COLEGIO PARTICULAR HOLANDA

CONGREGACION RELIGIOSA DE LAS HERMANAS

FRANCISCANAS PENITENTES RECOLECTINAS

Planificacin Clase a Clase

Asignatura: Educacin Matemtica
Semestre: II, Unidad III
Balmaceda
N de
Clase
56

Curso: Primero Bsico

Profesoras: Alejandra Daz/Ada

Barrera/Katherine

(OA)

Objetivo de la Clase

Momentos de la Clase

(OA 9)
Demostrar
que
comprende la adicin y
sustraccin de nmeros
de
1
a
20,
progresivamente de 0 a
5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje
cotidiano para describir
acciones desde su propia
experiencia

representando
adiciones y sustracciones
con material concreto y
pictrico,
de
manera
manual
y/o
usando
software educativo

representando
el
proceso
en
forma

Representan
en
forma
simblica
las
sumas
representadas con material
concreto

Inicio: Activacin de la memoria a travs del

planteamiento de un problema matemtico relacionado
con la vida real. En donde presente una adicin y/o
sustraccin del campo numrico del 0 al 20.
Una vez presentado el problema, activada la memoria y
dada la resolucin del ejercicio, se procede a profundizar
en el contenido.
Desarrollo: Se muestran diferentes operaciones
representadas de forma concreta proyectadas en power
point o con imgenes en la pizarra. Registra las
operaciones simblicas en el cuaderno.
Por ejemplo:

Tipo de
Evaluacin
Formativa

simblica
resolviendo problemas
en contextos familiares

creando
problemas
matemticos
y
resolvindolos

___ + ___ = _____

Cierre: Analizan en conjunto el proceso llevado a cabo
para realizar cada operacin, es decir, cmo
transformaron en nmeros las cantidades representadas
con objetos.

57

(OA 9)
Demostrar
que
comprende la adicin y
sustraccin de nmeros
de
1
a
20,
progresivamente de 0 a
5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje
cotidiano para describir
acciones desde su propia
experiencia

representando
adiciones y sustracciones
con material concreto y
pictrico,
de
manera
manual
y/o
usando
software educativo

representando
el
proceso
en
forma

Escuchan cuentos dados por

el docente que involucran
sumas en el mbito del 0 a 5
y determinan la suma o resta
que hay que hacer.

Inicio: Qu vimos la clase anterior? Qu estrategias

utilizamos para sumar y restar?
Ustedes saban que estas operaciones las podemos
encontrar en todos los aspectos de nuestras vidas
Esto se lleva a cabo a modo de introduccin del cuento
que contaremos y del cual se resuelven algunas
operaciones de adiccin y sustraccin.
Desarrollo: Se procede a contar a los alumnos la historia
presente en el Texto Santillana pgina 114, resolviendo
las operaciones de la pgina 115, reflexionando acerca
de la cotidianidad de las matemticas en la vida diaria.
Se busca en conjunto crear una historia, buscando la
aplicacin de las matemticas en ella, se escriben los
ejercicios en el cuaderno.
Cierre: Se realiza una sntesis de la clase, enfatizando
sobre sus aspectos ms importantes. Adems, se
reflexiona sobre la importancia de las matemticas en

Formativa

58

59

simblica
resolviendo problemas
en contextos familiares

creando
problemas
matemticos
y
resolvindolos
(OA 9)
Demostrar
que
comprende la adicin y
sustraccin de nmeros
de
1
a
20,
progresivamente de 0 a
5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje
cotidiano para describir
acciones desde su propia
experiencia

representando
adiciones y sustracciones
con material concreto y
pictrico,
de
manera
manual
y/o
usando
software educativo

representando
el
proceso
en
forma
simblica
resolviendo problemas
en contextos familiares

creando
problemas
matemticos
y
resolvindolos
(OA 10)

nuestra vida.

Crean problemas a partir de

una lmina

Inicio: Se recuerda lo visto la clase anterior, por medio

de preguntas que activen la memoria.
Se les presenta un problema matemtico a los
estudiantes, reparando en las caractersticas que ste
tiene, los datos que deben aparecer en l y el modo en
que debe ser escrito.

Formativa

Desarrollo: Se muestra una imagen de alguna situacin

habitual y conocida (la feria, el supermercado, el metro,
entre otras.), se les solicita formar un problema
matemtico a partir de ella. La realizacin del problema
(desde su formulacin a su resolucin) se lleva a cabo
en conjunto.
Cierre: Se chequean los aprendizajes por medio de una
lista de cotejo:
-

Muestran

con

material

Puedo crear un problema matemtico.

Conozco los elementos para crear un problema
matemtico.
Pude resolver el problema que cre.
Podra hacer todo lo aprendido solo.

Inicio: Activacin de conocimientos previos, el docente

Formativa

Demostrar que la adicin

y la sustraccin son
operaciones inversas de
manera concreta,
pictrica y simblica.

concreto sumas y restas que

se relacionan

realiza un problema matemtico en donde se vea

involucrada la adicin y la sustraccin.
Desarrollo: Con material concreto se trabajan en
diferentes ejercicios de adicin y sustraccin, en donde
se comprenda la relacin que existe entre ellas.
Por ejemplo:

a) Observan los globos de la figura y completan:

_____ globos de color azul + ______ globos de color
amarillo son _____ globos
b) Tachan de los globos los globos amarillos y
completan:
_____globos en total - ____globos amarillos = _____globos
azules
Cierre: Se realiza sntesis de lo aprendido en la clase,
haciendo nfasis en la relacin existente entre la adicin
y la sustraccin.

60

(OA 10)
Demostrar que la adicin
y la sustraccin son
operaciones inversas de
manera
concreta,
pictrica y simblica.

Representan
sumas
coloreando los cuadritos de
una cuadrcula con dos
colores

Inicio: Recuerdan la clase anterior, cul es la relacin

que existe entre la adicin y la sustraccin Podran dar
un ejemplo?
Se da un ejemplo de los ejercicios vitos en la clase
anterior, a modo de recordatorio.

Formativa

Desarrollo:
Realizan ejercicios del siguiente tipo:
a) Representan la suma 7+2 coloreando los cuadritos con
dos colores:

7+2
b) Representan la suma 2+7 coloreando los cuadritos en
blanco:

2+7
c) Colorean con el color que corresponde, rojo o azul en
los cuadritos en blanco, para representar la resta 9 2:

92
Colorean con el color que corresponde, rojo o azul en los
cuadritos en blanco, para representar la resta de 9-7:

97

Cierre: Se realiza ejercicio de metacognicin para

chequear los aprendizajes de los estudiantes.

61

(OA 10)
Demostrar que la adicin
y la sustraccin son
operaciones inversas de
manera
concreta,
pictrica y simblica.

Realizar adiciones por medio

de sustracciones.

Inicio: Se realiza sntesis de clase anterior,

ejemplificando y repasando el contenido.

Formativa

Desarrollo: Se vuelve a indicar la relacin existente

entre la adicin y la sustraccin, agregado que puedo
realizar sustracciones por medio de sustracciones. Para
apoyar el aprendizaje se trabaja en el Texto Santillana
en las pginas 90 y 91.
El docente realiza la actividad en conjunto, para ir
aclarando las dudas que puedan surgir.
Cierre: Se realiza un chequeo de aprendizajes por medio
de la sistematizacin de lo aprendido, desde lo concreto
a lo simblico.

62

(OA 12)
Describir y registrar la
igualdad y la desigualdad
como
equilibrio
y
desequilibrio, usando una
balanza
en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica del 0 al 20,

Observan
balanza
y
representan
con
dibujos
mayor que o menor que

Inicio: Activacin de conocimientos previos, cmo s si

algo es mayor o menor? Se escucha la respuesta de los
alumnos y los ejemplos que puedan dar.
Desarrollo: Se muestra una balanza con objetos dentro,
como se muestra en la imagen:

Formativa

usando el smbolo igual

(=).

Se cuenta
en conjunto
la cantidad de elemento presentes en cada lado,
anotando simblicamente la cantidad. Luego, se
procede a indicar si es menor que o mayor que.
Se trabaja en conjunto en la resolucin de diferentes
ejercicios con la misma balanza. Se comienza a
introducir en el tema de la igualdad y desigualdad, para
ello se trabaja las pginas 134 135 del Libro Santillana.
Cierre: Los alumnos verbalizan lo aprendido en clases,
se busca evaluar la comprensin de lo aprendido en
clases.
63

(OA 12)
Describir y registrar la
igualdad y la desigualdad
como
equilibrio
y
desequilibrio, usando una
balanza
en
forma
concreta,
pictrica y simblica del 0
al 20, usando el smbolo
igual (=).

Explicar
igualdades
y
desigualdades por medio de
la balanza.

Inicio: Se recuerda lo tratado en la clase anterior, se

realiza una breve sntesis.
Desarrollo: Se realiza un ejercicio por medio de la
balanza, buscando llegar al concepto de igualdad y
desigualdad, por ejemplo, cuanto debemos agregar o
quitar para que sean iguales.
Se trabaja en el Texto Santillana desde la pgina 136 a
la 139, el docente debe monitorear la actividad.
Cierre: En conjunto se realiza revisin de lo recin
llevado a cabo, de este modo se corrigen posibles
errores que se hayan cometido.

Formativa

64

Control
periodo

correspondiente

al

Inicio: comentan reglas de una evaluacin.

Sumativa

Desarrollo: responden prueba escrita en forma

individual.
Cierre: Comentan lo trabajado y las normas de una
evaluacin
65

(OA 7)
Describir
y
aplicar
estrategias de clculo
mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
conteo hacia adelante
y atrs
completar 10
dobles

Cuentan hacia adelante y

atrs
mentalmente
agregando o quitando dobles

Inicio: Se invita a los estudiantes a contar de atrs hacia

adelante y viceversa, agregando y quitando. Se realiza
en coros, se desafa a que lo hagan individualmente.

Formativa

Desarrollo: Se trabaja con el texto de estudio La Casa

del Saber desde la pgina 82 a la 89.
Se busca que aprendan por medio de diferentes
estrategias de clculo escritos para resolver adiciones y
sustracciones de forma simblica.
El trabajo puede ser apoyado con material concreto en
caso de que el alumno lo requiera.
Esto se ensea para que posteriormente puedan realizar
clculo mental.
Cierre: Se revisa en conjunto las actividades realizadas,
se repasa nuevamente las estrategias a modo de
sistematizacin.

66

(OA 7)
Describir
y
aplicar
estrategias de clculo
mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:

Resuelven problemas que

involucran sumas de manera
mental

Inicio: Recuerdan lo visto la clase anterior. Mencionan

las estrategias revisadas y los pasos a seguir que
tienen.
Cmo realizaran una suma o resta sin utilizar lpiz y
papel?

Formativa

 conteo hacia adelante

y atrs
completar 10
dobles

Se les desafa a resolver operaciones de adicin y

sustraccin de forma mental, repasando en el cmo lo
llevaron a cabo.
Desarrollo: Se explica a los estudiantes diferentes
estrategias de clculo mental (conteo, completar
decenas y dobles), para llevar a cabo esto, es necesario
apoyarse con el Texto Santillana, trabajando desde la
pgina 92 a la 97, a medida que se explica se puede ir
ejercitando y aplicando, se problematizan los ejercicios
a resolver.
Cierre: Se sistematizan las estrategias aprendidas,
aclarando dudas y posibles errores en los estudiantes.

67

(OA 7)
Describir
y
aplicar
estrategias de clculo
mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
conteo hacia adelante
y atrs
completar 10
dobles

Resuelven problemas que

involucran restas de manera
mental

Inicio: Se recuerda la clase anterior y las estrategias de

clculo mental aprendidas.

Formativa

Desarrollo: Se trabaja en base a problemas matemticos

que contengan sustracciones, el resultado debe
obtenerse mediante clculo mental, una vez realizado el
ejercicio se sistematiza la operacin y se escribe, de
este modo se tomar conciencia de la estrategia
utilizada para ello.
Cierre: Se hace un chequeo de aprendizajes a travs de
la elaboracin de un problema y su resolucin, todo esto
se lleva a cabo de forma oral.
Materiales prxima clase: 20 clips pequeos.

68

(OA 18)
Identificar y comparar la

Medir longitudes de objetos

usando lpices y clips.

Inicio: Activacin de conocimientos previos, qu

significa la palabra medir? Cmo podemos medir los

Formativa

longitud
de
objetos,
usando palabras como
largo y corto.

diferentes objetos que vemos?

Desarrollo: Se les explica a los estudiantes que
crearemos nuestro propio sistema para medir. Sacarn
sus clips y en base a ello medirn diferentes objetos, por
ejemplo, su cuaderno, el estuche, entre otras cosas.
Se explica el concepto de longitud.
Adems, se les ensearn otras formas de medir, como
las corporales (pies y manos).
Realizan desde la pgina 182 a la 184.
Cierre: Se les pide definir con sus propias palabras qu
es una longitud y cmo podemos comparar longitudes,
se busca que en plenaria se encuentre una respuesta a
estas preguntas que forman parte del ejerci de
metacognicin realizado.

69

(OA 18)
Identificar y comparar la
longitud
de
objetos,
usando palabras como
largo y corto.

Comparan
personas
acuerdo a su altura

de

Inicio: Se recuerda la clase anterior, definiendo qu es la

longitud, qu formas tenemos de medir diferentes
objetos y se dan unos cuantos ejemplos al respecto.
Desarrollo: Se hace referencia a que algunos nios del
curso son ms altos que otros. Comparando quin es
ms alto y quin ms bajo (en relacin de ellos con
otro). Luego, realizan el ejercicio de quin es ms alto
en su familia. Registran sus anlisis en el cuaderno.
Cierre: Se revisa en conjunto lo realizado, escuchando
algunos comentarios. Se sistematizan los conceptos de
largo, corto, alto, bajo y longitud de forma oral, la idea
es que verbalicen con sus propias palabras la definicin.

Formativa

70

Control
periodo

correspondiente

al

Inicio: comentan reglas de una evaluacin.

Sumativa

Desarrollo: responden prueba escrita en forma

individual.
Cierre: Comentan lo trabajado y las normas de una
evaluacin
71

(OA 19)
Recolectar
y
registrar
datos
para
responder
preguntas
estadsticas
sobre s mismo y el
entorno, usando bloques,
tablas
de
conteo
y
pictogramas.

Recolectan
informacin
y
registran los datos para saber
los gustos sobre jugos.

Inicio: Activacin de conocimientos previos, se les

muestra una tabla de registro y se les pregunta qu es y
qu pueden saber a travs de ella.
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes se
reafirma o corrige las opiniones (segn sea el caso).

Formativa

Desarrollo: Se explica a los estudiantes que las tablas de

conteo sirven para ordenar los datos que se
recolectaron anteriormente, para ello se realiza el
ejercicio, por ejemplo, cantidad de hombres y mujeres,
nios que tienen hermanos y los que son hijos nicos,
preferencias en comidas, entre otras cosas.
Registran estos datos en sus cuadernos y a partir de
ellos se realiza una tabla de conteo. Este proceso debe
ser apoyado, por lo que es necesario que se realiza la
tabla en conjunto.
Cierre: Se realiza ejercicio metacognitivo sobre lo
aprendido en la clase.

72

(OA 19)
Recolectar
y
registrar
datos
para
responder
preguntas
estadsticas

Recolectan
informacin
acerca de los sabores de
leche preferidos por los
integrantes de su familia y

Inicio: Recuerdan la clase anterior, dando nfasis en el

ejercicio realizado y el proceso que se llev a cabo para
ello.

Formativa

sobre s mismo y el
entorno, usando bloques,
tablas
de
conteo
y
pictogramas.

registran los datos con cajas

en un pictograma.

Desarrollo: se recolecta informacin sobre el sabor de

leche favorito de los alumnos y se registra la
informacin.
Se trabaja desde la pgina 256 a la 258 del Libro
Santillana, la idea es reforzar el aprendizaje de la clase
anterior.
Cierre: Se revisa en conjunto la actividad realizada, se
corrigen los errores y se refuerzan los aciertos.

73

(OA 19)
Recolectar
y
registrar
datos
para
responder
preguntas
estadsticas
sobre s mismo y el
entorno, usando bloques,
tablas
de
conteo
y
pictogramas.

Recolectan
informacin
acerca de las mascotas
preferidas
por
los
compaeros y registran los
datos con cuadrados en un
pictograma

Inicio: Recuerdan, a modo de sntesis, lo visto en la clase

anterior.
Desarrollo: Se recolecta informacin sobre las mascotas
preferidas de los compaeros de curso, se deben
registrar los resultados.
Realizan desde la pgina 260 a la 263.
Cierra: Se realizan preguntas abiertas y al azar a los
estudiantes como mecanismo para chequear los
aprendizajes.

Formativa