FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS

SOCIALES
SISTEMA A DISTANCIA

ENSAYO SOBRE LA TEORIA DE LA

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE
Curso: Teoras del Aprendizaje - TA03
Ciclo III
Profesor: Carlos Carbajal Len

Alumno: Tomy Jorge Pinedo Guzmn

Cdigo: 052788828
Semestre acadmico 2014 - 2

Lima - Per
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Dedico el presente trabajo a mi

Dios porque cada vez me fortalece
a seguir adelantes, a mi esposas
por su deseo de que cada da me
supere y sea mejor, a Adryel, mi
primognito mi motivacin para dar
lo mejor y Kadyzha mi princesa

ENSAYO SOBRE LA TEORIA DE LA

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE
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Por: Tomy Pinedo Guzmn

INTRODUCCION
En el siguiente ensayo trataremos el tema: la Teora de la Neurociencias
del aprendizaje, se sabe que los educadores como nosotros los
psiclogos estamos interesados en conocer las diferentes teoras del
aprendizaje para poder ayudar a los alumnos como a padres de familia
ya que son herramientas que se utilizaran en el aula y los ms
beneficiados sern los estudiantes al tener conocimiento de nuevos
mtodos de aprendizaje.
En la actualidad existe un mejor estudio del cerebro se deben a las
imgenes cerebrales que se han obtenido gracias a la tecnologa de las
pruebas de Resonancia Magntica Nuclear (RMN), la Tomografa Axial
Computarizada (TAC) y la Tomografa con Emisin de Positrones (TEP),
los especialistas estn fotografiando nuestros pensamientos, emociones,
conductas. Es decir el estudio de la neurociencias nos habla del
conocimiento del cerebro sus funciones y como aprende, por tal motivo
que despierta en m un gran inters por conocer sus fundamentos.
En realidad se quiere dar a conocer sobre la Neurociencia y como esta
facilita el aprendizaje Cules son los hallazgos de la Neurociencia y que
beneficios trae para mejorar el aprendizaje? Qu importancia tiene que
los profesionales tengan el conocimiento acerca de la Neurociencia? Y
adems que puedan ser aplicados en el saln de clase. Son algunas de
las preguntas que me he hecho y para resolver estas dudas tenemos
que empezar a escudriar las teoras del aprendizaje por medio del
conocimiento de las Neurociencias del aprendizaje.
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En mi experiencia personal despus de haber apoyado en un centro

estudiantil me he dado cuenta que muchos nios adolescentes y jvenes
tienen la necesidad de conocer cmo deben estudiar para aprovechar al
mximo sus capacidades, e inclusive algunos de ellos piensan que no
son capaces de estudiar y creen que su mente no capta o no nacieron
para el estudio, creyendo que son brutos o tontos eso les anula el deseo
de estudiar, por tal motivo mi deseo de conocer y refutar que todos los
seres humanos hemos nacido con muchas capacidades en nuestro
cerebro, si tan solo utilizramos un 5% de nuestro cerebro seriamos
genios.
LA TEORIA DE LA NEUROCIENCIAS DEL APRENDIZAJE
Empezamos comentando de algunos de los neurlogos y estudiosos
como: Franz J. Gall, Paul Broca, Carl Wernicke, Walter R. Hess, Roger W.
Sperry, Hubel y Wiesel, quienes descubrieron que el cerebro, tena el
control total del funcionamiento de las diferentes partes de nuestro
cuerpo, como por ejemplo que el hemisferio izquierdo se encarga de
controlar el habla, etc.
La Neurociencia, no slo es una disciplina, sino que es el conjunto de
ciencias cuyo sujeto de investigacin es el sistema nervioso con
particular inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje. Ral (2003)
Cuando hablamos de neurociencias nos referimos al estudio del cerebro
es cul es el centro de nuestras facultades mentales, este rgano consta
de dos hemisferios derecho e izquierdo cada uno de ellos tiene una
funcin diferente que cumplir en el accionar del ser humano, estudios
neurobiolgicos han demostrado que en la conducta se relacionan las
neuronas y la mente. Adems nos explica cmo actan las clulas
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nerviosas en el encfalo para producir la conducta y como se pueden

influenciar por el medio que los rodea.
Podemos decir que el propsito de las Neurociencias del aprendizaje, es
el de vincular los contextos de aprendizaje con los avances que la
ciencia mdica, que los relacionan con los factores biolgicos, genticos
y neurlogos.
Para Wolfe y Brandt (1998), en su primer hallazgo mencionan que el
cerebro cambia fisiolgicamente como resultado de la experiencia. El
segundo

hallazgo

es

que

el

coeficiente

intelectual

no

est

completamente definido al nacer. Desde el nacimiento hasta los 10 aos

el nmero de conexiones sinpticas, contina aumentando rpidamente
dependiendo de la maduracin neurolgica.
Entonces podemos decir que es necesario que desde la niez el cerebro
sea estimulado, mediante experiencias, con todo aquello que les
proporcione complacencia, agrado, y satisfaccin y de esta manera el
aprendizaje ser significativo y se puedan desarrollar las capacidades
cognitivas haciendo ms fciles los aprendizajes posteriores.
El conocimiento humano se basa en el aprendizaje como factor clave
para modelar nuestro cerebro. Los procesos de aprendizaje van
modelando nuestro cerebro, haciendo posible que se sustituyan las
conexiones poco utilizables y tomen mayor fuerza las que son ms
activas o las que pretendamos que aprenda.
Nos vamos enfocando como es que aprendemos de la perspectiva de la
neurociencia, la misma hace grandes aportes a la Educacin; esto nos
da la oportunidad de ahondar en los ms profundos de las personas.
Para Wolfe (2001), la informacin que la neurociencia aporta informacin
bsica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y
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considera que es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar

un proceso pedaggico pertinente.
Es importante, proporcionar ambientes adecuados para el aprendizaje,
basados que el ambiente afecta tanto la estructura del cerebro como su
funcionabilidad.

Adems

implementar

estrategias

de

aprendizajes

basadas en retos y desafos que generen al cerebro nuevas conexiones.

Taylor (2001) tcnicas de imgenes han revelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajan coordinadamente. Lbulo parietal se
encarga de: juicio, lenguaje, creatividad, percepcin de resolucin de
sensaciones. Problemas planificacin se encarga el lbulo frontal lbulo
temporal lbulo occipital de: audicin, memoria, visin, significado,
lenguaje.
Gracias a la nueva tecnologa podemos conocer mejor que est
ocurriendo en nuestro cerebro por medio de las pruebas de Resonancia
Magntica Nuclear (RMN), la Tomografa Axial Computarizada (TAC) y la
Tomografa con Emisin de Positrones (TEP), los especialistas estn
fotografiando nuestros pensamientos, emociones, conductas y la forma
en que recordamos muchas cosas.
Como tambin se observa que los genes, el desarrollo particular de cada
uno y la experiencia adquirida modifican nuestra capacidad neuronal.
Adems, los neurlogos hacen hincapi en la necesidad de que los
profesores conozcan cmo funciona nuestro cerebro para hacer que sus
clases sean ms efectivas y que el alumno aproveche al mximo sus
capacidades.
Muchas afirmaciones como; neurociencia est empezando a iluminar el
camino de la educacin y el aprendizaje, y en el futuro se aplicarn

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tcnicas cada vez ms eficientes no slo para estudiar sino tambin

para ensear.
Adems que el desarrollo neurolgico del ser humano tiene ntima
relacin con su proceso de aprendizaje. El cerebro es uno de los
principales detonadores de la actividad mental que permite conocer por
lo tanto aprender.
Nos preguntamos Por qu ocurre el olvido de cosas importantes? El
estudiar para un examen de la carrera profesional, si lo aprendemos en
el ltimo instante; el cerebro lo almacena en la memoria de corto plazo y
es por eso que aquellas enseanzas que son importantes a veces no se
quedan en nuestro cerebro. Qu ocurre cuando estudiamos de forma
continuada? las conexiones neuronales se fortalecen y es menor el
estrs mental. Lo cual hace que se consolide el aprendizaje y sea ms
duradero.
Existen otros factores para aprender mejor como: estudiar en un sitio
adecuado, es mejor comprender que memorizar ya que el cerebro
funciona por asociacin y lo que se comprende es ms sencillo de
retener, estudiar durante el da, descansar las horas adecuadas,
empezar por los temas ms fciles, alimentarse bien para que el cerebro
este bien oxigenado.
Y que los docentes deben ser hbiles y creativos al momento de resolver
problemas y tomar decisiones. Formar seres humanos analticos,
capaces de analizar, juzgar, criticar, evaluar, comparar y contrastar,
creativos, capaces de descubrir, inventar, imaginar, elaborar hiptesis,
suponer. Forjarnos la meta de ser lectores eficaces y evaluadores crticos
de los hallazgos de las investigaciones. Desarrollar la investigacin y la
discusin sobre temas relevantes ante la sociedad.
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El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido o

descuidado por las acciones diarias de las personas. Una nutricin
pobre, ausente de desafos mentales o fsicos, o el abuso de drogas,
alcohol y stress, son asesinos cognitivos. Vygotsky, por su parte,
sostiene que la interaccin social es determinante para el aprendizaje.
CONCLUSIONES

Para concluir es indispensable destacar que la Neurociencia tiene

grandes aportes para ayudar a mejorar las estrategias del
aprendizaje, que todos sepamos cmo funciona el cerebro y de
cmo aprende, tener en claro que parte de l nos ayudara a

desarrollar determinadas habilidades.

Es indispensable que mientras a ms tempranas edades los nios
experimenten muchas actividades de aprendizajes y tengan

estimulacin al cerebro sern mejores estudiantes en el futuro.

Concluimos que son importantes tomar en cuenta nuestra
alimentacin ya que estar en bien nutridos, el funcionamiento del
cerebro y la oxigenacin es mejor, adems del estado como nos
encontramos si estresados o descansados y de buen humor eso
nos va ayudad a aprender mejor y es parte de la estimulacin de
las neuronas y las conexiones neuronales. Es necesario tener
ambientes adecuados que sean parte de la estimulacin para el

estudio y as podremos tener mejores aprendizajes.

El rol que cumplimos como profesionales es indispensable de
saber guiar orientar y educar a los estudiantes y a sus padres en

cuanto a cmo pueden mejorar sus aprendizajes.

Tenemos en claro que somos parte de la comunidad educativa y
tenemos que participar en esta tarea educativa formando alumnos
creativos e independientes. Esto es posible si les enseamos a ser

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analticos, creativos y prcticos y no clsicamente estructurados y

metdicos.

REFERENCIAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia

http://www.slideshare.net/karlaorosco/funciones-del-cerebro

http://www.casadellibro.com/libro-aprendizaje-neurociencia-yescuela-de-la-vida/9788428214155/1039694

R. ERNESTO, SALAS SILVA (2008) Estilos de Aprendizajes a la luz

de la Neurociencia Editorial Magisterial, COLOMBIA

OCDE (2009). La comprensin del cerebro: El nacimiento de una

ciencia del aprendizaje.

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DE LA BARRERA, M., DONOLO, D (2009). Neurociencias y su

importancia en contextos de aprendizaje

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