Texto Comunicacion y Lenguaje 2do - Grado

Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario
Serie Comunicacin para la vida.
Ronda de Mariluna
Mariluna primorosa
hecha de luna y de mar,
blanca de espuma y de luna
y los ojos verde-mar.
Mariluna est en la luna
baja corriendo a la mar,
toda vestida de espuma
sale a la playa a bailar.
La han visto los pescadores
bajo la luna brillar
vestida de mar y luna
y los ojos verde-mar.
Bailemos con Mariluna
vamos con ella a bailar
antes que vuelva la luna
por los caminos del mar.
Mariluna, Mariluna,
ven a la playa a bailar,
bajo la luz de la luna
la ronda blanca del mar.
Samuel Pern Chex (Comalapa, Guatemala, 1971)
Angelina Acua
Tomado de El libro de cristal.
Bachiller en arte graduado de la Escuela Nacional de Artes Plsticas

Rafael Rodrguez Padilla (ENAP) en donde obtuvo varios premios en
certmenes internos. Entre 2000 y 2002 vivi en Mxico en donde fue
asistente del muralista Garca Bustos y Rina Lazo. Ha expuesto en
certmenes, subastas y galeras privadas de Guatemala. Actualmente
se dedica a la pintura figurativa.
IX, Enero 15 de 2011

Smbolo de vitalidad, energa y naturaleza.
Da para plantar un rbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos
que benecien a la humanidad y al medio ambiente.
Es un da adecuado para hacer caminatas en los bosques, montaas, ros,
entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente.
El penltimo logograma de esta estela es rutikirbl
que signica inicio, mientras que el ltimo
es Wuj que signica libro y representa
la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro.
Fuente: DIGEBI
IQ, Octubre 30 de 2011

Smbolo de Observacin y anlisis.
Da para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el
orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar
intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso.
Es un da propicio para Jugar con el Salkum, que signica remolino, en lo que
corresponde abriendo energas negativas para sacudir y salir de esto y
cerrando energas positivas para que se queden en uno.
Es especial para jugar en forma de espiral.
El penltimo logograma de esta estela es rukisibl que signica nalizar,
el ltimo es Wuj que signica libro y
representa el cierre del ciclo de uso de este libro .
Fuente: DIGEBI
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Segundo Grado
Escuela:

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco de Len
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad
Lic. Jos Enrique Cortez Sic
Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar Ren Saquil Bol
Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Daniel Domingo Lpez
Direccin General de Currculo -DIGECUR-
Guatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas
que constituyen un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y
los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes
para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los
valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.
Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
(USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio
de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de
Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del
Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.
MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
ISBN 978-99939-76-74-5
Guatemala 2011
Primera edicin, Primera impresin.
Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo
tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los
estndares de aprendizaje definidos para el pas.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como
fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
ndice
Competencias y estndares............... 6
Cmo es mi libro?............................... 8
Unidad 1. Descubrimos nuestro mundo
Aprendizajes previos............................. 12
Expresin oral
La interpretacin de imgenes . .... 13
La utilizacin de gestos . .................. 14
Seguimiento de instrucciones
Las tareas escolares.......................... 15
Lectura. Las mariposas ........................ 16
El verso y rima .................................... 18
Cambio de letras en palabras ....... 19
El diccionario ..................................... 20
El personaje principal ....................... 21
Expresin escrita
El prrafo............................................ 22
Maysculas y minsculas ................ 24
Los sustantivos comunes y propios 26
Prctica ldica
Dibujemos al gato ............................ 28
Quitaletras.......................................... 29
Lenguaje para aprender
Los dichos y refranes ........................ 30
Evaluacin . ........................................... 32
Nuestro mundo de palabras
Aprendizajes previos......................... 33
Expresin oral
El poema y el ritmo . ......................... 34
Escribo instrucciones ........................ 36
Lectura. El pastorcito mentiroso ......... 37
Las onomatopeyas .......................... 41
El uso del diccionario ....................... 42
Expresin escrita
Las ideas en el prrafo ................... 43
Los adjetivos calificativos ................ 45
Aumentativos y diminutivos ............ 46
El punto y la mayscula . ................. 47
La letra m antes de p - b ................. 48
Prctica ldica
Basta! . ............................................... 49
Las fichas . .......................................... 51
Autoevaluacin . .................................. 53
Proyecto
Un mapa gigante de la comunidad 54

Unidad 2 Nos comunicamos

Expresin oral
La comunicacin ............................. 61
El rincn de lectura........................... 63
Lectura. Los rboles.............................. 64
La relacin entre causa y efecto.... 66
Los textos literarios ............................ 67
El texto informativo ............................68
El significado de las palabras.......... 69
Expresin escrita
El poema . .......................................... 70
El gnero y nmero........................... 72
Uso de la coma ................................ 75
Prctica ldica
Adivina, adivinador .......................... 76
La organizacin de tareas .............. 78
Evaluacin . ........................................... 80
Aprendemos para comunicarnos
Expresin oral
La narracin de experiencias . ....... 82
Los programas de radio .................. 83
El rincn de estudio .......................... 84
Lectura. Quin es ms fuerte? ......... 85
Lecturas y dibujos ............................. 88
Orden alfabtico . ............................ 90
Expresin escrita
La carta familiar ................................ 91
El verbo .............................................. 93
Los tiempos verbales ........................ 95
Uso de bl ............................................ 96
Prctica ldica
Descubramos significados .............. 97
Palabras clave .................................. 99
Evaluacin . ......................................... 101
Proyecto
Taller de declamacin .................. 102
Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria
Unidad 3. Nuestra alegre convivencia

Expresin oral
La interpretacin de mensajes . ..... 109
La descripcin . ................................. 110
El diario .............................................. 111
Lectura. El mundo de Alfonsina ......... 112
Predicciones e inferencias .............. 114
Las partes del libro . .......................... 116
Expresin escrita
La cancin ........................................ 118
Las oraciones interrogativas
y exclamativas .................................. 120
Los signos de interrogacin y
de exclamacin ................................... 122
Los signos............................................. 123
Prctica ldica
Sopas de letras y crucigramas ....... 124
El afiche . ............................................ 126
Evaluacin . ........................................... 128
Convivimos y aprendemos
Aprendizajes previos......................... 129
Expresin oral
La exposicin .................................... 130
Los argumentos . ............................... 131
Ficha de observacin ...................... 132
Lectura. El colibr . ................................. 133
El orden de las acciones ................. 135
La prediccin .................................... 136
Los parnimos.................................... 138
Expresin escrita
La noticia ........................................... 139
El artculo . .......................................... 142
Dgrafos ll, ch, sh, rr ........................... 144
Prctica ldica
Perinola de poemas . ....................... 145
Diagrama radial................................. 147
Los cuadros comparativos . ............ 148
Evaluacin . ........................................... 149
Proyecto
El reloj de arena................................. 150
Comunicacin para la vida. Descubrimos

nuestro mundo.
ndice
Unidad 4. Tenemos un bello pas

Aprendizajes previos............................156
Expresin oral
La entrevista . ...................................157
La secuencia ...................................159
Lectura. La carta.................................160
El teatro..............................................162
Los sinnimos . ..................................164
Los antnimos ..................................165
Expresin escrita
La leyenda........................................166
Las partes de la oracin.................. 168
La separacin de slabas ............... 170
La slaba tnica y la slaba tona.. 171
Prctica ldica
Adivinanzas ......................................172
El horario ...........................................174
Evaluacin ...........................................176
Nuestras bellezas naturales
Aprendizajes previos........................177
Expresin oral
La narracin . ...................................178
El dilogo...........................................179
Seguimiento de instrucciones............ 180
Lectura. El mar......................................181
El resumen ........................................182
Los diptongos . .................................185
Palabras mayas en el espaol....... 186
Expresin escrita
La carta de solicitud .......................187
Los pronombres personales ........... 189
Las slabas que, qui, gue, gui,
ge, gi ............................................191
Prctica ldica
Caja de sorpresas ...........................193
Esquema cronolgico..................... 195
Evaluacin ...........................................197
Proyecto
El peridico mural ..........................198
Antologa .............................................202
Registro mi avance..............................206
Bibliografa ...........................................208
Al finalizar segundo grado lograr
Estndar 1
Competencia
Escuchar conversaciones,
narraciones, descripciones,
dilogos y exposiciones y
descifrar adecuadamente los
mensajes recibidos.
1 Escuchar diferentes
mensajes demostrando
comprensin por medio
de gestos y movimientos
corporales o en forma
oral.
Competencias
Estndar 2
2 Expresar oralmente, mi
respuesta a mensajes
emitidos por otras personas.
Estructurar, exponer o responder

oralmente a mensajes informativos emitidos por otras personas.
3 Utilizar el lenguaje no
verbal como auxiliar de la
comunicacin oral en la
manifestacin de mis ideas,
sentimientos y emociones.
Estndar 3
Utilizar gestos en mi comunicacin

oral e interpretar los gestos utilizados por otros.
Estndar 4
Leer en voz alta, con fluidez y

precisin diferenciando textos
literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones:
detalles importantes, diferencia
entre el personaje principal y los
secundarios y entre idea principal
y secundarias.
Competencia
4 Utilizar estrategias de
lectura con propsitos
informativos y recreativos.
Estndar 5
Leer diez libros recreativos apropiados a mi nivel de lectura por

ao, con comprensin.
Glosario
ANTNIMO. Palabras que expresan ideas opuestas o
contrarias, por ejemplo, blanco es opuesto a negro.
CLAVE O PISTA DE CONTEXTO. Se utiliza esta herramienta de trabajo para conocer el significado de las
palabras por el contexto donde stas aparecen.
DGRAFO. Este es un signo ortogrfico compuesto de

dos lecturas para representar un sonido; p. ej., en espaol ll, rr. ch.

Estndar 6
Competencia
5 Expresarme por escrito

de acuerdo con los
cambios que sufren las
palabras al relacionarse
unas con otras.
Utilizar la forma y funcin de las palabras, respetando el orden lgico del

idioma en la redaccin de prrafos
breves utilizando oraciones simples de
varios tipos.
Estndar 7
Utilizar la mayscula, el punto y los

dgrafos al comunicarme por escrito.
Estndar 8
Competencias
6 Utilizar, con propiedad,

un vocabulario abundante en mi comunicacin
oral y escrita.
7 Redactar textos informativos y literarios apegndome a las normas del
idioma.
Utilizar en mi comunicacin: antnimos, sinnimos, palabras generadas

con el auxilio de claves de contexto y
del diccionario.
Estndar 9
Redactar un escrito informativo y otro

creativo por mes, a partir de una lista
de ideas y elaborando los borradores y
correcciones necesarias.
Estndar 0
Utilizar el lenguaje oral y escrito para

expresar mi opinin y parafrasear el contenido de mensajes trasmitidos por radio,
telfono, medios audiovisuales y entrevisCompetencia
tas; y elaborar esquemas para estructurar
8 Utilizar el lenguaje oral y
escrito para adquirir infor- mi tiempo (horario), mis tareas (agendas)
y la informacin obtenida.
macin con respecto a
los elementos de la vida
Estndar !
cotidiana.
Seguir instrucciones orales con precisin
en la realizacin de actividades escolares y cotidianas de ms de cinco
indicaciones simples.
FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la fluidez consiste en leer con la entonacin, pausas y velocidad adecuadas.
GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de
otras partes del cuerpo con que se expresan las personas. Por ejemplo guiar el ojo o mover las manos
para decir adis.
Comunicacin para la vida. Descubrimos

nuestro
mundo.
Competencias
y estndares.
INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una

afirmacin que sigue o resulta de otra.
PARAFRASEAR. Consiste en comunicar las ideas de un
texto, pero con las palabras de quin parafrasea.
SINNIMO. Palabra o expresin que tiene una misma
o muy parecida significacin que otro.
Cmo es mi libro?
Te damos la
bienvenida a
segundo grado y
a la aventura de
aprender. En este
libro encontrars
actividades que
te ayudarn a
escuchar, hablar,
leer y escribir mejor.
En tu libro encontrars
instrucciones que
te indicarn cmo
debes trabajar.
Trabaja
individualmente
Trabaja en
pareja
Trabaja en
equipo
Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades

para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars el
Seguim
seguimiento de instrucciones.
ie
diza
vios
jes pre
Apren
Expresin oral
nto de
ciones
instruc
Expresin
oral
Lectura
Comp
Vocab
rensi
ulario
Lectura: leers textos

de diferentes tipos
con actividades
que te permitan
comprender mejor,
ampliar tu vocabulario
y aumentar tu fluidez
lectora.
Al final de cada
tema encontrars
una sntesis de los
nuevos aprendizajes.
Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en

la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.
cin
Produc
tos
de tex
afa
Ortogr
tica
Gram
Expresin
escrita
Utiliza el lenguaje
en tu vida: en estas
secciones utilizars
el lenguaje oral y el
lenguaje escrito en el
aula y fuera de ella.
Prctic
Evaluacin
a ldic
to
Proyec
Utiliza el
lenguaje
Comunicacin para la vida. Cmo
Descubrimos
es mi nuestro
libro? mundo.
En esta unidad
Pongo atencin a mis compaeros y compaeras al interpretar el
significado de imgenes y poemas.
Respondo oralmente a mensajes y a preguntas sencillas.
Leo en voz alta y reconozco la rima, el ritmo y la sonoridad de los
poemas.
Expreso mis estados de nimo por medio de gestos.
Utilizo gestos para reforzar los mensajes.
Leo en voz alta, con fluidez y precisin, poemas reconociendo la rima y el
ritmo.
Leo historias cortas en donde identifico al personaje principal.
Identifico los sustantivos comunes y propios.
10
Unidad
Descubrimos nuestro mundo
Identifico adjetivos calificativos, aumentativos y diminutivos.

Diferencio las maysculas de las minsculas, uso mayscula inicial en
oraciones y prrafos.
Escribo m antes de p y b.
Identifico el cambio de significado debido a cambio de letras en las
palabras.
Utilizo voces onomatopyicas.
Busco palabras en el diccionario para ampliar mi vocabulario.
Redacto textos de un prrafo sobre algo sucedido.
Registro informacin en fichas e identifico secuencias en dichos y refranes.
Sigo instrucciones al realizar tareas escolares.
Escribo instrucciones para contar una experiencia.
Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
11
Aprendizajes previos
1 Observo el dibujo de la pgina anterior.

Con el compaero o compaera de la par comento:
a. Cuntos nios y nias veo?

b. Qu hace cada uno y cada una?
c. Pienso en un nombre para cada nio y nia que aparece en la
imagen.
2 Leo en voz alta con mis compaeras y compaeros.
Tengo ocho aos.

Me gusta mi nombre.
Tengo dos ojos para mirar el cielo
y lo que me rodea.
Tengo dos manos para tocar.
Tambin para escribir y para jugar.
Puedo escuchar el canto de los
pjaros. Tambin el ruido de la
lluvia y las voces.
Con mi boca puedo decir:
Estoy feliz de regresar a clases!
3 Ordeno las letras y descubro el nombre de una nia.
C m
4 Respondo.
12
Cul es el nombre que descubr?
Cul es la letra mayscula de ese nombre?
Por qu se escribe con mayscula?
Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.
Expresin oral
La interpretacin de imgenes
1 Observo el dibujo.
Anoto lo que veo en el dibujo.
Objetos:
Animales:
Personas:
Lugares:

Comparto con mis compaeros y compaeras las respuestas.
Escucho con respeto las respuestas de ellos o ellas.
2 Comento con mis compaeros y compaeras, si ya he estado
en un lugar como ese.
3 Invento una historia con base en la imagen y la escribo en el cuaderno.
Cuento la historia inventada.
13
Expresin oral
La utilizacin de gestos
4 Describo los estados de nimo de los personajes.
5 Completo el texto.

a. Estoy
c. Estoy
cuando
b. Me siento
cuando
cuando
d. Me siento
cuando
6 Me reno con dos compaeros o compaeras.

Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y

voces.
Ahora, les digo algo solo con seas. Ellos deben adivinar lo
que les digo.
Veo las seas de mis compaeros o compaeras. Trato de
adivinar lo que me dicen.
Con las palabras se expresan ideas y sentimientos. Tambin con los

gestos. Los movimientos de las manos y del rostro tambin comunican
estados de nimo.
14
Las tareas escolares

2 Sigo las instrucciones.

Salgo al patio y observo lo que hay en l.

Regreso al saln de clases.
Hago una lista de lo que vi.
3 Leo la lista que escrib.

Escucho la de mis compaeros y compaeras.
Para hacer una tarea, debo seguir instrucciones.

Las instrucciones me indican el orden de las acciones.
15
Lectura
Las mariposas
1 Comento con mi equipo de trabajo sobre la forma como
nacen las mariposas.

Las hemos visto nacer?

Alguien ha visto los gusanitos que luego se vuelven
mariposas?
Cmo pueden cambiar tanto?
2 Leo en voz alta los poemas.
Poema #1
Mi diccionario
annimo
emocin
muro
silencioso
Poema #2
El retorno de las mariposas
Con sueo y con fro
Con mucha alegra
suben por el muro,
vuelan silenciosas,
buscando un lugar
porque en este da
caliente y seguro.
vuelven mariposas.
Llega el mes de mayo
Cada una elige,
con sus blancas rosas.
la rosa ms bella,
Hay en el jardn
como te lo dije,
muchas mariposas!
me quedo en aquella.
Ya no hay gusanitos;
Al verlas volando
cuando despertaron
causan emocin,
tenan alas bellas
porque se nos abre
y alegres volaron.
todo el corazn.
Elvia Domnguez
16
&
Lectura
3 Copio las palabras que tienen igual color.

Me guo por el ejemplo.
muro
seguro
4 Observo las palabras que copi.

Encierro en un crculo las letras que son iguales en cada pareja de
palabras.
Me guo por el ejemplo.
5 Vuelvo a leer los poemas de la pgina anterior y respondo.
De qu insecto hablan los dos poemas?

Qu sucede en el mes de mayo?
Por qu ya no hay gusanitos?
Cmo retornan las mariposas?
Qu otros insectos voladores conozco?
6 Busco en el diccionario las palabras ronda, emocin y retorno. Escribo su

significado en mi cuaderno.
17
Lectura
El verso y la rima
7 Invento otra estrofa para cada poema.
8 Encuentro en el diccionario el significado de la palabra hocico. Lo escribo.
9 Leo en voz alta el poema.

Los dos cochinitos
de panza redonda
en la fresca tarde
juegan a la ronda.
Mi diccionario
ronda
hocico
monada
Son una monada:

orejas rosadas,
hmedo el hocico
colas enrolladas.
Y ya tienen hambre!
su mam amorosa
les trae la leche
tibia y espumosa.

Mnica Rodrguez
10 Encuentro en el poema palabras que suenen igual a las del recuadro.

redonda
rosadas
amorosa
Cada lnea de un poema es un verso. Varios versos forman una

estrofa. El poema de los cochinitos tiene tres estrofas. En algunos
poemas podemos encontrar rima. Las palabras riman cuando
terminan en las mismas vocales.
18
Lectura
Cambio de letras en palabras

11 Observo los dibujos y las palabras.
rana
rata
12
Contesto:

En qu se parecen la rana y la rata?
Qu letras son iguales en las palabras rana y rata?
Qu letras son diferentes entre esas dos palabras?
13 Completo tres palabras diferentes que terminen con ana.
ana
ana
ana
14 Completo tres palabras diferentes que inicien con r.
Al cambiar una letra tambin se cambia el significado de la palabra.

Por ejemplo, las palabras rata y rana solo se diferencian por la letra n t.
Pero el significado es diferente.
19
Lectura
El diccionario
15 Leo los nombres de flores y escribo cada nombre en su lugar.
Me guo por la letra con la que empieza.
margarita
azucena
dalia
violeta
ardilla
barco
16 Escribo las palabras en orden alfabtico.

Tomo en cuenta la primer letra.
garrafn
dado
Trabajo con cinco compaeros y compaeras. Cada quien

17
dice su primer nombre.
Nos formamos de acuerdo con la primera letra de nuestro
nombre. Seguimos el orden del abecedario.
Despus nos volvemos a formar de atrs hacia adelante,
de la ltima letra del abecedario hacia la primera.
18 Elijo una palabra del poema de los cerditos. Busco su significado en el
diccionario y lo anoto.
Palabra
En el diccionario estn las palabras en orden alfabtico y sus

respectivos significados.
20
1
=
Lectura
El personaje principal
19 Leo el texto.
Un da en la vida de
Matas
Todas las maanas, Matas
sale a comprar el pan a la
panadera de don Jos.
Cuando Matas regresa, su
pap le tiene listo el desayuno.
Despus de comer, se cepilla los dientes.
Luego, toma su bolsn y se despide de mam y pap: doa Carmela y don
Jernimo. En el camino, Matas se encuentra con Ricardo, Josefina y Manuel.
Juntos llegan al saln de clases. Muy sonriente, los espera su profesor, Rafael.
Virginia Velsquez
20 Contesto.
Qu nombres de personas se mencionan en la historia de
Matas?
Acerca de quin es esta historia?

21 Busco en la biblioteca de la escuela un libro de cuentos o narraciones que
me agrade. Lo leo en el tiempo que me diga el profesor o profesora y al
terminar identifico al personaje principal.
Los cuentos, historias, leyendas, hablan de personajes. Por ejemplo,

en la historia anterior se cuenta de personajes como Matas, don
Jos y doa Carmela. Pero, todo se refiere a la historia de Matas, l
es el personaje principal.
1
1
21
Expresin escrita
El prrafo
1 Leo.
As sucedi
Ayer llovi muy fuerte por mi
casa.
Mi perrito se sali a la calle. Y
me preocup mucho por l.
Sal a buscarlo. Me moj
bastante, pero lo encontr.
Cuando regres a casa,
mam estaba molesta, pues
me fui sin avisar.
Dijo que era peligroso salir
cuando llueve.
Le ped disculpas. y le ofrec
que no volvera a suceder.
Virginia Velsquez
2 Recuerdo algo que me sucedi y se lo comento a dos

compaeras o compaeros . Lo escribo e invento un ttulo.
22
1
2
Expresin escrita
3 Imagino que soy un reportero o reportera.

Realizo una entrevista a seoras y seores de mi comunidad y les pregunto
sobre el cuidado de las mascotas.
Qu preguntas hara? las redacto en mi cuaderno.
4 Despus de hacer las entrevistas, redacto un prrafo.

Reviso las respuestas. Corrijo mis errores.

Escribo mi prrafo en estas lneas.
5 Escribo el nombre de posibles ttulos. Recuerdo usar mayscula

inicial.
Un prrafo est formado por varias oraciones que desarrollan la

misma idea.
1
3
23
Expresin escrita
Maysculas y minsculas
Invento el nombre de los nios y las nias. Uso maysculas en la

primera letra de cada nombre.
,
y
Escribo tres oraciones que expresen lo que observo en el dibujo.
7 Escribo las letras del abecedario que faltan. Utilizo letra minscula.
i
o
u
Cmo se llaman las letras que aparecen en los recuadros verdes?
24
1
4
Expresin escrita
8 Completo el alfabeto. Utilizo letras maysculas.
F
P
K
W
9 Escribo el nombre completo de tres lugares que conozco.

Uso mayscula en la primera letra de cada nombre.
Comento con mis compaeros y compaeras qu comunidades quedan

10
cerca de la nuestra.
Escribo el nombre de tres comunidades mencionadas.
Las letras pueden ser maysculas o minsculas. Se escribe con

mayscula la primera letra de una oracin o de un nombre propio.
1
5
25
Expresin escrita
Los sustantivos comunes y propios

11
Leo y comento.
El nombre de cada persona
es muy importante porque lo
identifica.
Al nacer las personas son
inscritas en el Registro Civil en
donde estn registradas todas
las personas con su nombre y
apellido.
Todos y todas tenemos
derecho a tener un nombre.
12 Escribo mis datos.
Me llamo:
Me nombraron as porque
Me gusta mi nombre porque
Dialogamos.
13
Qu pasara si todos y todas tuviramos el mismo
nombre?
Por qu son importantes el nombre y el apellido de una
persona?
Conversamos acerca del nombre de cada integrante del
grupo.
14 Usamos nuestras huellas para pintar un mural.

26
1
6
Utilizamos acuarelas o tmperas y un pliego de papel.

Imprimimos la huella del dedo ndice.
Pegamos el cartel en una pared del aula.
Observamos todas las huellas para ver si son iguales.
Expresin escrita
15 Leo las palabras y las escribo en el lugar que les corresponde.

libro
abuela bosque
persona
grillo lpiz
lugar
mar
abeja
animal
maestro
objeto
16 Leo el texto.
Coloreo de celeste los nombres propios del texto.
El diccionario
aventurero
Caribe
Romualdo era un grillo aventurero. Le gustaba pasearse por
los libros. Su libro de cuentos preferido era Pulgarcito. Soaba enciclopedia
geografa
con ser su amigo.
Un da Romualdo buscaba el mar Caribe. Lleg hasta la
enciclopedia de geografa. Empez a recorrer los pases.
Al llegar a Guatemala, escuch una msica.
Se asom y descubri a Teresita. Desde entonces es su
compaera de aventuras.
Comunicacin y lenguaje, 2007.
Dibujo la secuencia de la historia de Romualdo.

Pego mi dibujo en una pared.
Los sustantivos son palabras que identifican personas, lugares, objetos o

animales.
Los sustantivos comunes nombran a animales o cosas.
Los nombres con los que se conoce a las personas, animales o lugares se
llaman sustantivos propios.
Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayscula.
1
7
27
Prctica ldica
Dibujemos al gato
1 Utilizamos el poema como instrucciones.
Leemos los nombres de las letras.
Cada quien realiza el dibujo en una hoja de papel.
Para dibujar un minino,
trazo un valo muy fino.
Un crculo para la cabeza
Este mish tiene pereza!
Una oreja y otra oreja
con la eme, y no se queja.
La naricita, en el centro,
pues, la uve va adentro.
Ee, prstame el sombrero,
dibujarle ojos quiero.
Las dos jotas encontradas
dan sonrisas dibujadas.
Y para enrollar la cola,
la ese, se pinta sola.
Tan bien que nos ha quedado
y el gato sigue echado.
Regina de Rodrguez
2 Compartimos los dibujos. Son los dibujos parecidos?

3 Escribimos en nuestro cuaderno, un poema similar y agregamos
instrucciones para dibujar un animal.
28
1
8
Prctica ldica
Quitaletras
4 Leemos las instrucciones
l
b
Quitamos una letra en cada lnea.

Siempre debemos de formar una palabra
nueva.
Al final nos quedar una vocal.
a
r
a
b
l
l
a
a
a
a
a
a
a
a
a
r
Observamos el ejemplo.
r
Ahora, al revs.
u
Intercambiamos nuestro trabajo y seguimos jugando.
1
9
29
Los dichos y refranes

1 Leo el texto.
Mi abuelo siempre me da consejos.

Me recuerda: Haz bien, sin mirar a
quin. Cuando tardo para hacer
la tarea, me dice: No dejes para
maana lo que puedes hacer hoy.
Yo le digo que la voy a terminar en
un dos por tres. Mi abuelo sonre y
termina diciendo: Hasta no ver, no
creer.
2 Comento con un compaero o compaera el significado de

lo subrayado en la lectura. Escribo el comentario de cada
expresin.
3 Explico los dichos siguientes.

Empezar con el pie derecho
Dar en el clavo
Dicho y hecho
Los refranes son frases populares, que se utilizan para dar consejos.
Los dichos son frases populares, que se usan con frecuencia en una
comunidad o regin.
30
1
0
4 Pinto del mismo color los recuadros que se refieren al mismo

refrn.
El que anda entre la miel
amanece ms temprano.
Al que madruga
algo se le pega.
No por mucho madrugar
Dios lo ayuda.
5 Hago un dibujo sobre el refrn que ms me guste.
6 Trabajo en grupo.
Escribimos otros refranes escuchados en la comunidad y
explicamos en qu situacin se utilizan.
Escribo el refrn que ms me gusta y su significado.
1
!
31
Evaluacin
1 Trazo una lnea para unir los cuadros que se relacionan. Observo el ejemplo.
Llega el mes de mayoes una lnea
de un poema y se le llama...
refrn
Si mi rostro indica que estoy enojado,

estoy utilizando
rima
En un poema, las palabras seguro y

muro tienen
verso
Me indican cmo debo hacer algo.
gestos
Dime con quin andas y te dir quin

eres. Es un...
instrucciones
2 Vuelvo a leer la historia que est en la pgina 27.

Escribo un prrafo con un final diferente.
Reviso el uso adecuado de maysculas y minsculas.
Coloreo con azul los sustantivos comunes; y con rojo los propios.
32
Nuestro mundo de palabras
Subunidad
1 Observo.
2 Redacto un texto acerca de la ilustracin.
3 Pienso sobre estas preguntas.

Qu hacen los nios?

Qu sonidos se escuchan en ese lugar?
Los nios y nias escuchan todos los sonidos?
4 Me coloco en reposo y en silencio, durante un minuto. Cierro los ojos.

Comento con mis compaeros y compaeras sobre qu sonidos logr

escuchar. Los escribo en las lneas.
1
#
33
Expresin oral
El poema y el ritmo
1 Leo en voz alta el poema.
Una nia llegando al mar

Oigo el mar en la distancia
con golpe y golpe de olas
y viene a m la fragancia
de peces y caracolas.
Voy caminando hacia el mar

en un domingo cualquiera,
mientras vienen a anidar
las gaviotas, de all afuera.
Golpea un sabor marino
con el aire y con la brisa.
Y le levanta a mi padre
el ancho de su camisa.
Mi madre viene a mi lado,

llevndome de la mano;
mientras brinca entre las olas
la figura de mi hermano.
Danis Rodrguez
34
1
$
Expresin oral
2 Me reno con tres compaeros o compaeras.

Cada uno elige una estrofa del poema y la repite con

ritmo y entonacin adecuada.
3 Contesto.

Logramos darle el ritmo adecuado al poema?
En qu versos encontramos rima?
Cuntas estrofas tiene?
Cuntos versos tiene cada estrofa?
Por qu?
4 Invento tres nombres diferentes para el poema.
El poema es una composicin, que generalmente est escrita en

verso. Tiene msica que se llama ritmo. Muchos poemas tienen rima.
1
%
35
Escribo instrucciones
1 Leo la aventura de Isabel.
Cuando Isabel fue al mar, no
tuvo ningn accidente.
Su mam le dijo que siguiera las
instrucciones de su maestra.
Isabel estuvo atenta y disfrut su
paseo.
e reno con un compaero o compaera para responder lo

M
siguiente:
Cul consideras que fue la primera indicacin de la
maestra?
Por qu es importante estar atentos y atentas a las

instrucciones?
Qu tipos de peligros encontramos en el mar? Explico.
3 M
e reno con otros compaeros y compaeras. Escribo tres
instrucciones para visitar el parque de nuestra comunidad.
1.
2.
3.
Para escribir instrucciones es importante conocer a las personas a

quienes se dirigen.
36
1
&
Lectura
El pastorcito mentiroso
1 Comento con mi equipo de trabajo si conozco lo que hacen los
pastores.
2 Leo en voz alta.
Hace mucho tiempo, en una lejana
aldea, viva un pastorcito, quien
llevaba a pastar las ovejas durante
muchas horas.
Como estaba solo con las
ovejas, se aburra
pues slo oa
el bee, bee, de
las ovejas y
algn guau,
guau de
sus perros.
Un da,
pens
divertirse.
Lleg hasta
la aldea sin
rebao y grit asustado:
Socorro!, socorro!, el lobo se
come a las ovejas!
Los aldeanos salieron corriendo para
ayudar. Pero al llegar, encontraron a
las ovejas, sin ningn lobo.
Mi diccionario
rebao
broma
devorar
Ja, ja, ja! Qu cara de susto

tienen todos! se burlaba el pastor.
Nos has engaado? pregunt
un aldeano. Eso estuvo mal.
Al poco tiempo, les hizo la misma
broma. Los aldeanos corrieron
nuevamente en su
ayuda.
Un da el
pastor oy un
Auuuuuuuu.
Un lobo
hambriento
atac de
verdad a su
rebao.
Por ms que corri a la aldea, para
pedir ayuda, nadie le hizo caso.
Al final, el lobo devor a todas las
ovejas. El pastorcito aprendi que:
A los que mienten nadie les cree, ni
siquiera cuando dicen la verdad.
1
/
37
Lectura
3 Subrayo la respuesta correcta.

Qu oficio tena el personaje principal de la historia?

a) pastor
b) leador c) mecnico

Por qu el pastorcito viva aburrido?
a) Porque lo regaaban mucho.
b) Porque estaba solo con sus ovejas.
c) Porque no le gustaba trabajar.

Por qu no le creyeron al pastorcito cuando lleg el lobo?
a) Les caa mal.
b) El lobo no les avis.
c) Por las mentiras que dijo antes.
4 Si yo fuera el pastorcillo, qu cambiara de la historia?
5 Quin es el personaje principal de la historia?
6 Hago un dibujo en el que imagino cmo era la vida del pastorcito.
38
1
(
Lectura
7 Busco en el saln de clases, un peridico o libro

que me agrade.

Selecciono una parte del libro o peridico que
quiera leer.

Leo el texto en silencio.
Vuelvo a leerlo en voz alta.
Hago pausas breves cuando vea un signo de

puntuacin.
Doy la entonacin adecuada a la lectura.
8 Escribo.
Ttulo de la lectura
De qu se habla en la lectura?
Mi opinin sobre lo que le:
Qu cambiara de ello?
Por qu?
1
)
39
Lectura
9 Leo estas oraciones.

El pastorcillo dijo muchas mentiras.

Los pobladores se molestaron con el pastorcillo.
El pastorcillo se aburra porque estaba solo.
El lobo devor todas las ovejas.
10 Escribo de nuevo las oraciones. Sustituyo las palabras resaltadas

por otras que cambien la historia. Me guo por el ejemplo.
El pastorcillo dijo muchas historias.
11 Me reno con mi equipo de trabajo.

Comentamos cmo quedara la historia al

cambiar las oraciones.
Comparamos nuestras respuestas.
12 Regreso a la pgina 37 y encierro en un crculo los sonidos que

hacen los animales.

Escribo los sonidos. Anoto el animal al que pertenece cada uno.
sonidos
40
2
=
Quin lo emite?
Lectura
Las onomatopeyas
13 Relaciono el objeto o animal con el sonido que produce.
muuu
po po
miau
tic tac
tantaln
Me reno en grupo y trabajo lo siguiente.
14

Inventamos una historia tomando en cuenta los dibujos

anteriores.
En ella involucramos los sonidos que emite cada objeto o
animal.
Se le llama onomatopeya a la imitacin del sonido que producen

los objetos, los fenmenos naturales o los seres vivos.
2
1
41
Lectura
El uso del diccionario

15
Trabajo con el vocabulario.
Los pastores son personas que cuidan rebaos.

Pueden ser de ovejas o de ganado.
Cuando viajas al interior del pas, puedes observarlos.
Ellos o ellas sacan a su rebao para que coman pasto.

Escribo las palabras resaltadas. Las coloco en orden alfabtico. Me fijo

en su primera letra.
Busco en el diccionario el significado de cada palabra. Las escribo en

orden alfabtico.
El diccionario es un libro donde se explica el significado de las

palabras que aparecen en orden alfabtico. Para buscar una palabra
se toma en cuenta la primera letra.
42
2
2
Expresin escrita
Las ideas en el prrafo

1 Leo el siguiente prrafo.
En una lejana aldea, viva un pastorcito. Cada da llevaba a
pastar a las ovejas durante muchas horas. Como estaba solo, se
aburra pues apenas oa el bee, bee, de las ovejas y algn guau,
guau de su perro.
2 Contesto las preguntas con base en la lectura.

Cul es el trabajo del pastorcito?
Escribo la idea principal del prrafo.
3 Cuento sobre algo que le sucedi al pastorcito.
4 Contesto.

Por qu eleg ese tema?
2
3
43
Expresin escrita
5 Me reno con tres compaeros o compaeras para inventar

un cuento.

D
ecidimos el tema y seleccionamos a los personajes y el
lugar.
Pensamos lo que va a ocurrir en el cuento.
6 Redacto el cuento.

Contino cada oracin despus de las palabras escritas en el

recuadro.
Escribo tres prrafos que empiecen con estas frases.
Al principio...
Despus...
Al final...
Un prrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un

mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio
de palabras llamadas enlaces.
44
2
4
Expresin escrita
Los adjetivos calificativos

7 Leo.
Daniel es un gran pastor de ovejas.
Vive en el bello departamento de
Huehuetenango. Todos los das
recorre un largo camino para llevar
a sus ovejas a unos verdes campos.
Con su amada esposa preparan un
delicioso desayuno antes de irse.

Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que

aparece en el texto anterior.
pastor
departamento
camino
campos
esposa
desayuno
8 Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cmo es.
fresas
rojas
chocolate
limn
azcar
pelota
escuela
Los adjetivos calificativos indican cmo son los sustantivos.
2
5
45
Expresin escrita
Aumentativos y diminutivos
9 Leo.
Cuando Daniel lleva a pastar sus ovejas, ve en
el camino rboles con manzanitas, naranjotas,
jocotillos, limotas.
Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las
ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes
y se siente feliz con ellas.
Escribo donde corresponde las palabras resaltadas.
-itas, -illos
-otas
Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en
10
ito, ita, illo, illa.

El hombrezote abraz a su amada esposa.
La mesota estaba llena de ricos platotes.
Sus delicadas manotas tocaron suavemente sus mejillas.
Las terminaciones ote, ota, azo, aza, sealan aumento de tamao y

por eso se llaman aumentativos.
Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se
transforman en diminutivos.
46
2
6
Expresin escrita
El punto y la mayscula
11
Leo las palabras.
ovejas
cuidan
Los pastorcitos
Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos

detalles:
- La primera palabra de la oracin inicia con mayscula.
- La oracin termina con un punto (.).
Leo la historia del pastorcito de la pgina 37. Localizo las palabras que
12
completan estas oraciones.
aldeanos
lobo hambriento
burlaba el
lobo devor
13 Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.
La primera palabra de una oracin inicia con letra mayscula. Al

final de la oracin siempre va un punto. (.)
2
7
47
Expresin escrita
La letra m antes de p - b
Leo el siguiente texto.
14
Jorge estudia en la escuela
Francisco Vela. Su profesora lo
cambi de lugar porque no
cumpli una tarea. Jorge empez
a sentirse triste, el ambiente ya no
le pareca el mismo. Su profesora
lo not y le dijo que le dara
una nueva oportunidad, con la
condicin de que cumpliera con
sus tareas. Jorge gustoso acept.
Hasta que son el timbre, sac su
trompo y se puso a jugar.
Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar

correspondiente.
Palabras con mp:
Palabras con mb:
15
Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.
Antes de p y b se escribe m.
48
2
8
Prctica ldica
Basta!
1

Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en

la sopa de letras.
Los encierro con color rojo.
q u
m p e d
o m
e a q
u w
c a
c m a
i
l
2 Con mis compaeros y compaeras jugamos Basta! Necesitaremos lpiz,

borrador y sacapuntas.

Nos colocamos en crculo, con nuestras mesas o escritorios.
La maestra o maestro dice una letra.
Pienso en cuatro sustantivos que empiecen con esa letra y los escribo en
la columna correspondiente.
Quien termina primero grita BASTA!
Espero a que digan otra letra y hago lo mismo.
El ejemplo me servir de gua.
Abrimos la pgina 50 de este libro.
2
9
49
Prctica ldica
50
2
0
BAS TA
Letra
Nombre de
personas
Nombre de
verduras
Benito
berro
Frutas
banano
Animales
burro
Las fichas
1 Leo el texto.
Lazos de familia
Ayer en clase lemos el artculo
9 de la Convencin de los
Derechos de la Infancia.
Ahora s que todos los nios y
las nias tenemos derecho a
crecer con la proteccin y el
cario de una familia.
Luego, la maestra pidi a
cada uno que describiramos
a nuestra familia.
Emilio cont que vive con
su pap y su hermanita. Su
mam trabaja en otro pas.
Todas las semanas, Emilio
recibe cartas de su mam.
Estn llenas de amor.
Sofa dice que sus paps
estn separados. Vive con su
mam y Fede, su hermano
mayor. Los domingos, Sofa y
Fede salen de paseo con su
pap.
Los gemelos Julio y Roberto

viven con su abuela y una ta.
Y por ltimo, yo. Me llamo
Laura. Vivo con mi mam, mi
pap y mi hermanito de tres
meses. Mi pap es maestro y
mi mam, enfermera. Ambos
trabajan mucho.
A mi hermanito Enrique lo
cuidan mis abuelos. En la
cena nos reunimos todos y
contamos lo que nos sucedi
en el da.
Todas las familias son
diferentes, pero tienen algo
en comn: son un grupo de
personas que conviven, se
apoyan, se ofrecen afecto,
enfrentan problemas juntos;
celebran xitos y comparten
costumbres y tradiciones.
Comunicacin y lenguaje, 2007
2 Me reno en equipo y comentamos.

Cules son nuestros derechos?

Cmo deben ser las familias?
2
!
51

3 Observo la ilustracin.
Coloco los nmeros de 1 a 3, de acuerdo al orden en que se

mencionaron las familias en la lectura anterior.
Encierro en un crculo, la familia que ms se parece a la ma.
4 En el recuadro escribo cmo est integrada mi familia.
Presento al resto de la clase la ficha de mi familia.

Escucho con atencin la exposicin de mis compaeros y
compaeras.
5 Nos reunimos en grupos de 3 4 integrantes. Platicamos
sobre las familias de la comunidad.

Cmo deben de ser las relaciones familiares.

Escribo en una hoja la informacin obtenida, en el orden
que se present.
Presentamos al resto de compaeros y compaeras la
informacin.
Las fichas sirven para anotar informacin importante y ordenada.
52
Evaluacin
Autoevaluacin
Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprend.
Me guo por esta clave.
1
Excelente
Bueno
Necesito mejorar
Actividad
Mi lectura es fluida y clara.

Escucho con atencin y sin interrumpir a mis compaeros y
compaeras.
Respondo oralmente a preguntas que se me hacen.
Sigo instrucciones cuando realizo mis actividades.
Reconozco ritmo, rima y sonoridad del lenguaje potico.
Utilizo onomatopeyas.
Encuentro palabras en el diccionario.
Identifico al personaje principal en las lecturas.
Redacto prrafos sobre acontecimientos en la escuela,
hogar y comunidad.
Utilizo correctamente las maysculas y las minsculas.
Distingo los sustantivos propios de los sustantivos comunes.
Emito opiniones cuando me lo piden.
2
#
53
Proyecto
Un mapa gigante de la comunidad

Objetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa
gigante de la comunidad.
1 Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o
colonia.

Sigo las instrucciones que me sean dadas para no tener

problemas durante el recorrido.
Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia.
Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos

propios estn escritos correctamente.
Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad,

saln comunal, iglesias, etc.
Ubico los lugares donde estn situadas las canchas de

basquetbol, futbol, reas verdes, etc.
Localizo si hay reas de peligro, como barrancos,

pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.
2 De regreso al saln de clases:

54
2
$
Nos organizamos para hacer el mapa.

Leemos en voz alta la informacin
obtenida durante el recorrido.
Proyecto
3 Observamos las seales y las identificamos durante el recorrido.
Buses
Telfono
Mecnico
Restaurante
Gasolinera
Hospital
No fumar
Peligro
ALTO
Paso
peatonal
Reservado para
discapacitados
Alto
Zona de
derrumbes
Prohibido
rebasar
Paso para
ganado
Ceda el
paso
Zona de
parqueo
Hombres
trabajando
Ciclova
No
celulares
Zona escolar
4 En grupos, trabajamos lo siguiente:

Discutimos sobre el significado de cada seal.

La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles.
Si la comunidad cuenta con ellas o no.
Quin es el responsable de colocar las seales?
2
%
55
Proyecto
5 Observamos la ilustracin y nos guiamos por ella para elaborar el

mapa.
iglesia
6 Ahora s, a trabajar en el mapa de nuestra comunidad!
56
2
&
Unimos cuatro pliegos de papel bond.

Organizamos el mapa por secciones.
Asignamos una seccin a cada grupo de trabajo.
Hacemos el mapa con lpiz. Luego ubicamos los lugares
observados durante el recorrido.
Colocamos las seales encontradas.
Pintamos el mapa.
Colocamos el mapa en un lugar apropiado del aula.
Listo! Ahora todos y todas admiramos el trabajo de equipo
que realizamos.
Evaluacin del proyecto
7 Evalo mi trabajo en la elaboracin del mapa.

Completo los cuadros indicados.
Los conocimientos,
destrezas y actitudes que
apliqu para realizar
el proyecto.
Los conocimientos y
destrezas que aprend
al realizar el proyecto.
Elaboracin del mapa

gigante de mi comunidad
Puedo aplicar estos conocimientos, destrezas y actitudes tambin en
2
/
57
En esta unidad
Escucho sin interrupcin las narraciones de las experiencias de mis
compaeros y lo que expresan en conversaciones.
Expreso mis emociones y sentimientos en conversaciones con mis
compaeros y compaeras.
Utilizo mi lenguaje corporal para reforzar los mensajes en las
conversaciones con mis compaeros y compaeras.
Leo en voz alta diferenciando textos literarios e informativos, utilizando las
ilustraciones del texto, reconociendo similitudes y diferencias, y relaciones
causa-efecto.
Unidad
Nos comunicamos
21
Utilizo el gnero y nmero de los sustantivos, el verbo y los tiempos

verbales en la redaccin de oraciones.
Utilizo la coma y la combinacin bl en las oraciones que escribo.
Utilizo palabras nuevas utilizando claves de contexto y el diccionario.
Redacto una estrofa de un poema y una carta familiar.
Identifico las palabras clave y utilizo una tabla para organizar mis tareas.
Sigo instrucciones para elaborar su rincn de lectura y otro de estudio.
Observo la ilustracin de las pginas anteriores.

Invento un nombre para las personas de la ilustracin.
Anoto un objeto que se relacione con cada persona.
Escribo los nombres de cinco personas y de los objetos en esta tabla.
Sustantivo propio
Sustantivo comn
2 Escribo cinco oraciones utilizando los nombres que invent.
3 Escribo un prrafo de todas las acciones que observo en la ilustracin.
60
3
=
Expresin oral
La comunicacin
1 Leo la historia.
Mi abuelo Mariano
Mi abuelo Mariano naci
con discapacidad auditiva.
De nio estudi en la
escuela para nias y nios
sordos y ciegos Santa Luca.
Me cuenta que, aunque
los ciegos no podan ver
su lenguaje de seas, se
comunicaban en forma
corporal. Recuerda a
muchos amigos y amigas
con discapacidad visual.
Ahora los ve en reuniones y
rpidamente lo reconocen
por la leve vibracin que
provocan sus pasos y por su
olor.
Cada vez que me
comunico con mi abuelo
Mariano, aprendo nuevas
seas. Me emociono
porque s que l entiende
lo que le quiero decir. Yo
tambin lo comprendo. El
lenguaje de seas es un
segundo idioma para m.
Mi diccionario
discapacidad
visual
discapacidad
auditiva
discapacidad
fsica
2 Escribo el nombre de la escuela donde estudi el abuelo

Mariano.
Cmo reconocen al abuelo Mariano sus amigos que tienen

discapacidad visual?
3 Investigo en qu consisten las tres discapacidades.
La comunicacin es hacer llegar o recibir mensajes.
Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.
3
1
61
Expresin oral
4 Comentamos acerca de las personas con discapacidad

auditiva y visual.

Cmo me comunico con una persona con esas

discapacidades?
Elaboramos una lista de las dificultades que tienen esas
personas para comunicarse con los dems.
Luego comentamos sobre la forma en la que ellos y ellas
superan esas dificultades.
Completamos la tabla.
Dificultades para comunicarse
Soluciones
Escuchamos con atencin las respuestas de los otros

grupos.
5 Imaginamos que en el grupo hay personas con discapacidad

auditiva o visual y dramatizamos esta escena:

Salimos al patio y lo recorremos.

La mitad del grupo tendr la discapacidad visual. La otra guiar a los
primeros para que supere los obstculos al caminar.
Cambia el turno: la mitad que fue gua, tendr la discapacidad auditiva.
Tratar de comunicarse con seas y gestos.
La otra mitad interpretar las seas de los primeros.
De regreso al saln de clases, comentamos la experiencia vivida.
En la comunicacin hay un emisor que enva el mensaje y un

receptor que lo recibe.
62
3
2
El rincn de lectura
1 Leo.
Ayer cuando son el timbre,

Marta se tard en regresar. La
profesora la busc en el patio,
la direccin, la cocina, pero
no estaba por estos lugares.
Una amiga de Marta coment
que estaba en el patio de
atrs, bajo la sombra de un
ciprs. Estaba leyendo un libro
de aventuras. Marta estaba
tan entretenida con la lectura
que no escuch el timbre.
2 Comento con los compaeros y compaeras si tenemos un

lugar apropiado para leer en el establecimiento.

Si no lo tenemos, hacemos propuestas para crearlo.

Si ya existe, proponemos tres instrucciones para su uso y las
ordenamos.
Cuando estemos todos y todas de acuerdo, las anotamos
en estas lneas.
Instrucciones para el uso del rincn de lectura
1.
2.
3.
3
3
63
Lectura
Los rboles
1 Contesto.

Existen lugares con rboles en mi comunidad?
Qu personas se encargan de cuidar estos lugares?
Alguna vez he sembrado un rbol? Por qu?
2 Leo en voz alta.
Mi diccionario
advertencia
ancestros
contaminacin
erosin
deforestacin
64
3
4
Cuando yo era nio, mi

pap siempre me deca:
Mijo, no corte los rboles
pequeos. Cuando usted
corta un arbolito,
corta una parte de
su vida y as se va
muriendo poco a
poco.
Esta advertencia
siempre me
preocup,
especialmente
cuando por
descuido
cortaba con
mi machete un
rbol pequeo,
situado a la orilla
del camino.
La advertencia
de mi padre no era nueva;
nuestros antepasados
siempre la han dicho. Mi
padre, quien conoce las
enseanzas y consejos de
nuestros ancestros, nos la
ha repetido a mis hermanos
y a m. Ahora cuando
escucho acerca de
la contaminacin,
la erosin y la
deforestacin,
comprendo
el valor de
las antiguas
creencias. Estos
son signos de
la muerte lenta
que nuestros
antepasados nos
anunciaban al decir:
Quien corta un
rbol en vano,
corta parte de
su propia vida.
Ileana Cofio (traduccin)
Lectura
3 Contesto.

Qu pasa si se corta un rbol pequeo?
Qu personas repetan esas enseanzas?
4 Explico con mis palabras: Quien corta un rbol en vano, corta parte de su
propia vida.
5 Analizamos las respuestas que cada uno escribi.

Reflexionamos sobre las consecuencias que nos traer

una comunidad sin rboles.
3
5
65
Lectura
La relacin entre causa y efecto

6 Pensamos en la forma en la que los habitantes contaminan
su comunidad.

Proponemos dos acciones para no contaminar ms.

Escribimos las propuestas en esta tabla.
Propuesta 1
Propuesta 2
Anoto en mi cuaderno los compromisos que puedo

asumir para evitar la contaminacin en mi comunidad.
7 Escuchamos con atencin las propuestas de los compaeros y

compaeras.

Realizamos una plenaria para completar el esquema sobre la

deforestacin en nuestra comunidad.
Causas
Efecto
La deforestacin
en mi comunidad
Soluciones
66
3
6
Lectura
Los textos literarios

8 Leo.
Acurdate, nio, del rbol hermano
que nos da en sus frutas dulzura y vigor;
que siempre lo cuide con placer tu mano;
que siempre le brinde carioso amor.
Acurdate, nio, que el rbol s siente;
que llora en silencio si le hacen un dao;
por eso que nunca te pase en la mente
romper sus races, su rama o retoo.
Oscar De Len Palacios
9 Escribo mi interpretacin de los versos sealados.

Verso
Interpretacin
Acurdate, nio, del rbol hermano

que nos da en sus frutas dulzura y vigor;
que llora en silencio si le hacen un dao;
Escribo una oracin relacionada con el dibujo.
10
Los textos literarios utilizan el lenguaje de forma potica. El autor

expresa sus sentimientos e ideas a travs de poemas, cuentos,
fbulas y leyendas, entre otros.
3
7
67
Lectura
El texto informativo
Leo el texto.
11
Cuidemos los rboles

Los rboles nos brindan proteccin y alimentos. Gracias a
ellos respiramos aire puro. Con sus frutos nos alimentamos y
tambin se alimentan miles de aves y animales.
Por ello debemos protegerlos y cuidarlos. Podemos participar
en campaas de reforestacin. Tambin ofrecer nuestra
ayuda para vigilar que nadie les haga dao.
Contesto lo que se me pide.
12

En qu nos ayudan los rboles?
Cmo podemos ayudar a los rboles?
13
Comparamos el texto de la pgina 67 con el texto
Cuidemos los rboles.

Anotamos.
Se parecen en:
Se diferencian en:
El objetivo de un texto informativo es decir lo que sucede en

forma clara.
68
3
8
Lectura
El significado de las palabras

Leo y observo las palabras resaltadas.
14
Claudia fue al banco a cambiar un cheque
que su to Juan le dej por la maana.
Regres cansada y se sent en un banco
que est en un corredor de la casa. Se
prepar un fresco de pia y sinti el aire
fresco de la tarde.
15
Escribo los significados de las palabras resaltadas en la lectura.
banco:
banco:
fresco:
fresco:
Observo los dibujos. Cules son los dos significados de la palabra pata. Los
16
escribo.
Pregunto a una persona mayor sobre tres palabras que tengan diferentes
17
significados y se usen en mi comunidad.
Una misma palabra puede tener varios significados. Para saber lo

que significa, se debe analizar el lugar en donde se utiliza.
3
9
69
Expresin escrita
El poema
1 Leo el poema.
Mi conejito
Tuve un conejo
llamado Rayo
que me trajeron
el mes de mayo.
Se me corra
mi conejito
con mucho miedo
el pobrecito.
Cuando vea
que yo llegaba
el conejito
gil saltaba.
El conejito
de mis amores
se alimentaba
solo de flores.
Por eso un da
con mi mamita
se lo entregamos
a mi abuelita.
Danis Rodrguez
Mi diccionario
gil
2 Respondo.
70
3
0
De qu habla el poema?
En qu mes le llevaron al nio su conejo?
Por qu dicen que el conejo es gil?
Explico las razones que tuvieron para regalar el conejo.
Hubiera hecho lo mismo si el conejo fuera mo? Por qu?
Expresin escrita
3 Escribo otra estrofa para el poema.
4 Observo el dibujo. Escribo dos estrofas de un poema acerca del perro.
Los poemas estn divididos en estrofas. Cada estrofa consta de

cuatro o cinco lneas, las cuales se llaman versos. El poema Mi
conejito tiene cinco estrofas. Cada estrofa tiene cuatro versos.
3
!
71
Expresin escrita
El gnero y nmero
5 L ocalizo en la sopa de letras. Las palabras: fresas, primos, pelotas, limones y
nios.
Observo el cuadro anterior e identifico la letra que marca la diferencia

entre un objeto y muchos objetos.
6 Cambio las siguientes oraciones: de singular a plural.

Observo el ejemplo.
Tir la pelota a un charco
Tir las pelotas a unos charcos.
Y le pegu al pino.
La pelota qued suave como un
algodn.
Las palabras estn en singular cuando se refieren a un solo

elemento y en plural cuando son varios.
72
Expresin escrita
7 Leo las oraciones y coloreo las que estn bien escritas.

La mejor amiga de mi mam trajo
un gato a la casa.
La mejores amigo de mi mam

trajo un gatos a la casa.
El problemas fue grandes. La

mascotas eran muchas!
El problema fue grande. Las

mascotas eran muchas!
Yo tengo un perro blanco, una

perica bulliciosa y unos conejos.
Yo tengo una perro blanca, un

perica bulliciosa y unos conejos.
La perra y la conejas seguan a los

gatos.
La perra y las conejas seguan a los

gatos.
8 Discutimos por qu estn mal escritas las oraciones.
9 Trazo lneas para relacionar las palabras.
hermana
to
hija
abuelo
ta
conejo
coneja
hijo
abuela
hermano
El gnero de las palabras puede ser femenino o masculino. En

muchas palabras el femenino se forma al cambiar, al final, la letra o
por la a. Ejemplo: hermano hermana.
3
#
73
Expresin escrita
Agrego a cada sustantivo, el artculo que le corresponde.

10
las
el
piatas

rosal
los
dulces
la
llave
Los escribo en la columna que corresponde.

Plural
Singular
11 R
ealizamos un recorrido por la escuela y escribimos los
nombres de los objetos que observamos en el lugar que
corresponde.
Masculino
Femenino
1
2
3
4
5
6
7
12 Respondo.
74
3
$
A qu gnero pertenezco?
Por qu?
Expresin escrita
Uso de la coma
13
Leo las oraciones.

Pedro, Dolores, Matas, Jos, Paula, Antonia y Carolina son mis

compaeros en la escuela.
Leen novelas, historias, adivinanzas, trabalenguas, poemas y revistas.
14
Contesto.

Qu signo de puntuacin est escrito despus de cada palabra?
Para qu sirve ese signo de puntuacin?
15
Escribo nombres de objetos que se encuentran en el saln.
La coma (,) indica una pausa breve en la lectura. Se utiliza para

separar elementos en una enumeracin.
3
%
75
Prctica ldica
Adivina, adivinador
1 Leo las adivinanzas.
Donde va la madre,
van los pequeitos.
cuatro como nieve,
seis amarillitos.
Una casa grande

llena de alegra;
los nios la visitan
todos los das.
En el cielo soy de agua

en la tierra soy de polvo,
en los talleres, de humo,
y una telita en los ojos.
4
Soy muy encumbrado
ms exacto que el reloj.
Me levanto muy temprano
y me acuesto a la oracin.
Verde por fuera,

blanca por dentro,
si quieres que te lo
diga, espera.
Coleccin de lecturas fciles, Mineduc, 1997.
2 Encuentro la respuesta de las adivinanzas en la sopa de letras.

76
3
&
Las encierro en un valo.
p e
a o
g a
n a
Prctica ldica
3 Ahora me toca crear adivinanzas.

Pienso en dos objetos sobre los cuales me gustara crear las adivinanzas y
los dibujo.
Escribo sus caractersticas.

Invento la adivinanza, recuerdo no decir el nombre del objeto.
3
/
77
La organizacin de tareas
1 Leo el texto.
Don Andrs se levant muy
temprano. Luego de baarse,
prepar el desayuno para la
familia, mientras doa Guadalupe
lavaba un poco de ropa. Despus
de desayunar, Antonio, el hijo
mayor, lav los trastes y Ana, la hija
pequea, limpi la mesa y coloc
todo donde corresponde. Toda la
familia sali de casa y se dirigi a
sus distintos quehaceres. Antonio
y Ana se marcharon a la escuela.
Doa Guadalupe y don Andrs se
fueron cada uno a su trabajo.
2 Completo el cuadro con las actividades que realiza cada miembro de mi

familia dentro de casa.
Miembro de la familia
Tareas que realiza en casa
Mam
Pap
Hijo 1 hija 1
Hijo 2 hija 2
Hijo 3 hija 3

78
3
(
Comentamos sobre las tareas que se mencionan en el texto.

Cuento en qu colaboro para que la casa est ordenada y
limpia.
Comparto sobre la importancia de colaborar todos y todas en los

quehaceres de la casa.
3 Salimos al patio para realizar esta actividad.

Nos sentamos en crculo.

La profesora o profesor entregar una bola de papel a
cada integrante.
Har sonar un objeto o un gorgorito. En ese momento debemos de pasar

de uno en uno la pelota de papel.
Cuando deje de sonar el objeto o el gorgorito, quien tenga la pelota de
papel se pondr de pie y describir una herramienta utilizada en el hogar.
No podr mencionar su nombre.
El resto de nosotros y nosotras dir de qu herramienta se trata.
Se repite el juego hasta que hayan participado todos y todas.
4 Completo la tabla.
Tarea
Quin lo hace en mi casa?
Lo puedo hacer yo? Por qu?
barrer
cocinar
lavar trastos
lavar ropa
limpiar los
muebles

Comparto mis respuestas con mis compaeros y compaeras.
3
)
79
Evaluacin
1 Leo el texto.
Ayer jugamos a nombrar
herramientas y utensilios
que se encuentran en
casa. Estbamos sentados
en crculo. En mi grupo
se sentaron Carlos,
Mara, Jos, Matilde y
Roco. Cuando lleg mi
turno record que en
casa tenemos paletas,
cucharones, cucharas,
cuchillos, martillo,
desarmador, escoba,
tijera y muchas otras cosas.
Cuando lleg su turno,
Matilde se qued callada.
La profesora se acerc y
la anim. Matilde se sinti
mejor y coment que en su
casa tenan una manguera,
pala, rastrillo, azadn
y muchas semillas para
sembrar.
Encierro las comas en la lectura anterior y explico para qu se usan.
Subrayo con rojo los sustantivos escritos en singular.

Circulo con azul los sustantivos escritos en plural.
Localizo el nombre de seis utensilios mencionados en la lectura y los
escribo donde corresponda.
Femenino
Masculino
2 Redacto tres instrucciones para participar en el juego de la pgina anterior.
3 Redacto un texto informativo acerca del juego.
80
4
=
Medios para comunicarnos
Subunidad
Autoevaluacin.
1 Observo la imagen y escribo lo que estn haciendo los nios y nias.
Escribo cuatro acciones que estn realizando.
2 Escribo las similitudes y las diferencias que se observan entre los nios y nias
del dibujo.
Similitudes
Diferencias
4
1
81
Expresin oral
La narracin de experiencias
1 Leo el texto.
Regres a mi casa, despus
de la excursin. Ah, como
siempre, se encontraba
mam. Al verme me pregunt
el porqu traa la ropa tan
sucia. No le respond. Luego

me dijo que fuera a baarme
y regresara a refaccionar un
delicioso atol y unos ricos
panes dulces.
Dnde se encontraba la persona que regres con la ropa tan sucia?
Cul fue la reaccin de su mam al verlo?
E
scribo tres posibles causas de por qu la persona llevaba la ropa
sucia.
Causas
Causa 3
Causa 1
Causa 2
82
4
2
Expresin oral
Los programas de radio

2 En casa, escucho mi programa favorito de radio.

Pregunto a mam o pap cul es su programa favorito y lo escucho

tambin.
Completo el cuadro con los datos de ambos programas.
Anoto en qu se parecen y en qu se diferencian ambos programas.
Mi programa
favorito
El programa
favorito de pap o
mam
Se parecen en
Se diferencian en:
La radio es un medio de comunicacin que llega a muchas

personas.
4
3
83
El rincn de estudio
1 Describo el lugar que utilizo en la casa para estudiar.
2 Enumero las siguientes instrucciones, acerca de la coma, para organizar un

lugar de estudio, en el orden que corresponden.

Ordeno los materiales y libros que necesito para estudiar.
Coloco una mesa y un lugar para los materiales.
Verifico que sea un lugar con luz y espacio suficiente.
Localizo un lugar apropiado.
3 Compartimos nuestras instrucciones y seleccionamos cuatro con las que

todos estemos de acuerdo.
84
4
4
Lectura
Quin es ms fuerte?
1 Me reno con mi equipo para discutir qu elemento, de los
que aparecen a continuacin es ms fuerte.
el fuego
el agua
el viento
la tierra
2 Leemos la historia del ratn que preguntaba.
En un amanecer
muy fro, un ratn
correteaba debajo
del alero de una
casa. De pronto,
Pum!, un granizo cay
sobre su cola.
Iiiiccc, chill, y pregunt:
Granizo, dijo el ratn
Tan fuerte eres que
puedes romper mi cola?
S, contest el
granizo pero es ms
fuerte que yo el Sol que me
derrite.
Y crash. Casi le cae en la
cabeza otro granizo!
Entonces el ratn subi a
ver al Sol y le dijo:
Sol, eres tan fuerte que
derrites al granizo?
S, el Sol con sus
cachetes rojos como
tomate, sofocado por tanto
calor, contest Puff, puff,
pero es ms fuerte que yo,
la nube que me tapa.
El ratn fue a ver a la nube
y le dijo:
Nube, eres tan fuerte

que tapas el Sol?
Ssssss, contest la
nube Pero esssss ms
fuerte que yo, el viento que
me empujaaaaaa. Y se
la llev el viento.
El ratn corri tras el viento
y le pregunt:
Viento, eres tan fuerte
que empujas a la nube y la
llevas por el cielo?
S contest el viento
pero ms ffffffuerte que yo,
el muro que me detiene.
Y sopl, llevndose un
remolino de hojas secas.
El ratn lleg hasta el muro.
Entr por el agujerito que
haba hecho antes.
Muro, eres tan fuerte
que detienes al viento?
S. Pero ms fuerte que
yo, eres t, ratn. Siempre
roes mis paredes con
tus dientes. T me haces
agujeros.
Mi diccionario
granizo
sofocado
muro
remolino
4
5
85
Lectura
3 Escribo los nmeros del 1 al 6 segn el orden en que aparecieron los

personajes.
ratn
nube
granizo
sol
muro
viento
4 Contesto.

Qu le sucedi al ratn para que empezara a preguntar?
Por qu el Sol se senta sofocado?
5 Completo los esquemas.

Es ms fuerte que
Es ms dbil que
ratn
Es ms fuerte que
Es ms dbil que
Sol
Es ms fuerte que
Es ms dbil que
muro
6 Quin es, segn la historia el personaje ms fuerte?
7 Escribo la secuencia de las acciones que realiz el ratn.
86
4
6
Lectura
8 Vuelvo a leer el cuento y escribo las similitudes y diferencias entre la nube y el

viento.
nube
Similitudes
viento
Diferencias
9 Nos organizamos en grupos.

Cada integrante representa a un personaje dentro del

cuento.
Elegimos a un narrador que cuenta la historia.
Leemos en voz alta el cuento. Cada uno lee la parte que le corresponde.
Tratamos de caracterizar nuestra voz de acuerdo con el personaje.
Recordamos hacer los gestos y los movimientos, de acuerdo con nuestro
papel.
Escuchamos con atencin la lectura de los otros grupos.
4
7
87
Lectura
Lecturas y dibujos
10 Leo los textos y observo las lecturas. Trazo una lnea entre cada lectura con
su dibujo correspondiente.
Como el algodn,
el viento me hace flotar.
Suelo ser de color blanco, mas
puedo volverme oscura. A veces
traigo la lluvia y otras solo humedad.
Grande, muy grande,

mayor que la Tierra.
Arde y no se quema;
quema y no es candela.
En el cielo me he formado,
blanco y muy helado.
Soy feliz en el Polo Norte.
Caigo como caniquita
y reboto como piedrecilla.
Muy slido suelo ser, cuando saben

construirme.
De piedras, de ladrillo, de adobe o
de cemento;depende el lugar y el
momento.
Las imgenes expresan mensajes, que ayudan a entender mejor las

lecturas.
88
4
8
Lectura
Observo la imagen y escribo acerca de ella.

11
12
Dibujo una escena que se relacione con la lectura.
Estaba en mi cuarto. Era una
tarde llena de lluvia. Caan duros
granizos, por eso no quise salir.
No s cmo entr; pero
cuando me vio, se asust y
salt por debajo de mi cama.
Me agach y la vi. La tom
suavemente, procurando no
hacerle dao. Su piel era lisa; y
sus ancas, bastante largas. Su
color verde, como el pasto, y sus
ojos saltones. No me dio miedo,
pero la devolv a la Naturaleza,
adonde pertenece.
4
9
89
Lectura
Orden alfabtico
13 Utilizo mi diccionario.
Ordeno estas palabras alfabticamente.
flotar
humedad
canicas
adobe
ancas
Busco en el diccionario su significado y lo escribo en estos espacios.
Para buscar en el diccionario dos palabras que inician con la misma letra,
tomo en cuenta la segunda letra de cada palabra. Por ejemplo, las palabras
cuaderno y casa empiezan con c. Pero va primero la palabra casa, porque
su segunda letra es a.
Utilizamos el orden del alfabeto para buscar las palabras en el

diccionario.
90
4
0
Expresin escrita
La carta familiar
1 Leo la carta de Carmela.
Guatema
Ta Cons
uelo:
la, 05
de enero
de 2010
Espero te
en
casa esta cuentres bien. N
osotros a
mos conte
c en
ntos.
Te cuento
q
me inscrib ue estoy muy fe
liz
ier
nos entre on en segundo g , porque ya
gar
rad
por leerlo n nuestros libro o. Pronto
s. Estoy
s.
ansiosa
Saldam
e a mi
prim
quiero sa
lir de pe o Pascual. Dil
e que
sca con
l.
Me despid
o
Hasta pr porque debo hace
onto.
r mis ta
reas.
Carmela
2 Coloreo la respuesta correcta.
La carta empieza con:
Nombre de quien la escribe

Su mam
Una ta
Una prima
Carmela est feliz porque:

Se inscribi en la escuela.
Va a ir de pesca.
Lugar y fecha
La carta va dirigida a:
La abuelita
Un saludo
Van a ir de paseo.
Va jugar a las muecas.
Al final aparece el nombre de:

Un amigo
Quien escribi la carta
Quien la recibi
La ta
4
!
91
Expresin escrita
3 Redacto una carta a un familiar. Me guo por los espacios sealados.
Lugar y fecha
Destinatario
Saludo
Cuerpo de la carta
Despedida
Firma
La carta es un medio de comunicacin escrito. El remitente es quien

enva la carta; y el destinatario, quien la recibe.
Las partes de una carta son: lugar y fecha, destinatario, saludo,
desarrollo o cuerpo de la carta, despedida y firma.
92
Expresin escrita
El verbo
4 Leo las oraciones y observo las palabras resaltadas.
La rana salta por el charco.
El mono trep por los rboles.
Las moscas vuelan sobre el pastel.
El grillo cantar toda la noche.
La araa teje su casa.
La tortuga caminar hacia el mar.
5 Uso solo una palabra para explicar lo que hace cada animal.
6 De las acciones subrayadas, cules puedo hacer yo y cules no. Por qu?
S puedo
Por qu?
No puedo
Por qu?
4
#
93
Expresin escrita
7 Escribo en los cuadros tres acciones que realizo en cada lugar.

Uso solo una palabra para describir cada accin.

parque
escuela
casa
8 Observo los dibujos y completo las oraciones.
El bombero
el incendio.
La doctora
a los enfermos.
El campesino
la tierra.
9 Salimos al patio y realizamos tres acciones que nos indique

el profesor o profesora. Escribimos una oracin para cada
accin realizada.
10
Compartimos las oraciones escritas.
Los verbos son palabras que expresan o nombran acciones que

realizan las personas, animales o cosas.
94
4
$
Expresin escrita
Los tiempos verbales

11
Escribimos tres verbos que indiquen lo que hicimos ayer, lo que
hacemos en este momento y lo que haremos maana.
Ayer
Hoy
Maana
12 Copio el prrafo pero cambio la primera palabra Ayer, por la palabra

Maana.

Escribo los otros verbos como si las acciones an fueran a suceder.

Ayer Mara compr una docena de pltanos. Su hermano Jess se comi
seis y se enferm. El doctor le recet un medicamento.
Maana
Los verbos expresan el momento o tiempo cuando se realiza la

accin. Existen tres tiempos verbales: pasado, presente y futuro.
Pasado. Si la accin ya ocurri
Presente. Si la accin ocurre ahora.
Futuro. Si la accin ocurrir despus.
4
%
95
Expresin escrita
Uso de bl
13
Busco en la sopa de letras palabras con bla, ble, bli, blo y blu.
m e
p m a
m e
o m p
m e
14
Busco en el diccionario palabras que lleven bla, ble, bli, blo, blu y que no
estn en la sopa de letras.
bla
ble
blo
bli
blu
15
Escribo dos oraciones en la cuales empleo palabras con bl.
96
4
&
Prctica ldica
Descubramos significados
1 Juguemos a reconocer.

Que necesitamos?
Leemos una pgina de algn peridico y hacemos una
lista de diez palabras desconocidas.
Investigamos en un diccionario su significado.
Doblamos cinco hojas en cuatro partes y las cortamos.
Las recortamos y escribimos en diez de las tarjetas, las

palabras buscadas en el diccionario. En las otras diez
escribimos su significado.
granizo
agua
congelada que
desciende de
las nubes.
Pintamos con un color las tarjetas donde va escrita la

palabra. Elegimos un color diferente para pintar las tarjetas
donde van escritos los significados.
4
/
97
Prctica ldica
2 A jugar!

Revolvemos bien las tarjetas.

Las colocamos boca abajo, en dos filas. En la primera colocamos las
tarjetas con las palabras y en la otra fila las tarjetas con los significados.
Con la ayuda de un dado sabremos el turno de cada integrante.
Cada uno tira el dado. Quien saque el nmero mayor, tendr el primer
turno, quien le sigue tendr el segundo y as hasta llegar al ltimo.
El jugador toma una tarjeta de la primera fila y le da vuelta. Luego, toma

una de la otra fila y si ve que le corresponde el significado a la palabra,
se queda con ella; de lo contrario, la regresa al mismo lugar. El resto de
participantes hace lo mismo.
Agua
congelada que
desciende de
las nubes.
Granizo
98
4
(
Al finalizar el juego, se cuentan las tarjetas que tiene cada participante.

Quien tenga el mayor nmero de tarjetas ser el ganador.
Palabras clave
1 Leemos y completamos

La convivencia es
La sana convivencia es importante porque
2 Leemos cada uno de los recuadros.

Pintamos los que contribuyen a una sana convivencia.

Explicamos por qu, los que elegimos, no contribuyen a la convivencia
No tomar en
cuenta
Tolerancia
Dilogo
Maltrato
Dao
Toma de
decisiones
Simpata
Ofensa
Compromiso
Golpes
Responsabiidad
Integracin
Respeto
Entusiasmo
Abuso
Nos ponemos de acuerdo.

Escribimos siete reglas de oro para nuestra convivencia.
Utilizamos las palabras positivas de la tabla.
3 Escribimos las reglas en formato grande.

Las colocamos en un lugar visible de la clase.
4
)
99
4 Completamos.

El dilogo es
Las personas se comunican para:
Conocer
Entender
Compartir
Solucionar
5 Nos organizamos.

Formamos una rueda de modo que todos y todas nos podamos ver.
Definimos cunto tiempo durar el dilogo.
Aceptamos permanecer en toda la actividad.
Acordamos levantar la mano para pedir la palabra.
Escuchamos y respetamos las opiniones de quien hable.
Elegimos a un moderador o moderadora para que dirija el dilogo.
Responsabilidades del moderador o moderadora:

- Indicar que el dilogo comienza
- Dar la palabra, en el orden en que la han pedido
- Poner orden
- Medir el tiempo de participacin
- Finalizar el dilogo en el tiempo acordado
6 Y el tema?
Nuestra convivencia
Las palabras clave se refieren a lo ms importante de un texto.
100
5
=
Evaluacin
1 Observo.
2 Escribo tres verbos que indiquen lo que estn realizando el nio y la nia.
3 Escribo una oracin en pasado, una en presente y una en futuro, con los
verbos escritos.
Pasado:
Presente:
Futuro:
4 Describo los objetos que llevan el nio y la nia.
Objetos
Descripcin
5 Imagino que la nia y el nio del dibujo son mis amigos y se fueron de
excursin. Les envo una carta pidindoles que me cuenten su experiencia
sobre el viaje.
5
1
101
Proyecto
Taller de declamacin
1 Leo los poemas.
Monja Blanca
Mariposa rara
de nieve y roco
naci en la montaa
temblando de fro.
Dulce Monja Blanca
mi Flor Nacional;
mariposa rara
de la Verapaz.
Vestida de blanco
flor de la montaa;
smbolo y encanto
de mi Guatemala.
Adrin Ramrez Flores.
El peluquero
Hay un peluquero
que ayer visit
que tiene una silla
grandota y caf.
Sus manos agarran
tijeras filosas
que cortan el pelo
sin ser temblorosas.
Mi padre me lleva
una vez al mes
y corta mi pelo
en un dos por tres.
Y lo ms bonito
es que al terminar
un sabroso dulce
siempre me ha de dar.
Danis Rodrguez
102
5
2
Proyecto
2 Puedo crear poemas propios.

Los poemas de la pgina anterior me sirven de gua.

Pienso en tres temas sobre los que me gustara escribir.
Elijo uno y escribo dos estrofas de ese tema.

Recuerdo escribir al final de los versos, palabras que rimen con las
de otros.
Leo en voz alta el poema que hice.

Me preparo para el taller de declamacin.
3 Organizamos el taller de poesa.
Cada quien ensaya el poema que escribi.
Ensayamos gestos y movimientos corporales acordes al
contenido del poema.
Debo de cuidar el tono de voz utilizada. Hay palabras
que se dicen suave y delicadamente; otras, se dicen con
fuerza y enrgicas.
En algunos poemas se debe llorar, en otros rer. Eso
depende del contenido.
5
3
103
Proyecto
Hacemos ejercicios de diccin.

Colocamos un lpiz atravesado en la boca.
Repetimos el poema con el lpiz atravesado.
Este ejercicio nos permitir pronunciar mejor las palabras.
5 Podemos buscar ropa o utensilios para hacer una ambientacin.

Si se nos dificulta decir en pblico el poema, practicamos frente a un
espejo. Esto nos dar seguridad.
6 Seleccionamos el lugar propicio para la actividad.
El escenario debe quedar frente a los espectadores, para que puedan
ver a la persona o personas que declaman.
7 El da del evento debemos estar tranquilos y tranquilas.

Podemos hacer ejercicios de respiracin antes de pasar a declamar.
Durante nuestra participacin, mantenemos la vista al frente.
8 Elaboramos tarjetas de invitacin.
Podemos invitar a otros miembros del establecimiento y a padres y
madres de familia.
Antes de entregar las invitaciones, revisamos.
Verificamos que los adjetivos y los verbos estn bien empleados.
Revisamos el uso de la tilde en todas las palabras. Tambin el uso
adecuado de maysculas.
104
5
4
9 Escribo una carta al peluquero que aparece en un poema de

la pgina 102.

Recuerdo utilizar las diferentes partes que lleva la carta.

Menciono en ella las herramientas que utiliza el peluquero.
Utilizo verbos en pasado, presente y futuro.
Le cuento cmo fue mi participacin en el proyecto de declamacin.
5
5
105
En esta unidad
Interpreto mensajes en conversaciones, descripciones y exposiciones.
Me expreso con confianza y argumento en conversaciones,
descripciones y exposiciones, en mi saln de clase.
Utilizo el lenguaje corporal para reforzar mi comunicacin en
conversaciones, descripciones y exposiciones en clase. Adems,
identifico las seales.
Leo en voz alta diferenciando las ideas y personajes principales de los
secundarios, utilizando la prediccin y haciendo inferencias de lo ledo.
Utilizo artculos, oraciones interrogativas y exclamativas en las
canciones y noticias que escribo.
Unidad
Nuestra alegre convivencia
3
1
Uso adecuadamente las palabras con ll, rr y ch (dgrafos) y los signos

de interrogacin y admiracin en los prrafos que escribo.
Identifico los parnimos y el nombre de las partes del libro.
Redacto dos estrofas de una cancin y una noticia, relacionando el
ttulo con el tema.
Me comunico por medio de afiches. Elaboro diagramas radiales y
cuadros comparativos para organizar la informacin.
Sigo instrucciones para observar un suceso familiar mediante una
ficha de observacin y escribir un diario personal.
1 Observo la ilustracin de las pginas 106 y 107.

Escribo tres acciones que estn realizando los nios y nias en el dibujo.
Uso slo una palabra para describir cada accin.
2 Imagino que soy reportero o reportera del peridico de la escuela.

En las lneas de abajo, escribo una noticia relacionada con la ilustracin.
Reviso las oraciones que escrib. Us bien la coma, el punto y las
maysculas?
Ilustro la noticia con un dibujo.
Mi noticia
3 Nos reunimos en grupos de cuatro o cinco.

108
5
8
Conversamos Qu hacen los personajes de las pginas 106 y 107?

Comentamos Hemos hecho algo parecido en la escuela?
Escribimos un poema a uno de los nios o nias de ilustracin. Luego, lo
dramatizamos en clase.
Expresin oral
La interpretacin de mensajes
1 Leo.
Me fui rpido al
trabajo. Hubo una
emergencia!
Cmo te fue,
princesa? Espero
que todo bien.
Laura pas un da muy feliz

en la escuela. Hoy celebraron
el aniversario de la escuela.
Llegaron autoridades de
la comunidad. Todos y
todas participaron. Unos
cantaron, otros bailaron, otros
declamaron; en fin, estuvo
muy alegre.
Dej tu comida.
Come con
cuidado.
Regresar
pronto. Te
quiero!
Tu mam
Pienso y contesto: Qu ventajas tiene comunicarme por medio de

notas? Explico.
Qu otra forma de comunicarse pudo emplear la mam de Laura?
2 Me reno con un compaero o compaera para representar
otras formas que Laura podra utilizar para comunicarse con su
mam.

Representamos a Laura y a su mam.

La mam, en lugar de dejar las notas para Laura, la llama por
telfono.
Laura le hace preguntas para asegurarse de que comprendi
bien el mensaje de su mam.
Los mensajes pueden transmitirse por diferentes medios: por telfono,

por notas, por correo.
Cuando los mensajes son orales, el lenguaje del cuerpo es importante.
Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.
5
9
109
Expresin oral
La descripcin
3 Observo estos dibujos y escribo sus caractersticas.
4 N
os reunimos en grupos de cuatro integrantes. Observamos la
clase y decimos cmo es. Luego, lo dibujamos.
5 Busco una fotografa de un cantante, un escritor o un maestro y escribo
cmo es? Esto es una descripcin.
Comparto mi descripcin con mis compaeros y compaeras.

Cuando decimos cmo es un objeto, un animal o una persona, estamos
describiendo. Para describir, primero se observa el elemento. Luego
se seleccionan las caractersticas principales y luego se presenta con
palabras.
Cuando decimos cmo es un objeto, un animal o una persona,

estamos describiendo. Para una descripcin primero se observa lo que
se desea describir. Luego se seleccionan las caractersticas principales
y se presenta con palabras.
110
5
0
El diario
1 Leo el fragmento de un diario.
Da 1
Nos levantamos muy temprano y salimos al parque. Nos
ejercitamos y luego regresamos a casa.
Ese da, Karla y yo limpiamos el patio, mientras mi pap
preparaba el desayuno y mam se baaba, pues tena que
trabajar.
Luego del desayuno, Karla sac a pasear al perro y yo lav los
platos.
2 Qu se cuenta en el diario?

Para qu puede servirme escribir textos como ese?
Conozco a alguien que escriba un diario?
Si tuviera un diario, qu sera lo primero que escribira.
3 Imagina que un nio o nia quiere escribir su diario.

Escribe las instrucciones que debe seguir.

Las instrucciones indican los pasos para diversas acciones, como
escribir un diario. Al escribir instrucciones tengo cuidado de indicar todos
los pasos indispensables.
El diario sirve para recordar los acontecimientos ms importantes de

la familia. Tambin puede hacerse un diario personal. Lo importante es
ser constante y escribirlo todos los das.
5
!
111
Lectura
El mundo de Alfonsina
1
Respondo Cmo creo que es Alfonsina?
Qu es una jacaranda? Me gusta estudiar?
2 Leo en voz alta el texto.
Mi diccionario
inquieto
jacaranda
certeza
madrugar
admirar
historia
112
Alfonsina era una joven

inquieta y estudiosa. Siempre
deseaba aprender. Muchas
veces la madrugada la
sorprenda estudiando. No
estudiaba para obtener notas
excelentes,
ni para ser
admirada;
en verdad
disfrutaba
aprendiendo.
Cada vez que
abra las pginas
de un libro senta
que, al mismo
tiempo,
se abra
un nuevo
espacio para
ella.
Qu placer
leer! Qu placer
comprender la naturaleza y
sus misterios! Qu maravilla
comprender mejor a las
personas! Entender mejor
la magia de los nmeros!
Comprender otras formas de
vida! Conocer la historia de su
pueblo!
Novelas, cuentos, fbulas,
poemas, historia, matemticas,

ciencias, todo desfilaba ante
Alfonsina y ante su mente
maravillada.
Una tarde en que Alfonsina
lea bajo la sombra de una
jacaranda, Pascualito, su
compaero de clase se
acerc y se interes
por la forma de ser de
Alfonsina. As, le dijo:
Por qu tanto
esfuerzo, Alfonsina?
No te aburres de leer
tanto, no te cansas?
Explcame, Para qu
lees tanto?
Sabes
una cosa,
Pascualito?
respondi
Alfonsina.
Yo disfruto
haciendo
lo que hago. Pero
adems, tengo en mi corazn
la certeza de que, sin importar
a lo que me dedique, todo lo
que aprendo leyendo me va
a servir. Es ms, no solo me
servir a m; servir a nuestra
comunidad, al pas y al mundo.
Rossana Pinillos Brocke.
Lectura
3 Con base en la lectura, marco con una X, la respuesta correcta.

Alfonsina lee mucho porque

la obligan
lo disfruta
Segn Alfonsina, la lectura nos ayuda a
no hacer oficio
se aburre
jugar
aprender
El personaje secundario en la lectura es
Pascual
el libro
Alfonsina
4 Localizo la idea principal de la lectura.

Despus de leer todo el texto, reflexiono sobre lo que dice. Escribo una
oracin para decir de qu trata.
Leo nuevamente el primer prrafo y subrayo la idea principal, o una
oracin que exprese lo ms importante y la subrayo.
La idea principal encierra lo ms importante de la lectura. Puede

estar expresada en una oracin. Si no est, la persona que lee debe
obtenerla despus de leer todo el texto. Las ideas secundarias
amplan lo que dice la idea principal.
5
#
113
Lectura
Predicciones e inferencias
5 Leo.
Cuando Miriam naci, su
mam y su pap le lean
muchos cuentos. Aprendi a
caminar y siempre buscaba
los libros que mam y
pap le lean. Por ello, su
pap muy orgulloso deca
que Miriam llegara muy
lejos. Su mam estaba de
acuerdo. Pasaron los aos
y ahora Miriam siente una
gran emocin por los libros y
le encanta leer.
Virginia Velsquez
6 En pareja comentamos lo siguiente.

Que hicieron los padres para que le gustaran los libros a

Miriam?
Tuvo razn el padre de Miriam al decir que llegara lejos?
Qu significa la expresin llegar lejos?
Conocemos a alguien que le encante leer todo tipo de
libros? Quin es?
Escribimos tres posibles oficios o profesiones a los que Miriam
se dedicar cuando sea grande.
114
5
$
Lectura
7 Observo el dibujo e imagino qu estaba pensando la nia al verse

en el agua.
8 Escribo una historia que narre por qu la nia est observndose en el agua.
9 Contesto.
Si veo a un nio o nia llorando pienso que

Si veo a una nia con un baln de ftbol, pienso que.
5
%
115
Lectura
Las partes del libro

10 Pinto las partes que puedo encontrar en un libro.
ndice
lomo
ttulo
crayones
portada
contenido
grapas
autor
11
Busco un libro y lo observo.

Qu partes tiene?
Anoto otras partes del libro que no estn en los recuadros
pintados.
Busco otro libro y lo comparo con el anterior.

12
Comparamos en qu se parecen y en qu se diferencian.
Libro 1
Libro 2
Ttulo
Similitudes
Diferencias
Los libros se componen de varias partes: ndice, portada, captulos

y otros.
116
5
&
Lectura
13
Trazo una lnea entre cada palabra y su significado. Para mayor
seguridad, busco las palabras en el diccionario.
Portada
En esta parte del libro el autor o autora

desarrolla el tema o la historia.
ndice
Lista de los contenidos de un libro.
Bibliografa
Primera pgina de un libro impreso en la

cual figura el ttulo de la obra, nombre del
autor y otros datos.
Autor - autora
Lista de obras que consult el autor para

escribir su libro. Se incluye al final del libro.
Contenido
Persona que escribi el libro.
Escribo la descripcin de un libro. Utilizo las palabras del ejercicio anterior.

14
Cada vez que escucho nuevas palabras, las busco en el diccionario.

As amplo mi vocabulario y me puedo comunicar mejor.
5
/
117
Expresin escrita
La cancin
1 Leo en voz alta la cancin.
La rata planchadora
Una rata vieja
que era planchadora
por planchar su falda
se quem la cola.
Se puso pomada,
se amarr un trapito
y a la pobre rata
le qued un rabito.
Auuuuuuu!,
lloraba la rata.
Auuuuuuuuuu!,
se quem su rabito.
Auuuuuuuuuu!,
le qued chiquitito.
Lero, lero, lero
lero, lero, lais,
esa pobre rata
no sabe planchar.
Lero, lero, lero,
lero, lero, lais,
esa rata vieja
nooooooooooo,
no sabe planchar.
Cancin tradicional
2 Le ponemos msica a la cancin y la cantamos.

118
5
(
Ahora, para hacerla ms divertida, usamos gestos

apropiados.
Expresin escrita
3 Escribo.

De qu trata la primera estrofa.
Cmo es la rata planchadora?
4 Invento un ttulo para cada cancin y los escribo.
Ttulo:
Madre linda y adorada,
hoy te canto esta cancin,
porque como t, mamita,
nadie me quiere igual.
Ttulo:
Tengo un perrito
muy gracioso
que me hace
siempre sonrer.
En mi cuaderno, contino la primera cancin. Expreso lo que siento por

mi mam.
Escribo una cancin dedicada a mi mascota favorita.
Una cancin se escribe en verso para poderle poner msica.
5
)
119
Expresin escrita
Las oraciones interrogativas y exclamativas

5 Leo.
La rana y el alacrn
Me ayudas a cruzar
el ro, rana? pregunt
el alacrn Es fcil.
Llvame sobre tu
espalda.
Cmo se te ocurre
tal cosa? respondi la
rana Me picars y me
matars.
a la espalda de la rana.
Abran paso!
anunci la rana,
mientras nadaba
rpido.
Qu magnfica vista!
exclam el alacrn a
mitad del ro.
Crees que quiero

ahogarme? respondi
el alacrn. Mi aguijn
tiene veneno. Si te
pincho, te hundiras.
Los alacranes somos
inteligentes.
Ay! grit la rana

Qu has hecho, bicho
malo? T tampoco
vivirs.
Las ranas somos

generosas. Ser til, te
ayudar prometi la
rana.
Fueron las ltimas

palabras y
desaparecieron en las
aguas del ro.
Vamos a navegar!
dijo el alacrn y subi
Lo siento! Yo siempre
he sido alacrn. No s
actuar de otra manera.
6 Subrayo las oraciones que empiezan y terminan con estos signos: ? !.

Qu significan los signos?
7 Cul es la diferencia entre las oraciones que tienen signos de

interrogacin (?) y de admiracin ( !).
120
6
=
Expresin escrita
8 Leo las oraciones y les coloco los signos ? o los signos !, segn su
significado.
Por qu te gusta leer tanto
Qu emocin ver tantos libros
Ser interesante este libro
Es interesantsimo
Le gustar a mam
9 Observo el dibujo y escribo dos oraciones con signos ? y dos oraciones con
los signos !.
Las oraciones interrogativas sirven para preguntar algo. Las

exclamativas se usan para expresar sorpresa o emocin.
6
1
121
Expresin escrita
Los signos de interrogacin y de exclamacin

Observo la rana de la pgina anterior Qu le preguntara?
10

Escribo una oracin exclamativa para alertarla sobre un peligro.
11
Vuelvo a escribir las oraciones del recuadro en la columna que le
corresponde.
Interrogativas
Exclamativas
Cmo te llamas?
Qu maravilla!
Cuidado!
Ests bien?
Qu da es hoy?
Qu da!
Los signos de interrogacin ( ? ) se usan para encerrar preguntas. Por

ello van siempre al principio y al final de las oraciones interrogativas.
Al escribir una exclamacin o frase de sorpresa, se usan los signos de
admiracin ( ! ).
122
6
2
Expresin escrita
Las seales
Observamos las ilustraciones.
12
Leemos las palabras: nublado, lluvioso, soleado, ventoso,

tempestuoso.
Relacionamos cada palabra con los dibujos.
Contestamos:
Qu significan las seales?
Cundo y para qu se utiliza cada seal?

13

Consultamos el peridico.
Encontramos la pgina del pronstico del tiempo.
Recortamos las seales que se utilizan.
Pegamos las seales y escribimos su significado.
Mi diccionario
pronstico
cdigo
meteorolgico
Compartimos el trabajo con el grupo.
Las seales son dibujos que aportan informacin, sin palabras.

Con dibujos se pueden representar las seales de la naturaleza.
Las seales comunican una informacin a travs de cdigos
establecidos.
6
3
123
Prctica ldica
Sopas de letras y crucigramas

1 Localizo las partes de un libro en la sopa de letras.

Coloreo las palabras encontradas.

Puedo buscar las palabras en estas direcciones:
2 Elaboro mi propia sopa de letras.

124
6
4
Trazo cuadros como los que

estn a la par.
Pienso en seis nombres de
mis amigos.
Escribo las palabras en
los espacios que creo
conveniente. Pueden
escribirse de atrs para
adelante, de arriba abajo,
de abajo para arriba.
Coloco letras al azar en los
espacios vacos.
Prctica ldica
3 Juego a la sopa de letras con un compaero o compaera.

Intercambiamos nuestras sopas de letras y buscamos las

palabras.

4 Ahora, escribo en los espacios las palabras indicadas.

1 Oracin que empieza y termina con estos signos: ?
2 En ellos encontramos informacin escrita.
3 Inicia con mayscula y lleva punto al final.
4 Es el personaje ms importante en una obra.
5 Parte del libro que ocupa la primera pgina.
4
5
3
2
Un crucigrama se parece a una sopa de letras, pero aqu debemos escribir

las palabras que nos indican las instrucciones.
6
5
125
El afiche

Qu ves en el dibujo?
Crees que es verdad

lo que dice? Por qu?
Has visto antes este

tipo de anuncios?
Qu mensaje te est
comunicando?
Nuestros
amigos
se pueden extinguir
2 L os afiches son carteles que se usan para promocionar productos
o temas. Has visto afiches? En dnde? Qu promocionan?
126
6
6
3 Elaboramos un afiche, en grupos de cuatro.

Pensamos en un tema importante para la comunidad: el

agua, la contaminacin ambiental, el respeto.
Cuando hayamos elegido el tema, pensamos en la
forma de presentarlo para que, principalmente, llame la
atencin e invite al cambio.
Ensayamos el afiche en este cuadro. Usamos palabras y
dibujos.
Elaboramos el afiche en un pliego de cartulina.
Los afiches son carteles que se utilizan para promocionar productos o

temas. Frecuentemente, incluyen dibujos y colores muy llamativos para que
la persona se interese por verlo y leerlo. El mensaje debe ser claro y preciso.
6
7
127
Evaluacin
1 Leo la historia.
Cierto da se encontraba
una nube, reuniendo a
todas las gotas de lluvia
para que bajaran a la
tierra, pero se dio cuenta
de que le faltaba una,
sali a buscarla y la
encontr sentada y muy
triste.
Qu te pasa? Por
qu estas tan sola y triste?
Dijo la nube a la gota
de agua. La gota de
agua le respondi.
Yo no estoy triste! Solo
pensaba que no debo
bajar a la tierra.
Por qu? Pregunt
nuevamente la nube.
Porque en la tierra
las personas nos
desperdician, nos
contaminan, no saben lo
que pasar cuando ya no
bajemos!
No te preocupes!
replic la nube
he escuchado que
algunas personas hacen
campaa para que esto
pare pronto.
De verdad?
Pregunt la gota de
agua.
S!, dijo nuevamente la
nube. As que vente que
los rayos se escuchan.
2 Subrayo de color azul las oraciones interrogativas y de rojo las oraciones

exclamativas.
128
6
8
Encierro el nombre del personaje principal.
Escribo De qu trataba la lectura?
Por qu estaba triste la gota de agua?
Elaboro, en una hoja blanca, un afiche para convencer a las personas

acerca de la importancia de cuidar el agua.
Subunidad
Convivimos y aprendemos
1 Observo la imagen.
Qu estn haciendo los nios y nias del dibujo?
Por qu creo que estn haciendo eso?
2 Escribo tres pasos que siguieron para realizar su actividad.

1
3 Imagino que soy un reportero o reportera y escribo una noticia acerca de la

imagen.
6
9
129
Expresin oral
La exposicin
1 Leo.
Marta se levant muy
temprano. Luego de
baarse, fue a desayunar.
Sus paps la esperaban
en la mesa.
Marta cont que hoy era
un da importante para
ella, porque expondra un
tema muy interesante.
Su pap la anim an
ms cuando le dijo:
Seguro todo saldr
como lo planificaste.
Vi que te preparaste
bien, visitaste a personas

de la comunidad,
buscaste informacin
en la biblioteca, fuiste al
Centro de Salud y hasta
te acompa al local
de Internet para que
recopilaras informacin
actualizada.
Marta sonri. Saba
que la informacin que
llevaba sera muy til
para sus compaeros y
compaeras.
Virginia Velsquez
2 Contesto.

Sobre qu tema creo que expondr Marta?
Hizo bien en acudir a esos lugares a buscar informacin?

Por qu?
Escribo el nombre de tres temas importantes para exponer a los

La exposicin es una tcnica que se utiliza para presentar de forma

oral un tema. Para prepararla se debe recopilar informacin del
tema, ordenarla y decir lo que entendimos, de forma sencilla y clara.
130
6
0
Expresin oral
Los argumentos
3 Nos reunimos en grupo de cuatro integrantes y organizamos una
exposicin.

Nombramos un coordinador de grupo.
Coordinador

Elegimos un tema.
Escribimos tres razones o argumentos por los que elegimos

el tema.
Tema
Razn 1
Razn 2
Razn 3
Pensamos en tres ideas que expondremos en la exposicin.
Escribimos la lista de materiales que utilizaremos en la

exposicin.
Materiales:
Los argumentos son las razones que defendemos cuando discutimos

un tema. Son ideas propias que hemos formado por lo que leemos o
aprendimos.
6
!
131
Ficha de observacin
1 Imagino, por un momento, que estoy en casa.

Pienso en las actividades que se realizan en ella. Por ejemplo:

conversar
ordenar
comer
Elijo una de las actividades para observarla durante una semana.
Pienso en la hora adecuada para realizar la observacin, cada
da.
2 C
ompartimos nuestras ideas para observar la actividad
elegida.

Discutimos y elegimos un mismo evento que todos los

integrantes del grupo debemos observar.
Elaboramos una ficha, donde anotamos los aspectos
por observar. Por ejemplo: quines participan, dnde se
desarrolla y cunto tiempo dura.
Podemos tomar como modelo esta tabla.
Ficha de observacin
Nombre del evento

Da
Quines
participaron?
Dnde se desarroll
la actividad?
Cunto tiempo
dur?
lunes
martes
mircoles
jueves
viernes
En la ficha de observacin se pueden anotar aspectos importantes

que se observan acerca de algo o alguien. Por ejemplo, cuando es
una persona se pueden anotar de qu color es el pelo, los ojos, qu
tamao tiene, etctera.
132
Lectura
El colibr
1 Contesto lo siguiente.
Describo cmo es o cmo imagino
He visto un colibr?
que es.
Averiguo con qu otro nombre se le conoce al colibr.
2 Leo.
El ave ms bonita
es el colibr. Todos
los colores estn en
sus plumas.
El colibr vive en
Amrica, desde
Alaska hasta Chile.
Es el ave ms
pequea del
mundo. Pesa
unos dos gramos.
Mide unos seis
centmetros.
La hembra
construye un nido
del tamao de
una nuez. Ah pone
huevos del tamao
de un frijol.
El macho se
encarga de
alimentar a los
polluelos.
Es el nico pjaro
que puede volar
hacia atrs.
Su revoloteo le
permite sostenerse
en vuelo en el
mismo punto. As,
puede chupar el
nctar de las flores,
que es su alimento.
Para eso, posee un
largo pico estrecho
y una lengua en
forma de trompa.
Su aleteo produce
un sonido como
un susurro, por eso
en algunos pases
le llaman Zunzn.
Tambin le dicen:
chupaflor, picaflor o
pjaro mosca.
Mi diccionario
nctar
revoloteo
susurro
Tomado de Comunicacin y lenguaje,

segundo grado, edicin 2007.
6
#
133
Lectura
3 A
yudo al colibr a encontrar sus caractersticas. Trazo una lnea
entre el colibr y los recuadros que contienen sus caractersticas.
Pesa dos kilogramos y

mide seis metros.
Todos los colores estn

en sus plumas.
Puede volar hacia

atrs.
Su sonido es como un
chillido.
colibr
Es el ave ms
pequea del mundo.
La hembra pone
huevos del tamao de
un frijol.
4 Contesto lo siguiente.
134
6
$
Por qu el colibr chupa el nctar de las flores?
Por qu los dems pjaros no pueden volar hacia atrs?
Hay colibrs en Guatemala?
Qu otra informacin me gustara saber sobre el colibr?
Por qu?
Lectura
El orden de las acciones

5 Ordeno la informacin presentada en la lectura sobre el colibr.
6 Numero las acciones en el orden como aparecen en el texto. Pienso en tres
acciones realizadas ayer, durante el da. Las menciono en el orden como
ocurrieron.
Su aleteo produce un sonido como un susurro, por eso
en algunos pases le llaman Zunzn.
El ave ms bonita es el colibr. Todos los colores estn
en sus plumas.
Su revoloteo le permite sostenerse en vuelo en el mismo
punto.
La hembra construye un nido del tamao de una nuez.
All pone huevos del tamao de un frijol.
Es el ave ms pequea del mundo. Pesa unos dos
gramos. Mide unos seis centmetros.
Primero
Segundo
Tercero
Al escribir una narracin es muy importante que las acciones se

mencionen en orden. Ello permite una comprensin fcil de la lectura.
Antes de escribir, se deben ordenar las ideas para plasmarlas en la hoja
o material que se utilizar.
6
%
135
Lectura
La prediccin
7 L eo los ttulos de cuentos. A la par de cada ttulo escribo
algunas ideas sobre lo que creo ocurre en cada cuento.
Joaqun, el nio
que conquist al
mundo
Entre tulipanes,
margaritas y
hortensias
El dragn que
escupa burbujas
8 Compartimos, en grupo, lo que escribimos acerca de los

ttulos de los cuentos.

Se parecen las respuestas?
Leo el ttulo de la pgina 139 y escribo de qu tratar la

lectura.
Por qu?
La prediccin me ayuda a leer mejor. Predecir, en lectura, es suponer

de qu tratar lo que leer.
136
6
&
Lectura
9 Antes de leer el siguiente texto contesto: Qu es bamb? Para qu

se usa el bamb?
Leo.
10
Guatemala, 5 de noviembre de 2006
EDUCACIN
Inauguran curso de capacitacin para la construccin de escuelas primarias
Escuelas de bamb
ESCUINTLA
POR ALFREDO MORALES
MASAGUA
En las instalaciones de la Misin Tcnica de Taiwn situada en la
Aldea Cuyuta, Masagua, se inaugur el curso, financiado por la
Embajada de Taiwn, para capacitar al personal tcnico en la
construccin de aulas de bamb en las escuelas atendidas por el
proyecto.
Este proyecto es dirigido a la capacitacin de personal tcnico
de nueve municipalidades de varios departamentos del pas. El
convenio de ayuda, seal el embajador de Taiwn, fue firmado el
19 de septiembre del presente ao entre el programa Amigos de la
Escuela y la embajada de su pas.
Construirn veinte escuelas primarias en el rea rural para beneficiar
a ms de cinco mil nios y nias que son atendidos por el programa
Amigos de la Escuela. Se ampliarn y mejorarn los salones
de clase en las escuelas beneficiadas de los departamentos
de Quich, Alta Verapaz, Jutiapa, Suchitepquez, El Progreso,
Chimaltenango y Guatemala.
El representante de la Misin Tcnica de Taiwn refiri que con
bamb se pueden construir puentes, muebles y edificaciones.
Asegur que las obras, hechas con bamb tiene una durabilidad de
ms de 30 aos.
En el acto, estuvieron presentes representantes del Programa Amigos
de la Escuela, alcaldes y funcionarios de la Misin.
Tomado de Comunicacin y Lenguaje, pgina 178
11 Escribo 3 preguntas que ayuden a otros nios a predecir de qu

tratar esta lectura, antes de leerla.
6
/
137
Lectura
Los parnimos
12 Leo.
Ayer, Jos sufri un accidente: su lapicero se derram. Este incidente
le provoc malestar. Su mam se mostr afectiva y le dijo que no se
preocupara, porque la leche era muy efectiva para quitar esas manchas.
Jos cambi de actitud, al escuchar las palabras de su madre, porque
sabe que ella tiene la aptitud para resolver esos problemas.
13 Consulto en un diccionario el significado de las palabras

resaltadas.
accidente
incidente
afectiva
efectiva
actitud
aptitud

Escribo palabras, utilizadas en la comunidad, que suenen muy

parecido pero su significado sea distinto.
Las palabras parnimas son aquellas que se parecen por su forma o

su sonido. Ejemplo adiccin dependencia

adicin
suma
138
6
(
Expresin escrita
La noticia
1 Leo.
Guatemala, 29 de julio de 2010
La Feria de Momostenango

Por Ileana Cofio
Llegamos a un pueblo
escondido entre los pinares
del bellsimo departamento
de Totonicapn. Era da de
fiesta en Momostenango
Estaban de feria! Haba
una actividad escolar en el
estadio. La Gente caminaba
en grupos nutridos en las calles
y el bullicio era ensordecedor.
El ambiente estaba lleno
de colorido, de risas y de
emocin. En el fondo se
vislumbraba un escenario con
algn personaje importante
que daba un discurso. La
gente caminaba y observaba

las carrozas multicolor. Unos
disfrutaban de los helados
mientras otros coman elotes.
En el parque tambin haba
alguna actividad. Las personas
empezaban a irse del estadio y
caminaban hacia el parque.
2 Contesto

De qu trata la noticia?
Cul es la idea principal del texto?
En dnde sucede?
Cundo?
6
)
139
Expresin escrita
3 R
ecuerdo un hecho importante que haya sucedido recientemente
en mi comunidad. Escribo una noticia mencionando los datos ms
importantes.
4 Nos reunimos en grupo de cinco integrantes para redactar
una noticia.

140
7
=
Buscamos informacin en nuestra comunidad.

Elegimos un acontecimiento que interese a toda la
comunidad.
Redactamos el titular, el encabezado e incluimos la
imagen.
Con los datos investigados damos respuesta a estas seis
preguntas: Qu?, Quin?, Dnde?, Cundo?, Cmo?,
Por qu?.
Escribimos un borrador y revisamos la ortografa.
Revisamos el texto informativo para ver si expresamos las
ideas en orden.
Expresin escrita
5 Escribimos nuestra noticia.

Fecha
Encabezado
(breve)
Titular
(breve y
llamativo)
Cuerpo de la
noticia
(escrito en
prrafos)
Imagen o
fotografa
La noticia es un texto que da a conocer un hecho recin ocurrido.

Una noticia responde a las preguntas: Qu? Quin? Dnde?
Cundo? Cmo? Por qu?
7
1
141
Expresin escrita
El artculo
6 Utilizo las palabras del recuadro, para completar la tabla siguiente.
colibr
hembra colibr
tucn
loros
guacamayas
urraca
Artculo
Nombre del pjaro

Sustantivo
Qu hace?
Verbo
El
Colibr
vuela
La
El
La
Los
Las
7 Completo el texto con las palabras el, la, los, las.
De todas
aves que existen,
colibr es
ms pequea.
Tiene un vuelo rapidsimo y es capaz de mantenerse en el mismo lugar.

loros,
tucanes,
guacamayas y
urracas son
aves muchsimo ms grandes y menos veloces, por eso

tiene poco peso, suele alimentarse del nctar de
colibr
flores.
hembra pone huevos del tamao de un frijol y su nido es del tamao

de una nuez.
cras al nacer tienen un tamao diminuto.
8 Intercambio el libro con otro compaero o compaera y

comparamos las respuestas.
142
7
2
Expresin escrita
9 Busco los globos que pueden formar una pareja. Los pinto del
mismo color.
mariposa vuela feliz.
El
Los
La
nios juegan
en el parque.
pjaro carpintero pica

la madera.
Escribo oraciones que inicien con las palabras indicadas.

El
La
Los
Cuando el, la, los, las acompaan al sustantivo, se llaman artculos.

El artculo puede estar en singular (el, la) o en plural (las, los); tambin
en masculino (el, los) o en femenino (la, las).
7
3
143
Expresin escrita
Dgrafos ll, ch, sh, rr

Leo.
10
Sharo se encontraba
entretenida viendo los carros
cuando su mam la llam.
Le dijo que haba llegado su
primo Chavelo y su amiga
Shina. Sharo corri y los llev
a ver El Chavo del ocho. Su
mam les llev galletas y
refresco. A las seis, lleg el
pap de su primo Chavelo
para llevrselo a casa junto
con su amiga Shina. Fue
una tarde muy divertida para
Sharo, Shina y Chavelo.
Escribo los nombres de los nios y nias que menciona la lectura anterior.
Leo las palabras y comparo su significado.

caro
carro
pera
perra
Un dgrafo es un conjunto de dos letras que representan un solo sonido.

Por ejemplo: sh, ch, ll usadas en escuchar llamar, shinga, chucho,
llegar.
Cuando el sonido r es fuerte y va entre dos vocales se escribe doble
rr. Ejemplos: arroz, perro, arrastrar.
144
7
4
Prctica ldica
Perinola de poemas
1 Leo.
Me encanta visitar a ta
Amparo. En su casa siempre
jugamos a la perinola. Ta
Amparo nos entrega cinco
caramelos a cada uno.
Cuando iniciamos el juego,
cada participante pone un
caramelo y empezamos a
girar la perinola. Es interesante,
a veces, te quedas sin un
caramelo o te llevas diez en
lugar de cinco, depende de
qu salga en la perinola.

Virginia Velsquez
Conozco el juego de la perinola?
Qu palabras estn escritas en cada cara de la perinola?
2 Jugamos a la perinola.

Formamos grupos de ocho participantes.

Buscamos una perinola.
Escribimos estas frases a los lados de ella, en trozos pequeos
de papel.
Elige un declamador
Declama un poema
Elige dos declamadores
Declama dos poemas

Nadie declama
Todos declaman
7
5
145
Prctica ldica
3 La actividad se puede realizar en el patio o en un lugar

elegido por el grupo.

Cada integrante se prepara con varios poemas.
Establecen el orden en que los participantes harn bailar

la perinola.
Ahora s, empezamos a girarla.
Poemas para declamar
Un sapito salta charcos
Gallito despertador
Videojuegos
Saltando charcos
el sapo vuela
salto tras salto
para la escuela.
Ki ki ri ki
En la ventana
el gallo canta
por la maana.
Mi amigo juega,
mi amigo grita,
mientras su pecho
fuerte palpita.
Va muy alegre
porque ha llovido
y un arroyito
all ha crecido.
Afuera brilla
un sol callado
que muy temprano
se ha levantado.
Los ojos fijos

en la pantalla
que a ratos brilla,
tiembla y estalla.
Ayer le dijo
su profesor
t eres, sapito,
muy saltador.
Gallo, gallito
Gallo cantor
gallo, gallito
despertador.
Juega un nintendo
hecho en Japn.
Mi amigo juega
con emocin.
Si bien te portas,
sapo, sapito
te doy de premio
un gran mosquito.
Todos despiertan
detrs de m
gallo, gallito
Yo ac sentado
veo jugar
porque mi turno
ya va a llegar.
ki ki,ri, ki
Danis Rodrguez
146
7
6
Diagrama radial
1 Leo la informacin.
Puede imitar la
voz humana.
Se alimenta de
semillas y frutas.
Loro
Vive en Amrica.
Pico curvo.
2 Busco informacin sobre un tema que me interese y elaboro mi

diagrama radial. Para eso escribo el tema en el centro, los derivados
de ste, en los espacios de afuera.
El digrama radial se usa para mostrar todos los componentes de

un tema.
7
7
147
Los cuadros comparativos

3 Leo la siguiente informacin.
Definicin
Signos
Ejemplo
Oraciones interrogativas
Oraciones exclamativas
Son aquellas en las que se

pregunta algo.
Se utilizan para indicar

sorpresa o admiracin.
Qu hora es?
Me encanta!
4 Busco informacin sobre el pjaro carpintero y la comparo con la que s del

colibr.
Colibr
Pjaro carpintero
Tamao
Color
Lugar donde vive
Los cuadros comparativos sirven para comparar dos o ms ideas,

animales o personas. Presentan la informacin de forma clara y fcil
de comprender.
148
7
8
Evaluacin
1 Leo la historia de Sheila.

Te gustan los duraznos?
Sheila y su mam fueron al mercado. Entonces,
apareci una carreta. Sheila le grit a su mam para
que tuviera cuidado, pero su mam le dijo: No te
preocupes, ya la haba visto. La mam de Sheila
compr shecas, conchas y horchata. Sheila quera
llevar chicos, pero su mam le dijo que no. Mejor
te compro duraznos, son ms baratos y tambin te
gustan, le dijo. Llegaron a casa y Sheila arregl las
compras. Ella tiene mucha aptitud para eso. Su mam
le cont a su hija Chiqui, sobre la actitud responsable
de Sheila.
Virginia Velsquez
Pinto de color rojo las palabras con ll, sh y ch.

Encierro en un crculo los parnimos y las palabras con rr que encuentre.
Escribo 3 oraciones interrogativas sobre la lectura.
Escribo una noticia sobre el acontecimiento presentado en la lectura.

Recuerdo que mi noticia debe responder a las seis preguntas bsicas.
7
9
149
Proyecto
El reloj de arena
1 Escribo, abajo de cada dibujo, qu es y para qu se utiliza.
2 Para hacer nuestro proyecto procedemos as:

Nos organizamos en grupos de cuatro.

Revisamos las instrucciones del proyecto.
Elegimos el da y el espacio donde realizaremos nuestro
trabajo.
Conseguimos los materiales.
Materiales

150
7
0
2 libras de arena
(se puede utilizar
tambin aserrn)
1 colador
4 botes de vidrio
Proyecto
Otros materiales

Ailina de 4 colores (la venden en las

farmacias)
Agua
Pequeos botes plsticos
Peridico viejo
Cartn
Instrucciones para teir arena

Protegemos con hojas de peridico el espacio donde trabajaremos.
Lavamos la arena en un colador fino o un manta.
Mezclamos la ailina con el agua. Cada color en distinto frasco.
Repartimos la arena en los cuatro frascos.
Agregamos pequeas cantidades de ailina a la arena, hasta

conseguir el color deseado.
Mezclamos la arena hasta que toda haya absorbido el color.
Depositamos la arena sobre varias capas de peridico, para

secarla al sol.
Guardamos la arena teida y seca en el bote de vidrio indicado.

Para hacer expresiones arenosas
En un pliego de cartn, dibujamos, con goma blanca en vez de

lpiz, la figura que deseamos.
Agregamos arena del color adecuado al dibujo y dejamos secar el

cuadro, sin moverlo para que la arena no se caiga.
7
!
151
Proyecto
Para hacer el reloj de arena necesitamos.

2 frascos de vidrio o plstico transparente con tapas de
metal o plstico con rosca
Pegamento para metal o para plstico
Un cronmetro o reloj
Arena seca y colada. Puede estar coloreada.
Procedimiento

Solicitamos ayuda de un adulto para

pegar las dos tapas de metal por el
lado plano y perforar las tapas por la
parte central.
Llenamos arena en un frasco de

vidrio, hasta la mitad.
Enroscamos la tapa al frasco con

arena y, en la tapa contraria,
enroscamos el frasco vaco.
4 Medimos cinco minutos.

Observamos cunto tarda en pasar la arena de un frasco a otro. Si se
tarda ms de cinco minutos, destapamos el frasco y quitamos un poco
de arena.
Repetimos el procedimiento hasta que toda la arena pase en cinco
minutos exactos de un frasco a otro.
Al finalizar organizamos una exposicin con los cuadros y relojes de arena.
Pegamos, con la ayuda de un adulto, las dos tapas por su lado plano.
Perforamos un agujero en el centro de las tapas unidas.
152
5 Evalo mi participacin en los proyectos anteriores.

Leo las afirmaciones y realizo lo siguiente.
Pinto de color rojo si necesito mejorar.
Pinto de color verde si lo realic bien.
Pinto de color azul si lo realic muy bien.
Cuando propuse algn procedimiento, argument

adecuadamente mi propuesta.
Segu en forma ordenada las instrucciones.
Hice inferencias sobre los resultados que

obtendramos con cada paso.
No confund palabras parnimas al usarlas en la
redaccin de la noticia.
Us los signos adecuados al redactar oraciones
interrogativas y exclamativas.
Particip activamente en los trabajos de grupo.
Colabor con el material necesario para realizar

los trabajos.
Busqu soluciones cuando se present algn
problema.
2 Realizo en mi cuaderno un diagrama radial. Anoto en el centro un
conocimiento o una destreza que adquir en este proyecto. En cada rayo del
sol cmo puedo aplicar una destreza en otras actividades.
7
#
153
En esta unidad
Escucho las respuestas a preguntas en una entrevista y en dilogos.
Participo en dilogos y entrevistas con diferentes personas en la vida
diaria.
Interpreto los gestos utilizados por otros en entrevistas y dilogos.
Leo en voz alta textos informativos y literarios (obra de teatro) y escribo
resmenes de lo ledo. Tambin identifico detalles importantes de la
lectura.
Unidad
Tenemos un bello pas
41
Redacto oraciones con sujeto y predicado y utilizo apropiadamente los

pronombres personales.
Identifico las slabas tnicas tonas y que, qui, gue, gui, ge, gi.
Identifico sinnimos, antnimos y palabras de origen maya.
Redacto una leyenda o cuento de dos prrafos y una carta de solicitud.
Elaboro un horario y un esquema cronolgico
Sigo instrucciones identificando la secuencia de las acciones y para
narrar un suceso.
Me reno en grupo de cinco integrantes.

Observamos la imagen de las pginas 154 y 155.
Comentamos qu se observa en ella?
Conversamos acerca de los objetos que ah se observan y con las que
nos identificamos o forman parte de nuestra comunidad.
Cada integrante expresa con un gesto cmo le parece lo que observa
en la imagen.
2 Qu lugar aparece en la imagen? Lo escribo en la lnea.

Imagino cmo se ver ese lugar en el futuro.
Dentro de cinco aos
Dentro de diez aos
3 Escribo una carta a las autoridades de la comunidad. Les solicito que

ayuden a que el ambiente se conserve sano.
156
7
&
Expresin oral
La entrevista
1 Leo.
Patricia, una nia muy activa, fue
entrevistada por la directora. Le
pregunt sobre lo que ms le gusta
cuando est en la escuela.
Patricia le respondi que le
encanta el recreo, porque puede
jugar; platicar con sus compaeros
y compaeras, y escuchar
ancdotas. Tambin respondi
que disfruta estar en su saln de
clases porque aprende mucho
en los libros. Sobre todo cuando
trabajan en grupo, porque discuten
los temas, toman en cuenta sus
opiniones y obtienen muy buenas
conclusiones.

Virginia Velsquez
2 Me reno con un compaero o compaera.

Comentamos las respuestas que daramos si nos preguntan

Qu te gusta ms cundo ests en la escuela?
Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.
7
/
157
Expresin oral
3 P
ara obtener informacin nos puede ser til la entrevista.
Reunmonos para realizar una entrevista.

Investigamos sobre nuestra comunidad.

Redactamos preguntas acerca de lo que queremos saber
del tema, dejando el espacio necesario para escribir las
respuestas que nos proporcionen.
Seleccionamos personas que sepan sobre nuestra
comunidad y nos puedan brindar informacin.
Solicitamos una cita para saber el da y la hora para visitar
a la persona que queremos entrevistar.
Cada integrante del grupo entrevista a uno de los
personajes seleccionados.
Escribo en el espacio, las preguntas que har.
Entrevistado o entrevistada
1
2
3
4
5
6
Una entrevista es un dilogo entre el entrevistador y el entrevistado.

Se utiliza mucho para obtener la informacin. Las interrogantes deben
prepararse con anticipacin para lograr el objetivo previsto. El propsito
de la entrevista es obtener informacin importante.
158
7
(
La secuencia
1 Observo los dibujos.
Escribo la secuencia que observo en los dibujos.
Primero:
Luego:
Al final:
2 Observo.
Primero
Luego
Al final
Una secuencia es una serie de hechos.

Para seguir instrucciones es necesario conocer la secuencia de las
acciones. Es decir, debemos saber el orden en el cual se deben realizar
las actividades.
7
)
159
Lectura
La carta
1 Respondo.
He enviado una carta?
He visto una obra de teatro o una representacin?
2 Leo.
La carta
Obra de teatro realizada en dos actos.
Personajes:
To Coyote
Dueo del rancho
Hermanos del dueo del rancho
Narrador
Primer acto
(Aparece To Coyote por una montaa, con un su morral,
caminando y aullando de felicidad.)
Narrador. To Coyote iba muy feliz por el camino. Pensaba que
se hara muy rico y que, adems, mam Coyota se pondra
muy contenta.
Sac de su morral el ltimo pedazo de cecina, ya que segn
l, tendra muchas gallinas para comer.
Luego de dar un gran aullido de felicidad, toc a la puerta
del dueo del rancho.
To Coyote. Buenos das, seor.
Dueo del rancho. Buenos das. Qu se le ofrece?
To Coyote. Traigo una carta de recomendacin. Me la dio To
Conejo. (Saca una carta de su morral.)
Dueo del rancho. Muy bien, muy bien. La leer.
Narrador. Ley la carta que deca:
160
8
=
Lectura
Estimado seor:
La persona que lleva esta carta es To Coyote. La mam de To Coyote
anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a muchos.
Es posible que To Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del
corral a mam Coyota. Ella devorar sus gallinas, sus cabras y sus
ovejas. ntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada.
Lo saludo cariosamente,
To Conejo.
Dueo del rancho. Muy bien, muy bien! Con que usted es
To Coyote?
To Coyote. S seor.
Dueo del rancho. To Conejo dice en su carta que usted es
muy buen pastor. Que sabe cuidar cabras y ovejas.
To Coyote. S seor, adems s cuidar gallinas.
Dueo del rancho. Eso est magnfico, pase adelante.
Segundo acto
(En un rancho aparece el dueo hablando con sus
hermanos.)
Dueo del rancho. Tengo a To Coyote en ese cuarto, cuando
yo diga: Triganle una gallina a To coyote!, entraremos, lo
amarraremos y le daremos una buena paliza.
Hermanos dueo del rancho. Muy bien hermano! (Dijeron
animados.)
Narrador. Regres el dueo del rancho, donde To Coyote.
Dueo del rancho. Ahora le dir cul va a ser su trabajo, pero
antes djeme darle un buen desayuno.
To Coyote. Muchas gracias. (Lamindose el hocico.)
Dueo del rancho. Triganle una gallina a To Coyote!
Narrador. Entraron los hermanos del dueo del rancho, lo
amarraron, lo sacaron al patio y le dieron una gran apaleada.
To Coyote. (Encogindose de dolor y aullando) Ayy, ayy
Narrador. As se alej para siempre To Coyote de aquellos
lugares.
Ricardo Estrada (adaptacin)
8
1
161
Lectura
El teatro
3 Contesto.

De qu trata la lectura anterior?
Cul fue la leccin que aprendi To Coyote?
Qu consejo le dara a To Coyote, para que no le vuelva a

suceder lo mismo?
Cuntos personajes aparecen en La carta?
Por qu To Coyote no ley la carta que llevaba?
4 Preparamos, en grupo, una obra de teatro.

Para eso, leemos nuevamente la obra La carta.

Escribimos una lista de personajes y materiales.
Personajes
162
8
2
Materiales
Lectura
Elegimos quin representar cada personaje.
Todos y todas llevamos los materiales necesarios para la

escenografa.
Asignamos un personaje a cada uno. Practicamos varias

veces.
Pensamos en una fecha para la puesta en escena.
Presentamos nuestra obra en el saln de clases.
Elaboramos invitaciones.
El teatro es representar una historia frente a una audiencia. Tambin

se llama as al texto que incluye todos los dilogos que diran los
actores y actrices en un escenario. Para su representacin se
necesita de vestuario, escenografa, maquillaje.
Algunos personajes de las obras de teatro pueden ser:
Para representarlos se puede imitar sus caractersticas con gestos y

movimientos. Cuando se acta deben pronunciarse claramente las
palabras y exagerar los movimientos del cuerpo.
8
3
163
Lectura
Los sinnimos
5 Leo el texto.
Ayer visit a Julio.
La casa estaba ordenada
bonita y aseada.
Hicimos tareas; luego,
jugamos en el viejo
automvil del abuelo.
La abuelita Marta nos llam
y volvimos.
Bebimos la deliciosa
horchata que prepar.
Agradec la invitacin. Fue
una tarde muy alegre.
6 Trazo una flecha entre las palabras con el mismo significado.

ordenada
hizo
limpia
arreglada
linda
deberes
sabrosa
bonita
tomamos
aseada
carro
tareas
regresamos
automvil
volvimos
bebimos
feliz
deliciosa
prepar
alegre
Los sinnimos son palabras que tienen significado igual o parecido.
164
8
4
Lectura
Los antnimos
7 Leo el inicio de una historia triste.
Al atardecer, apareci por
la calle.
Era un perro flaco y feo.
Estaba mojado y sucio.
Sus ojos eran tristes.
8 Convierto la historia triste en una historia feliz, al cambiar las palabras

resaltadas en la lectura anterior.
apareci por la calle.
Al
y
Era un perro
Estaba
.
.
Sus ojos eran

Las palabras que utilic para convertir la historia triste en feliz, tenan el
mismo significado o significado distinto?
por qu?
9 Uno las palabras con significado contrario.

callar
hablar
aseado
limpio
dormido
sucio
Las palabras que expresan significados opuestos contrarios se llaman

antnimas.
8
5
165
Expresin escrita
La leyenda
1 Leo de forma silenciosa.
La leyenda de El Sombrern
Cuenta una leyenda que, en las
calles de Guatemala, apareca
un pequeo hombrecito con
un gran sombrero. Por eso le
llamaban El Sombrern. Dicen
que l andaba con cuatro mulas
o con un caballo. Se acercaba
a los lugares donde hubiera una
muchacha joven y bonita.
El Sombrern se
enamor de una
jovencita que
tena el pelo
largo. Todas
las noches,
llegaba a
cantar hasta
la ventana
de la joven.
Cuando ella
sala a platicar con
l, el hombrecito
le trenzaba su
hermosa
cabellera.
La mam
no quera
que su hija se
enamorara de El Sombrern y se
la llev muy lejos.
El Sombrern se puso muy triste y
empez a caminar por las calles
buscando a su amada y cada
vez que vea una muchacha
166
8
6
con pelo largo se detena

para hacerle trenzas y cantarle
canciones de amor.
No importaba cmo fueran
las muchachas, lo nico que
buscaba era que tuvieran el pelo
largo.
Por eso, las seoras que tenan

hijas con pelo largo, no las
dejaban salir despus de las seis
de la tarde.
Leyenda popular guatemalteca
Expresin escrita
2 Nos reunimos en grupo y respondemos:

Ya habamos escuchado la leyenda de El Sombrern?

Cmo la habamos escuchado?, era igual?
Qu otras leyendas hemos escuchado?
Contamos las leyendas que hemos escuchado.
Compartimos con el resto de compaeros y compaeras
las leyendas escuchadas.
3 Escribo una leyenda escuchada con anterioridad o la invento.

Anoto el ttulo y escribo de qu trata.
Ttulo:
Las leyendas son narraciones tradicionales de hechos reales

mezclados con la fantasa. Se transmiten de forma oral, de generacin
en generacin (las abuelas y los abuelos, los padres y madres las
cuentan a hijas e hijos).
8
7
167
Expresin escrita
Las partes de la oracin

4 Leo las oraciones.
El Sombrern andaba con cuatro mulas o un caballo.
A El Sombrern le gustaban las muchachas con pelo largo.
Las seoras no dejaban salir a sus hijas.

El Sombrern trenzaba el pelo de las jovencitas.
5 Con base en lo ledo respondo lo siguiente.

Quin andaba con cuatro mulas o un caballo?
Qu haca El Sombrern con el pelo de las muchachas?
Quines no dejaban salir a sus hijas?
Quines le gustaban a El Sombrern?
6 Leo las oraciones que estn divididas. Pinto del mismo color las partes de la
oracin que se complementan.
168
8
8
A El Sombrern...
era pequeo.
El seor
no dejaban salir a sus hijas.
El pueblo
tena un gran sombrero.
Las seoras
le gustaban las muchachas de

perlo largo..
El Sombrern
trenzaba a las muchachas.
Expresin escrita
7 Subrayo con una lnea el sujeto y con dos el predicado.

Matilde escribe una leyenda.

Gregorio sabe muchas historias y leyendas.
Algunas leyendas cuentan historias de pjaros.
Matilde salta cuerda.
Jos, Jess y Natalia participarn en las olimpiadas.
8 Busco nombres de personas, animales o cosas en la sopa de letras.
Ahora, escribo una oracin con cada palabra. Despus identifico el

sujeto y el predicado.
El sujeto es la parte de la oracin que realiza la accin. Es la

persona, animal o cosa de quien se habla.
El predicado es la parte de la oracin que indica la accin que
realiza el sujeto.
8
9
169
Expresin escrita
La separacin de slabas
9 Leo las siguientes palabras. Acompao la lectura de cada cuadro con una
palmada.
Som
bre
rn
mu
cha
cha
ca
ba
llo
pue
blo
10 L eo las siguientes palabras, acompao la lectura con una palmada y

las escribo separadas. La palmada identifica a cada golpe de voz.

caballero
moneda
juguete
pomada
sol
11 Escribo, a la par de cada palabra, cuntos golpes de voz tiene.

sal
sanda
perico
tinaja
miel
tamal
jocote
coco
Las palabras estn formadas por grupos de sonidos o golpes de

voz. Cada grupo de sonidos se llama slaba. Una slaba puede estar
formada por una o varias letras.
170
8
0
Expresin escrita
La slaba tnica y la slaba tona

En cada palabra hay una slaba ms fuerte que se llama slaba tnica.
12

Pronuncio las siguientes palabras y doy una palmada al decir la slaba

resaltada.
lmpara
azul
brillo
ramas
lucirnaga
pareca
camisa
rboles
cancin
E
ncierro la slaba que suena ms fuerte en cada palabra. Esta es
13
la slaba tnica. Las dems se llaman tonas.
papaya
ropero
trompo
petate
jocote
maniqu
14 L a profesora o profesor dir varias palabras e indicar quin

debe separarlas por slabas. Luego indicara la slaba tnica.

La tilde es una rayita () que se coloca algunas veces

sobre una vocal de la slaba tnica.
15
Subrayo las palabras que tienen tilde en estas oraciones.

Las lucirnagas brillan de noche.

Laura encendi una lmpara.
El gato se trep en el rbol.
En cada palabra hay una slaba que tiene un sonido ms fuerte. Se le

llama slaba tnica. Las otras slabas se llaman tonas.
8
!
171
Prctica ldica
Adivinanzas
1 Leo y contesto.
Es un objeto que tiene muchas
hojas, algunas tienen lneas, otras
son cuadriculadas y otras son
blancas. Sirvo para anotar datos
importantes o para hacer obras
de arte.
Quin soy?
No importa del color que sea.

Tengo una parte de metal. Me
usan para afilar minas negras y de
colores.
Quin soy?
Sirvo para borrar lo que no sale

bien. Sobre todo, si estn escritas
con lpiz. Puedo ser blanco o de
colores.
Quin soy?
2 Anoto las respuestas.

Quin borra?
En dnde se puede escribir?
Con qu se saca la punta de un lpiz?

3 Ahora, juego a escribir oraciones divertidas con otro compaero
o compaera. Para eso, uso las respuestas a las adivinanzas
como sujeto.
172
Prctica ldica
4 Jugaremos a descubrir objetos.
Nos colocamos en
forma circular.
Todos los objetos

se depositan en un
costal o una bolsa
gruesa.
Quien sepa la
respuesta, levanta
la mano. Cuando le
den la palabra, dice
la respuesta.
La persona que diga

la respuesta correcta
seala a la persona
que dir el siguiente
predicado.
Cada uno de nosotros

y nosotras dar una
prenda. Pueden
ser tiles escolares
u objetos de uso
personal como
ganchos, gorras, colas,
etctera.
Los objetos se
convierten en sujetos.
Una persona toma
un objeto pero no
lo muestra a nadie.
Dice un predicado
adecuado para el
objeto (para qu sirve
o para qu lo usan con
frecuencia). Pregunta
quin sabe la respuesta.
8
#
173
El horario
1 Leo.
Laura est en segundo grado. Ella est
forrando sus cuadernos y escribiendo el
nombre de cada clase en ellos. Pero no
recuerda qu das tiene que llevar cada
cuaderno. Por eso, ella va a visitar a
Paco y le pregunta qu das recibirn las
clases. Laura copia los das y las horas. Y
las ordena en una hoja de esta manera.
Horario de clases
lunes
martes
Comunicacin
y Lenguaje
Sociales
recreo
recreo
mircoles
jueves
viernes
Matemticas Comunicacin
Arte
y Lenguaje
Comunicacin Comunicacin
Comunicacin
Matemticas
Ciencias
y Lenguaje
y Lenguaje
y Lenguaje
recreo
recreo
recreo
2 En un grupo respondo.

Qu das recibimos Comunicacion y Lenguaje?

Conocemos el horario de otras clases?
Por qu es importante saber las horas de cada clase?
Se pueden ordenar las actividades que se hacen fuera
de la escuela?
El horario es una tabla en la que se pueden colocar los das de la

semana y las horas. En l se pueden ordenar las actividades que se
realizan en una semana en determinado da y hora.
174
8
$
3 Contesto.

Qu informacin me da el horario?
Por qu es importante organizar el horario de la escuela?
4 Observo el horario de la clase y completo la tabla.

A qu hora entro a la escuela?
A qu hora es el recreo?
A qu hora salgo de la escuela?
5 En grupo, elaboramos un horario de limpieza de la clase.

Asignamos a una persona para cada da.

Asignamos una tarea distinta para cada persona.
Lo anotamos en la tabla.
Horario de limpieza
lunes
martes
mircoles
jueves
viernes
8
%
175
Evaluacin
1 Completo el crucigrama con los nombres de los dibujos.
2 Escribo las palabras del crucigrama y las divido en slabas.

Coloreo con rojo la slaba tnica.
3 E
scribo una oracin con cada palabra del recuadro. Cada oracin debe
tener sujeto y predicado.
lapicero
cuaderno
manzana
fruta

176
8
&
Subrayo con rojo los sujetos y con azul los predicados de las oraciones.
Nuestras bellezas naturales
Subunidad
1 Leo, en voz alta, ante mis compaeros y compaeras:
Querida Estela:
Te mando este dibujo de Semuc Champey. Es un lindo lugar que est cerca
de Cobn. Fuimos hace un mes. Hay un ro muy bonito y unas pozas grandes
y limpias. El agua no es tan fra, como en Cobn. El da que fuimos haca
mucho calor. Espero que puedas venir pronto y conozcas este lugar hermoso.
Paco

Comentamos qu sentimos al ver la imagen y escuchar esta nota?

Conocemos ese lugar?
Qu lugares de Guatemala conocemos?
2 Marco la respuesta correcta.

En la actividad anterior, nosotros participamos en:
un dilogo
una obra de teatro
una exposicin
8
/
177
Expresin oral
La narracin
1 Leo y respondo.
Estas vacaciones fuimos de paseo a San
Pedro Necta, en Huehuetenango. All, viven
mi abuela y mi abuelo. Todos estuvimos
muy contentos. Por las maanas, solamos
escalar en el monte. Buscbamos tesoros
escondidos, pero solo encontrbamos
frutas, huesos e insectos. A medio da,
jugbamos bsquet con el abuelo. Por las
tardes, bajbamos al parque a platicar
con amigas y amigos. Qu felices somos
en San Pedro Necta!

Virginia Velsquez
Qu municipio se menciona en la lectura?
Cul es el deporte que practican con el abuelo?
He viajado a otra comunidad durante mis vacaciones?
Narro un viaje o una actividad vivida con mis abuelos u otro familiar.
La narracin es contar los acontecimientos. Una narracin expresa lo

que sucede a los personajes en un tiempo y lugar determinados.
178
8
(
Expresin oral
El dilogo
2 Leo la conversacin entre el nio y su to.
Claro! Es mi deporte
favorito. Siempre lo he
practicado.
To, me podra
ensear a jugar
bsquet?
3 Me reno en grupo y conversamos sobre las actividades que

realizamos con nuestros tos, tas, abuelos o abuelas u otros
familiares.
Describimos cmo es cada uno.

En pareja, describo cada dibujo. Luego digo en qu
poca volamos barriletes en Guatemala y en qu lugar de
nuestro pas hay palmeras.
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas. Cuando se

dialoga es importante escuchar con atencin y esperar el turno para
hablar.
8
)
179
1 E
n grupo, escribimos las instrucciones para escribir una
narracin.
Escribimos las instrucciones para jugar bsquet.
Para seguir instrucciones debo escuchar atentamente. Si estn

escritas, debo leer cuidadosamente, para entender lo que indican.
Las instrucciones se indican con pasos claros.
180
9
=
Lectura
El mar
1 Conversamos en grupo.
Conocemos el mar? Cmo es?
Es tan grande como dicen? Qu hay en sus aguas?
Qu me han dicho del mar?
2 Leo.
Veo el mar y los ojos se
me llenan de azul. En el
horizonte, el mar y el cielo
son lo mismo. A lo mejor
se prende en la pupila una
estrella
de mar o de luz, no
importa, es una estrella.
cantidad de aves marinas

como gaviotas, pelcanos,
grullas, garzas, patos, entre
otros.
Segn donde se halle
la playa, se llegan a ver
animales ms grandes
que buscan alimento:
mapaches, zorrillos, conejos,
serpientes y jaguares.
La diversidad de la fauna
marina es mayor que la
terrestre. Ah vive la ballena,
el animal ms
Siento que todo es

diferente frente al
mar. En la piel:
la brisa, el sol, la
arena, el calor. Me
gusta su olor, su sabor
a sal, el ritmo de las
olas
En el mar habitan
una gran cantidad de
seres vivos. En las playas
abundan los cangrejos, los
caracoles y las conchas.
Adems, existe una gran
grande
del mundo; muchos peces,
seres microscpicos, es
decir, que no pueden verse
a simple vista.
9
1
181
Lectura
El resumen

De qu trata el texto de la pgina anterior?
Pinto de color amarillo la idea principal de cada prrafo.

Establezco la relacin entre cada idea principal de los diferentes prrafos.
Descubro la idea general del texto.
Este es el resumen del texto anterior.
Veo el mar y los ojos se me llenan de azul.

Siento que todo es diferente frente al mar. En l, habita
una gran cantidad de seres vivos. En la playa abundan los
cangrejos, los caracoles y las conchas; adems, existe una
gran variedad de aves marinas. La diversidad de la fauna
marina es mayor que la terrestre. En l vive el animal ms
grande de la tierra, la ballena; y seres tan pequeos que no
se pueden ver a simple vista.
3 Investigo en la biblioteca de la comunidad acerca de uno de los
animales de la ilustracin.
4 Escribo un resumen acerca del animal elegido.
182
9
2
Lectura
5 Leo el siguiente texto.
Consejos para ayudar a un pjaro herido

Los pjaros pueden
compartir los espacios
que los humanos
habitamos. Pero ellos
nacieron para volar. Por
eso, las alas simbolizan la
libertad.
El mundo no es muy
seguro tampoco para los
pjaros. A veces sufren
accidentes.
Por eso, si encuentras
un pjaro herido o
abandonado, atiende
estos consejos: tmalo
en la palma de tu
mano. Sopla sus plumas,
para ubicar la herida.
Si es leve, desinfctala.
Luego, revisa sus patitas

y sus alas. Puede tener
un hueso roto. Si es
as, entablilla el rea
afectada, es decir,
asegrala a una paleta
de madera y envulvela
con tela.
Ahora, si la lesin es
grave, llvalo dentro de
una cajita, con quien
pueda curarlo. Observa
a tu alrededor. Puede ser
que se haya cado del
nido. Corre riesgos si lo
dejas en el suelo. Con
la ayuda de adultos,
devulvelo al nido
cuanto antes.
6 Anoto cuntos prrafos tiene esta lectura.
Escribo en los espacios la idea principal de cada prrafo.
9
3
183
Lectura
7 Anoto otras ideas que apoyen a la idea principal:

Los pjaros comparten el espacio que habitan los seres humanos. Estas
son las ideas secundarias.
8 E
n grupo escribimos un prrafo sobre el quetzal. Usamos una
idea principal y varias secundarias.
9 Busco informacin sobre la aves anoto lo ms importante y escribo un

resumen en mi cuaderno.
Para redactar un resumen se identifica la idea principal de cada

prrafo. Luego, se unen las ideas principales a otras que la apoyen y
se reescribe el tema.
184
9
4
Lectura
Los diptongos
Leo.
10
El cuadro est en la pared.
Las aves nacen de huevos.
Cierra la puerta.
Camina con cuidado.
cuadro
huevo
11 En pareja, respondo.

Qu tienen en comn las palabras resaltadas en las

oraciones?
Qu pasa cuando dos vocales aparecen juntas en una
slaba, cmo suenan?
Pronunciamos, en voz alta, otras palabras que tengan vocales
en la misma slaba.
Busco en el peridico palabras donde encuentren dos vocales. Las recorto y

12
las pego en el cuaderno.
Dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola slaba se llama

diptongo. Ejemplos: cuatro, puerta, rueda, peine, pie, agua.
9
5
185
Lectura
Palabras mayas en el espaol

Leo.
13
En mi comunidad, muchas
palabras no estn incluidas
en el diccionario escolar. Por
ejemplo: a los zompopos de
mayo les llamamos jocosh.
A los nios o nias nos dicen
tambin ishtos o ishtas. A las
blusas bordadas las llamamos
gipiles.
14 En grupo.

Platicamos sobre las palabras que aparecen resaltadas en la lectura.

Cules de ellas conocemos y son utilizadas en mi comunidad?
Qu otras palabras, que utilizan en la comunidad, no aparecen en el
diccionario escolar?
Escribe qu significan las siguientes palabras.
Shuco o xuco
Sheca o xeca
Shinca o xinca
Shola o xola
En nuestras comunidades existen muchas palabras que provienen o

pertenecen a los diferentes idiomas mayas. Muchas se utilizan en el
espaol, por ejemplo: nixtamal, aguacate, pashte.
186
9
6
Expresin escrita
La carta de solicitud
1 Leo, observo y analizo.
fecha
Guatemala, 12 de agosto de 2010
Destinatario
Cargo que ocupa

Profesora: Yanet Escrib
Encargada de la comisin de eventos especiales
Escuela Francisco Vela
Estimada profesora:
Saludo
La saludamos con cario y le deseamos xitos en sus

labores.
Por este medio le solicitamos permiso para realizar una
exposicin relacionada con el reciclaje. Queremos desarrollar
esta actividad en los pasillos de la escuela.
Cuerpo de la
carta
Elegimos el da 22 de agosto del ao en curso para llevar

a cabo el evento. Para ello, contamos con la autorizacin y
colaboracin de la profesora de grado.
Agradecimiento
Gracias por su atencin.

Atentamente,
Alumnos y alumnas de segundo grado de primaria
Firma
9
7
187
Expresin escrita
2 C
ontesto En qu situacin debemos redactar una carta de
solicitud?
De la lista anterior, elijo una situacin y escribo la carta

correspondiente.
La carta de solicitud expresa una intencin para obtener una

informacin, un servicio o un beneficio en la misma.
188
9
8
Expresin escrita
Los pronombres personales

3 Leo y observo las palabras resaltadas.
Yo estoy muy ofendido con los animales del

bosquedijo el puerco espn. Ellos no nos
tomaron en cuenta record el armadillo.
T estuviste en el concierto reclamaron al
zorrillo.
l ayud al desconcierto se burl el lagarto.
Los loros murmuraron: Eso es, en parte, cierto!
Ustedes no le hagan caso les pidi el zorrillo.
Nosotras aconsejamos: busquemos la
concordancia. dijeron las ardillas.
Ellas opinan muy bien. seal el conejo.
Quin seguir su consejo?
Nosotros estamos listos dijeron los tucanes.
Usted vngase, zorrillo!
4 Completo la tabla. A quin se refieren las palabras resaltadas?

Palabra
resaltada
Nombre al que se
refiere
Palabra
resaltada
yo
ustedes
ellos
nosotras
Ellas
nosotros
Nombre al que se
refiere
Los pronombres personales son palabras que se emplean para

reemplazar a uno o varios nombres en una oracin. Los pronombres
personales son yo, t, vos, usted, l, ella (en singular), nosotros, nosotras,
ustedes, ellos, ellas (en plural).
9
9
189
Expresin escrita
5 Subrayo los pronombres en el texto.

Volviste pronto!salud don
Ratn.
Yo estoy preocupada se quej
la Ratona Ratoncita quiere
casarse.
Csate, ahora mismo!dijo
don Ratn. Quin quiere ser mi
yerno?
No, padre. Nosotras queremos
que sea alguien de lejos.
Ustedes tienen razn. Ninguno
sirve para nada.
Ellos son muy feos, dijo

Ratoncita.
Rito no tiene cola, seal don
Ratn Reto arrastra los bigotes.
Y t, qu ests pensando?
protest doa Ratona Rato
perdi los dientes!
Yo solo la casar a ella con el
ms grandeasegur la madre.
Nadie es ms grande que el Sol,
opin don Ratn.
6 Anoto en la tabla los pronombres que subray en la lectura.

Pronombres
Singular
Plural
7 Encierro en la lectura los pronombres que llevan tilde. Los escribo.
Existen pronombres personales en singular: yo, usted, t, vos, l, ella.

Tambin pueden estar en plural: nosotros, ustedes, ellos, ellas. Los
pronombres t y l deben tildarse.
190
9
0
Expresin escrita
Las slabas que, qui, gue, gui, ge, gi

8 Leo el siguiente texto.
Guillermo es un nio muy
inteligente. La semana pasada
le cont a su mam que la
explicacin de la cigea era solo
un invento. Tambin le dijo que el
desage ayuda a mantener limpia
la comunidad.
A Guillermo le gustan mucho los
guisos de su mam, sobre todo,
los que tienen queso derretido.
Hoy est muy entusiasmado
porque quiere aprender a tocar
guitarra y su amigo Gicho le est
enseando. Por eso su mam le
compr una guitarra color guinda
que vio en la tienda de don
Quique.
Pinto lo que se me indica. Me guo por la clave.

celeste
palabras con que, qui.
verde
palabras con gue, gui.
amarillo
palabras con ge, gi.
10 Observo los dibujos y completo el nombre de cada uno.
gi
gi
9
!
191
Expresin escrita
11 Busco palabras con que, qui, gue, gui, ge, gi en la sopa de letras.
e m
e m a
12 Escribo una oracin para las siguientes palabras. Si desconozco el significado

lo busco en el diccionario.

cigea
hormiguero
guindas
quinqu
queso
La letra g, acompaada de ue, ui, indica un sonido suave. Por

ejemplo guitarra, guerra. Para que la letra u suene en las slabas gue
y gui, se le colocan dos puntitos, llamados diresis. Ejemplos: pingino,
Gicho.
La letra q se utiliza acompaada de la u, y tiene un sonido fuerte: que,
qui. Por ejemplo: queso, quintal.
192
Prctica ldica
Caja de sorpresas
1 En grupo, observamos la figura.

Esta caja tiene muchas sorpresas relacionadas con los

temas que hemos estudiado. Anota qu temas crees que
hay adentro.
2 Vamos a jugar a la caja de

sorpresas.
Materiales
Una caja de cartn
Un pliego de papel bond color
blanco
Tmperas o pinturas de varios
colores
Pincel
Goma o cinta adhesiva
Botella de plstico
9
#
193
Prctica ldica
3 Preparamos nuestra caja de sorpresas.

Instrucciones
Decoramos la caja.
Perforamos una abertura en
la caja, de modo que pueda
entrar nuestra mano.
5 cm
5 cm
4 Preparamos las sorpresas.
Elaboramos cinco tarjetas de
cartulina, con medidas de 5 cm
de ancho por 5 cm de alto.
Escribimos en ellas estos verbos y
frases: cantar, declamar, narrar,
decir una adivinanza, repetir un
trabalenguas.
5 A jugar!

194
9
$
Nos colocamos en crculo y hacemos girar la botella.

La persona situada frente a la boca de la botella, introduce la mano en la
caja de sorpresas y saca una tarjetita.
Realiza la accin indicada en su tarjeta.
Se contina as hasta que hayan participado todas y todos.
Esquema cronolgico
1 Leo.
Ana y Pablo investigaron acerca de
las hormigas. Observaron durante
cuatro das un hormiguero y acudieron
a varios lugares para obtener ms
informacin. Luego, elaboraron un
esquema cronolgico donde anotaron
lo que hicieron cada da. Eso les
permiti entregar un trabajo de calidad
y a tiempo. Este fue su esquema
cronolgico.
Actividades
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Observacin de
hormiguero
Visita a la iblioteca de
la comunidad
Discusin sobre el
trabajo
Elaboracin final del

trabajo
Visita a la veterinaria
de la comunidad
Revisin de libros
X
X
Escribo las actividades que realizo antes de ir a dormir.
9
%
195
2 E
n grupo planificamos una investigacin con el tema Cuentos
de mi comunidad.

Escribimos una lista de actividades que debemos realizar.

Distribuimos las tareas para desarrollarlas en tres das.
Colocamos la informacin en el siguiente esquema
cronolgico.
Actividades
Da 1
Da 2
Da 3
El esquema cronolgico sirve para planificar una actividad. En l se

establecen las tareas que deben realizarse y el tiempo en que cada
una se llevar a cabo.
196
9
&
Evaluacin
1 Leo.
Rita y Beatriz elaboraron un
proyecto. Ellas observaron,
durante una semana, los pollos
que acababan de nacer. Vieron
cmo la mam gallina guiaba a
sus polluelos todo el tiempo.
Para escribir el informe, buscaron
informacin en la biblioteca de
su escuela y en la biblioteca de
la comunidad y visitaron a su to
veterinario. l adora a las nias
que visten su gipil, como Rita y
Beatriz. As que con mucho gusto
les brind informacin sobre
estas aves.
Al finalizar las lecturas, se

reunieron en casa de Rita.
Unieron la informacin
recolectada, discutieron cul
incluiran y cmo la organizaran.
Al da siguiente, se dedicaron a
escribir el informe y los carteles
donde mostraban el proceso de
incubacin de un huevo hasta
convertirse en pollo.
Beatriz interpreta la guitarra y
por eso crearon una cancin
relacionada con los pollos y la
ensayaron para cantarla.

Virginia Velsquez
2 Con base en la lectura anterior pinto las palabras que se me indica.

Un pronombre personal sin tilde
Un pronombre personal con tilde
La slaba tnica en cinco palabras
3 Escribo una carta de solicitud al director de la escuela para solicitar una

excursin a un balneario.
4 Elaboro el esquema cronolgico que utilizaron Rita y Beatriz para realizar su
investigacin.
9
/
197
Proyecto
El peridico mural
Vamos a realizar un peridico mural. Ser una gran experiencia
porque podremos compartir en equipo. Pero tambin es una
gran responsabilidad, porque muchas personas van a leer lo
que escribimos.
1 Nos organizamos en grupos.

Organizamos el tiempo para

recolectar la informacin
y elaborar la seccin
correspondiente.
Un diario se compone de
varias secciones, como las
que se anotan en el cuadro,
seleccionamos una seccin
y escribimos un esquema
cronolgico.
Actividades
198
9
(
Da 1
Da 2
Secciones del peridico

Noticias escolares
Deportes
Entretenimiento
Dibujos y poemas
Da 3
Da 4
Proyecto
Materiales

Revistas, peridicos, dibujos,

fotografas
2 pliegos de papel bond o manila.
Goma, tijeras, marcadores, lpices,
regla, pinturas.
2 Trabajamos en el proyecto siguiendo el cronograma.

Recolectamos la informacin.
Completamos la informacin con dibujos, recortes de peridico o
fotografas.
Unimos con goma las dos pliegos de papel bond o papel manila.
Pegamos cada nota en el lugar apropiado.
9
)
199
Proyecto
Nos organizamos para realizar las distintas tareas. Seleccionamos los

grupos para:
Escribir el trabajo en el papel.
Revisar la redaccin (que las ideas estn bien organizadas y se
comprenda lo que queremos decir) y la ortografa.
Revisar los dibujos y fotos.
Escribir el nombre del autor o autora en cada nota informativa y en
cada dibujo.
Escribir el nombre de la revista o peridico donde obtuvimos las
imgenes.
Escribir el trabajo final y decorarlo.
3 Buscamos el espacio adecuado para armar el peridico escolar.

200
0
=
Cada grupo debe verificar el orden de las secciones y, de acuerdo con

l, colocar el material realizado, para apreciar el peridico completo.

4 Evaluamos el trabajo en grupo.

Discutimos sobre la respuesta ms apropiada.

Anotamos las respuestas hasta que todos estemos de
acuerdo.
Para anotar las respuestas nos guiamos por esta clave.

1 Excelente
2 Bien
3 Necesitamos mejorar
Respetamos las opiniones de cada quien cuando

distribuimos las tareas.
Seguimos los pasos indicados para elaborar los
resmenes de las lecturas.
Verificamos la redaccin de nuestro trabajo.
Respetamos el cronograma.
Participamos activamente todos y todas en los
trabajos de grupo.
Colaboramos con el material necesario para realizar
los trabajos.
Buscamos soluciones cuando se present algn
problema.
5 Escribo una carta a mi maestro o maestra donde le cuento mi
experiencia en la elaboracin del peridico mural.

Le cuento sobre los conocimientos, destrezas y actitudes que

necesit para participar en la actividad.
Le indico en qu otras actividades puedo aplicar esta experiencia.
0
1
201
Antologa
Rimas
El molinero
Cantan alegres
los molineros
llevando el trigo
de los graneros.
La modista
Doa Carmen la modista
tiene en su casa revistas,
con modelos importantes
para damas elegantes;
con aguja y dedal
hace vestidos sin par.
El plomero
Toc, toc, toc, toc...

esa gota me tiene loca.
Es la canilla que est rota.
El plomero vendr prontito
para cambiarle el cuerito
a la canilla picarona
que result una llorona.
202
0
2
El zapatero
Zapatero, zapatero,
zapatero, remendn.
Tengo rotos los zapatos
por la suela y el tacn.
Antologa
Adivinanzas
Blanco por dentro,
verde por fuera;
si quieres que te lo diga,
espera.
Oro parece,
plata no es;
abre la cortina
y vers lo que es.
A cuestas llevo mi casa.

Camino sin tener patas.
Por donde mi cuerpo pasa
queda un hilillo de plata.
Con su cola inmensa,

vestido de gris,
busca tu despensa
en cualquier pas.
Zumba el vuelo vibrador.

En su casa todo es oro.
Trabaja haciendo un tesoro
con lo que le da la flor.
Comunicacin para la vida. Antologa
0
3
203
Antologa
Trabalenguas
Tres tristes tigres, tragaban trigo
en un trigal, en tres tristes trastos,
tragaban trigo tres tristes tigres.
El gallo Pinto no pinta,

el que pinta es el pintor;
que el gallo Pinto, las pintas,
Pinta por pinta, pint.
1 23
Cuando cuentes cuentos

cuenta cuantos cuentos cuentas,
porque si no cuentas
cuantos cuentos cuentas
nunca sabrs cuntos cuentos sabes contar.
Bl
.
.
.
bl a
Me han dicho que he dicho un dicho,

pero ese dicho
no lo he dicho yo.
Porque si yo lo hubiera dicho
ese dicho estuviera bien dicho
por haberlo dicho yo.
Pepe pecas pica papas

con un pico pica papas
pepe pecas con un pico
pica papas pepe pecas.
Yo compr pocas copas,

pocas copas yo compr,
como yo compr pocas copas,
pocas copas yo pagu.
204
0
4
Antologa
Fbula
Dos amigos
En el mundo en que vivimos
la verdadera amistad no es
frecuente.
Muchas personas egostas
olvidan que la felicidad est
en el amor desinteresado que
brindamos a los dems.
...Y si tuviste un altercado y

necesitas ayuda para enfrentar
a los que te persiguen, juntos
pelearemos. Ya sabes que
puedes contar conmigo para
todo.
El visitante respondi:
Esta historia se refiere a dos

amigos verdaderos. Todo lo que
era de uno era tambin del otro;
se apreciaban, se respetaban y
vivan en perfecta armona.
Mucho agradezco tus

generosos ofrecimientos, pero no
estoy aqu por ninguno de esos
motivos...
...Estaba durmiendo
tranquilamente cuando so que
estabas intranquilo y triste, que la
angustia te dominaba y que me
necesitabas a tu lado...
Una noche, uno de los amigos

despert sobresaltado.
Salt de la cama, se visti
apresuradamente y se dirigi a la
casa del otro.
Al llegar, golpe ruidosamente y
todos se despertaron. Los criados
le abrieron la puerta, asustados, y
l entr en la residencia.
El dueo de la casa, que lo
esperaba con una bolsa de
dinero en una mano y su espada
en la otra, le dijo:
Amigo mo: s que no eres
hombre de salir corriendo en
plena noche sin ningn motivo.
Si viniste a mi casa es porque
algo grave te sucede. Si perdiste
dinero en el juego, aqu tienes,
tmalo...
Comunicacin para la vida. Antologa
...La pesadilla me preocup y por

eso vine a tu casa a estas horas.
No poda estar seguro de que
te encontrabas bien y tuve que
comprobarlo por m mismo.
As acta un verdadero amigo.
No espera que su compaero
acuda a l sino que, cuando
supone que algo le sucede, corre
a ofrecerle su ayuda.
La amistad es eso: estar atento a
las necesidades del otro y tratar
de ayudar a solucionarlas, ser
leal y generoso y compartir no
slo las alegras sino tambin los
pesares.
Jean De la Fontaine
0
5
205
Verifico mi avance
Con la ayuda de la siguiente tabla, verifico cmo va mi aprendizaje al final de
cada unidad.
Subcom-
206
0
6
Escuchar
Hablar
Leo en voz alta, con fluidez y precisin,

poemas reconociendo la rima y el ritmo.
Tambin historias cortas donde identifico al
personaje principal.
Leo en voz alta diferenciando textos literarios

e informativos, utilizando las ilustraciones del
texto, reconociendo similitudes y diferencias, y
relaciones causa-efecto.
Leo dos libros adecuados a mi nivel,

identificando al personaje principal.
Leo dos libros adecuados a mi nivel, ilustrando

el contenido de cada uno.
Gramtica
Utilizo mi lenguaje corporal para reforzar los

mensajes en las conversaciones con mis
Identifico los sustantivos comunes y propios.

Utilizo el gnero y nmero de los sustantivos, el
Tambin, adjetivos calificativos, aumentativos y verbo y los tiempos verbales en la redaccin
diminutivos.
de oraciones.
Ortografa
Expreso mis estados de nimo por medio

de gestos y utilizo gestos para reforzar los
mensajes.
Diferencio las maysculas de las minsculas,

uso mayscula inicial en oraciones y prrafos y
escribo m antes de p y b.
Utilizo la coma y la combinacin bl en las

oraciones que escribo.
Vocabulario
Expreso mis emociones y sentimientos en

conversaciones con mis compaeros y
compaeras.
Identifico el cambio de significado debido a

cambio de letras en las palabras. Adems,
utilizo voces onomatopyicas y busco
palabras en el diccionario para ampliar mi
vocabulario.
Utilizo palabras nuevas utilizando claves de

contexto y el diccionario.
Escritura
Respondo oralmente a mensajes y a

preguntas sencillas. Adems, leo en voz alta y
reconozco la rima, el ritmo y la sonoridad de
los poemas.
Redacto textos de un prrafo sobre algo

sucedido.
Redacto una estrofa de un poema y una carta

familiar.
Lenguaje
para el
aprendizaje
Escucho sin interrupcin las narraciones de

las experiencias de mis compaeros y lo que
expresan en conversaciones.
Registro informacin en fichas e identifico

secuencias en dichos y refranes.
Identifico las palabras clave y utilizo una tabla

para organizar mis tareas.
Seguimiento
de
instrucciones
Pongo atencin a mis compaeros y

compaeras al interpretar el significado de
imgenes y poemas.
Lenguaje
no verbal
Unidad 2
Lectura
comprensiva
Unidad 1
Fluidez
lectora
ponente
Sigo instrucciones al realizar tareas escolares.

Escribo instrucciones para contar una
experiencia.
Sigo instrucciones para elaborar su rincn de

lectura y otro de estudio.
Verifico mi avance
Subcom-
Unidad 4
Lenguaje
no verbal
Utilizo el lenguaje corporal para reforzar

mi comunicacin en conversaciones,
descripciones y exposiciones en clase.
Adems, identifico las seales.
Interpreto los gestos utilizados por otros en

entrevistas y dilogos.
Lectura
comprensiva
Leo en voz alta diferenciando las ideas y

personajes principales de los secundarios,
utilizando la prediccin y haciendo inferencias
de lo ledo.
Leo en voz alta textos informativos y literarios

(obra de teatro) y escribo resmenes de lo
ledo. Tambin identifico detalles importantes
de la lectura.
Fluidez
lectora
Leo tres libros adecuados a mi nivel,

dramatizando el contenido de cada uno de
ellos.
Leo tres libros adecuados a mi nivel,

elaborando un resumen de cada uno de ellos.
Gramtica
Utilizo artculos, oraciones interrogativas y

exclamativas en las canciones y noticias que
escribo.
Redacto oraciones con sujeto y predicado

y utilizo apropiadamente los pronombres
personales.
Ortografa
Participo en dilogos y entrevistas con

diferentes personas en la vida diaria.
Uso adecuadamente las palabras con ll, rr y

ch, sh (dgrafos) y los signos de interrogacin y
admiracin en los prrafos que escribo.
Identifico las slabas tnicas, tonas y que, qui,

gue, gui, ge, gi.
Vocabulario
Me expreso con confianza y argumento en

conversaciones, descripciones y exposiciones,
en mi saln de clase.
Identifico los parnimos y el nombre de las

partes del libro.
Identifico sinnimos, antnimos y palabras de

origen maya.
Escritura
Escucho las respuestas a preguntas en una

entrevista y en dilogos.
Redacto dos estrofas de una cancin y una

noticia, relacionando el ttulo con el tema.
Redacto una leyenda y una carta de solicitud.
Lenguaje
para el
aprendizaje
Interpreto mensajes en conversaciones,

descripciones y exposiciones.
Me comunico por medio de afiches. Elaboro

diagramas radiales y cuadros comparativos
para organizar la informacin.
.
Elaboro un horario y un esquema cronolgico
Seguimiento
de
instrucciones
Escuchar
Unidad 3
Hablar
ponente
Sigo instrucciones para observar un suceso

familiar mediante una ficha de observacin y
escribir un diario personal.
Sigo instrucciones identificando la secuencia

de las acciones y para narrar un suceso.
* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o
intercambiar libros con tus compaeros y compaeras.
Comunicacin para la vida. Verifico mi avance.
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Bibliografa
Allende, F. y M. Condemarn. (1994). La lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Chile:
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textos de comunicacin y lenguaje. Primero a sexto primaria. Informe final.
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ECOediciones.
208
0
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Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario

Serie Comunicacin para la vida.

Samuel Pern Chex (Comalapa, Guatemala, 1971)

Bachiller en arte graduado de la Escuela Nacional de Artes Plsticas

IX, Enero 15 de 2011

IQ, Octubre 30 de 2011

Unidad 2 Nos comunicamos

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Unidad 3. Nuestra alegre convivencia

Comunicacin para la vida. Descubrimos

Unidad 4. Tenemos un bello pas

Al finalizar segundo grado lograr

Estructurar, exponer o responder

Utilizar gestos en mi comunicacin

Leer en voz alta, con fluidez y

Leer diez libros recreativos apropiados a mi nivel de lectura por

DGRAFO. Este es un signo ortogrfico compuesto de

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

5 Expresarme por escrito

Utilizar la forma y funcin de las palabras, respetando el orden lgico del

Utilizar la mayscula, el punto y los

6 Utilizar, con propiedad,

Utilizar en mi comunicacin: antnimos, sinnimos, palabras generadas

Redactar un escrito informativo y otro

Utilizar el lenguaje oral y escrito para

Comunicacin para la vida. Descubrimos

INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una

Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Lectura: leers textos

Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Identifico adjetivos calificativos, aumentativos y diminutivos.

Con el compaero o compaera de la par comento:

a. Cuntos nios y nias veo?

2 Leo en voz alta con mis compaeras y compaeros.

Tengo ocho aos.

3 Ordeno las letras y descubro el nombre de una nia.

Cul es el nombre que descubr?

Cul es la letra mayscula de ese nombre?

Por qu se escribe con mayscula?

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Anoto lo que veo en el dibujo.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

6 Me reno con dos compaeros o compaeras.

Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y

Con las palabras se expresan ideas y sentimientos. Tambin con los

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Las tareas escolares

2 Sigo las instrucciones.

Salgo al patio y observo lo que hay en l.

3 Leo la lista que escrib.

Para hacer una tarea, debo seguir instrucciones.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

Las hemos visto nacer?

2 Leo en voz alta los poemas.

Con sueo y con fro

Con mucha alegra

suben por el muro,

Llega el mes de mayo

Cada una elige,

con sus blancas rosas.

tenan alas bellas

5 Expresarme por escrito

6 Utilizar, con propiedad,