COMPARATIVO DE PRUEBAS DE EVALUACIN MASIVAS

NACIONALES E INTERNACIONALES
PRUEBAS NACIONALES
ASPECTO

CARACTERSTICAS
SABER 3 - 5 -9
Implementadas desde el ao 2002 para
monitorear el desarrollo de las competencias
bsicas en los estudiantes de educacin
bsica, como seguimiento de calidad del
sistema educativo.

ORIGEN Y
OBJETIVO

SABER 11
Establecidas bajo el nombre de Exmenes
de ingreso a la educacin superior, desde el
ao de 1980. Desde 1991 se implementan las
pruebas ICFES, hoy llamadas pruebas SABER
11, con el objetivo de evaluar y controlar la
calidad de los procesos de las instituciones
educativas, con base en los estndares de
competencia nacionales, as como recolectar
informacin para el establecimiento de
polticas educativas nacionales, territoriales e
institucionales.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Permiten identificar las destrezas,

habilidades y valores que los estudiantes
desarrollan durante la trayectoria escolar y
disear con base en ello, planes de
mejoramiento institucional.

La unificacin de las pruebas

desconoce la realidad de las
condiciones sociales, econmicas y
culturales de los estudiantes.

Su carcter peridico permite valorar los

avances en un determinado lapso y establecer
el impacto de programas y acciones especficas
de mejoramiento aplicados.

No diferencian los tipos de

estudiantes de acuerdo a sus
capacidades cognitivas.

Permiten identificar los estudiantes con

mayor desempeo para vincularlos a los
programas de estmulos e incentivos que se
promueven como parte del fomento de la
calidad de la educacin.

La comunidad en general juzga a

las instituciones y a nivel interno, a
los docentes como responsables de
los resultados, desconociendo el
resto de factores que inciden en los
mismos.

Los resultados de las pruebas ofrecen

informacin para realizar gestin de la calidad
educativa, mediante planes de estmulos o
acompaamiento para superar las dificultades
identificadas.

En algunos casos, los resultados

representan una amenaza ms que
una oportunidad para mejorar.

SABER PRO
Es un instrumento estandarizado
para la evaluacin externa de la calidad
de la educacin superior.

ASPECTO

AREAS
EVALUADAS

Permite inferir el crecimiento econmico

nacional con base en el anlisis de los resultados
respecto a la calidad educativa de los programas.
Es un identificador para acceder a becas de
estudios de postgrado en el pas o en el exterior,
lo que puede representar para algunos
profesionales la oportunidad de adelantar
estudios de maestra, doctorado, etc.

CARACTERSTICAS

VENTAJAS

SABER 3 - 5 -9
Evala las competencias de
Lenguaje, Matemticas, Ciencias
Naturales y Competencias Ciudadanas. A
partir de 2005 se incluy Ciencias
Sociales.

Muestra la tendencia en el comportamiento

de tres variables que se pueden valorar: el
rendimiento promedio de los estudiantes de una
institucin al terminar un ciclo; el nmero o
proporcin de estudiantes que alcanza un
determinado nivel de desempeo o de
competencia; y la dispersin de los resultados
individuales alcanzados en cada campo evaluado.

SABER 11
Evala las reas de lenguaje,
matemtica, fsica, qumica, biologa,
geografa, historia, filosofa, idioma
extranjero e interdisciplinar.

Permite conocer puntualmente al interior de

las instituciones educativas, los resultados por
rea, para direccionar las acciones que permitan
contrarrestar las dificultades identificadas.

SABER PRO
Se evalan competencias genricas
(lectura crtica, razonamiento
cuantitativo, competencias ciudadana,
escritura e ingls) y especficas propias de
su programa acadmico de pregrado.

Permite conocer las condiciones de

vinculacin de los profesionales al mercado
laboral.
Representa una herramienta para el
mejoramiento de la calidad educativa de las
instituciones de educacin superior y la
oportunidad de realizar acciones que fortalezcan
la imagen institucional.

Sugiere evitar la elaboracin de

promedios del conjunto de las
pruebas, puesto que stas no son
comparables entre s. El
establecimiento de resultados se
debe realizar por programa.

DESVENTAJAS
No considera todas las reas que
integran el currculo.

No considera todas las reas

bsicas incluidas en la Ley 115/94,
que tambin tienen relevancia en la
preparacin para el ingreso a la
educacin superior o vinculacin
temprana al entorno laboral.
Hasta la fecha, no representa
para los estudiantes un indicador de
su aprendizaje, sino el aporte de un
requisito ms para obtener su ttulo
acadmico.

ASPECTO

POBLACIN
OBJETIVO Y
PERIODOS
DE
EVALUACIN

CARACTERSTICAS
SABER 3 - 5 -9
Se aplica a los grados tercero, quinto
y noveno de educacin bsica. Su
aplicacin inici en 1991 de forma
muestral y entre los aos 2002 y 2003 se
llev a cabo la primera aplicacin censal
que constituye una lnea de base, en las
reas de lenguaje, matemtica, ciencias
naturales y competencias ciudadanas. A
partir del ao 2015, se incluir el grado
7.
SABER 11
Evaluacin del nivel de la Educacin
Media a partir del ao 2014, antes
llamada Prueba ICFES (1980). Se aplica
semestralmente.
SABER PRO
El examen SABER PRO (Antes
ECAES) lo deben presentar los
estudiantes que hayan aprobado por lo
menos el 75% o la totalidad de los
crditos acadmicos de su plan de
estudios.
Constituye un requisito para
graduarse de cada nivel de titulacin:
tcnico, tecnlogo y profesional. Se
aplica semestralmente, aunque puede
variar el nivel de la poblacin.

VENTAJAS
Es un sistema de evaluacin permanente, que
soporta el proceso de toma de decisiones por
parte de los actores involucrados.

DESVENTAJAS
No existe una caracterizacin de las
pruebas que considere la
procedencia y condiciones de los
estudiantes.

Permite valorar la culminacin de las etapas del

proceso educativo de los estudiantes.

Permite valorar las competencias de los

evaluados ms que el aprendizaje memorstico.

El proceso de inscripcin y presentacin es

relativamente sencillo. Existe amplia informacin
al respecto.

Su inscripcin tiene costo para la

poblacin participante. Puede
limitar la participacin en algunos
casos y restarle acceso a
informacin importante de estratos
socioeconmicos bajos.

PRUEBAS INTERNACIONALES
ASPECTO

CARACTERSTICAS
CIVICA
Evaluacin formulada por la International
Association for the Evaluation of
Educational Achievement IEA.
Su objetivo fue evaluar la forma cmo los
jvenes de 14 aos estn preparados para
desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto
a sus conocimientos, competencias y
actitudes.

ORIGEN Y
OBJETIVO

LLECE
Laboratorio latinoamericano
para la evaluacin de la calidad
Educativa, de UNESCO-OREALC). Su
objetivo es valorar los aprendizajes de los
estudiantes latinoamericanos de primaria.
PISA
Es un programa de la Organisation for
Economic Cooperation and Development
(OECD) que se efecta en 58 pases.
Determinar en qu medida los estudiantes
de 15 aos, independientemente del
grado que estn cursando, han adquirido
los conocimientos y competencias
esenciales para afrontar los retos de la
vida adulta.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Ofrece informacin de los procesos de

convivencia competencias ciudadanas, en
una etapa escolar que facilita la
retroalimentacin en el tema.

Su realizacin no es peridica.
No tienen gran despliegue a nivel
interno en el pas.

Contempla las particularidades

culturales y educativas de la regin y
genera informacin para apoyar las
decisiones de poltica
educativa

Los docentes no desarrollaron un

alto compromiso con las pruebas,
por desconocimiento del proceso de
formulacin y evaluacin.

Prueba la capacidad de comprensin y

resolucin de problemas.

Desconocimiento del contexto

nacional, en la formulacin de las
pruebas, debido a la generalizacin.

TIMSS
Third International Mathematics and
Science Study, es un programa de la
International Association for the Evaluation
of Educational Achievement (IEA), provee
informacin confiable y oportuna sobre el
logro acadmico de estudiantes de Estados
Unidos de grados 4 y 8, en Matemticas y
Ciencias Naturales, y lo compara con el de
otros pases (participan 59).
Su objetivo es valorar la relacin entre el
currculo prescrito, el currculo aplicado y el
currculo logrado, en trminos de los
aprendizajes de los estudiantes.

La informacin que ofrece puede

constituirse en la base para la
investigacin y anlisis destinados
a mejores polticas en el campo de
la educacin.

Asigna relevancia a la
evaluacin en conocimientos, ms
que en competencias.

ASPECTO

CARACTERSTICAS
CIVICA
Evala y compara los conocimientos acerca de
la educacin cvica y ciudadana que han
recibido, as como actitudes, creencias,
propsitos y comportamientos.
Cuatro campos temticos de la educacin
ciudadana: sociedad civil y sistemas, principios
cvicos, participacin cvica, e identidad cvica

AREAS
EVALUADAS

VENTAJAS
Presenta amplios referentes de la visin
de ciudadana y convivencia, que
promueven la adopcin de los mismos a
travs de polticas pblicas y el mismo
sistema educativo de cada nacin.

DESVENTAJAS
Desconoce la situacin particular de
cada pas participante, sus polticas
pblicas y su cultura.

LLECE
Evala en Lectura, escritura, matemticas
y ciencias.

La prueba oblig a los pases participantes

a realizar sus aportes con base en revisin
de sus currculos en matemticas y
lenguaje, lo que les permiti descubrir sus
debilidades y fortalezas relativas.

La falta de una estrategia fuerte de

difusin hizo que resultados de la
prueba no tuvieran un gran impacto
Poltico, a travs de la opinin
pblica, ni en las decisiones de
poltica educativa de la regin.

PISA

La evaluacin PISA se ocupa de los

procedimientos o destrezas, la
comprensin de conceptos y la capacidad
para responder a diversas situaciones
reales en cada rea evaluada, con la
intencin de dar relevancia a un modelo
dinmico de aprendizaje que facilite
adaptarse con ms xito a las
circunstancias personales en cada
momento.
Su estructura, sirvi de base para el
rediseo de la evaluacin de ingreso a la
educacin superior, en nuestro pas, con
referencia en criterios y con anlisis de
respuesta.

La prueba no se elabora a partir de

los contenidos comunes de los
diversos currculos nacionales sino
de lo que se considera necesario
para la vida cotidiana.

Evala conocimientos y habilidades para

la vida, relacionados con los dominios de
comprensin lectora, matemtica y
cientfica.
En cada aplicacin se hace el nfasis en
una de las reas.

TIMSS
Evala en Matemticas y ciencias.

La diversidad de currculos de los

pases participantes restringi el
diseo de las pruebas y cuestiones
del TIMSS aplicado en 1995,
limitndolas sobre todo a los
contenidos ms convencionales.

ASPECTO

CARACTERSTICAS
CIVICA
Estudiantes de octavo grado (14 aos de
edad).
Ha realizado dos aplicaciones: una en 1999
y otra en 2009.

POBLACION
OBJETIVO Y
PERIODOS
DE
EVALUACION

Pilotaje: 2015
Prueba ICCS:2016

LLECE
PERCE: Estudiantes de tercero y cuarto
grados.
SERCE y TERCE: estudiantes de tercero y
sexto grados
Se ha aplicado en los siguientes periodos:
PERCE: 1997
SERCE: 2006
TERCE: 2013
PISA
Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jvenes
de 15 aos que estn cursando al menos grado
7.
Se realiza cada 3 aos. En 2009 Colombia
tambin particip en la prueba de lectura
electrnica y en 2012 en la de alfabetizacin
financiera.
TIMSS
En 1995: estudiantes de sptimo y octavo
grados. En 2007: estudiantes de cuarto y
octavo grados. Se realizan cada 4 aos.

VENTAJAS
Presenta un anlisis de la poblacin en
evaluada en aspectos relacionados con
sus creencias y actitudes frente a las
instituciones y su participacin en
espacios relacionados con el ejercicio de
la ciudadana.

DESVENTAJAS
Las respuestas de los evaluados
pueden tender a la subjetividad, por
el desconocimiento que an existe
en el tema.

Enmarca de relevancia al tema de

ciudadana y democracia en los mbitos
de desempeo.
La evaluacin abarca variables
escolares, familiares y sociales.

Mide la habilidad de aplicar y relacionar

tanto conocimientos como habilidades en
estas reas, ms que en la memorizacin.
Ms bien quiere evaluar la capacidad de
aplicar estos conceptos, los cuales habrn
aprendido adentro y afuera de la escuela,
para resolver situaciones de la vida real.

La prueba incluye tems relacionados con

la recoleccin de informacin del contexto
de los evaluados.

Los resultados de aprendizaje de los

alumnos en ambos estudios no son
comparables directamente debido al
conjunto de innovaciones que en
materia de evaluacin incorpora el
SERCE.

La baja periodicidad con que se

evala cada rea limita la verificacin
del impacto de polticas educativas,
desarrolladas con base en resultados
anteriores.

Los periodos de evaluacin, no

permiten valorar a corto plazo el
impacto de las acciones de
mejoramiento.

NETGRAFIA

Ministerio de Educacin Nacional (2010). Las distintas pruebas. Consultado el da 15 de

julio de 2015 de la URL: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html
Icfes (2015). Informes de resultados de evaluaciones nacionales. Consultado el da 17 de
julio de 2015 de la URL: http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluacionesinternacionales.
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educativa. Eduteka. Consultado el da 18 de julio de 2015 de la URL:
http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php
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http://www.unisimoncucuta.edu.co/documentos/saberpro/3-Que-evalua-la-pruebasaber-pro/3.1-Aspectos-generales-de-la-prueba-e-interpretacion-de-resultados.pdf.

Ferrer, Guillermo y Arregui Patricia. (2003). Las pruebas internacionales de aprendizaje en

Amrica Latina y su impacto en la calidad de la educacin: Criterios para guiar futuras
Aplicaciones. Consultado el da 19 de julio de 2015 de la URL:
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/timss_pisa_evaluacion_aprendizajes_ciencias_ac
evedo.pdf