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INTRODUCCIN
Las instituciones educativas dependiendo de su ubicacin y su estructura
interna, estn expuestas a diversos riesgos que si llegasen a materializarse podra
producir en su comunidad una situacin de desastres, as una de estas situaciones es
la ocurrencia de un incendio dentro de sus instalaciones.
De esta manera, los factores que pueden desencadenar incendios en una institucin
educativa, son la presencia de productos qumicos en los laboratorios de ciencias,
productos inflamables en las cocinas y elementos de papeleras, fallas en instal
aciones elctricas, entre otros. Es por esto que las instituciones educativas de
ben establecer planes de formacin para atender emergencias en caso de incendios o
cualquier otro factor de riesgo socionatural o tecnolgico
Dentro de este contexto, este trabajo de grado plantea la situacin que
se presenta en la escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Migue
l Pea del Municipio Valencia, Estado Carabobo; esta institucin posee factores que
dentro de sus instalaciones les podra ocasionar un incendio tales como, presencia
de cilindros de gas utilizadas para la coccin de los alimentos y su personal
desconoce que medidas tomar en caso de presentarse un incendio en la institucin.
Ante tal situacin este trabajo de grado tiene como propsito fundamental disear est
rategias de formacin, para actuar en caso de incendios en esa institucin.
En este sentido, el anteproyecto del trabajo de grado est estructurado en tres (0
3) captulos de los cuales en el Captulo I, se describe el problema, objetivos ge
nerales, objetivos especficos, justificacin, delimitaciones del estudio. De igual
forma, en el Captulo II, Marco Terico, describe a los antecedentes, a la fundament
acin de la investigacin, bases tericas, bases legales, definicin de trminos, sistema
de variables, cuadro de operacionalizacin.
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De igual forma, en el Captulo III, Marco Metodolgico, en este captulo se describe

la metodologa a seguir para desarrollar el trabajo de investigacin donde se refle
ja el tipo y diseo de la investigacin, la poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos
de recoleccin de datos y anlisis de resultados.
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CAPTULO I EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
En la educacin, la formacin se inicia en las relaciones sociales y dentro de una c
omunidad, pues sta es la primera etapa del desarrollo de un individuo o grupo de
individuos para alcanzar niveles educativos cada vez ms elevados en el tiempo. Se
gn Dolan y Colab. (2003) con la formacin se pretende superar alguna deficiencia qu
e pueda atribuirse a los conocimientos y aptitudes, as como incorporar nuevas cap
acidades para el desarrollo del mbito en el quehacer comunicacional, como tambin l
ograr la mejora del rendimiento e incremento de habilidades de los individuos.
De esta manera, en situaciones de desastres, el diseo de estrategias d
e formacin es un componente bsico del plan de emergencias, as tras el aprendizaje;
las personas que lo reciben deben ser capaces de visualizar de una forma ms clar
a la metodologa de actuacin ante una situacin de incendio, los daos ms probables, los
roles y responsabilidades y las instrucciones de coordinacin. A su vez,
las estrategias de formacin ante una emergencia debe incluir ejercicios de simu
lacros y ejercicios tericos con roles y responsabilidades.
Sobre lo anterior expuesto, se indica que los desastres tanto naturales como ant
rpicos, siempre han causado temor y destruido hombres y ciudades. Actualmente sig
uen aterrando y se sabe que no cesarn de ser una amenaza, tanto ms peligrosamente,
cuanto ms desprevenidos la ciudadana se
encuentren.
Cabe destacar qu
e una de las situaciones causantes de desastres en una sociedad son a
quellos de origen tecnolgicos, stos amenazan la salud de las sociedades donde
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ocurren y su equilibrio ecolgico, ya que estn a menudo asociados con la liberacin d

e sustancias peligrosas o de sus productos en el ambiente.
Es as que dentro de estas situaciones estn los incendios de gran magnitud, del cua
l se puede indicar que es la ocurrencia de fuego no controlada que puede ser ext
remadamente peligrosa para los seres vivos y las estructuras. Dentro de este c
ontexto, se debe tomar en cuenta que una de las edificaciones ms vulnerables ante
la ocurrencia de un incendio son las escuelas; debido a que su poblacin est const
ituida principalmente por nios. De all que, la deteccin temprana de incendios en es
cuelas es un factor crucial para la seguridad de todos los que concurren a la mi
sma.
En este mismo orden de ideas, la vulnerabilidad de los centros educativos es alt
a, porque estn constituidos en su mayora por nios o adolescentes que generalmente n
o saben cmo actuar ante un incendio. En este sentido, la necesidad de proporcion
ar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en
la escuela, es una de las preocupaciones fundamentales que debe estar presente d
esde los mismos comienzos del proyecto de edificacin escolar. Para ello se debe t
ener en cuenta medidas de prevencin para tratar de evitar un siniestro o sus con
secuencias, tanto como la disponibilidad de elementos para detectar y combatirlo
evitando su propagacin.
Para tal objetivo, los docentes deben ser formados permanentemente sobre la pr
evencin de riesgos, promocin de la seguridad y forma de actuar ante la amenaza o a
contecimiento de hechos sinistrales. A su vez, los alumnos deben tambin saber cmo p
roceder manteniendo la calma respetando acuerdos preestablecidos. Al respecto, s

e deduce como uno de los factores de mayor importancia que pueden incidir cada d
esastre y que puede extender la magnitud de las vctimas, es el conocimiento
insuficiente respecto al fenmeno y caractersticas mismas del desastre;
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razn por la cual cada escuela debera contar con un plan de formacin que eduque a su
s docentes en materia de actuacin ante este tipo de situaciones.
Como ejemplo de este tipo de planes se tiene el que de acuerdo con Colmenares (2
002) se dict en la escuela Patronato de San Jos en Quito, Ecuador; donde la capaci
tacin comprendi simulacros de evacuacin ante desastres, especficamente ante situac
iones de incendios; y adems tuvo como logros la conformacin de comits de
defensa civil y de seguridad ciudadana. Asimismo, de acuerdo a un inform
e emitido por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (2010), los centros educativos, afiliados a la Red del Plan de Escu
elas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) situados en zonas vulnerables a desastres n
aturales en Amrica Latina y el Caribe estn participando en un nuevo proyecto de ca
pacitacin para responder a situaciones de incendio.
As, este proyecto de capacitacin se denomin Movilizando a las escuelas para la preve
ncin de desastres, y el primer taller fue dictado en marzo de 2010 en la ciudad de
Quito. Igualmente, coordinadores y escuelas afiliadas a la RedPEA de Bolivia, C
olombia, Ecuador, Per y Venezuela participaron en esta actividad, abordando diver
sos temas relacionados con la planificacin de la educacin en situaciones de emerge
ncia y desastre, as como la funcin de la enseanza en la reduccin de los riesgos vinc
ulados a los incendios.
Por lo anterior expuesto es conveniente sealar las formaciones que en materia de
prevencin ante desastres naturales se han impartido en Venezuela; as, en marzo de
2010 en la sede central del Instituto Nacional de Prevencin, Salud y Seguridad La
borales (INPSASEL); se dict un curso cuya temtica eran los pasos a seguir, medidas
preventivas y recomendaciones bsicas para resguardar la vida en caso de incendio
s; el cual fue dirigido a trabajadores y trabajadoras que aspiran conformar el c
uerpo de brigadistas de emergencia de esta sede central.
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Por su parte, de acuerdo a una publicacin del Diario del Pueblo (2011) en abril d
el presente ao en la poblacin de La Grita, aproximadamente cien (100) personas rec
ibieron formacin en materia de actuacin oportuna ante una situacin de inc
endio, entre los cuales se encontraban la Guardia Nacional Bol
ivariana, Organismos Policiales, Alcalda, Liceo Militar Juregui, Ministerio de E
ducacin, delegaciones de Seboruco, el Cobre, la Grita, personal de Salud, entre
otros. Esto con la finalidad de formar un equipo multidisciplinario que pueda en
frentar, brindar orientacin, apoyo y una atencin eficaz al momento de presentars
e un evento de esta naturaleza.
Sin embargo, es conveniente citar que en Venezuela se debe fortalecer la forma
cin de los docentes en materia actuacin ante incendios; ya que se ha r
egistrado que este tipo de eventos han ocasionado estragos en algunos centros
educativos, tal como el que ocurri mayo de 2010, de acuerdo a lo publicado en el

diario El Universal (2010, mayo, 07) en la Escuela Carmen Cabriles de la Ciudad

de Guarenas, donde un incendio en lo que funcionaba como una biblioteca de est
a institucin; provoc pnico en el plantel y en sus alrededores, y oblig a las autorid
ades a paralizar las actividades durante toda la maana. De igual manera, en marzo
de 2011, segn lo reseado por el diario El Carabobeo (2011, marzo, 15) donde se que
maron documentos administrativos por un incendio ocurridos en la escuela B
ejuma. Durante esta eventualidad, produjo daos en la infraestructura y prdidas d
e materiales didcticos
Sobre lo anterior expuesto es importante recalcar que un plan de formacin en mate
ria de incendios, puede proveerle a una comunidad escolar determinada medidas de
autoproteccin y actuacin que les permita salvaguardar sus vidas y sus bienes mate
riales hasta la llegada de los cuerpos de primera respuesta. Es por esto que es
conveniente sealar en esta investigacin casos de formacin contra riesgos tecnolgicos
; que se han dictado en instituciones educativas, en tal sentido, en febrero
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de 2011, de acuerdo a lo publicado en el portal web del diario El Carabobeo (2011

, febrero, 14) el Cuerpo de Bomberos de Guacara realiz un simulacro de incendios
en el Centro Educativo Inicial Valencia, en el sector Quebrada Honda de este Munic
ipio donde ms de ciento veinte (120) nios y diecisiete (17) adultos fueron adiestr
ados en materia de prevencin y resguardo frente a situaciones de incendios.
Adems en ese mismo artculo, el comandante de ese Cuerpo de Bomberos Tnte. Cnel (B)
Jos Lpez; indic que las medidas de simulacro estn siendo ejecutadas en los distin
tos centros educativos del municipio Guacara, para capacitar a todos los estudia
ntes para actuar oportunamente en caso de incendios, terremotos e inundaciones.
Dentro de este contexto, es necesario citar el caso de la escuela Dr. Francisco
Espejo, el cual est ubicado en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia; en
esta institucin reciben educacin los nios hasta el 6to grado de educacin primaria;
estructurando su sistema de educacin en dos turnos, maana y tarde. Es importante r
esaltar que este colegio fue construido en el ao de 1975, y para esta fecha no f
ue considero disear sus instalaciones para prevenir o controlar la presencia de u
n incendio en la misma.
Se debe destacar que el colegio posee un comedor, en el cual se trabajan con pro
ductos inflamables tales como el gas butano utilizado para cocinar, adems se empl
ean aceites y grasas las cuales son propensas a inflamarse y ocasiona
r un incendio si no se manipulan adecuadamente.
Aunado a lo anterior, el personal administrativo, docente y obrero de esta ins
titucin, ha indicado no saber cmo actuar ante la presencia de un incendio en la mi
sma; por lo cual se puede inferir que tampoco la poblacin estudiantil sabe qu hace
r en estas situaciones. Este desconocimiento podra traer como consecuencias acc
identes, prdidas materiales y hasta humanas en caso de producirse un incendio en
el colegio en estudio.
8

Es

por esto

que,

debido

a lo

anteriormente sealado

y teniendo

a potencialidad de presentarse un incendio en el Colegio Dr. Francisco Espejo;

el propsito de este trabajo de investigacin es el diseo de estrategias de formacin
en situaciones de incendios aplicado a los docentes de esta escuela y as evitar
accidentes por causas de los mismos. Ante esta problemtica se formulan las siguie
ntes interrogantes:
1.1.1 Formulacin del Problema
1.
Cmo es el nivel de preparacin ante una situacin de incendios que poseen l
os docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel P
ea del Municipio Valencia Estado Carabobo?
2.
Cul es la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al diseo de es
trategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida
al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia Estado Cara
bobo?
3.
Es conveniente disear estrategias de formacin en situacin de incendios par
a la cultura preventiva dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco
Espejo, en Valencia Estado Carabobo?
1.2. Objetivos de la Investigacin
1.2.1. Objetivo General
Disear estrategias de formacin en situaciones de incendios dirigidos a la co
munidad educativa de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Mi
guel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo
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1.2.2.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el nivel de preparacin ante de incendios que poseen los do

centes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel
Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo
Identificar la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al diseo de estra
tegias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al
personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia
Estado Carabobo
Disear estrategias de formacin en caso de incendios, en situacin de incendios par
a la cultura preventiva dirigida al personal de la Escuela Dr. Francisco Espejo
, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabo
bo
1.3.

Justificacin

Las estrategias de formacin propuestas son importantes, ya que contribuyen a esta

blecer previamente una metodologa de accin efectiva, frente a una situacin de incen

dio y por lo tanto se podr lograr mitigar los daos tanto humanos como
materiales, que se producen estos ocurren.
Por consiguiente esta investigacin se justifica porque
los docentes de
la escuela Dr. Francisco Espejo necesitan mejorar sus conocimientos en mater
ia de autoproteccin en caso de incendios, ya que es un factor de riesgos al cual
estn expuestos, no solo ellos sino los nios que a diario reciben clases en esta in
stitucin. As, este trabajo de investigacin le proporcionar a los docentes aquellas m
edidas que le permitirn actuar de forma acertada en caso de presentarse un incend
io.
En este sentido la propuesta de las estrategias de formacin en situacin de incendi
os dirigida a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, es relevante ya q
ue beneficiara a los profesionales de la educacin, en cuanto al incremento de form
acin profesional y cientfica en materia de incendios, adems los coloca en una
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posicin privilegiada dentro del gremio docente, a la hora de hacer frente a una s
ituacin de incendio, como factor importante de amenaza a las personas que lo vive
n.
La escuela por su parte, se ver beneficiada, primeramente porque los docentes adq
uirirn nuevos conocimientos que le permitirn organizarse en grupos o brigadas con
el propsito de hacer frente a una situacin de incendios, adems, podrn lograr con la
ayuda de todos los actores de esta comunidad: padres, estudiantes, directivos y
estudiantes; reducir el efecto de un desastre por incendios y por ltimo crear con
diciones favorables en cuanto a la gestin de riesgo por efectos antrpicos se refie
re.
Teniendo en cuenta que la poblacin estudiantil est constituida por nios, este progr
ama le servir de informacin y por lo tanto disminuir los efectos psicolgicos que est
os alumnos podran sentir ante este tipo de eventos. De igual forma, este programa
le servir de gua a la comunidad de la escuela Dr. Francisco Espejo, para que de e
sta forma puedan efectuar simulacros peridicos y as estar debidamente preparados f
rente a un incendio en su colegio.
As mismo, las estrategias de formacin propuestas podrn ser establecidas en cualqui
er otro centro educativo en todo el territorio nacional, que sea tambin vulnerabl
e a presentar un incendio tanto por factores externos como por internos; por l
o tanto puede ser utilizado como antecedente de investigacin para otros estudiant
es que laboren un trabajo de grado que est relacionado con la elaboracin de plane
s de formacin dirigido a instituciones educativas o dirigidos a mitigar
riesgos de incendio.
Por ltimo este trabajo de grado est relacionado con las lneas de investigacin de la
carrera Licenciatura en Administracin de Desastres ya que propone formar a una de
terminada comunidad educativa para que a travs de las estrategias propuestas pued
an mitigar los efectos negativos que un incendio en sus instalaciones pudiera
tener y por ende evitar la ocurrencia de un desastre.
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De igual forma este trabajo est en consonancia con lo estipulado en el Plan de l

a Nacin; ya que cumple con el principio de democracia protagnica revolucionaria, a
l lograr que los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo a travs de sus prop
ios recursos participen activamente en el desarrollo de estrategias de autoprote
ccin para mitigar el impacto que un incendio les podra ocasionar, a la integridad

de toda la comunidad escolar que hace vida acadmica diariamente en esta institucin
; sino a los bienes materiales de la misma.
1.4 Delimitaciones
La presente investigacin tiene como propsito realizar un plan de formacin en caso
de incendios aplicado a la comunidad de la escuela Dr. Francisco Espe
jo, ubicado en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia, a su vez para la
misma se tiene un tiempo estipulado de realizacin comprendido entre Enero de 201
1 hasta Julio del presente ao.
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CAPTULO II MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin
Al respecto Angarita (2008), expresa que los antecedentes de una investigacin cons
isten en la presentacin de la informacin ms relevante y directamente relacionada co
n el tema de investigacin y del que se puedan considerar aportes en referencia
a ste (56). En tal sentido, a continuacin se detallan los antecedentes que guardan
relacin directa con el presente estudio.
Crdenas (2009) realiz un trabajo denominado Proponer un plan de contingencia para p
revencin en caso de incendio bajo las nuevas tendencias de higiene y seguridad
industrial para el rea del comedor universitario de la Universidad de C
arabobo campus Brbula., trabajo de grado para optar al ttulo de Ingeniero Industria
l en la Universidad de Carabobo.
Esta investigacin tuvo como objetivo principal, proponer un plan de contingencia
en caso de incendio, que surgi de la necesidad y debilidad que posea el comedor Un
iversitario campus Brbula, ubicado en la ciudad Universitaria, para la realizacin
del mismo se tom en cuenta los fundamentos del Reglamento de la Ley Orgnica de Pre
vencin, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo y las normas COVENIN, correspondi
entes.
De igual manera, en la elaboracin de este plan se tomaron en cuenta varios aspect
os, como el manejo de una emergencia el periodo de recuperacin, riesgo de ocurren
cia de un incendio, y se hicieron una serie de recomendaciones sobre las condici
ones de seguridad, en toda empresa o institucin es por ese motivo que se centro l
a atencin en esta estructura, es un proyecto factible apoyada con una investigacin
de campo. Como principal conclusin se obtuvo que algunas personas poseen conoci
mientos sobre como proceder a la hora de un siniestro pero tambin es
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cierto, que hay un nmero significativo de personas que no saben que hacer y es ne
cesario crear campaas de informacin para que la poblacin sepa qu hacer y no ser pres
os del pnico.
Este trabajo de grado guarda relacin con la presente investigacin ya que ambas ti
enen como objetivos disear las acciones que le permitan actuar acertadamente a

una determinada poblacin, en caso de la ocurrencia de un incendio. De este traba

jo se tomarn como modelos las acciones a seguir para capacitar a una comunidad pe
rteneciente a una institucin educativa en materia de prevencin de incendios.
Hernndez, Narvez y Osta (2008). En su investigacin titulada Eficacia de un taller ed
ucativo a travs del nivel de conocimiento en cultura de desastres, aplicado al pe
rsonal docente de la Escuela Bolivariana "Ciudad de Maturn" y lideres de la comu
nidad de San Jos, Municipio Iribarren, Estado Lara, Venezuela, durante el periodo
Septiembre 2007 - Enero 2008, trabajo de grado para optar al ttulo de Mdico Prev
entivo y Social en la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado
El objeto de este estudio fue establecer la eficacia de un taller educativo a tr
avs del nivel de conocimiento sobre el rea de cultura de desastres, aplicado al pe
rsonal docente de la Unidad Educativa Bolivariana "Ciudad de Maturn" y lderes de l
a comunidad de San Jos, Municipio Iribarren, estado Lara, Venezuela, durante el
perodo septiembre 2.007-enero 2.008. Esta investigacin de tipo descriptivo de cor
te transversal, se realiz con una muestra no probabilstica intencional de 26 docen
tes y
4 lderes comunitarios, a quienes se les aplic un pre-test y un post-test. Al final
izar la investigacin se concluy que este estudio abre paso para la realizacin de ot
ros trabajos en la comunidad de San Jos, permitiendo la participacin multidiscipli
naria en la preparacin en esta rea, ya que muchos problemas se enfrentan mejor si
la poblacin es activa, preparada y bien organizada.
14

Al respecto, que este trabajo guarda relacin con la presente investigacin ya que e
n ambos se elaboran un plan de formacin en materia de prevencin de desastres, di
rigido a una comunidad estudiantil y cmo puede ser evaluada su eficiencia a travs
de los conocimientos adquiridos por las personas capacitadas.
Zemn (2007), realiz una investigacin titulada Diseo y aplicacin de un plan educativo p
ara enfrentar situaciones de desastres dirigido a escolares. Unidad Educativa In
stituto Francisco Surez. El Tocuyo. Junio-Noviembre 2006, trabajo de grado para o
ptar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad Centrooccidental Li
sandro Alvarado
Para su realizacin, se realiz una investigacin Cuasi-experimental utilizando una mu
estra probabilstica a conveniencia conformada por 64 escolares y 17 integrantes d
el personal docente, administrativo y obrero de la Unidad Educativa Instituto Fr
ancisco Surez. Adems, se elabor y aplic un cuestionario antes y despus de aplicar e
l plan educativo para medir el nivel de conocimiento que tiene sobre medidas pre
ventivas, supervivencia y comportamiento antes, durante y despus del desastre.
A su vez, se delimitaron vas de escape, reas de peligro y concentrac
in y finalmente se realiz el montaje del simulacro. Despus de la aplicacin del Plan
Educativo se concluy que se evidenci el cumplimiento de los objetivos planteados e
n el programa elaborado.
Sobre lo anterior, se indica que el trabajo est relacionado con la presente inv
estigacin, ya que en ambos se elaboran un plan de formacin en prevencin de desastre
s a una determinada comunidad escolar. Por tal motivo, en ambos trabajos lo que
se desea solucionar es el nivel de conocimientos y de actuacin de u
na comunidad escolar ante el riesgo al cual est expuesto.
Por su parte, Morales y Moros (2007) realizaron un trabajo de grado titulado Diseo
, aplicacin y evaluacin de un taller acerca de Prevencin, Mitigacin, Preparacin, Prim

eros Auxilios, Prevencin de Incendios y Desalojo en situaciones

15

de desastre en un grupo seleccionado de estudiantes y personal de la

Unidad Educativa "Dr. Carlos Gil Ypez", trabajo de grado para optar al ttulo de Md
ico Preventivo y Social en la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado
El objeto de este estudio fue disear, aplicar y evaluar un taller sob
re Prevencin, Mitigacin, Preparacin, Primeros Auxilios, Prevencin de Incendios y Des
alojo en situaciones de desastre en un grupo seleccionado de estudiant
es y personal de la Unidad Educativa "Dr. Carlos Gil Ypez", Urbanizacin "Ruezga
Norte", Barquisimeto, Octubre 2000 - Marzo 2001.
Fue una investigacin tipo explicativa cuasi experimental cuya poblacin son estudia
ntes de educacin bsica, ciclo diversificado y personal de dicha institucin. Se real
iz un muestreo no probabilstico intencional obteniendo una muestra de 20 estudiant
es y I socilogo. Este estudio proporcion los conocimientos bsicos acerca de Desastr
e motivando al grupo a organizarse en Brigadas Juveniles que planifiquen, ejecut
en y evalen acciones ante situaciones de incendios.
Este trabajo de investigacin guarda relacin con el presente estudio ya
onsisten en disear actividades de formacin dirigidas a actuad de forma
te el riesgo de un incendio. Es importante resaltar que ambos estudios
superar las deficiencias diagnosticadas en materia de actuacin frente a
io, en una determinada comunidad escolar

que ambos c
correcta an
buscan
un incend

Sequera y Snchez (2007) desarrollaron un trabajo denominado Nivel de conocimiento

antes y despus de la aplicacin de un taller sobre prevencin, mitigacin, atencin, ince
ndios y desalojos en situaciones de desastre del personal docente de la Es
cuela Tcnica Industrial "La Caruciea", Urbanizacin La Caruciea trabajo d
e grado para optar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad Centro
occidental Lisandro Alvarado
La finalidad de este proyecto fue determinar el nivel de conocimiento antes y de
spus de la aplicacin de un taller sobre, prevencin, mitigacin, atencin, incendio
16

y desalojo en situaciones de desastre del Personal Docente de la Escuela Tcnica I

ndustrial "La Caruciea para el mismo se realiz un estudio tipo explicativo cuasi e
xperimental en Octubre 2006- Marzo 2007. A su vez, la muestra se seleccion en fo
rma no probabilstica intencional conformada por veinte (20) docentes, aplicndosele
s un test antes y despus de la realizacin del taller.
Por su parte, el nivel de conocimiento en cuanto a generalidades, prevencin, miti
gacin, atencin e incendio y desalojo ante situaciones de desastre, en el pre-test
el 45% se ubic en la escala satisfactoria y en el pos-test se observ un aumento al
75% dentro de este rango. Se esper con este estudio que el personal docente rec
iba la informacin y la preparacin necesaria para enfrentar situaciones de incendio
s, solicitar a los organismo competentes las modificaciones necesarias en
la planta fsica, incluir en el currculo estudiantil el tema de desastre como ctedr

a as como la ejecucin del programas para el desarrollo de edificaciones escolares

seguras y acondicionadas para resistir desastres naturales.
Este trabajo de investigacin est directamente relacionado con la presente investig
acin ya que ambos tienen como objetivos disear un taller sobre preparacin de los do
centes en caso de incendios. En ambos trabajos se estructuran brigadas de emer
gencias y se disean planes para evacuar al edificio escolar ante la presencia de
un incendio.
2.2. Bases Tericas
Ramrez (2007) explica que las bases tericas es aquel espacio del trabajo de gr
ado donde se ilustra al lector sobre el conjunto de teoras que se han elaborado pa
ra interpretar el objeto de estudio y sus relaciones con otros fenmenos de la rea
lidad (p.65). Aqu se hace un anlisis exhaustivo de las teoras o conocimientos refe
rentes al tema de investigacin y que repercuten en el problema y en las variables
del estudio, es por esto que a continuacin sealan las distintas teoras que sirven
de soporte de la investigacin.
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Estrategias
Halten, citado por Ronda (2002) indica que una estrategia "Es el proceso a travs
del cual una organizacin formula objetivos, y est dirigido a la obtencin de los mis
mos (s.p). Por lo tanto, estrategia es el medio, la va, es el cmo para la obtencin d
e los objetivos de la organizacin, tambin se puede indicar que es el arte de entre
mezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por los dirigentes para crear v
alores de los recursos y habilidades que ellos controlan.
Por su parte Moreno (2003) expresa que la estrategia es un modelo coherente, unif
icador e integrador de decisiones que determina y revela el propsito de la organi
zacin en trminos de objetivos a largo plazo, programas de accin, y prioridades en l
a asignacin de recursos (s.p). En tal sentido a travs de la estrategia, se dirige
el futuro de la organizacin, a fin de tratar de alcanzar
una venta
ja sostenible a largo plazo, que les permita entre otros aspectos mantener unas
condiciones de seguridad para las instalaciones de la empresa y sobre todo para
el personal que en ella labora; por consiguiente las estrategias deben responder
adecuadamente a las oportunidades y amenazas surgidas en el medio externo de la
empresa, y teniendo en cuenta; a su vez, las fortalezas y debilidades de la m
isma.
Existen muchos tipos de estrategias, dentro de las cuales existen aquellas dedic
adas a la formacin de un recurso humano, y dentro de este concepto Hurtado (2003)
indica que con el fin de dar a los contenidos del plan de formacin, un ordenam
iento secuencial adecuado, es necesario tener en cuenta los posibles condicionam
ientos que puedan existir entre los mismos, en el sentido de que el aprendizaje
de ciertos temas pueda depender del aprendizaje previo de otros.
Por otra parte, las personas encargadas de disear las estrategias de aprendizaje
deber, en la medida de lo posible, respetar, en el ordenamiento de las materias,
la
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relacin que existe entre objetivos generales y especficos, evitando el tratamiento

alternado de contenidos que hacen parte de objetivos generales diferentes.
Por su parte, con el fin de asignar el tiempo a cada materia, el diseador se basa
r en las siguientes variables: (a) la dificultad o complejidad relativa que prese
nta el aprendizaje de las diferentes materias, (b) la capacidad de aprendizaje y
el nivel de escolaridad de los participantes. De igual forma, Hurtado (2003) S
e deber indicar por cada para cada tema a desarrollar deben tomarse en
cuenta los siguientes aspectos, dentro del plan de formacin:
1.
El tipo de razonamiento, es decir inductivo o deductivo; que ser utilizado
para lograr el aprendizaje. En tal sentido, la seleccin del t
ipo de razonamiento se hace teniendo en cuenta el nivel de los participantes y
de la naturaleza de los contenidos a tratar.
2.
De igual manera es necesario seleccionar los mtodos didcticos que mejor se a
daptan al tipo de razonamiento identificado. Esta seleccin se hace a partir de lo
s siguientes mtodos ms comnmente utilizados: lecciones magistrales o mtodo expositiv
o, exposicin dialogada, mtodo interrogativo, discusin, tormenta de ideas, represent
acin de roles, estudio individual, estudio individual asistido (tutora), e
laboracin de proyectos, demostracin, ejercicios prcticos, trabajo de grupos,
estudio de casos, visita de estudio, investigacin bibliogrfica, entre otros.
3.
Los medios didcticos a emplear, que mejor se complementan con los
mtodos seleccionados. Tal decisin se hace a partir de los siguientes medios ms c
omnmente utilizados: material impreso, medios visuales no proyectable
s (rotafolio, tablero de plstico, entre otros), medios visuales de proyeccin fija
(transparencias, diapositivas), medios audiovisuales de proyeccin fija (diaporama
s) y mvil (cine, video), medios que se apoyan en
19

el uso de la informtica (computador en sus diversas modalidades unidireccionales

e interactivas -video proyeccin, LCD, CDI, CD-ROM, video interactivo, entr
e otros), medios que se apoyan en el uso de las telecomunicaciones (videoconfere
ncia), medios que se basan en el uso combinado de la informtica y las telecomunic
aciones (Internet, intranet, E- mail, tele vdeo, videotexto, entre otros).
2.2.1 Formacin
De acuerdo con Lpez (2007) para poder tener
es necesario diferenciarlo del entrenamiento
namiento es la preparacin que se sigue para
l adiestramiento es el proceso mediante
dor a incrementar sus conocimientos, destreza

un concepto claro sobre la capacitacin,

y el adiestramiento (s.p). El entre
desempear una funcin. Mientras que e
el cual se estimula al trabaja
y habilidad.

En cambio, indica el autor, la formacin es la adquisicin de conocimientos tcnicos,

tericos y prcticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desemp
eo de una actividad Se puede sealar, entonces, que el concepto de
formacin es mucho ms abarcador.
La capacitacin en la actualidad representa para las unidades productivas uno de l

os medios ms efectivos para asegurar la formacin permanente de sus recursos humano

s respecto a las funciones laborales que y deben desempear en el puesto de trabaj
o que ocupan. Si bien es cierto que la capacitacin no es el nico camino por medio
del cual se garantiza el correcto cumplimiento de tareas y actividades, si se m
anifiesta como un instrumento que ensea, desarrolla sistemticamente y coloca en ci
rcunstancias de competencia a cualquier persona.
2.2.2 Teoras del Aprendizaje
Prez Gmez (2008) indica que Las teoras del aprendizaje conforman un variad
o conjunto de marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestionan
20

otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios (p.15). En ta

l sentido las teoras de aprendizaje se clasifican en dos grandes vertientes, las
asociacionistas, son aquellas basadas en el conductismo donde se postula el apre
ndizaje por el conocimiento, a travs del modelo estmulo-respuesta. Por otra part
e existen los modelos mediacionales, donde se considera a la conducta como una t
otalidad y se establece la supremaca del aprendizaje significativo que supone reo
rganizacin cognitiva y actividad interna.
En este sentido a continuacin se reflejan algunas teoras de aprendizaje que estn di
rectamente relacionadas con este trabajo de grado. As en primer lugar, se expres
a La Teora de Vigotsky, la cual se basa principalmente en el aprendizaje sociocul
tural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
De esta manera, esta teora considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fu
ndamentales del desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central y la interaccin social se convierte en el motor del desarr
ollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la dis
tancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
As, para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la import
ancia del contexto social y la capacidad de imitacin, donde el aprendizaje y desa
rrollo son dos procesos que interactan. En tal sentido, el aprendizaje escolar ha
de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio y adems ste se produce ms fcilm
ente en situaciones colectivas.
Esta teora est estrechamente relacionada con la presente investigacin debido a que
indica que el aprendizaje se lleva a cabo a travs de la interaccin del individuo c
on su contexto social, por lo tanto se tomar como base lo establecido en esta teo
ra para que tanto los docentes como los alumnos de la escuela Dr. Francisco Espej
o, para que dentro de su mbito educativo desarrollen estrategias que les permitan
actuar efectivamente de llegar a ocurrir un incendio en sus instalaciones.
21

Por otra parte se tiene a la Teora de Piaget, en la cual Rodrguez (2007) expresa q
ue representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el
esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo empujar a un obj
eto con una barra o con cualquier otro instrumento.

As establece que, un esquema es una actividad operacional que se repite (al princ
ipio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos
no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
Por lo tanto, la teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas, donde se e
stablece que al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero poster
iormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a conve
rtirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos e
squemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurr
en en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
Esta teora guarda relacin con la presente investigacin debido a que las estrategias
a disear debern basarse en esquemas de aprendizaje que sean fciles de adoptar por
los integrantes de la unidad educativa Dr. Francisco Espejo y que posteriormente
puedan convertirse en hbitos. Al respecto debe indicarse que las estrategias d
e autoproteccin que se desarrollan en este trabajo especial de grado, deben estar
acompaadas de grficos y de prcticas constantes que desarrollen en los docentes y
sobretodo en los alumnos hbitos de actuacin eficiente en situaciones de incendios.
2.2.3 Teora de las Necesidades de Maslow
La jerarqua de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirm
ide que consta de cinco (05) niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agr
upados como necesidades del dficit; el nivel superior se le denomina como una nec
esidad del ser.
22

La diferencia estriba en que mientras las necesidades de dficit pueden ser satisf
echas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea bsica d
e esta jerarqua es que las necesidades ms altas ocupan nuestra atencin slo una vez s
e han satisfecho necesidades inferiores en la pirmide.
Es importante resaltar que, la seguridad es una necesidad del dficit e implica q
ue toda persona requiere sentirse segura y protegida en el entorno do
nde se encuentra; lo que quiere decir que ante una situacin de riesgos se hace n
ecesario establecer medidas que permitan disminuir en las personas la sensacin de
vulnerabilidad y por lo tanto de inseguridad, tales como la implementacin estrat
egias de formacin.
Esta teora se relaciona con la presente investigacin debido a que al dar a conocer
a los docentes la situacin real de los factores causantes de riesgo de incendios
, asumirn el compromiso establecer las estrategias propuestas en este tr
abajo especial de grado; a fin de preservar la primera necesidad de su ser que e
s el de encontrarse en un lugar que le garantice unas condiciones seguras para s
u vida.
2.2.4 Teora del Riesgo
Luhmann (1986) explica que en la edad
referirse a los costos que deban ser
in martima, fluvial o transporte en
encuentra vinculado a la racionalidad
en la contingencia.

media la palabra riesgo se utilizaba para

adheridos al flete de mercancas en la navegac
general. El riesgo, en este sentido, no slo se
sino tambin al principio de ganancia basado

El riesgo sugiere siempre una alta contingencia que le otorga al individuo la po

sibilidad de evitar el dao con su eleccin. No obstante, tambin en el ejercicio de l
a libertad el individuo puede no decidir asumiendo por esa no-accin su propio rie
sgo. El sujeto an en su inaccin puede tener la facultad de decidir sobre diferente
s cursos posibles, cualquiera sea la decisin que tome deber enfrentarse con la imp
revisibilidad de su propia incertidumbre.
23

Con esta teora ya no se pretende que sea una persona el directamente responsable
del dao causado, sino todos aquellos que en determinado momento tomaron la decisin
de asumir ciertos riesgos dentro de los que sus consecuencias se encontraba el
que pudieran generar daos como el que se efecto en el caso concreto. En palabras ms
puntuales, con la teora del riesgo se acoge todos los que intervienen en la crea
cin del riesgo y crearon las condiciones para que el dao se produjese.
De igual forma, debe citarse que el riesgo permite la reconstruccin de los fenmeno
s de contingencia que no necesariamente incurran en algn dao. Partiendo de la base
expuesta, los riesgos nunca podrn ser reducidos si no se suprime la eleccin indiv
idual. El peligro lleva implcita la idea subyacente para el individuo que su inte
gridad fsica o psicolgica est en juego (el cual puede ser percibido o no). El pelig
ro o la amenaza se encuentran estrechamente ligados la seguridad. Por el contrar
io el riesgo remite a una idea de contingencia determinada no slo por la eleccin d
el propio individuo sino por la posibilidad de evitar dicho dao o potencial pelig
ro.
Esta teora guarda relacin con la presente investigacin debido a que establece el co
mpromiso que todos los miembros de una comunidad tienen para involucrarse en des
arrollar estrategias o medidas de accin que permitan minimizar las causas que oca
sionan un estado de riesgo en una determinada comunidad. Esta teora servir de base
para desarrollar las estrategias requeridas para disminuir aquellos factores qu
e pueden ocasionar un incendio en la escuela Dr. Francisco Espejo.
2.2.5 Fuego:
De acuerdo con Bustamante (2007) el fuego es consecuencia del calor y la luz que
se producen durante las reacciones qumicas, denominadas combustin (p.20). En la may
ora de los fuegos, la reaccin de combustin se basa en el oxigeno del aire, al reacc
ionar este con un material inflamable, tal como la madera, la ropa, el papel, el
24

petrleo, o los solventes, los cuales entran en la clasificacin qumica general de co

mpuestos orgnicos. Por su parte, Ravignani (2008) expres que:
El fuego es una reaccin qumica autoalimentada y exotrmica que se produce entre una
sustancia combustible slida, lquida o gaseosa y el oxgeno, la que una vez comenzada
a travs de una energa de iniciacin, se mantiene a s misma hasta la consumicin de alg
uno de los substratos intervinientes, usualmente el combustible (p.5).
Adems indica que, como resultado de esta reaccin se obtiene luz, calor y humo este

ltimo formado por partculas de holln, restos de gases combustibles no quemados, ga

ses txicos e irritantes dependientes del tipo de material que se combustin y las t
emperaturas alcanzadas, monxido y dixido de carbono y vapor de agua.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se puede decir que el fuego est re
presentado por un tringulo, siendo cada lado de ste un componente indispensable de
l proceso: Calor, Combustible y Comburente (Oxgeno). Este es el llamado Triangulo
del Fuego, y a travs de su simple observacin se advierte que la actuacin en cualqu
iera de sus lados llevar a la interrupcin del proceso gneo.
Posteriormente, la aplicacin de productos qumicos con buena capacidad de extincin
pero que no posean grandes cualidades de enfriamiento y sofocacin, llevaron a
un estudio ms profundo de esta teora, encontrando un cuarto factor interviniente
que fue denominado Reaccin en Cadena, y que es la inestabilidad de la reaccin prod
ucida por los radicales qumicos libres que se liberan por la accin de la temperatu
ra sobre el combustible, y que favorecen la prosecucin del proceso. El hallazgo d
e este cuarto factor determin que el anteriormente denominado tringulo del fuego s
e transformara en una figura de cuatro caras triangulares: el Tetraedro del Fueg
o, y en el cual cada una de sus caras representa un factor interviniente.
En este mismo orden de ideas, Ravignani (2008) expresa que el fuego posee difere
ntes clasificaciones, dentro de las cuales se encuentra la Clase "A":, los cual
es
25

son aquellos que involucran a los materiales orgnicos slidos, en los que pueden
formarse, brasas, por ejemplo, la madera, el papel, la goma, los plsticos y los t
ejidos.
Por su parte la Clase "B": Son los fuegos que involucran a lquidos y slidos fcilmen
te fundibles, por ejemplo, el etano, metano, la gasolina, parafina y la cera de
parafina. De igual forma la Clase "C": Son los fuegos que involucran a los equi
pos elctricos energizados, tales como los electrodomsticos, los interruptores, caj
as de fusibles y las herramientas elctricas. Y por ltimo, la Clase "D" Involucran
a ciertos metales combustibles, tales como el magnesio, el titanio, el potasio
y el sodio. Estos metales arden a altas temperaturas y exhalan suficiente oxigen
o como para mantener la combustin, pueden reaccionar violentamente con el agua u
otros qumicos, y deben ser manejados con cautela.
Tal como se mencion anteriormente, los compuestos bsicos del fuego son combustib
le, comburente y calor. Al respecto, el combustible puede ser cualquier sustan
cia inflamable, ya sea slida, lquida o gaseosa, por lo tanto se debe tener en cue
nta que lo que se quema casi siempre son los vapores o gases inflamables de la s
ustancia, lo que implica que los slidos necesitarn mayor cantidad de energa calorfic
a para iniciar su combustin que los lquidos, y estos a su vez mayor aporte energtic
o que los gases.
Otros factores que tambin influyen en la cantidad de energa necesaria para iniciar
la combustin son, adems del estado de agregacin del combustible, su estado
fsico (grandes trozos, grnulos, polvos finamente divididos), el grado de ho
mogeneizacin de su mezcla con el oxgeno (polvos, nieblas o sprays de slidos y lquido
s) y la temperatura a la que se encuentre la sustancia o la mezcla. Cuando la co
mbustin se desarrolla sobre toda la masa del combustible y no sobre los vapores g
enerados, se encuentra con el proceso denominado incandescencia o brasa.

Por otra parte, el comburente es el oxgeno, gas presente en la atmsfera en una pro
porcin del 21% (el otro 78% corresponde al nitrgeno y el 1% a otros gases).
26

Debe tenerse en cuenta que, el aumento accidental de esta proporcin acelerar el pr

oceso combustivo, y su disminucin lo har mas lento, llegando incluso a extinguirlo
. Asimismo el incremento del porcentaje de oxigeno disminuir la generacin de humo
y monxido de carbono, aumentando la produccin de dixido de carbono, luz y de energa
calorfica radiante, la que, al aumentar la pirolisis de los materiales combustibl
es que se encuentran a su alrededor, requerir en poco tiempo mayor cantidad de co
mburente presente en el medio, comenzando a generar humo y monxido de carbono nue
vamente.
Tambin es importante saber que en determinadas circunstancias, el oxgeno puede ser
aportado por sustancias qumicas (denominadas oxidantes) que se encuentren mezcla
das con el combustible, lo que har muy difcil apagar estos fuegos por sofocacin, ya
que el aporte de comburente se desarrolla directamente en la reaccin. En otras o
casiones, debido a las caractersticas extremadamente reactivas de las sustancias
involucradas pueden producirse combustiones en ausencia de oxgeno, como por ejemp
lo la combustin de polvo de circonio bajo atmsfera de dixido de carbono o de hidroc
arburos en presencia de una atmsfera de cloro gaseoso.
Por ltimo, el calor puede ser aportado por llamas, chispas, procesos de fermentac
in y putrefaccin, el sol, entre otros Puede ser un aporte instantneo o acumulativo,
siendo en realidad su tasa de generacin y disipacin, las caractersticas del combus
tible presente y su mezcla ms o menos intrnseca con el oxgeno las que determinarn la
iniciacin o no del proceso de combustin.
2.2.6 Combustin
Los productos de la combustin segn Ravignani (2008) son tres: Luz (Llama), Calor
y Humo. Por su parte, la luz es la expresin menos peligrosa de la combustin, con e
xcepcin de aquella muy intensa producida por los sopletes de oxicorte, que por su
intensidad pueden producir irritacin de la vista.
27

En el mismo orden de ideas, el calor es una forma de energa cuya intensidad se mi

de en grados de temperatura, y que acta como catalizador positivo de la combustin,
ayudando a la formacin de los gases que continan e incrementan la velocidad del p
roceso al quemarse y generar ms calor. Tambin es responsable de la propagacin del f
uego por conduccin, conveccin o radiacin, y produce en los seres vivos lesiones
en la piel, vas respiratorias y pulmones denominadas quemaduras, ade
ms de estas quemaduras, el calor produce deshidratacin y agotamiento.
De igual manera, el humo est compuesto de restos carbonosos sin quemar y de gases
como monxido y dixido de carbono, anhdrido sulfuroso, ciangeno, cido cianhdrico, vapo
r de agua, dioxinas, sulfuro de hidrgeno, cloruro de hidrgeno, entre otros. El tip
o y cantidad de estos gases estar dado por el material que se quema, la temperatu
ra que registra la combustin y el nivel de oxigenacin del proceso. El humo deb
e considerarse como un elemento combustible, ya que a determinada temperatura y

con una buena oxigenacin se producir la combustin de los restos carbonosos y gaseos
os que contiene.
Adems de estos tres productos, no se debe olvidar que el fuego consume el oxgeno p
resente en el ambiente, por lo que si este se encuentra cerrado la atmsfera se v
uelve no apta para la vida humana y animal.
Asimismo, un fuego que
se produzca con poco oxgeno generar mayor cantidad de humo y de monxido de carbono
y un fuego producido con la cantidad de comburente necesario para una buena com
bustin producir menos humo pero ms calor radiante.
2.2.7 Incendios:
El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedi
as (s.f) expresa que un incendio es el fenmeno que se presenta cuando uno o varios
materiales son consumidos en forma incontrolable por el fuego, generando prdida
de vidas y/o bienes (s.p).
28

Para que se produzca el fuego slo hacen falta tres elementos: el combustible (Mad
era, papel, telas, gasolina, alcohol, gas, otros), el oxgeno y la fuente de calor
(Fsforos, cortocircuito entre otros). El 98 % de los incendios son antrpicos, e
s decir, producidos por el hombre, adems de las razones ambientales, la negligenc
ia, ignorancia, imprudencia, y en el peor de los casos, la intencionalidad del h
ombre, son factores que desencadenan un siniestro por incendios.
Al producirse el fuego por lo general es pequeo y en algunos casos fciles de contr
olar, pero en ocasiones el descuido, la falta de conocimientos y el
uso inadecuado de los equipos para extinguirlo, el hombre pierde el control y en
tonces se transforma en un incendio destructivo y mortal. En este aspecto entre
las causas que pueden ocasionar un incendio se encuentran: fallas elctricas, fal
las de instalacin de gas, combustin espontnea por exceso de basura y desorden, mane
jo inadecuado de lquidos inflamable y mantenimiento deficiente de tanques contene
dores de gas.
Por su parte, los incendios pueden ser combatidos e inhibidos mediante diversos
mtodos de extincin, los cuales consisten en la aplicacin de agentes extinguidores a
s como de medios mecnicos adaptados para dicha finalidad. De esta manera el enfr
iamiento, consiste en reducir la temperatura del material ardiente hasta reducir
y eliminar la emisin de vapores inflamables, mediante la aplicacin de agentes ext
inguidores o medios mecnicos, as entre el principal medio extinguidor se encuentra
el agua. Sin embargo otro mtodo de extincin de incendios consiste en reducir la
concentracin de oxigeno del aire o de cualquier agente oxidante que este particip
ando en la combustin, mediante la aplicacin de agentes extinguidores que tengan la
propiedad de desplazarlo, tal como lo es el dixido de carbono.
2.2.8 Extincin de Incendios
Ravignani (2008) explica que al fuego se le puede combatir actuando sobre el t
ringulo que representa al calor, por tal motivo las medidas que se pueden tomar p
ara extinguir un incendio son:
29

1. El enfriamiento permite evitar que se sigan generando vapor

es susceptibles de quemarse, debindose aplicar el elemento extintor en fo
rma, cantidad y tiempo que permita generar un balance trmico negativo.
2. La remocin del combustible dejar al fuego sin uno de sus elementos vitales, p
ero es una de las tcnicas ms problemticas en su aplicacin.
3. La sofocacin eliminar la llama pero no la temperatura, por lo que deber ser ma
ntenida el tiempo suficiente para el enfriamiento del combustible por debajo de
su temperatura de autoignicin para evitar la reignicin.
4. La inhibicin qumica de la reaccin en cadena tambin elimina la llama y no la tem
peratura, debindose contar con algn elemento extintor extra que permita enfriar el
combustible, o caso contrario, estar atento al riesgo de reignicin.
5. La combinacin de dos o ms de estas formas de extincin disminuye de manera nota
ble el tiempo y cantidad de elemento extintor necesario para lograr dicho cometi
do.
2.3. Bases Legales
En Venezuela se ha creado un marco legal que respalda las acciones a seguir en c
aso de efectuarse un caso de presentarse situaciones de desastres naturales. A
continuacin se citan la legislacin y los artculos que guardan estrecha relacin con
la presente investigacin.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

(Gaceta Oficial

Extraordinaria N 5.453; marzo de 2000), en sus Artculo 55.

Toda persona tiene derecho a la proteccin por parte del Estado, a travs de los rgan
os de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituya
n amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad fsica de las personas, sus
propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
La participacin de los
30

ciudadanos y ciudadanas en los programas destinados a la prevencin, seguridad ciu

dadana y administracin de emergencias ser regulada por una ley especial
El artculo ratifica que la ciudadana en general, tal como lo son los docentes de u
na escuela debe contar con el apoyo de los cuerpos de proteccin ciudadana del Est
ado venezolano cuando en su centro de trabajo est expuesta a un evento adverso. E
n tal sentido, de acuerdo a lo establecido en este artculo los directivos y docen
tes de la escuela Dr. Francisco Espejo pueden solicitar la ayuda del Cuerpo de B
omberos y de la Proteccin Civil y Administracin de Desastres Carabobo en el desarr
ollo e implementacin de la propuesta aqu descrita.
Ley Orgnica de la Educacin (Gaceta Oficial 5.929) Ttulo I Disposiciones
Fundamentales:
Artculo 6 Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y

aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters naciona

l o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la raza, del sexo, del credo
, la posicin econmica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y so
stendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplim
iento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as como los servicios de
orientacin, asistencia y proteccin integral al alumno, con el fin de garantizar e
l mximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efec
tiva igualdad de oportunidades educacionales.
Este artculo guarda relacin con el presente trabajo de grado ya que establece el c
ompromiso del Estado venezolano en crear instituciones capaces de proporcionar a
la poblacin estudiantil un servicio de proteccin integral, a fin de garantizar co
ndiciones de mximo rendimiento social. A travs de este artculo se puede garantiza
r que se puede acudir a los organismos de proteccin ciudadana del Estado con la f
inalidad de establecer estrategias que permitan resguardar la vida de toda la co
munidad escolar de la escuela Dr. Francisco Espejo ante el riesgo de un incendio
.
Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos (Gaceta
Oficial N
31

39.095 del 9 de enero de 2009) Ttulo IV Incorporacin De La Prevencin

De Riesgos En La Educacin, Cultura Y Participacin Popular Captulo I De la

Educacin y Cultura.
Artculo 35 Educacin Formal y no Formal
El Estado, a travs de sus instituciones, garantizar la incorporacin, desarrollo y s
upervisin de contenidos vinculados a la gestin integral de riesgos Socionaturales
y tecnolgicos en la educacin formal, a travs de los diferentes planes, programas, p
royectos y actividades del Sistema Educativo Nacional, y en la no formal, a travs
de los diferentes programas de capacitacin y de divulgacin.
Este artculo guarda estrecha relacin con el trabajo de grado, debido a que estable
ce la obligacin que poseen entes pblicos y privados tener dentro de su planificac
in estrategias que permitan preparar a su personal en materia de emergencias y de
sastres, tal como es el caso de los Docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo
, los cuales al formarse en caso de incendios podrn prestar las primeras medidas
de actuacin al momento de ocurrir este tipo de eventos.
Debe sealarse dentro del orden legal, como parte de los fundamentos que comprende
n este trabajo especial de grado; la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin (segn gac
eta oficial, nro. 37594 del 18-12-2002). Que sostiene en el Ttulo II. De la Segur
idad y Defensa De la Nacin. Captulo II. De la Seguridad de la Nacin, de la cual se
citan los siguientes artculos:
En el artculo 1, el cual expone que: La presente Ley tiene por objeto regular la
actividad del Estado y la sociedad, en materia de seguridad y defensa integral,
en concordancia a los lineamientos, principios y fines constitucionales.
En funcin del planteamiento y creacin de esta ley, se tiene que la misma se encarg
a de regular las actividades del estado en la sociedad, en los mbitos que involuc
ren la seguridad y defensa integral de la misma, partiendo de ello,

se determina la importancia de esta, para la fundamentacin legal de la investigac

in, en vista que dicha ley permite desarrollar acciones siguiendo los lineamiento
s de responsabilidad y preservacin de la seguridad ciudadana.
32

En este orden en el artculo 2, expresa que: La seguridad de la Nacin est fundamenta

da en el desarrollo integral, y es la condicin, estado o situacin que garantiza el
goce y ejercicio de los derechos y garantas en los mbitos econmico, social, poltico
, cultural, geogrfico, ambiental y militar de los principios y valores constituci
onales por la poblacin, las instituciones y cada una de las personas que conforma
n el Estado y la sociedad, con proyeccin generacional, dentro de un sistem
a democrtico, participativo y protagnico, libre de amenazas a su sobrevivencia, su
soberana y a la integridad de su territorio y dems espacios geogrficos.

Como puede evidenciarse en el planteamiento de el artculo anterior, ya que en co

ntribucin con el desarrollo de la presente investigacin, hace referencia a la dete
rminacin y fundamentacin de la seguridad de la nacin, en vista que la misma es plan
teada como condicin para garantizar los derechos y garantas ciudadanos en todos lo
s mbitos del desarrollo de la poblacin, especficamente para inters de la materia en
desarrollo en los mbitos de social, ambiental y geogrfico, ya que en los mismos se
involucra el deterioro del medio ambiente, las contriciones inadecuadas en zona
s de riesgo y la descomposicin social ante la ocurrencia de un desastres.
Lo cual es perfectamente aplicable al riesgo de incendios en una unidad educativ
a, ya que es necesario
establecer medidas que permitan asegurar la
integridad de los trabajadores y los nios de esta institucin.
Por consiguiente el artculo 5, establece que el Estado y la sociedad so
n corresponsables en materia de seguridad y defensa integral de la Nacin, y las d
istintas actividades que realicen en los mbitos econmico, social, poltico, cultural
, geogrfico, ambiental y militar, estarn dirigidas a garantizar la satisfaccin de l
os intereses y objetivos nacionales plasmados en la Constitucin y las leyes.
En atencin a lo planteado por el artculo, se denota la responsabilidad de que la d
irectiva y docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo acten en conjunto con el E
stado, para el desarrollo de las polticas y actividades que incidan directa e ind
irectamente en la vida y la seguridad de su personal y de su alumnado, tomando
en cuenta que la determinacin de las acciones y proyectos de prevencin
de
33

emergencias debe estar constituidas por la actuacin conjunta de los rganos rectore
s de la materia, as como, de los ciudadanos involucrados en los planes de desarro
llo y mejoramiento de la calidad de vida.
En este mismo orden el artculo 17, expone que: La calidad de vida de los ciudadan
os y ciudadanas es objetivo fundamental para el Estado venezolano, el cual conju
ntamente con la iniciativa privada fomentar a nivel nacional, estadal y municipal

, el desarrollo integral, sustentable, productivo y sostenible, a fin de garanti

zar la participacin de la sociedad y as otorgar el mayor bienestar a la poblacin.
A travs del planteamiento del artculo anterior se determina que la calidad de vida
va a estar fundamentada e impulsada principalmente por las polticas de estado de
sarrolladas, donde se involucre la participacin ciudadana, ya que de ello depende
el desarrollo conjunto de las condiciones optimas de vida de un pas; a dems el es
tado estar encargado de velar por la continuidad de la calidad de vida y llevara
a cabo estrategias a fin de evitar el deterioro de la misma. No obstante es impo
rtante destacar que la calidad de vida de un pas depende directamente del comport
amiento y la actuacin ciudadana en su forma de actuar y convivir, as como en el ni
vel en el cual se posea una cultura preventiva de emergencias o desastres y de c
onservacin del medio ambient.
En el artculo 24, se expone que: El Sistema de Proteccin Civil se entender como u
na gestin social de riesgo en la cual actan los distintos rganos del Poder
Pblico a nivel nacional, estadal y municipal, con la participacin de la sociedad,
y se extiende desde la planificacin del Estado hasta procesos especficos, con mir
as a la reduccin de la vulnerabilidad ante los eventos de orden natural, tcnico y
social.
Segn el artculo antes mencionado, se establece que el Estado crear un sistema de pr
oteccin civil y atencin de emergencia y desastres que involucre la participacin de
la ciudadana de forma corresponsable con las polticas del estado, con el primordia
l objetivo de prevenir la ocurrencia de emergencias, as como, la mitigacin eficien
te de los posibles desastres que se presenten en la poblacin venezolana, para l
o cual desarrollar el estado estrategias dirigidas a educar y
34

concienciar al ciudadano, a fin de que el mismo posea capacitacin en materia de p

revencin y actuacin ante desastres. Bajo lo establecido en este artculo se podrn ut
ilizar estrategias elaboradas por el estado venezolano, con la finalidad de esta
blecer estrategias que permitan preparar a los docentes de la escuela Dr. Franci
sco Espejo en autoproteccin en materia de incendios.
Por su parte tambin se cita al artculo 25, el cual establece como sigue:
Artculo. 25: La gestin social de riesgo comprende los objetivo, programas y acci
ones que dentro del proceso de planificacin y desarrollo de la Nacin, estn o
rientadas a garantizar la calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas, pr
omoviendo el desenvolvimiento de los aspectos de prevencin, preparacin, mitiga
cin, respuestas y recuperacin ante eventos de orden natural, tcnico y social que
puedan afectar a la poblacin, sus bienes y entornos, a nivel nacional, estadal y
municipal.

De acuerdo al artculo veinticinco (25), la ley garantiza la creacin y ejecucin tant

o de programas como acciones, que colaboren con el desarrollo sustentable de la
Nacin, siendo la capacitacin y formacin ciudadana, tal como lo es la elaboracin de e
strategias de formacin ante situaciones de incendios en la escuela Dr. Francisco
Espejo; una de las mejores vas para asegurar una mejor calidad de vida, esto repr
esenta la mejor y ms adecuada gestin de riesgo que responde a las necesidad de pre
paracin y respuesta ante un posible riesgo a nivel qumico u otros.

Se desprende tambin de la interpretacin de la presente ley; los siguientes datos

que aportan un complemento esencial para este trabajo especial de grado,
sosteniendo a travs de; Titulo II. Competencias Concurrentes y Actuacin compartid
a. Situaciones de Desastres.
Artculo. 15: En los casos que la magnitud de la emergencia rebase la capacidad de
los rganos actuantes, estos notificarn a los rganos de Administracin de Desastres,
quienes asumirn la responsabilidad de coordinacin y el manejo de emergencia.
35

Se entiende por desastre a los efectos de este Decreto Ley, toda situacin que cau
sa alteraciones intensas en los componentes sociales, fsicos, ecolgicos, econmico
s o culturales de la sociedad, poniendo en inminente peligro la vi
da humana o los bienes, y donde la capacidad de respuesta local para atender efi
cazmente sus consecuencias resulta insuficiente.
En este sentido, los rganos de atencin primaria cuya misin natural es la atencin de
emergencias, como la Organizacin de Proteccin Civil y Administracin de Desastres, d
ebern ser notificados con prontitud cuando sean requeridos, para poder dar respue
sta adecuada e inmediata a la situacin de emergencias o desastres que pueda afect
ar a las personas involucradas. En este artculo, se basar la creacin de una brigada
de comunicacin en la escuela Dr. Francisco Espejo que tendr como misin establecer
comunicacin permanente con los cuerpos de proteccin ciudadana del municipio, tal c
omo lo son Bomberos de Valencia y Proteccin Civil y Administracin de Desastre Cara
bobo
Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres (Ga
ceta Oficial N 5.557 de fecha 13 de noviembre de 2001), se toma en cuenta el Ttulo
IV De la Preparacin para Desastres, en su Captulo I Disposiciones Generales:
Artculo 23. Expresa que todos los ciudadanos y las ciudadanas estn en el deber de
incorporarse activamente en el desarrollo de acciones y programas orie
ntados a la autoproteccin y a la formacin ciudadana ante desastres.
El artculo anteriormente citado est estrechamente vinculado con la presente invest
igacin porque expresa el compromiso que deben tener todos los ciudadanos resident
es en Venezuela, para participar activamente en los planes y programas de autopr
oteccin y formacin ante situaciones de desastres. Por tal motivo los docentes de l
a escuela Dr. Francisco Espejo tienen entre sus obligaciones prepararse ante la
ocurrencia de un incendio y de esta manera adquirir medidas de autoproteccin que
36

permitan salvaguardar su vida y la de sus alumnos al momento de ocurrir este tip

o de eventos.
2.3 Definicin de Trminos Bsicos
Combustin: Reaccin exotrmica de una sustancia, llamada combustible, con un oxidante
, llamado comburente la cual viene acompaada de una emisin lumnica en forma de llam
a con desprendimiento de partculas y humo, que pueden dejar un residuos de ceniza

s. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)

Combustible: sustancia susceptible de arder y que requiere de un calentamiento p
revio para llegar a la combustin (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones
_ basicas.html)
Desastre: Todo evento violento, repentino y no deseado, capaz de alterar la estr
uctura social y econmica de la comunidad, produciendo grandes daos materi
ales y numerosas prdidas de vidas humanas y que sobrepasa la capacidad de respues
ta de los organismos de atencin primaria o de emergencia para atender eficazmente
sus consecuencias. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.ht
ml)
Evaluacin de Riesgos: Proceso mediante el cual se obtiene la informacin necesaria
para que la organizacin est en condiciones de tomar una decisin apropiada sobre la
adopcin de acciones preventivas y sobre el tipo de acciones que deben adoptarse.
(Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)
Evacuacin: Medida de seguridad para desalojar y alejar a las personas de una zona
de riesgo o peligro, en la cual deber contemplarse la colaboracin de la ciudadana,
para su programacin. (http://www.cemefi.org/spanish/image s/pdf/UNIRED/GLOSARIO%
20DE%20TERMINOS.pdf)
Extintor: Aparato a presin que contiene un agente (agua, polvo, espuma fsica, anhdr
ido carbnico o haln) que puede ser proyectado y dirigido sobre un fuego por
37

accin de una presin interna o externa, con el fin de proceder a su extincin (Fuente
:
http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)
Inflamable: Toda sustancia capaz de producir vapores inflamables a temperaturas
inferiores a 38 C (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)
Prevencin: Conjunto de medidas cuyo objeto es impedir o evitar que eventos natura
les o causados por la actividad humana,
causen daos, emergencias o de
sastres. (Fuente: http://www.unicef.org/lac/overview_5707.htm)
Proteccin Contra Incendios: Medidas que se toman para evitar un incendio o reduci
r al mnimo los daos en caso de producirse. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/def
iniciones_ basicas.html)
Riesgo de Incendio: Peligro relativo de que un incendio se pueda iniciar y expan
dir, que se puedan generar humos y gases, o que se pueda producir u
na explosin poniendo en peligro la vida y seguridad de las personas que se encuen
tran en un edificio. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.h
tml)
Simulacro: Es un ejercicio en donde se supone una situacin escenario determinado
con objeto de capacitar y adiestrar a las personas en casos de emerg
encia. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)
Siniestro: Es un evento destructivo producido por un incendio y por lo tanto est
a asociado al fuego, un incendio puede ser un accidente o convertirse

en un desastre. Suceso catastrfico con prdidas materiales y humanas. (Fuente: htt

p://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)
38

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1Tipo y Diseo de la Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
La investigacin se considera como aplicada, debido a que para su realizacin se em
plearn conocimientos de administracin en caso de desastres para poder dis
ear estrategias de formacin en una situacin de incendios, las cuales van a estar di
rigidas a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo Ubicada en Valencia Esta
do Carabobo. En tal sentido, Murillo (2010) sobre la investigacin aplicada indi
ca que este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o em
prica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos q
ue se adquieren (p.10)
De igual manera, el presente estudio es un proyecto factible, debido a que tien
e como propsito principal proponerle a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Es
pejo, estrategias que le permitan actuar adecuadamente en caso de incendios. Por
lo tanto, Hernndez (2003), expresa que el proyecto factible es una investigacin, el
aboracin y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, re
querimientos o necesidades de organizaciones o grupos (p.91).
3.1.2 Diseo de la Investigacin
Una vez determinado el tipo de investigacin, es necesario determinar el diseo de l
a misma. Dentro de este contexto Palella y Martins (2006) indican que el diseo de
la investigacin Se refiere a la estrategia que adopta el investigador
para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio.
(p.80).
39

Ahora bien, el diseo de la presente investigacin es de campo, debido a que los da

tos requeridos para realizarla se recopilarn directamente en el sitio donde est oc
urriendo la problemtica, es decir, en la Escuela Dr. Francisco Espejo. De esta
manera, Arias (2006) explica que la investigacin de campo:
Es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos in
vestigados o de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o co

ntrolar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no

altera las condiciones existentes. (p.31)
3.3

Fases de la Investigacin

Para la elaboracin de la presente investigacin es necesario considerar las siguien

tes fases:
Fase 1: Diagnstico del nivel de preparacin ante de incendios que poseen los docent
es de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Mu
nicipio Valencia Estado Carabobo: este diagnstico se realiz a travs de la aplicacin
de una encuesta a los docentes de esta unidad educativa, bajo la modalidad de un
cuestionario de respuestas cerradas y dicotmicas (SI-NO)
Fase II: Identificacin de la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al
diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiv
a dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en
Valencia Estado Carabobo: La elaboracin de esta fase se logr a travs de la verific
acin de los recursos requeridos; tanto de materiales, humanos y econmicos para lle
var a cabo el desarrollo de esta propuesta.
Fase III: Diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura
preventiva dirigida al personal de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en
la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo: Para la elaboracin
de esta propuesta se hizo necesario realizar un anlisis de las Fortalezas, Oport
unidades, Debilidades y Amenazas relativas a la preparacin de esta unidad
40

educativa en materia de incendios y de este anlisis se derivaron las estrategias

de formacin.
3.4

Poblacin y Muestra

3.4.1. Poblacin
Al hablar de la poblacin, Arias (2006) expresa que Es un conjunto finito o infini
to de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las con
clusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los obj
etivos de estudio (p.81).
En este sentido, la poblacin est conformada por la tot
alidad de los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo es decir por cuarenta
y ocho (48) personas
3.4.2 Muestra
Con relacin a la muestra Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) sealan que Es un subgr
upo de la poblacin de inters (sobre el cual se recolectarn datos, y que tiene que d
efinirse o delimitarse de antemano con precisin), ste deber ser representativo de l
a poblacin. (p.236). En tal sentido, la finalidad de determinar el tamao de la mu
estra se tom como mtodo, el muestreo probabilstico.
Es por esto que Arias (2006) indica que el muestreo probabilstico es un proceso en
el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra

(p.83). As, con el objetivo de determinar el tamao de la muestra, se hizo

uso de la ecuacin mostrada a continuacin:
n
e 2 ( N

N
1)

(Ec. 1)
Donde:
n = Tamao de la muestra
N = Poblacin
41

e = Error de estimacin
De acuerdo al tamao de la poblacin considerando un error de estimacin igual a 0,0
9 (Palella y Martins, 2003), se tiene que:
n
0,09 2 (48

1)

48
1

35

En consecuencia el tamao de la muestra es igual a; n = 35 personas.

3.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Respecto a las Tcnicas de Recoleccin de Datos Palella y Martins (2006) expresaron
que Son las distintas formas o maneras de obtener informacin (p.103). De igual form
a Sabino (2002) seala que el instrumento Es cualquier recurso de que se vale el
investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin (p.99), po
r esto la tcnica que se aplic en el presente estudio fue la encuesta apoyada en el
cuestionario como instrumento.
En este sentido, Sabino (2002) explica que en la encuesta Se trata de requerir in
formacin a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los
problemas en estudio para luego, mediante anlisis de tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que se correspondan con los datos recogidos. (p.43). A su vez, Ar
ias (2006) indica que el cuestionario Es la modalidad de encuesta que se realiza
de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una se
rie de preguntas (p.74).
Es importante sealar que el cuestionario, ser aplicado a los docentes de la escuel
a Dr. Francisco Espejo; con la finalidad de diagnosticar su grado de
preparacin ante la ocurrencia de un incendio en esta unidad educativa y los facto
res de riesgo que pueden ocasionar este tipo de eventos adversos, adems
este instrumento est estructurado por un total de diecisiete (17) preguntas de
respuestas cerradas y dicotmicas (SI-NO)
42

3.5. Validez y Confiabilidad del Instrumento

3.5.1 Validez
Prez (2006) indica que la validez abarca todo el concepto experimental y establece
si los resultados obtenidos cumplen todos los requisitos del mtodo de investigac
in cientfica. (p.1).
En este sentido, para determinar si el instrumento seleccio
nado puede recopilar la informacin requerida de manera precisa;
se rea
lizar la validez del mismo a travs de juicio de (03) expertos en administracin de
desastres.
3.5.2 Confiabilidad
De igual manera Prez (2006) indica que la confiabilidad de un instrumento mide e
l grado de repetitividad o reproducibilidad de los resultados obtenidos en el es
tudio bajo iguales condiciones. (p.1). Es por esto que, debido a que las respues
tas del cuestionario aplicado, fueron de tipo dicotmicas SI-NO, la confiabilidad
se bas
en el Coeficiente Kuder y Richardson 20, el cual ser calculado mediante la frmula
:
r
pq)

* s

Ec. 2
n 1

s 2

Fuente: http://www.angelfire.com/nt/sas/kr20.html (2009) Donde:

r: Coeficiente de Confiabilidad
n: Nmero de tems de la Prueba
pq: variacin de cada pregunta
s2: variacin de las cuentas de la prueba.
Es as que una vez tabulados los datos de la encuestas y sustituidos en una hoja d
e clculo (Ver anexo N 3), se obtuvieron los siguientes datos.
n: 17
pq: 1.043
43

s2: 4.320
Estos datos al ser sustituidos en la ecuacin N
confiabilidad igual a:
r
* 4.320

17

2, producen un ndice de

1.043 )
17 1
r = 0.805
4.320
De acuerdo a estos resultados, la confiabilidad del instrumento es considerada d
e
Muy Alta confiabilidad (Palella, S. y Martins, F. 2003, p.155)
3.6 Sistemas de Variables
3.6.1. Tipos de variables
Variable dependiente
De acuerdo a lo expresado por Carrera y Vsquez (2007), las variables dependientes
son aquellas que se modifican por accin de la variable independiente. Constituyen
los efectos o consecuencias que se miden y que dan origen a los re
sultados de la investigacin (p. 74). En funcin a lo anterior expuesto la variable
dependiente del presente trabajo de investigacin es Estrategias de Formacin.
Variable independiente
De igual forma Carrera y Vsquez (ob.cit) sealaron que la variable independiente son
las causas que generan y explican los cambios en la variable dependiente. (p.
74). En consecuencia, la variable independiente de la presente investigacin es:
Incendios
3.7 Operacionalizacin de las Variables:
Ramrez (2007) expresa que la operacionalizacin de las variables es
descomponer, luego de una definicin nominal (conceptual) cada una de las variable
s
44

en estudio en los aspectos que las componen a fin de facilitar la recoleccin, con
un
alto grado de precisin, de los datos necesarios (p. 124).

CUADRO N 1: OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Objetivo General: Proponer estrategias de formacin en situacin de incendios para
la cultura preventiva, dirigida al personal
docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicada en Valencia Estado Carabobo
Variable

Definicin Conceptual

Dimensiones
tems

Indicadores

Normas Covenin 187-92/

810-95
Sealizacin

Incendio
Fuego de grandes proporciones que destruye aquello que no est destinado a quemars
e

Conjunto de ideas, valores, actitudes, modos de vida, expresados en patrones

Procedimiento de
3
Desalojo
4
Tipo de Edificacin
Normas Covenin 3791-2002/
2226-90
Planes de Emergencia

5
7

Manejo de Extintores
Medidas de Autoproteccin
11

Cultura
Preventiva
de conducta que poseen
estabilidad dentro de la sociedad dada, de modo que ayuden a guiar, ordenar, pro
mover una conducta deseada entre sus

Medidas de Control
Vulnerabilidad
13
Inspeccin
miembros.
Mantenimiento

12
14
16

Autor: Casares y Clisanchez (2011)

CAPTULO IV

ANLISIS Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

En este captulo se centra la presentacin y el anlisis los datos obtenidos despus de

la aplicacin de la encuesta, para diagnosticar el nivel de preparacin ante incend
ios que poseen los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo. Es as que, de ac
uerdo a Ceballos (2007), seala que en este proceso se detallan los resultados obte
nidos en la encuesta aplicada, seguidamente se desarrolla el modelo matemtico de
inferencia difusa para la seleccin de propuestas de conceptos de diseo y se realiz
an pruebas al mismo. (p.12)
En este orden de ideas se presentan un conjunto de grficos que reflejan los resul
tados obtenidos con la aplicacin del instrumento a los habitantes de la urbanizac
in en estudio, lo cual permite identificar una serie de informacin de gran utilida
d para el entendimiento y desarrollo de esta investigacin. En los grficos se refle
jan informacin que contribuye directamente a proponer estrategias de formacin en c
aso de incendios dirigido a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo.
Estos grficos son presentados en el orden que se encuentran ubicado los tems dentr
o del instrumento aplicado en cada rea. Igualmente son lo suficientemente explcit
os para entender de una manera clara y precisa lo que se quiere transmitir con d
icha presentacin.
47

Variable: Incendio
Indicador: Sealizacin
tem N 1 La escuela posee sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin con
tra incendios?
Cuadro N 2 Personas que opinan que la escuela posee sealizacin de color rojo corres
pondiente a la proteccin contra incendios
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
00
0
% NO
35
10
0%
TOTAL
35
100%
Grfico N1
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas encuestadas expresaron que la escuela carece de sealizacin
de color rojo correspondiente a la proteccin contra incendios; esto quiere decir
que en la escuela no existe un sistema visual, tal como lo indica la Norma COVE
NIN 187-92; que les indique a los docentes cules son los medios para protegerse e
n caso de incendios, tales como presencia de extintores, mangueras o vas de escap

e.
48

Variable: Incendio
Indicador: Sealizacin
tem N 2 Considera usted necesario que en la escuela se indique cuales son los luga
res que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio?
Cuadro N 3 Personas que consideran que es necesario que en la escuela se indiquen
cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
35
100
% NO
00
0%
TOTAL
35
100%
Grfico N2
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas encuestadas consideran que es necesario que en la escuel
a se indiquen cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un
incendio, esto demuestra la necesidad que poseen los docentes de la escuel
a en estudio en saber donde se presenta mayor riesgo de incendios en la i
nstitucin. Tambin se evidencia con este resultado que, no se ha tomado en cuenta l
a sealizacin proporcionada por la norma Covenin 187-92; donde se expresa el tipo d
e
49

seal que indica la presencia de extintores y la forma de las seales que indican pr
ecaucin.
Variable: Incendio
Indicador: Procedimiento de Desalojo
tem N 3 La escuela posee vas de escape en caso de presentarse un incendio?
Cuadro N 4Personas que expresan que en la escuela existen vas de escape en caso de
presentarse un incendio
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
05
14
% NO
30
8
6%
TOTAL
35
100%

14%

SI
NO
86%

Grfico N3
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 14% expres que en la escuela existen vas de escape
en caso de incendios, mientras que el 86% restante expres lo contrario. Este res
ultado indica que solo pocas personas consideran que las vas de salida de la escu
ela pueden servir como vas de escape; mientras que la mayora considera que no. A t
ravs de este resultado se puede inferir que en la institucin en estudio, se deben
establecer una ruta de escape que cumpla con lo establecido en la norma
50

Covenin 810-95, la cual indica que en edificaciones escolares el nmero de salidas

es
2, ya que la comunidad educativa de este colegio es mayor a cincuenta (50) perso
nas.
Variable: Incendio
Indicador: Procedimiento de Desalojo
tem N 4 En su escuela se han realizado simulacros de evacuacin en caso de incendios
?
Cuadro N 5 Personas que opinan que en la escuela se han realizado simulacros de e
vacuacin en caso de incendios
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
04
11
% NO
31
8
9%
TOTAL
35
100%
Grfico N 4
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:

De las personas encuestadas el 11% ha realizado simulacros de evacuacin en caso d

e incendios en la escuela, mientras que el
89% restante expres lo contrario. A
travs de este resultado se manifiesta que slo pocos docentes saben cmo evacuar la
instalacin en caso de presentarse un incendio, mientras que la mayora no. Con est
e resultado se destaca que es necesario organizar al personal e implementar un p
lan
51

de evacuacin que cumpla con los requisitos establecidos en la norma Co

venin
3791:2002
Variable: Incendio
Indicador: Tipo de edificacin
tem N 5 Se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasion
ar un incendio en una escuela?
Cuadro N 6 Personas que opinan que se ha realizado un diagnstico de los principale
s factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
01
03
% NO
34
9
7%
TOTAL
35
100%
Grfico N5
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 3% opinaron que se ha realizado un diagnstico de l
os principales factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela mientras
que el
97% restante expres lo contrario. Este resultado indica que slo pocas p
ersonas conocen cules son los factores de riesgos de incendios que estn presentes
en la institucin; mientras que la mayora los desconoce, lo cual incumple con lo
52

indicado en la Norma Covenin 3791-2002, que establece que una instituc

in educativa es necesario evaluar los riesgos a los cuales est expuesta.
Variable: Incendio
Indicador: Tipo de edificacin
tem N 6 Sabe usted con cules recursos tecnolgicos cuenta la escuela para presentar u
na situacin de incendios?
Cuadro N 7 Personas que saben cules son los recursos tecnolgicos con los que cuenta
la escuela para la extincin de incendios

ALTERNATIVAS
SI
% NO
1%
TOTAL

FRECUENCIAS

PORCENTAJE
10
25
35

29
7
100%

Grfico N 6
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 29% expres que conocen cules son los rec
ursos tecnolgicos con los que cuenta la escuela para la extincin de incendios; mie
ntras que el 71% restante expres lo contrario. A travs de este resultado se puede
evidenciar que de existir recursos de tipo tecnolgicos para la extincin de incendi
os, solo pocas personas conocen de su existencia. Este resultado tambin manifiest
a que en la escuela se incumple con lo que establece la Norma Covenin 3791-2002;
la cual
53

establece que es necesario establecer un inventario de los recursos con los cual
es cuenta la escuela para atender a una emergencia
Variable: Incendio
Indicador: Planes de Emergencia
tem N 7 Existe en la institucin una brigada de emergencias?
Cuadro N 8 Personas que indican que en la institucin existe una brigada de emergen
cias
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
00
00
% NO
35
10
0% TOTAL
35
10
0%
Grfico N 7
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas encuestadas indican que en la institucin no existe una br
igada de emergencias; por lo que se puede inferir que no se han aplicado medidas
de autoproteccin en caso de incendios en la escuela. Tambin este resultado expres
a que la institucin incumple con lo indicado en la Ley de la Organizacin Nacional
de Proteccin Civil y Administracin de Desastres que establece que todo ciudadano d
ebe establecer medidas de autoproteccin, tales como son los planes de emergencia,
54

ante una situacin de desastres y este plan de emergencias debera estar sustentado
en lo que establece la Norma Covenin 2226-1990

Variable: Incendio
Indicador: Planes de Emergencia
tem N 8 Sabe usted si se ha elaborado en la escuela un plan para el control de eme
rgencias por incendio?
Cuadro N 9 Personas que conocen si se ha elaborado en la escuela un plan para el
control de emergencias por incendios
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
00
00
% NO
35
10
0% TOTAL
35
10
0%
Grfico N 8
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas desconocen si en la escuela se ha elaborado un plan para
el control de emergencias por incendios; este resultado ratifica que no se han
implementado medidas de autoproteccin en caso de que ocurra un evento adverso, i
ncumpliendo as con lo estipulado en la Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin
Civil y Administracin de Desastres por lo cual se necesita un plan de
55

emergencias que sea elaborado de acuerdo a

lo que establece la Norma Covenin

2226-1990
Variable: Cultura Preventiva
Indicador: Manejo de Extintores
tem N 9 Posee la escuela extintores contra incendios?
Cuadro N 10 Personas que indican que en la escuela existen extintores contra ince
ndios
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
00
00
% NO
35
10
0% TOTAL
35
10
0%

Grfico N 10
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas indican que en la escuela no existen extintores contra i
ncendios; lo que hace a estas instalaciones vulnerables ante la presencia de est
e tipo de eventos adversos. Adems a travs de este resultado se puede evidenciar qu

e en la escuela Dr. Francisco Espejo no se cumple con lo estipulado en la Teora d

el Riesgo
56

ya que no han implementado medidas para mitigar el riesgo de incendio al cual e

stn expuestos.
Variable: Cultura Preventiva
Indicador: Manejo de Extintores
tem N 10 Sabe usted cmo utilizar un extintor de incendios?
Cuadro N 11 Personas conocen cmo utilizar un extintor de incendios
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
13
% NO
22
3%
TOTAL
35

37
6
100%

Grfico N 11
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 37% saben cmo utilizar un extintor de incendios, m
ientras que el 63% restante desconocen de este hecho. A travs de este resultado,
se evidencia que en la escuela no se cumple con lo establecido en la Teora del R
iesgo, ya que no se han implementado medidas que permitan que su personal pueda
actuar efectivamente en caso de un incendio. Por tal motivo es necesario que
57

dentro del plan de formacin propuesto se establezcan estrategias que pe

rmitan formar a todo el personal docente en matera de uso de extintores.
Variable: Cultura Preventiva
Indicador: Vulnerabilidad
tem N 11 Considera usted que la escuela es vulnerable ante la presencia de un ince
ndio?
Cuadro N 12 Personas que consideran que la escuela es vulnerable ante la presenci
a de un incendio
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
35
100
% NO
00
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 11
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas encuestadas expresaron que la escuela es vulnerable ant
e la presencia de un incendio. Este resultado expresa que los docentes de esta u
nidad educativa; conocen el riesgo de incendio al cual estn expuestos y cumpliend
o con lo establecido en la Teora de las Necesidades de Maslow; se puede inferir q
ue las estrategias propuestas en esta investigacin son necesarias y por lo tanto
sern aceptadas por la comunidad docente de esta institucin.
58

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Vulnerabilidad
tem
N
12 Considera usted que la estructura fsica de la escuela podra per
manecer resistente ante un incendio?
Cuadro N 13 Personas que opinan que la estructura fsica de la escuela podra permane
cer resistente ante un incendio
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
09
26
% NO
26
7
4%
TOTAL
35
100%
Grfico N 12
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 26% opina que la estructura fsica de la escuela po
dra permanecer resistente ante un incendio, mientras que el 74% restante opina lo
contrario. A travs de este resultado, los docentes reconocen el grado de peligr
osidad al cual estn expuestos en caso de que ocurra un incendio en la institucin,
por lo tanto cumpliendo con lo establecido en la teora de las Necesidades de Masl
ow, se hace necesario crear estrategias para que la comunidad docente sepa cmo
actuar ante un incendio; y de esta manera poder salvaguardar la vida de los nios
antes de que las instalaciones de la institucin puedan ser destruidas por el fueg
o.
59

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Vulnerabilidad
tem N

13 Existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela?

Cuadro N 14 Personas que indican que existe una lnea de agua destinada a la extinc

in de incendios en la escuela
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
SI
% NO
0% TOTAL
0%

PORCENTAJE
00
35
35

00
10
10

Grfico N 13
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
El 100% de las personas encuestadas manifiestan que en la escuela no existe una
lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela; este hecho aument
a la vulnerabilidad de la edificacin del Dr. Francisco Espejo ante la presencia d
e un incendio, lo cual en concordancia a lo estipulado en la Teora del Riesgo,
refleja que en la escuela no se han tomado medidas para minimizar el impacto que
pueda producir la ocurrencia de un incendio en esta institucin.
60

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Inspeccin
tem N 14 La escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios del Cue
rpo de Bomberos?
Cuadro N 15 Personas que indican que la escuela ha recibido inspecciones por part
e de los funcionarios del Cuerpo de Bomberos
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
1
0
3% NO
34
97%
TOTAL
35
100%
Grfico N 14
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 3% sealan que la escuela ha recibido inspecciones
por parte de los funcionarios del Cuerpo de Bomberos, a su vez el 97% restante e
xpres lo contrario. Este resultado indica que no todas las personas tienen el con
ocimiento de las inspecciones realizadas por los funcionarios del Cuerpo de Bomb
eros, lo cual contradice a lo establecido en la Ley de la Organizacin Nacional d
e Proteccin Civil y Administracin de Desastres, ya que aunque estos docentes recon
ocen la peligrosidad que puede tener en la escuela la ocurrencia de un incendio;
no todos conocen la situacin real de la institucin ante la presencia de uno; por
lo que no sabran cules son las medidas de actuacin ante un incendio.
61

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Inspeccin
tem N 15 Se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y elctricas de la
escuela?
Cuadro N 16 Personas que sealan que se han inspeccionado el estado de las conexion
es de gas y elctricas de la escuela
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
2
0
6% NO
33
94%
TOTAL
35
100%
Grfico N 15
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 6% sealan se han inspeccionado el estado de las co
nexiones de gas y elctricas de la escuela, a su vez el 94% restante expres lo cont
rario. A travs de este resultado se puede ratificar el hecho que el resultado de
las inspecciones no se ha comunicado a todo el personal docente, al igual que en
el tem anterior, ste contradice a lo estipulado en Ley de la Organizacin Nac
ional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres debido a que no todas las p
ersonas conocen realmente cul es el estado de los principales factores que pueden
causar un incendio en esta institucin, por lo tanto no pueden establecer medidas
de autoproteccin ante un incendio.
62

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Mantenimiento
tem N 16 Se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas de la escu
ela?
Cuadro N 17 Personas que manifiestan que se realiza mantenimiento peridico de las
instalaciones elctricas de la escuela
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
1
0
3% NO
34
97%
TOTAL
35
100%
Grfico N 16
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 3% sealan que se realiza mantenimiento peridico de
las instalaciones elctricas de la escuela, a su vez el 97% restante expre
s lo contrario. De este resultado se puede evidenciar que las operaciones de mant
enimiento peridico de las instalaciones elctricas no se les comunica a todo el per
sonal docente, por lo que no se cumple con lo estipulado en Ley de la Organiza
cin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres
63

Variable: Cultura Preventiva

Indicador: Mantenimiento
tem N 17 Existe un mantenimiento peridico para la lnea que suministra gas a la canti
na de la escuela?
Cuadro N 18 Personas que manifiestan que se realiza mantenimiento peridico de a la
lnea que suministra gas a la cantina de la escuela
ALTERNATIVAS
FRECUENCIAS
PORCENTAJE
SI
2
0
6% NO
33
94%
TOTAL
35
100%
Grfico N 17
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Anlisis:
De las personas encuestadas el 6% sealan que se realiza mantenimiento peridico a l
a lnea que suministra gas a la cantina de la escuela, a su vez el 94% restante ex
pres lo contrario. Este resultado indica que no se les comunica a la totalidad d
e los docentes los las operaciones de mantenimiento peridico de las lneas de gas
, por lo que no se cumple con lo indicado en la Ley de la Organizacin Nacional de
Proteccin Civil y Administracin de Desastres, ya que al desconocer cmo se encuen
tran las instalaciones de gas, no pueden desarrollar acciones orientada
a la autoproteccin en materia de incendios.
64

CAPTULO V CONCLUSIONES
Al finalizar el estudio diagnstico respecto al riesgo de incendios que posee la
Escuela Dr. Francisco Espejo, se llega a las siguientes conclusiones:
La escuela carece de un sistema de sealizacin en materia de proteccin contra incend
ios, por lo tanto los docentes encuestados estn de acuerdo con el establecimien
to de seales que les indiquen cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de
presentar un incendio.
Por su parte la mayora de los docentes manifestaron que en la escuela no existen
vas de escape en casos de incendios, por lo que se infiere que solo pocas persona
s consideran que las vas de salidas actuales pueden servir como rutas de escape e
n caso de emergencias. De igual forma, la mayora de los encuestados expresaron qu
e no han participado en un simulacro de evacuacin en caso de incendios.
Por otra parte, en la escuela no se ha realizado un diagnstico de los principales
factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela y la mayora de los docen
tes no conocen cules son los recursos con los que cuenta la institucin para mitiga
r una situacin de emergencias, especficamente en caso de incendios. Tampoco exist
e en esta unidad educativa un plan para el control de emergencias y por lo tanto
no existe una brigada de emergencias.

Por lo anterior expuesto, se pudo evidenciar que la totalidad de los docentes de

la escuela Dr. Francisco Espejo desconoce cmo manejar un extintor de incendios;
aunque consideran que la estructura fsica de la empresa no podra permanecer resist
ente ante la presencia de este tipo de eventos adversos y por lo ta
nto es vulnerable a los mismos. Esta vulnerabilidad se incrementa debido al h
echo de que
65

no existe una lnea de agua que permita extinguir un incendio, tampoco existen ext
intores contra incendios.
Respecto a las inspecciones por parte de los organismos de seguridad, se pudo ev
idenciar que de haberse realizado, sus resultados no fueron comunicados a la may
ora de los docentes, as como tampoco se ha divulgado entre este personal el manten
imiento que se ha realizado a las instalaciones elctricas y de gas. Por lo que se
puede inferir que estos trabajadores no podran establecer medidas eficientes de
autoproteccin en materia de incendios; ya que desconocen el estado real de los f
actores causantes de este tipo de eventos.
66

CAPTULO VI LA PROPUESTA
6.1 Formulacin de la Propuesta
La formacin contra incendios es una pieza fundamental dentro de la estrategia de
prevencin de riesgos laborales de cualquier organizacin y un centro educativo no e
scapa de esta realidad. Esta formacin est regulado por la normativa legal venezola
na en materia de autoproteccin ciudadana; la cual tambin establece que es funcin d
el Estado establecer un catlogo de actividades que permitan preparar a una deter
minada comunidad ante una situacin de emergencia. Por lo tanto a travs de un plan
de formacin en materia de incendios, los centros educativos que lo reciban dispon
drn de un sistema de autoproteccin, dotado con sus propios recursos.
Dentro de este contexto se trata el caso de la escuela Dr. Francisco Espejo, ubi
cada en el Municipio Valencia Estado Carabobo la cual posee una situacin de riesg
os ante incendios ya que no se les ha realizado mantenimiento a sus instalacione
s elctricas ni de gas, y sus docentes no saben cmo utilizar un extintor ni evacua
r a sus alumnos en situaciones de emergencias.
Ante tal situacin las estrategias de formacin que se proponen en este Trabajo Espe
cial de Grado, estn dirigidas para incrementar el conocimiento que los docentes d
e la escuela Dr. Francisco Espejo, tengan sobre los factores causantes de incend
ios en su centro de trabajo, la sealizacin que debera existir en la institucin, la f
ormacin de brigadas para la atencin de emergencias y de evacuacin en caso de que se
presente este tipo de situaciones en la institucin.

Por tal motivo, el diseo de las estrategias est basado en los resultados derivados
de un anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
67

que influyen en la vulnerabilidad que posee tanto la estructura fsica de la insti

tucin como su comunidad educativa ante un incendio.
6.2 Objetivos de la Propuesta
6.2.1 Objetivo General
Elaborar estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura prev
entiva, dirigidas al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicada
en el Municipio Valencia del Estado Carabobo.
6.2.2 Objetivos Especficos
Analizar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas relativas a la pr
eparacin ante incendios por parte de los docentes de la escuela Dr. Francisco Es
pejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio
Valencia en el Estado Carabobo.
Elaborar estrategias que permitan fortalecer cultura preventiva en el
personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ante situacin incendios.
Determinar la factibilidad tcnica, operativa, econmica y social requerida para ela
borar estrategias de formacin en caso de incendios, para el fortalecimiento de la
cultura preventiva, en los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicado
en el Municipio Valencia del Estado Carabobo.
6.3 Diagnstico de la Propuesta
La propuesta se origin debido en la escuela Dr. Francisco Espejo existe un riesgo
de que se produzca un incendio y tanto el personal directivo, docente y adminis
trativo desconoce cmo atender este tipo de eventos. Adems esta escuela no cuenta c
on los recursos requeridos para mitigar a un incendio, tales como lo son
68

extintores y un flujo de agua especficamente destinada para tal fin, lo que aunad
o al hecho de que no se ha establecido un plan para el control de emergencias y
por lo tanto brigadas de emergencias; aumenta la vulnerabilidad que posee la ins
titucin ante la presencia de un incendio.

6.4 Poblacin
La poblacin objeto de estudio est constituida por los docentes de la Escuela Dr. F
rancisco Espejo; tanto los que laboran en el turno de la maana, como en el de la
tarde.
6.5 Fundamentacin de la Propuesta
De esta forma la investigacin se justifica porque se realiza para ensearles a los
docentes de la U.E. Dr. Francisco Espejo las medidas que se deben tomar antes, d
urante y despus de que haya ocurrido un incendio en esta escuela. En consecuencia
beneficia directamente este personal, ya que al contar con estas medidas; no te
ndrn que esperar a que lleguen los cuerpos de primera respuesta, sino que ellos m
ismos podrn comenzar a solventar la crisis que este tipo eventos trae consigo.
Tambin con la elaboracin de esta propuesta, los docentes de esta institucin podrn d
esalojar por sus propios medios a la poblacin estudiantil de la escuela, ya que s
e les suministrar una metodologa para realizar de forma continua simulacros de eva
cuacin de la institucin.
6.6 Estructura de la Propuesta
En primer lugar, para poder disear las estrategias de formacin en situacin de incen
dios es necesario hacer un anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades
y Amenazas (Matriz FODA) relativas al conocimiento en caso de incendios que
69

poseen los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, tal como se muestra en e
l cuadro N 19
Cuadro N 19 Matriz FODA
Fortalezas (F)
Debilidades (D)

Oportunidades (O)
O1: Existencia de instructores
por parte de Cuerpo de
Bomberos

Amenazas (A)
A1: Presencia de nios con falta
de conocimiento en materia de autoproteccin
F1: Disponibilidad del personal docente en saber cules lugares poseen riesgos con
tra incendio

Estrategias FO Comunicarle a todo el personal el resultado de las inspecciones r

ealizadas por los bomberos

Estrategias FA Comunicar a los nios los riesgos existentes en la escuela

D1: No existe sealizacin en proteccin contra incendios
D2: Ausencia de vas de escape D3: Carencia de simulacros de evacuacin
D4: Desconocimiento de los factores causantes de incendios D5: Desconocimiento d
e recursos tecnolgicos
D6: Ausencia de brigada de
emergencia
D7: Ausencia de un plan para el control de emergencias
D8: Ausencia de extintores
D9: Desconocimiento en el uso de extintor de incendios
D10: Vulnerabilidad de la escuela ante un incendio D11: Carencia de agua destina
da a la extincin de
incendios
D12:Falta de inspeccin
Estrategias DO Formar al personal en brigadas comunicacionales Formar al persona
l en uso de extintores
Formar a los docentes en causas que desencadenan un incendio
Formar al personal en evacuacin de edificaciones Formar a los docentes en sealizac
in preventiva contra incendios.
Estrategias DA Trasmitir a los alumnos conocimientos en autoproteccin
Autor: Casares y Clisanchez, (2011)
70

6.6.1 Localizacin
La Escuela Bsica Estadal Dr. Francisco Espejo est ubicada en La Monumental, call
e Murachi s/n; barrio La Monumental en la Parroquia Miguel Pea en el Municipio V
alencia, Estado Carabobo.
6.6.2 Plan de Actividades
Sobre la base de lo analizado a travs de la matriz FODA, se obtuvieron las siguie
ntes estrategias de formacin en caso de incendios en la escuela Dr. Francisco Esp
ejo
1. Establecer un sistema de sealizacin que permita alertar al personal del riesgo
en incendios
2. Capacitar a los docentes en las causas que pueden desencadenar un incendio
3. Capacitar al docente en materia de comunicacin
seguridad ciudadana del Estado

con los cuerpos de

4. Capacitar al personal en el uso de extintores

5. Capacitar al personal en evacuacin de edificaciones
6. Establecer un sistema de informacin para que los docentes le comuniquen a los

alumnos las medidas preventivas ante incendios

6.7 Metodologa para el desarrollo de las actividades
A continuacin se desarrollan cada una de estas estrategias.
71

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
DE LA FUERZA ARMADA U.N.E.F.A.

PROPONER ESTRATEGIAS DE FORMACIN EN SITUACIN DE INCENDIOS PARA LA CULTURA PREVENTI

VA DIRIGIDA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA Dr. FRANCISCO ESPEJO UBICADA EN VAL
ENCIA ESTADO
CARABOBO

Autores:
Br. Casares, Jos
Br. Clisanchez, Jos

Valencia, Junio de 2011

72

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
U.N.E.F.A.

PRESENTACIN
A continuacin se sealan cules son las estrategias de formacin en materia de prevencin
ante incendios dirigida a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo.
A travs de estas estrategias lo que se desea lograr es que los docentes tengan c
onocimientos acerca del riesgo ante incendios que posee la institucin y tambin c
ules son las medidas que deben tomarse en cuenta para prevenir o actuar en caso d
e que ocurra un incendio en la escuela.
Estrategia N 1: Sistema de sealizacin
El sistema de sealizacin que se debe aplicar en la escuela est regido por lo que es
tablecido en la Norma COVENIN 187:2003, Colores, smbolos y dimensiones de seales de
seguridad, al respecto; la sealizacin que debe implementarse en la escuela en estu
dio est relacionada con la sealizacin preventiva en materia de incendios, la identi
ficacin de las vas de escape, los lugares dentro de la institucin donde puede ocur
rir un incendio y la ubicacin del botiqun de primeros auxilios que debe existir en
la escuela.
En tal sentido en el cuadro N 19 se muestra la sealizacin que debe implementarse en
la escuela Dr. Francisco Espejo
73

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
U.N.E.F.A.

SISTEMA DE SEALIZACIN
Cuadro N 20 Sealizacin
SEALIZACIN

OBSERVACIONES

Esta seal ser colocada sobre la casilla que contendr al extintor de incendios que
mejor se adapte al riesgo que posea la escuela

Esta

seal

ser

colocada

en

los lugares que presenten riesgo de incendio.

Esta seal debe colocarse cerca de la puerta principal que da

ucin

acceso a la instit

Esta seal debe colocarse sobre el botiqun de primeros auxilios

Fuente: Norma Covenin 87:2003

74

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
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COMUNICACIN DE FACTORES DE RIESGO

Estrategia N 2: Capacitacin de los factores de riesgos de incendios en la escuela:
Se hace necesario indicarle al docente cules son los factores de riesgos en mater
ia de incendios que existe en la escuela y cules son las medidas de prevencin que
se deben tener en cuenta.
a.

Instalaciones Elctricas

La electricidad es una de las principales causas de produccin de incendios en la

escuela Dr. Francisco Espejo, por eso es muy importante que los docentes verifiq
uen y supervisen peridicamente que :

Los cables elctricos estn tendidos por conductos empotrados.

En caso de desperfecto, o ante alguna eventualidad, se corte el suministro de en

erga elctrica

Las tomas de corrientes se encuentren en buen estado.

No se encuentren conectados ms de dos artefactos en

tomacorriente, ya que el recalentamiento puede generar un incendio.

un

mismo

 Los cables de alimentacin de electricidad de los equipos, se encuentren en buen e

stado
75

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
U.N.E.F.A.

COMUNICACIN DE FACTORES DE RIESGO

Estrategia N 2: Capacitacin de los factores de riesgos de incendios en la escuela:
b. Instalaciones de Gas
Otro factor de riesgo que puede ocasionar un incendio en la escuela
Dr. Francisco Espejo est representado por la instalacin de gas que se encuentra en
la cantina escolar. Por lo tanto se debe verificar en la institucin que el manm
etro conectado al cilindro de gas est en buenas condiciones y estos cilindros deb
ern ubicarse en posicin vertical y fuera de la accin de focos de calor.
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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i
ncendios
En la organizacin de un plan de proteccin contra incendios en un centro escolar me
rece especial importancia la eleccin de los elementos materiales ms adecuados y ef
icaces. Si se tiene en cuenta que el extintor es el primer elemento que se usa e
n los primeros minutos de iniciacin de un fuego se puede afirmar que de l depende
que la propagacin del fuego se aborte o no. Por lo tanto, de la efectividad de su
uso depende de que se efecten la actuacin segn lo recomendado los bomberos. De est
a manera, a continuacin se sealan los pasos que los docentes de la Escuela Dr. Fra
ncisco Espejo deben llevar a cabo para manipular un extintor de incendios, as de
usar un extintor contra incendios porttil se recomienda seguir las reglas general
es de uso, tal como se citan a continuacin:

1. Descolgar el extintor asindolo por el asa fija y dejarlo sobre el suelo en

posicin vertical, tal como se muestra en la figura N 1

Figura N 1 Desmontaje del extintor

Fuente: Prez (2000)
77

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i
ncendios
2. Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exist
a, que la vlvula o disco de seguridad (V) est en posicin sin riesgo para el usuario
. Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla., tal como se muestra en la
figura N 2

Figura N 2 Extraccin del pasador

Fuente: Prez (2000)
3. Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apre
tar la palanca de la boquilla realizando una pequea descarga de comprobacin, tal c
omo se muestra en la figura N 3

78

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i
ncendios

Figura N 3 Presin de la palanca de extintor

Fuente: Prez (2000)
4. Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido. En cas
o de incendio de lquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando
un barrido evitando que la propia presin de impulsin provoque derrame del lquido i
ncendiado. Aproximarse lentamente al fuego hasta un mximo aproximado de un metro,
tal como se muestra en la figura N 4
79

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IVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
U.N.E.F.A.

USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i

ncendios

Figura N 4 Extincin del fuego

Fuente: Prez (2000)
Es importante sealar que los autores de esta investigacin tuvieron la iniciativa d
e capacitar a los docentes de la unidad educativa Dr. Francisco Espejo, en uso d
e extintores, tal como se muestra en la figura N 5
80

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i
ncendios

Figura N 5 Capacitacin en extincin de incendios

Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Se puede observar cmo los autores de la presente investigacin forman a las docente
s de la escuela Dr. Francisco Espejo en el uso de extintor contra incendios.
81
82

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS

Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra i
ncendios

Figura N 6 Docentes asistentes a la capacitacin

Autores: Casares y Clisanchez (2011)
Tal como se muestra en la figura N 6, se puede evidenciar a las docentes de la
escuela Dr. Francisco Espejo que asistieron al curso de capacitacin en manejo de
extintores.
83

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ACTUACIN DEL PERSONAL DOCENTE ANTE UN INCENDIO

Estrategia N 4: Medidas de actuacin del personal docente ante la presencia de un i
ncendio
1.

La persona que detecte el incendio debe avisar a la direccin de la escuela.

2.

El director activar la alarma de emergencias.

3. Inmediatamente se activar la brigada de emergencia, de comunicacin y los coor

dinadores de evacuacin del centro escolar, tal y como se indica en las siguientes
estrategias.
4. Si uno de los grupos queda atrapado en un aula, es conveniente que se tape
la abertura que existe entre la puerta y el piso, para as evitar la entrada de hu
mo a la estructura del saln de clases.
5. Si la magnitud del incendio puede ser controlado con los propios recursos
de la institucin, dos personas representantes de la parte administrativa de la mi
sma, se encargarn de extinguir el incendio, a travs de los extintores que deben se
r adquiridos por parte de la direccin del plantel educativo y empleando la metodo
loga explicada con anterioridad.
84
85

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BRIGADA DE EMERGENCIA
Estrategia N 5: Formacin de la brigada de emergencia
Con la finalidad de superar las deficiencias diagnosticadas a travs de la aplicac
in de la encuesta a los docentes, en esta estrategia se propone la conformacin de
una brigada de emergencias que actuar en el momento que se detecte la presencia
de un incendio en la escuela, para esto en el cuadro N 21, se indica cules son los
cargos que deben conformar a la brigada de emergencias y cules son sus respons
abilidades.
Cuadro N 21 Estructura de la Brigada de Emergencias
Responsable
Jefe de
Emergencias

Cargo dentro de la Escuela

Sub- Director

Funciones
Asume la mxima autoridad en situaciones de emergencias. Coordina todas las activi
dades de las dems brigadas. Autoriza el restablecimiento de las actividades, al f
inalizar la situacin de emergencias
Equipo de
Intervencin
Personal de Seguridad de la Escuela
Se encarga de la extincin del incendio mientras llegan los
Bomberos.
Evacuacin
evacuacin

02 Docentes

Coordina las labores de la brigada de

Equipo de primeros auxilios

04Docentes
Presta ayuda de primeros auxilios hasta la llega
da de proteccin civil o Bomberos de Valencia
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
86

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BRIGADA DE COMUNICACIN
Estrategia N 6: Formacin de la brigada de comunicacin

La brigada de comunicacin es aquella que se encarga de establecer las

relaciones institucionales entre la Escuela Dr. Francisco Espejo y los organismo
s de proteccin ciudadana, tales como Cuerpo de Bomberos y Proteccin Civil. En es
te sentido la brigada de comunicacin puede estar conformada por las maestras que
se encargan de las guardias tanto en la maana como en la tarde. Por lo tanto est
e personal tiene las siguientes funciones:
1.

Integrar y actualizar el Directorio de Telfonos de Emergencia

2. Informar oportunamente a los padres y representantes sobre las medidas de p

revencin, auxilio y recuperacin se hayan acordado en las reuniones docentes
3. Mantener comunicacin permanente con organismos tales como Bomberos y protecc
in civil
4. Organizar acciones de difusin de las medidas preventivas en temas relacionados
con la seguridad escolar o actos delictivos. Ejemplo: charlas, conferencias,
peridicos murales y reuniones
87

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

1. En esta estrategia se dise un plan de evacuacin dirigida a los docentes de la e

scuela Dr. Francisco Espejo, para esto es necesario que este personal realice la
actividad de desalojo teniendo las siguientes premisas:
2. La evacuacin debe garantizar una salida rpida y segura hacia el exterior.
3. La toma de decisin de evacuacin y la orden de efectuarla est a cargo del directo
r del establecimiento escolar siendo sta una responsabilidad indelegable a excepc
in de que haya sido vctima del siniestro.
4. Los alumnos se clasificarn por grupos de edad; siendo conducidos (si
n mezclarse), por los docentes quines los animarn a hacerlo rpido, pero sin correr,
con calma y de manera ordenada, sin llevar sus pertenencias a excepcin de llave
s de su casa o documentacin, saliendo en primer trmino las aulas ms prximas a las es
caleras y/o puerta de salida.
5. Cabe destacarse que el docente a cargo debe ser el ltimo en salir.

6. Los recorridos de escape sern bien sealizados y reconocidos por todos sin lugar
a confusin.
7. El trayecto de escape deber estar libre de obstrucciones o entorpecimiento de
circulacin como as puertas, pasillos
88

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

8.
Se contar con una seal de alarma (timbre, campana, silbato) que ser muy relev
ante y de fcil reconocimiento por todos los actores institucionales, los cuales a
nte esta situacin se encaminarn hacia la puerta de salida respetando el orden pree
stablecido.
9. Se establecern roles y responsabilidades (identificados por el grup
o) al personal docente y no docente, por ejemplo personal responsable de la uti
lizacin de los medios contra incendios -extintores, mangueras-,encargado del boti
qun de primeros auxilios, de interrumpir los circuitos elctricos y de gas, de la a
pertura de las puertas de salida (las llaves pertenecientes a las puerta s de s
alida debern estar en tablero prximo a dichas puertas).
10. La concentracin y desconcentracin se realizar a los lugares prefijados y conoci
dos con anterioridad donde se contar el nmero de alumnos de cada grupo.
11. Los Simulacros se efectuarn con periodicidad, se incluir concentracin y desconc
entracin del alumnado fuera del establecimiento escolar, en los lugares
especficamente designados en el plan y contar con autorizacin escrita de lo
s padres de los alumnos.
89

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

El simulacro de evacuacin en la escuela comprende tres pasos fundamentales

PREPARACIN: Al momento de realizar el simulacro de evacuacin, los docentes debern
realizar las siguientes actividades previas:
Preparar el escenario.
Informar a la comunidad educativa el da y hora en que se ejecutar.
Realizar un recorrido de verificacin
Activar la seal de alarma
Verificar la adecuada ejecucin del simulacro.
EVALUACIN: La evaluacin del simulacro se desarrolla a travs de la observa
cin y el seguimiento de todo el proceso de ejecucin.
90

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

ACTIVIDADES DE ACTUACIN PARA LOS DOCENTES:

1. La direccin de la escuela Dr. Francisco Espejo, deber elegir un
coordinador general que asuma la responsabilidad total del simulacro de evacuac
in; esta persona puede ser la subdirectora o el docente de mayor antigedad.
2. Una semana antes del simulacro de evacuacin debe existir una reunin docente,
la cual en conjunto con la direccin de la escuela; disearn los tiempos a tomar en c
uenta para la evacuacin, la ruta a seguir, planificacin de los flujos de salida de
l edificio, la zona de concentracin del edificio y las salidas a utilizar.
3. Se designar un docente por cada salida que se vaya a utilizar durante la eva
cuacin. En tal sentido los coordinadores que se encuentren de guardia pueden rea
lizar estas funciones.
4. Dos (02) miembro del personal administrativo o docente, pueden esperar al g
rupo en el punto de concentracin que se encuentra lejos de la escuela
5. Cada maestra debe coordinar los movimientos de sus alumnos de acuerdo a las
instrucciones del coordinador general.
91

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

ACTIVIDADES DURANTE EL SIMULACRO DE EVACUACIN:

1.

Al comienzo del ejercicio, la directora har sonar la alarma

2. Comenzar a salir cada maestra con su grupo comenzando por los que se encuent
ran ms cercanos a la puerta
3. El desalojo se realizar de forma ordenada
4.
5.
tar
6.
rn
92

No debe considerarse como salidas a las ventanas del edificio escolar

Se debe procurar no incurrir en
nerviosismo que puedan ser transmitidos a
Una vez desalojado el edificio, el grupo
en el lugar de reunin destinado para tal

comportamientos que puedan deno

los alumnos
de alumnos y sus maestras se ubica
fin.

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince
ndios
PLANO DE EVACUACION:
PATIO

CANCHA DE FUTBOLITO

PATIO
CANCHA DE
BASKETBOL
CANCHA DE
BASKETBOL
AULA

AULA

AULA

AULA

PASILLO

AULA
PASILLO

AULA

AULA

AULA

AULA

AULA

PASILLO
PASILLO CENTRAL
BAOS DAMAS
BAOS CABALLEROS
PASILLO
PATIO
AULA
AULA
PASILLO
OFICINAS DE DIRECCIN

PATIO CENTRAL
AULA
AULA
COMEDOR

COCINA

TEATRO

ESTACIONAMIENTO

AULA

AULA

V
AULA

AULA
AULA

AULA

AULA

AULA

93

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO

Estrategia N
ndios

7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de ince

PLANO DE EVACUACION:
Leyenda:
Cuadro N 22 Leyenda del plano de evacuacin y sealizacin
Sealizacin
Ubicacin de la sealizacin Va de
Escape
Sitios donde existe riesgo de incendio
Lugar donde deben estar ubicados los extintores
Lugar seleccionado para la reunin
Alumnos que desalojan en primer lugar
Alumnos que desalojan en segundo lugar
Alumnos que desalojan en tercer lugar
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
94

Significado

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PROPAGACIN DEL CONOCIMIENTO HACIA LOS ESTUDIANTES Estrategia N 8: Divulgacin de las

medidas de autoproteccin a los estudiantes Cuadro N 23 Programacin docente
Grado
Objetivo General
Contenido
Actividad Sugerida
1ro
2do
3ro
Identificar los trminos bsicos relativos con incendios
Trminos bsicos
Prcticas de evacuacin
Definir trminos bsicos
Realizar actividades para asimilar conocimientos: sopa de letras, pareamiento
Hacer un simulacro de evacuacin

4to

5to y 6to
Identificar las causas que pueden ocasionar un incendio

Ensear cmo manejar un extintor.

Perfeccionar el ejercicio de evacuacin
Teora del fuego
Factores que producen incendios
Ensear cmo manejar un extintor
Hacer simulacros de evacuacin
Realizar diagramas que indiquen cules son los componentes necesarios para que se
produzca un incendio.

Hacer un simulacro de evacuacin

Distribuir el plano del colegio en el alumnado
Indicarle a los alumnos que tracen las rutas de evacuacin sobre el mapa
Hacer un simulacro de evacuacin
Autores: Casares y Clisnchez (2011)
Se propone que en la asignatura que ms corresponda, se sugiere Ciencias Naturales
se incluyan los objetivos que se propusieron en el cuadro N 22, de manera tal que
los estudiantes de la escuela Dr. Francisco Espejo adquieran, una cultura de au
toproteccin ante un incendio.
95

6.8 Recursos Humanos, Materiales y Financieros

Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llev
ar a cabo los objetivos o metas sealados. Generalmente la factibilidad se determi
na sobre un proyecto.
6.8.1 Recursos Tcnicos
De acuerdo a Ponce (2006) el anlisis de factibilidad tcnica consiste en
realizar una evaluacin de los recursos tcnicos existentes y necesarios en una dete
rminada organizacin. Entendindose como recursos tcnicos los materiales, equipos y
planes de capacitacin necesarios para desarrollar el proyecto (p.1).
Al respec
to, para la realizacin del presente trabajo de grado se requieren los recursos q
ue se muestran en el cuadro 24
Cuadro N

24 Recursos Tcnicos

Cantidad
Disponible

Cantidad Necesaria

Resma de Papel

00
03

Tinta Negra para Impresora

02
Tinta a Color para Impresora
01
Guas de Estudio

00
00
00

35
Sealizacin

00
11

Extintores

00
03

Cursos de Capacitacin
35

00

Autor: Casares y Clisanchez, (2011)

6.8.2 Factibilidad Operativa
Ponce (2006) indica que la factibilidad operativa Se refiere a que debe existir
el personal capacitado requerido para llevar a cabo el proyecto y as mismo, deben
96

existir usuarios finales dispuestos a emplear los productos o servicios generado

s por el proyecto o sistema desarrollado. (p.10). De esta manera en el cu
adro 25 se muestran los requerimientos que se necesitan desde el punto de vist
a operativo
Cuadro N 25

Recursos Operativos

Recursos

Cantidad Disponible

Cantidad Requerida

Instructores

02
Autor: Casares y Clisanchez, (2011)
6.8.3

Factibilidad Econmica

Ponce (2006) indica que la factibilidad econmica Se refiere a los recursos econmi
cos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a cabo las actividades o
procesos y/o para obtener los recursos bsicos que deben considerarse son el costo
del tiempo, el costo de la realizacin y el costo de adquirir nuevos recursos. (p.
10). En el cuadro 26 se muestra el costo de los recursos tcnicos
Cuadro N 26 Costo de los Recursos Tcnicos
Material
s. Resma de Papel

Cantidad Necesaria

120,00
Tinta Negra para Impresora
280,00
Tinta
Impresora
01

Costo B
03

Color

02
para
200,00

Guas de Estudio

35
26,25

Sealizacin

11
2.200,00

Extintores

03
900,00

Total Bs

3726,25

Autor: Casares y Clisanchez, (2011)

97

Cuadro N 27 Costo de los Recursos Operativos

Material
s. Instructores

Cantidad Necesaria

Costo B
02

0,00
Total Bs

0,00

Autor: Casares y Clisanchez, (2011)

6.9 Cronograma de Ejecucin
Cuadro N 28. Cronograma de Ejecucin de la Propuesta

ACTIVIDAD A REALIZAR

Implementacin

del

sistema

de sealizacin

Formacin de Brigadas de emergencia, comunicacin y evacuacin

Simulacros de evacuacin
Autores: Casares y Clisanchez (2011)

6.10 Estructura Organizativa

Para determinar cul es la estructura de la propuesta, se tomarn en cuenta a cada u
na de las actividades propuestas, quedando determinada de esta manera:
98

Figura N 7: Estructura organizativa de la propuesta

Autores: Casares y Clisanchez (2011)
6.11 Consideraciones acerca de la factibilidad o viabilidad del proyecto

Recursos Tcnicos
De esta manera en el cuadro N 24 se muestran los recursos que a nivel tcnico se re
quieren para efectuar la propuesta. Es importante hacer notar que todo lo
necesario es de fcil adquisicin por lo que se considera que el proyecto es tcnicame
nte factible.
Factibilidad Operativa:
Tal como lo muestra el cuadro N 25 el recurso requerido para llevar a cabo las est
rategias de formacin, est comprendido por dos (02) formadores que conozcan de med
idas de autoproteccin y de extincin de incendios, debido a que estos
99

instructores pueden estar conformados por los autores de esta investiga

cin, se considera al proyecto operativamente factible.
Factibilidad Econmica
Como se pudo evidenciar, los autores de la presente investigacin tomaron la inici
ativa de capacitar a los docentes del a escuela en materia de manejo de extintor
es, y pueden llevar a cabo las actividades de formacin de las distintas brigadas
y la realizacin de los simulacros de evacuacin, por lo tanto no se toma en cuent
a el costo de los recursos operativos. De igual manera se indica que, a travs d
e una consulta realizada a la direccin de la escuela Dr. Francisco Espejo, se pud
o diagnosticar que ellos estn en la capacidad de asumir el costo involucrado en
el proyecto, por lo tanto se considera que la propuesta es econmicamente factibl
e.
100

REFERENCIAS
Angarita,
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C.

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sulta: Marzo, 2011]
103

CUESTIONARIO
NRO

PREGUNTA
SI

NO

1
La escuela posee sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin con
tra incendios?

2
Considera usted necesario que en la escuela se indique cules son los lugar
es que poseen mayor riesgo de presentar un incendio?
3
o?

La escuela posee vas de escape en caso de presentarse un incendi

4
s?

En su escuela se han realizado simulacros de evacuacin en caso de incendio

5
Se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasi
onar un incendio en la escuela?
6
Sabe usted con cuales recursos cuenta la escuela para enfrentar una situa
cin de incendios?
7

Existe en la institucin una brigada de emergencias?

8
Sabe usted si se ha elaborado en la escuela un plan para el control de em
ergencias por incendios?
9

Posee la escuela extintores contra incendios?

10

Sabe usted cmo utilizar un extintor de incendios?

11
ndio?

Considera usted que la escuela es vulnerable ante la presencia de un ince

12
Considera usted que la estructura fsica de la escuela podra perman
ecer resistente ante un incendio?
13
?

Existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela

14
La escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios del Cue
rpo de Bomberos?
15
Se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y elctri
cas de la escuela?
16
ela?

Se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas de la escu

17
Existe un mantenimiento peridico para la lnea que suministra gas a la canti
na de la escuela?
Autores: Casares y Clisanchez (2011)
104

Anexo N
105

2 Validez del Instrumento

Anexo N

3 Confiabilidad Del Instrumento

x/TEMS 1
13 14
1
1

2
1

3
1

4
1

5
1

6
1

7
1

8
1

9
1

10
1

11
1

12
1

13
1

14
1

15
1

16
1

2
15
0

3
1

0
0

1
0

1
0

0
0

1
0

0
0

1
0

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

0
-5,311

0
28,204

0
-4,311

1
18,582

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

2
0

0
0

0
28,204

0
-5,311

0
1

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
2

11

0
-5,311

0
0

10

8
9
(X-X')2
2

0
0

6
X-X'

5
TOTAL

0
0

17

0
0

16

12

17
1

18
1

19
1

20
1

21
1

22
1

23
1

24
1

25
1

26
1
106

1
0

1
0

1
0

0
0
0

1
0

0
1

30
1

31

32
1

33
1

1
0

1
0

1
0

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-4,311

1
18,582

0
-5,311

0
28,204

0
-5,311

0
28,204

0
-4,311

1
18,582

6
1

0
0

0
0

0
-5,311

0
0

1
2,8537

1
0

0
1,689

0
1

1
0

0
1

1
0

0
1

0
1

0
0

0
0

0
0,0965

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
-0,311

0
0

0
0

0
0

1
0

29

0
0

0
0

0
0

0
0

1
0

0
0

0
28,204

0
0

0
0

0
0

1
0

0
0

0
-5,311

0
0

0
0

0
0

1
0

28

0
0

0
0

0
0

0
0

1
0

0
0

0
28,204

0
0

1
1

0
0

1
0

0
0

0
-5,311

0
1

0
1

1
1

1
0

0
0

0
0

1
1

0
2

0
0

0
1

0
0

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

1
0

27

0
0

0
6

34

0
1

35

0
1

0
1

0
1

0
0

10

0
0

3,311
2,311
2,311
0,311
0,311
1,311
1,311
2,311
1,311
10,96
1
5,339
3
5,339
3
0,096
5
0,096
5
1,717
9
1,717
9
5,339
3
1,717
9
T. de
3
5
3
5
3,37
1
3,939
15,51
8
T. de
NO
3
5
3
4
3

30

31
3

25
3

5
3

13

5
5
3
4
33
3
4
33
698,8
1

22

PxQ
0
0,
0,
1
1
0,
0,
9
9
0,
0,
1
1
0,
3
0
0,
7
1
0,
2
0
0,
4
1
0,
6
0
0,
2
0
0,
1
0,
9
0,
1,04
1
3
4,320
6
Varianza s2

Coeficiente

26

0
1
0
0

0
0,

0,
7
0,
2

0,80597

0,
0
0,
1
0,
0