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TRABAJO ENCARGADO
METODOS Y TECNICAS DE ENSEANZA PARA MEJORAR EL
NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA
ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA DE LA UANCV
- JULIACA
PRESENTADO POR:
MAYBEE CONDORI CONDORI
JULIACA PERU
2015
2
1TECNICAS Y METODOS DE ENSEANZA PARA MEJORAR EL NIVEL EDUCATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA ACADEMICA PROFESIONAL DE
PSICOLOGIA DE LA UANCV - JULIACA
Presentado por:
Maybee Condori Condori
Julio 2015.
Copyright 2015
Todos los derechos reservados.
Dedicatoria
Con mucho cario para nuestros seres queridos y principalmente, quienes con su inmenso
amor nos apoyan a seguir creciendo profesionalmente.
Maybee Condori Condori.
Agradecimientos
Expresamos nuestro agradecimiento y reconocimiento.
A la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez por medio de ella a la Carrera acadmica
Profesional de Psicologa, por seguir formndonos con sabias enseanzas que nos servirn con
complemento en nuestra vida profesional.
A los docentes de Facultad de Medicina Humana.
INTRODUCCION
Indice
Dedicatoria
Agradecimiento
Introduccin
Captulo 1
Planteamiento del Problema .PAG. 1
Captulo 2
Objetivos ..PAG. 1
Captulo 3
Marco Terico
1. Principios Didcticos ...PAG. 1
2. Directivas Didcticas ...PAG. 3
3. Mtodo y Tcnica .PAG. 3
4. Tipos de Mtodos .PAG. 3
5. Plan de Accin Didctica .PAG. 4
6. Clasificacin de los Mtodos de Enseanza ..PAG. 4
7. Sugerencias de Accin Metodolgica PAG. 5
8. Mtodos de enseanza Individualizada y Socializada ..PAG. 5
9. Tcnicas de Enseanza .PAG. 9
10. Aspectos Fundamentales para un Mtodo o una Tcnica de Enseanza ..PAG.14
Captulo 4
Concluciones PAG. 14
Bibliografia PAG. 15
Captulo 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, los Docentes no Aplican Apropiadamente
los Mtodos2 Y Tcnicas De Enseanza Para Mejorar El Nivel Educativo, de los estudiantes de
la Carrera Acadmica Profesional de Psicologa. Cun Importante Es Conocer Y Aplicar Estos
Mtodos Y Tcnicas Para Mejorar El Nivel Educativo?. Los Mtodos y Tcnicas De Enseanza
Son Una Alternativa Correcta Para Mejorar El Nivel Educativo. Nos Falta Concientizar Y
Darle Ms Importancia.
Captulo 2
OBJETIVOS
2.1. GENERAL
Dar a conocer y promover la importancia del uso de los mtodos y tcnicas de enseanza, para
mejorar el nivel educativo de los estudiantes de la Carrera Academica Profesional de Psicologia
de la UANCV Juliaca.
2.2. ESPECIFICOS
1.
PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de las teoras que los originen
deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y
madurez pedaggica alcanzada hasta el presente.
Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos:
1.1.
Principio de proximidad
Principio de direccin
Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar.
1.3.
1.4.
Principio de ordenamiento
Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.
1.5.
Principio de adecuacin
Es necesario que las tareas y objetivos de la enseanza sean acordes con las necesidades
del educando.
1.6.
Principio de eficiencia
El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje.
1.7.
1.8.
1.9.
Principio de participacin
El educando es parte activa y dinmica del proceso.
1.10.
Principio de espontaneidad
Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del
educando.
1.11.
Principio de transparencia
El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.
1.12.
Principio de evaluacin
Con una proceso continuo de evaluacin, el docente podr identificar a tiempo
2.
1.13.
Principio reflexin
Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser
humano.
1.14.
Principio de responsabilidad
Encaminar todo el proceso de enseanza de modo que el educando madure en cuanto a
comportamiento responsable.
DIRECTIVAS DIDCTICAS
Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta
siempre que trabaje con un grupo de alumnos.
Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los alumnos,
incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con
los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la
fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase,
atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicacin adecuada
con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los alumnos mediocres como a los
llamados adelantados, etc.
Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir todo
buen docente.
La apropiacin que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo
de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.
3.
MTODO Y TCNICA
Mtodo viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las
palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir camino
para llegar a un lugar determinado.
La palabra Tcnica es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el
griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin.
Simplificando tcnica quiere decir cmo hacer algo.
TIPOS DE MTODOS
Mtodo quiere decir camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las
acciones para alcanzar un fin, existen varios mtodos aplicados a la educacin:
4.1.
Mtodos de Investigacin
Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.
4.2.
Mtodos de Organizacin
Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de
ejecutar bien una tarea.
4.3.
Mtodos de Transmisin
Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el profesor
y el alumno.
5.
6.
6.2.
6.3.
6.3.1.
6.5.
6.5.1.
6.5.2.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10. .
7.
8.
8.1.
8.1.1.
Mtodo de Proyectos
Creado por W.H. KILPATRICK en 1918 basado en el anlisis del pensamiento hecho por Jhon
Dewey sobre el ensayo de una forma ms efectiva de ensear.
Lleva al alumno a la realizacin efectiva de algo, es activo y lo lleva para que realice, acte es
en suma determinar una tarea y que el alumno la realice. Ofrece pasos para solucionar
problemas con la solucin para la realizacin que da experiencia al alumno.
Plan Dalton
Hecho por HELEN PARKHUST, aplicado en la ciudad de Dalton (Massashusetts) en 1920.
Este plan se basa en la actividad individual y la libertad. El objetivo consiste en desenvolver la
actividad individual e incentiva la iniciativa al dejar al alumno escoger los trabajos y el
momento de realizarlos.
8.1.3.
8.1.5.
Enseanza Programada
Por B.F. Skinner de la Universidad de Harvard. Es el mtodo ms reciente para
individualizar y permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades.
Ejem.(apostillas o libros).
8.1.6.
Enseanza Personalizada
Fred S. Keller.(Universidad de Columbia).defiende la tesis que cada educando debe
desarrollarse y estudiar a su propio ritmo de aprendizaje.
8.2.
8.2.1.
El Estudio en Grupo
Caractersticas:
Ligazn definible
Conciencia de grupo
Un sentido de participacin en los mismos propsitos
Interdependencia en la satisfaccin de necesidades
Interaccin
Mtodo de la Discusin
Sirve de orientacin a la clase para realizar de forma cooperativa el estudio de una unidad
o tema. Se designan un coordinador y un secretario y el resto de grupo de clase.
8.2.3.
Mtodo de la Asamblea
Toma la misma forma de una discusin ampliada pero con la diferencia como si fuera un
cuerpo colegiado gubernamental: por ejemplo asamblea de estudiantes por la paz.
8.2.4.
Mtodo de Panel
Es una reunin de especialistas para la discusin general de un tema determinado, el cual
es el rea de dominio de los participantes. Hay tres formas bsicas, panel simple, simple
con alternativa y el panel de interrogadores.
9.
TCNICAS DE ENSEANZA
Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje
apropiado:
9.1.
Tcnica expositiva
Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participacin
del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivacin para atraer la atencin
de los educandos. Esta tcnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
9.2.
Este constituye una marcada prdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede
reflexionar sobre lo que registra en sus notas.
9.3.
Tcnica biogrfica
Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en
ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en la historia, filosofa y la literatura.
9.4.
Tcnica exegtica
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la
consulta de obras de autores.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema
o una disciplina.
9.5.
Tcnica cronolgica
Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su
aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados
partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.
Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el
pasado.
9.6.
9.7.
9.8.
9.9.
Tcnica de la argumentacin
Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera saber. Requiere
fundamentalmente de la participacin del alumno.
9.10.
9.11.
Tcnica catequstica
Consiste en la organizacin del asunto o tema de la leccin, en forma de preguntas y la
respectivas respuestas.
9.12.
Tcnica de la discusin
Exige el mximo de participacin de los alumnos en la elaboracin de conceptos y en la
elaboracin misma de la clase.
Consiste en la discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin del profesor
y requiere preparacin anticipada.
9.13.
9.14.
:
:
:
:
:
4 minutos
12 minutos
8 minutos
22 minutos
4 minutos
9.15.
El profesor es orientador
La presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una autoridad.
La participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente, por
los alumnos.
9.16.
9.16.1.
9.16.2.
9.17.
Se manifiesta a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentacin pero
que, no obstante, reciben el mismo nombre.
9.17.1. Tcnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los problemas: Estudia
los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y
evolucionando.
9.17.2. Tcnicas de problemas referentes: a la proposicin de situaciones problemticas:
Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar
situaciones problemticas que la vida puede presentarle a cada instante.
9.18.
Tcnica de la demostracin
Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza
cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver como funciona, en la
prctica, lo que fue estudiado tericamente.
Esta tcnica tiene por objetivos:
9.19.
9.21.
9.22.
10.
realidad individual del alumno, as como dar el mximo esfuerzo como docente responsable de
la formacin individual y grupal de los alumnos.
Captulo 4
CONCLUSIONES
Si bien el tema es bastante extenso, se logr capturar las ideas centrales y es un tema
del cual hay todava mucho por aprender y practicar dada su importancia para el
docente de Educacin Superior.
Lista de Referencias
http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml