TRABAJO COLABORATIVO 1

LAUREN PEREZ BATISTA

NATALIA EUGENIA RODRIGUEZ
JUAN DAVID AVILA
HARRISON DAVID CIPAGAUTA

GRUPO: 24

ELBER FERNANDO CAMELO

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LOGICA MATEMATICA
ADMINSITRACIN DE EMPRESAS
VALLEDUPAR
2014

INTRODUCCIN
Con la realizacin de este trabajo analizaremos que la lgica matemtica
acompaada de las competencias lingsticas permite plantear las mejores
soluciones a diferentes tipos de problemas, al punto que son stas las
competencias que son evaluadas por universidades en todo el mundo para
determinar el acceso a programas de educacin superior. La competencia lgico
matemtica no hace referencia exclusiva a operaciones con representaciones
simblicas y ejercicios complejos. En este curso aprenders cmo en nuestro
lenguaje cotidiano hacemos uso de los razonamientos lgicos deductivos e
inductivos, siguiendo unas estructuras bsicas que nos permiten afirmar que un
razonamiento es o no vlido. Analizaremos diferentes operaciones entre
conjuntos, tales como unin, interseccin y complemento, entre otras operaciones,
que nos permitirn aclarar la comprensin de las relaciones entre los conectivos
lgicos usados en el lenguaje natural, partiendo para ello de una representacin
grfica. A la par desarrollaremos las destrezas lgico matemticas.

TRABAJO COLABORATIVO 1

LOGICA MATEMATICA
Fase 1. Teora de conjuntos:
1.1 Entre las siguientes figuras, construya cuatro agrupaciones de aquellas que
tengan caractersticas semejantes:
1. Primer conjunto:
- Notacin por comprensin X =

Notacin por extensin X =

Figuras con lneas curvas

2. Segundo conjunto:

- Notacin por comprensin w =

Notacin por extensin X =

Figuras de color azul

3. Tercer conjunto: Figuras de 4 LADOS

- Notacin por comprensin Y =

Notacin por extensin Y =

Figuras con 4 lados

4. Cuarto conjunto: Figuras con ms de 4 LADOS

- Notacin por comprensin Y =

Notacin por extensin Y =

Figuras con ms de 4 lados

1.2. En un encuentro tutorial participan diez estudiantes, de los cuales los

matricularon los cursos de Lgica y tica, cinco matricularon nicamente el curso
de lgica, y tres estudiantes tomaron nicamente el curso de tica.

15

20

13

Ayuda al tutor(a) a conocer la siguiente informacin:

a. Cuantos estudiantes matricularon Lgica y tica?

_____20______

b. Cuantos estudiantes matricularon Lgica o tica?

____28______

c. Cuantos estudiantes matricularon ms de un curso?

_____22_____

d. Cuntos estudiantes matricularon dos cursos?

_____22______

e. Cuntos estudiantes matricularon menos de dos cursos? _____24______

3. En la afirmacin: Si Ana estudia, aprende lgica, se establece una relacin

entre dos expresiones: Ana aprende Lgica y Ana estudia. En esta relacin, la
expresin Ana aprende Lgica es consecuencia de la expresin Ana estudia.
Identifica la causa y la consecuencia en cada una de las siguientes expresiones:
Ana aprende lgica si estudia Causa: Ana estudia

- Efecto: Ana aprende

Cuando llueve, hace fro

Causa: Cuando llueve

- Efecto: Hace frio

Si estudio, aprendo

Causa: Si estudio

- Efecto: Aprendo

Aprendo cuando estudio

Causa: Cuando estudio - Efecto: Aprendo

Para aprender hay que leer Causa: Leer

- Efecto: Aprender

1.4 Haciendo uso de los diagramas de Venn:

A= Algebra.
L= Lgica.
C= Competencias Comunicativas.

Plantea una propuesta para representar el rea sombreada para la expresin:

Juan matricul lgebra o Lgica pero no Competencias Comunicativas, usando
las operaciones entre conjuntos

Se tiene el conjunto U = {A, L, C} Materias matriculadas: M = {A, L}, A L M, C

M.
La regin sombreada equivale a: (A L) C

1.5 De acuerdo con una encuesta virtual realizada a algunos estudiantes de la

UNAD, los amantes de la msica de Juanes son 12; mientras que los estudiantes

que nicamente gustan de la msica de Shakira son 18, Cuntos estudiantes son
fanticos de los dos artistas si 9 de los encuestados, entre los 30 que no son
fanticos de Shakira, afirman ser fanticos de Juanes?

1.5.1 Diagrama de Venn.

1.5.2 Los estudiantes fanticos de los dos artistas son: 3 Estudiantes.

Fase 2. Principios de lgica

2.1 En su aporte individual, cada estudiante debe plantear diez expresiones
relacionadas con su programa de estudio, tal que cinco de las expresiones
correspondan a proposiciones lgicas y cinco expresiones que no puedan ser
clasificadas como proposiciones. De estas expresiones, el equipo debe elegir una
de las propuestas por cada participante, para el trabajo FINAL:

Nombre

Son proposiciones lgicas

Has reparado las tuberas
Don Quijote ve alterada su
percepcin.

Lauren
Prez

Laura es antroploga
Don Quijote percibe castillos en
vez de ventas
Carlos es socilogo
Don Quijote es probablemente
psictico
Podemos adquirir bienes

No son proposiciones lgicas

Por qu estamos estudiando en la
universidad?
Solemos creer que estamos
estudiando en la universidad para
tener un empleo.
La universidad no nos da un
aprendizaje significativo.
La tristeza adunda de la alegra
Un deportista debe ser indisciplinado.
La administracin se fundamenta en
supuestos cientficos.
Sin la comida, se puede vivir

2.2 A continuacin se propone identificar los conectivos lgicos y proposiciones

simples presentes en cada expresin, posteriormente plantearn una expresin
equivalente en lenguaje simblico:

Expresin
Para aprender matemticas
es necesario ser ordenado y
constante
Dos
condiciones
son
necesarias y suficientes para
que tus hijos tengan buena
vida sobre la tierra: ensales
a controlar sus impulsos y a
desarmar su corazn
Ana
tiene
perseverancia,
orden y amor por la tarea.

Premisas
p= para aprender matemticas
q= es necesario ser ordenado
r = constante
p= Dos
condiciones
son
necesarias
q= suficientes para que tus
hijos tengan buena vida sobre
la tierra
r = ensales a controlar sus
impulsos
s = desarmar su corazn
p= Ana tiene perseverancia
q= Ana tiene orden
r = Ana tiene amor por la tarea

Lenguaje Simblico
(p q)^r

(p ^ q) (r ^ s)

p^q^r

2.3 Las tablas de verdad nos permiten conocer el valor de verdad de una
proposicin compuesta para cada valor posible de las proposiciones simples que
la conforman. A continuacin, el equipo debe elaborar la tabla de verdad de las
siguientes proposiciones lgicas, finalmente, deben clasificar la proposicin como
tautologa, contradiccin o contingente de acuerdo al resultado:

A- p q) q] (p r) (q s)

p q

(pq)

(pq) ^q

(p^r)

[(Pq)q](pr)

(qs)

[(Pq)q](pr) (qs)

V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
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F
V
V
F
F

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F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

F
F
F
F
V
V
V
V
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F
F
F
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V
V
V

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V
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V
V
V
V
V
V
V
V
V
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F
F

V
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F
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F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F

V
V
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F
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F

V
V
V
V
V
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V
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V
V
V
V
V
F
V
F

V
V
F
F
V
V
F
V
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F
F
F
F
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V

V
V
V
V
V
F
V
V
V
V
V
V
V
F
V
F

V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
V
V
F
F
F
F

B. [(p q) q] q
p

(p q)

[(p q) p]

[( p q) p] q

V
V
F
F

V
F
V
F

F
V
F
V

F
F
V
V

V
V
F
V

F
F
F
V

V
V
V
V

2.4 Mediante una tabla de verdad, evala la equivalencia entre las siguientes dos
proposiciones: Son equivalentes?

Primera proposicin: (p q) segunda proposicin: p q

p

p q

(p q)

(p q) (p q)

V
V
V
V

V
F
V
F

F
F
V
V

F
F
V
F

V
F
V
V

V
V
F
V

2.5 Proposiciones contraria, recproca y contra recproca. A continuacin el equipo

debe plantear las proposiciones contraria, recproca y contra recproca de la
expresin: Si el ganado es Jersey no tendr buena carne:

Directa
Contraria
Recproca
Contrarrecproca

Si el ganado es Jersey entonces no tendr buena carne

Si el ganado no es Jersey entonces tendr buena carne
No tendr buena carne si el ganado es Jersey
Tendr buena carne si el ganado no es Jersey

CONCLUSIN
Del siguiente trabajo se puede concluir que podemos comprender y aplicar de
manera suficiente nociones, conceptos, definiciones, que fundamentan la teora
general de conjuntos en el estudio y anlisis de las fuentes documentales
referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje y en situaciones
especficas donde es pertinente su aplicabilidad. Relacionar e interpretar
expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje natural en la formulacin y
representacin de estructuras semnticas lgicas en trminos de variables y

conectores lgicos como elementos estructurales de la lgica proposicional

articulables a diferentes formas de comunicacin en diversos contextos, y nos
permite encontrar una frmula para calcular el nmero de combinaciones posibles
de acuerdo al nmero de variables lgicas o letras proposicionales involucradas
en la frmula proposicional.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

MDULO CURSO DE LGICA MATEMTICA PRIMERA EDICIN (EN EDICIN)