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ENERO, 2015
1
ENERO, 2015
2
Tutora:
MS.c. Florencia Tiapa
C.I. 5.491.839
iv
DEDICATORIA
Yumar Torres
AGRADECIMIENTO
A todos mis profesores del CIPPSV Anzotegui durante la Maestra por sus
conocimientos impartidos.
Yumar Torres
vi
NDICE GENERAL
iv
Dedicatoria
Agradecimiento
vi
Lista de cuadros
ix
Lista de grficos
xiii
Resumen
xvii
Introduccin
CAPTULO
I. EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Objetivos especficos
10
13
Bases tericas
26
Rendimiento Deportivo
27
28
34
38
45
54
el rendimiento deportivo
vii
59
Bases legales
64
69
Diseo de investigacin
70
Poblacin y muestra
71
Operacionalizacin de variables
72
74
Validez
75
Confiabilidad
75
76
78
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
149
Recomendaciones
154
REFERENCIAS
157
ANEXOS
A: Clculo de la confiabilidad del instrumento
168
170
174
182
186
F: Clculo de Ji Cuadrado
188
194
viii
LISTA DE CUADROS
Cuadro
Descripcin
Pg.
Operacionalizacin de variables
73
79
81
83
85
87
89
91
93
ix
10
95
11
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12
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13
101
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103
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105
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xi
28
131
29
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30
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31
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34
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35
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36
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xii
LISTA DE GRFICOS
Grfico
Descripcin
Pg.
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81
83
85
87
89
91
93
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xiii
10
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xv
29
135
30
137
xvi
xvii
INTRODUCCIN
etiquetas
globales,
personalizacin,
visin
catastrfica,
sigan
profundizando
en
el
tema,
travs
de
la
CAPTULO I
EL PROBLEMA
del
material
aprendido.
As
mismo,
las
manifestaciones
con
los
entrenadores,
que
los
mismos
se
encuentran
Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Objetivos especficos
ya
que
ello
permitir
desarrollar
con
eficiencia
las
10
cognitivo
conductual
para
optimizar
las
caractersticas
11
12
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedente de la Investigacin
13
14
15
social.
Se
comprob
la
incidencia
que
determinados
16
de
competicin
(ftbol),
donde
mayor
nivel
de
17
18
19
20
determinar
los
factores
motivacionales
en
los
futbolistas
21
22
23
exploracin. La
tcnica
seleccionada fue
la
entrevista (semi-
24
los
pensamientos
constructivos
para
el
desarrollo
de
25
Bases Tericas
26
Rendimiento Deportivo
La acepcin de rendimiento deportivo deriva de la palabra parformer,
adoptada del ingls que significa cumplir, ejecutar. A su vez, este trmino
viene de parformance, que en francs antiguo y significaba cumplimiento.
De manera que, se define el rendimiento deportivo segn Brez (2013),
como una accin motriz, cuyas reglas fija la institucin deportiva, que permite
al sujeto expresar sus potencialidades fsicas y mentales. Por lo tanto,
cuando se habla de rendimiento deportivo, cualquiera que sea el nivel de
realizacin, desde el momento en que la accin optimiza la relacin entre las
capacidades fsicas de una persona y el ejercicio deportivo a realizar.
Se puede decir que, el rendimiento es el resultado de una actividad
deportiva donde se cristaliza en el esfuerzo a dicha actividad motriz segn
reglas previamente establecidas ya que consiste en valorar la mejora del
rendimiento en relacin con los objetivos marcados o segn las posibilidades
del deportista en cada momento. Entendiendo que ste ser inherente a la
capacidad de ejecucin de una accin y el resultado real de la accin.
Por otra parte, Frester, (2012), lo define como la capacidad de produccin
de energa por parte de los msculos involucrados en la actividad (p.20) lo
cual indica que es la produccin de energa que en funcin del deporte
tendra unas caractersticas diferenciadas de potencia o de resistencia. En tal
sentido, el rendimiento deportivo est condicionado por tres tipos de
preparacin; la preparacin fsica, la preparacin tcnicotctica, y la
preparacin psicolgica tal como lo expresa Gorbunov (2010), si alguna de
estas es descuidada se ve amenazado el rendimiento ptimo.
27
28
conocen
identifican
multitud
de
denominaciones
29
30
31
32
33
34
rendimientos
en
una
disciplina
deportiva,
actuando
35
36
37
38
39
los padres siguen prestando apoyo a sus hijos, pero en un segundo plano, y
por encima del apoyo econmico, destaca el apoyo emocional. En este
aspecto Sloane (2011), comenta que los padres ayudan a disminuir la carga
impuesta por las demandas del entrenamiento, especialmente a nivel
psicolgico.
Del mismo modo, Ct (2014), desarroll un modelo especfico del
deporte sobre la influencia de la familia en el desarrollo del deportista. Este
autor propone tres etapas en el desarrollo del talento: los aos de prueba (6
a 12 aos), los aos de especializacin (13 a 15 aos) y los aos de
inversin (ms de 16 aos). En los primeros aos, la familia proporciona al
nio la oportunidad de probar una amplia variedad de deportes, destacando
que lo que la familia fomenta es la participacin en el mbito deportivo, la
eleccin del deporte no es tan importante.
Durante los aos de especializacin, los padres comprometen recursos
econmicos y tiempo en sus hijos, tratando de que estos accedan a mejores
entrenadores, instalaciones. En los ltimos aos los padres se comportan
estrictamente como consejeros, proporcionando un importante soporte
emocional para ayudar a su hijo a superar lesiones, la presin de la
competicin o la fatiga del entrenamiento. Otra consideracin segn Starkes
(2012), a tener en cuenta es la posibilidad de la familia o del contexto de
proporcionar ayuda econmica, pues un deporte como el futbol exige
importantes desembolsos econmicos para poder desarrollar al deportista, lo
cual limita la posibilidad a una parte reducida de la poblacin.
Por otro lado, Snchez y Quiroga (2014), reportan que la vida familiar est
claramente relacionada con los resultados de satisfaccin de las personas
por lo que el principal apoyo se encuentra dentro de la familia. En este
sentido, el apoyo que reciben los hijos deportistas se refiere al sostn, ayuda
y asistencia que se le brinda y que le favorece para afrontar con eficacia la
pericia deportiva que practica. Moles (2011), manifiesta que cuando una
persona carece de apoyo suficiente experimenta un dficit afectivo.
40
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43
44
45
empuje de hacer las cosas por s mismos y por el equipo, sin intervencin,
refuerzo y direccin constante de los otros. (p. 478).
Siguiendo a Montero y Jara (2012), la motivacin es una de las variables
generales que ms incidencia muestra en la conducta del ser humano,
aunque tambin es uno de los tpicos de la psicologa, que se puede abordar
desde ms ngulos diferentes y que se presta a mayores malos entendidos y
simplificaciones. (p.90). En tal sentido, en la motivacin en el deporte, las
conductas de logro son aquellas que se demuestran cuando los atletas lo
intentan en mayor medida, se concentran ms, son ms persistentes, ponen
mayor atencin y la ejecucin tcnica las ejecutan con mayor precisin,
deciden practicar mas.
Bajo este referente, los conceptos de motivacin intrnseca y extrnseca se
manejan desde la teora de la autodeterminacin de Deci y Ryan, la cual
analiza desde un punto crtico los efectos del objetivo conseguido y lo
concerniente al grado del logro por el cual la gente ha buscado satisfacer sus
necesidades psicolgicas bsicas, y como ellos consiguen y evalan sus
propios resultados. Esto es, el grado en que las personas realizan sus
acciones de forma voluntaria, por propia eleccin.
En tal sentido, Carratal (2014), refiere que la motivacin intrnseca que
est en la esencia del ser humano, se compone bsicamente de la eleccin
libre, el compromiso por las actividades y el gusto e inters por las mismas,
las cuales proveen consecuencias satisfactorias y cambios ptimos en las
personas. Las actividades intrnsecamente motivadas son definidas cuando
los individuos encuentran inters y hacen algo con la ausencia de
condiciones operacionalizadas del ambiente. Donde adems se propone que
los comportamientos intrnsecamente motivados estn basados en las
necesidades de la gente por sentir competencia y autodeterminacin.
La motivacin intrnseca en el deporte segn Vallerand, (2013), se refiere
a la prctica de una actividad por ella misma y el placer y la satisfaccin
derivados de esta prctica. En el deporte la motivacin intrnseca se describe
46
47
48
49
50
51
continuamente
sus
xitos
superacin
deportiva.
El
52
prestigio o como imitacin. Los atractivos del ftbol como disciplina deportiva,
la seguridad, los valores y la imagen son determinantes en la eleccin de
este deporte.
De este modo, el prestigio social que otorga la prctica deportiva y en
especial el ftbol, puede ser entendido como el hecho de que tenga crdito,
estimacin, fama y reputacin dentro de la sociedad. Dicho prestigio se da de
acuerdo a criterios y opiniones populares y por esto no es permanente ya
que vara de acuerdo con la poca y pas que se trate.
Las relaciones interpersonales por su parte, permite tener amigos en los
que se puede confiar, preocuparse por el bienestar de otros y la capacidad
de empatizar lo cual implica a su vez contar con la admiracin de otras
personas y la aceptacin social. Al respecto Moles (2011), al referirse al
disfrute de las relaciones sociales, explica que lo importante es, no esperar
nada ms que el disfrute de compartir alguna actividad, ideas, momento o
situacin. Esto es necesario para no mezclar afectos innecesarios.
En este orden de ideas, para Balbuena (2014), la aceptacin en el equipo
es importante dentro de la motivacin a la prctica deportiva. Las personas
que se sienten aceptadas posiblemente se perciban tambin como
socialmente hbiles. Las relaciones interpersonales de un individuo son ms
exitosas cuanto mayor destreza social posee y, como consecuencia, se
siente mejor consigo mismo, lo que repercute en un aumento de su
autoimagen social. Dado que el autoconcepto social mide, en parte, el grado
de auto percepcin de la aceptacin social, no es de extraar que las
personas que se perciben a s mismas como poco aceptadas expresen
tambin una insatisfaccin con sus relaciones sociales.
En conclusin, opina el autor que para que un futbolista de liga menor est
motivado, influyen muchos factores, no llega slo con estar activndole
constantemente, ni con pagarle un dinero mensualmente. El proceso
motivacional es dinmico, donde el aprendizaje tiene un papel crucial. Se
aprende constantemente, ya sea a travs de un aprendizaje observacional o
53
Williams (2013), manifiesta que existe una correlacin directa entre los
tipos de pensamientos y el xito en competicin. Lo que los jugadores de un
equipo piensen o verbalicen con respecto a la competicin es crtico, y afecta
a su rendimiento a corto o a largo plazo. Por ello, un pensamiento o una
forma de pensar inapropiada conduce a sentimientos negativos y a un pobre
rendimiento deportivo; por el contrario, un pensamiento apropiado o positivo
conduce o proporciona sentimientos de vala y alto rendimiento deportivo.
En el deporte, la competencia representa el ambiente ideal para que se
presenten estilos de pensamientos irracionales. Ellis (1987), seala que la
mayora de las personas han sido educadas para medir el valor como
individuo en funcin de lo bien que rinde, especialmente en los deportes, y
en la creencia de que un rendimiento pobre significa que es una persona que
no vale para nada. Si juega bien se siente bueno, merecedor de
reconocimiento, amor y respeto. Si juega mal, teme perder el amor y respeto
que necesita (p. 309). Esta creencia, de que la vala personal viene definida
por el xito, resulta a veces difcil de reconocer en otra persona, para no
hablar del mismo individuo. Pero est implcita en la mente de la mayora de
estos.
54
pensamientos
aparecen
partir
de
las
conclusiones
55
etiquetas
globales,
personalizacin,
visin
catastrfica,
56
una
vida
cada
vez
ms
restringida.
Las
57
Beck (1980) citado por Hurtado (ob.cit) refiere que para eliminar este tipo
de pensamiento se deber, por tanto, evitar frases o suposiciones que
requieran el uso de palabras tales como todo, siempre, ninguno, nunca,
todos y nada. Los pensamientos y las sentencias que incluyen estas
palabras ignoran las excepciones y los matices del gris. Para hacer los
pensamientos ms flexibles, por tanto se debe usar palabras taes como es
posible, a veces y a menudo.
Con relacin a la distorsin lectura de la mente, Lpez y Otros (2012), que
cuando una persona interpreta el pensamiento hace juicios repentinos sobre
los dems: seguro me dicen que no jugar hoy, s que no les caigo bien,
s que no me harn caso aunque sea el capitn del equipo, no pedir que
me metan porque s que dir que no. En la mayora de los ejemplos,
aquellos que interpretan el pensamiento hacen suposiciones sobre cmo se
sienten los dems y qu les motiva a ello.
Se puede elegir, pero actuar a partir de cualquiera de estas conclusiones
arbitrarias puede ser desastroso. En la medida en que su pensamiento
interpreta, tambin se hacen presunciones sobre cmo est reaccionando la
gente a las cosas que le rodean, particularmente cmo estn reaccionando
los dems ante usted. Estas presunciones son normalmente imposibles de
ser sometidas a prueba. Han nacido de la intuicin, las sospechas, dudas
vagas o una o dos experiencias pasadas, pero son sin embargo credas.
Las interpretaciones del pensamiento o lecturas de la mente dependen de
un proceso denominado proyeccin. Una persona imagina que la gente
siente y reacciona a los pensamientos de la misma forma que ella lo hara.
Por lo tanto, no se molesta en mirar o escuchar atentamente, ni se da cuenta
de que realmente es diferente. Si una persona se enfada cuando alguien por
no ganar un partido, puede imaginarse a todo el mundo actuando as.
Si alguien es muy sensible al rechazo, espera que la mayora de la gente
sea igual. Si una persona es muy estricta respecto a unos hbitos o rasgos
particulares, asume que los dems participan de esa creencia. Las
58
interpretaciones del pensamiento pasan por alto conclusiones que slo son
verdad para s mismos sin molestarse en comprobar si son apropiadas para
el resto de las personas.
Beck (1980) citado por Hurtado (ob.cit.), refiere que a la larga, es mejor no
hacer inferencia alguna sobre la gente o creer todo lo que dicen o no creer
nada hasta poseer alguna prueba concluyente. Hay que tratar todas las
opiniones sobre la gente como hiptesis que deber ser probadas y
comprobadas, cuestionndolas. Si se carece de informacin directa de la
persona implicada, pero se poseen otras evidencias, hay que evaluar la
conclusin.
59
60
Skinner (1978), citado por Moles (2004), plante una teora denominada
teora del condicionamiento operante, conocida tambin como instrumental y
hoy en da; anlisis experimental de la conducta (AEC), es la teora del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con
el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante
un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite. Es la operacin que incrementa la
probabilidad de la respuesta o conducta en relacin a un estmulo
discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador.
En la teora de Skinner el aprendizaje ocurre bajo condiciones algo ms
complejas por lo que el autor y sus colaboradores dieron a conocer esta
complejidad bajo los constructos de refuerzo positivo y negativo que luego
permiten la creacin de los programas de reforzamiento para instaurar o
cambiar una conducta dada en cualquier organismo vivo.
61
del
aprendizaje
social.
Segn
esta
teora,
las
pautas
de
62
63
Bases Legales
64
67
68
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
utilizar
criterios
metodolgicos
que
permitan
seguir
el
Tipo de Investigacin
De acuerdo con Vallez (2012), el tipo de investigacin se refiere a la clase
de estudio que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio
y sobre la manera de recoger las informaciones o datos necesarios. (p. 21).
Lo anterior quiere decir, que este tipo de estudio comprende el nivel de
conocimiento cientfico que aspira obtener la persona que investiga. En tal
sentido, la presente investigacin es de tipo correlacional.
Con relacin a este tipo de estudio, se asume lo expuesto por Taylor
(2011), quien expresa que la investigacin correlacional tiene como
propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos,
categoras o variables en un contexto en particular (p. 55). Segn lo
planteado, los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de
relacin entre dos o ms variables es decir, cuantifican relaciones, miden
69
Diseo de Investigacin
En este sentido, Arias (2009), seala que el diseo de investigacin es la
estrategia general que adopta el investigador para responder al problema
planteado (p. 26). De acuerdo con lo anterior, el diseo de investigacin no
es ms que el plan general a seguir y que dar respuesta a las interrogantes
del estudio, valindose de un conjunto de tcnicas y estrategias para
recolectar y analizar la informacin. Para efectos del presente estudio, la
estrategia adoptada por el investigador obedece a un diseo de campo, no
experimental.
Al respecto, Montes (2010) refiere que una investigacin de campo es
aquella que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad,
permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se
ha conseguido los datos (p. 63). Por lo tanto, en esta investigacin los datos
son recopilados directamente de la poblacin estudiada especficamente de
los adolescentes futbolistas que conforman el equipo La Colina de la Liga
de ftbol menor de Puerto Pritu, Municipio Pealver.
Por otra parte, Morles (2012), refiere que las investigaciones no
experimentales son aquellas aplicadas a la investigacin de campo, dado
que no hay manipulacin de las variables, porque ya su accin se dio en la
realidad y el investigador no intervino en ella (p.10). De acuerdo con estos
planteamientos sealados por el autor, ya se ha presentado la problemtica
70
Poblacin y Muestra
Segn Robles (2011), se entiende por poblacin el conjunto de
elementos, seres o eventos concordantes entre s en cuanto una serie de
caractersticas, de los cuales se desea obtener alguna informacin (p.147).
Esto quiere decir, que la poblacin est referida a un grupo de individuos,
fenmenos que comparten iguales elementos. En concordancia con lo
anterior Acevedo (2011), define la poblacin como: cualquier conjunto de
elementos de los que se quiere conocer o investigar, alguna o algunas de
sus caractersticas. (p.12).
Por lo tanto, la poblacin para este estudio estuvo representada por veinte
adolescentes (20) futbolistas que conforman el equipo La Colina de la Liga
de ftbol menor de Puerto Pritu Municipio Pealver Estado Anzotegui. En
tal sentido, siendo la poblacin de estudio susceptible de ser consultada en
su totalidad, no se realiz un muestreo por lo que se considera un censo, que
en opinin de Aponte (2012), la muestra censal es aquella que representa
toda la poblacin. (p.123).
Del mismo modo, se considera como criterios para la seleccin de esta
poblacin los siguientes: 1) Pertenecer al equipo La Colina, 2) Estar
clasificado en la Liga de ftbol menor, 3) Tener edades comprendidas entre
los 14 y 16 aos, 4) Ser de sexo masculino, 5) Estar residenciado en Puerto
Pritu Municipio Pealver Estado Anzotegui.
En cuanto a las caractersticas de la muestra, el 53% de los adolescentes
pertenecientes al equipo de ftbol La colina tienen 14 aos, el 39% 15 aos
y el 8% 16 aos. En cuanto al nivel de instruccin el 33% cursa de 1ero a
71
Operacionalizacin De Variables
72
Indagar el
rendimiento
deportivo en los
adolescentes
futbolistas que
conforman el
equipo La Colina
de la Liga de ftbol
menor de Puerto
Pritu, Municipio
Pealver Estado
Anzotegui
Identificar la
motivacin
presente en los
adolescentes
futbolistas que
conforman el
equipo La Colina
de la Liga de ftbol
menor de Puerto
Pritu, Municipio
Pealver Estado
Anzotegui
Detectar los
pensamientos
automticos que
influyen en el
rendimiento
deportivo y la
motivacin de los
adolescentes
futbolistas que
conforman el
equipo La Colina
de la Liga de ftbol
menor de Puerto
Pritu, Municipio
Pealver Estado
Anzotegui
Variable
Rendimiento
Deportivo
Motivacin
Pensamientos
automticos
Definicin
Conceptual
Optimizacin del
organismo segn
sus condiciones
fsicas al
entrenamiento de
una disciplina
donde convergen
tambin
elementos
externos
condicionantes y
el ambiente.
Snchez (2009)
Se refiere a la
orientacin de la
persona hacia el
esfuerzo por tener
xito en una tarea
determinada, la
persistencia a
pesar de los
fracasos y la
sensacin de
orgullo por las
acciones
ejecutadas
Gill (2011)
73
Dimensin
Indicadores
t.
Condiciones
fsicas
*Fuerza
*Resistencia
*Flexibilidad
*Velocidad
1
2
3
4
Entrenamiento
*Intensidad
*Duracin
*Complejidad
5
6
7
Elementos
Externos
Elementos
ambientales
Intrnseca
Extrnseca
Distorsiones
cognitivas
*Familia
*Equipo
*Entrenador
8-9
10-11
12-13
*Entorno
14-15
*Competitividad
*Auto superacin
*Entrenamiento
*Disfrute
*xito
16
17
18
19
20
*Reconocimiento
*Becas
*Prestigio social
* Relaciones
interpersonales
21
22
23
24
*Minimizacin
*Etiquetas globales
*Personalizacin
* Visin catastrfica
*Sobregeneralizacin
*Lectura de la mente
25
26
27
28
29
30
74
Validez y confiabilidad
75
x 1
s12
st2
conjunto
de
manipulaciones,
transformaciones,
reflexiones
76
77
CAPTULO IV
78
Cuadro 2
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu elementos consideras disminuyen tu
fuerza al practicar el ftbol?
Categora
fa
Hambre
4
Sueo
2
Problemas de salud
4
Agotamiento
5
Todas las anteriores
4
Ninguna de las anteriores
1
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
20
10
20
25
20
5
100
25%
20%
20%
20%
10%
5%
Hambre
Sueo
Problemas Agotamiento
de salud
Todas las
anteriores
Ninguna de
las anteriores
Grfico 1
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu elementos consideras disminuyen tu
fuerza al practicar el ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 2.
79
80
Cuadro 3
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Tienes suficiente resistencia para soportar
el entrenamiento del ftbol?
Categora
fa
Siempre
7
A veces
12
Nunca
1
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
35
60
5
100
60%
35%
5%
Siempre
A veces
Nunca
Grfico 2
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Tienes suficiente resistencia para soportar el
entrenamiento del ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 3
81
de
carrera
manteniendo
las
la
82
Cuadro 4
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cul de estas dificultades se te han
presentado por el bajo desarrollo de la flexibilidad?
Categora
fa
Lesin muscular
1
Calambres
5
Dolores musculares
7
Menor movimiento de articulaciones
0
Dificultad para realizar movimientos
3
Todas las anteriores
2
Ninguna de las anteriores
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
5
25
35
0
15
10
10
100
35%
25%
15%
10%
10%
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
5%
0%
Lesin muscular
Calambres
Dolores
musculares
Menor
movimiento de
articulaciones
Dificultad para
realizar
movimientos
Grfico 3
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cul de estas dificultades se te han
presentado por el bajo desarrollo de la flexibilidad?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 4
83
84
Cuadro 5
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: En cul de estas actividades muestras
mayor velocidad?
Categora
fa
Carreras cortas
2
Carreras largas
3
Marcacin
5
Drible
4
Todas las anteriores
5
Ninguna de las anteriores
1
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
15
25
20
25
5
100
25%
25%
20%
15%
10%
5%
Carreras
cortas
Carreras
largas
Marcacin
Drible
Grfico 4
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: En cul de estas actividades muestras mayor
velocidad?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 5
85
86
Cuadro 6
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu tan intensos son para ti los
entrenamientos de ftbol?
Categora
fa
Muy intensos
8
Medianamente intensos
5
Poco intensos
5
Nada intensos
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
40
25
25
10
100
40%
25%
25%
10%
Muy intensos
Medianamente
intensos
Poco intensos
Nada intensos
Grfico 5
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu tan intensos son para ti los
entrenamientos de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 6
87
Los resultados evidencian que el 40% de los encuestados refieren que los
entrenamientos de ftbol son muy intensos para ellos, el 25% respondi que
son medianamente intensos, el 25% contest que son poco intensos y el
10% nada intensos. De los anterior se deduce que dada la limitada condicin
fsica que han evidenciado los integrantes del equipo La Colina con respecto
a la fuerza, resistencia y flexibilidad es absolutamente aceptable que la
mayora refiera que los entrenamientos son muy intensos, lo que evidencia
que el rendimiento deportivo de este equipo es relativamente bajo y es
necesario que sigan un entrenamiento continuo y ajustado a sus
necesidades que les permite en un plazo prudencial adquirir las
competencias requeridas para la prctica del ftbol.
Para Meja (2011), el entrenamiento deportivo es un proceso complejo a
travs del cual un deportista puede, partiendo de su potencial gentico,
conseguir un determinado nivel de rendimiento merced a los procesos de
adaptacin del organismo (p.74). Se aclara que cada persona responde de
forma diferente al mismo entrenamiento por alguna de las siguientes
razones, herencia, maduracin, nutricin, descanso y sueo, nivel de
motivacin y condicin, incidencias ambientales, la edad, la salud, es por ello
que los objetivos del entrenamiento pueden ser diferentes.
Se aprecia en la informacin anterior que el entrenamiento en cuanto a su
intensidad depende de los objetivos planteados, el tipo de deporte y del
deportista por ello lo que a un futbolista puede parecerle de alta intensidad
para otros puede ser considerado como de baja o mediana intensidad, estos
segn las caractersticas individuales de cada deportista y sus condiciones
fsicas. La intensidad y frecuencia de los ejercicios depender, por supuesto,
del tipo de desarrollo muscular que se desea obtener, fuerza, potencia o
resistencia muscular.
88
Cuadro 7
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cunto tiempo de duracin tienen tus
entrenamientos de ftbol?
Categora
fa
De 45 minutos a 1 hora
2
De 1 a 2 horas
4
De 2 a 3 horas
8
Ms de tres horas
6
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
20
40
30
100
40%
30%
20%
10%
De 45 minutos a 1 De 1 a 2 horas
hora
Grfico 6
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cunto tiempo de duracin tienen tus
entrenamientos de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 7
89
90
Cuadro 8
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu nivel de complejidad tienen los
entrenamientos de ftbol?
Categora
fa
Ata complejidad
3
Mediana complejidad
13
Baja complejidad
4
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
15
65
20
100
65%
20%
15%
Ata complejidad
Mediana complejidad
Baja complejidad
Grfico 7
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu nivel de complejidad tienen los
entrenamientos de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 8
91
92
Cuadro 9
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: De qu manera tu familia te apoya para
incrementar el rendimiento deportivo en la prctica del ftbol?
Categora
fa
Asistiendo a las competiciones
3
Acompaando en las prcticas
0
Aportando para los gastos
3
Motivando hacia la prctica de la disciplina
2
No recibe ningn apoyo
12
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
15
0
15
10
60
100
60%
15%
15%
10%
0%
Asistiendo a las
competiciones
No recibe ningn
apoyo
Grfico 8
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: De qu manera tu familia te apoya para
incrementar el rendimiento deportivo en la prctica del ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 9
93
94
Cuadro 10
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu elementos de la relacin familiar te
impiden concentrarte en la prctica del ftbol?
Categora
fa
Inadecuada comunicacin familiar
3
Ausencia de afecto en la familia
4
Autoridad de los padres
2
Castigos
2
Discusiones familiares
2
Todas las anteriores
6
Ninguna de las anteriores
1
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
15
20
10
10
10
30
5
100
30%
20%
15%
10%
10%
10%
5%
Inadecuada
comunicacin
familiar
Ausencia de
afecto en la
familia
Autoridad de los
padres
Castigos
Discusiones
familiares
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 9
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu elementos de la relacin familiar te
impiden concentrarte en la prctica del ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 10
95
96
Cuadro 11
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu consideras debe existir en el equipo
de ftbol al que perteneces para ser mejor?
Categora
fa
Cooperacin entre los miembros
2
Practicar ms a menudo
8
Mayor entrega en el juego
4
Mayor disciplina
1
Trabajar en equipo
3
No le hace falta nada
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
40
20
5
15
10
100
40%
20%
15%
10%
10%
5%
Cooperacin entre
los miembros
Practicar ms a
menudo
Mayor entrega en
el juego
No le hace falta
nada
Grfico 10
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu consideras debe existir en el equipo de
ftbol al que perteneces para ser mejor?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 11
97
98
Cuadro 12
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu elementos presentes en tu equipo de
ftbol consideras debilita su rendimiento?
Categora
fa
Falta de coordinacin
2
Desmotivacin de los miembros
6
Falta de compromiso
2
Indisciplina
3
Irresponsabilidad de los miembros
5
Ninguna de las anteriores
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
30
10
15
25
10
100
30%
25%
15%
10%
Falta de
coordinacin
10%
10%
Desmotivacin de
los miembros
Falta de
compromiso
Indisciplina
Irresponsabilidad
de los miembros
Ninguna de las
anteriores
Grfico 11
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu elementos presentes en tu equipo de
ftbol consideras debilita su rendimiento?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 12
99
100
Cuadro 13
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: De qu manera ayuda el entrenador a
mejorar tu rendimiento deportivo?
Categora
fa
Ofreciendo entrenamiento variado y divertido
1
Dando orientacin sobre la disciplina
2
Con trabajo bajo presin
4
Mejorando en los errores cometidos
4
Todas las anteriores
7
Ninguna de las anteriores
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
5
10
20
20
35
10
100
35%
20%
20%
10%
10%
5%
Ofreciendo
Dando orientacin
entrenamiento sobre la disciplina
variado y divertido
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 12
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: De qu manera ayuda el entrenador a
mejorar tu rendimiento deportivo?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 13
101
102
Cuadro 14
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cmo caracterizas la relacin con tu
entrenador?
Categora
fa
Conflictiva
3
Agradable
14
Distante
2
Ninguna de las anteriores
1
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
15
70
10
5
100
70%
15%
10%
Conflictiva
Agradable
Distante
5%
Ninguna de las
anteriores
Grfico 13
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cmo caracterizas la relacin con tu
entrenador?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 14
103
104
Cuadro 15
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cul de estas condiciones del entorno
donde prcticas el ftbol influyen en tu rendimiento deportivo?
Categora
fa
Instalaciones inadecuadas
5
Falta de seguridad
4
Espacio reducido
0
Distracciones alrededor
1
Ninguna de las anteriores
0
Todas las anteriores
10
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
25
20
0
5
0
50
100
50%
25%
20%
5%
0%
Instalaciones
inadecuadas
Falta de
seguridad
Espacio
reducido
0%
Distracciones Ninguna de las
alrededor
anteriores
Todas las
anteriores
Grfico 14
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cul de estas condiciones del entorno donde
prcticas el ftbol influyen en tu rendimiento deportivo?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 15
105
106
Cuadro 16
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: En cul elemento del entorno te fijas ms
cuando te encuentras en un juego de ftbol?
Categora
fa
El pblico
2
El entrenador
3
El equipo contrario
6
Capitn del equipo
3
El marcador
2
Ninguna de las anteriores
1
Todas las anteriores
3
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
15
30
15
10
5
15
100
30%
15%
15%
15%
10%
10%
5%
El pblico
El entrenador
El equipo
contrario
Capitn del
equipo
El marcador
Ninguna de
las anteriores
Todas las
anteriores
Grfico 15
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: En cul elemento del entorno te fijas ms
cuando te encuentras en un juego de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 16
107
108
Cuadro 17
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cul de estos elementos afectan tu
competitividad durante un partido de ftbol?
Categora
fa
El estrs
4
La inseguridad en tus movimientos
3
Las posible lesiones y daos fsicos
5
La resistencia de los oponentes
2
Todas las anteriores
6
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
20
15
25
10
30
0
100
30%
25%
20%
15%
10%
0%
El estrs
La inseguridad
Las posible La resistencia de
en tus
lesiones y daos los oponentes
movimientos
fsicos
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 16
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cul de estos elementos afectan tu
competitividad durante un partido de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 17
109
110
Cuadro 18
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Consideras el ftbol como una disciplina
que favorece la auto superacin personal?
Categora
fa
Siempre
12
A veces
6
Nunca
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
60
30
10
100
60%
30%
10%
Siempre
A veces
Nunca
Grfico 17
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Consideras el ftbol como una disciplina que
favorece la auto superacin personal?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 18
111
112
Cuadro 19
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: De qu manera la falta de entrenamiento
te afecta la motivacin en un partido de ftbol?
Categora
fa
Aumento del cansancio
1
Adelanto de la fatiga
3
Confusin
3
Olvido de detalles obvios
3
Mala coordinacin de movimientos
2
Temor o miedo a la derrota
2
Todas las anteriores
6
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
5
15
15
15
10
10
30
0
100
30%
15%
15%
15%
10%
10%
5%
0%
Aumento del
cansancio
Adelanto de la
fatiga
Confusin
Olvido de
Mala
Temor o miedo a
detalles obvios coordinacin de
la derrota
movimientos
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 18
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: De qu manera la falta de entrenamiento te
afecta la motivacin en un partido de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 19
113
114
Cuadro 20
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu elementos de disfrute encuentras en
el ftbol que incremente tu motivacin por su prctica?
Categora
fa
La expresin de alegra
2
Deseos de triunfo
4
Satisfaccin personal
4
La recreacin
3
Todas las anteriores
7
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
10
20
20
15
35
0
100
35%
20%
20%
15%
10%
0%
La expresin
de alegra
Deseos de
triunfo
Satisfaccin
personal
La recreacin
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 19
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu elementos de disfrute encuentras en el
ftbol que incremente tu motivacin por su prctica?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 20
115
116
Cuadro 21
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Te motivas a practicar el ftbol por el xito
que puedes alcanzar esta disciplina?
Categora
fa
Siempre
12
A veces
6
Nunca
2
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
60
30
10
100
60%
30%
10%
Siempre
A veces
Nunca
Grfico 20
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Te motivas a practicar el ftbol por el xito
que puedes alcanzar esta disciplina?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 21
117
118
Cuadro 22
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: De qu manera hacen reconocimiento a
los esfuerzos del equipo para incrementar la motivacin de sus integrantes?
Categora
fa
Destacando las habilidades de los jugadores
4
A travs de elogios
2
Con felicitaciones
5
Con aplausos
2
Abrazos
1
Todas las anteriores
6
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
20
10
25
10
5
30
0
100
30%
25%
20%
10%
10%
5%
0%
Con
Con aplausos
felicitaciones
Abrazos
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 21
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: De qu manera hacen reconocimiento a los
esfuerzos del equipo para incrementar la motivacin de sus integrantes?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 22
119
120
Cuadro 23
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Te motivaras a practicar el ftbol si te
otorgasen una beca deportiva?
Categora
fa
Siempre
15
A veces
5
Nunca
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
75
25
0
100
75%
25%
0%
Siempre
A veces
Nunca
Grfico 22
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Te motivaras a practicar el ftbol si te
otorgasen una beca deportiva?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 23
121
122
Cuadro 24
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Qu tipo de prestigio social te gustara
tener a travs de la prctica del ftbol?
Categora
fa
Ser admirado por otros
4
Llegar a las ligas profesionales
3
Ser reconocido dentro y fuera del pas
3
Todas las anteriores
10
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
20
15
15
50
0
100
50%
20%
15%
15%
0%
Ser admirado por
otros
Ser reconocido
dentro y fuera del
pas
Ninguna de las
anteriores
Grfico 23
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Qu tipo de prestigio social te gustara tener a
travs de la prctica del ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 24
123
intrnseca.
De
hecho,
la
gratificacin
econmica
el
124
Cuadro 25
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: De qu manera se fortalecen tus
relaciones interpersonales a travs de la prctica de ftbol?
Categora
fa
Mejor comunicacin
3
Confianza entre compaeros
5
Estima hacia el equipo
4
Contacto con otras personas
5
Todas las anteriores
3
Ninguna de las anteriores
0
Total
20
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
%
15
25
20
25
15
0
100
25%
25%
20%
15%
15%
0%
Mejor
comunicacin
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 24
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: De qu manera se fortalecen tus relaciones
interpersonales a travs de la prctica de ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 25
125
126
Cuadro 26
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cul de estos pensamientos de
minimizacin te vienen a la mente cuando prcticas ftbol?
Categora
Soy un mal jugador
Si lo hago bien es por pura suerte
Si no soy rpido nunca ser un buen futbolista
Soy la vergenza del equipo
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
20%
fa
4
4
3
4
2
3
20
%
20
20
15
20
10
15
100
20%
20%
15%
15%
10%
Soy un mal
jugador
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 25
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cul de estos pensamientos de minimizacin
te vienen a la mente cuando prcticas ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 26
127
128
Cuadro 27
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Cul de estas de etiquetas pasan por tu
mente respecto a otras personas en la prctica del ftbol?
Categora
El entrenador no sirve para nada
Seguro que los jugadores oponentes son muy malos
Ninguno saben lo que hace, as perderemos
Este es un equipo perdedor
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
fa
3
5
4
3
1
4
20
%
15
25
20
15
5
20
100
25%
20%
20%
15%
15%
5%
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 26
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Cul de estas de etiquetas pasan por tu
mente respecto a otras personas en la prctica del ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 27
129
130
Cuadro 28
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Has tenido alguno de estos pensamientos
destinados a personalizar ciertos sucesos contigo sin datos suficientes?
Categora
Estn reunidos y seguro hablan de lo mal que jugu
Por no ir al partido mi equipo perdi
Perdimos por los malos pases que hice
Cuando no juego el equipo gana
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
fa
4
5
2
5
1
3
20
%
20
25
10
25
5
15
100
25%
25%
20%
15%
10%
5%
Estn reunidos y
seguro hablan de lo
mal que jugu
Por no ir al partido
mi equipo perdi
Ninguna de las
anteriores
Grfico 27
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Has tenido alguno de estos pensamientos
destinados a personalizar ciertos sucesos contigo sin datos suficientes?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 28
131
132
Cuadro 29
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Con cul de estos pensamientos
catastrficos te identificas cuando prcticas el ftbol?
Categora
Y si me rompo la pierna jugando sera espantoso
Si me hacen un gol sera terrible
Si por mi culpa perdemos sera una vergenza
Y si me equivoco todo sera un desastre
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
fa
6
4
4
2
1
3
20
%
30
20
20
10
5
15
100
30%
20%
20%
15%
10%
5%
Y si me rompo la Si me hacen un
pierna jugando
gol sera terrible
sera espantoso
Si por mi culpa
perdemos sera
una vergenza
Y si me equivoco
todo sera un
desastre
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Grfico 28
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Con cul de estos pensamientos catastrficos
te identificas cuando prcticas el ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 29
133
134
Cuadro 30
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Con cul de estos planteamientos
destinados a sacar conclusiones generales a partir de un evento que sucedi
alguna vez (Sobregeneralizacin) te identificas ms cuando prcticas el
ftbol?
Categora
Si no le ganamos a este equipo no le ganaremos a ninguno
Todo me sale mal siempre
Seguro me caigo corriendo en la cancha como la otra vez
Falle una vez, el entrenador no me seleccionar nunca
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
25%
fa
5
4
5
1
2
3
20
%
25
20
25
5
10
15
100
25%
20%
15%
10%
5%
Si no le ganamos a
este equipo no le
ganaremos a
ninguno
Seguro me caigo
Falle una vez, el Todas las anteriores
corriendo en la
entrenador no me
cancha como la otra seleccionar nunca
vez
Ninguna de las
anteriores
Grfico 29
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Con cul de estos planteamientos destinados
a sacar conclusiones generales a partir de un evento que sucedi alguna vez
(Sobregeneralizacin) te identificas ms cuando prcticas el ftbol?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 30
135
los
futbolistas
adolescentes
desarrollarse
deportivamente
136
Cuadro 31
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con las respuestas dadas por
los adolescentes con respecto a: Con cul de estos pensamientos
destinados a creer saber lo que el otro piensa (Lectura de la mente) te
identificas ms?
Categora
Seguro me dicen que no jugar hoy
S que no les caigo bien
S que no me harn caso aunque sea el capitn del equipo
No pedir que me metan porque s que dir que no
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
Total
Fuente: Datos recopilados por el investigador Torres (2014).
fa
6
2
2
2
3
5
20
%
30
10
10
10
15
25
100
30%
25%
15%
10%
Seguro me dicen
que no jugar hoy
10%
10%
S que no les caigo S que no me harn No pedir que me Todas las anteriores
bien
caso aunque sea el metan porque s que
capitn del equipo
dir que no
Ninguna de las
anteriores
Grfico 30
Distribucin porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
adolescentes con respecto a: Con cul de estos pensamientos destinados a
creer saber lo que el otro piensa (Lectura de la mente) te identificas ms?
Fuente: Datos suministrados por el cuadro 31
137
138
Cuadro 32
Relacin entre rendimiento deportivo (indicador fuerza) y motivacin (indicador competitividad)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
fuerza)
139
Hambre
Sueo
Problemas de
salud
Agotamiento
Todas
las
anteriores
Ninguna de
las anteriores
Total
x2
p
El estrs
fa
4
0
1
%
20
0
5
0
0
0
0
0
1
0
5
2
1
10
5
1
0
5
0
3
0
5
25
28,95
15
15
10
0,76
139
Ninguna de
las
anteriores
Total
fa
0
0
0
%
0
0
0
fa
4
4
4
%
20
20
20
15
0
0
0
0
0
6
2
30
10
35
20
100
140
Cuadro 33
Relacin entre rendimiento deportivo (indicador velocidad) y motivacin (indicador entrenamiento)
141
Carreras
cortas
Carreras
largas
Marcacin
Drible
Todas las
anteriores
Ninguna de
las
anteriores
Total
x2
p
Aumento
del
cansanci
o
Adelanto de
la fatiga
Confusi
n
Olvido de
detalles
obvios
fa
1
%
5
fa
2
%
10
fa
1
%
5
fa
1
%
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
5
0
0
1
5
19,06
0,70
15
Mala
coordinacin
de
movimientos
fa
Temor o
miedo a
la derrota
Todas las
anteriores
Ninguna
de las
anteriores
Total
%
0
fa
0
%
0
fa
0
%
0
fa
0
%
0
fa
5
%
25
20
35
1
1
0
5
5
0
1
0
0
5
0
0
2
0
0
10
0
0
1
1
0
5
5
0
0
0
0
0
0
0
6
2
0
30
10
0
15
15
10
10
30
20
100
141
relacin
entre
las
variables
planteadas
en
los
indicadores
142
Cuadro 34
Relacin entre rendimiento deportivo (indicador intensidad) y motivacin (indicador xito)
Siempre
A veces
Nunca
Total
(Indicador intensidad)
143
fa
fa
fa
fa
Muy intensos
30
20
10
50
Medianamente intensos
20
10
35
Poco intensos
10
10
Nada intensos
Total
12
60
30
10
20
100
x2
8,00
0,54
143
144
Cuadro 35
Relacin entre rendimiento deportivo (indicador duracin) y motivacin (indicador reconocimiento)
145
De 45
minutos a 1
hora
De 1 a 2
horas
De 2 a 3
horas
Ms de tres
horas
Total
Destacand
o las
habilidades
de los
jugadores
fa
%
3
15
fa
1
%
5
fa
3
20
x2
15,52
0,66
A travs
de
elogios
Con
felicitacione
s
Ninguna
de las
anteriores
Con
aplausos
Abrazos
Todas las
anteriores
%
15
fa
0
%
0
fa
0
%
0
fa
0
%
0
fa
0
%
0
fa
7
%
35
10
30
15
25
10
10
25
10
30
20
10
0
145
Total
146
Cuadro 36
Relacin entre rendimiento deportivo (indicador equipo) y motivacin (indicador relaciones interpersonales)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
equipo)
147
Cooperacin
entre los
miembros
Practicar
ms a
menudo
Mayor
entrega en el
juego
Mayor
disciplina
Trabajar en
equipo
No le hace
falta nada
Total
x2
p
Mejor
comunicacin
fa
2
%
10
10
10
15
15
15
17,96
25
20
0,69
Total
fa
5
%
25
30
25
20
25
15
20
100
148
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
instrumentales
manipuladas
por
otros
tales
como
150
durante
la
competicin,
disminuyendo
su
concentracin,
151
relajaciones
152
153
Recomendaciones
la
desmotivacin,
falta
de
compromiso,
indisciplina,
Brindar mayor apoyo y un adecuado clima familiar que permita a sus hijos
155
A futuros investigadores
156
REFERENCIAS
ACEVEDO, R. (2011). Tcnicas de Documentacin e Investigacin II.
Caracas, Universidad Nacional Abierta.
ALBORNOZ, S. (2010). La Familia y la Educacin del Venezolano. Un
manual de Autogestin Educativa. Ediciones Biblioteca U.C.V Caracas.
ANCONA, . (2011). Mtodos y Tcnicas de Investigacin cuantitativa,
Editorial Sntesis Madrid.
APONTE, C. (2012). Procesos De Investigacin. Ediciones Lustre, Caracas
Venezuela. Publicacin n 2.
ARIAS, F. (2009) El Proyecto de Investigacin. Caracas, Editorial Episteme.
BALBUENA, H. (2012). Estructura y procesos de grupo. Madrid: Rufino
Garca Blanco.
BALBUENA, K. (2014). La categora bienestar psicolgico, su relacin con
otras categoras sociales. Revista Cubana de Medicina Integral.
BANDURA, A. (1978). Perceived self-efficacy in cognitive development and
functioning. Educational Psychologist
BAUELOS, J. (2011). El entorno del deportista y su influencia en las metas
deportivas. Cuadernillo deportivo n 7. Bolivia.
BREZ, O. (2013). Rendimiento deportivo. Entrenamiento mental: un manual
para entrenadores y deportistas. Editorial Inde publicaciones. Zaragoza.
BARRIOS, T. (2010). El proyecto de la investigacin. Editorial Episteme.
Caracas.
BATTINELLI, T. (2011). Condiciones fsicas. Factores condicionantes del
desarrollo deportivo. Bilbao. Diputacin Foral de Vizcaya.
BAUER, C. (2011). Velocidad. Entrenamiento de la velocidad. Editorial
Martnez Roca. Barcelona.
BAUR, L. (2013). Ricerca e promozione del talento nello sport. Rivista di
Cultura Sportiva.
BECK, A. (1980). Cognitive approaches to stress. Principles and practice of
157
161
de
los
mtodos
cuantitativos
de
165
ANEXOS
166
ANEXO A
167
CLCULO DE LA CONFIABILIDAD
Nmero de preguntas
Sujetos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Total
1 1 3 1 3 1 2 3 3 1 2 1 4 2 2 3 1 1 5 1 2 3 2 2 3 2 1 1 4 1 5 2 1 4 74
2 2 2 2 6 1 7 5 2 2 2 3 7 3 6 2 2 5 5 6 1 8 2 1 2 1 2 5 6 6 6 6 6 6 130
1 3 2 1 5 1 5 2 3 3 2 3 5 5 5 5 2 2 3 5 1 5 2 1 2 1 4 2 6 5 5 3 3 4 107
3 3 2 1 6 1 7 1 2 4 3 1 3 6 3 4 1 2 3 2 6 1 1 1 2 1 1 2 2 6 4 1 1 3 90
3 2 2 1 3 1 3 2 1 1 2 1 4 5 3 2 3 6 2 1 1 7 2 2 2 1 3 5 6 1 6 4 1 1 90
Total
10 11 11 6 23 5 24 13 11 11 11 9 23 21 19 16 9 16 18 15 11 24 9 7 11 6 11 15 24 19 26 16 12 18 491
Promedio 2 2,2 2,2 1,2 4,6 1 4,8 2,6 2,2 2,2 2,2 1,8 4,6 4,2 3,8 3,2 1,8 3,2 3,6 3 2,2 4,8 1,8 1,4 2,2 1,2 2,2 3 4,8 3,8 5,2 3,2 2,4 3,6 98,2
Varianza 1 0,7 0,2 0,2 2,3 0 5,2 2,3 0,7 1,7 0,2 1,2 2,3 2,7 2,7 1,7 0,7 4,7 1,8 5,5 4,7 8,2 0,2 0,3 0,2 0,2 1,7 3,5 3,2 6,7 0,7 3,7 4,8 3,3 79,20
Varianza Total
452
1
2
3
4
5
160
168
s12
x 1
s12
34
X 1
34 1
34
X 1
33
79 ,20
452
0 ,175144
1,03030X 0 ,82486
0 ,85
168
ANEXO B
169
Presentacin
Relacin con
variable en estudio
CI: 8.283.799
Coherencia con el
rea de
investigacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
170
Adecuada al
nivel de la
muestra
Modificar
contenido
Presentacin
Relacin con
variable en estudio
CI: 8.283.799
Coherencia con el
rea de
investigacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
171
Adecuada al
nivel de la
muestra
Modificar
contenido
Presentacin
Relacin con
variable en estudio
CI: 8.283.799
Coherencia con el
rea de
investigacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
172
Adecuada al
nivel de la
muestra
Modificar
contenido
ANEXO C
173
)
)
)
Nivel de instruccin:
1. De 1er a 2do ao de bachillerato (
2. De 3er a 4to ao de bachillerato (
3. 5to ao de bachillerato (
)
4. Bachiller (
)
5. No estudia (
)
Trabaja:
1. Si (
)
2. No ( )
)
)
Indique:
Vive con:
1. Pap, mam y hermanos (
2. Con la madre ( )
3. Con el padre ( )
4. Otro familiar. Indique:
174
175
176
177
178
180
ANEXO D
181
Variable
Edad
Nivel de instruccin
Trabaja
Vive con
Qu elementos
consideras disminuyen tu
fuerza al practicar el
ftbol?
Tienes suficiente
resistencia para soportar el
entrenamiento del ftbol?
En cul de estas
actividades muestras
mayor velocidad?
10
Cunto tiempo de
duracin tienen tus
entrenamientos de ftbol?
11
Qu nivel de complejidad
tienen los entrenamientos
de ftbol?
12
De qu manera tu familia
te apoya para incrementar
el rendimiento deportivo en
la prctica del ftbol?
13
Qu elementos de la
relacin familiar te impiden
concentrarte en la prctica
del ftbol?
N
t.
Codificacin
1. 14 aos
2. 15 aos
3. 16 aos
1. De 1er a 2do ao de bachillerato
2. De 3er a 4to ao de bachillerato
3. 5to ao de bachillerato
4. Bachiller
5. No estudia
1. Si
2. No
1. Pap, mam y hermanos
2. Con la madre
3. Con el padre
4. Otro familiar. Indique
1. Hambre
2. Sueo
3. Problemas de salud
4. Agotamiento
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Siempre
2. A veces
3. Nunca
1. Lesin muscular
2. Calambres
3. Dolores musculares
4. Menor movimiento de articulaciones
5. Dificultad para realizar movimientos
6. Todas las anteriores
7. Ninguna de las anteriores
1. Carreras cortas
2. Carreras largas
3. Marcacin
4. Drible
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Muy intensos
2. Medianamente intensos
3. Poco intensos
4. Nada intensos
1. De 45 minutos a 1 hora
2. De 1 a 2 horas
3. De 2 a 3 horas
4. Ms de tres horas
1. Ata complejidad
2. Mediana complejidad
3. Baja complejidad
1. Asistiendo a las competiciones
2. Acompaando en las prcticas
3. Aportando para los gastos
4. Motivando hacia la prctica de la disciplina
5. No recibe ningn apoyo
1. Inadecuada comunicacin familiar
2. Ausencia de afecto en la familia
3. Autoridad de los padres
4. Castigos
5. Discusiones familiares
6. Todas las anteriores
7. Ninguna de las anteriores
182
Columna
10
11
12
13
10
14
Qu consideras debe
existir en el equipo de
ftbol al que perteneces
para ser mejor?
11
15
Qu elementos presentes
en tu equipo de ftbol
consideras debilita su
rendimiento?
12
16
De qu manera ayuda el
entrenador a mejorar tu
rendimiento deportivo?
13
17
Cmo caracterizas la
relacin con tu entrenador?
18
Cul de estas
condiciones del entorno
donde prcticas el ftbol
influyen en tu rendimiento
deportivo?
19
16
20
17
21
14
15
22
De qu manera la falta de
entrenamiento te afecta la
motivacin en un partido
de ftbol?
19
23
Qu elementos de
disfrute encuentras en el
ftbol que incremente tu
motivacin por su prctica?
20
24
21
25
18
Te motivas a practicar el
ftbol por el xito que
puedes alcanzar esta
disciplina?
De qu manera hacen
reconocimiento a los
esfuerzos del equipo para
incrementar la motivacin
183
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
de sus integrantes?
26
Te motivaras por
practicar el ftbol si te
otorgasen una beca
deportiva?
23
27
Qu tipo de prestigio
social te gustara tener a
travs de la prctica del
ftbol?
24
28
De qu manera se
fortalecen tus relaciones
interpersonales a travs de
la prctica de ftbol?
29
Cul de estos
pensamientos de
minimizacin te vienen a la
mente cuando prcticas
ftbol?
30
Cul de estas de
etiquetas pasan por tu
mente respecto a otras
personas en la prctica del
ftbol?
31
32
33
34
22
25
26
27
28
29
30
5. Abrazos
6. Todas las anteriores
7. Ninguna de las anteriores
1. Siempre
2. A veces
3. Nunca
1. Ser admirado por otros
2. Llegar a las ligas profesionales
3. Ser reconocido dentro y fuera del pas
4. Todas las anteriores
5. Ninguna de las anteriores
1. Mejor comunicacin
2. Confianza entre compaeros
3. Estima hacia el equipo
4. Contacto con otras personas
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Soy un mal jugador
2. Si lo hago bien es por pura suerte
3. Si no soy rpido nunca ser un buen futbolista
4. Soy la vergenza del equipo
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. El entrenador no sirve para nada
2. Seguro que los jugadores oponentes son muy
malos
3. Ninguno saben lo que hace, as perderemos
4. Este es un equipo perdedor
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Estn reunidos y seguro hablan de lo mal que
jugu
2. Por no ir al partido mi equipo perdi
3. Perdimos por los malos pases que hice
4. Cuando no juego el equipo gana
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Y si me rompo la pierna jugando sera espantoso
2. Si me hacen un gol sera terrible
3. Si por mi culpa perdemos sera una vergenza
4. Y si me equivoco todo sera un desastre
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Si no le ganamos a este equipo no le ganaremos
a ninguno
2. Todo me sale mal siempre
3. Seguro me caigo corriendo en la cancha como la
otra vez
4. Falle una vez, el entrenador no me seleccionar
nunca
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
1. Seguro me dicen que no jugar hoy
2. S que no les caigo bien
3. S que no me harn caso aunque sea el capitn
del equipo
4. No pedir que me metan porque s que dir que
no
5. Todas las anteriores
6. Ninguna de las anteriores
184
26
27
28
29
30
31
32
33
34
ANEXO E
185
MATRIZ DE DATOS
TEMS
SUJETOS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
186
ANEXO F
187
El
estrs
La
inseguridad
en tus
movimientos
Las
posible
lesiones
y daos
fsicos
La
resistencia
de los
oponentes
Todas las
anteriores
Ninguna
de las
anteriores
Total
fa
fa
fa
fa
fa
fa
fa
Hambre
Sueo
20
20
10
10
20
Problemas de salud
10
20
Agotamiento
10
15
30
Todas las
anteriores
10
Ninguna de las
anteriores
Total
25
15
15
10
35
20 100
Frecuencia
esperada
1
1
1
1,5
0,5
0
0,6
0,6
0,6
0,9
0,3
0
0,6
0,6
0,6
0,9
0,3
0
0,4
0,4
0,4
0,6
0,2
0
1,4
1,4
1,4
2,1
0,7
0
0
0
0
0
0
0
9
1
0
1,5
0,5
0,60
3,27
0,60
0,90
1,63
0,6
0,6
0,6
1,34
1,63
0,4
0,4
0,9
0,27
0,2
1,4
0,26
0,26
0,39
0,7
0
0
0
0
0
28,95
188
Ji cuadrado Cuadro 33
Motivacin (Indicador entrenamiento)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
velocidad)
Aumento
del
cansancio
Adelanto
de la
fatiga
Confusin
Olvido
de
detalles
obvios
Mala
coordinacin
de
movimientos
Temor
o miedo
a la
derrota
Todas las
anteriores
Ninguna
de las
anteriores
Total
fa
fa %
fa
fa %
fa
fa %
fa
fa
fa
Carreras cortas
2 10
25
Carreras largas
20
35
Marcacin
2 10
30
Drible
10
Todas las
anteriores
Ninguna de las
anteriores
Total
3 15
15
3 15
10
2 10
30
20 100
0,25
0,35
0,3
0,1
0
0
0,75
1,05
0,9
0,3
0
0
0,75
1,05
0,9
0,3
0
0
0,75
1,05
0,9
0,3
0
0
0,5
0,7
0,6
0,2
0
0
0,5
0,7
0,6
0,2
0
0
1,5
2,1
1,8
0,6
0
0
0
0
0
0
0
0
2,25
0,35
0,3
0,1
0
0
2,08
0,00
0,90
0,30
0
0
0,08
0,00
0,01
0,30
0
0
0,08
1,05
0,01
1,63
0
0
0,50
0,13
0,27
0,20
0
0
0,50
0,70
3,27
0,20
0
0
1,50
1,72
0,36
0,27
0
0
0
0
0
0
0
0
Frecuencia
Esperada
19,06
189
Ji cuadrado Cuadro 34
Motivacin (Indicador xito)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
intensidad)
Siempre
A veces
Total
Nunca
fa
fa
fa
fa
Muy intensos
30
20
10
50
Medianamente
intensos
20
10
35
Poco intensos
10
10
Nada intensos
Total
12
60
30
10
20
100
Frecuencia Esperada
6
4,2
1,2
0,6
3
2,1
0,6
0,3
1
0,7
0,2
0,1
0
0,01
0,53
0,6
0,33
0,58
0,60
1,63
1,00
2,41
0,20
0,10
8,00
190
Ji cuadrado Cuadro 35
Motivacin (Indicador reconocimiento)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
duracin)
Destacando
las
A travs
habilidades
de
de los
elogios
jugadores
Con
felicitaciones
Con
Todas las
Abrazos anteriores
aplausos
Ninguna
de las
anteriores
Total
fa
fa % fa
fa % fa % fa %
fa % fa
De 45 minutos
a 1 hora
15
15
35
De 1 a 2 horas
2 10
30
De 2 a 3 horas
3 15
25
Ms de tres
horas
10
Total
20
2 10 5
25
2 10 1
6 30
20 100
Frecuencia
Esperada
1,4
1,2
1
0,4
0,7
0,6
0,5
0,2
1,75
1,5
1,25
0,5
0,7
0,6
0,5
0,2
0,35
0,3
0,25
0,1
2,1
1,8
1,5
0,6
0
0
0
0
1,83
1,20
1,00
0,13
0,27
0,50
0,89
0,17
0,05
0,70
0,27
0,50
0,35
1,63
0,25
2,10
0,02
1,50
0
0
0
0,90
0,20
0,50
0,20
0,10
0,27
15,52
191
Ji cuadrado Cuadro 36
Motivacin (Indicador relaciones interpersonales)
Rendimiento
Deportivo
(Indicador
equipo)
Cooperacin
entre los
miembros
Practicar ms
a menudo
Mayor
entrega en el
juego
Mayor
disciplina
Trabajar en
equipo
No le hace
falta nada
Total
Frecuencia
esperada
Mejor
comunicacin
Confianza
Estima Contacto
Ninguna
Todas las
entre
hacia el con otras
de las
anteriores
compaeros equipo personas
anteriores
Total
fa
fa
fa %
fa
fa
fa
fa
10
10
25
10
10
30
15
25
15
20
15
25
20
25
15
20
100
0,75
0,9
0,75
0,6
0
0
2,08
0,01
0,75
0,6
0
0
1,25
1,5
1,25
1
0
0
0,45
1,5
2,45
1
0
0
1
1,2
1
0,8
0
0
0,00
0,53
0,00
0,80
0
0
17,96
192
1,25
1,5
1,25
1
0
0
1,25
0,17
1,25
4,00
0
0
0,75
0,9
0,75
0,6
0
0
0,75
0,01
0,08
0,27
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ANEXO G
193
CUADRO 32
28,95
28,95 20
p 0,77
19,06
19,06 20
p 0,70
8 ,00
8 ,00 20
p 0,54
15,52
15,52 20
p 0,66
17 ,96
17 ,96 20
p 0,69
CUADRO 33
CUADRO 34
CUADRO 35
N
2
N
2
N
2
CUADRO 36
Valor
Correlacin negativa grande y perfecta
Correlacin negativa muy alta
Correlacin negativa alta
Correlacin negativa moderada
Correlacin negativa baja
Correlacin negativa muy baja
Correlacin nula
Correlacin positiva muy baja
Correlacin positiva baja
Correlacin positiva moderada
Correlacin positiva alta
Correlacin positiva muy alta
Correlacin positiva grande y perfecta
194
Significado
-1
-0,9 a -0,99
-0,7 a -0,89
-0,4 a -0,69
-0,2 a -0,39
-0,01 a -0,19
0
0,01 a 0,19
0,2 a 0,39
0,4 a 0,69
0,7 a 0,89
0,9 a 0,99
1