GUIA DE ELABORAO DO PORTIFLIO

MESTRADO EM EDUCAO

1.

O que o portflio?

O portflio acadmico uma ferramenta didtica para que o aluno possa

selecionar as experincias de aprendizagem do programa que, segundo sua opinio,
so ou esto sendo mais significativas para seu processo formativo, justificando.
Estas amostras de aprendizagem podero evidenciar, por um lado, as habilidades,
os conhecimentos e as capacidades que esto sendo desenvolvidas no curso; e por
outro, as carncias e dificuldades detectadas.
No processo de elaborao do portflio, fundamental a reflexo crtica do
aluno sobre as experincias destacadas, sua experincia docente (se tiver), sua
experincia como aluno em outras situaes de formao e a autoavaliao
realizada sobre seu desempenho no mestrado. Ou seja, o portflio no se trata
apenas de uma compilao de amostras ou trabalhos, e sim um recurso tutorial que
estimula processos reflexivos com o objetivo de favorecer a recapitulao crtica e a
delimitao de objetivos para a melhoria como aluno e profissional da educao (o
futuro profissional da educao). Neste sentido, a reflexo est voltada ao.
"[O Portflio] Sem reflexo se converte em um simples depsito de
informao" (Barber, 2009, p. 35).
Desta forma, o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno no portflio deve ter
um carter predominantemente pessoal.
2.

Objetivos do portflio

O objetivo geral do Portflio reforar o processo formativo do aluno e sua

competncia reflexiva com a finalidade de formar profissionais competentes. Isto se
traduz nos seguintes objetivos especficos:
Que o aluno seja capaz de:
-

Estar consciente da medida de sua aprendizagem: as competncias e

os conhecimentos adquiridos e o que pode ser melhorado.

-

Estabelecer um vnculo entre a teoria e a experincia prtica,

observando como se aplica a teoria em condies especficas de trabalho e a partir

de processos reflexivos, reelaborando as teorias a partir da experincia ou criando
novos conceitos.
-

Adquirir o hbito da reflexo, permitindo autorregular o processo de

aprendizagem, avaliar-se e, se necessrio, transformar ou reajustar as prprias

atitudes e crenas em funo dos resultados obtidos.
-

Desenvolver e/ou melhorar a capacidade de anlise, reflexo e

autocrtica em relao prtica docente visando melhor-la.

-

Desenvolver

no

estudante

uma

atitude

indagadora

crtica,

envolvendo-o em um processo contnuo e autnomo de reflexo ao longo de toda

sua vida profissional e a realizar uma prtica reflexiva aumentando sua competncia
(reestruturando e transformando a atividade docente).
Todo isto baseado na ideia de que o professor deve reunir as seguintes
competncias:
-

Ser capaz de inovar, negociar e regular sua prtica em sociedades em

contnua transformao.
-

Esprito crtico.

Neste sentido, o Portflio no busca comprovar os conhecimentos

adquiridos pelo aluno durante o curso, e sim fazer com que reflita sobre a forma com
que estes conhecimentos e capacidades repercutiram em seu processo formativo. O
aluno no deve perder de vista que, embora o Portflio tenha um carter acadmico
e seja lido e avaliado por um professor, trata-se de um documento pessoal e
especialmente valioso para sua formao. O aluno deve estabelecer um dilogo
interno consigo mesmo, permitindo ter conscincia de seu prprio processo de
aprendizagem e assim poder control-lo, planej-lo, reorient-lo, etc. Neste sentido,
deve utilizar um tom formal, mas ao mesmo tempo intimista, pessoal e introspectivo.
Como se pode concluir da explicao anterior, o portflio tem um objetivo
tanto avaliador quanto formativo.
3.

Estrutura e contedo do portflio

A seguir, descreve-se a estrutura do Portflio e os tpicos que

obrigatoriamente deve incluir:
i. Capa (extenso mxima: 1 pgina).
Deve incluir:
-

O nome completo do aluno.

O usurio do aluno.

O nome completo do professor que assessora.

Identificao de Portflio I, Portflio II ou Portflio III.

ii.

ndice (extenso mxima: 1 pgina).

Neste tpico devem ser mencionados os tpicos que compem o portflio.

iii.

Introduo (extenso mxima: 2 pginas).

Neste tpico devem-se realizar um resumo e uma reflexo geral sobre o

desenvolvimento do portflio, sua estrutura e as experincias de aprendizagem que
contempla.
Obviamente, como qualquer trabalho acadmico, esta introduo deve ser o
ltimo tpico a ser elaborado.
iv.

Ponto de partida (extenso mxima: 6 pginas).

O aluno deve elaborar a primeira verso deste tpico antes de comear as

tutorias das disciplinas, refletindo e reavaliar sua realidade presente em relao ao
campo da Educao. O aluno no deve ter medo de equivocar-se na exposio de
seus conhecimentos, tentando ser o mais sincero possvel para que mais tarde
possa

realizar

uma

retrospectiva,

retomando

ponto

de

partida,

avaliando/valorando por conta prpria seu processo formativo. Deve refletir,

especificamente, sobre os seguintes aspectos:
-

Experincias formativas e profissionais relacionadas educao.

A reflexo do aluno deve abranger as experincias formativas e profissionais

anteriores ao incio do mestrado, relacionadas ao mbito da Educao e
consideradas realmente significativas, justificando.
Deve levantar as seguintes questes:
Quais experincias formativas e/ou profissionais foram especialmente
relevantes?
Por que so consideradas relevantes?
O que acrescentaram formao?

MUITO IMPORTANTE: No se trata de enumerar simplesmente e compilar

em uma lista todas as experincias formativas e/ou profissionais como em um
currculo;

aluno

deve

fazer

referncia

experincias

que

considera

especialmente significativas, elaborando um discurso estruturado e reflexivo, como

se explica anteriormente.
-

Representaes e crenas iniciais sobre a educao.

O aluno deve refletir sobre as crenas e representaes que possui em

relao Educao antes de iniciar o curso. Deve levantar aspectos como:
Como entendo atualmente a educao?
Como concebo o processo de aprendizagem?
Qual a funo acredita que devem desempenhar as TIC no campo
educacional?
Quais as funes que acredita que devem desempenhar os professores e os
alunos no processo de aprendizagem?
-

Necessidades de formao.

Como o enunciado indica, o aluno deve recapitular suas necessidades de

formao ao incio do mestrado. Deve levantar as seguintes questes:
Neste momento inicial, que carncias so possveis identificar na formao
e/ou na atuao como professor no campo da educao?
O que possvel observar a partir das experincias formativas e/ou
profissionais prvias na rea da educao?
Quais os desafios que se apresentam?

Expectativas de formao.

Como o enunciado prope, o aluno deve recapitular suas expectativas de

formao em relao ao mestrado que ser iniciado. Deve levantar as seguintes
questes:
O que espero deste curso?
Que metas e objetivos foram estabelecidos para as diferentes etapas que
compem o programa?
Quais so os objetivos profissionais?
v.

Experincias de aprendizagem (extenso mxima: 10 pginas).

Neste tpico o aluno deve incluir as amostras de aprendizagem que

considere mais significativas e representativas do processo formativo que est
realizando. O nmero de amostras a serem includas pode variar em funo da
etapa do mestrado em que se encontre (bloco comum, bloco de especializao e
bloco final). Para mais informao, consulte no prximo tpico deste guia.
As amostras de aprendizagem no precisam ser produtos finais como a
realizao de uma atividade; podem ser algo que tenha inspirado ou instigado
especialmente o aluno em seu processo de aprendizagem. Por exemplo, a leitura de
algum artigo, a interveno de algum companheiro no frum, o feedback recebido
sobre alguma atividade (mesmo sendo insatisfatrio), o prprio processo de
realizao do portflio como ferramenta de autoavaliao, a participao em um
seminrio ou oficina sobre algum dos temas abordados na fase em que se encontra
o aluno, entre outros. Se por limitaes de extenso a amostra no possa ser
inserida na ntegra, o aluno pode incluir um excerto ou um resumo.
Atravs da escolha do material, o estudante deve refletir a capacidade para
selecionar, discernir e organizar a informao.

Para cada experincia, o aluno deve realizar os seguintes passos:

1.

Introduzir a amostra mediante uma breve descrio:

Contexto em que foi realizada a experincia (onde, como e quando foi

Natureza e caractersticas.

Pessoas relacionadas (professores, companheiros, alunos).

2.

Incluir o original da amostra (pode ser includo um excerto ou resumo

feita).

significativo se a amostra exceder a extenso mxima).

vi.

Reflexo pessoal (extenso mxima: 2 pginas por atividade).

Neste tpico o aluno deve fazer uma reflexo e uma anlise crtica sobre
cada uma das experincias includas no portflio.
Neste ponto especialmente importante ressaltar que no se trata de
demonstrar e expor os conhecimentos adquiridos, mas sim de refletir e analisar
criticamente como estes conhecimentos e habilidades manifestam-se em seu
processo formativo.
O aluno deve levantar as seguintes questes:
Por que esta experincia foi escolhida?
Qual a importncia na formao?
Ajudou a assimilar conceitos, valores ou habilidades? Quais? Em que
medida?

Quais as vantagens e as limitaes desta experincia?

Que dvidas suscita?
De que forma possvel relacionar com a prtica profissional (atual ou
futura)?
vii.

Outras experincias relevantes (extenso mxima: 2 pginas).

Neste tpico o aluno pode incluir outras amostras de aprendizagem que,

mesmo que no tenham a importncia dada s que foram includas na seo
"Experincias de aprendizagem", merecem ser citadas. Neste caso, cada
experincia deve possuir tambm uma breve reflexo sobre a relevncia para o seu
processo formativo.
viii. Autoavaliao (extenso mxima: 2 pginas).
Neste tpico o estudante deve realizar uma autoavaliao relacionando a
reflexo de cada uma das experincias com o que foi apresentado no Ponto de
partida.
Deve contemplar aspectos como:
Como foi a evoluo do processo formativo?
Quais aprendizagens podem ser consideradas mais significativas?
Como avalia a experincia como aluno do mestrado? Quais aspectos devem
ser mantidos e quais devem ser reforados ou melhorados?
Percebeu alguma mudana nas crenas e representaes em relao ao
que foi exposto no Ponto de partida?
Em que medida sua viso da educao foi modificada?

ix.

Plano de ao (extenso mxima: 2 pginas).

Neste tpico o aluno deve traar um plano de ao a curto, mdio e longo

prazo a partir da avaliao e das reflexes realizadas no Portflio. Deve formular (ou
reformular) objetivos, metas ou desafios.
Pode ser til considerar as seguintes perguntas:
Quais desafios geraram estas experincias de aprendizagem?
O que se deve fazer ou continuar fazendo para favorecer a formao como
profissional da educao a partir de agora?
Deve-se modificar alguma postura como aluno do mestrado? Aplicar outras
estratgias, por exemplo?
Continua com os mesmos objetivos acadmicos e profissionais?
4.

Envio e gesto do portflio no mestrado

No Mestrado em Educao, o portflio est diretamente relacionado com o

plano de estudos elaborado. Desta forma, em cada etapa do curso o aluno deve
entregar um Portflio (I, II e III, correspondentemente).

ETAPA MESTRADO
PORTFLIO
DATA1
Bloco comum
Portflio I

Incio do quarto quadrimestre

Bloco especializao
Portflio II
Final do quinto quadrimestre
Bloco final
Portflio III
Um ms antes do envio do PFM/DM
1 Para saber a data exata deve-se consultar o calendrio acadmico.

No entanto, em funo dos prazos de entrega, o aluno deve iniciar a

trabalhar cada portflio no inicio de cada etapa. Por exemplo, mesmo que a data de
entrega do Portflio I seja no incio do quarto quadrimestre, o aluno deve iniciar a
realizao no incio do curso e entregar os avanos solicitados. Todos estes envios
devem ser feitos na seo "Avaliao" do campo reservado ao curso em Portflio.
i.

Portflio I

O aluno deve iniciar a elaborao do Portflio I no incio do curso. Em

primeiro lugar, preciso comear fazendo as atividades do "Ponto de partida",
durante o perodo de Tutoriais do CV. Para a elaborao dessas atividades, o aluno
conta com o apoio do tutor ou tutora designada a esses tutoriais.
A partir do segundo quadrimestre, o aluno deve comear a selecionar as
experincias de aprendizagem que considerar mais relevantes do bloco comum.
Durante este processo, o estudante contar com o apoio do tutor(a) da Portflio.
Recomenda-se que o aluno faa anotaes ao longo do curso e realize uma seleo
das atividades mais representativas ao final. O Portflio I deve apresentar
obrigatoriamente um total de trs experincias de aprendizagem.
No incio do terceiro quadrimestre, o aluno deve entregar a primeira verso
do Portflio para que o professor possa revisar (para saber a data exata, consulte o
calendrio acadmico do curso). Nesta primeira entrega no obrigatrio que o

documento esteja completo, mas deve apresentar, pelo menos, uma experincia de
aprendizagem e a respectiva reflexo.
Por ltimo, no incio do quarto quadrimestre o aluno deve entregar a verso
definitiva do Portflio I (para saber a data exata, consulte o calendrio acadmico do
curso). O portflio deve estar completo e incluir o tpico Ponto de partida elaborado
no incio do curso.
ii.

Portflio II

Este portflio corresponde ao bloco de especializao e o aluno deve iniciar

a elaborao a partir do quarto quadrimestre. O Portflio II deve apresentar
obrigatoriamente um total de duas experincias de aprendizagem.
Neste momento, o professor do portflio no revisar nenhum documento.
A entrega do documento final do Portflio II deve ser feita no final do quinto
quadrimestre (para saber a data exata, consulte o calendrio acadmico do curso).
Ateno: neste portflio ser includo o mesmo Ponto de partida enviado no incio do
curso.
iii.

Portflio III

Este Portflio corresponde ao bloco final do mestrado e o aluno deve iniciar

a elaborao no incio do ltimo quadrimestre. O Portflio III deve apresentar
obrigatoriamente um total de duas experincias de aprendizagem. As duas
experincias tm de estar relacionadas com o processo de elaborao do Projeto
final.
Neste caso o professor do portflio no revisar nenhum documento.
A entrega do Portflio III deve ser feita um ms antes de entregar o Projeto
Final ou Dissertao de Mestrado (para saber a data exata, consulte o calendrio

acadmico do curso). Ateno: neste portflio ser includo o mesmo Ponto de partida
enviado no incio do curso.
5.

Procedimentos e critrios de avaliao

Procedimento:
Sero avaliados os documentos definitivos de Portflio I, II e III. Cada
trabalho ser avaliado em uma escala de 0 a 10, e a mnima para aprovao 7.
Os critrios de avaliao do portflio so os seguintes:
-

Cumprimento dos requisitos de forma e de contedo estabelecidos.

Apresenta coerncia interna.

Evidencia a capacidade de reflexo do aluno em seu processo

formativo.
-

Explicita processos de aprendizagem pessoal e crescimento formativo

(descrio de processos metacognitivos individuais e em grupo, avaliaes em

relao ao prprio trabalho integral e pessoal, deteco de aprendizagens e
competncias desenvolvidas, avaliao do alcance de objetivos e estabelecimento
de metas futuras em mbito pessoal, formativo e profissional).
-

Demonstra a capacidade para relacionar: conceitos, experincias

pessoais e contedos de diferentes disciplinas.

-

Demonstra familiaridade com os contedos, com as habilidades e com

os conceitos do curso, assim como um uso adequado da terminologia especfica

utilizada ao longo do curso.

6.

Funo do professor do portflio

A funo do professor do portflio orientar o aluno no processo de

elaborao do documento. Oferecer assessoria e apoio estratgico atravs dos
diferentes progressos que o aluno deve entregar. No entanto, no ltimo portflio, o
aluno o nico responsvel pelo trabalho.

O aluno terAluno: Samuel Lpez Cifuentes

Grupo: 2012-06 (o grupo : fp_mme_2012-06-pt, mas ster que especificar

os nmeros)

Disciplina: Ponto de Partida

A denominao correta seria: 2013-10BPerezGimenez_PPtda.doc
o mesmo orientador para o Portflio I, II e III.