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Revista Mexicana de Investigacin Educativa

ISSN: 1405-6666
revista@comie.org.mx
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa,
A.C.
Mxico

Palomar Lever, Joaquina; Mrquez Jimnez, Alejandro


Relacin entre la escolaridad y la percepcin del funcionamiento familiar
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 4, nm. 8, julio-dici, 1999
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C.
Distrito Federal, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14000805

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Revista Mexicana de Investigacin Educativa


julio-diciembre 1999, vol. 4, nm. 8,
pp.299-343

INVESTIGACIN

Relacin entre la escolaridad y la


percepcin del funcionamiento familiar

Joaquina Palomar Lever*


Alejandro Mrquez Jimnez*

Resumen:
Este trabajo est orientado a conocerla relacin que existe entre e/ nivel de escolaridad de los sujetos investigados y
la de sus padres con la percepcin que /os primeros tienen de/ funcionamiento de sus familias. Es un estudio ex-post
facto y transversal. Para ello se constituy una muestra de 607 sujetos (padres de familia) que radican en el Distrito
Federa/ y zonas conurbadas, y se midi el funcionamiento familiar, utilizando para ello un instrumento que
comprende 70 dimensiones y que consta de 56 tems.

A partir de los resultados pudo concluirse que la escolaridad de los sujetos, as como la de sus respectivos padres
influyen en la percepcin que tienen de/ funcionamiento familiar; sin embargo, la relacin que se establece no es
siempre lineal, dado que en algunos factores, los sujetos con niveles de escolaridad media tienen una percepcin
ms desfavorable de/ funcionamiento familiar, en comparacin con los que tenan escolaridad baja; adems, se
observ que la edad, el sexo y el nivel socioeconmico de los sujetos, son aspectos que influyen en la percepcin de/
funcionamiento familiar

Abstract
The aim of this work is lo find the relationship between the scholastic level of the subjects and their parents involving
the former's perception of their family functioning. It is a cross-sectional and a posteriori study A sample of 607
subjects was taken from Mexico City and its surrounding area. The family functioning was measured on a Perception
Scale composed of ten factors and 56 items.

From the results it could be concluded that the scholastic level of the subjects and their parents influenced their
perception of family functioning. This is not always a linear relationship as in some cases the perception of family
functioning was lower in a medium scholastic level than in those with a low scholastic level. It was also observed that
age, sex and socioeconomic level are factors that influence the perception of family functioning.

Universidad Iberoamericana. Los autores agradecen al Programa Interinstitucional de Investigaciones en Educacin


Superior (pues) el apoyo
financiero que permiti llevar a cabo esta investigacin. CE: joaquina.palomar@uia.mx

Palabras clave: funcionamiento familiar, relaciones familiares, educacin parental, familia, educacin.
Key words: family functioning, family relationships, parents' education, family, education.

Introduccin
En las sociedades modernas, la educacin que se imparte en el seno de la familia y en la escuela se ha
constituido en el principal agente de socializacin, aun cuando existen otros agentes que han cobrado gran
importancia en las ltimas dcadas (entre otros, los medios de comunicacin). La socializacin se en
tiende como el proceso mediante el cual la generacin joven aprende e internaliza una serie de ideas, normas,
valores y patrones de conducta que le permiten identificarse e incorporarse a los modos de vida de la
comunidad que lo rodea (Durkheim, 1975). En el seno de la familia es donde el nio internaliza los primeros
patrones de conducta, normas y valores que le permitirn interactuar con otros miembros de su familia y su
comunidad y, posteriormente en la escuela, aprender patrones de carcter ms universalista que le servirn
para integrarse a la sociedad de la que forma parte.
Pese a la importancia de estas dos instituciones (familia y escuela), en el proceso de socializacin
existen pocas investigaciones que exploren las diversas vertientes de la relacin que se establece entre ellas.
En Mxico, por ejemplo, la investigacin del vnculo entre familia y escuela ha sido abordada principalmente
bajo la vertiente de la educacin de adultos o no formal, como una manera de apoyar los programas orientados
a la formacin de los padres de familia para mejorar el desempeo educativo de sus hijos (Schmelkes, Linares
y Delgado, 1993). En tal medida, este trabajo se propone explorar qu tipo de relacin se establece entre el
nivel de escolaridad de los sujetos investigados y la de sus padres, y la percepcin que los primeros tienen del
funcionamiento de sus familias.

El funcionamiento familiar comprende una gran diversidad de factores; sin embargo, es comn que se
considere que una familia sana o funcional presente caractersticas tales como: comunicacin clara y directa,
definicin de roles, autonoma de los integrantes, cohesin y solidaridad entre los miembros, habilidad para resolver problemas, etctera (Ponzetti y Long, 1 989; Mansour y Soni, 1986).

Aunque existen algunos parmetros objetivos que permiten abordar el estudio del funcionamiento
familiar, cabe aclarar dos aspectos en relacin con el presente trabajo:

a) El estudio busca explorar en qu medida puede variar la percepcin (que en su definicin bsica se entiende
como la aprehensin de la realidad por medio de los datos recibidos por los sentidos) que tienen los individuos
de su realidad familiar, segn su nivel de escolaridad y el de sus padres.

b) Se limita solamente a establecer la relacin que existe entre la escolaridad y la percepcin del
funcionamiento familiar; aunque no se abordan los procesos mediante los cuales la escolaridad puede influir en
el funcionamiento familiar como en la percepcin que se tenga del mismo, se consider pertinente incluir algunas teoras y resultados de investigacin que tienen relacin con el funcionamiento familiar y con la forma
como la educacin influye en la percepcin de los individuos, a fin de enmarcar los resultados que de este
estudio se desprendan.

Una vez acotado el objeto de estudio del presente trabajo, se describirn algunas de las contribuciones que
han aportado elementos que permiten relacionar las variables de inters.

Bandura (1977), por ejemplo, sostiene que es a travs del modelamiento e imitacin de la conducta de los
otros como se lleva a cabo el proceso de socializacin, considerando que esto es, ante todo, un mtodo de
aprendizaje. En tal medida, los nios en el mbito familiar aprenden mediante el modelamiento e imitacin, los
patrones conductuales de sus padres, sus actitudes y respuestas emocionales y las internalizan llegando a
forjar en gran medida su personalidad.

Algunas investigaciones llevadas a cabo con nios, han comprobado que stos reproducen en gran medida los
patrones de conducta de sus padres, llegando a presentar caractersticas similares en aspectos tales como: la
forma de resolver conflictos (Steinmetz, 1977), la competitividad, la hostilidad y la impaciencia (Matthews y
Angulo, 1980; McCranie, Miles y Simpson, 1986).

Otras investigaciones llevadas a cabo con nios y adolescentes han permitido observar que la estructura,
funcionamiento y ciclo vital de la familia influyen de manera importante en la conducta de los individuos. Se ha
observado que aspectos tales como: la estructura familiar (composicin del grupo), las caractersticas de los
padres (coercitivos, sumisos, perfeccionistas, etctera), el tipo de comunicacin entre los miembros de la
familia (clara, directa y congruente), los mtodos disciplinarios utilizados (incongruente, restrictiva y hostil) y la
discordia marital, se vinculan con problemas de conducta escolar en los adolescentes (Meja et al., 1989;
Demo y Acock, 1996).

Asimismo, se ha comprobado que la familia de origen es una variable determinante en el funcionamiento y


percepcin que un individuo tiene de la familia que l forma (Canfield, Hoverestadt y Fenell, 1992). Al respecto
se considera que son relativamente pocas las personas que son conscientes de la forma en que su comportamiento est influido por las metas y los problemas presentes en la generacin de sus padres y sus abuelos.

Con relacin al sexo de las personas, una investigacin llevada a cabo por Crowley y Taylor (1994) observ
que existen diferencias en la percepcin del funcionamiento familiar que tienen los padres. La madre y el padre
tienen una apreciacin distinta de los factores que generan estrs en la familia, as como factores que sirven
de apoyo a la resolucin de conflictos. Por otra parte, una investigacin llevada a cabo con universitarios
mostr que las mujeres tienen una percepcin ms positiva de sus familias que los hombres, as como resaltan
caractersticas favorables en la familia (amor, cario, afecto) diferentes a las que mencionan los hombres
(apoyo entre los miembros) (Covarrubias, Muoz, Reyes, 1987).

As, dado que la familia es la unidad bsica y ms importante en el proceso de socializacin, se puede
considerar que los individuos estarn orientados a reproducir ciertas pautas de funcionalidad o disfuncionalidad
semejantes a las que imperaban en sus hogares; ello, aunado al impacto que otros agentes de socializacin
(escuela, cultos religiosos, grupos de iguales, etctera) puedan generar en sus patrones de vida familiar.

Por otra parte, algunos factores que se han asociado fuertemente con el funcionamiento familiar son el nivel
econmico y educativo del grupo, siendo que en los hogares con escasos recursos econmicos y educativos
es donde se presentan ms frecuentemente problemas de disfuncionalidad (Meja et a/. ,1989). En relacin con
la escolaridad, algunas investigaciones han constatado que existe relacin entre los cambios observados en
determinadas actitudes, aspiraciones y valores en estudiantes y la cantidad de educacin que han alcanzado
(Muoz y Rubio, 1993). Asimismo, la escolaridad es un factor importante que afecta el acceso a otros recursos
como el trabajo, propicia la bsqueda de relaciones ms igualitarias entre hombres y mujeres, afecta la
organizacin familiar, la visin del mundo y las estrategias de supervivencia; tambin influye en la edad para
casarse, el nivel de fecundidad y la mortalidad infantil (Cordera et al., 1996; Tapia, 1990).

En una investigacin realizada por Okman (1991), el autor comprob que las familias con un alto estatus
socioeducativo y en las que la madre no trabaja, presentan mayores ndices de proximidad entre los miembros,
en contraste con las familias d bajo estatus. Este autor seala que el nivel socioeducativo fue el factor que
ms influy en los niveles de proximidad encontrados en las familias.

En otro estudio (Gordillo y Santoyo, 1991) en el que se llev a cabo un anlisis comparativo entre nios de
preescolar de nivel socioeconmico bajo y medio, se observ que los aos de estudios del padre explicaron el
26% de la varanza del puntaje global de la estimulacin del medio ambiente familiar y conjuntamente con la
densidad familiar y los aos de estudio de la madre, explicaron el 34% de la varianza de la estimulacin del
medio ambiente familiar. Asimismo, los puntajes de la escala de estimulacin del medio ambiente familiar
explicaron el 70% del desempeo intelectual global y conjuntamente con la provisin de materiales de juego
apropiados y las oportunidades para una variada estimulacin diaria, explicaron el 76% de la varianza de la
escala de inteligencia.

Estos autores afirman que es posible que las familias de escasos recursos pasen menos tiempo interactuando
con sus hijos dadas las presiones por conseguir algunos recursos de subsistencia, lo cual puede ser explicativo
de las diferencias que encontraron en el tipo, cantidad y calidad de la estimulacin disponible en el medio
ambiente familiar, as como del desempeo intelectual de los nios de niveles socioeconmicos medio y bajo.

Los resultados de estas investigaciones permiten apreciar el importante papel que juega la familia y
principalmente los padres en la socializacin de sus hijos; sin embargo, considerando que la funcionalidad
familiar tiene relacin con los recursos econmicos y el nivel educativo del grupo (y entre estas ltimas existe
una fuerte asociacin), es viable afirmar que la escolaridad adquirida tambin modifica las pautas de conducta
aprendidas en su hogar y que estn relacionadas con la funcionalidad de la familia.

Sin embargo, no se conoce con precisin el proceso mediante el cual la escuela puede contribuir a transformar
las pautas de conducta aprendidas en la familia. Una teora que podra brindar algn aporte al respecto es la
sociolingstica de Bernstein (1991). Segn este autor, la socializacin est determinada por la estructura de
clases de la sociedad, y dicha estructura controla a su vez las relaciones que las familias pueden tener en su
interior. Partiendo de la estructura diferenciada de clases y de su implicacin en la distribucin del
conocimiento entre los miembros de la sociedad, Bernstein considera que existen distintos cdigos y
significados lingsticos a los que puede acceder la poblacin dependiendo de su clase social. En las
relaciones sociales, distingue dos tipos de cdigos y significados, los que estn estrechamente ligados con la
posibilidad que tienen los individuos de reflexionar sobre el orden que les ha sido transmitido.

Los cdigos restringidos y los significados particularistas estn estrechamente ligados al contexto y slo son
conocidos por aquellos que estn relacionados mediante una experiencia en la misma situacin, en tal medida
son comprendidos y asimilados bajo un contexto muy determinado. Por otra parte, los cdigos elaborados y los
significados universalistas estn vinculados con los metalenguajes del conocimiento y son aqullos en los que
los principios y operaciones son lingsticamente explcitos y permiten a los individuos tomar conciencia de los
fundamentos de su experiencia y transformarla.

La escuela puede ser vista como un lugar privilegiado para el uso de los cdigos y significados universalistas,
ya que los conocimientos, normas y valores que se ensean estn estructurados de acuerdo con significados
explcitos y no ligados a contextos determinados; esto permite suponer que dependiendo del nivel de escolaridad, los sujetos tendrn ms o menos elementos para interpretar, reflexionar y transformar el orden individual,
familiar y social en que viven.

Para concluir se puede decir que aunque aspectos tales como el nivel socioeconmico y la estructura de la
familia de origen, as como muchas de las caractersticas de los padres influyen en los patrones de conducta
de los individuos (lo cual los puede orientar a presentar en su familia un funcionamiento semejante a la de origen), existen elementos que permiten considerar que sus patrones pueden ser modificados mediante la
intervencin de otros agentes de socializacin, como es el caso de la educacin escolarizada.

Dado que la escuela pone en contacto a los individuos con patrones de conducta, normas y valores que no se
refieren a los de su familia en particular, sino a aspectos que son explcitos y que han sido universalmente
validados como positivos, ello les permite reflexionar sobre las caractersticas de funcionalidad o
disfuncionalidad de su familia y, si es el caso, procurar los cambios que sean necesarios en su relacin familiar.

Mtodo

Diseo
El presente fue un estudio ex-post facto, donde no existe manipulacin de variables. Es un estudio de campo y
transversal.

Sujetos

La muestra del estudio estuvo constituida por 607 sujetos, padres de familia, tanto del Distrito Federal como de las zonas
conurbadas, que se encontraban en diferentes etapas del ciclo vital de la familia (inicial procreativa -entre O y 7 aos de
casados-, intermedia -entre 8 y 15 aos de casados- y terminal o avanzada -entre 15 y 30 aos de casados-), y tenan
distintos niveles de educacin (desde ninguna, hasta nivel superior).

La muestra estuvo conformada por 295 (48.5/0) hombres y 312 (51.4%) mujeres, de los cuales 477 (78.5%) estaban
casados y 130 (21 .4%) vivan en unin libre. Once de ellos (1 .8%) no tenan ninguna escolaridad, 86 (14.2%) cursaron
solamente la primaria, 113 (18.6%) la secundaria, 63 (10.4/0) comercio o tcnico, 74 (12.2%) tenan estudios de
bachillerato y 259 (42.7%) estudios profesionales.

A su vez, 237 (39%) tenan entre O y 7 aos de casados o de vivir juntos, 187 (30.8%) entre 8 y 15 y 183 (30.1 %) entre
16 y 30 aos. La edad de los sujetos oscil entre 16 y 60 aos, con una media de 35.5 aos y una desviacin estndar
de 9.

Los sujetos de la muestra fueron tomados de la poblacin general y no hubo seleccin aleatoria. Sin embargo, se
control su inclusin a la muestra de acuerdo con su edad, sexo, escolaridad y estado civil. Los criterios de inclusin
tuvieron el propsito de que existiera un nmero aproximado de sujetos jvenes y de edad ms avanzada, un nmero
equivalente de hombres y mujeres y de personas con y sin educacin superior. Dado que no se control la seleccin de
la muestra por nivel escolar, existe un sesgo a favor de sujetos que tienen educacin superior. Adems, fue necesario
que todos hubieran ya formado su propia familia y vivieran con ella (casados o que vivan en unin libre).
Instrumentos

Percepcin del funcionamiento familiar. Para medir este constructo se elabor una escala que evala la percepcin que
tienen los sujetos respecto de los patrones de comportamiento que rigen en su familia (es decir, desde la valoracin
subjetiva del propio entrevistado) (Cfr. Palomar, 1998). Un anlisis factorial de los reactivos revel diez dimensiones que
explican, en total, el 53.3% de varianza e ndices de confiabilidad que van desde .52 a .94. Los factores que emergieron
son los siguientes: 1) relacin de pareja, 2) comunicacin, 3) cohesin familiar, 4) falta de reglas y apoyo, 5) tiempo que
comparte la familia, 6) roles y trabajo domstico, 7) autonoma familiar, 8) organizacin, 9) autoridad y 70) violencia fsica
y verbal.

Dado que los sujetos que participaron en este estudio tenan edades entre 16 y 60 aos; niveles de escolaridad entre
ninguna y educacin superior, y eran de ambos sexos; el instrumento puede ser aplicado a sujetos con caractersticas
similares. A continuacin se presentan las definiciones de los factores del funcionamiento familiar:

Re/acin de pareja. Se refiere a la fuerza y calidad de la diada paterna. Esta dimensin est relacionada con el grado en
el que la pareja comparte intereses, se apoya mutuamente, se siente querido y valorado por el otro, puede hablar
abiertamente de sus sentimientos y expresar sus afectos a travs del contacto fsico. Tambin con el grado en el que la

pareja comparte tiempo sin los hijos y el grado en que puede resolver sus problemas sin que sea necesaria la
intervencin de alguno de sus hijos.

Comunicacin. Esta dimensin mide la capacidad de la familia para expresar abiertamente las ideas, discutir los
problemas, negociar los acuerdos y expresar verbal y no verbalmente el afecto.
Cohesin. Se refiere al grado en el cual los miembros de la familia tienen un sentido de unin y pertenencia.

Falta de reglas y apoyo. Este factor est relacionado con la cooperacin y las normas familiares que facilitan la
convivencia de sus miembros. Mide los aspectos disfuncionales en esta rea.

Tiempo que comparte la familia. Se refiere al grado en que los miembros de la familia realizan actividades juntos y
comparten intereses y tiempo libre.

Roles y trabajo domstico. Este factor est relacionado con los patrones de conducta por medio de los cuales la familia
asigna a los individuos funciones, con la claridad respecto de las tareas que deben cumplir sus miembros y con el grado
de cumplimiento de las funciones y distribucin de dichos roles.

Autonoma. Esta dimensin est relacionada con el grado en el cual se fomenta en la familia la independencia de cada
uno de los miembros, que puedan resolver por s mismos sus problemas y tomen sus propias decisiones, sin que ello
ocasione distanciamiento y/o desunin familiar.
Organizacin. Esta dimensin se refiere al grado de flexibilidad-rigidez de las normas familiares y son el orden, la
puntualidad y la planeacin de actividades de la familia.

Autoridad. Se refiere a la distribucin del poder en el sistema familiar y a la claridad por parte de los miembros de la
familia acerca de quin o quines ejercen dicho rol. Adems hace referencia a la consistencia de las normas familiares.

Violencia fsica y verbal. Este factor est relacionado con las expresiones de agresin fsica (maltrato, golpes, etctera) y
verbal (insultos, gritos, etctera) que existen en el sistema familiar.
Procedimiento

El levantamiento de datos fue realizado en el domicilio particular de los sujetos. Se aplicaron los instrumentos
individualmente, siendo la participacin voluntaria, una vez que se haba constatado que cubran con los criterios de
inclusin a la muestra.

El tratamiento de los datos consisti en cuatro anlisis de varianza de doble clasificacin, en los que se tomaron como
variables independientes la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado y como variables dependientes los
factores del funcionamiento familiar. El primero de ellos se realiz con toda la muestra y en los subsiguientes se control
la edad, el sexo y el nivel socioeconmico del entrevistado.

Adems, con la finalidad de identificar con mayor precisin el efecto de la escolaridad en las dimensiones del
funcionamiento familiar, se realiz un anlisis de regresin mltiple con el mtodo stepwise. Se incluyeron como
variables independientes la escolaridad del entrevistado as como la del padre y de la madre; el nivel socioeconmico; la
edad y el sexo; y, como variables dependientes, los factores del funcionamiento familiar. Las independientes fueron
ingresadas a las ecuaciones como variables dummy, es decir, para cada variable independiente se cre un nmero de
variables igual al nmero de categoras, menos uno. Posteriormente a cada una de estas variables se le asignaron
valores de O y 1 . Este procedimiento se realiz debido a que las independientes tenan un nivel de medicin ordinal, de
ah que para que pudieran ser sometidas a un anlisis de regresin mltiple fue necesario el formato dummy, lo que
permiti discriminar el efecto que cada una de ellas tena sobre los factores del funcionamiento familiar.

Resultados

Se iniciar este apartado describiendo algunas caractersticas sociodemogrficas de los entrevistados, tales como: edad,
nivel de escolaridad del sujeto y de sus padres, ingreso familiar, estado civil y ocupacin que desempean.

Posteriormente, se presentarn los resultados del anlisis de varianza de doble entrada, que fueron
obtenidos para toda la muestra y controlando el sexo, la edad y el nivel socioeconmico. Estos anlisis
estadsticos tuvieron como objetivo conocer si existan efectos principales y / o interacciones de las
variables independientes (escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado) sobre las dimensiones del
funcionamiento familiar que fueron medidas.

Caractersticas de la muestra
Como se ha mencionado en el apartado de metodologa, la muestra estuvo constituida por 607 sujetos, de
los cuales 78.6% eran casados y el 21 .4% se encontraban viviendo en unin libre. Asimismo, dado que el
sexo fue una de las variables que se control, 312 eran mujeres y 295 hombres, es decir hubo una
proporcin equivalente de sujetos segn el sexo. Once de los participantes (1 .8%) no tenan ninguna
escolaridad, 86 (14.2%) cursaron solamente primaria, 113 (18.6%) secundaria, 63 (10.4%) comercio o
tcnico, 74 (12.2%) tenan estudios de bachillerato y 259 (42.7%) estudios profesionales.
Con respecto a la ocupacin, se pudo observar que 17 (2.8/0) eran estudiantes, 1 26 (20.8%) amas de
casa, 357 (58.8%) empleados, 79 (13%) eran dueos de negocios y 23 (3.8%) estaban buscando trabajo.
En relacin con el puesto que ocupaban quienes trabajaban (436 sujetos) se encontr que 92 (21 .1 %)
eran dueos, socios o directores, generales o de departamento, 10 sujetos (2.3%) eran su pervisores, 168
(38.5%) vendedores o empleados, 138 (31 .7%) desempeaban funciones tcnicas o profesionales o
laboraban por su cuenta en este tipo de funciones, 22 (5%) trabajaban de manera independiente en oficios
no profesionales y 6 (1 .4%) no indicaron el tipo de puesto que ocupaban.
El ingreso familiar mensual de los sujetos estudiados oscil entre $300.00 y $40,000. La media fue de
$3,981 .95, la mediana de $2,800 y la moda de $2,000. De los 607 entrevistados, el 15% perciba ingresos
entre $300 y $1 ,000, el 61 % entre $1 ,001 y $5,000, el 16% entre %5,001 y $10,000 y slo el 4% tena
ingresos superiores a $10,000. El 4% no proporcion informacin sobre su ingreso familiar.
Con respecto a la escolaridad del padre de los entrevistados, se pudo observar que en 89 casos (14.8%) stos no tenan
ninguna, 258 (42.8%) de primaria, 1 12 (18.6%) de secundaria, 43 (7.1 %) cursaron comercio o tcnico, 37 (6.1 %)
estudios de bachillerato y 64 (10.6%) cursaron una carrera universitaria.

En cuanto a la escolaridad de la madre, pudo apreciarse que en 1 16 casos (19.1 %) sta no tuvo ninguna, en 318
(52.4%) haba cursado la primaria, 81 (13.3%) secundaria, 57 (9.4%) comercio o tcnico, 13 (2.1 %) bachillerato y, por
ltimo, en 22 de los casos (3.6%) se report que la madre tena estudios universitarios.

Efectos principales de la escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del funcionamiento
familiar

Como se ha mencionado, se realiz un anlisis de varianza de doble clasificacin (con toda la muestra y controlando
sexo, edad y nivel socioeconmico), para conocer si existan efectos principales y/o interacciones de las variables
independientes (escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado) sobre la percepcin del funcionamiento familiar.

La escolaridad del entrevistado, como la de cada uno de los padres, se agrup de la siguiente manera: baja (ninguna y
primaria), media (secundaria, comercio o tcnico) y alta (preparatoria y superior).

Cuando el anlisis de varianza se realiz controlando la edad, los sujetos de la muestra se agruparon en dos rangos: el
de los ms jvenes, cuyas edades oscilaban entre 16 y 34 aos y el de los ms viejos con edades entre los 35 y los 60
aos.

A su vez, la variable de nivel socioeconmico se construy obteniendo la suma de la escolaridad del padre, de la madre y
del entrevistado y multiplicando este resultado por el ingreso familiar. Finalmente, esta distribucin se segment para
formar tres grupos (nivel socioeconmico bajo, medio y alto).

Resultados con toda la muestra

De acuerdo con los resultados de la tablas 1 a 3 (ver anexo) se puede observar que existen efectos principales de las
tres variables independientes sobre los factores del funcionamiento familiar.
En el caso de la escolaridad del padre, se pudieron apreciar diferencias estadsticamente significativas en ocho de los
diez factores, a saber: relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia, roles y
trabajo domstico, autonoma, autoridad y violencia fsica y verbal.

En los factores referidos a la relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y violencia fsica y
verbal, se observ que cuando la escolaridad del padre es ms alta, es ms favorable la percepcin de estas
dimensiones familiares. Sin embargo llama la atencin que el grupo que ocupa la segunda posicin no es el que tiene
escolaridad media, sino baja; es decir, los individuos cuyos padres tienen una escolaridad baja perciben ms
satisfactoriamente las reas mencionadas, en comparacin con aqullos cuyos padres tienen escolaridad media.

A su vez, en los factores de falta de reglas y apoyo y tiempo que comparte la familia, se observ una tendencia que
indica que mientras mayor es la escolaridad del padre, los entrevistados perciben ms favorablemente estas
dimensiones del funcionamiento familiar.

Por ltimo, se observa tambin en cuanto a autoridad, que cuando el nivel de estudios del padre es bajo, el entrevistado
percibe ms satisfactoriamente la jerarqua dentro de la familia; siguindole el grupo cuyo padre tiene escolaridad alta y,
finalmente, cuando la escolaridad del padre es media, los entrevistados perciben menos favorablemente esta rea.

En lo que respecta a la escolaridad de la madre, solamente se pudieron observar efectos principales en el factor de
autoridad, aprecindose que cuando la escolaridad de sta es alta, los entrevistados obtienen los puntajes mayores, que
indican una percepcin ms favorable. A su vez, cuando la escolaridad de la madre es media, los sujetos obtienen la
media ms baja, lo que significa que este 'grupo es quien menos favorablemente percibe esta dimensin.

Por ltimo, se observaron tambin efectos principales en toda la muestra, cuando la variable independiente fue la
escolaridad del propio entrevistado, en los siguientes factores: relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo
domstico, autonoma y violencia fsica y verbal. En la mayora de estas dimensiones -excepto en roles y trabajo
domstico- se pudo observar que a mayor escolaridad del entrevistado es ms satisfactoria la percepcin de los sujetos
en estos factores. En el caso del rea de roles y trabajo domstico los sujetos que lo perciben ms desfavorablemente
son aquellos que tienen escolaridad media y quienes lo perciben ms favorablemente son quienes poseen alta.

Con respecto a las interacciones estadsticamente significativas que se obtuvieron (vase anexo, tabla 4), se pudo
apreciar que las variables de escolaridad del padre y de la madre interactan para afectar la percepcin de la autonoma
en la familia. A este respecto se advirti que cuando la del padre es baja y media y la escolaridad de la madre es alta, la
media de los puntajes obtenidos en este factor es la ms alta. En contraste, cuando la escolaridad del padre es baja y

media y la de la madre es media, el promedio de los puntajes obtenidos por los sujetos es el ms bajo, lo cual significa
que perciben poco clara la figura de autoridad en el hogar e inconsistencia de las normas en la familia.

A su vez, cuando la escolaridad del padre es alta, y la de la madre es media, el promedio de los puntajes de los sujetos
es ms alto, siguindole en orden decreciente, el grupo cuya madre tiene escolaridad baja y alta, respectivamente.

Efectos principales de /as variables de escolaridad de/ padre, de la madre y de/ entrevistado sobre los factores del
funcionamiento familiar, controlando la edad del entrevistado
Muestra de sujetos ms jvenes

Cuando el anlisis se realiza con los sujetos ms jvenes (vase anexo, tabla l), se puede advertir que la escolaridad del
padre tiene efectos principales sobre las dimensiones de relacin de pareja, roles y trabajo domstico, autoridad y
violencia. En casi todos los casos -excepto en el factor de autoridad- la tendencia indica que cuando la escolaridad del
padre es alta es ms favorable la percepcin del entrevistado acerca de su funcionamiento familiar en dichas reas. A su
vez, cuando los puntajes de escolaridad del padre son medios, el entrevistado percibe ms desfavorablemente estas
dimensiones. En el factor de autoridad, se observ que cuando la escolaridad del padre es la ms baja, los sujetos
identifican con mayor claridad a la persona que detenta el poder en la familia, y perciben una mayor consistencia en las
reglas familiares.

Tambin la escolaridad del propio entrevistado tuvo efectos principales sobre la percepcin del funcionamiento de la
familia en los siguientes factores: relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la
familia, roles y trabajo domstico y autonoma (vase anexo, tabla 3).

A este respecto se observan dos tipos de hallazgos: en primer lugar, se advierte que en los factores de relacin de
pareja, comunicacin y tiempo que comparte la familia, la relacin entre el nivel de escolaridad y el grado en que la
percepcin del funcionamiento familiar es favorable es directamente proporcional; es decir, a mayor escolaridad, los
sujetos perciben una mejor relacin con sus parejas y mayores niveles de comunicacin y consideran que es mayor el
tiempo que comparten con su familia.

En el segundo tipo de resultado se aprecia que cuando la escolaridad del entrevistado es media, los sujetos obtienen las
medias ms bajas, en las dimensiones relacionadas con la falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico y
autonoma, lo cual indica que su percepcin es la ms desfavorable.

Muestra de sujetos ms viejos

Cuando se observa la tabla 1 (ver anexo) que contiene los efectos principales de las variables independientes sobre los
factores del funcionamiento familiar en los sujetos de ms edad, llama la atencin que la escolaridad del padre solamente
ejerci un efecto sobre su percepcin en las reas de autoridad familiar y violencia. Como ha ocurrido con anterioridad,
los sujetos perciben ms favorablemente estas dimensiones cuando la escolaridad del padre es alta, pero es ms
favorable la percepcin cuando la escolaridad del padre es baja, en comparacin a cuando sta es de nivel medio.

En los sujetos de ms edad -en contraste con los ms jvenes- la escolaridad de la madre tiene un efecto sobre la
dimensin de autoridad. En este caso se percibe ms claramente la autoridad y normas familiares cuando la madre tiene
el rango ms bajo de escolaridad, siguindole el grupo cuya madre tiene escolaridad alta y, por ltimo, el que tiene
escolaridad media.

Tambin en este grupo de mayor edad, la escolaridad del entrevistado tiene efectos principales en los siguientes
factores: comunicacin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y autonoma.
En los factores de comunicacin, tiempo que comparte la familia y
autonoma, se aprecia que a mayor escolaridad del entrevistado es ms favorable la percepcin de estas reas.

A su vez, en el factor de falta de reglas y apoyo, los entrevistados con menor y mayor escolaridad, respectivamente,
perciben en mayor medida que en el hogar no hay suficiente apoyo y reglas que regulen el comportamiento de los
miembros de la familia.

Efectos principales de /as variables de escolaridad de/ padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del
funcionamiento familiar, controlando el sexo del entrevistado

Muestra de mujeres

El anlisis realizado con las mujeres que conformaron la muestra permiti advertir que la escolaridad del padre, de la
madre y la de ellas mismas ejerce efectos en la percepcin de un mayor nmero de dimensiones del funcionamiento
familiar, en comparacin con los hombres (vase anexo, tablas 1 a 3).

Especficamente, existieron diferencias estadsticamente significativas en la percepcin de las entrevistadas en los


factores de relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autoridad y violencia,
segn la escolaridad del padre.

En todos los factores, se observ que cuando la escolaridad de ste es media, las medias de los factores son las ms
pequeas (lo que indica una percepcin ms desfavorable en las dimensiones) y, a su vez, en todos los factores
-excepto en el de autoridad-; cuando la escolaridad es la ms alta, la percepcin es la ms favorable. En el factor de
autoridad existe una relacin inversamente proporcional entre la escolaridad del padre y la claridad que hay en la familia
respecto de la persona que detenta el poder, esto es, mientras mayor es la escolaridad, menos claro resulta para las entrevistadas identificar la persona que ejerce este rol.

Por otra parte, se observa que la escolaridad de la madre tiene efectos sobre seis de los diez factores familiares: relacin
de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico.
En algunos factores como en el de relacin de pareja, falta de reglas y apoyo y roles y trabajo domstico se aprecia que,
a mayor escolaridad de la madre, las entrevistadas perciben una mejor relacin con sus parejas, un mayor apoyo familiar
y consideran que estn mejor distribuidos los roles en la familia; sin embargo en otros factores como el de comunicacin,
cohesin y tiempo que comparte la familia se advierte una tendencia creciente en la percepcin favorable de los sujetos,
a medida que se incrementa tambin la escolaridad de la madre, pero sufre una cada cuando el nivel de escolaridad es
el ms elevado.

Por ltimo, la escolaridad de las entrevistadas ejerce tambin un efecto sobre su percepcin del funcionamiento familiar
en las siguientes dimensiones: relacin de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte
la familia y en el de roles y trabajo domstico, autonoma y violencia. En todos los casos las medias son mayores
conforme se va incrementando el nivel de escolaridad, lo que significa que ella favorece una percepcin ms saludable
en estas reas.

Muestra de hombres

En el caso de los hombres (vase anexo, tablas 1 a 3), como ya se ha mencionado, la escolaridad del padre, de la madre
y del entrevistado no impacta tantas dimensiones del funcionamiento familiar, como ocurre con las mujeres.

En particular, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de roles y trabajo domstico,


autoridad y violencia, segn la escolaridad del padre. En todos los casos la percepcin es ms desfavorable cuando la
escolaridad del padre es media, siguindole el grupo de entrevistados que tienen padres con escolaridad baja y,
finalmente, la media ms alta (puntajes ms favorables) se encontr cuando la escolaridad del padre es alta.

En cuanto a la escolaridad de la madre, se observaron efectos principales en los factores de comunicacin, cohesin y
autoridad. De la misma forma que ocurre con la escolaridad del padre, pudo advertirse que la media ms baja se
encuentra en el grupo cuya madre tiene una escolaridad media, y la ms alta cuando la madre tiene el nivel ms elevado.

Finalmente, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de comunicacin segn la escolaridad


del propio entrevistado. En este caso, la relacin entre las variables es directamente proporcional, es decir, a medida que
aumenta la escolaridad, es ms favorable la percepcin de la funcionalidad en esta dimensin.

Efectos principales de las variables de escolaridad del padre, de la madre y del entrevistado sobre los factores del
funcionamiento familiar, controlando el nivel socioeconmico de/ entrevistado
Muestra de sujetos de nivel socioeconmico bajo.

Si se observan las tablas 1 a 3 (ver anexo), llama la atencin que la escolaridad del padre no ejerce ningn efecto sobre
los factores del funcionamiento familiar. A su vez, la de la madre y la del entrevistado slo impactan un factor. En el caso
de la escolaridad de la madre, el factor en el que se encuentran diferencias entre los grupos es en el de autoridad. En
ste se advierte que cuando la escolaridad de la madre es de nivel medio, la autoridad en la familia es difusa y las
normas tienen una menor consistencia, en contraste con los grupos restantes. Cabe sealar que el grupo en el que la
percepcin de la autoridad es ms clara y consistente es en aqul donde el nivel de escolaridad de la madre es menor.

En relacin con la escolaridad del propio entrevistado de nivel socioeconmico bajo, se observa que es en el grupo de
escolaridad de nivel medio en el que existe una percepcin de mayor tiempo compartido con la familia, siguindole el que
tiene una escolaridad de nivel superior.
Muestra de sujetos de nivel socioeconmico medio

En este grupo la escolaridad del padre tiene un efecto sobre la percepcin de los entrevistados en los factores de
relacin de pareja, comunicacin, organizacin, autoridad y violencia.

En tres de los factores (relacin de pareja, comunicacin y organizacin) se observa que mientras menor es la
escolaridad del padre, los entrevistados perciben una mejor relacin con sus parejas, una mayor organizacin y una
comunicacin familiar ms saludable (vase anexo, tablas 1 a 3).

A su vez, en los factores de autoridad y violencia, se aprecia que cuando la escolaridad del padre es alta, existe una
percepcin ms clara de la figura de autoridad en la familia y la dimensin de violencia es ms favorable (es decir se
percibe menos violencia). A su vez, cuando la escolaridad del padre es media los sujetos obtienen las medias ms
pequeas (es decir, la percepcin acerca de la autoridad y la violencia que existe en la familia es desfavorable).

Por otra parte, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de autoridad, segn el nivel de
escolaridad de la madre. La tendencia es inversa a la que se encuentra entre los grupos, de acuerdo con la escolaridad
del padre, es decir, mientras ms baja es la escolaridad de la madre, la figura de autoridad es ms clara.

Por ltimo, la escolaridad de los entrevistados de nivel socioeconmico bajo tiene efectos principales sobre los factores
de tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico. En ambos, los puntajes son ms favorables, a medida que
aumenta la escolaridad del sujeto.
Muestra de sujetos de nivel socioeconmico alto

En este grupo, la escolaridad del padre ejerce efectos principales sobre un mayor nmero de factores, en comparacin
con los sujetos de niveles socioeconmicos bajo y medio. De ah que pudieron encontrarse diferencias entre los grupos
en los factores de relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autonoma,
autoridad y violencia, de acuerdo con la escolaridad del padre. Llama la atencin que en todos los casos, las medias ms

bajas (percepcin ms desfavorable) se encuentran en aquellos entrevistados cuyo padre tiene una escolaridad de nivel
medio. Asimismo, generalmente la media ms alta-que indica una percepcin ms favorable- se encuentra en el grupo
de alta escolaridad del padre, aunque en algunos factores, la media ms alta est en el grupo de baja escolaridad del
padre (obsrvese en la tabla 1 , las medias de los factores de falta de reglas y apoyo y autoridad).

Por otro lado, la escolaridad de la madre no ejerce ningn efecto sobre los entrevistados de nivel socioeconmico alto y,
finalmente, se encontraron diferencias estadsticamente significativas en el factor de roles y trabajo domstico, segn la
escolaridad del entrevistado, observndose una tendencia de tipo lineal, es decir, a mayor escolaridad, los sujetos
consideran que los roles y el trabajo domstico estn bien distribuidos entre los miembros de la familia.
Anlisis de regresin mltiple

Mediante el anlisis de regresin mltiple, se observ que las variables ms relacionadas con los factores del
funcionamiento familiar, fueron la escolaridad del entrevistado y la del padre. La del entrevistado tuvo relacin
significativa con siete de los diez factores del funcionamiento familiar y la escolaridad del padre con seis. El nivel
socioeconmico se relacion significativamente con cuatro factores, la escolaridad de la madre y el sexo del entrevistado
con tres (cada una) y la edad slo estuvo relacionada con dos factores (Vanse en el anexo, resultados en las tablas 5 y
6).
Modelo de regresin obtenido para cada factor del funcionamiento familiar
Factor 1: relacin de pareja

Para el factor de la relacin de pareja se obtuvo un modelo de regresin en el que cuatro variables independientes
tuvieron una relacin significativa con dicho factor. Segn el modelo obtenido, se pudo observar que cuando la
escolaridad del entrevistado es baja, la del padre es media y el entrevistado tiene entre 30 y 60 aos, la percepcin de la
relacin de pareja tiende a ser menos favorable; y cuando el nivel socioeconmico del entrevistado es alto, su percepcin
tiende a ser ms favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.3 por
ciento.

Factor 2: comunicacin

En el factor de comunicacin se obtuvo un modelo de regresin en el cual, tres variables estuvieron significativamente
relacionadas con el factor. Segn el modelo, se pudo apreciar que cuando la escolaridad del entrevistado es alta, la
percepcin de la comunicacin en su familia tiende a ser ms favorable; y cuando la escolaridad del padre es media y el
entrevistado es de sexo masculino, su percepcin tiende a ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o
varianza explicada por este modelo es de 4.1 por ciento.
Factor 3: cohesin familiar

En este factor slo una variable independiente tuvo una relacin significativa. El modelo indica que cuando el
entrevistado tiene un nivel bajo de educacin, su percepcin de la cohesin familiar tiende a ser menos favorable. El
coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 0.6 por ciento.
Factor 4: falta de reglas y apoyo

En el factor de falta de reglas y apoyo se pudo apreciar que cuando el entrevistado tiene escolaridad alta y es de sexo
masculino, tiene una percepcin ms favorable sobre la consistencia de las reglas familiares y el apoyo que se brindan
entre s los miembros de la familia. Por el contrario, cuando es de nivel socioeconmico medio, su percepcin tiende a
ser menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 3.3 por ciento.

Factor 5: tiempo que comparte la familia

En relacin con el factor sobre el tiempo que comparte la familia se observa que cuando la escolaridad del sujeto es baja
y se ubica en un rango de edad entre los 30 y 60, su percepcin en este factor del funcionamiento familiar tiende a ser
menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 3.7 por ciento.
Factor 6: roles y trabajo domstico

En cuanto a la definicin de los roles y la distribucin del trabajo domstico se observa que cuando la escolaridad del
entrevistado y la de la madre es alta, la percepcin del sujeto en este factor es ms favorable; mientras que, cuando la
escolaridad del padre es media, la percepcin es menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza
explicada por este modelo es de 5.7 por ciento.
Factor 7.: autonoma familiar

En el factor de autonoma familiar se obtuvo un modelo de regresin en el cual tres variables independientes tuvieron
relacin significativa. Segn el modelo, cuando la escolaridad del entrevistado es alta, la percepcin de este factor tiende
a ser ms favorable; mientras que cuando la escolaridad del padre es media y el nivel socioeconmico del entrevistado
es bajo, la percepcin sobre el factor es menos favorable. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por
este modelo es de 4.2 por ciento.
Factor 8: organizacin
En el factor de organizacin familiar ninguna de las variables tuvo relacin significativa con l.
Factor 9: autoridad

En el factor de autoridad tres variables ingresaron al modelo de regresin. Segn el modelo obtenido, se puede decir
que, cuando la escolaridad del padre y de la madre es media y el entrevistado es de sexo masculino, es ms probable
que tengan una percepcin

desfavorable respecto del estilo de autoridad en la familia y perciban poco clara la figura de autoridad. El coeficiente de
determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo es de 4.2 por ciento.
Factor >O: violencia fsica y verbal

En relacin con el factor de violencia fsica y verbal tres variables estuvieron significativamente relacionadas. Segn el
modelo, cuando la escolaridad del padre es alta y el nivel socioeconmico del entrevistado es medio, es menos probable
que el sujeto perciba violencia en su familia; mientras que, cuando la escolaridad del padre es media, es ms probable
que el sujeto perciba hostilidad intrafamiliar. El coeficiente de determinacin (R2) o varianza explicada por este modelo
es de 4.4 por ciento.

Cabe sealar que, aunque se obtuvieron modelos significativos de regresin mltiple en nueve de los diez factores del
funcionamiento familiar, los coeficientes de determinacin (varianza explicada) en cada modelo son muy bajos, ya que
obtuvieron valores entre 0.6% (en el factor de cohesin familiar) y 5.7% (en el de roles y trabajo domstico). Este hecho
puede atribuirse, en gran medida, a que los factores que pueden incidir en la percepcin del funcionamiento familiar son
mltiples y rebasan el nmero y tipo de variables que fueron incluidos en los anlisis de regresin realizados.

Discusin

Como se ha mencionado a lo largo de este trabajo, el funcionamiento de la familia y la percepcin que de ste tienen sus
miembros es un fenmeno multifactorial. Se ha podido constatar que variables como la familia de origen, el nivel
sociocultural, el sexo, la capacidad de socializar del individuo y algunas otras variables sociales y psicolgicas estn
fuertemente asociadas con las pautas de interaccin que se establecen en el seno familiar.

Este trabajo tuvo como objetivo conocer los efectos de la escolaridad del padre, de la madre y de los entrevistados, sobre
la percepcin del funcionamiento de sus familias. Cuando se observa el anlisis que fue realizado con toda la muestra,
se puede corroborar que la escolaridad del padre es el aspecto que en mayor medida resulta relacionado con un mayor
nmero de factores del funcionamiento familiar, en comparacin con la de la madre y la del propio entrevistado.

En la mayor parte de los factores en los que existieron diferencias entre los grupos, en la percepcin del funcionamiento
familiar, segn la escolaridad del padre (relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma y
violencia) pudo observarse que cuando sta es alta, los sujetos perciben ms funcionalmente a su familia, siguindole
aqullos cuyo padre tiene escolaridad baja y, finalmente, cuando la escolaridad del padre es media perciben ms
disfuncionalmente estos aspectos familiares. Estos hallazgos resultan interesantes, dado que hubiese sido esperable que
la relacin entre estas variables fuese lineal, es decir, que mientras menor fuese la escolaridad del padre, fuese tambin
menos favorable la percepcin de las dimensiones del funcionamiento familiar y viceversa, ya que la educacin formal
provee de recursos intelectuales, materiales y sociales que pueden favorecer en el individuo una mejor adaptacin al
medio en el que se desenvuelven.

Estos hallazgos pueden atribuirse al hecho de que si bien alcanzar altas dosis de escolaridad favorecen una modificacin
sustancial de la cosmovisin del sujeto y de sus patrones de relacin con el mundo, as como de su acceso a los cdigos
y significados lingsticos (Bernstein, 1 991), el hecho de tener acceso, as sea limitado, a la cultura (educacin de nivel
medio) permite a los sujetos modificar en algunos sentidos estos aspectos, as como sus propias expectativas; sin
embargo, ello puede no ser suficiente para permitirles una movilidad social que est acorde con las expectativas que han
ido construyendo a travs de los procesos escolares, de ah que les resulte difcil armonizar algunos de los elementos
aprehendidos, con su realidad personal y social. A este respecto, existen autores que no concuerdan en sus
planteamientos con estos hallazgos. Por ejemplo Meja et al. (1989) afirman que es en los hogares de escasos recursos
econmicos y educativos donde se presentan ms frecuentemente problemas de disfuncionalidad familiar.

Cabe sealar que existieron algunos factores en los que la escolaridad del padre tuvo un efecto lineal sobre la
percepcin de la familia, como fue el caso de las dimensiones del apoyo y cooperacin entre los miembros y aquel que
est relacionado con la distribucin de los roles en el hogar. En stos se pudo observar que mientras mayor es la
escolaridad del padre, estos aspectos son mejor percibidos. Ello puede deberse a que cuando el padre tiene mayor
escolaridad, l mismo participa de manera ms activa en las tareas del hogar y en las decisiones concernientes a la
distribucin de roles, lo cual fomenta tambin la participacin de los hijos en este tipo de tareas.

Con respecto al efecto que tuvo la escolaridad de la madre sobre la percepcin del funcionamiento familiar, se observ
que solamente en la dimensin de autoridad existen diferencias entre los grupos. stas muestran que mientras ms alta
es la escolaridad de la madre, se percibe ms clara la figura de autoridad y las normas son ms consistentes. Llama la
atencin que en el grupo de sujetos cuya madre tiene escolaridad media, se percibe menos claramente la autoridad en la
familia, en comparacin con el grupo de quienes la madre tiene escolaridad baja. Como se ha mencionado -a propsito
de los efectos de la escolaridad del padre sobre algunos factores- es posible que una educacin formal baja no sea suficiente para que los sujetos modifiquen algunas de las premisas socioculturales con las que se desenvuelven y, como
consecuencia de ello, cambien tambin algunos de sus patrones conductuales e interaccionales; de tal forma que exista
consistencia entre lo que desearan ser o tener y aquello que tienen y viven cotidianamente. Sin embargo, cuando la
escolaridad formal que han adquirido es mayor, la estructura cognitiva y conductual va siendo modificada y con ella las
propias expectativas personales y sociales; en el caso de los sujetos de escolaridad media, es posible que no siempre
tengan los recursos materiales y sociales suficientes que les permitan tener la movilidad social que desearan. Por su
parte, en los ms escolarizados es probable que exista una mayor correspondencia entre sus condiciones sociales y
econmicas y las aspiraciones que se fueron generando a medida que iban accediendo a mayores niveles de

escolaridad. Sera interesante en futuras investigaciones poder corroborar esta hiptesis, as como el hecho de ser
precisamente en el factor de autoridad en el cual el grupo cuya madre tiene escolaridad media, obtiene el promedio ms
bajo en la percepcin del funcionamiento en esta dimensin, lo que indica una percepcin desfavorable.

Por otra parte, en este estudio se pudo constatar que la escolaridad del entrevistado solamente tuvo efectos sobre cinco
de los factores del funcionamiento familiar medidos (relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico,
autonoma y violencia). En casi todos los casos, excepto en el factor de roles y trabajo domstico, se advierte una
relacin lineal entre la escolaridad del entrevistado y la percepcin de los sujetos (lo cual no ocurre por lo general con los
efectos producidos por la escolaridad del padre y de la madre); es decir, mientras mayor es la escolaridad de los sujetos,
es ms favorable la percepcin del funcionamiento familiar en estas dimensiones. En el caso de la percepcin en la
distribucin de roles se observa que los sujetos con un nivel medio de escolaridad son quienes la perciben ms
desfavorablemente.

Es posible que la linealidad observada entre la variable independiente (escolaridad del entrevistado) y las dependientes
(factores del funcionamiento familiar) se deba a que la escolaridad del entrevistado est ms relacionada con sus propias
experiencias personales y familiares (y, por lo tanto, con su percepcin acerca de su familia) de lo que puede estar
relacionada la escolaridad de los padres sobre la percepcin del entrevistado.
Efectos principales de la escolaridad controlando la edad

Es importante destacar que cuando se control la edad, existieron efectos principales en un mayor nmero de
dimensiones del funcionamiento familiar en el grupo de jvenes de la muestra. En ambos grupos (jvenes y mayores)
llama la atencin que la escolaridad del padre solamente impact los factores de autoridad y violencia. En el grupo de
jvenes, una vez ms pudo observarse que quienes perciben ms desfavorablemente estas dimensiones son aqullos
cuyo padre tiene una escolaridad de nivel medio. Este grupo percibe un mayor ndice de violencia fsica (golpes, gritos,
maltrato) y manifestaciones verbales de agresin entre los miembros de la familia; adems, perciben con mayor dificultad
quin es la persona que ejerce el poder. En contraste, aquellos entrevistados cuyo padre tiene escolaridad alta obtienen
el promedio ms alto, que indica la percepcin ms favorable, es decir perciben con ms consistencia las reglas
familiares y los roles de autoridad son claros. Este hallazgo parece indicar que la escolaridad favorece el establecimiento
de relaciones ms simtricas, basadas en el dilogo y la negociacin (y no en la imposicin de reglas y la violencia). A
este respecto, Cordera et al. (1996) afirman que la escolaridad propicia la bsqueda de relaciones igualitarias en la
defensa de sus derechos, del control de sus vidas y permite la discusin de las tradiciones dentro de ciertos parmetros,
dando cierta potencialidad de cambio.

Llama la atencin que cuando se controla la edad, la escolaridad de la madre no parece ser una variable que impacte de
manera determinante, aun cuando se ha podido constatar en algunas investigaciones como la de Okman (1991) que el
nivel socioeducativo y el estatus laboral de la madre ejercen un efecto sobre los ndices de proximidad entre los
miembros de la familia. A su vez, Gordillo y Santoyo reportan en su estudio, que la escolaridad de la madre y la densidad
familiar explicaron el 8% de la varianza de la estimulacin del medio ambiente familiar. Sera interesante profundizar en
el estudio de los efectos que tiene la escolaridad y nivel socioeducativo de la madre en la percepcin del ambiente
familiar y de otras variables como estimulacin intelectual y afectiva de los hijos, ya que si bien es ella quien por lo
general pasa la mayor parte del tiempo con los hijos, numerosos estudios -incluido el presente- han podido concluir que
es la escolaridad del padre, y no la de la madre, la que ejerce un mayor efecto sobre este tipo de variables.

A su vez, en el grupo de sujetos jvenes la escolaridad del entrevistado parece ser una variable que impacta de manera
ms determinante la percepcin del funcionamiento de la familia (en comparacin con la escolaridad del padre y de la
madre). La direccin de este impacto, en la mayor parte de los factores, es lineal (de la misma manera que cuando el
anlisis se hizo con toda la muestra). En contraste, en el grupo de sujetos de mayor edad, si bien existen diferencias en
algunos de los factores de acuerdo con la escolaridad de los sujetos, es menor el nmero de factores afectados por esta
variable. Este hallazgo puede explicarse por el hecho de que los sujetos de mayor edad han tenido ms experiencia de
vida y los aprendizajes derivados de sta los han incorporado a travs de los aos en su vida familiar, lo cual implica que
con el paso del tiempo, el efecto de la escolaridad adquirida puede ir perdiendo fuerza para modificar, de manera

significativa, su entorno familiar, laboral y social. En los sujetos ms jvenes ocurre a la inversa, es decir, pueden
incorporar de manera ms inmediata los aprendizajes escolares, por haber sido adquiridos ms recientemente.

Efectos principales de la escolaridad controlando el sexo

Uno de los resultados ms sorprendentes fue el efecto tan importante que tuvo la escolaridad de la madre sobre la
percepcin de mujeres de la muestra. La direccin de las diferencias entre los grupos, muestra que en algunos factores
la relacin con la escolaridad es lineal, mientras que en otros, cuando el nivel de escolaridad de la madre es medio o alto,
la percepcin de los sujetos es la ms desfavorable. Parecera que cuando la madre tiene ms herramientas y recursos
personales y sociales, las mujeres de la muestra no consideran de manera tan ptima la comunicacin de los miembros
de la familia y la cantidad y calidad del tiempo que pasan juntos. Esto puede deberse a que cuando la escolaridad de la
madre es alta, por lo general sta tiene intereses profesionales, intelectuales y / o laborales que satisface fuera del hogar
(con frecuencia a travs de un trabajo remunerado), lo cual puede mermar la convivencia familiar.

Tambin llama la atencin que es mucho mayor el nmero de factores en los que se encuentran diferencias entre
grupos, de acuerdo con la escolaridad del padre, en la muestra de mujeres. En particular, fueron seis los factores en los
que existen distinciones (relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico, autoridad y
violencia); mientras que en el grupo de hombres slo se encuentran diferencias entre los grupos, en los factores de roles
y trabajo domstico, autoridad y violencia. En general, en ambas muestras parece ser que los sujetos cuyo padre tiene
escolaridad media, perciben ms desfavorablemente las dimensiones en las cuales la escolaridad del padre tuvo algn
efecto y cuando la escolaridad del padre es alta, los sujetos tienen la percepcin ms favorable.

Estos hallazgos parecen indicar que la socializacin derivada del ncleo familiar tiene un impacto mucho ms
significativo en las mujeres que en los hombres. Esto podra deberse a que en general las mujeres pasan ms tiempo
con la familia y su educacin ha sido enfocada tradicionalmente para ocuparse de labores domsticas y facilitar las
tareas instrumentales dentro del hogar, de tal suerte que internalizan y reproducen en mucho mayor medida las pautas
de funcionalidad o disfuncionalidad familiar que imperaban en sus familias de origen.

Por ltimo, la escolaridad de las entrevistadas tuvo efectos en un mayor nmero de factores (en ocho de los diez que se
midieron), en comparacin con los hombres, en los cuales slo existieron diferencias entre los grupos en el factor de
comunicacin. La direccin de las diferencias en todos los casos fue lineal, es decir, a mayor escolaridad de los(as)
entrevistados(as) fue mejor la percepcin del funcionamiento.

Si bien es claro que en culturas como la nuestra la socializacin es un proceso que se desarrolla de manera diferente en
hombres y mujeres no se tienen hiptesis explicativas respecto de los elementos que contribuyen a explicar el hecho de
que la escolaridad impacte en mayor medida al grupo de mujeres de la muestra.

Covarrubias, Muoz y Reyes (1987), por ejemplo, pudieron encontrar en su investigacin que las mujeres tuvieron una
percepcin ms positiva de sus familias que los hombres. Las primeras resaltaron caractersticas favorables (amor,
cario y afecto), diferentes a las que mencionan los hombres (apoyo entre los miembros); de tal suerte que una hiptesis
que podra explicar los hallazgos en este estudio es que las mujeres internalicen ms intensamente los valores y
patrones de relacin de sus familias de origen y que esta socializacin recibida en la familia potencialice su efecto
cuando se combina con la escolaridad formal recibida en las instituciones educativas.

Efectos principales de la escolaridad controlando el nivel socioeconmico

Cuando se control el nivel socioeconmico, los resultados no se muestran consistentes con aquellos hallazgos que
fueron obtenidos controlando el sexo y la edad, respecto de la recurrencia observada de obtener los promedios ms

bajos en la percepcin de algunas dimensiones (percepcin menos favorable), cuando el nivel de escolaridad del padre o
de la madre era media.

Un resultado obtenido que es interesante, es que mientras ms alto es el nivel socioeconmico de los sujetos, la
escolaridad (tanto del padre, como de la madre y del entrevistado) impacta en un mayor nmero de dimensiones del
funcionamiento familiar y viceversa. Esto era de alguna forma esperable, ya que cabe suponer que mientras ms bajo es
el nivel socioeconmico, los sujetos tienen un menor nmero de aos de escolaridad formal y, por tanto, sta no parece
ser una pieza central que impacte de manera sustancial su cosmovisin. Resultados similares fueron encontrados por
Okman (1991), quien pudo observar que el alto estatus econmico y educativo fue el factor que ms influy en la
percepcin de los sujetos respecto del funcionamiento de sus familias.

En el grupo de nivel socioeconmico bajo, solamente se encontraron diferencias entre los grupos en el factor de
autoridad, segn la escolaridad de la madre. Los sujetos cuya madre tiene un nivel educativo bajo, perciben ms
claramente la autoridad en la familia (siendo ms probable que esta figura de autoridad sea el padre). A su vez, en el
factor de tiempo que comparte la familia, se pudo apreciar que tambin este grupo (cuya madre tiene un nivel educativo
bajo) es quien percibe que la familia comparte ms tiempo. Esto puede deberse a que es comn que las madres con
escasa escolaridad no tengan un trabajo asalariado y se dediquen a las labores del hogar, por lo que pasan ms tiempo
con la familia y fomentan la convivencia.

En el grupo de nivel socioeconmico medio ocurre un fenmeno que no se haba observado con anterioridad. En los
factores de relacin de pareja, comunicacin y organizacin, mientras ms bajo es el nivel educativo del padre, los
sujetos perciben ms favorablemente estas dimensiones. Lo mismo ocurre con el factor de autoridad, cuando la variable
independiente es la escolaridad de la madre; es decir, a menor escolaridad de la madre, es ms favorable la percepcin
en esta dimensin.

Estos hallazgos posiblemente se deban a que el entrevistado de nivel socioeconmico y educativo medio, no recibi
dosis de escolaridad suficiente para modificar sustancialmente sus procesos cognitivos y conductuales as como algunas
de sus premisas socioculturales; y, por lo tanto, es posible que tengan una mayor facilidad para relacionarse con sus
familias, por el hecho de que sus padres tienen una escolaridad equivalente o menor a la suya. Sin embargo, para
comprobar esta hiptesis, sera necesario analizar los datos combinando los dos niveles de escolaridad (de los padres y
del entrevistado) para conocer el efecto conjunto de estas variables sobre la percepcin de la familia en cada uno de los
factores.

Por otra parte, cuando se analiza el efecto de la escolaridad de los sujetos de nivel socioeconmico medio, se observa
una relacin directamente proporcional de la variables, es decir, a mayor nivel educativo del entrevistado, es mejor la
percepcin que ste tiene sobre los factores de tiempo que comparte la familia y roles y trabajo domstico.

Con respecto al grupo de nivel socioeconmico alto, se aprecia que la escolaridad del padre tiene efectos principales
sobre siete de los diez factores (relacin de pareja, comunicacin, falta de reglas y apoyo, roles y trabajo domstico,
autonoma, autoridad y violencia). En un buen nmero de factores la direccin de las diferencias indica un hallazgo ya
observado: cuando la escolaridad del padre es alta, los promedios indican la percepcin ms favorable en el
funcionamiento de las dimensiones y cuando la escolaridad es media, los promedios indican la ms desfavorable.

La escolaridad de la madre no tuvo efecto sobre la percepcin del funcionamiento en ninguna de las dimensiones y, a su
vez, la del entrevistado slo impact el factor de roles y trabajo domstico, observndose una relacin directamente
proporcional (a mayor escolaridad del sujeto, la percepcin que tiene de la distribucin de roles en el hogar, es mejor). A
este respecto, no se conocen estudios que confirmen este hallazgo.

Con respecto a los resultados obtenidos con la regresin mltiple que se realiz, puede decirse que en trminos
generales las conclusiones que pueden derivarse de este estudio son consistentes con los resultados obtenidos en los
anlisis de varianza efectuados.

Por ejemplo, en los factores de relacin de pareja, comunicacin, roles y trabajo domstico, autonoma, autoridad y
violencia, se observa en ambos tipos de anlisis estadstico (de varianza y regresin), que cuando la escolaridad del
padre es baja, la percepcin de los sujetos en estos factores del funcionamiento familiar tiende a ser desfavorable.

A su vez, es claro tambin que la escolaridad del entrevistado tiene un efecto importante sobre la percepcin de algunas
dimensiones como la de relacin de pareja, comunicacin, cohesin, falta de reglas y apoyo, tiempo que comparte la
familia y roles y trabajo domstico, observndose en ambos tipos de anlisis estadstico, que la tendencia indica una
percepcin ms favorable al existir en los sujetos mayores niveles de escolaridad.

Por otra parte, la regresin confirma un hallazgo observado con el anlisis de varianza que est referido a la percepcin
negativa o desfavorable que, en general, poseen los sujetos en algunas dimensiones del funcionamiento familiar, cuando
stos tienen una escolaridad y/o nivel socioeconmico medio.

Para finalizar, es importante mencionar que si bien las diferencias entre los grupos que son observadas controlando la
edad, el sexo y el nivel socioeconmico dan claros indicios de que la escolaridad de los padres y de los propios
entrevistados tiene un efecto diferente en cada uno de los grupos, no se sabe con precisin el proceso que se va
gestando en la socializacin de los sujetos que permita explicar estos hallazgos que dan cuenta de su contribucin para
transformar las pautas de conducta aprendidas en la familia. De ah que sera importante intentar responder esta cuestin realizando futuras investigaciones de corte cualitativo para corroborar o rechazar algunas de las hiptesis
explicativas expuestas.

Adems, es importante que en Mxico, como en otros pases se realice un mayor nmero de investigaciones que
exploren el impacto que ejercen, de manera conjunta y por separado, las fuentes de socializacin ms importantes del
individuo ya que este proceso de internalizacin de valores, ideas, normas y patrones de conducta, tiene repercusiones
decisivas en el desarrollo saludable del individuo dentro de su familia y de la sociedad, tal como lo dijo un da Santiago
Ramrez (1975): Infancia es destino.

Sera tambin interesante estudiar si existen diferencias respecto de la percepcin del funcionamiento familiar de sujetos
que tienen estudios superiores al nivel de licenciatura (maestra y/o doctorado), en relacin con aquellos que tienen
niveles escolares inferiores.

Conclusiones

Este trabajo confirma que la escolaridad formal es un factor que juega un papel central en la percepcin del individuo
respecto del funcionamiento familiar ya que a travs de sta los individuos internalizan realidades parciales que
contrastan con el "mundo de base" adquirido desde la infancia. La escolaridad facilita la internalizacin de campos
semnticos que estructuran interpretaciones y comportamientos.

Adems, en este trabajo pudo observarse que tanto la escolaridad del padre, como la de la madre y la del propio
entrevistado tienen un efecto sobre la percepcin de las dimensiones que conforman el funcionamiento familiar.

Asimismo pudo observarse que la escolaridad (tanto del padre, como de la madre y del entrevistado) ejerce un efecto
diferencial segn las variables que se controlaron: edad, sexo y nivel socioeconmico.

Uno de los resultados ms importantes destaca que los entrevistados tienden a percibir ms favorablemente algunas de
las dimensiones familiares, cuando el padre y/o la madre tienen un nivel escolar alto y, a su vez, tienden a hacerlo ms
desfavorablemente cuando el padre o la madre slo alcanzaron niveles medios de escolaridad.

Por otra parte, cuando la variable independiente es la escolaridad del entrevistado, su efecto sobre la percepcin de
algunas dimensiones del funcionamiento de su familia, tiende a ser lineal, es decir, mientras mayor es su escolaridad,
ser ms favorable su percepcin.

Cabe destacar que los resultados obtenidos a travs de las regresiones mltiples que se realizaron permiten confirmar
que, en general, la escolaridad del padre y la del entrevistado ejercen un gran impacto sobre la percepcin que tienen los
sujetos de la funcionalidad de sus familias. Adems, pudo corroborarse que cuando la escolaridad es alta, la percepcin
de las dimensiones familiares tiende a ser ms favorable y, cuando es media, ser ms desfavorable. Algo similar ocurre
con el nivel socioeconmico, es decir, mientras ms alto es ste, se percibe un mejor funcionamiento en algunos factores
del funcionamiento familiar.

Es importante destacar que se realice un mayor nmero de investigaciones sobre este tema que permitan
conocer con ms profundidad los procesos que se van gestando en la socializacin del individuo, que
posibiliten comprender con mayor precisin el impacto diferencial que tiene la escolaridad de los sujetos, la
edad, el sexo, el nivel socioeconmico y otras variables sociodemogrficas en el proceso de socializacin del
individuo.

Anexo
Tabla 1
Anlisis de varianza de los factores de
funcionamiento familiar segn la escolaridad del padre
Toda la muestra
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad del padre


Baja Media
Alta

G.L-

Probasoc-

Relacin de pareja

Factor 1
N=

3.75
3 38

3.71

3.95
151 94

2/582

3.790

0.023

Comunicacin

Factor 2
N=

3.98
338

3.83
145

4.09
99

2/581

3.709

0.025

Falta de reglas y
apoyo

Factor 4
N=

3.39
91

3.47
170

3.55
317

2/577

4.862

0.008

Tiempo compartido

Factor 5
N=

3.42
93

3.82
175

3.89
328

2/595

9.443

0.000

Roles y trabajo
domstico

Factor 6
N=

3.72
344

3.50
153

3.88
98

2/594

8.527

0.000

Autonoma- independencia

Factor 7
N=

3.84
342

3.75
151

4.04
100

2/592

5.292

0.005

Autoridad-poder

Factor 9
N=

3.63
339

3.41
152

3.60
98

2/588

7.803

0.000

Violencia fsica y
verbal

Factor 10
N=

3.69
342

3.52
154

3.98
98

2/593

6.526

0.000

Tabla 1
Anlisis de varianza de los factores de
funcionamiento familiar segn la escolaridad del padre

Jvenes
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad dei padre


Baja Media Alta

Relacin de pareja
Roles y trabajo
domstico
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal

G.L.

Prob.

Factor 1
N=
Factor 6
N=
Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.80
165
3.73
163
3.62
163
3.73
163

3.78
81
3.51
83
3.41
83
3.43
83

4.07
48
4.10
48
3.58
48
4.00
50

2/293

3.884

0.022

2/293

5.848

0.000

2/293

3.978

0.020

2/295

8.670

0.000

Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.63
176
3.64
179

3.42
69
3.62
71

3.63
50
3.95
48

2/294

3.543

0.030

2/291

3.105

0.046

Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 4
N=
Factor 6
N=
Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.77
172
4.09
171
3.49
167
3.73
175
3.71
170
3.66
174

3.63
79
3.83
75
3.27
77
3.45
80
3.47
80
3.36
80

3.96
51
4.10
54
3.53
51
3.79
52
3.58
52
3.90
53

2/301

3.398

0.035

2/299

3.441

0.033

2/294

5.534

0.004

2/306

4.1 56 0.01 7

2/301

5.398

0.005

2/306

7.906

0.000

Viejos
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal
Mujeres
Relacin de pareja
Comunicacin
Falta de reglas y
apoyo
Roles y trabajo
domstico
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal

(Contina)

Tabla 1
Anlisis de varanza de /os factores de
funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ padre
Hombres
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Roles y trabajo
domstico
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal

Escolaridad del padre


Baja
Media
Alta

Factor 6
N=
Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.71
169
3.54
169
3.71
168

3.54
73
3.35
72
3.69
74

3.99
46
3.64
46
4.07
45

G.L.

Prob
asoc

2/287

5.416

0.005

2/286

4.135

0.01 7

2/286

3.935

0.021

3.54
23
3.70
23
3.30
24
3.40
23
4.14
24

2/190

3.232

0.042

2/185

4.103

0.018

2/191

3.862

0.023

2/189

6.076

0.003

2/192

5.767

0.004

Nivel socioeconmico bajo

No se obtuvieron diferencias significativas

Nivel socioeconmico medio

Relacin de pareja
Comunicacin
Organizacin
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal

Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 8
N=
Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.83
112
4.1 1
1 11
3.50
112
3.66
111
3.74
113

3.56
56
3.84
52
3.31
56
3.36
56
3.52
56

(Contina)

Tabla 1
Anlisis de varianza de /os factores de
funcionamiento familiar segn la escolaridad de/ padre
Nivel socioeconmico alto
Funcionamiento familiar
Nombre del factor
Relacin de pareja
Comunicacin
Falta de reglas y
apoyo
Roles y trabajo
domstico
Autonoma- independencia
Autoridad-poder
Violencia fsica y
verbal

Escolaridad del padre


Baja
Media
Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 4
N=
Factor 6
N=
Factor 7
N=
Factor 9
N=
Factor 10
N=

3.92
51
4.21
51
3.66
54
3.77
54
4.05
53
3.80
50
3.76
53

3.77
74
3.79
73
3.38
75
3.40
75
3.76
74
3.40
75
3.50
76 62

G. L.

Prob
asoc

2/186

4.834

0.009

2/187

7.829

0.001

2/189

5.086

0.007

2/192

1 1 .279

2/184

6.494

0.002

2/187

7.479

0.001

2/190

6.059

0.003

Alta
4.10
62
4.25
64
3.60
61
3.95
64
4.12
64
3.68
63
3.96

* Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

0.000

Tabla 2
Anlisis de varianza de los factores
de funcionamiento familiar segn la escolaridad
de la madre
Toda la muestra
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad de la madre
Baja
Media
Alta

G. L.

Prob
asoc :

2/294

4.355

0.014

2/301

6.742

0.001

2/299

3.1 42 0.045

2/296

2.990

0.052

2/294

4.955

0.008

2/306

0.01 6

2/306

4.751

0.009

No se obtuvieron diferencias significativas


Jvenes
No se obtuvieron diferencias significativas
Viejos
Autoridad-poder

Factor 9
N=

3.64
218

3.38
63

3.55
14

Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 3
N=
Factor 4
N=
Factor 5
N=
Factor 6
N=

3.69 3.98 3.98


218 64
20
3.99 4.1 2 4.06
216 65
19
3.62 3.75 3.70
214 63
20
3.41 3.52 3.54
21 2 65
18
4
4
4
221 .00 66.0020.00
3.62 3.73 4.00
223
64
20

Mujeres
Relacin de pareja
Comunicacin
Cohesin
Falta de reglas
y apoyo
Tiempo compartido
Roles y trabajo
domstico

(Continua)

Tabla 2
Anlisis de varianza de los factores
de funcionamiento familiar segn la escolaridad
de la madre
Hombres
Funcionamiento familiar

Escolaridad de la madre

Nombre del factor


Comunicacin
Cohesin
Autoridad-poder

Autoridad-poder

Autoridad-poder

Factor 2
N=
Factor 3
N=
Factor 9
N=

G. L.

Baja

Media

Alta

3.91
204
3.64
205
3.58
206

3.73
63
3.51
66
3.26
67

4.37
15
3.83
15
3.64
14

Nivel socioeconmico bajo


Factor 9 3.67
3.49
N=
78
87
Nivel socioeconmico medio
Factor 9 3.64
3.27
N=
139
43
Nivel socioeconmico alto

Prob
asoc ::

2/281

3.637 0.028

2/285

4.776 0.009

2/286

0.000

0.026

3.51

2/190
26

3.71 8

3.19

2/189
8

4.054 0.019

No se obtuvieron diferencias significativas

* Slo se presentan los factores en los cuates se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

Tabla 3
Anlisis de varianza de /os factores
de funcionamiento familiar segn la escolaridad
de/ entrevistado

Toda la muestra
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad del
entrevistado

G. L.

Prob.
asoc.

2/582

5 265

0.005

4.698

0.000

Baja Media Alta


Relacin de pareja

Roles y trabajo
domstico

Factor l
N=
Factor 2
N=
Factor 6
N=

3.55
91
3.74
93
3.56
94

3.73
171
3.90
168
3.55
174

3.85
321
4.062/581
321
3.802/594
327

Autonoma- independencia
Violencia fsica y
verbal

Factor 7
N=
Factor 10
N=

3.67
93
3.49
94

3.76
174
3.70
173

3.952/592
320
3.752/593
327

Roles y trabajo
domstico

Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 4
N=
Factor 5
N=
Factor 6
N=

3.66
37
3.73
38
3.57
35
3.53
37.00
3.59
37

3.71 3.96
101
156
3.83 4.10
96
156
3.38 3.54
99
1 52
3.88 3.97
101.00 157
3.50 3.91
100 157

Autonoma- ndependencia

Factor 7
N=

3.74 3.61 3.95


38 101
159

Comunicacin

7.91 4 0.000

6.951

0.001

2.319

0.027

Jvenes
Relacin de pareja
Comunicacin
Falta de reglas
y apoyo
Tiempo compartido

2/293

3.991

0.020

2/289

5.500

0.005

0.01

4.092

0.018

0.01

3.825

0.023

2/293

6.535

0.002

2/297

5.874

0.003

Viejos

Comunicacin
Falta de reglas
y apoyo
Tiempo compartido

Autonoma-independencia

Factor 2
N=
Factor 4
N=
Factor 5
N=

3.74
55
3.403.60
56
3.35
56.00

3.99
72
3.55
71
3.74
74.00

4.02
165
2/291
1 65
3.81
171

2/291

3.686

0.026

3.356

0.036

2/300

4.878

0.008

Factor 7
N=

3.63
55

3.95
73

3.95
167

2/294

4.777

0.009

(Contina)
Tabla 3
Anlisis de varianza de los factores de
funcionamiento familiar segn la escolaridad de/
entrevistado
Mujeres
Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad del
entrevistado

G. L.

Prob
asoc

2/301

5.574

0.004

2/299

4.567

0.011

2/296

5.01 5 0.007

2/294

3.873

0.022

2/306

8.505

0.000

2/306

4.478

0.01 2

2/305

5.762

0.004

2/306

4.279

0.01 5

Baja Media Alta


Relacin de pareja
Comunicacin
Cohesin
Faltas de reglas
y apoyo
Tiempo compartido
Roles y trabajo
domstico
Autonoma- indepenciencia
Violencia fsica y
verbal

Factor 1
N=
Factor 2
N=
Factor 3
N=
Factor 4
N=
Factor 5
N=
Factor 6
N=
Factor 7
N=
Factor 10
N=

3.46
55
3.77
54
3.49
52
3.28
53
3.34
54
3.53
56
3.67
54
3.36
56

3.78
91
4.04
89
3.67
90
3.44
89
3.86
93
3.53
93
3.78
93
3.68
93

3.87
156
4.10
157
3.70
155
3.50
1 53
3.95
160
3.80
158
4.00
159
3.68
158

3.68
39

3.744.02
79
164

2/281

3.793

0.024

3.81
88

2/1 88 3.082

0.048

Hombres
Comunicacin

Factor 2
N=
Nivel socioeconmico bajo

Tiempo compartido

Factor 5
N=

3.45
76

3.57
25

(Contina)

Tabla 3
Anlisis de varianza de /os factores
de funcionamiento familiar segn la escolaridad
de/ entrevistado

Nivel socioeconmico medio


Funcionamiento familiar
Nombre del factor

Escolaridad del
entrevistado

G.L.

Prob
asoc.

Baja Media Alta


Tiempo compartido

Factor 5
N=

3.27 3.78 3.96


15.00 59.00 118
3.49

2/191

4.622

0.01 1

Roles y trabajo
domstico

Factor 6
N=

3.42
15

2/190

5.601

0.004

58

3.85
118

Nivel socioeconmico alto


Roles y trabajo
domstico

Factor 6
N=

3.1 7 3.1 8
2
21

3.75
170

2/192

5.229

0.006

* Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron diferencias estadsticamente significativas.

Tabla 4
Interacciones de los factores de funcionamiento familiar segn la escolaridad
de/ entrevistado y la de sus padres

Interacciones
Nombre del
Prob.
factor

Autonoma

Escolaridad

Escolaridad del padre

de la madre

Baja
asoc.

Factor 1
N=

3.64 3.33 3.75


317 20 2

Media

G.L.

Baja Media Alta

Baja Media Alta

Alta
Baja Media Alta

3.54 3.23 4.00 3.55 3.71 3.50


80 68
4
28 42

28

independencia
*Slo se presentan los factores en los cuales se obtuvieron interacciones estadsticamente significativas.

Tabla 5
Resumen de los resultados obtenidos en los anlisis de regresin mltiple
Modelos obtenidos*

Factores
sexo

Escolaridad del
Escolaridad
edad
Varianza
Entrevistado
del padre
explicada

B
M

Jvenes Viejos

Relacin de

por modelo
A

Escolaridad

Nivel

de la madre

Socioeconmico

(-)
(-)

Pareja
(-)
Comunicacin

(-)
(+)
4.30

(+)

(-)

Cohesin
4.10
familiar

(-)
0.60

Falta de reglas
y apoyo
(+)
Tiempo
compartido
(-)
(-)
Roles y trab.
domstico
Autonoma

(+)
3.30

3.70

(+)
5.70
(+)
4.20

(-)

(+)

(-)

(-)

Organizacin
4.20
Autoridadpoder
(-)
Violencia fsica
y verbal

(-)

(-)

4.20
(-) (+)

(+)

4.40

* Los signos (-) y (+) indican el tipo de relacin que se establece entre /as variables que ingresaron a cada uno
de los modelos, con /os respectivos factores de funcionamiento familiar.

0.000

3.943

0,000

3.985

Factor Cohesin Cambio en


3
R2
familiar B
3,6,17
Beta
SrgnifF
0.000
Variable
Falta de
Factor reglas y Cambio en
4
R2
apoyo
B
3.38
Beta
Signif F
0.000

Variable

Factor Comunic Cambio en


2
aR2
cin
B
Beta
Signif. F

Variable

Factor Relacin Cambio en


1
de
R2
pareja
B
Beta
Signif F

Variable

Constant
e

-0.143
-0.097
0.020

0.012
0,12
0.107
0.01 2

0.013
0 116
0.109
0 009

3a. Variable

-0.129
-0.105
0.013

Escol. del padre:


media
0.009

0.151
0.097
0.019

0,009

Sexo: masc

-0.181
-0.107
0.012

que ingres
al modelo
Escol. del padre:
media
0.009

(Contina)

NSE: medio

0.239
0.133
0.002

-0.09561
-0.088
0.038
Sexo: masc

Escolaridad del
entrev: baja

0.26
0.167
0000

Escolaridad de Escol. del


entrev: alta padre: media
0,02
0,017

0.259
0.152
0.000

0.01

que ingres
al modelo
Edad: viejo

que ingres
al modelo
NSE: alto
0.022

2a. Variable

1a. Variable

0.09377
0.087
0.041

Escol. del
entrev.: alta
0.007

0.193
-0 097
0.025

que ingres
al modelo
Escol. del
entrev.: baja
0.009

4a. Variable

Tabla 6
Resultados obtenidos en los anlisis de regresin mltiple
modelos obtenidos*

Signif.F
0.000
Durbin-Watson
1 .688

Signif.F
0.038
Durbin-Watson
Varianza
explicada
3.30%

Signif.F
0.019
Durbin-Watson
1 .708
Varianza
explicada
0.60 %

Signif,F
0.000
Durbin-Watson
1 .938
Varianza
explicada
4.10 %

Varianza
explicada
4.30%

regresin

Modelo de ::

Autoridad

familiar

Autonoma

domstico

Roles y
trabajo

Cambio en
R2
B
Beta
SignifF

Variable

Cambio en
R2
B
Beta
SignifF

Variable

Cambio en
R2
B
Beta
Signif.F

Variable

3.696
0.000

0.000

3.87

0.000

3.589

Cambio en
R2
compartido B
4.073
Beta
SignifF
0.000

Tiempo

Variable

Constante

-0.161
-0.115
0.009

Escolaridad de la
madre: media
0.025

0.161
0.115
0.019

0.024

Escolaridad del
entrev: alta

0.261
0.167
0.000

-0.162
-0.122
0.005

Escol. del
padre: media
0.013

-0.234
-0.145
0.001

0.014

Escol del
padre: media

-0.3
-0.168
0.000

Escol.del
padre: media
0.031

-0,148
-0.085
0.040

-0.416
-0.175
0.000

Escolaridad del
entrev: alta
0.025

0.007

2a. Variable
que ingres
al modelo
Edad: viejo

1 a. Variable
que ingres
al modelo
Escolaridad del
entrev: baja
0.033

-0.105
-0.091
0,027

0.008

Sexo: masc

-0.162
-0.113
0.025

0.008

NSE: bajo

0.28
0.085
0.041

Escol. de la
madre: alta
0.007

3a. Variable
que ingres
al modelo

4a. Variable
que ingres
al modelo

Varianza
explicada
4.20%

Signif.F
0.000
Durbin-Watson

4.20%

SignifF
0.000
Durbin-Watson
1 .798
Varianza
explicada

Signif.F
0.000
Durbin-Watson
1.901
Varianza
explicada
5.70%

Varianza
explicada
3.70%

Modelo de
regresin

Signif.F
0.000
Durbin-Watson
1.9

1.771

Tabla 6
Resultados obtenidos en los anlisis de regresin mltiple modelos obtenidos*

0.000

3.542

Escol, del
Padre media
0.023
0.286
0.132
0.002

NSE: medio

2a. Variable
que ingreso
al modelo

0.01
0.184
0.109
0.008

Escol. del padre:


media

3a. Variable
que ingreso
al modelo

0.009
-0.179
-0.097
0.023

Sexo:masc

4a. Variable
que ingreso
al modelo

4.40%
Signif.F
0.000
Durbin-Watson
1.682

Varianza
explicada

Modelo de
regresin

*En el factor 8, ninguna de las variables tuvo relacin estadsticamente significativa (0.05); por lo tanto, no se obtuvo ningn modelo de regresin.

_
Violencia cambio en R2
fsica y
B
verbal
Beta
Signif. F

Variable

Constante 1 a. Variable
que ingreso
al modelo

Resultados obtenidos en los anlisis de regresin mltiple


Modelos obtenidos*

Tabla 6

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Recepcin del artculo: 6 de abril de 1999


Aceptado: 3 de septiembre de 1999