LA FORMACIN PROFESIONAL DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

EN MXICO. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL.

Mara Guadalupe Olivier Tllez1
Introduccin.
Los procesos de cambio en el sistema de educacin superior en las ltimas dcadas, han
impactado las currculas universitarias a nivel mundial. La emergencia de nuevos modelos
educativos que respondan a las necesidades que las sociedades actuales demandan, no solo
exigen adecuaciones a los contenidos programticos, manifiestan implcita y explcitamente
una revaloracin de la pertinencia de las carreras profesionales que se ofertan en el sistema
superior.

La formacin acadmica del socilogo educativo, est involucrada inevitablemente en este

contexto, y su relevancia como profesionista de la educacin se justifica ms que nunca.
Pueden reconocerse mltiples factores que fundamentan su relevancia dentro del campo
educativo en Mxico, uno de los ms importantes es el desarrollo del sistema educativo en
las ltimas dos dcadas, inmerso en un contexto de profundos cambios a nivel estructural y
que como consecuencia, han originado nuevos y complejos problemas socioeducativos.

La incorporacin de la sociologa educativa en los programas universitarios del pas ha sido

reciente. Pese a lo que algunos autores reconocen como la crisis de las ciencias sociales
en la segunda mitad del siglo XX (Rodrguez y Ziccardi, 2001), en 1979 surge la
licenciatura en sociologa de la educacin en la Universidad Pedaggica Nacional (UPN)
que se constituye como la pionera en ofrecer un programa de licenciatura en esta disciplina.

En este sentido, la intencin del documento es mostrar un panorama general de la

configuracin de la sociologa de la educacin dentro de la formacin profesional

Licenciada en Sociologa de la Educacin, Maestra en Pedagoga y Doctoranda en Pedagoga. Profesorainvestigadora de la Universidad Pedaggica Nacional.

universitaria en Mxico, tomando como marco referencial los procesos de transformacin

del sistema superior, que han impactado de manera determinante en la reformulacin de los
programas curriculares. De tal forma el argumento est estructurado en las partes que se
sealan a continuacin.

La primera parte presenta un anlisis de la situacin actual de la sociologa educativa dentro

de los programas de formacin universitaria en el pas. Para tal caso se consideraron como
muestra universidades pblicas representativas del pas, dentro de las licenciaturas en
ciencias de la educacin y sociologa. En esta parte se muestran las grandes tendencias que
conforman la organizacin curricular, los temas y enfoques tericos.

En la segunda parte se profundiza el caso de la UPN, pues en la actualidad, es la nica

universidad que sigue ofreciendo la sociologa de la educacin como licenciatura. Aqu se
explica brevemente el contexto que da origen a la universidad ya que de esta manera se
comprende cmo ha sido el desarrollo de la licenciatura y los procesos de evaluacin y
reestructuracin a los que se ha sometido. Posteriormente se presenta una descripcin
general de su plan de estudios y los elementos de diagnstico ms recientes que se han
establecido.

Por ltimo, se intentan configurar algunos rasgos generales de la formacin de los

socilogos educativos en Mxico a fin de que se sometan al debate los grandes retos tanto
de la disciplina como de las instituciones superiores que incorporan este enfoque en las
currculas universitarias.

1. Panorama general de la sociologa de la educacin en las universidades mexicanas.

El ltimo tercio del siglo XX, represent uno de los periodos ms importantes de reforma
educativa en Mxico. Desde la dcada de los ochenta se comenz con un proceso de

formulacin de polticas educativas que impactaron de manera sustancial al sistema de

educacin superior. La reorientacin poltica del Estado hacia un nuevo proyecto de nacin,
incluy una racionalidad distinta hacia el mbito educativo cuyas implicaciones fueron una
importante transformacin de las relaciones entre el Estado y las universidades.

En este contexto el desarrollo de las ciencias sociales tuvo como uno de sus grandes retos la
organizacin, produccin y renovacin del conocimiento como fuentes bsicas que
permitieran responder a las necesidades de una sociedad mexicana en constante cambio
(Rodrguez y Ziccardi, 2004). Los programas profesionales que incluyen a la sociologa de
la educacin, no han estado al margen de tales consideraciones.

En Mxico existen ms de veinte universidades pblicas que ofrecen la licenciatura en

sociologa dentro de las cuales se imparten alrededor de 27 programas con el enfoque en
sociologa de la educacin. Dentro del mbito pblico la licenciatura en ciencias de la
educacin es ofrecida en poco ms de 20 instituciones y cuenta al menos con 26 programas
profesionales que incluyen a la sociologa educativa2.

El anlisis de tales programas nos llev a establecer un conjunto de rasgos generales,

aunque estamos conscientes de que cada institucin tiene particularidades que hay que
considerar para otro tipo de estudios. De esta manera pueden ubicarse dos tipos de
programa, uno de ellos es el que se encuentra como asignatura y el otro como bloque de
especializacin que agrupa entre tres y cinco asignaturas relacionadas al enfoque social de
la educacin. En las carreras de sociologa se encuentran las dos modalidades, de manera
ms o menos proporcional. En las carreras de ciencias de la educacin domina como
programa de asignatura.

Datos procesados a partir de las estadsticas del ao 2003-2004 de la Asociacin Nacional de Universidades
e Instituciones de Educacin Superior(ANUIES). La ubicacin anterior no contempla a las universidades
privadas, a los programas de la Escuela Nacional de Maestros, ni a las licenciaturas en pedagoga, en tal
sentido las cifras son ms altas de las que aqu se analizaron.

En la mayora de los programas que se analizaron se presentan contenidos muy generales

que se imparten en un solo ciclo (ya sea trimestral o semestral). Existen tres casos
excepcionales y al mismo tiempo extremos que vale la pena destacar dentro de la
licenciatura en sociologa, que pueden servir de ejemplo: el de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM) en la facultad de Ciencias Polticas y Sociales, el de la
Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) en la unidad Azcapotzalco y el de la
Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM).

En la UNAM, los programas de asignatura concernientes a la sociologa de la educacin

tienen un mayor nivel de profundizacin a pesar de tener carcter optativo, pues existe un
desarrollo secuencial en dos semestres que se componen de las asignaturas en sociologa de
la educacin y teora de la sociologa de la educacin.

Por su parte en la Universidad Autnoma Metropolitana a pesar de que en sus tres unidades
se ofrece la licenciatura en sociologa, sus programas son muy distintos. En la unidad
Iztapalapa y la unidad Xochimilco la sociologa educativa se encuentra como programa de
asignatura, que a pesar de ser obligatorias, su duracin es de un trimestre y sus contenidos
son excesivamente reducidos.

Sin embargo, en la unidad Azcapotzalco la ubicacin de la sociologa de la educacin se

encuentra en un bloque de diez seminarios a partir de bloques de especializacin electivos.
El primer seminario, se ubica desde el 7 trimestre en el tronco bsico profesional y el resto
en el rea de concentracin hasta el 12 trimestre. Lo anterior significa un nivel de
profundizacin amplio que equiparado a programas semestrales equivale a una formacin
de cinco semestres, poco ms de la mitad de una carrera profesional, en trminos regulares.

El programa de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico concentra un nmero muy

amplio de contenidos temticos que son compactados en un solo semestre. En trminos
generales se agrupan las temticas equivalentes a los cuatro aos de licenciatura en

sociologa de la educacin de la UPN, lo cual puede generar sospechas respecto a la

viabilidad de la imparticin total de sus contenidos.

De manera general los programas de asignatura impartidos en las instituciones analizadas

por lo regular establecen los grandes paradigmas de la sociologa clsica y su aplicacin al
estudio del fenmeno educativo. Al mismo tiempo, se consideran algunos aspectos sobre la
nueva sociologa de la educacin. La incorporacin de los estudios recientes de la relacin
educacin sociedad an incipiente. Pese a lo anterior, los programas intentan buscar
alternativas flexibles que articulen la multidisciplina en la formacin profesional para que
contribuyan al estudio sociolgico del campo educativo.

2. La licenciatura en Sociologa de la Educacin en el contexto de la Universidad

Pedaggica Nacional.

La creacin de la UPN est ntimamente relacionada al desarrollo histrico del magisterio

mexicano. La consolidacin del sistema educativo nacional en el primer tercio del siglo
XX, tuvo como uno de sus principales retos la masificacin de la enseanza del nivel
bsico ante una amplia poblacin al margen de la escolarizacin. Tal situacin implic
naturalmente, la incorporacin de un gran nmero de profesores para realizar un trabajo no
menos que apostlico, cuya meta era abatir el rezago educativo desde las zonas urbanas en
franco proceso de industrializacin, hasta en las reas rurales de difcil acceso.

El inters por echar a andar tanto el proyecto de alfabetizacin como el de conformar un

sistema nacional de enseanza, en un pas eminentemente multicultural y extenso, tuvo que
recurrir a un reclutamiento masivo de sujetos con niveles mnimos de escolaridad que
fungieran como profesores. En estas circunstancias se hizo indispensable la creacin de la
Escuela Nacional de Maestros en 1925 y en 1942 la Escuela Normal Superior. Con el
tiempo y a pesar de los esfuerzos por constituir un amplio sistema magisterial, en trminos
laborales, este sector sufri de grandes limitaciones.

Hacia la dcada de los setenta, la dinmica del magisterio circunscrita ya a uno de los
sindicatos ms grandes de Amrica Latina, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE), retoma las viejas demandas de los maestros en torno al reconocimiento
profesional y recalificacin magisterial cuya consecuencia haba sido un detrimento salarial
padecido por dcadas (Jimnez, 2003).

En este debate se reclama al Estado, la generacin de mecanismos de reclasificacin laboral

a partir de la capacitacin. Desde 1975, se discute la posibilidad de crear instituciones
especficas para la profesionalizacin del magisterio, pero es hasta el ao de 1978 cuando
se firma el decreto presidencial que crea a la UPN. La implementacin de una universidad
dirigida al magisterio implicaba un paso importante para la reforma educativa, pues la
principal demanda era la generacin de estrategias que tuvieran una cobertura a nivel
nacional. En este sentido se establecen extensiones de la UPN en forma de pequeas
unidades de formacin profesional en todas las entidades federativas, cinco en el Distrito
Federal adems de la unidad Ajusco en donde hasta la fecha se encuentra la administracin
acadmica central.

En algunos aspectos la UPN es una universidad sui generis respecto al resto de las
instituciones de educacin superior del pas. Una de las principales distinciones es que
desde su decreto de creacin es definida como una universidad de Estado, por lo tanto no
autnoma, que depende en primera instancia de la Secretara de Educacin Pblica (SEP).

La UPN se caracteriza desde el principio por tener una estructura de gobierno

vertical al interior y ser un apndice de la estructura de poder burocrtica de la
SEP (organismo desconcentrado sin autonoma formal sumamente
dependiente en diversos planos: financiero, acadmico, organizacional,
laboral) (Jimnez, op cit, 23).

La UPN inicia formalmente sus funciones el 18 de septiembre de 1980 con una poblacin
escolar de 2 mil estudiantes de licenciatura, 300 de posgrado y ms de 50 mil en los cursos
a distancia ofrecidos en poco ms de 64 unidades en toda la Repblica (Solana, 1982). En
la actualidad se cuenta con 70 unidades en las provincias y 6 en el Distrito Federal.

En las unidades del interior de la Repblica el perfil de ingreso est destinado a maestros en
servicio. Se ofrecen las licenciaturas en Educacin (en todas las unidades), Educacin
Preescolar y Educacin Primaria para el Medio Indgena (en 35 unidades ubicadas en 22
entidades federativas), 14 especializaciones (en 14 entidades federativas) y una maestra en
46 unidades (en 24 entidades federativas).

En el Distrito Federal, la unidad Ajusco ofrece licenciaturas escolarizadas a poblacin

abierta, es decir, adems de maestros en servicio, admite estudiantes de nivel medio
superior que cabe sealar, son la poblacin estudiantil mayoritaria. En ella se imparten
nueve licenciaturas escolarizadas en Pedagoga, Psicologa Educativa, Administracin
Educativa, Educacin Indgena, Educacin, Educacin de adultos, Enseanza del Francs,
Educacin Preescolar y Primaria para el medio indgena y Sociologa de la Educacin.

En el posgrado se ofrecen las especializaciones en Educacin Ambiental, Computacin y

Educacin, Estudios de Gnero en Educacin, Evaluacin Acadmica, Orientacin
Educativa, Proyecto Curricular en la Formacin Docente, Formacin de Educadores de
Adultos, Estrategias de Enseanza Aprendizaje de la Historia en Educacin Bsica,
Enseanza de la Lengua y Literatura, Educacin y Derechos Humanos. La maestra en
Desarrollo Educativo y el doctorado en Educacin.

La universidad a ms de 25 aos de creada, ha tenido dos grandes procesos de

reestructuracin. La primera realizada a finales de los ochenta deriv en una reformulacin
curricular de las licenciaturas que son las que operan en la actualidad. La segunda iniciada a
principios del siglo XXI llev a una reestructuracin estructural de las funciones

acadmicas y de la organizacin administrativa. Este nuevo proceso intenta llegar a una

segunda transformacin o en su caso actualizacin de los planes de estudio que adems
responda al proceso general de reformulacin del sistema de educacin superior en el pas,
impulsada fuertemente en las polticas educativas vigentes.

2.1.

El desarrollo de la licenciatura en sociologa de la educacin.

El actual programa de sociologa de la educacin se fundament en las conclusiones de la

evaluacin institucional de la Comisin Interacadmica, la cual tom en cuenta los
principales lineamientos del Programa para la Modernizacin Educativa 1989-1994, as
como las recomendaciones del conjunto de acadmicos que impartan docencia en la
licenciatura, que desde 1988 tuvieron evaluaciones sistemticas del plan de estudios
realizadas en varias etapas.

En la primera etapa se realiz una evaluacin y un diagnstico a partir de encuestas a

profesores y estudiantes, un estrecho seguimiento de matrcula y egresados as como
revisin de perfiles, planes y programas. En una segunda etapa se particip en eventos de la
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),
con licenciaturas del rea educativa a nivel metropolitano y con licenciaturas en sociologa
a nivel nacional, de estas etapas surge un documento de diagnstico que dio paso a la
tercera etapa, la de evaluacin general y reestructuracin realizada por una comisin en la
que no solo participaron profesores que impartan docencia en la licenciatura, sino tambin
de otras reas acadmicas de la universidad. La propuesta del plan de estudios est
fundamentada en siete grandes propsitos:

1. Considerar la formacin profesional como un proceso continuo y sistemtico que

considere su vinculacin al posgrado.
2. Propiciar la relacin entre teora y prctica al menos en dos fuentes: el servicio
social y la titulacin.

3. Establecer el diseo curricular a partir de lneas de formacin acordes a los campos

tericos y del propio trabajo profesional.
4. Desarrollar un diseo curricular flexible a fin de que en la ltima fase de formacin
el estudiante oriente su trabajo en un campo de conocimientos que al mismo tiempo
vincule sus procesos de titulacin, servicio social e intereses profesionales.
5. Propiciar una formacin multidisciplinaria que permitan la investigacin e
intervencin en problemas educativos relevantes.
6. Generacin de metodologas de trabajo acadmico que permitan, al mismo tiempo
que desarrollar trabajos colectivos como capacidades de estudio autnomos por
parte de los estudiantes.
7. Favorecer actividades curriculares que integren profesores de las distintas lneas de
formacin.
En este sentido, se persigue:
la formacin de profesionales que desde la perspectiva cientfica, aborden el
estudio del fenmeno educativo como uno de los elementos ms importantes de los
distintos procesos y prcticas que son parte y tienen lugar en la estructura social
(Arce, et al, 1990, 6).

Por lo tanto, se considera que el socilogo educativo tiene un amplio campo de estudio
tomando como objetos no solo las relaciones entre la escuela y la sociedad, tambin se
incluyen los procesos educativos no formales, los vnculos entre las instituciones escolares
y la poltica, el Estado, la economa, la ideologa y la cultura, en tanto son fenmenos
sociales susceptibles de observacin y tratamiento cientfico.

En total est integrado por 40 materias a cursarse en ocho semestres cuya distribucin
acadmica es de cinco materias por semestre. El total de crditos que cubre es de 350 que
son la suma de 236 que abarcan los cursos sealados ms 34 relativos a la titulacin.

Cuadro 1:
Mapa curricular de la Licenciatura en Sociologa de la
Educacin

Semestre
1o

Historia Social
Contempornea (siglo
XIX) 8 crd. 4 hrs.

Metodologa
(Ciencia y Sociedad)
8 cred. 4hrs.

Formacin Social
Mexicana (Siglo XIX)
8 crd. 4 hrs.

Problemas de la
Educacin en Mxico
10 crd. 4hrs/2hrs

Fundamentos de
Sociologa
8 crd. 4hrs.

2o

Historia Social
Contempornea (siglo
XX)
8 crd. 4 hrs

Poltica Educativa
8 crd. 4 hrs.

Formacin Social
Mexicana (Siglo XX)
8 crd. 4 hrs.

Sociologa de la
Educacin
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8 crd. 4 hrs.

3o

Comprensin y
produccin de textos
8 crd. 4hrs.

Sistema Educativo
Nacional
8 crd. 4 hrs.

Teora Econmica
8 crd. 4hrs.

Educacin, Cultura y
Comunicacin
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8crd. 4hrs.

Estadstica Educativa I
10 crd. 4hrs/2hrs

Estratificacin y
Clases 8crd. 4hrs.

Economa Mexicana
Contempornea
8 crd. 4 hrs.

Educacin y Economa
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8crd. 4hrs.

Estadstica Educativa I I
10crd. 4hrs/2hrs

Sociologa Poltica
(Teora del Estado)
8 crd. 4 hrs.

Educacin y Sociedad en
Amrica Latina
8 crd. 4 hrs.

Educacin, Sociedad e
Ideologa
8 crd. 4 hrs.

Sociologa de Amrica
Latina 8crd. 4hrs.

Metodologa
10 crd. 4hrs/2hrs

Tcnicas de
Investigacin 10 crd.
4hrs/2hrs

Sociologa del
currculum
8 crd. 4 hrs.

Anlisis del discurso

8 crd. 4 hrs

7o

Seminario de Tesis I
10 crd. 4 hrs/2hrs

Seminario Taller de
Concentracin I
8 crd. 4hrs

Optativa 7-I
8 crd. 4hrs

Seminario de Problemas
de la Educacin en
Mxico
10 d 4h /2h
Optativa 7-II
8 crd. 4hrs

8o

Seminario de Tesis II
10 crd. 4 hrs/2hrs

Seminario Taller de
Concentracin II
8 crd. 4hrs

Optativa 8-I
8 crd. 4hrs

Optativa 8-II
8 crd. 4hrs

Optativa 8-III
8 crd. 4hrs

4o

5o

6o

Optativa 7-III
8 crd. 4hrs

El modelo curricular pretende evitar la parcelacin del conocimiento por lo que se sustenta
en dos ejes que se conciben a partir de una integracin horizontal y vertical. El primer eje
de organizacin horizontal est integrada por tres fases de formacin: inicial, profesional y
de campo. El segundo eje considera verticalmente cinco perspectivas o lneas disciplinarias:
histrica-econmica, sociolgica, sociologa educativa, educacin y tcnico-instrumental e
investigacin.

10

Cuadro 2:
Fase de formacin inicial (98 crditos)3
Historia Social
Contempornea (siglo XIX)
8 crd. 4 hrs.

Metodologa
(Ciencia y Sociedad)
8 cred. 4hrs.

Formacin Social
Mexicana (Siglo XIX)
8 crd. 4 hrs.

Problemas de la Educacin
en Mxico
10 crd. 4hrs/2hrs

Fundamentos de
Sociologa
8 crd. 4hrs.

2o

Historia Social
Contempornea (siglo XX)
8 crd. 4 hrs

Poltica Educativa
8 crd. 4 hrs.

Formacin Social
Mexicana (Siglo XX)
8 crd. 4 hrs.

Sociologa de la Educacin
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8 crd. 4 hrs.

3o

Comprensin y produccin
de textos
8 crd. 4hrs.

Sistema Educativo
Nacional
8 crd. 4 hrs.

1o

Cuadro 3:
Fase de formacin profesional (154 crditos)4

3o

Educacin, Cultura y
Comunicacin
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8crd. 4hrs.

Estadstica Educativa I
10crd. 4hrs/2hrs

Estratificacin y Clases
8crd. 4hrs.

Economa Mexicana
Contempornea
8 crd. 4 hrs.

Educacin y Economa
8 crd. 4hrs.

Teora Sociolgica
8crd. 4hrs.

5o

Estadstica Educativa I I
10crd. 4hrs/2hrs

Sociologa Poltica
(Teora del Estado)
8 crd. 4 hrs.

Educacin y Sociedad en
Amrica Latina
8 crd. 4 hrs.

Educacin, Sociedad e
Ideologa
8 crd. 4 hrs.

Sociologa de Amrica
Latina 8crd. 4hrs.

6o

Metodologa
10 crd. 4hrs/2hrs

Tcnicas de
Investigacin 10 crd.
4hrs/2hrs

Sociologa del currculum

8 crd. 4 hrs.

Seminario de Problemas
de la Educacin en
Mxico
10 crd. 4hrs/2hrs

Anlisis del discurso

8 crd. 4 hrs

4o

Teora Econmica
8 crd. 4hrs.

Elaboracin del cuadro: Maestro Csar Navarro Gallegos.

Ibd.

11

Cuadro 4:
Fase de formacin en campo (84 crditos)5

7o

Seminario de Tesis I
10 crd. 4 hrs/2hrs

Seminario Taller de
Concentracin I
8 crd. 4hrs

Optativa 7-I
8 crd. 4hrs

Optativa 7-II
8 crd. 4hrs

Optativa 7-III
8 crd. 4hrs

8o

Seminario de Tesis II
10 crd. 4 hrs/2hrs

Seminario Taller de
Concentracin II
8 crd. 4hrs

Optativa 8-I
8 crd. 4hrs

Optativa 8-II
8 crd. 4hrs

Optativa 8-III
8 crd. 4hrs

Cuadro 5:
Lneas de integracin y formacin6

Histrica

1o

2o

Educativa

Investigacin
(TcnicaInstrumental)

Problemas de la Educacin
en Mxico

Metodologa
(Ciencia, Conocimiento y
Sociedad)

Fundamentos de Sociologa

Historia Social
Contempornea (S. XX)
Formacin Social Mexicana
(S. XX)

Teora Sociolgica I

Sociologa de la Educacin

Poltica Educativa

Teora Sociolgica II
Teora Econmica

Educacin, Cultura y
Comunicacin

Sistema Educativo
Nacional

Teora Sociolgica III

Economa Mexicana
Contempornea
Estratificacin y Clases

Educacin y Economa

Estadstica Educativa I

Sociologa Poltica
Sociologa de Amrica
Latina

Educacin y Sociedad en
Amrica Latina
Educacin, Sociedad e
Ideologa

Estadstica Educativa II

4o

5o

6o

7o

8o

Sociologa de la
Educacin

Historia Social
Contempornea (S. XIX)
Formacin Social Mexicana
(S. XIX)

3o

Sociolgica

Sociologa del Currculum

Anlisis de la Produccin
de Textos

Seminario de Problemas de
la Educacin en Mxico

Metodologa
Tcnicas de Investigacin
Anlisis del Discurso

Seminario Taller de
Concentracin I
Optativas

Seminario de Tesis I

Seminario Taller de
Concentracin II
Optativas

Seminario de Tesis II

Ibd.
Ibd

12

El desarrollo de la licenciatura ha tenido un camino tortuoso, en la dcada de los ochenta la

demanda era de las ms bajas en la universidad a pesar de ser impartida en dos turnos,
matutino y vespertino. La matrcula como consecuencia era sumamente reducida al grado
de tener en promedio de siete a quince estudiantes por semestre. En los noventa la demanda
paulatinamente tendi a acrecentarse y aunque no puede hablarse an de una masificacin
de la matrcula, si puede decirse que a partir del ao 2000 la demanda de estos estudios ha
tenido un crecimiento inusitado, sobretodo si consideramos que en la actualidad pueden
encontrarse grupos de 56 estudiantes en promedio.

La reconversin de la demanda en los ltimos aos duplica la preocupacin por pensar en

una estructura idnea del programa curricular, sus fines, metas y articulaciones con otros
espacios de formacin relacionados con la disciplina y con el campo de accin profesional.
Ante tales circunstancias uno de los grandes aspectos es el anlisis minucioso del perfil del
socilogo de la educacin.

La definicin que al respecto se estableci para la elaboracin del programa vigente, lo ha

concebido como un profesional de la educacin que analiza los significados sociales de las
prcticas educativas, cuya funcin es desentraar, entender, explicar y criticar los factores
de orden social, como los histricos, econmicos, polticos, multiculturales, entre otros no
menos importantes, que intervienen en los procesos educativos. De esta manera se ha
perseguido una formacin integral que permita enfrentar el mercado laboral en cuatro reas
fundamentales: investigacin, capacitacin, planeacin y docencia.

Dada las caractersticas de la propia universidad, se considera que el campo de trabajo debe
encontrase de manera natural en las diversas instancias de la SEP, as como otras
dependencias gubernamentales adems de las instituciones educativas en sus distintos
niveles de formacin. De tal manera, a principios de los noventa, se consideraba que la
creciente ampliacin del sistema educativo nacional dara cabida a este profesional de la
educacin. La ausencia de estudios recientes sobre un seguimiento de egresados dificulta la
construccin de un perfil ms adecuado a la realidad del mercado de trabajo.
13

La accin del socilogo educativo inicialmente puede enmarcarse dentro de las propias
necesidades del sistema educativo nacional aunque su campo puede y debe extenderse a los
diversos factores de una sociedad determinada que se relacionan con los procesos
educativos en un sentido mucho ms amplio de la definicin exclusivista de los sistemas
escolares y de las instancias gubernamentales de las que dependen. Sin duda el papel del
socilogo educativo puede justificarse ampliamente, es el contexto actual de la dinmica
del empleo a lo que se enfrenta la elaboracin del perfil profesional.

2.2.

Balance de la licenciatura en sociologa de la educacin.

El proceso de demanda creciente de la licenciatura en los ltimos aos, a pesar de favorecer

los procesos de consolidacin de este programa profesional en la UPN, al mismo tiempo se
ha enfrentado a una serie de dificultades relacionadas concretamente con el perfil de
ingreso, pues los estudiantes provienen en su mayora de bachilleratos tecnolgicos, cuyos
antecedentes acadmicos les han dificultado el acceso a conocimientos propios del rea de
las ciencias sociales y las humanidades.

En este sentido se han desarrollado en los ltimos aos grandes esfuerzos por realizar
estudios profundos sobre el origen no solo formativo de los estudiantes que ingresan al
programa, tambin se consideran los aspectos socioeconmicos a fin de determinar un
marco de referencia que indique las ventajas o desventajas socioeducativas y su impacto en
el rendimiento y la eficiencia terminal.

Es precisamente el perfil de ingreso el aspecto que ms ha sido sealado en las diversas

evaluaciones al programa de la licenciatura como uno de los factores crticos para su
implementacin exitosa. Sin embargo en una reflexin mucho ms autocrtica habra que

14

decir que el programa curricular, como todo modelo, tiende a tener discordancias en la
prctica que estn asociadas a otro tipo de factores adicionales al perfil de ingreso.

Uno de estos elementos es la reduccin de la plantilla acadmica, que histricamente haba

atendido a la licenciatura. Las razones de este fenmeno son diversas pero en este espacio
nicamente sealaremos dos de las ms importantes: la inestabilidad de la matrcula y los
cambios en la dinmica acadmica a partir de los procesos de reestructuracin institucional.

La baja demanda de estudios en sociologa de la educacin, antes sealada, provoc que la

licenciatura en trminos de costo-beneficio, fuera un gasto excesivo para la institucin lo
que en distintos momentos se cuestion su pertinencia, al grado de estar al borde de la
clausura. Ante estos hechos que sumados a los procesos de reforma institucional que
propiciaron nuevas dinmicas del trabajo acadmico, se reorientaron los intereses y
actividades de los docentes reducindose sustancialmente la plantilla. No obstante, la
licenciatura no cerr y su crecimiento en los ltimos aos ha invertido el problema, de tal
forma que se ha tenido que recurrir a un conjunto de acadmicos de apoyo, cuyas funciones
primordiales se encuentran en otras reas de la UPN.

Entre las consecuencias que sobresalen de este fenmeno es que la mayora de los
acadmicos que realizan docencia en el programa no estn vinculados estrechamente a la
sociologa de la educacin. Un ejemplo de cmo este aspecto ha impactado en la prctica,
es la desarticulacin y falta de actualizacin de los contenidos programticos que se
imparten. En trminos generales puede decirse que los grandes retos que enfrenta la
licenciatura se agrupan de la siguiente forma:

1. La revisin del programa curricular en funcin, por una parte, del perfil de ingreso
de los demandantes de estos estudios y por otra, la revisin de su pertinencia ante
las necesidades socioeducativas locales, regionales y mundiales. Finalmente

15

desarrollar un estudio profundo de la dinmica del mercado laboral para ubicar el

papel de este profesional de la educacin.
2. El anlisis prospectivo de las condiciones institucionales que considere los nuevos
escenarios de la demanda en estudios en sociologa de la educacin que entre otros
aspectos, considere la ampliacin y consolidacin de una plantilla acadmica acorde
a las necesidades del programa de la licenciatura.
3. Evaluar el plan de estudios vigente a la luz de otros contextos educativos, las nuevas
perspectivas tericas en la disciplina, asociadas al mismo tiempo a la emergencia de
diversos problemas socioeducativos propios de nuestro tiempo.

Consideraciones Finales.

Las grandes transformaciones sociales y educativas de las ltimas dcadas han generado
nuevas y complejas temticas abordadas por la sociologa de la educacin. Estos cambios
han dado origen a nuevos debates tericos y a la incorporacin de enfoques diversos y
enriquecedores que es necesario incluir en la formacin profesional del socilogo
educativo.

El desarrollo mismo de las ciencias sociales en el mundo acadmico ha posibilitado el

impulso de importantes investigaciones sobre temas emergentes, pero tambin el
surgimiento de redes de investigacin y docencia en torno al enfoque social del fenmeno
educativo que es necesario fortalecer. La inclusin de especialidades educativas en el
campo terminal de la formacin profesional de la sociologa as como la presencia de
enfoques sociolgicos en las ciencias de la educacin, son muestra del empuje de la
sociologa educativa no solo en la produccin de conocimientos, sino tambin dentro de la
profesionalizacin y la actualizacin.

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La incorporacin del enfoque sociolgico en las carreras ubicadas hacia la formacin de

docentes es muy importante, as como para cualquier profesional de la educacin, que al
mismo tiempo debe considerarse en los niveles de posgrado. En trminos generales los
andamiajes curriculares de las instituciones superiores mexicanas presentan tres grandes
grupos de formacin:

1. Tericos: sociologa clsica y contempornea (grandes paradigmas), y teora

educativa.
2. Ejes problemticos en la educacin.
3. Metodologas

investigacin

socioeducativa

(problemas

socioeducativos

contemporneos).
Aunque el enfoque social de la educacin es reciente en Mxico, indudablemente ha ido en
ascenso. Los grandes cambios en el campo educativo corroboran la vigencia de estudios de
este tipo, es en este sentido como la licenciatura en sociologa de la educacin de la UPN,
merece ser analizada y atendida, en tanto se ha constituido como uno de los espacios de
mayor nivel de especializacin en este campo disciplinario en el pas.

REFERENCIAS

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licenciatura en sociologa de la educacin, documento de trabajo, UPN, rea de docencia,
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sociologa de la educacin, documento de trabajo, UPN, Direccin de docencia, Academia
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