El Saber Hablar: errores en la escritura y en el lenguaje de los sujetos en la sociedad.

Massiel Serrano A.
Como ya sabemos, el lenguaje es un componente muy importante en nuestra sociedad y es
el medio por el cual nos comunicamos. Hablar de este tema, incluye a la lengua oral y escrita lo que
comprende un tema demasiado complejo, que muchas veces favorece a la confusin de estos
conceptos en la sociedad en general.
Por otra parte, depende de la cultura en la cual nos desarrollemos darnos cuenta qu lengua
vamos a utilizar para comunicarnos con otras personas. La lengua hablada es fundamental; todos los
individuos aprenden a hablar la lengua materna, pero no todos aprenden a leerla y a escribirla
adecuadamente y es aqu donde nos detendremos a analizar el por qu sucede esto. Cabe
preguntarse entonces, cul es el problema del que las personas no son conscientes y que provoca
que no puedan hablar correctamente?
Pues bien, se debe tener claro que todas las lenguas son sistemas de smbolos con reglas
socialmente establecidas para combinar los sonidos en palabras, para crear significado por medio de
ellas y finalmente, disponerlas en oraciones. Magdalena Viramonte (1993), propone en su texto La
nueva lingstica en la enseanza media la siguiente aseveracin: La actividad libre y finalista,
por eso creativa, que es el hablar del hombre, cambia las normas porque en el dilogo lo ms
importante es el otro, es decir, la adecuacin de su hablar al circunstancial oyente...() y el
hablante lo hace porque sabe hablar, tiene saber lingstico, esto es competencia lingstica y en
ese saber manifiesta la conciencia de la determinacin y los entornos durante el discurso: saber
hablar es tambin saber situar y situarse, saber gesticular, saber entonar.
Pero, cmo es posible que aun, sabiendo esto, las personas no sean conscientes completamente de
lo que hablan? Es as como tenemos, por otra parte, a Carlos Lomas que en su texto Cmo ensear
a hacer cosas con las palabras: Teora y prctica de la educacin lingstica, vol. II expone lo
siguiente: Los inicios de una persona que se inicia en el mundo universitario estn salpicados de
problemas tales como: el anacoluto y otras incoherencias de concordancia, el uso indebido de
ciertas preposiciones, el escaso dominio de la correlacin de tiempos, etc., por no hablar de los
abrumadores problemas de la ortografa y de las imprecisiones de los usos lxicos.
Segn lo anterior, la pragmtica juega un rol importante en esta problemtica, ya que sirve para
entender el sentido que tiene la palabra en el lenguaje social y nos permite ampliar el vocabulario y
tener un mejor lenguaje hablado. Lo anterior, es apoyado por la teora innatista de Chomsky que
nos dice que la estructura del lenguaje proviene de caractersticas biolgicas innatas de la mente
humana, que claro, es cierto, pero aun as las personas no son lo suficientemente capaces de
manejar una conversacin completamente coherente y menos escribir cohesionadamente, puesto
que existe un problema del que parece ser, no son muy conscientes; a esto le llamamos, anacoluto.

El anacoluto consiste en abandonar una construccin sintctica en el momento en que se produce el

habla, iniciada por una frase que luego pasa a otra rpidamente porque en ese momento ha surgido
una idea que se ha hecho dominante, con la consecuencia de una falta de coherencia gramatical.
Estos errores o vicios de construccin de oraciones que ocurren al hablar provocan el uso incorrecto
de la palabra consideradas en su relacin con otras palabras de la misma frase. Es decir, estos vicios
son errores en la composicin o construccin de los enunciados que causan incoherencias en lo que
se dice en un momento determinado y que al parecer se es inconsciente de dicha situacin. En los
casos ms recurrentes donde sucede este vicio, es en el registro inculto y coloquial. En los aos de
apogeo de la literatura clsica era muy frecuente como recurso de la expresividad espontnea.
Existen estudios acerca del anacoluto que ponen de manifiesto que se trata de una infraccin
cometida por los hablantes dentro del mbito sintctico, asociada sobre todo a la oralidad, aunque
tambin lo podemos encontrar muy a menudo de forma escrita, en que se muestran oraciones
inconsistentes, incoherentes y con palabras poco cohesionadas entre s, lo que muestra una
inmadurez estilstica total.
Es as como Lomas, mantiene la idea de que: el aprendizaje memorstico de reglas y paradigmas
gramaticales no garantiza en absoluto el dominio practico de las estructuras gramaticales y
sucede asimismo, con la escritura, y es en esta parte cuando la sintaxis hace su parte y el individuo
intenta de manera inconsciente combinar palabras para formar distintas frases y oraciones en su
lengua misma. Algunas personas piensan que la sintaxis slo nos sirva para el lenguaje escrito, pero
no es as, pues tambin es til para el lenguaje hablado, ya que al hablar tenemos que estar
pensando para lograr formar una oracin o alguna frase que sea comprendida por el otro. En esta
parte, es cuando entra Giovanni Parodi que en su texto Relaciones entre lectura y escritura: una
perspectiva cognitiva discursiva expone lo siguiente: Comprender es un proceso constructivo que
el sujeto comprendedor realiza intencionalmente para a partir de ciertos datos actuales (texto) e
informacin previa disponible en su memoria construir una interpretacin que concilie la
informacin del texto a la luz de sus conocimientos previos. Entonces, si hablamos de
conocimientos previos, hablamos tambin de la experiencia que un individuo tiene con respecto a
ciertas situaciones o sucesos lo que le permite manejar un dilogo utilizando un determinado
nmero de palabras, dependiendo adems del entorno donde se desenvuelve diariamente. El nivel
de conocimientos previos de una persona depende de qu tan potenciado tenga su aprendizaje y qu
tan significativo sea, entendiendo que ste tiene lugar cuando el individuo incorpora informacin
nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso a ambas.
Por otro lado, la existencia de conocimientos previos permite desarrollar tambin una
nocin de conocimiento del mundo, que conlleva a un mejor manejo de la informacin que ya tiene,
el individuo, almacenada en su memoria a partir de lo que ha experimentado o vivido, y es

entonces, cuando nuevamente Parodi expone que: Se habla de aprendizaje por descubrimiento
(Salvador, 1997) en que los sujetos generen sus propios sistemas de escritura y logren en conjunto
con otros, mediante la socializacin de la escritura, aprender a adaptar paulatinamente sus
escritos al contexto situacional y a la audiencia involucrada. Lo anterior, mantiene la idea de que
mediante el dilogo entre personas diversas, stos pueden aprender un universo de conceptos que
los ayudan a construir oraciones y as, sostener conversaciones orales o escritas, pero nada acredita
que no se cometern errores. Aun as, es difcil saber con exactitud si esto ayuda a los diferentes
sujetos a cohesionar sus oraciones cuando las crean y a hablar coherentemente, a escribir de manera
correcta sin caer en vicios como el recin comentado: anacoluto, puesto que las distintas culturas
poseen niveles de clase que pueden o no incidir en una determinada limitacin del habla.
En palabras de Parodi: El dominio de una escritura fluida y experta obedece a un conjunto de
mltiples factores que superan con largueza al manejo del cdigo escrito, en trminos de
conocimiento y uso de signos de puntuacin, ortografa y desarrollo de una oracin tpica
exclusivamente. Por lo tanto, ante este fenmeno la idea del saber hablar constituye una forma de
comunicacin lingstica que mejora, adems de la escritura las relaciones interpersonales, sociales,
econmicas y profesionales en un futuro prximo. Sin dudas, el buen o mal uso del lenguaje
depende claramente del aprendizaje diario y de qu tan conscientes seamos al momento de
aprehender palabras. Es decir que la capacitacin como estudio y la competencia comunicativa es
la base central del saber hablar bien en todo mbito y no caer en vicios que causen inconsistencia y
poca coherencia en los argumentos, puesto que adems, el hombre actual est obligado a
comunicarse de la mejor manera, en diversidad y globalmente, por lo tanto se entiende la
importancia que el conocimiento de dicha diversidad tiene tambin para el xito de nuestra
comunicacin.
En conclusin, el lenguaje es fundamental, ya sea de forma oral o escrito, sin l sera
imposible comunicarnos en la sociedad y es por eso que durante todo nuestro desarrollo debemos de
reforzarlo. Efectivamente, el mayor problema es que no todos los seres humanos logramos
desenvolvernos con nuestra lengua correctamente y da a da del lenguaje debe ser practicando,
pulido y mejorado, acciones que no son completamente conscientes para los individuos y que en el
transcurso de la vida se manifiesta en diversos errores o vicios que aportan de manera negativa ante
la sociedad.

Referencias Bibliogrficas.

Lomas, Carlos. 1999. Cmo ensear a hacer cosas con las palabras: Teora y prctica de la
educacin lingstica, vol. II. Barcelona, Espaa. Editorial Paids.

Parodi, Giovanni. 2003, Relaciones entre lectura y escritura: una perspectiva cognitiva
discursiva. Valparaso: Ediciones Universitarias de la Pontificia Universidad Catlica de
Valparaso.

Viramonte, Magdalena. 1993. La nueva lingstica en la enseanza media. Ediciones

Colihue.