) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Recomandri pentru subiectul al II-lea. Textul argumentativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Recomandri pentru subiectul al III-lea. Planul eseului structurat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Materia de bacalaureat pentru subiectul al III-lea. Tabel sinoptic orientativ . . . . . . . . . . . . . .25
Sinteze ajuttoare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
I. Perioada paoptist (18301860) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
II. Nuvela romantic i istoric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
III. Junimea/Perioada marilor clasici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
IV. Basmul cult, Povestea lui Harap-Alb Ion Creang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
V. Nuvela realist i psihologic, Moara cu noroc Ioan Slavici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
VI. Romantismul, Luceafrul Mihai Eminescu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
VII. Comedia, O scrisoare pierdut Ion Luca Caragiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
VIII. Posteminescianismul Prelungiri ale romantismului
i ale clasicismului, Mnioas George Cobuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
IX. Perioada interbelic Modernismul Eugen Lovinescu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
X. Modernismul n poezie, Eu nu strivesc corola de minuni a lumii Lucian Blaga . . . . . . .60
XI. Modernismul n poezie, Flori de mucigai Tudor Arghezi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
XII. Modernismul n poezie, Riga Crypto i lapona Enigel Ion Barbu . . . . . . . . . . . . . . . . .66
XIII. Simbolismul, Plumb George Bacovia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
XIV. Tradiionalismul, Aci sosi pe vremuri Ion Pillat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
XV. Romanul obiectiv, Ion Liviu Rebreanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
XVI. Romanul subiectiv, Ultima noapte de dragoste,
ntia noapte de rzboi Camil Petrescu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
XVII. Mihail Sadoveanu Baltagul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
XVIII. George Clinescu Enigma Otiliei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
XIX. Perioada postbelic Romanul postbelic, Moromeii Marin Preda . . . . . . . . . . . . . . .93
XX. Neomodernismul, Ctre Galateea Nichita Stnescu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
XXI. Teatrul modern Drama parabolic/metaforic, Iona Marin Sorescu . . . . . . . . . . . .102
XXII. Alte curente date generale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110

111

N LOC DE PREFA
SCRISOARE CTRE ADOLESCENI
Dragii mei,
Fii inteligeni, optimiti i creativi!
Am scris aceast carte cu gndul c trebuie s v ajut s nvai.
S nvai uor i logic pentru examenul de bacalaureat la limba i literatura romn.
Sunt profesor de limba i literatura romn de peste 20 de ani i n tot acest timp am
nvat eu, la rndu-mi, de la voi, care sunt temele la care avei dificulti. Ca atare,
m-am strduit s vi le fac accesibile. Ca profesor corector, am inventariat greelile
frecvente din lucrrile voastre i m-am gndit s v atrag atenia asupra lor, astfel nct
s nu le repetai. Am ncredere n voi, sunt convins c vrei s luai examenul cu not
mare, aa c am intenionat s v ofer o carte suport pentru o nvare eficient.
Acestea sunt motivele pentru care v propun lucrarea de fa, n care vei gsi:
recomandri generale pentru examenul de bacalaureat proba scris la limba i
literatura romn;
recomandri pentru rezolvarea cerinelor de la punctul I al subiectelor de examen;
recomandri pentru alctuirea unui text argumentativ (punctul al II-lea al
subiectelor);
scheme, informaii, date necesare pentru eseurile cerute la punctul al III-lea al
examenului.
Mi s-a prut esenial s v prezint ntr-un tabel materia minimal orientativ pentru
examen. Am convingerea c nvai uor i eficient cnd tii ce trebuie i de ce trebuie.
Nu n ultimul rnd, am cutat s v reamintesc cteva norme ale limbii romne, necesare unei exprimri corecte i concise.
Mi s-a prut util s v dau citate din opere, poeziile n ntregime, acolo unde era cazul,
fragmente din texte cu care se pot face analogii, pentru c, nu uitai, la aceast disciplin, textul literar este argumentul esenial.
V recomand, cnd citii operele pentru examen, s folosii suportul de hrtie. tiu c
variantele electronice v sunt mai familiare, atenie ns la textele care nu conin semne
diacritice. Se ntmpl ca absena lor s determine confuzii, aa c v recomand s folosii
foarte selectiv variantele electronice de texte literare. Nu v recomand s folosii fr
discernmnt informaii de pe internet. Cutai texte literare (cu diacritice), nu i comentarii, interpretri etc. (pot fi foarte multe greeli).
5

i, n sfrit, deloc lipsit de importan, am considerat practic un inventar al anumitor concepte, termeni cu care ar trebui s operai n analizele de text literar.
N-am uitat nicio clip cum este s fii elev n pragul unui examen important.
Et in Arcadia ego...
Autoarea

RECOMANDRI GENERALE PENTRU EXAMENUL SCRIS

1 Primul pas pe care trebuie s l facei, dup ce primii subiectele, este s citii contient, atent toate subiectele, deci toate cele trei puncte. tii de ce este important? Pentru c deseori vin informaii despre curent, scriitor, oper etc., chiar din cerine!
2 Este bine s avei un ceas la ndemn. ncadrarea n timp e vital. Aadar, nainte
de orice, gndii-v cum s v repartizai timpul: ideal ar fi s stai o or i jumtate pentru punctele I i al II-lea i o or i jumtate pentru subiectul al III-lea.
3 Schiai o ciorn: pentru punctul I, doar cnd nu suntei siguri pentru vreo formulare; cteva idei-ancor pentru punctul al II-lea; ca s apucai s scriei ce este important pentru fiecare idee pentru subiectul al III-lea, scriei pe ciorn doar un plan al
acestui punct; n eseul propriu-zis, nu scriei orice v trece prin cap nu se puncteaz
truismele, digresiunile, bla-bla-urile, aberaiile cum zicei voi; nu numai c nu se
puncteaz, dar pierdei timp preios.
4 Respirai! Tragei aer n piept, trebuie s v oxigenai creierul, s nu v panicai, la aceasta folosete faptul c v invit s contientizai respiraia corect.
5 Folosii ciorna n mod eficient: nu scriei tot, doar citate (sau fragmente din citate, cele pe care vi le amintii sigur; scriei ideile pe care le avei la nceput i pe care nu
vrei s le uitai).
6 Apucai-v de redactat pe foaia de examen, respectnd ordinea cerinelor: profesorului corector i va fi mai uor s v urmreasc; dac nu suntei siguri de rspunsul la
vreo cerin i avei nevoie de mai mult timp, lsai loc (vreo 7-8 rnduri) i v ntoarcei
s scriei rspunsul n acel spaiu, la rnd, n ordine.
7 V recomand s scriei cu stiloul sau cu un pix cu gel, cu alte cuvinte, s evitai
un pix care las urme inestetice; forma lucrrii va fi mai ngrijit; nu uitai, primii puncte
pentru aezarea n pagin i pentru lizibilitate!
8 Este bine s nu tergei (s nu folosii picul sau pasta corectoare), din aceleai
raiuni de mai sus; nainte s scriei, formulai fraza n cap; dac nu v iese o fraz, folosii ciorna i cnd suntei mulumii, trecei pe curat. Este bine s nu fie tersturi,
tieturi etc. pe foaia de concurs.
7

RECOMANDRI PENTRU SUBIECTUL I

(ANALIZA UNUI TEXT LA PRIMA VEDERE)
RECOMANDRI GENERALE
1 Citii textul i toate cerinele nc de la nceput; avantaje:
primii informaii despre text: curent, tendin, tip de lirism etc.;
v repartizai judicios informaia pentru rspunsuri (ca s nu v repetai).
2 Nu rspundei la cerine pn nu nelegei textul dat (nu v facei griji, ntotdeauna vei nelege ceva; dac rspundei fr s nelegei textul, rspunsurile sunt neconvingtoare, paradoxale etc.).
3 Cutai ideea/mesajul/tema n textul dat, urmrind, de fapt, efectul textului asupra voastr; de cele mai multe ori, ntr-un text poetic, este vorba despre un sentiment/o
emoie/o atitudine/o idee filosofic; aproape ntotdeauna, ntr-un text poetic, apare cel
puin un cuvnt care te ajut s decodezi textul, te scoate din labirint.
4 Fii ateni la tipul de cerin; rspundei elabornd fraze, acolo unde vi se cere s
argumentai, s explicai, s comentai etc.; rspundei scurt, la obiect, acolo unde
vi se cere s identificai, s menionai, s precizai etc.

RECOMANDRI APLICATE PE TIPURI DE CERINE

PENTRU SUBIECTUL I
1 Cerina de tipul Explic rolul cratimei Sugestii:
cratima elideaz/elimin un sunet, de obicei, o vocal atenie, nu ntotdeauna! n
structuri ca pe-o ramur, pe-al nostru steag, nu se ntmpl, dar n ce-ntmplare c
eti, da; cratima ine locul vocalei ;
cratima unete fonetic i desparte morfologic (dou pri de vorbire, n general, diferite; e important, acesta este rolul ei), cuvntul de cuvntul;
reduce numrul de silabe al versului sau al enunului; n general, cnd nu ine locul
niciunei vocale, se ajunge la un diftong: pe-o ramur;
susine msura versului (dac structura provine dintr-un vers) de silabe (numrai silabele ntregului vers din care este extras structura dat).

2 Pentru cerina Identificai sinonime/antonime contextuale pentru:

cutai, evident, cuvntul n textul dat; observai sensul din text;
n acel context, cutai s gsii sinonimul (sau antonimul) cuvntului; nu v temei
s oferii mai multe variante pentru acelai cuvnt.
3 Pentru cerina de tipul Identificai n textul dat dou teme/motive:
este ideal s gsii tema textului ai reinut, sentimentul/emoia/atitudinea/ideea
filosofic, dac e text poetic;
motivele poetice sunt elemente concrete sau abstracte care au ncrctur simbolic; ele sprijin tema, de aceea sunt importante; de obicei, sunt cuvinte care se repet
n acea poezie devin astfel laitmotiv, un motiv cluzitor sau n operele acelui autor
sau n operele acelui curent etc.
4 Pentru cerina Identificai expresii sau locuiuni cu:
cutai expresii sau locuiuni verbale (care s conin verbe); n general, sunt mai
ofertante, mai multe, mai uor de gsit, mai ales cu verbele uzuale: a fi, a avea, a face,
a se duce, a da, a ine, a trece etc.;
nu neglijai celelalte tipuri: substantivale, adjectivale, adverbiale etc.;
scriei-le la infinitiv (dac sunt verbale, ex.: a-i trece prin cap, a trece un examen
etc.) i, de preferat, unele sub altele i ntre ghilimele.
5 Pentru cerina Alegei dou figuri de stil i comentai rolul lor:
nu alegei la ntmplare, deci nu pe primele, ci pe cele despre care avei ce s scriei:
fie sunt i figuri de compoziie, fie construiesc imagini artistice (vizuale, auditive etc);
n mod cert, este recomandabil s le alegei pe acelea care sunt pe o poziie favorabil
n textul poetic;
ex.: un cuvnt ca stihuri (= versuri) din versurile argheziene din Flori de mucigai
(Sunt stihuri fr an/Stihuri de groap/i de sete de ap/i de foame de scrum/Stihurile
de-acum) reprezint o sinecdoc (dac observm c ele reprezint creaia, opera, deci
sunt parte pentru ntreg, respect definiia) firete c se poate accepta i rspunsul metonimie, dar i simbol , dar intr i ntr-o repetiie menit s asigure centrul de greutate al poeziei, deci tema textului creaia;
comentariul rolului acestor figuri tocmai aceasta nseamn: s le gseti relaia cu
celelalte figuri, poziia n poezie, pe de o parte, pe de alt parte, s le gseti ideea pe care
o redau;
ce nu trebuie s faci este s povesteti poezia sau s te nvri n cerc (adic s foloseti ca explicaie chiar cuvintele pe care le explici, de exemplu: stihuri nseamn c
poetul scrie stihuri).

6 Pentru cerina Comentai relaia dintre ideea poetic i mijloacele artistice:

este recomandabil s alegei, evident, alte figuri de stil dect cele deja discutate (n
cazul n care exist aceast cerin);
mai nti, ncercai s nelegei/identificai mesajul acelui fragment (efectul asupra
voastr, mesajul: veselie, tristee, melancolie, pesimism, nostalgie, efemeritatea vieii,
moartea etc); aceasta este ideea poetic;
cutai apoi, pe mecanismul oferit sub 5, acele figuri de stil care vi se par vou cele
mai interesante; nu v gndii c trebuie s impresionai profesorul, nu facei presupuneri despre ce credei c i-ar plcea acestuia s citeasc, nu vei reui s fii convingtori, nu exist aici un rspuns unic; uneori, un epitet care este i personificare sau
hiperbol (deci, va fi epitet personificator/hiperbolic) poate intra ntr-o imagine vizual
(deci, e i cromatic), aadar, este foarte ofertant;
exprimai-v clar, coerent, ex.: Ideea textului este/const n/este dat de i acest
fapt (evitai cuvntul lucru!) este susinut/exprimat cu ajutorul, ceea ce red.
7 Cerina de tipul Explicai titlul n relaie cu textul dat:
identificai nti partea morfologic sau sintactic (prile morfologice/sintactice)
ale titlului dac mai tii morfosintax din clasele de gimnaziu, dac nu, nu riscai i
apoi figura de stil pe care aceasta (acestea) o susin (e); evident, nu e obligatoriu, dar e
un punct de pornire; este posibil s intre i n alctuirea unei imagini (vizuale, auditive
etc.), nu e ru s observai acest fapt; urmrii apoi dac titlul decripteaz, lmurete textul poetic sau, dimpotriv, l ncifreaz, putei meniona aceasta; de asemenea, dac repet vreun cuvnt sau vreun vers din textul poetic sau vreun enun al textului n proz,
nseamn atunci c are sane s fie ntr-o relaie direct cu textul, de a susine tema, care,
v reamintesc, ntr-un text liric, este, de cele mai multe ori, un sentiment, o emoie, o idee
filosofic (ex.: Titlul, un substantiv nearticulat determinat de un atribut substantival
prepoziional red, simbolic, tema textului, aceea a);
gsii apoi dac titlul ascunde sau explic textul, dac este menit s asigure
ambiguitatea sau expresivitatea textului poetic.
8 Cerina de tipul Alegei una dintre trsturile/calitaile particulare ale stilului ambiguitate, expresivitate, reflexivitate, sugestie i explicai cum se regsete aceasta n textul dat. V recomand aici s valorificai ambiguitatea pentru textele poetice moderniste,
n special; ambiguitatea este susinut de posibilitatea de interpretare multipl a temei
textului; acesta are, aadar, mai multe niveluri de lectur: s zicem c poate fi att o poezie pe tema iubirii, ct i una pe tema creaiei sau a cunoaterii; sugestia, pentru textele
simboliste; amintii-v de caracteristica poeziilor simboliste: A sugera, iat visul!, aadar,
aici, pentru sugestie, cutai sentimentele transmise, dar nenumite n text, nespecificate
prin cuvinte, ci bnuite, de exemplu, spleenul, lipsa de speran etc.; cutai apoi cuvinte
10

care s poat fi puse n legtur cu aceast stare; reflexivitatea, pentru textele bogate stilistic; reflexivitatea este un termen pe care l folosete Tudor Vianu n Dubla intenie a limbajului i problema stilului, n legtur cu limbajul din textele literare n care un termen
poate reda, printr-un sens conotativ deci specific acelui context , un sentiment, o imagine nou, particular sensibilitii prezente n textul poetic; termenul de reflexivitate este
folosit n opoziie cu cel de tranzitivitate, iar tranzitivitatea se refer la limbajul textelor
tiinifice, n care un termen este uzitat n sensul lui propriu i denumete o realitate unic,
aceeai pentru toi; este cazul s alegei, pentru a arta reflexivitatea unui text poetic, figuri de stil care s transmit, prin sensuri complet noi ale cuvintelor, deci prin conotaii,
sentimente; expresivitatea, pentru textele n care elementele de natur reprezint o modalitate evident de transmitere a sentimentului (pastelul este un exemplu); i aici, explicai imagini artistice: vizuale, auditive, olfactive, sinestezice etc., dar i figuri de stil care
redau, plastic, sentimente sau emoii.
9 Pentru cerina Ilustrai valoarea expresiv a verbelor la modul sau la timpul,
trebuie s tii urmtoarele:
Pentru modurile personale:
modul indicativ = arat planul realitii
modurile conjunctiv, condiional-optativ i imperativ = arat planul irealitii, al
opiunii, al dorinei, al proieciei
Pentru timpurile indicativului:
prezentul: red imagini ale momentului vorbirii
alte valori:
actualizare
repetare
adevruri generale
prezent istoric
imperfectul: red o aciune/imagine din trecut
alte valori:
folosit n evocare (susine tonul nostalgic)
imagine cu caracter durativ
imagine cu caracter repetabil
este echivalent cu un condiional-optativ perfect (nu credeam = nu
a fi crezut)
imperfectul reproului
imperfectul modestiei
perfectul simplu: red o aciune/imagine trecut, dar din trecutul apropiat
11

 alte valori:
apropierea de planul prezentului
perfectul simplu istoric
perfectul simplu narativ
perfectul compus: red o aciune/imagine din trecut, cu caracter momentan
alte valori:
prezent: Acum chiar am plecat.
mai-mult-ca-perfectul: red o aciune/imagine trecut, dar din trecutul ndeprtat
ca timp relativ, se refer la o aciune trecut, petrecut naintea unei alte aciuni
trecute
viitorul: arat o imagine/aciune proiectat, dorit
10 Pentru cerina Ilustrai rolul indicaiilor scenice (= didascaliilor) n textul dramatic, trebuie s tii c didascaliile au ca roluri:
furnizarea de amnunte pentru decorul sau cadrul n care se desfoar aciunea
dintr-un act, dintr-o scen sau dintr-un tablou (se pot preciza elemente de spaiu i timp);
menionarea elementelor de vestimentaie a personajelor;
precizarea gesturilor sau a strilor personajelor (aadar, ele pot oferi informaii utile
n caracterizarea personajelor, a strilor care caracterizeaz personajele).
11 Pentru cerina Argumenteaz apartenena textului dat la genul dramatic, prin
patru trsturi, putei folosi urmtoarele argumente:
precizarea scenei i a actului din care face parte fragmentul (de exemplu, actul I,
scena 7), tiut fiind c o oper dramatic are aceast particularitate de compoziie, i.e. alctuirea din acte, scene i tablouri;
valorificarea dialogului ca modalitate esenial, definitorie a acestui tip de oper,
destinat reprezentrii pe scen;
prezentarea indicaiilor scenice (didascalii) = precizrile dintre paranteze, referitoare la gestica sau la strile personajelor sau la elemente de decor;
un anume mod de prezentare grafic, de aezare n pagin a textului (numele personajului, didascalia, replica) este specific operelor dramatice.
12 Cteva precizri de vocabular:
omonime = cuvinte cu form identic, dar au sensuri complet diferite; sunt omografe (= se scriu la fel) i omofone (= se pronun la fel); originea diferit garanteaz interpretarea ca omonime lexicale: pr (lat. pirus) pr (lat. pilus);
12

 polisemantice = cuvinte care se scriu i se citesc la fel, iar nelesurile lor sunt apropiate; polisemia este redat n dicionare prin nregistrarea sensurilor sub cifre sau semne
grafice diferite, dar n limitele aceluiai cuvnt; ex. slab: 1. lipsit de grsime; 2. lipsit de putere; 3. lipsit de valoare;
paronime = cuvinte foarte asemntoare ca form, dar deosebite n ce privete sensul; ex.compliment/complement; albastru/alabastru; atlaz/atlas;
sinonime = cuvinte cu form diferit i nelesuri aproape identice (vezi supra p. 9);
antonime = cuvinte cu form diferit i nelesuri complet opuse (vezi supra p. 9).
13 Date de care putei avea nevoie:
A.
I. Motive romantice frecvente:
motivul nopii, al lunii, al umbrei, al visului, al stelelor, al geniului, al femeii-nger,
al lacului, al timpului bivalent, al metamorfozei, al glorificrii trecutului.
II. Trsturi simboliste frecvente n poeziile romneti:
simbol, corespondene, culoare, sugestie, muzicalitate.
III. Tradiionalismul pune accent pe:
istorie, mit, univers rural, tradiie, folclor.
IV. Un oximoron este o figur de stil care presupune asocierea unor cuvinte incompatibile (opuse), de exemplu: suferin dureros de dulce (Mihai Eminescu).
V. Lirismul subiectiv se manifest:
prin verbe i pronume la persoana I (sau a II-a);
prin exclamaii i interogaii retorice;
prin vocative i imperative.
VI. Sunt caliti generale ale stilului:
corectitudinea (= respectarea normelor limbii);
proprietatea (= utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate, a sensului potrivit al cuvintelor);
coerena (= legtura ntre idei, paragrafe, n scopul explicitrii punctului de vedere);
unitatea (= capacitatea textului de a oglindi o tem, creia i se subsumeaz ntreaga
organizare a materialului motivelor etc.);
claritatea (= exprimarea precis, fr echivoc).
13

VII. Sunt caliti particulare ale stilului:

ambiguitatea (vezi supra p. 10);
reflexivitatea (vezi supra p. 11);
sugestia (vezi supra pp. 1011);
expresivitatea (vezi supra p. 11);
variaia stilistic (= se refer la interferena registrelor de limbaj: popular, arhaic,
regional, neologic etc.).
VIII. Viziunea despre lume i via (germ. Weltanschauung) nseamn:
concepie coerent i unitar a modului n care scriitorul vede lumea, viaa;
mesajul de ordin moral, filosofic al operei/supratema operei, ex.: ncrederea n destin, fatalitate n opera lui Ioan Slavici; ncrederea n omul patriarhal, n opera lui Mihail
Sadoveanu.
IX. Instanele comunicrii narative sunt:
autorul (= persoana cu realitate biografic, creatorul lumii fictive);
naratorul (= vocea care nareaz, vocea delegat de autor);
personajul (= actantul lumii fictive, cel care particip la aciune);
cititorul (= cel cruia i se adreseaz mesajul, opera).
X. Creaia romancierului G. Clinescu se nscrie n:
realism (balzacian), pentru c descrie realitatea aa cum este ea i pentru c valorific tipologii (personaje reprezentative pentru anumite clase sau categorii sociale).
XI. Romanele lui Camil Petrescu sunt caracterizate de:
narator-personaj (sunt romane subiective);
cronologie nclcat (= acronie);
introspecie;
personajul intelectual aflat ntr-o situaie dramatic sau n criz/conflict interior.
XII. Titu Maiorescu a condus societatea cultural i literar Junimea; este autorul
teoriei combaterii formelor fr fond, iar Eugen Lovinescu a condus cenaclul i revista Sburtorul i este promotorul, n spaiul romnesc, al modernismului.
XIII. Creaia lui Nichita Stnescu, a lui Marin Sorescu, a lui t. A. Doina se nscrie
n:
neomodernism, prin revalorificarea temelor, a motivelor, a procedeelor artistice valorificate n modernismul interbelic (reinterpretat, resemantizat).
14

XIV. Creaia lui Mihail Sadoveanu se nscrie n:

tradiionalism;
este o oglindire a viziunii sale patriarhale despre lume i via;
exprim ncrederea autorului n lumea rural, tradiional;
arat convingerea c oraul, trgul, tehnologia duc la alienarea omului, la ndeprtarea de natur.
XV. Mihai Eminescu, Ioan Slavici, Ion Creang i I.L. Caragiale sunt considerai
Marii Clasici ai literaturii romne.
XVI. Trsturi moderniste cu caracter general pentru lirica romneasc:
complexitate tematic;
inconstan n organizarea rimei, ritmic i strofic;
ingambament (= continuarea unei idei n versuri consecutive); neconcordan ntre
unitile sintactice i cele metrice; scindare a unei uniti lexico-sintactice prin dispunerea ei n versuri diferite, ingambamentul marcheaz n istoria poeziei o inovaie care denot eliberarea versificaiei moderne de formele tradiionale (), Dicionar de tiine
ale limbii, s.v. ingambament;
limbaj inedit.
B.

Atenie!
Gsii mai jos concepte, termeni, informaii care v pot fi de ajutor n analiza textului la prima vedere:
I. Naratorul este reflexul autorului ntr-un text narativ, este vocea delegat de autor
s prezinte ntmplrile din lumea ficiunii, din lumea creat de autor.
II. Arta poetic este o oper, de obicei n versuri, prin care se red concepia despre
creaie i/sau creator, despre modalitile sau principiile de creaie sau despre sursele de
inspiraie ale artei (specifice unui curent/unui autor/unei perioade etc. sau n general).
III. Aliteraia este o figur de stil care const n repetarea unui sunet (consoan)/a
unui grup de sunete n poziie iniial sau median de cuvnt, ntr-un vers sau ntr-un
enun; Prin vulturi vntul viu vuia (George Cobuc) conine o aliteraie (n v).
IV. Basmul este o specie a genului epic, care presupune lupta dintre bine i ru, intervenia supranaturalului, personaje simbolice i victoria final a binelui.

15