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PROYECTO DE INVESTIGACIN AUTOCONCEPTO

Y RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE


EDUCACION PRIMARIA DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL

Autores:
Bonilla Flores, Nella
Ccencho Ros, Silvia
Ccollatupa Casimiro, Janet
Mallma Zarate, Liliana
Sotil Conopuma, Meyling
Afiliacin:
Facultad de Psicologa
Universidad Nacional Federico Villarreal
Octubre 2010 - Noviembre 2010.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

1. Planteamiento del problema


El Autoconcepto es el conjunto de informaciones, creencias y opiniones que el
individuo tiene respecto a si mismo y considerndose como el componente
cognitivo de la actitud hacia si mismo (Rosemberg, 1973). Por ello el
Autoconcepto es importante en el desarrollo cognitivo, en las relaciones
familiares, sociales, etc.; por lo tanto lo consideramos como un factor influyente
en el desempeo acadmico de los nios.
Muchos nios desarrollan autoconceptos desfavorables. Como resultado de
ello, no pueden aceptarse a ellos mismos y a menudo se rechazan hasta tal
punto que se realizan malas adaptaciones personales, sociales y acadmicas.
Y este autoconcepto desfavorable podra influir en el rendimiento acadmico
del alumno.
1.1 Formulacin del problema
Por todo lo mencionado, nos proponemos responder la siguiente
interrogante:
Cul es el tipo de relacin entre Autoconcepto y rendimiento acadmico en
estudiantes que cursan el 5 y 6 grado de educacin primaria en la I. E. N
126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante
el segundo trimestre del ao acadmico 2010?

2. Justificacin del estudio


La siguiente investigacin se realiz por la necesidad de conocer el
autoconcepto de los alumnos de la I.E. Javier Prez de Cuellar ubicado en
distrito de San Juan de Lurigancho y relacionarlo con el rendimiento acadmico
y as poder ampliar nuestros conocimientos en relacin a estas variables.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

3. Objetivos
3.1 Objetivo general:
Determinar el tipo de relacin entre rendimiento acadmico y Autoconcepto
en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier
Prez de Cuellar del distrito

San Juan de Lurigancho, durante el 2

trimestre del ao acadmico 2010.

3.2 Objetivo especifico:

Identificar el nivel de Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5


grado de educacin primaria de la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del
distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico
2010.

Identificar el nivel de rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el


5 grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar
del distrito

San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao

acadmico 2010.

Comparar el Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de


educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010,
segn sexo.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

4. Hiptesis
4.1 Hiptesis alterna
H1. El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y
Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N
126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante
el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es positiva.
H2. El nivel de autoconcepto de los alumnos que cursan el 5 grado de
primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de
Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010 es regular.
H3. El nivel de rendimiento acadmico en estudiantes que cursan el 5
grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier Prez de Cuellar del
distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico
2010, es regular.
H4. El Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de
educacin primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
san Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010,
segn sexo; es mayor en las estudiantes mujeres.

4.2 Hiptesis nula


H.0 No existe ningn tipo de relacin entre rendimiento acadmico y
Autoconcepto en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N
126 Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante
el 2 trimestre del ao acadmico 2010.
.
4

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

5. Definicin conceptual de las variables


5.1 Autoconcepto
Segn Rosemberg (1995) el autoconcepto es el conjunto de
informaciones, creencias y opiniones que el individuotiene respecto a si
mismo y que se considera como el componente cognitivo de la actitud hacia
si mismo.
Rodriguez, E. (2004). Cita a Fitts (1992) mencionando que el es quien
seala de manera precisa y operacional que cuando el hombre se percibe
as

mismo,

reacciona,

asigna

significaciones

valores

formando

abstracciones acerca de si mismo como lo hace con los dems; esta autor
agrega en su conceptualizacin dos aspectos del si mismo, aquel que
refiere a lo que el sujeto es asi mismo como proceso, y lo que el sujeto
percibe que es asi mismo como el objeto de la observacin, evaluacin o
juicio. Concluye que ambos si mismos constituyen el si mismo total, que el
sujeto vivencia, observa y juzga. es la suma de todas las percepciones con
respecto a este si mismo total que denominara autoconcepto .
Para Hurlock (1985) los autoconceptos son imgenes que tienen las
personas sobre ellas mismas. se componen de las creencias que poseen
sobre ellas, sus caractersticas fsicas, psicolgicas, sociales y emocionales,
sus aspiraciones y realizaciones,
Rosemberg (1973) considera que el autoconcepto es el conjunto nmde
informaciones, creencias y opiniones que el individuo tiene respecto a si
mismo.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

5.2 Rendimiento acadmico


Esparza (2003) refiere que el rendimiento acadmico es el resultado
cuantificado, producto de un conjunto de acciones pedaggicas que los
profesores utilizan como indicadores, entre los que se encuentran los
exmenes orales, escritos, intervencin durante la clase, relacin de tareas
escolares y tareas complementarias. Agrega que el rendimiento acadmico
es una exigencia hecha al alumno por parte de la escuela, es resultado del
proceso denominado enseanza - aprendizaje.
Segn Caldern, C. (2003). Burga (2003) menciona que el rendimiento
acadmico estara conformado por logros como consecuencia de transferir
de manera efectiva lo aprendido hacia diversas situaciones del medio.
Samakan (1989) refiere que el rendimiento escolar vendra a ser el
producto cabal de la autoactividad del educando en el trabajo cultural, en la
que se distingue la labor fsica o manual y el trabajo espiritual.
Dorsh (1994) define que el rendimiento acadmico es un trabajo en una
unidad de tiempo. El rendimiento escolar seria el producto o totalidad
obtenida de la capacidad de los estudiantes.
Para la educacin moderna, el rendimiento acadmico consiste en la suma
de habilidades, dominios de mecanismos, destrezas, habilidades, actitudes,
ideales, conductas, etc. Es decir, evidentes cambios en los pensamientos,
de maneras e pensar y de sentir, en el comportamiento y reacciones de los
alumnos.
Para Arista, A. (2006) los factores que influyen en el rendimiento
acadmico son tres principales: psicolgicos, pedaggicos y

sociales;

siendo las ms importantes la inteligencia, personalidad, hbitos de estudio,


ansiedad y autoestima.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

6. Definicin Operacional
6.1 Autoconcepto
El autoconcepto esta dado por los puntajes del cuestionario de Mc. Daniel,
que mide esta variable en las reas social (familiar, extrafamiliar),
emocional, de rendimiento (acadmico, otros) y autopercepcin (aspectos
fiscos, ideas o acciones).
6.2 Rendimiento acadmico
Dado por las notas de los promedios de los alumnos de la I.E. N 126
Javier Prez de Cuellar del distrito San Juan de Lurigancho, durante el 2
trimestre del ao acadmico 2010.
8. Metodologa
8.1 Poblacin
La poblacin esta conformada por todos los alumnos de educacin primaria
de la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona
en el distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima
(Per).
8.2 Muestra
La muestra esta conformada por 50 alumnos que cursan el 5 grado de
primaria en las secciones A y B, matriculados en el ao acadmico 2010, en
la I.E. Javier Prez de Cuellar, ubicado en la urbanizacin la Huayrona en el
distrito de San Juan de Lurigancho, en el departamento de Lima (Per).
Los participantes son de ambos sexos (femenino y masculino).

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

8.3 Instrumentos
8.3.1 Escala de Autoconcepto de Mc. Daniel Piers.
Fue desarrollada por Daniel Piers en el ao 1978, la escala ha sido
usada para diversos estudios del autoconcepto en nios en USA, as
como estudios transculturales con nios de 1er y 3er grado de Mxico y
USA en 1978, siendo su coeficiente de confiabilidad de 0.72 a 0.92.
Dichas investigaciones fueron realizadas por Ernest Mc Daniel en Indiana
y por Jorge Bustamante, quien tradujo la escala para su aplicacin en la
ciudad de Mxico, siendo presentados sus resultados en el XVIII
Congreso Interamericano de Psicologa en Lima, Per en 1979.
Resultadas del anlisis factorial de la escala y correlacin de los puntajes
de los nios con las calificaciones de sus maestros, han sido reportados
por Ernest Mc. Daniel y Leddick (1978; citado por Aguirre, 1994),
encontrndose una correlacin mediana de 0.32.
En el Per, la escala fue considerada en un estudio piloto, realizado en
Canto Grande por Lpez (1989). En el trabajo se evalo el nivel de
autoconcepto a 196 nios entre 6 y 13 aos de los PRONOEI, centros
educativos de Fe y Alegra de la zona de Canto Grande de los
Asentamientos Humanos de Bayovar, Jos Carlos Mariategui, Juan Pablo
II y Cruz de Motupe.
El instrumento tiene una validez desde 0.654 al anlisis critico de los
tems y una confiabilidad de 0.68, la validacin del contenido la realiz
mediante el anlisis de tems Test, se utilizo el estadstico Correlacin
biseral- puntual. La escala tiene 40 preguntas dicotmicas, que estn
organizadas en cuatro reas de evaluacin segn la clasificacin de
Lpez (1984):

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

rea social:

se consideran los tems en la cual se establece


relacin con otras personas, sean estas actividades
formas o maneras de pensar. Total 13 tems.
Social familiar; 5, 8, 12, 15, 34.
Social extra familiar; 2, 13, 16, 22, 23, 28, 29, 30.

rea emocional:

se relaciona con los estados de animo de la persona;


temor, odio, amor. Total 5 tems
1, 18, 25, 39, 40.

rea de performance o rendimiento:


Estn

relacionados

actividades

que

con

aquellas

implican

acciones

ejecucin,

o
a

pensamientos relacionados a estas reas. Total 8


tems.
Acadmica; 3,10, 26.
Otros; 7, 9, 32, 37, 38.
rea de autopercepcin: es el juicio o valores que tiene el sujeto con
relacin a su aspecto, fsico, percepcin de sus
acciones y / o ideas de si mismo. Total 14 tems.
Aspectos fsicos; 6, 14, 20, 21, 24, 35.
Ideas o acciones; 4, 11, 17, 19, 27, 31, 33, 36.

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

8.4 Procedimiento

Se pidi la autorizacin para la aplicacin del cuestionario a al directora


de la I.E. Javier Prez de Cuellar y a las profesoras de cada aula.

Se aplic el cuestionario el da mircoles 20 de octubre del presente


ao, a los alumnos de la institucin ya mencionada que cursan el 5
grado de educacin primaria de las secciones A y B y se solicito los
promedios del segundo trimestre de los alumnos evaluados.

Se utiliz el programa SPSS versin 15 para el llenado de la base de


datos, de los cuestionarios aplicados.

Se realiz los respectivos procedimientos para la obtencin de los


resultados.

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

9. Resultados

Tabla 1.
Resultados de la correlacin entre Autoconcepto y Rendimiento acadmico.

Autoconcepto

Correlacin de
Pearson

Autoconc.

Notas

.219

Sig. (unilateral)

Notas

.063

50

50

Correlacin de
Pearson

.219

Sig. (unilateral)

.063

50

50

Observamos que la correlacin no es significativa.

11

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Tabla 2.
Niveles de Autoconcepto segn la muestra de estudiantes de educacin
primaria.
Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Bajo

14.0

Regular

33

66.0

Alto

10

20.0

Total

50

100.0

Se observa que el 66% de los nios se caracterizan por tener un nivel de


Autoconcepto medio y solo un 14% un nivel bajo.

Tabla 3.
Niveles de Rendimiento acadmico segn la muestra total de estudiantes de
educacin primaria.
Niveles
Bajo
Regular
Alto
Total

Frecuencia

Porcentaje

21
22
7
50

42.0
44.0
14.0
100.0

Se observa que el 44% de los estudiantes presentan un nivel promedio en su


Rendimiento acadmico

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Tabla 4.
Niveles de Autoconcepto segn el sexo de los estudiantes de educacin
primaria.
Sexo
Varn
Mujer
Total

Media
29.44
32.80
31.12

N
25
25
50

Se observa que las mujeres presentan un nivel de Autoconcepto mayor al de


los varones, aunque no es significativo.

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

10. Discusin
Los hallazgos del presente proyecto de investigacin nos lleva a afirmar que
no existe una relacin significativa entre el Autoconcepto y el rendimiento
acadmico, lo cual no coincide con los resultados obtenidos en la
investigacin de Castaeda, H. (2004), en el cual se seala que los nios
con dificultades de aprendizaje presentan un Autoconcepto negativo.
Un estudio realizado por Prez, L. & Cols. (1998) con una muestra de 371
alumnos con edades comprendidas entre los 9 y los 13 aos., indica que la
relacin entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje es de
carcter recproco.
Wylie(1979) sita la correlacin entre el autoconcepto general y el
rendimiento en torno a 0.30.
Hansford y Hattie (1982) lo sita, esta misma correlacin entre 0.21 y 0.26.

Byrne (1986) establece la relacin entre el autoconcepto general y el


rendimiento en 0.16.

Ninguna de las investigaciones revisadas coincide con nuestros resultados,


esto puede ser debido al tamao de la muestra que se utiliz para la
realizacin de nuestra investigacin.

14

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

11. Conclusiones
Se acepta la hiptesis nula, es decir que no existe relacin significativa
entre rendimiento acadmico y Autoconcepto en alumnos que cursan el 5
grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010.
El tipo de relacin que existe entre rendimiento acadmico y Autoconcepto
en alumnos que cursan el 5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier
Prez de Cuellar del distrito

San Juan de Lurigancho, durante el 2

trimestre del ao acadmico 2010 es positiva, aunque no significativa.


El nivel de autoconcepto que mas predomina en los alumnos que cursan el
5 grado de primaria en la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito
San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010
es regular.
El nivel de rendimiento acadmico que mas predomina en los estudiantes
que cursan el 5 grado de educacin primaria en la I.E. N 126 Javier
Prez de Cuellar del distrito

San Juan de Lurigancho, durante el 2

trimestre del ao acadmico 2010, es regular.


El Autoconcepto de los estudiantes que cursan el 5 grado de educacin
primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar del distrito san Juan de
Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao acadmico 2010, segn sexo;
es mayor en las estudiantes mujeres, aunque la diferencia no es
significativa con relacin a los varones.
La relacin entre Autoconcepto y rendimiento acadmico en estudiantes que
cursan el 5 grado de primaria de la I. E. N 126 Javier Prez de Cuellar
del distrito

San Juan de Lurigancho, durante el 2 trimestre del ao

acadmico 2010, tiene diferencias significativas de acuerdo al sexo.

15

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Recomendaciones.

1. Se sugiere que se realicen otros estudios en el que se comparen el


Autoconcepto de estudiantes con el Rendimiento acadmico, para
determinar si existe relacin, que lleven a confirmar o rechazar nuestros
resultados.
2. Ampliar mas el estudio con otros instrumentos que ayuden a que la
investigacin sea mas confiable.
3. Realizar investigaciones en las que se tome en cuenta una muestra con
ms participantes y de esta manera se pueda confiar ms en los
resultados.

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Referencias
Arista, A.

(2006). Factores psicolgicos en el rendimiento

acadmico.

Monografa para optar el titulo de licenciada en psicologa. Universidad


Nacional Federico Villareal. Lima, Per.
Castaeda, H. (2004). Autoconcepto en nios con problemas generales de
aprendizaje. Tesis para optar al titulo de licenciado en psicologa.
Universidad Nacional Federico Villareal. Lima, Per.

Quispe, R. (2004). Autoestima y Autoconcepto en nios y adolescentes


trabajadores organizados y no organizados. Tesis para optar al titulo de
licenciado en psicologa. Universidad Nacional Federico Villareal. Lima,
Per.
Prez, L. & Cols. (1998). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y
rendimiento acadmico. Revista Psicothema, ISSN 0214-9915, Vol. 10, N.
1,

1998,

Pgs.

97-109.

Recuperado

desde:

http://www.psicothema.com/pdf/146.pdf.
Snchez, P. (2004). Influencia del autoconcepto en el rendimiento escolar.
Recuperado desde: http://www.copoe.org/?q=node/199

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

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Proyecto de investigacin Autoconcepto.

ESCALA DE AUTOCONCEPTO PARA NIOS Y ADOLESCENTES


Mc Daniel Piers

Nombre:

Sexo: Edad:

Colegio: Grado: ..
Evaluador: Fecha: .//.

INSTRUCCIONES

A continuacin hallars algunas preguntas acerca de las maneras como


te comportas o te sientes. Despus de cada pregunta t puedes ver que hay
dos espacios en blanco. Uno que pertenece a la columna de SI y la otra a
la columna de NO. Es decir, que marcars con una X en el espacio de
SI, si la pregunta esta de acuerdo con la manera en que generalmente
actas o te sientes; y marcars con una X el NO, cuando la pregunta no
diga la manera en que actas o te sientes.

Trabaja rpidamente y no te demores mucho tiempo en cada pregunta.


Asegrate de no dejar de responder ninguna de ellas. Ahora puedes
comenzar.

19

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

ITEMS
1. Es muy raro que ests triste?
2. Te asusta conocer nuevas personas?
3. Te da miedo cuando te toman un paso o examen en el

SI

NO

colegio?
4. Cuando pasa algo malo (donde tu estas) casi siempre te
echan la culpa?
5. Les causas problemas a tus paps (con tu forma de pensar,
juegos o travesuras?
6. Eres fuerte (ganas en juegos de fuerza, fortaleza fsica o
resistencia)?
7. Inventas cosas nuevas que hacer (tienes creatividad para
hacer nuevos juegos o actividades para divertirte)?
8. Eres un miembro importante dentro de tu familia (te toman en
consideracin dentro de tus hermanos)?
9. Si algo te parece difcil lo dejas de hacer?
10. Eres bueno(a) para realizar tus trabajos de la escuela?
11. Haces muchas cosas malas (travesuras intencionadas, que
puedan ocasionar dao fsico o material a otras personas)?
12. Te portas bien en tu casa?
13. Eres un miembro importante dentro de tu grupo de
amigos(as) (tu eliges los juegos, te escogen en los juegos, te van
a buscar, etc.)?
14. Tus ojos son bonitos?
15. Eres bueno(a) con tus hermanos?
16. A tus amigos(as) les gustan tus ideas o tu forma de pensar?
17. Casi siempre te metes en problemas (por tu forma de pensar,
conducta o juegos que realizas)?
18. Casi siempre estas amargo(a) o enojado(a)?
19. Sientes que no te hacen caso (no te toman en cuenta)?
20. Tu pelo es bonito?
21. Tu casa es bonita?
22. Casi siempre eres bueno(a) con los dems?

20

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

ITEMS
23. A tus compaeros de clase les gustan tus ideas?
24. Eres guapo (a) o bonito (a)? (referido a tu cuerpo)
25. Te metes en muchos pleitos o los (tus actividades hacen

SI

NO

que te castiguen o que peleas con tus amigos)?


26. Lees bien (para tu edad)?
27. A veces quieres hacer cosas que sabes que estn mal?
28. Casi siempre tus compaeros(as) o amigos(as) se burlan de
ti o te fastidian?
29. Te es fcil hacer amigos(as) o entablar amistad con los
dems?
30. Cundo vas a jugar, tus amigos te van a buscar?
31. Tienes suerte o eres suertudo(a)?
32. Tus paps piensan que deberas hacer las cosas mejor de lo
que haces o has hecho?
33. Eres feliz?
34. Tus paps estn desilusionados de ti (no tienen esperanza,
ni esperan mucho de ti)?
35. Te gustara ser diferente (en lo fsico)?
36. Eres listo(a), vivo(a) o mosca?
37. Casi siempre haces las cosas como a ti te gusta?
38. Cuando tratas de hacer algo, todo te sale mal?
39. Odias tu escuela o tu barrio?
40. Siempre estas tirando o rompiendo cosas cuando no te
salen bien hechas?

Calificacin del Rendimiento Acadmico


Alumnos
1

Lopez Nio Angie

Notas
16

Anaya Lauredo Laura

14

Quispe Alberto Xiomara

18
21

Proyecto de investigacin Autoconcepto.

Campos Xenorio Lisbeth

15

Merisa Mayorga Crisger

18

Nuez Casimoyta Carla

14

Jauregui R. Elisa

16

Ricse Cordova Katherine

14

Castillo Pomez Ursula

12

1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3

Cruz Cayo Jackeline

17

Torres Caceres Jennyfer

17

Norabuena Chavez Angela

14

Correa Villamares Andrea

16

Urbano de la Malta Nayeli

14

Raymundo Haspur Elvira

14

Cayo Ancori Nory

13

Patilongo Gamarra Ana

13

Puma Jacuri Esperanza

13

Voyan Margarita Arone

13

Carrera Molina Janet

10

Heredia Salazar Liset

13

Luna Santamaria Ericka

14

Suarez Mori Maria

13

Suares Liz Naditza

13

Valiente Paico Grecia

17

22