FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIN BSICA UNIVERSIDAD DEL NORTE

1. Identificacin del curso

Divisin
Departamento
Nombre del curso
Cdigo del curso
Nivel del curso
Requisitos
Correquisitos
Nmero de crditos del curso
No. de horas tericas por semanas
No. de horas prcticas por semanas
No. de horas por semana de trabajo
independiente del estudiante
Nmero de semanas
Idioma del curso
Modalidad del curso (presencial, virtual,
parcialmente virtual, otros)

Instituto de Estudios en Educacin

Lenguas
Competencias Comunicativas I
CAS 3020
Pregrado
Ninguno
Ninguno
Tres
Tres
Seis
Diecisis
Espaol
Presencial

2. Descripcin de la asignatura
Esta asignatura consta de un conjunto de actividades terico-prcticas referidas a los procesos
de lectura, escritura y comunicacin oral, entendidas como destrezas bsicas en el mbito
acadmico, profesional y personal del estudiante de la Universidad del Norte. Busca, en el
marco de una sociedad del conocimiento como la nuestra, desarrollar estas importantes
habilidades de la competencia comunicativa y enfatizar saberes y destrezas efectivas, que en
una visin integral, hagan del estudiante un ser autnomo, responsable, solidario y crticopropositivo, rasgos bsicos en la formacin del ciudadano de hoy.

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3. Justificacin
En una sociedad, en un medio laboral y en un ambiente universitario como el nuestro de hoy,
centrado en el conocimiento, mundializado y multicultural, todo estudiante, todo profesional y todo
ciudadano necesita tener acceso, seleccionar y manejar grandes volmenes de informacin en
documentos, libros y bases de datos para participar de forma productiva en la comunidad
acadmica y profesional en la que se desempee. Para esto es fundamental el desarrollo de la
comprensin, interpretacin, explicacin y crtica de textos, as como la planeacin, produccin y
revisin, de manera cohesiva, coherente y adecuada de los discursos orales y escritos que utilice
en su vida familiar, acadmica, social y profesional. Con lo anterior buscamos una formacin en el
aprender para aprender, en la empleabilidad y en la convivencia con los otros.
4. Competencia por desarrollar
Eficacia comunicativa.
5. Objetivo general del curso
Este curso se orientar a que el estudiante:

Reconozca, analice e interprete textos expositivos y argumentativos que se produzcan

y circulen en ambientes acadmicos y cotidianos
Produzca textos orales y escritos, tanto expositivos como argumentativos propios de
ambientes acadmicos

6. Resultados de aprendizaje
Lectura
Dimensin de la
competencia

Conocimientos
(saber conocer)

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce textos expositivos,
descriptivos y argumentativos
segn su estructura, intencin,
situacin
comunicativa
y
posicin del autor
2. Reconoce los elementos
utilizados para dar coherencia
y cohesin a un texto, de
acuerdo con las diferentes
finalidades y situaciones de

Descripcin de la evidencia de
aprendizaje
1. El estudiante demuestra su
comprensin de diversos
tipos de textos.

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Habilidades (saber
hacer)

Actitudes (saber ser)

comunicacin
3. Comprende textos expositivos,
descriptivos y argumentativos
4. Analiza
e
interpreta
crticamente
la
intencin
comunicativa y la posicin del
autor
5. Evala de forma crtica la
informacin en diferentes tipos
de textos y sus fuentes
1. Elabora cuadros sinpticos,
mapas y diagramas en los que
reelabora la estructura y plasma el
significado de los textos ledos.
2. Escribe de manera cohesiva y
apropiada correccin gramatical y
ortogrfica, resmenes y textos
argumentativos (reseas crticas y
textos de opinin).
3. Emplea medios tecnolgicos para
la bsqueda de informacin,
elaboracin y reconstruccin de
textos.
4. Emplea diversas estrategias de
lectura
5. Infiere informacin de los textos
ledos
6. Demuestra comprensin de
textos extensos y complejos

1. Muestra una actitud tolerante

ante las posiciones diferentes
de las propias
2. Respeta y reconoce la
produccin intelectual de los
otros
3. Demuestra disposicin positiva
hacia la lectura y produccin
escrita de diversos textos

1. El estudiante identifica las

unidades textuales en las
lecturas y en los textos
orales
2. El estudiante demuestra la
comprensin de los textos
mediante
intervenciones
orales
3. El estudiante da cuenta de
forma oral de los textos
ledos
4. El
estudiante
escribe
resmenes y reseas para
sintetizar y valorar los
textos ledos. El estudiante
utiliza mapas conceptuales,
mentales y causa-efecto
para mostrar las relaciones
entre las ideas de los textos

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Oralidad
Dimensin de la
competencia
Conocimientos
(saber conocer)

Resultado de aprendizaje
1. Identifica las diferencias entre el
discurso oral y el discurso escrito
2. Reconoce diversas formas de
comunicacin oral

Habilidades (saber
hacer)

1. Estructura sus presentaciones

orales de manera pertinente
(introduccin,
contenido
y
conclusin)
2. Utiliza
recursos
expresivos
lingsticos y no lingsticos en las
presentaciones o intercambios
teniendo en cuenta a sus
interlocutores
3. Utiliza ayudas de manera
adecuada, como apoyo al
discurso oral

Actitudes
ser)

1. Tolera las ideas de los dems y

respeta los turnos de intervencin
2. Evala crtica y propositivamente
las intervenciones orales de sus
condiscpulos.

(saber

Descripcin de la evidencia de
aprendizaje

7. Programacin del curso

1. El estudiante plantea su
pensamiento mediante
textos expositivos y
argumentativos
2. El estudiante organiza y
participa en actividades
orales grupales para
comunicar
temas
relacionados con la
profesin que estudia.

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UNIDAD 1

TEMAS Y SUBTEMAS

Tipos de texto
Tipos de texto

Diferentes tipos de texto: expositivos,

descriptivos y argumentativos

Niveles de lectura

Taller de lectura crtica: niveles 1 y 2

La expresin gestual tambin se prepara

Tcnica de
estudio

UNIDAD 2

TEMAS Y SUBTEMAS

Qu son las unidades textuales y para qu

sirven

TRABAJO INDEPENDIENTE
(DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES)

El estudiante realiza ejercicios de

identificacin e interpretacin de
tres tipos de texto: expositivo,
descriptivo y expositivo.

El estudiante realiza talleres de

lectura crtica niveles 1 y 2

El estudiante de manera
independiente estudia la
importancia de la comunicacin
gestual en la expresin oral

El estudiante hace ejercicios para

organizar las ideas a travs de
mapas mentales

TOTAL 8h.

16 horas de trabajo
independiente

El mapa mental

Unidades
textuales
Unidades
textuales

HORAS A
CARGO DEL
PROFESOR

HORAS A
CARGO DEL
PROFESOR
6

TRABAJO INDEPENDIENTE
(DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES)
El estudiante realiza estudio
independiente sobre qu son y
qu hacen las unidades textuales.
El estudiante realiza la
identificacin de: introduccin,
vnculos, transiciones y
conclusiones

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Lectura crtica
nivel 3

Lectura crtica de nivel 3

Expresin oral

La expresin oral tambin se prepara

Tcnica de
estudio

El resumen

1
TOTAL 13h.

UNIDAD 3

TEMAS Y SUBTEMAS

HORAS A
CARGO DEL
PROFESOR

La
argumentacin

Talleres de lectura crtica nivel 3

Los estudiantes organizarn su
primera exposicin con la gua de
los talleres gestuales y orales de
las unidades 1 y 2
Realizarn ejercicios
independientes para resumir
materiales de otras clases
26 horas de trabajo
independiente

TRABAJO INDEPENDIENTE
(DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES)
Los estudiantes identificaran las
estructuras de los textos
argumentativos

Textos
argumentativos

Tcnica
estudio

Estructura del texto argumentativo

de El mapa conceptual

Expresin oral
Proyecto
tareas

por

Cmo se organiza
argumentativa

una

Los estudiantes realizarn

actividades colaborativas e
individuales independientes sobre
la identificacin de textos
argumentativos

Realizarn mapas conceptuales

de sus exposiciones

Organizacin y trabajo
colaborativo para el final oral

exposicin

Proyecto de exposicin final

TOTAL 15h.

30 horas de trabajo
independiente

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MDULO 4

TEMAS Y SUBTEMAS

HORAS A
CARGO DEL
PROFESOR

Artculos y
normas
Qu son
artculos
acadmicos

los

TRABAJO INDEPENDIENTE
(DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES)
Los estudiantes llevarn artculos
acadmicos para su actividad de
proyecto por tareas e identificarn
sus partes o estructura

Partes de un artculo acadmico

Normas
internacionales

Normas APA e IEEE

Realizarn trabajo colaborativo

sobre las referencias bibliogrficas
de diversos formatos

Lectura crtica

Lectura crtica de niveles 4 y 5

Resea

Ejercicios de lectura crtica niveles

4y5
Los estudiantes, de manera
independiente, observarn una
pelcula y despus realizarn un
anlisis crtico de una resea
sobre la misma.

Tcnica
estudio

de

Las exposiciones
se planean
Cmo se organiza una
Proyecto
por argumentativa
tareas
Proyecto de exposicin final

exposicin
1

TOTAL 8 h.

Los estudiantes organizan

colaborativamente su proyecto
final oral
16 horas de trabajo
independiente

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UNIDAD 5

TEMAS Y SUBTEMAS

DISCONTINUOS

HORAS A
CARGO DEL
PROFESOR

Cmo leer textos

discontinuos

El mapa, la radiografa, el cmic, las

tablas, etc.

Las exposiciones
tambin se
planean

Revisin de estructura de la exposicin

final

Proyecto por
tareas

Tutoras de examen final oral

1
TOTAL 4 h.

TRABAJO INDEPENDIENTE
(DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES)
Los estudiantes realizarn
actividades para aprender a leer
textos no verbales

Trabajarn colaborativamente en
la organizacin de su exposicin
oral
Disearn materiales adicionales
para acompaar sus exposiciones
finales
8 horas de trabajo
independiente

8. Opciones metodolgicas - Actividades de aprendizaje

Opcin metodolgica

Descripcin

Clase magistral

Explicacin de teoras por parte del profesor

Seminarios

Lecturas previas llevadas a cabo por los estudiantes y discutidas en

clase

Exposiciones

Intervenciones orales de los estudiantes para dar cuenta de los textos

ledos

Controles de lectura

Demostracin por parte de los estudiantes de la comprensin de los

textos ledos

Anlisis de textos

Lectura crtica de los textos con base en una gua

Foros de discusin

Participacin en varias actividades orales grupales como mesas

redondas, simposios, paneles, debates, foros

Talleres

Actividades grupales para aplicar conceptos

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9. Evaluacin
Evidencia de aprendizaje

Descripcin de la evidencia de
Periodo de la
aprendizaje
evaluacin
Identificacin de los elementos El estudiante identifica las unidades
estructuradores de textos orales textuales en las lecturas y en los textos
y escritos
orales
El estudiante demuestra la comprensin de
Comprensin lectora
los textos mediante intervenciones orales,
actividades y talleres en clase.
Intervenciones orales
El estudiante da cuenta de forma oral de Primer parcial
los textos ledos
Elaboracin de resmenes y El estudiante escribe resmenes para
mapas mentales
sintetizar y valorar los textos ledos. El
estudiante utiliza mapas mentales, mapas
conceptuales y causa-efecto para mostrar
las relaciones entre las ideas de los textos.
Reconocimiento, identificacin y
elaboracin
de
textos
expositivos,
descriptivos
y
argumentativos cortos.
Presentaciones preliminares de: El estudiante plantea su pensamiento
La indagacin que realizan mediante textos expositivos, descriptivos y Segundo parcial
sobre el tema para el argumentativos
examen final.
Referencias bibliogrficas de
textos consultados en base
de datos
Diseo de folleto y afiche
Realizacin del proyecto final El estudiante organiza colaborativamente y
oral
participa en un proyecto final oral para
comunicar temas relacionados con la Examen Final
profesin que estudia.
Prueba objetiva de lectura
El estudiante demuestra su comprensin
de diversos tipos de textos.
Examen Final

Ponderacin de la
evaluacin

30%

30%

20%
20%

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Bibliografa bsica
lvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro.
Arnoux, E. (2002). La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Arnoux, E., Di Stepanho, M. & Pereira, C. (2011). La lectura y la escritura en la universidad. Buenas Aires: Eudeba.
Barletta, N. (2002). El maestro, el texto y el alumno en una conversacin para el aprendizaje. Zona Prxima, 3, 10-25. Consultado
en: http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/1811/1172
Barletta, N. & Chamorro, D. (2011). Las unidades textuales: organizadoras del texto. En Barletta, N. & Chamorro, D. (eds.). El texto
escolar y el aprendizaje. Enredos y desenredos (pp. 27-43). Barranquilla: Ediciones Uninorte.
Chamorro, D. & Barletta, N. (2010). Unidades textuales: organizadoras del texto. Zona Prxima, 12, pp.176-189.
Davies, F. (1995). Introducing reading. United Kindom: Penguin.
De Castro, A. (2013). La comunicacin oral tambin se planea. Barranquilla: Ediciones Uninorte.
De Castro, A. (2013). Estrategias de la comunicacin oral. Barranquilla: Ediciones Uninorte.
Daz, A. (2009). La argumentacin escrita. Medelln: Universidad de Antioquia.
Dorantes Daz, F. J. (2010). La nueva retrica: alcances y limitaciones. Chaim Perelman y su escuela. Consultado en:
http://www.iifl.unam.mx/html-docs/tradretor/chaimper.pdf
Herrera, M. (2011). La lectura una marca de ciudadana. Zona Prxima (14), pp.160 167.
Moreno, F., Marthe, N. & Rebolledo, L. (2010). Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales. Barranquilla:
Universidad del Norte.
Onieva Morales, J. L. (2003). Curso superior de redaccin. Madrid: Verbum.
Paul, R. & Elder, L. (2003). Cmo leer un prrafo. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf
Perelman, C. (1997). El imperio retrico: retrica y argumentacin. Barcelona: Norma.
Perelman, C. & Olbrecht-Tyteca, L. (1989). Tratado de la argumentacin. La nueva retrica. Buenos Aires: Gredos.
Snchez, E. (1993). Los textos expositivos. Madrid: Santillana.

Bibliografa complementaria
Carnegie, D. (1981). Cmo hablar bien en pblico. Bogot: Crculo de Lectores.
Colectivo Comunicacin (2003). Comprensin y competencias lectoras en estudiantes universitarios: resultados y recomendaciones

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de una investigacin. Barranquilla: Uninorte.

Daz, G. (1996). As se habla en pblico. Bogot: El Autor.
Expresin oral: hablar bien en pblico (2000). Barcelona: Larousse.
Prez, H. (1992). Produccin y comprensin de textos. Bogot: Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas.
Serafini, M.T. (1991). Cmo se estudia: la organizacin del trabajo intelectual. Barcelona: Paids.
Tolchinsky, L. Sim, R. (2001). Escribir y leer a travs del currculo. Barcelona: Horsori.

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