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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 3: Escritura, Comprensin Lectora y Oral "

Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena
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Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Nivel : 3 Bsico
Clases : 38
Inicio : 27/07/2015
Trmino : 29/09/2015
Duracin : 73
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Validado por :
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido visualizar lo que describe el texto
recapitular formular preguntas sobre lo ledo y responderlas subrayar informacin relevante en un texto
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
OA4 -Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente en
que ocurre la accin expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una
opinin sobre los personajes
OA5 -Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA13 -Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados
OA21 -Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de
referirse a un sustantivo en sus producciones.
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para
aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
OA31 -Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades:
1 -Reflexin sobre el texto
2 -Extraccin de informacin explcita
3 -Extraccin de informacin implcita
Sntesis y Evaluacin:
Evaluacin: (Diagnstica / Formativa / Sumativa)
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1-Leer comprensivamente y recrear la historia. "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad: Unidad 3: Escritura, Comprensin Lectora y Oral
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/07/2015
Trmino: 27/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Objetivos de la Clase
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
Indicadores:
1 - Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA4 - Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente en
que ocurre la accin expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una
Indicadores:
1 - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto.
2 - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
3 - Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Habilidades:
1 - Reflexin sobre el texto
2 - Extraccin de informacin explcita
3 - Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Reflexionar sobre s
mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a s mismo. Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Actividad metodolgica
Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes la nueva unidad, para ello menciona los objetivos de sta, los alumnos comentan y realizan
predicciones sobre lo que aprendern. Luego se presenta el objetivo de la clase donde leern comprensivamente textos literarios y
luego recrearn la historia.
Desarrollo:
El docente selecciona varios cuentos adecuados al nivel de los alumnos (ver anexo) y los reparte entre los estudiantes. Los
alumnos leen los cuentos y, al terminar, los intercambian por otros con sus compaeros. Al final de la clase, el profesor escribe en
la pizarra el nombre de cada cuento y pide a los alumnos que, de manera ordenada, se siten bajo el cuento que ms les gust.
Luego, en parejas de acuerdo con sus elecciones, realizan un dibujo sobre un episodio que sucedi al comienzo, en el desarrollo y
el final del cuento ledo, en una hoja de block. Pueden releer si lo necesitan para recordar detalles de la historia. El profesor
expone los trabajos en la sala de clases.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, los alumnos mencionan su criterio al momento de escoger su
cuento favorito.
Cuento La abeja haragana
Cuento Las medias de los flamencos
Cuento El loro pelado
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA3 - I1: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA4 - I1: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto.
OA4 - I2: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
OA4 - I3: Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
" 2-Comprensin lectora: Un cuento monstruoso "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/07/2015
Trmino: 28/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA13 - Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
Indicadores:
1 - Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
2 - Escriben narraciones que tienen un desenlace.
3 - Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, despus, mientras
tanto, entre otros.
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente
en que ocurre la accin expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una
Indicadores:
1 - Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en algunas
situaciones, si es relevante.
2 - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Escribir un cuento con un personaje conocido de otro cuento.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes lo trabajado el da anterior, para ello pide a algunos que cuenten con sus palabras el
cuento que leyeron. Se explica que escucharn comprensivamente un cuento, describirn a su personaje principal y crearn una
nueva historia para este.
Desarrollo:
El profesor lee en voz alta a los estudiantes algn cuento en el que se narre la historia de algn animal o monstruo. En parejas,
los alumnos dibujan al bicho descrito en el cuento y lo describen, considerando sus caractersticas fsicas y psicolgicas, luego
inventan otra historia en la que el mismo bicho sea el protagonista. Para esto, deben mantener sus caractersticas y retratar el
mismo comportamiento que muestra este personaje en el texto original.<\n>
Se entrega gua para crear la historia, para ayudar en la creacin del cuento.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que lean sus producciones a sus compaeros, comentan si sta cumple con la condicin (el
personaje debe mantener sus caractersticas) Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
El lago de los monstruos
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA13 - I1: Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
OA13 - I2: Escriben narraciones que tienen un desenlace.
OA13 - I3: Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, despus,
mientras tanto, entre otros.
OA4 - I1: Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en algunas
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
" 3-Comprensin lectora: Reconocer informacin explcita. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 29/07/2015
Trmino: 29/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: leer y comprender un texto, extrayendo informacin. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada el da anterior, para ello mencionan caractersticas del personaje del
cuento.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer comprensivamente un cuento, para ello les presenta el ttulo e imagen y en base a ello
realizan predicciones sobre la temtica de ste, luego leen en forma silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus
predicciones y formular nuevas. Luego responden preguntas que apuntan al reconocimiento de informacin explcita del texto
ledo. (se sugiere que subrayen las respuestas en el texto) En sus cuaderno dibujan la secuencia del texto escribiendo
brevemente como sucedieron los hechos, para ello el docente va diciendo: qu sucedi al principio? Los estudiantes explican y
dibujan la accin principal. (Repite la accin hasta el final del texto)
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que muestren a sus compaeros sus trabajos y comenten la secuencia de hechos que hicieron.
Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Cuento El pjaro del alma
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
resuelven.
" 4-Comprensin lectora: reconocimiento de informacin implcita "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 30/07/2015
Trmino: 30/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
3 - Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o
escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comprender un texto. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes la clase anterior, para ello se pide a un alumno que relate con sus palabras el cuento
ledo. Luego se presenta el objetivo de la clase donde leern comprensivamente un texto literario e identificarn informacin
implcita.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello se pegan en la pizarra palabras que aparezcan en l, los alumnos a
partir de stas predicen el contenido del cuento que leern, sus hiptesis se escriben en la pizarra. Luego leen de manera
silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hiptesis y formular nuevas. En sus cuadernos responden a preguntas que
apuntan el reconocimiento de informacin implcita. Finalmente dibujan en una hoja de block la parte del cuento que ms les
gust, escribiendo la argumentacin de su eleccin.<\n>
<\n>
Para responder en el cuaderno:<\n>
Cmo era Nicols? Cmo era la mam de Nicols? (Informacin implcita, se les dice a los estudiantes, que mediante las
acciones de los personaje podemos saber cmo son, por ejemplo: la mam los despierta todos los das a Nicols, podemos decir
entonces que es preocupada)<\n>
Qu sentiras o haras si te pasara algo como lo que le sucedi a Nicols?<\n>
<\n>
Se comparten con el grupo curso las respuestas y se comentan.
Cierre:
Profesor/a revisa junto a los alumnos las respuestas a las preguntas entregas, luego exponen sus dibujos y argumentan su
eleccin. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Cuento yo y mi gato
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. Evaluacin de libro Len y su tercer deseo.
resuelven.
OA4 - I3: Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios
orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
" 5-Profundizar la comprensin de un cuento ledo. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 03/08/2015
Trmino: 03/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas
historietas otros
Indicadores:
1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
Indicadores:
5 - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Comprender un cuento, extrayendo informacin. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes cuento trabajado la clase anterior, para ello a modo de lluvia de ideas menciona
personajes y lugar del texto ledo. (lo describen) Luego se presenta el objetivo de la clase donde leern un cuento y realizarn
actividades para profundizar en la comprensin de ste.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer el cuento "El pescador y el pececito dorado", se muestra la portada de ste y los alumnos
realizan predicciones sobre lo que leern. Luego leen en forma silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus
predicciones y formular nuevas. Luego para profundizar en la comprensin del cuento, se trabaja gua de aprendizaje, donde
deben contestar las preguntas propuestas. <\n>
La guia es revisada con el grupo curso, se comenta y retroalimenta al respecto.
Cierre:
Profesor/a realiza con los estudiantes una puesta en comn donde leen sus respuestas. Se aprovecha esta instancia para aclarar
dudas y corregir posibles errores.
El pescador y el pez dorado
Gua. El pescador y el pececito dorado.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
resuelven.
OA4 - I5: Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
" 6.Comprensin lectora: Leyenda "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 04/08/2015
Trmino: 04/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
2 - Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Comprender una leyenda.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas el cuento ledo la clase anterior. Luego se presenta el objetivo,
donde leern comprensivamente una leyenda reconociendo informacin explcita e implcita e identificando caractersticas del
lugar donde se desarrolla la historia.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer una leyenda, para ello pregunta qu es una leyenda? qu caractersticas tiene?
cmo son sus personaje? etc, en base a sus respuestas se les explica su estructura e intencin comunicativa. Luego se
presenta el ttulo de la leyenda que leern, realizan predicciones sobre la temtica de sta, (se anotan en la pizarra), luego leen
de manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hiptesis y formular nuevas. En sus cuadernos desarrollan
actividades que apuntan al reconocimiento de la informacin explcita e implcita. Luego se renen en grupos y hacen una dibujo
que describa el lugar donde se desarroll la historia, para ayudarse subrayan en el texto los adjetivos que describen el lugar,
estos texto los extraen en su cuaderno y crean oraciones que tengan relacin con la leyenda.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido, luego cada grupo expone su dibujo, describiendo lo realizado. Se
aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
La calchona
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA4 - I2: Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.

" 7-Comprensin lectora: cuento folclrico "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 05/08/2015
Trmino: 05/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: comprender cuento folklrico y representar un episodio de la historia. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes leyenda trabajada la clase anterior, para ello pide a un alumno que cuente con sus
palabras los acontecimientos ocurridos.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los alumnos a leer el cuento folklrico "Juan Pereza", a partir del ttulo los estudiantes realizan predicciones
sobre la temtica de ste. Luego leen de manera silenciosa y oral, realizando pausas para comprobar sus hiptesis. Comentan la
historia de Juan Pereza y reconocen por medio de preguntas informacin explcita e implcita. Luego se pide a los estudiantes
que, imaginen que ellos deben hacer rer a la nia, en parejas, inventen esa forma. Despus de terminar, el profesor indica a
algunas, (si alcanzan todas, salen todas) parejas que pasen adelante y acten sin hablar el episodio que inventaron, para que el
resto del curso pueda adivinar en qu consiste la confusin de Juan.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, expresan el sentimiento que les produjo la lectura. Se
aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 8-Comprensin lectora: fbula "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 06/08/2015
Trmino: 06/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
historietas otros
Indicadores:
1 - Mencionan textos y autores que han ledo.
2 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
3 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: leer y comprender una fbula.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas texto ledo la clase anterior. El docente pregunta Qu otra
fbula conoces? De qu autor es? De qu se trataba? Qu semejanzas crees que tendr esa fbula con la que leeremos?
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer una fbula, para ello pide a un alumno que lo ayude a mencionar sus caractersticas ms
importantes. Luego se presenta la fbula que leern, a partir de su ttulo realizan predicciones sobre la temtica de sta. Leen de
manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hiptesis y formular nuevas. Luego realizan comentarios en
relacin a los personajes, los describen fsica y sicolgicamente, explican cmo enfrentaron sus problemas, se ponen en el lugar
de ellos y comentan cmo hubieran actuado en su lugar. En su cuaderno dibujan la secuencia de la historia, considerando para
ello el inicio, desarrollo y final, debajo de esto, describen cada situacin.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, en una puesta en comn realizan una improvisacin que
represente la moraleja de la fbula. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Fabula el len y el elefante
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA3 - I1: Mencionan textos y autores que han ledo.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
OA3 - I3: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
resuelven.
" 9-Compresin lectora: Mito "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 10/08/2015
Trmino: 10/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
historietas otros
Indicadores:
1 - Recomiendan textos a otros.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comrpender un mito.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas, la fbula trabajada la clase anterior. <\n>
Luego lee el objetivo y pregunta: qu es un mito? Se comenta al respecto, y se ve video para recordar qu es y sus
caractersticas.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a trabajar en la comprensin de un mito, para ello pregunta<\n>
quines son los personajes del mito? etc. A partir de sus respuestas se les explica su estructura e intencin comunicativa, luego
se presentan imgenes del mito que leern los estudiantes, a partir de sus conocimientos previos predicen el contenido de
ste.<\n>
En sus cuadernos escriben el ttulo de mito visto y escuchado y dibujan y describen a sus personajes principales.<\n>
Contestan: Por qu se enfad Zeus? Para qu le regal Zeus a la mujer? Por qu existen las cosas malas en la vida? Qu
hubiera pasado si no se hubiera abierto la caja de Pandora? Por qu es un mito? Qu explica el mito visto? Recomendaras
que otros vieran o leyeran el mito "La caja de Pandora"?<\n>
Estas preguntas son comentadas, discutidas y contestadas en pareja.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan la experiencia de trabajar en una lectura online,
manifestando si les gust o les caus alguna dificultad. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
La caja de Pandora
Mitos
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA3 - I1: Recomiendan textos a otros.
" 10-Comprensin lectora: poemas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 11/08/2015
Trmino: 11/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Indicadores:
1 - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
2 - Explican versos del poema.
3 - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o
sonoridad.
4 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa
sensacin.
OA31 - Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario
y desarrollar su capacidad expresiva.
Indicadores:
1 - Recitan poemas o versos de memoria.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Comprender y recitar un poema. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes texto trabajado la clase anterior, para ello pide a un alumno que lo relate con sus
palabras. Luego se presenta el nuevo objetivo, donde leern un poemas y realizarn ejercicios para profundizar en la
comprensin de l.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema, para ello pregunta sobre su estructura e intencin comunicativa, en base a
sus respuestas, el docente recuerda con ellos las caractersticas de este tipo de texto. Luego se presenta el ttulo del poemas que
leern "El ngel guardin", para activar los conocimientos previos de los estudiantes responden a preguntas como: quines son
ngeles? cmo son? conoces a un ngel? qu significa la palabra guardin? puedes crear una oracin con la palabra
guardin? etc, a partir de sus respuestas realizan predicciones sobre lo que leern.<\n>
Luego leen el poema en forma silenciosa y oral y responden preguntas que apuntan al reconocimiento de la informacin explcita
e implcita. De qu se trata el poema? Subraya versos que te hayan gustado, debes explicarlos con tus palabras y realizar un
dibujo de la estrofa que ms te haya gustado.<\n>
Finalmente se renen en grupos pequeos, memorizan una estrofa del poema y luego se ordenan todos los grupos para recitar el
poema completo.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se pide a un alumno que cuente de qu se trataba el poema
que leyeron. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
El ngel guardin (poema Gabriela Mistral)
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. <\n>
Evaluacin de Informacin explcita e implcita.
OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
OA5 - I2: Explican versos del poema.
OA5 - I3: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su
contenido o sonoridad.
OA5 - I4: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les
produjeron esa sensacin.
OA31 - I1: Recitan poemas o versos de memoria.
" 11-Comprensin lectora. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 12/08/2015
Trmino: 12/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
historietas otros
Indicadores:
1 - Mencionan textos y autores que han ledo.
2 - Releen textos que ya conocen.
3 - Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: extraer informacin de un texto ledo anteriormente. <\n>
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde escogern un tipo de texto, de los trabajados anteriormente y
realizarn un esquema que refleje la comprensin de ste.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los alumnos a la biblioteca, se organizan en grupos de 3 y escogen uno de los textos trabajados anteriormente
(cuento, poema, fbula etc) Luego lo leen y en una cartulina organizan toda la informacin que puedan extraer de l, por ejemplo
escribir o dibujar la secuencia de la historia, dibujar a sus personajes, indicando problemtica que enfrentaron y solucin al
problema, cmo son los personajes etc. Luego en una puesta en comn comparten sus trabajos a sus compaeros, profesor
realiza algunas preguntas para complementar lo trabajado por ellos y profundizar en la comprensin del texto ledo.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan sobre la experiencia de trabajar la comprensin
lectora de esta manera y en equipo, mencionando lo que les gust hacer y lo que les caus alguna dificultad.
Instrucciones trabajo en biblioteca
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA3 - I1: Mencionan textos y autores que han ledo.
OA3 - I2: Releen textos que ya conocen.
OA3 - I3: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
resuelven.
" 12-Regalo de poemas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 13/08/2015
Trmino: 13/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
historietas otros
Indicadores:
1 - Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Indicadores:
2 - Recitan poemas con entonacin.
3 - Pronuncian adecuadamente las palabras.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y crear regalo de poemas. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad trabajada en la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo, donde
leern poemas y confeccionarn un "Regalo de poema"
Desarrollo:
El profesor pide a los alumnos que llevan a la sala algn poema que les guste y l mismo lleva una seleccin de varios poemas
adecuados a la edad de los estudiantes. Estos se organizan en grupos de cinco y escogen cinco poemas para hacer un mvil
potico. Para hacerlo, dibujan figuras que representen algn elemento del poema elegido y escriben el texto en el dibujo.<\n>
Cada grupo se aprende uno de los poemas y lo recita al curso, explican por qu lo eligieron.<\n>
Regalan sus mviles al paralelo o al curso inferior y reciben, a su vez, otro regalo de poemas. Para realizar esta actividad, es
necesario que el profesor se ponga de acuerdo con el docente de otro curso, de manera que los alumnos puedan intercambiar
sus regalos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan sobre la experiencia de haber confeccionado un
mvil potico, mencionan lo que ms les gusto hacer y lo que les caus alguna dificultad.
Poemas
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA5 - I1: Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
OA31 - I2: Recitan poemas con entonacin.
OA31 - I3: Pronuncian adecuadamente las palabras.
" 13-Lectura coral de poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 17/08/2015
Trmino: 17/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
sonoridad.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Comprender y recitar un poema. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes lo trabajado en la clase anterior. Luego se menciona el nuevo objetivo donde leern
comprensivamente un poema y lo recitarn de manera coral.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema, para ello les presenta el ttulo de ste, los alumnos realizan predicciones
sobre la temtica del poema que leern. ( se anotan en la pizarra). Luego leen de manera silenciosa y oral, realizando pausas
para comprobar sus hiptesis y formular nuevas. Luego van explicando segn indicaciones del profesor/a algunos versos,
mencionan aquellos que llaman su atencin y los explican con sus palabras, explican que reaccin les causa el poema (sorpresa,
risa, felicidad, serenidad, sorpresa, etc) . Luego se renen en grupos y escogen una estrofa del poema explican lo que sta quiere
decir y la memorizan, luego se renen todos los grupos y recitan el poema de manera coral. sobre la no violencia y no al maltrato
eleboran un poema.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir
posibles errores. Luego mediante una lluvia de ideas, los alumnos recomiendan a sus compaeros poemas que sean de su gusto.
Comentan lo que aprendieron del maltrato y la no violencia.
Poema Iba tocando mi flauta
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo. Formativa. <\n>
<\n>
" 14-Completar poemas con palabars que rimen. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 18/08/2015
Trmino: 18/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa
sensacin.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Completar versos de un poemas segn palabras con rimas. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello entre todos recitan el poema.
Desarrollo:
Profesor entrega a los alumnos un poema al que ha borrado la ltima palabra de cada estrofa. Lee en voz alta el texto y pide a los
alumnos que, siguiendo la rima, adivinen cul es la palabra escondida. Una vez que han completado el poema, el curso realiza
una lectura coral, y luego individual, se pkne nfasis en recitar con la entonacin adecuada. En sus cuadernos describen qu
reaccin les produce el poema (susto, sorpresa, risa etc)explicando qu versos le produjeron esa sensacin y por qu creen que
les caus eso ylueog explican con sus palabras de que se trat el poema.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que compartan con sus compaeros las descripciones que realizaron. Se aprovecha esta
instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
poema animales
Seleccin de poemas infantiles
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA5 - I1: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les
produjeron esa sensacin.


" 15-Expandir un poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 19/08/2015
Trmino: 19/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Expandir un poema ledo.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello comentan las sensaciones que le produjeron
el poema ledo. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde leern y expandirn un poema. Qu significa expandir? (Se
orienta la conversacin hasta llegar al concepto de alargar)
Desarrollo:
Profesor lee en voz alta el poema annimo "Vamos a contar mentiras" los alumnos comentan en relacin a su contenido e
identifican las rimas presentes, leen el poema co entonacin. Luego se pide a los estudiantes que escriban en grupos una estrofa
con mentiras para agregar al poema, imitando la rima del mismo. Luego, en un papel kraft o en una cartulina, los estudiantes
copian al final del poema las estrofas creadas por ellos y exponen su trabajo afuera de la biblioteca.<\n>
Luego se pegunta: De qu trata el poema?
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan cmo les result el crear nuevas estrofas para el
poema siguiendo la rima. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Poema vamos a contar mentiras
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 16-Traducir el lenguaje figurado a imgenes "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 20/08/2015
Trmino: 20/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
sonoridad.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comprender lenguaje figurado en poemas. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello leen algunas estrofas creadas por ellos.
Luego se presenta el nuevo objetivo, donde traducirn el lenguaje figurado a imgenes.
Desarrollo:
El profesor/a lee junto con los estudiantes leen un poema sobre Bernardo O higgins y destaca versos en los que se usa lenguaje
figurado. , repara en los siguientes versos: -el calor que tena / le nublaba la razn -al caer de la tarde -ms fresco que un
lechuga. El profesor gua a los alumnos para que expliquen qu se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que
reflexionen por qu el poeta utilizar estas expresiones en vez de decir el mensaje directamente. Luego les recuerda expresiones
en lenguaje figurado propias de la vida cotidiana, como me muero de hambre, sali volando, voy al tiro, entre otras, y les pide
que comenten qu tienen en comn estas oraciones. A partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qu es el
lenguaje figurado. Les pide que en sus casas anoten las expresiones en lenguaje figurado que usan sus vecinos y familiares para
que las compartan en la clase siguiente. En sus cuadernos escriben algunos versos de un poema (ver recurso) y por medio de
dibujos interpretan el lenguaje figurado presente en ellos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, escribe en pizarrn versos y los alumnos descubren el
significado del lenguaje figurado presente en ellos.
Poema. El sol que quera baarse.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 17-Traducir el lenguaje figurado a imgenes. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 24/08/2015
Trmino: 24/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
sonoridad.
3 - Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Comprender el lenguaje figurado de los poemas. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello pide a un alumno que explique a sus
compaeros qu significa el lenguaje figurado en un texto.
Desarrollo:
Profesor/a pide a los estudiantes que se organicen en grupos, a cada grupo se les entrega un poema, los alumnos debern
interpretar por medio del dibujo el lenguaje figurado presente en ellos. Luego leern el poema a sus compaeros y explicarn lo
que ste quiere transmitir, para ello utilizarn sus dibujos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan qu les caus alguna dificultad y qu les gust
hacer. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Poemas con dibujo
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA5 - I3: Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
" 18-Estrategia de comprensin lectora: Visualizar "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 25/08/2015
Trmino: 25/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del
Indicadores:
1 - Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comprender utilizando estrategias de comprensin lectora. <\n>
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde aplicarn estrategias de comprensin lectora. En esta
oportunidad trabajarn con la visualizacin del texto.
Desarrollo:
Profesor/a lee a los estudiantes un cuento en el que se describe un lugar o un personaje con mucho detalle. Despus de
escuchar el relato, los alumnos se ponen de acuerdo con su compaero de banco para realizar la siguiente actividad: -el docente
vuelve a leer el pasaje descriptivo y un estudiante escribe, usando sus propias palabras, cmo se imagina lo descrito en el
cuento, mientras el otro realiza un dibujo de lo mismo, tratando de representar fielmente lo escuchado. Luego comparan sus
trabajos y comentan si la descripcin coincide con el dibujo. Posteriormente contrastan sus versiones con el relato original y
comprueban si a alguno de los dos le falt agregar un detalle.
Cierre:
Profesor/a comenta con los estudiantes la actividad realizada, realiza preguntas para ahondar en la comprensin del texto. Se
aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Mi pequeo cuento
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA2 - I1: Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo.
" 19-Estrategias de comprensin lectora: recapitular. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 26/08/2015
Trmino: 26/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.
2 - Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, comentan sobre si la estrategia utilizada les ayudo a
comprender mejor el texto. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde conocern y utilizarn una nueva estrategia de
comprensin lectora, en esta oportunidad sera la recapitulacin.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un mito, por medio de preguntas recuerdan su estructura e intencin comunicativa.
Luego a travs de palabras de vocabulario predicen la temtica de ste. Leen de manera silenciosa y oral, realizan pausas para
comprobar sus hiptesis. Luego trabajan en su cuaderno realizando ejercicios de comprensin lectora donde identifican
informacin explcita e implcita presente en l.<\n>
Finalmente vuelven a leer pero esta vez subrayan la informacin importante de cada prrafo, una vez finalizado copian la
informacin realizan un parafraseo del texto ledo.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Luego comentan sobre la estrategia utilizada, a partir de
preguntas como Al parafrasear recordaste los hechos ms importantes de la historia? Se aprovecha esta instancia para aclarar
dudas y corregir posibles errores.
Mitologa para nios
Mitos : Cmo surgi el mundo. Grecia
Mitos: Pan Gu y la creacin del mundo
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno- -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA2 - I1: Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.
OA2 - I2: Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
" 20-Estrategias de comprensin lectora: Formular preguntas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/08/2015
Trmino: 27/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo.
2 - Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: formular preguntas para comprender un texto.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello pide a un alumno que parafrasee el texto
trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Profesor/a modela frente a los alumnos cmo leer un texto activamente. Para esto, ha preparado la lectura de un cuento
pensando en las preguntas que surgen a medida que conoce la historia. Por ejemplo, se escoge el cuento "El tesoro que la tierra
oculta" en la versin de Floridor Prez, a medida que lee el cuento al curso, se pregunta en voz alta: -Por qu al padre
campesino le preocupar que sus hijos vendan la tierra? -Por qu los hermanos habrn puesto tanto empeo en encontrar el
tesoro, si mientras su padre viva nunca quisieron cavar la tierra? -Ser verdad que para que crezca una parra solo es necesario
cavar muy bien la tierra? El profesor explica a los alumnos que estas preguntas muchas veces se pueden responder a medida
que se avanza en la lectura y, otras veces, es necesario investigar ms para saber la respuesta (como el caso de la pregunta
sobre la parra). Al leer un cuento, tambin es normal preguntarse por cosas que no tienen respuesta o que tienen ms de una
respuesta posible. Les ensea que lo importante es pensar en lo que se est diciendo en la historia y lo que esta transmite. Luego
de realizar este modelado, el docente lee otro cuento a los alumnos y se detiene en algunos prrafos para preguntar al curso si se
les ocurre alguna pregunta. Va anotando las sugerencias de los estudiantes en la pizarra y, una vez que terminan el cuento,
intentan responderlas. Es importante que al encontrar la informacin que les permita responder, la subrayen.
Cierre:
Profesor/a mediante una puesta en comn comenta con los estudiantes las respuestas a las preguntas que formularon. Se
El tesoro que la tierra oculta
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno -Recurso asociado. (El cuento El tesoro que la tierra oculta, est en el libro"Cuentos de siempre para nios
de hoy"
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA2 - I1: Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo.
OA2 - I2: Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.
" 21-Produccin de textos: Crear un final gracioso. "
Inicio: 31/08/2015
Trmino: 31/08/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
tanto, entre otros.
3 - Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Crear un final nuevo a una historia. <\n>
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde leern comprensivamente un cuento y en base a ello crearn
un final gracioso.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a observas y escuchar el cuento "La cocina de la bruja", para ello se presenta el ttulo y los
alumnos realizan predicciones sobre lo que leern. Leen de manera silenciosa y oral, van realizando pausas para comprobar sus
hiptesis y formular nuevas. Luego, el docente recapitula con ayuda de los alumnos los acontecimientos ocurridos, los personajes
que participan y la forma en que termina la historia. Divide al curso en grupos e indica que deben inventar un nuevo final para el
cuento, que sea gracioso. Los grupos se ponen de acuerdo sobre lo que van a escribir y, una vez que tienen clara su idea,
dibujan y redactan el final inventado en una cartulina o en un papel kraft y lo presentan al resto de los compaeros.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, pide a un representante de cada grupo que lea el final que
inventaron. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA13 - I3: Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
" 22-Produccin de texto. Uso de conectores "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/09/2015
Trmino: 02/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
tanto, entre otros.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: utilizar conectores en su escritura. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que lea uno de los finales
creados. Luego se presenta el objetivo de la clase donde escribirn a partir de la observacin de imgenes.
Desarrollo:
Profesor/a muestra a los alumnos una secuencia de imgenes al curso y gua una discusin sobre ellas, en la que pide a los
estudiantes que describan a los personajes que participan, las acciones que realizan y el lugar en que se encuentran.
Posteriormente, el docente explica qu son los conectores y da ejemplos de los ms frecuentes que se utilizan en cuentos y
narraciones: luego, despus, mientras, ms tarde, finalmente. Luego pide a los alumnos que, organizados en grupos, escriban
una narracin considerando la secuencia de imgenes comentada al inicio de la clase. (Algunos relatos que se pueden utilizar
para esta actividad son: Voces en el parque de Anthony Browne Los cinco horribles de Wolf Erlbruch Yo y mi gato? de Satoshi
Kitamura.)<\n>
Se pueden escribir en la pizarra los conectores frecuentes para que sean utilizados por los estudiantes.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, luego comparten sus producciones con sus compaeros. Se
Imgenes de cuento Los 5 horribles
Cinco horribles 1
Cinco horribles
Cinco horribles 2
Cinco horribles 3
Cinco horribles5
cinco horribles6
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 23-Produccin de texto: Narrar un da comn. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 03/09/2015
Trmino: 03/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
tanto, entre otros.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: escribir un relato utilizando conectores. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a algunos alumnos que cuenten la
temtica del cuento que crearon. Luego se presenta el objetivo de la clase donde debern escribirn y narrarn lo que hacen un
da comn.
Desarrollo:
El docente dibuja una lnea del tiempo en el pizarrn y escribe diez acciones que realiza todos los das de la semana. Narra a los
alumnos su da, utilizando conectores de orden como primero, luego, despus, posteriormente, ms tarde, por ltimo. Luego los
estudiantes, tomando como punto de partida el ejemplo del docente, crean sus propias lneas de tiempo y registran las
actividades que realizan habitualmente en un da de semana. Finalmente, redactan su texto, relacionando las acciones a travs
de conectores y utilizando los signos de puntuacin.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, luego cada uno expone su lnea de tiempo y lee su
produccin.
Lnea de tiempo para completar
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Lenguaje Figurado y Poemas
" 24-Produccin de texto: Crear una historia del mundo del revs "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/09/2015
Trmino: 07/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
tanto, entre otros.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: escribir relatos usando conectores.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que relate su produccin.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde crearn una historia del mundo al revs.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema llamado "El reino del revs", luego de la lectura de ste, el docente invita a los
alumnos a escribir un cuento acerca de cosas que suceden en este reino. Para esto, los alumnos se imaginan un da comn y
corriente del rey del reino del revs y lo describen en sus cuadernos, usando los conectores aprendidos. Profesor/a indica a los
estudiantes que en su cuento deben considerar el inicio, desarrollo y final.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que presenten sus cuentos de manera voluntaria al curso. Se aprovecha esta instancia para
aclarar dudas y corregir posibles errores.
Poema El reino del revs
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 25-Produccin de texto: Escribir un cuento a partir de la eleccin de un
personaje. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 08/09/2015
Trmino: 08/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: escribir una historia con inicio, desarrollo y final, y se utilizan conectores. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que lea su cuento del
mundo al revs. Luego se presenta el objetivo de la clase donde escribirn un cuento a partir de la eleccin de un personaje.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a crear un cuento, para ello presenta en la pizarra imgenes con distintos personajes, los
alumnos los describen y escogen uno para crear su cuento. ste debe tener inicio, desarrollo y final. En sus producciones usan
conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos.<\n>
Se recuerda que en inicio debe presentarse el conflicto de la historia, en el desarrollo se presentan los hechos y acciones que se
desatan por el conflicto, y en el final se presenta la solucin al conflicto.
Cierre:
Profesor/a mediante una puesta en comn pide a los estudiantes que lean sus producciones a sus compaeros. Se aprovecha
esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Personajes para crear cuento
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Sumativa
" 26-Pronombres personales "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 10/09/2015
Trmino: 10/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA21 - Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de
Indicadores:
1 - Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repeticin.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: <\n>
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde reconocern cules son los pronombres personales y cul es
su funcin.
Desarrollo:
Profesor/a escribe en la pizarra los pronombres personales (Yo, tu, el/ellas nosotros/as, ustedes, ellos/as y pregunta a los
estudiantes) cmo se llaman estas palabras? para qu las usamos? cundo las utilizamos? etc. A partir de las respuestas de
los alumnos profesor explica cul es su funcin y cundo los empleamos. Se ejemplifica en la pizarra. Realizan ejercicios donde
deben reemplazar sustantivos por pronombres. Luego se les entrega material para construir dados con los pronombres personales,
(ver recurso) una vez construidos los lanzan y con el pronombre que les salga deben crear una oracin con sentido lgico y acorde
al nivel. Una vez finalizada la actividad se puede incluir una variante que consiste en realizar el ejercicio de manera oral y en
grupos, se lanza el dado y de una bolsa sacan una palabras, entonces con la palabra y el pronombre deben crear una oracin.<\n>
Las oraciones se comparten con el grupo curso.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Refuerzan por medio de ejercicios orales el uso de los
pronombres. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
CUBO PRONOMBRES PERSONALES
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA21 - I1: Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repeticin.
" 27-Pronombres en oraciones y texto "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 14/09/2015
Trmino: 14/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA21 - Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades
de referirse a un sustantivo en sus producciones.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Identificar pronombres personales en oraciones y textos. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello escribe en la pizarra oraciones y pide a los
estudiantes que reemplacen el sustantivo por el pronombre.
Desarrollo:
Profesor/a entrega gua de trabajo a los estudiantes, los estudiantes completan la gua. Al momento de leer el texto presente en la
gua, se detienen en cada pronombre y analizan cul es el sustantivo (referente) al cual alude. Analizan cmo les sirven los
pronombres para la comprensin de los textos y para la escritura.<\n>
Finalmente en computacin practican un juego donde se refuerza el uso de pronombres personales.(Link adjunto)
Cierre:
posibles errores.
Pronombres personales
Pronombres perosonales.
Gua pronombres personales
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 28-Pronombres personales: correferencia "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 15/09/2015
Trmino: 15/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA21 - Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de
Indicadores:
1 - Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repeticin.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Reconocer la funcin de los pronombres personales. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo donde
continuarn reforzando el uso de los pronombres personales.
Desarrollo:
El profesor proyecta en la pizarra un texto escrito por un alumno de cursos anteriores en el que haya varias repeticiones. Lo leen
en voz alta y comentan qu efecto les produce la repeticin de las mismas palabras una y otra vez. Luego el docente usa los
pronombres para reemplazar algunos sustantivos y as evitar la repeticin. Leen en voz alta nuevamente y comprueban si queda
mejor sin repeticiones. Posteriormente, los alumnos realizan el mismo ejercicio, mejorando alguno de sus textos o creando uno
nuevo. El profesor puede recordar la utilidad de los pronombres como elementos de correferencia cada vez que los estudiantes
revisan sus textos escritos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los alumnos sobre lo aprendido en la clase. Se pide a algunos estudiantes que lean las correcciones que
hicieron.
Pronombres personales
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA21 - I1: Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repeticin.
" 29-Expresin oral: Grupos de opinin "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 16/09/2015
Trmino: 17/09/2015
Duracin: 4 Horas
Validado por:
OA26 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
respetando turnos
Indicadores:
1 - Se cien al tema de la conversacin.
2 - Formulan preguntas para aclarar dudas.
3 - Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
4 - Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Opinar sobre un cuento. <\n>
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde participarn activamente en conversaciones grupales a travs
de grupos de discusin.<\n>
El docente muestra la primera imagen de video en pause, y pregunta de qu creen que se tratar la historia, realizan inferencias.
Desarrollo:
El docente muestra video con el cuento "El ganso de oro". el docente hace varias preguntas para guiar una discusin, por
ejemplo, cmo la princesa logr reir? Por qu crees que la princesa estaba triste? (Unos estudiantes dicen lo que piensan ,
otros dicen otra, lo importante es respetarse entre todos)<\n>
Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro estudiantes, crean preguntas acerca de texto, (el docente los gua a comenzar
la pregunta: qu opinas...? Por qu crees que...? Para lograr obtener respuestas con puntos de vista distintos, los estudiantes,
las van respondiendo, se enfrentan a opiniones distintas la cuales son valoradas por los dems.<\n>
Un encargado registra las respuestas en un papel. Para finalizar la actividad, un representante de cada grupo cuenta con sus
palabras al resto del curso de qu se trat el cuento ledo, si le gust o no al grupo y por qu. Otro representante escoge una
pregunta discutida y comparte las reflexiones del grupo en torno a la misma.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clases. Comentan el trabajo realizado en el equipo, mencionando
aspectos que deben mejorar y lo que les gust de la actividad. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles
errores.
Cuento
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA26 - I1: Se cien al tema de la conversacin.
OA26 - I2: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I3: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I4: Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
" 30-Expresin oral: Juicio a un personaje "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 21/09/2015
Trmino: 21/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
1 - Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
6 - Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Expresar la opinin frente a acciones de un personaje. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un voluntario que recuerde lo que
hicieron y mencione cules fueron los resultados. Luego se presenta el nuevo objetivo donde realizarn un juicio a un personaje.
Desarrollo:
El docente divide al curso en grupos y les indica que deben enjuiciar a un personaje de un cuento ledo, por ejemplo, pueden
enjuiciar al viejo pescador del cuento "El pescador y el pececito dorado" bajo el siguiente cargo: acusado de perder
completamente la razn luego de encontrarse con el pececito dorado. En cada grupo, dos alumnos actan como fiscales y dos
como abogados defensores. Cada pareja discute y busca pruebas para probar si la acusacin es cierta o falsa y las anota en sus
cuadernos. Luego el profesor llama a los grupos a prestar declaracin y escucha las pruebas que presentan los alumnos. Al final
de la actividad, el docente acta como jurado y dicta el veredicto. Es importante que el jurado se gue por las razones que dan los
alumnos y no por su interpretacin de la historia.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan sobre lo que les gust de la actividad y lo que les
caus alguna dificultad. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
El pescador y el pez dorado
El pez dorado
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Pronombres personales y comprensin lectora.
OA26 - I1: Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
" 31-Expresin oral: Crculo literario. (Biblioteca) "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 22/09/2015
Trmino: 22/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
1 - Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: mantener un dilogo, donde se respetan la opiniones diversas. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo donde
ejercitarn su expresin oral a travs de su participacin en un crculo de literatura.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a trabajar en biblioteca, para ello les pide que se organicen en grupos y escojan un cuento, un
mito o una leyenda, leen el texto escogido y discuten a partir de ello. El profesor asigna tres roles distintos por grupo: -Un
moderador que se encarga de dar la palabra a los compaeros y reforzar positivamente a quien participa. El moderador gua la
conversacin usando preguntas sobre lo ledo, las cuales deben comenzar: qu opinas de...?, te gustara...?, por qu?, qu
piensas de...?, por qu? -Dos o tres conversadores, que sern los que contesten y establezcan un dilogo a partir de las
preguntas planteadas. -Un secretario, que anotar bajo cada respuesta la conclusin a la que llega el grupo despus de la
discusin.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan cmo les result y a qu conclusiones llegaron.
Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Trabajo en biblioteca
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA26 - I1:
OA26 - I2:
OA26 - I3:
OA26 - I4:
OA26 - I5:
OA26 - I6:
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Formulan preguntas para aclarar dudas.
Se cien al tema de la conversacin.
Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
" 32-Expresin oral: Opinar sobre un texto ledo. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 23/09/2015
Trmino: 23/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: leer textos y emitir opiniones al respecto. <\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello observan imagen y realizan predicciones sobre la temtica que
tratar. Leen de manera silenciosa y oral. Despus de la lectura el docente invita a los estudiantes a comentarlo, expresando sus
dudas y opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada alumno levante la mano y espere su turno antes de
hablar, adems de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compaeros. Se recomienda que el profesor, luego de dar
la palabra a un estudiante, lo gue para que justifique sus aseveraciones a travs de preguntas que lo ayuden a usar ejemplos del
texto como evidencia. Las preguntas que hace el profesor deben hacer que el estudiante vuelva al texto. Adems, el docente
puede modelar permanentemente y justificar sus aseveraciones, por ejemplo: Yo creo que Digo esto porque en el texto
dice.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase, se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir
posibles errores.
Cuento Ya no aguanto ms
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.

" 33-Expresin oral: Ponerse en el lugar de un personaje. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 24/09/2015
Trmino: 24/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: leer un texto y ponerse en el lugar del personaje.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior. <\n>
Por qu es importante opinar? Qu hago si escucho una opinin distinta a la mia?, por qu?
Desarrollo:
Profesor/a organiza a los estudiantes en un crculo, luego leen en conjunto un cuento, comentan en trminos generales la
temtica que ste aborda, despus el profesor escoge a un personaje y pregunta a un estudiante qu habra hecho en su lugar.
El profesor le pregunta si alguna vez ha vivido una situacin similar y qu opina de la reaccin de dicho personaje.
Posteriormente, da la palabra a otro alumno para que exprese de manera respetuosa si est de acuerdo o no con el compaero y
explique por qu. Una vez que se agota el tema, el profesor puede plantear otra pregunta para seguir la discusin en torno al
cuento. Es importante que el docente haga avanzar la discusin pidiendo a los alumnos que den razones de sus comentarios y
que tomen en cuenta lo que ya se ha dicho. De esta manera, entre todos construirn una interpretacin del texto.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan la actividad. Se aprovecha esta instancia para
aclarar dudas y corregir posibles errores.
Cuento La espada pacifista
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
OA26 - I2:
OA26 - I3:
OA26 - I4:
OA26 - I5:
Se cien al tema de la conversacin.

Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Formulan preguntas para aclarar dudas.
" 34-Presentacin en grupos de un poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/09/2015
Trmino: 28/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: recitar en grupos un poema.<\n>
El docente pregunta: <\n>
Cmo debemos recitar un poema? Se comenta al respecto.<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente divide al curso en varios grupos y pide a cada uno que escoja un poema para presentar y recitar a los dems. Los
grupos memorizan sus poemas, los ensayan y se ponen de acuerdo sobre qu dibujo aportar cada uno a la presentacin,
realizan los dibujos por estrofa o verso, (lo decide el curso). Para los recitales, cada grupo muestra el poema escogido a los
dems y luego un representante explica por qu lo escogieron, muestran los dibujos, y explican cada uno.
Cierre:
posibles errores.
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 35-Recitar poemas jugando con el espacio "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 29/09/2015
Trmino: 29/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: recitar poemas, ocupando el espacio y movimientos corporales. <\n>
Docente pregunta: cmo podras recitar un poema ocupando tu cuerpo para trasmitir los sentamientos?<\n>
Se comenta al respecto. <\n>
<\n>
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a la sala de computacin, en ella les pide que ingresen a la pgina que se indicar y
seleccionen un poema, lo escriben en su cuaderno y lo memorizan. Luego profesor pregunta Qu ocurre si recitamos mientras
nos movemos? Qu movimientos, expresiones corporales o faciales, qu espacios refuerzan el significado del poema? etc. A
partir de sus respuestas se les invita a recitar el poema elegido jugando con el espacio que disponen.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan la experiencia de recitar el poema jugando con el
espacio. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa
" 36-Poema musicalizado. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 30/09/2015
Trmino: 30/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: recitar un poema musicalizado.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. <\n>
Luego el docente pregunta: te gustara recitar una cancin?, cmo crees que sera?
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a escuchar la cancin de "Los jaibas" "Mira niita", luego el docente realiza preguntas
asociadas a la comprensin de sta, quin cree que canta la cancin?, que sensacin te provoca la cancin? Etc. . Se les
entrega un fragmento de la cancin, se organizan en grupos, la memorizan y la recitan. Luego con la msica de fondo la cantan.
En sus cuadernos realizan un dibujo que represente el fragmento que trabajaron y responden: crees que existen ms canciones
que podramos recitar como poemas?, conoces alguna?
Cierre:
Los estudiantes explican lo que entendieron de del fragmento que aprendieron y comentan sobre la actividad: te gust la
actividad? , por qu?
Mira niita. Los jaivas
Letra: Mira niita
Otros recursos:
-Pizarrn -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa
" 37-Concurso de poesa. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 01/10/2015
Trmino: 05/10/2015
Duracin: 4 Horas
Validado por:
OA31 - Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: declamar un poema.<\n>
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un voluntario que recite el poema
(cancn) trabajado. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde participarn en un concurso de poesa.
Desarrollo:
El profesor organiza un concurso de declamacin al que invita a participar a otros cursos. Todos los estudiantes escogen y
memorizan previamente un poema y lo presentan frente al curso, cuidando el volumen y la expresin. El docente de Lenguaje
escoge a los tres mejores declamadores de cada curso para que participen en el concurso. El da del recital, un grupo de
profesores se organiza y evala a los participantes, eligiendo al primer, segundo y tercer lugar. Para dar mayor importancia a esta
ceremonia, puede participar todo el colegio organizado en categoras de acuerdo con las edades de los concursantes.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre la experiencia de participar en un concurso de poesa, comentan lo que les gust
hacer y lo que les caus alguna dificultad.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 3: Escritura, Comprensin Lectora y Oral "

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

OA4 - I4: Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

Gua. El pescador y el pececito dorado.

OA4 - I2: Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.

OA31 - I1: Recitan poemas o versos de memoria.

-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.

produjeron esa sensacin.

OA31 - I1: Recitan poemas con entonacin.

OA31 - I2: Pronuncian adecuadamente las palabras.

-Pizarrn. -Cuaderno- -Recurso asociado.

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 3: Escritura, Comprensin Lectora y Oral

Pronombres personales y comprensin lectora.

Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

OA26 - I3: Se cien al tema de la conversacin.

Se cien al tema de la conversacin.

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