lomce

en resumen
secunDArIA

eso
BAcHIllerATo

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE, n. 3, de 3 de enero de 2015), por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013).

NDICE

LOMCE y currculo.............................................................................. 2
Currculo y competencias

Educacin Secundaria Obligatoria................................................... 3

Principales cambios
Asignaturas en Educacin Secundaria Obligatoria
Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas
--Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
--Ciclos de Formacin Profesional Bsica (FPB)
La evaluacin

Bachillerato........................................................................................ 8
Principales cambios
Asignaturas en Bachillerato
La evaluacin

Competencias en el sistema educativo............................................ 13

Etapas educativas. Principales cambios.......................................... 14
Calendario de implantacin.............................................................. 15
Estructura del sistema educativo..................................................... 16

LOMCE Y CURRCULO
Los cambios propuestos persiguen una simplificacin
del currculo y un refuerzo de los aprendizajes instrumentales.

1 Nuevo concepto

A los efectos de lo dispuesto en la LOMCE, se entiende

por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las etapas educativas.

2 Elementos que lo integran

a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

b)  Las competencias, o capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c)  Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias.

Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en reas materias, mbitos, y mdulos en
funcin de las enseanzas, las etapas educativas o
los programas en que participen los alumnos.
d)  La metodologa didctica, que comprende tanto la
descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo del profesorado.
e)  Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin
de las competencias y del logro de los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa.
f)  Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.

3 Nuevo elemento del currculo:

estndares de aprendizaje evaluables

Especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y
hacer en cada asignatura (nivel de adquisicin de las
competencias clave). Deben ser observables, medibles y
evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su formulacin debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.

Currculo y competencias
GOBIERNO

ASIGNATURAS
TRONCALES

ASIGNATURAS
ESPECFICAS

MECd

Contenidos comunes
Estndares
de aprendizaje
Horario mnimo(*)
Criterios de
evaluacin
Estndares
de aprendizaje
Criterios
de evaluacin

ASIGNATURAS
DE LIBRE
CONFIGURACIN

EVALUACIONES
de final
de etapa

Educacin Primaria:
Criterios
de evaluacin
Caractersticas
de las pruebas

CC. AA.
Complementar bloque
de contenidos
Horario lectivo mximo
Complementar criterios
de evaluacin
Recomendaciones
de metodologa didctica

Complementar contenidos
Configurar su oferta
formativa
Implantar y disear
metodologas propias
Determinar carga horaria

Contenidos.
Horario.
Complementar criterios
de evaluacin.
Recomendaciones
de metodologa didctica

Complementar contenidos
Configurar oferta formativa
Implantar y disear
metodologas propias
Determinar carga horaria

Contenidos
Horario
Criterios de evaluacin.
Estndares de aprendizaje
Recomendaciones
de metodologa didctica

Complementar contenidos
Configurar oferta formativa
Implantar y disear
metodologas propias
Determinar carga horaria

ESO y Bachillerato:
Criterios de evaluacin
Caractersticas de las
pruebas
Diseo y contenido
de las pruebas

(*) No inferior al 50% del horario lectivo fijado por las comunidades autnomas.

LOMCE | 2

CENTROS

educacin
secundaria obligatoria
Principales cambios
Currculo
Se introduce el elemento estndar de aprendizaje.
Las Competencias bsicas son denominadas Competencias clave.
La LOMCE establece los objetivos a nivel de la etapa. No se fijan objetivos para las asignaturas.

Organizacin
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el

segundo de uno.
En el primer ciclo, con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso
de Educacin Secundaria Obligatoria, las administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes,
podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento.
El segundo ciclo, o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, tendr un carcter fundamentalmente
propedutico.

Asignaturas
Las asignaturas se agrupan en tres bloques: asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas

de libre configuracin autonmica. Cada uno de estos bloques incluye las materias de etapa.
La distribucin de las asignaturas en bloques no obedece a la importancia o al carcter instrumental o fundamental de las mismas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades autnomas.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias del ciclo, la comprensin lectora,
la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
Se propone la eleccin entre Religin o Valores ticos.
Desaparecen las asignaturas Educacin para la Ciudadana y Educacin tico Cvica.

Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas

Entre otras medidas encontramos:
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los cursos de 2. y 3. de la etapa sustituyen
a los Programas de Diversificacin Curricular (medida de atencin a la diversidad establecida por la LOE
en los cursos de 3. y 4. de la ESO).
Se establecen Programas de Refuerzo para el alumnado que promocione con materias no superadas.
Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger como materia de opcin,
en el bloque de asignaturas troncales en el tercer curso de la etapa, Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Los padres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos
en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Se establece un nuevo nivel de la Formacin Profesional, la Formacin Profesional Bsica. Se propone
el acceso a estas enseanzas a los alumnos con quince aos que hayan cursado el primer ciclo de la ESO
o, excepcionalmente, haber cursado el curso 2. de la ESO. (sustituye a Programas de Cualificacin Profesional
inicial, PCPI).

LOMCE | 3

Evaluacin
Se introduce la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, cuya superacin es necesaria para

conseguir el ttulo de Graduado de Educacin Secundaria Obligatoria. Los alumnos podrn realizar la evaluacin
por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia
de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma
ocasin.
Se suprime la Evaluacin de Diagnstico establecida por la LOE al finalizar el segundo curso de la etapa.
La evaluacin positiva de todas las materias de la etapa, sin superar la evaluacin final, no permite el acceso ni
a las enseanzas de Bachillerato ni a las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Medio.
La repeticin de curso se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el
resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

Asignaturas en Educacin Secundaria Obligatoria

Primero, segundo y tercero
Primer ciclo

Asignaturas
troncales

(El horario lectivo

mnimo de todas las
asignaturas troncales
no ser inferior
al 50 % del total
del horario)

Asignaturas
especficas
(En cada uno
de los cursos)

Primero
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

segundo

Tercero

Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
Materia de opcin:
Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas

Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Un mnimo de 1 y un mximo de 4 de las siguientes (que podrn ser diferentes
en cada uno de los cursos):
Cultura Clsica
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Msica

Tecnologa
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera

Si los padres o tutores legales, o en su caso el alumno, no la han escogido anteriormente:

Religin
Valores ticos

Asignaturas
de libre
configuracin

LOMCE | 4

Lengua cooficial y Literatura (recibir un tratamiento anlogo al del rea de Lengua Castellana
y Literatura).
Alguna materia ms, que podr ser diferente en cada uno de los cursos:
Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas
Materias por determinar por las administaraciones educativoas o por los propios centros

Cuarto
segundo ciclo
o 4. eso

enseanzas acadmicas
(iniciacin al bachillerato)

enseanzas aplicadas
(iniciacin a la formac. profesional)

Materias generales
Asignaturas
troncales

(El horario lectivo

mnimo de todas las
asignaturas troncales
no ser inferior
al 50 % del total
del horario)

Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Acadmicas

Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas

Materias de opcin
Al menos 2 a elegir entre las siguientes:
Biologa y Geologa
Economa
Fsica y Qumica
Latn

Al menos 2 a elegir entre las siguientes:

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial
Tecnologa

Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Un mnimo de 1 y un mximo de 4 de las siguientes:

Asignaturas
especficas

Asignaturas
de libre
configuracin

Artes Escnicas y Danza

Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Filosofa
Msica

Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin
Segunda Lengua Extranjera
Educacin Plstica, Visual
y Audiovisual

Una materia del bloque

de asignaturas troncales
no cursada
Una materia de ampliacin
de alguna materia del bloque
de asignaturas troncales
Si los padres o tutores legales, o en su caso el alumno, no la han escogido anteriormente:
Religin
Valores ticos
Lengua cooficial y Literatura (recibir un tratamiento anlogo al del rea de Lengua Castellana
y Literatura).
Alguna materia ms que podr ser:
Asignaturas especficas no cursadas
Materias por determinar por las administraciones educativas o por los propios centros
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas

Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas

Las medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la organizacin flexible

de las enseanzas contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos,
los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias
especficas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, y otros programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)

Dirigidos, preferentemente, a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no

imputables a falta de estudio o esfuerzo.

Se propondr para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una
vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar
al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al tercero.
El programa se desarrollar a lo largo de los cursos 2. y 3. en el primer supuesto, o slo en 3. en el
segundo supuesto. Podrn incorporarse excepcionalmente a un Programa de Mejora del Aprendizaje
y del Rendimiento para repetir 3.
Las administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas:
-- En grupos ordinarios, de forma integrada, con una propuesta curricular especfica.
-- En grupos especficos, con materias diferentes a las establecidas con carcter general (mbito lingstico
y social, cientfico y matemtico, lenguas extranjeras).
LOMCE | 5

Ciclos de Formacin Profesional Bsica (FPB)

Dirigidos a los alumnos que cumplan simultneamente las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar los diecisiete aos
de edad en el momento del acceso o durante el ao natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el
segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres o tutores legales la incorporacin del alumno a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica.
Garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional
de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a
las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Los ciclos tendrn dos aos de duracin, y sern implantados en los centros que determinen las administraciones
educativas.
Podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica durante un mximo de cuatro aos.
La superacin del ciclo de FPB conduce a la obtencin del ttulo Profesional Bsico, que permite el acceso a los
ciclos formativos de grado medio de la Formacin Profesional del sistema educativo
Los alumnos con el ttulo Profesional Bsico podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos opciones previstas en la LOMCE, mediante la superacin de la evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que
como mnimo se deban cursar en la opcin que escoja el alumno.
El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y privados.

la Evaluacin
Carcter de la evaluacin
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria ser continua,

formativa e integradora.
Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de
forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin
negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias, o en dos si son Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como mximo dentro de la etapa.
Solo se computarn a efectos de promocin las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada uno de
los bloques de la etapa.
El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias
recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
Tales enseanzas son: el bachillerato, la formacin profesional de grado medio, las enseanzas profesionales de
artes plsticas y diseo de grado medio, y las enseanzas deportivas de grado medio.

LOMCE | 6

Evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria

La evaluacin externa de fin de etapa constituye una de las principales novedades de la LOMCE.
Para qu sirve?
Deben servir para garantizar que todos los alumnos alcancen los niveles de aprendizaje adecuados para el normal
desenvolvimiento de la vida personal y profesional conforme el ttulo pretendido, y adems deben permitir orientar a
los alumnos en sus decisiones escolares de acuerdo con los conocimientos y competencias que realmente posean.
Por otro lado, estas pruebas normalizan los estndares de titulacin en toda Espaa, indicando de forma clara al
conjunto de la comunidad educativa cules son los niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de
certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.
De qu materias?
-- Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica
y Qumica, de las que el alumno ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin.
-- Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
-- Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica ni Religin, o Valores ticos.
Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o
de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasin.
Qu alumnos pueden presentarse?
Aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias, o negativa en un mximo de dos
materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
Competencias para el diseo?
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta con las comunidades autnomas, establecer para
todo el sistema educativo espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de la prueba, y disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.
Quin aplica la prueba?
La prueba ser aplicada y calificada por profesorado del sistema educativo espaol externo al centro.
Cmo se supera la prueba?
La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Es necesaria su aprobacin para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria?
S ser necesaria la superacin de la evaluacin final,
Cmo se deducir la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria?
Se deducir de la siguiente ponderacin:
- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Educacin Secundaria Obligatoria.
- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se obtiene alguna titulacin sin aprobar la prueba final?
Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn una certificacin
oficial en la que constar el nmero de aos cursados, as como el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.
Puede repetirse la evaluacin?
Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria
Las administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos
que, habiendo superado todas las materias de Educacin Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el ttulo por
no haber superado la evaluacin final.
LOMCE | 7

bachillerato
Principales cambios
Currculo
Se introduce el elemento estndar de aprendizaje.
Las Competencias bsicas son denominadas Competencias clave.
La LOMCE establece los objetivos a nivel de la etapa. No se fijan objetivos para las asignaturas.

Acceso
El acceso al Bachillerato requiere, de manera general, el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
con superacin de la evaluacin final de esa etapa por la opcin de enseanzas acadmicas.

Organizacin
Se mantienen las modalidades de Artes y de Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad de Ciencias y Tecnologa queda como Ciencias.
Las administraciones educativas, y en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos
en la eleccin de las materias troncales de opcin.

Asignaturas
De materias comunes, de modalidad y optativas, del Bachillerato establecido en la Ley Orgnica de Educacin (LOE,
2006), se pasa a los bloques de asignaturas troncales (con materias generales y materias de opcin), especficas
y de libre configuracin autonmica, con una distribucin de competencias para su diseo y desarrollo. Se establecen por cursos.
La distribucin de las asignaturas en bloques no obedece a la importancia o al carcter instrumental o fundamental de las mismas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades autnomas.
Desaparece la materia comn de Bachillerato LOE asignatura Ciencias para el Mundo Contemporneo.

Atencin a la diversidad
En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

Evaluacin
Se introduce la evaluacin final de Bachillerato, cuya superacin es necesaria para conseguir el ttulo de Bachiller.
Desaparece la Prueba de Acceso a la Universidad y la admisin se realiza, directamente, con el criterio de la calificacin final obtenida en el Bachillerato (que se pondera en un 60 % con la media de las calificaciones de las
asignaturas cursadas y en un 40 % con la calificacin de la evaluacin final de Bachillerato). Sin embargo, las universidades podrn fijar otros procedimientos complementarios de admisin, de acuerdo con la normativa bsica
que establezca el Gobierno.

LOMCE | 8

Asignaturas en bachillerato
Primer curso
Modalidades
CIENCIAS

humanidades y cc. sociales

Humanidades

Ciencias Sociales

ARTES

Materias generales

ASIGNATURAS

Asignaturas
troncales

Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I

(El horario lectivo

mnimo de todas
las asignaturas
troncales no ser
inferior al 50 %
Al menos 2 de las siguientes:
del total
del horario)
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
Fsica y Qumica

Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Latn I

Matemticas
Aplicadas a las
Ciencias Sociales I

Filosofa
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana
y Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I

Materias de opcin
Al menos 2 de las siguientes:
Economa
Griego I
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal

Al menos 2 de las
siguientes:
Cultura Audiovisual I
Historia del Mundo
Contemporneo
Literatura Universal

Educacin Fsica
Un mnimo de 2 y un mximo de 3 de entre las siguientes:

Asignaturas
especficas

Libre
configuracin

Anlisis Musical I
Segunda Lengua Extranjera I
Anatoma Aplicada
Tecnologa Industrial I
Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I

Dibujo Artstico I
Volumen
Dibujo Tcnico I (*)
Lenguaje y Prctica Musical
Religin
Una materia del bloque de asignaturas troncales
no cursada por el alumno

Lengua cooficial y Literatura

Alguna materia ms que podr ser:
Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas
Materias por determinar por las administracines educativas o por los propios centros

(*) S
 alvo que los padres o tutores legales o el alumno ya hayan escogido Dibujo Tcnico I como materia de opcin dentro del bloque de
asignaturas troncales.

LOMCE | 9

Segundo curso
Modalidades

HUMANIDADES y CC. SOCIALES

CIENCIAS

Humanidades

ARTES

Ciencias Sociales

Materias generales
Historia de Espaa

Historia de Espaa

Historia de Espaa

Lengua Castellana y Literatura II Lengua Castellana y Literatura II

Asignaturas
troncales

Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II

(El horario lectivo

mnimo de todas
las asignaturas
troncales no ser
inferior al 50 %
del total
Al menos 2 de las siguientes:
del horario)
Biologa

ASIGNATURAS

Primera Lengua Extranjera II

Latn II

Matemticas
Aplicadas a las
Ciencias Sociales II

Fundamentos del Arte II

Lengua Castellana
y Literatura II
Primera Lengua
Extranjera II

Materias de opcin
Al menos 2 de las siguientes:
Economa de la Empresa

Dibujo Tcnico II

Griego II

Geologa

Historia del Arte

Fsica

Historia de la Filosofa

Qumica

Geografa

Al menos 2 de las
siguientes:
Cultura Audiovisual II
Artes Escnicas
Diseo

Un mnimo de 2 y un mximo de 3 de entre las siguientes:

Asignaturas
especficas

Anlisis Musical II

Psicologa

Ciencias de la Tierra y del Medioambiente

Tcnicas de Expresin Grfico-plstica

Dibujo Artstico II

Segunda Lengua Extranjera II

Dibujo Tcnico II (*)

Tecnologa Industrial II

Fundamentos de Administracin y Gestin

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

Religin

Historia de la Filosofa (*)

Historia de la Msica y la Danza

Una materia del bloque de asignaturas troncales

no cursada por el alumno

Imagen y Sonido
Lengua cooficial y Literatura
Alguna materia ms, que podr ser:
Educacin Fsica

Libre
configuracin Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas

Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas
Materias por determinar por las administraciones educativas o por los propios centros

(*) Salvo que los padres o tutores legales o el alumno ya la hayan escogido como materia de opcin dentro del bloque de asignaturas troncales.

LOMCE | 10

La Evaluacin
Carcter de la evaluacin
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos ser continua y diferenciada segn las distintas materias. El profesor de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y alcanzado el adecuado
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Los alumnos promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas
o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo
curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato (cuatro aos), los alumnos podrn repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

Evaluacin final de Bachillerato

Qu se evala? De qu materias?
Los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobar el logro
de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con
las siguientes materias:
-- Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales (*).
-- Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos (*).
-- Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica ni Religin.
(*) En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia cursada en 2. curso.

Qu alumnos pueden presentarse?

Solo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las
materias.
A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada
uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos que cursen Lengua Cooficial y Literatura, solo se
computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que
los alumnos puedan cursar ms materias de dicho bloque.
Competencias para el diseo?
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades autnomas, establecer
para todo el sistema educativo espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de la prueba, y disear
y establecer su contenido para cada convocatoria.
Cmo se supera la prueba?
La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Es necesaria su aprobacin para obtener el ttulo de Bachiller?
S ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final.
Cmo se deducir la calificacin final de Bachillerato?
La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
-- Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Bachillerato.
-- Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior, por
lo que desaparece la actual Prueba de Acceso a la Universidad.

LOMCE | 11

Se obtiene alguna titulacin sin aprobar la evaluacin final?

La evaluacin positiva en todas las materias sin haber superado la evaluacin final de esta etapa dar derecho
al alumno a obtener un certificado con efectos laborales y acadmicos (acceso a los ciclos de grado medio, de
grado superior, al grado superior de las enseanzas deportivas si se dispone del ttulo de Tcnico deportivo, grado
medio).
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
Puede repetirse la evaluacin?
Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato,
podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

LOMCE | 12

COMPETENCIAS
EN EL SISTEMA EDUCAtivo
Capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educa-

tiva, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una accin eficaz.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un "saber hacer" que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales.
Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de este con las habilidades prcticas o destrezas que
las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los procesos y la motivacin para aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes. El concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento.
El papel del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que
posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de
la actividad de los estudiantes.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral.
El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas la reas de conocimiento,
y por parte de todas las instancias que conforman la comunidad educativa.
El dinamismo del aprendizaje por competencias alude a que estas no se adquieren en determinado momento
y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
Se adopta la denominacin de competencias clave formulada por la Unin Europea. En tal sentido, "las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como
para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo". (recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo
y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente).
LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LOE (2006)
Competencia lingstica
Competencia matemtica
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el medio fsico

LOMCE (2013)
Competencia lingstica

Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa

Tratamiento de la informacin y competencias digital

Competencias digital

Competencia social y ciudadana

Competencias sociales y cvicas

Competencia cultural y artstica

Conciencia y expresiones culturales

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

LOMCE | 13

etapas educativas.
principales cambios
PARA TODAS LAS ETAPAS
Establecimiento de estndares de aprendizaje: los referentes para la evaluacin de los objetivos y contenidos y el nivel
de adquisicin de las competencias.
Organizacin de las asignaturas en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.

Educacin Infantil

Primaria

1.
2.
3.

Evaluacin

4.
5.
6.

El Gobierno fijar los objetivos, competencia, contenidos, criterios de evaluacin del currculo bsico, que requerirn el 55% de los horarios escolares para
las comunidades autnomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aquellas que no lo tengan.

Organizacin por cursos, no por ciclos.

Desglose del rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Desaparece Educacin para la Ciudadana y Derechos Humanos.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa,
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento
y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas.
Se llevarn a cabo dos evaluaciones de etapa: al finalizar 3. y 6. de Educacin
Primaria, respectivamente.

Evaluacin Final de EP

ESO

1.
2.

Primer Ciclo

3.
4.

EAIB

EAIFP

El primer ciclo comprende los cursos de 1. a 3..

El segundo ciclo se refiere al 4. curso.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento sustituyen a los
Programas de diversificacin curricular.
Obligacin de cursar 4., a travs de una de las opciones: Enseanzas Acadmicas para la iniciacin a Bachillerato y Enseanzas Aplicadas para la iniciacin
a Formacin Profesional.
Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesaria la superacin de la evaluacin final de la etapa.

Evaluacin Final de ESO

bachillerato

ttulo de graduado en ESO

Ciencias

1.

Humanidades
y Ciencias Sociales
2.

Artes

Evaluacin Final de bach.

ttulo de bachiller
universidad
LOMCE | 14

Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato.
El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que
constituyen la educacin superior, por lo que desaparece la actual Prueba de
Acceso a la Universidad.
Tales enseanzas son: la enseanza universitaria, las enseanzas artsticas
superiores, las formacin profesional de grado superior, las enseanzas
profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior, y las enseanzas
deportivas de grado superior.

calendario
de implantacin
2014-2015
Infantil

Primer ciclo

0-3 aos

(1)

Segundo ciclo

3-6 aos

(1)

2015-2016

2016-2017 *

Primero
Segundo
Tercero
Primaria

No hay ciclos

Prueba de
evaluacin

Cuarto
Quinto
Prueba final
de etapa

Sexto
Primero
Primer ciclo
ESO

Segundo
Tercero

Segundo ciclo

Prueba final
de etapa (2)

Cuarto
Primero

BACHILLERATO

Sin ciclos

formacin
profesional
bsica

1.

Prueba final
de etapa (3)

Segundo
(4)

2.

(1) Los dos ciclos de Educacin Infantil no tienen cambios organizativos ni curriculares.
(2) La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao 2017
no tendr efectos acadmicos. En este curso habr una nica convocatoria.
(3) La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se
tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller.
(4) Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial (PCPI).
* Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisin a las enseanzas reguladas en la LOMCE sern de
aplicacin en el curso escolar 2016-2017.
Aceso a la universidad
El acceso y admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado se realizar de la siguiente forma por los
alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente:
Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 debern haber superado la Prueba de Acceso a la
Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, o las pruebas
establecidas en normativas anteriores con objeto similar.
Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados
en el nuevo artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

LOMCE | 15

ESTRUCTURA
DEL SISTEMA EDUCATIVO
Ttulos de Doctor

Ttulo superior
Msica y danza
Arte dramtico

Enseanza Universitaria

Enseanzas Artsticas
Superiores

Educacin superior

Estudios de doctorado

Ttulo de Mster
Estudios de posgrado

Ttulo de Grado

Conservacin
y restauracin
de bienes culturales

Estudios de grado

Artes plsticas

Grado Superior de F. P.

Diseo
Ttulo de Tcnico Superior
Ciclos
formativos
de Grado
Superior
de F. P.

Grado
Superior
de Artes
Plsticas
y Diseo

Tcnico
deportivo
de Grado
Superior

C1 / C2

Nivel
Avanzado

B1 / B2

Nivel
Medio

Ttulo profesional

1.

Grado Medio de F. P.

2.

Ciclos
formativos
de Grado
Medio de
F. P.

Grado
Medio de
Artes
Plsticas
y Diseo

Tcnico
deportivo
de Grado
Medio

A1 / A2

Nivel
Bsico

2o
ciclo
1er
ciclo

4. Enseanzas
Acadmicas

4. Enseanzas
Aplicadas

3. Programa de mejora

F. P.
bsica

Ttulo Graduado en E. S. O.
E. S. O.
(12-16 aos)

2.

Humanidades y CC. SS.

Artes

3.

Educacin Primaria
(6-12 aos)

Enseanzas elementales
de msica y danza

Educacin primaria

Ciencias

4.

1.

Educacin infantil

Bachillerato
(16-18 aos)

5.

Educacin Infantil

Enseanzas profesionales de msica y danza

Educacin secundaria

6.

Ttulo de Tcnico

Ttulo de Bachiller

Ttulo Profesional Bsico

2.
1.

2. Programa de mejora
1.

6.
5.
4.
3.
2.
1.

2.o ciclo
(3-6 aos)

1.er ciclo
(0-3 aos)

Enseanza gratuta

Enseanzas de idiomas

Formacin profesional

Enseanzas artsticas

Enseanzas deportivas

Acceso sin Ttulo de Bachiller

Pruebas de final de etapa

Pruebas de acceso

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