UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
UNIDAD EVALUACIN ACADMICA
REA: EDUCACIN MENCIN MATEMTICA
(CD. 508)
ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCATIVA
(COD. 578)

Artculo: Un estudio de la formacin profesional

de docentes de matemtica a travs de investigacin-accin
Autora: Yolanda Serres Voisin

Asesora:

Elaborado por:

Barcelona, Noviembre de 2012

ndice

Introduccin...............................................................................................................3
Proceso de investigacin...........................................................................................4
a)

Modelo terico explicativo del proceso de la IA educativa...........................4

b)

Delimitacin de la situacin problema..........................................................5

c)

El contexto de la investigacin.....................................................................6

d)

Interrogantes y objetivos de la investigacin...............................................7

e)

Hiptesis de la accin...................................................................................8

f)

Importancia y justificacin de la investigacin.................................................9

Marco metodolgico................................................................................................10
a)

Tipo y alcance de la investigacin..............................................................10

b)

Los participantes de la investigacin.........................................................10

c)

Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin.................................11

d)

Plan de accin............................................................................................13

e)

Criterios para evaluar la calidad de la investigacin..................................15

Conclusiones...........................................................................................................17
Referencias bibliogrficas........................................................................................18

Introduccin

Para la realizacin de este trabajo prctico, cuya finalidad es identificar y

explicar las particularidades de la Investigacin-Accin (IA), implicadas en una
experiencia de investigacin llevada a cabo en un mbito educativo, se efectu el
anlisis del artculo titulado Un estudio de la formacin profesional de docentes
de matemtica a travs de investigacin-accin (Serres Voisin, Yolanda. 2007).
Para caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa, el trabajo se
estructur en dos partes; en la primera se hace alusin al modelo terico
explicativo empleado, segn las actividades identificadas y la forma como se
abord el tema, adems se incluye la delimitacin de la situacin problema y el
contexto de la investigacin, las interrogantes y objetivos de la misma, en este
caso se buscaba promover la reflexin de las concepciones sobre la matemtica,
su didctica y su aprendizaje, de igual manera se incluyen en este proceso las
hiptesis de la accin, as como la importancia y justificacin de la investigacin.
Una segunda parte trata del marco metodolgico, el cual es el conjunto de
acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a
travs de procedimientos especficos que incluye las tcnicas de observacin y
recoleccin de datos, en el mismo tambin se puntualiza el tipo y alcance de la
investigacin, los participantes, el plan de accin y los criterios para evaluar la
calidad de dicha investigacin.
La participacin, el trabajo colaborativo, la toma de decisiones y la reflexin
crtica de la accin son evidencias que permiten demostrar cmo un educador, en
proceso de formacin, aprende a investigar mientras est aprendiendo a ensear.
La investigacin-accin es una herramienta que facilita la elaboracin del saber
pedaggico. (Bernardo Restrepo Gmez, 2004)

Proceso de investigacin
a)

Modelo terico explicativo del proceso de la IA educativa.

En el artculo analizado

Un estudio de la formacin profesional de

docentes de matemtica a travs de investigacin-accin, el modelo que

corresponde con las caractersticas propias de la investigacin descrita, es el de
Investigacin-accin prctico-deliberativa.

El mismo inscribe sus bases en el

modelo tcnico-cientfico, pero centra su inters en la comprensin de la prctica,

en la interpretacin y la deliberacin en lugar del control y la medicin.
Mc Kenrnan (1999, p. 41) indica que La meta de los investigadores prcticos de la
accin es comprender la prctica y resolver los problemas inmediatos.
En el proceso de investigacin-accin prctico-deliberativa, los involucrados
en la misma tienen mayor control que los de la investigacin-accin tcnicocientfica y que los de la crtico-emancipadora, porque las decisiones son
alcanzadas por consenso.
Este tipo de investigacin-accin hace hincapi en una rigurosa exploracin
diagnstica permitiendo identificar y definir el problema que requiere atencin, as
como tambin resolver de manera inmediata problemas de la prctica. Una vez
delimitado el mismo, se elabora un plan general que semeja una espiral y el cual
incluye diferentes ciclos de acciones especficas permanentemente controladas.
En el Artculo analizado se menciona que la prctica docente reflexiva
favorece el cambio actitudinal y la revisin de concepciones arraigadas en la
prctica cotidiana (Serres Voisin, Yolanda. 2007).
Enfocndonos en el caso que nos ocupa, se puede decir que el docente de
matemtica tiene concepciones muy arraigadas sobre la didctica y el aprendizaje
de esta ciencia, y su reflexin hecha acerca de esto, le permitir revisarse y quizs
mejorar las estrategias de enseanza utilizadas en su prctica del da a da.

b)

Delimitacin de la situacin problema

El xito de todo proyecto de investigacin depender en gran medida de la

correcta formulacin del problema. El planteamiento del mismo establece el tema

de inters y determina las pautas que sern consideradas en las diferentes reas
de decisin del estudio, en trminos especficos se desglosa en tres partes
importantes que son:
Delimitacin
Definicin
Localizacin
Para asegurar el xito de una investigacin se hace necesario realizar un
diagnstico apropiado de la situacin-problema objeto de estudio. En la
descripcin de la misma los detalles importantes deben estar presentes. La
aprehensin/explicacin de una situacin problema exige de un esfuerzo racional
que articule adecuadamente, lo experiencial y lo terico. (Fonseca, 1997, p.171).
La investigacin que se describe en el artculo analizado, se plante
estudiar el Programa de actualizacin docente Samuel Robinson va al Liceo
(SRL), cuyo objetivo principal es el de actualizar a los docentes de matemtica,
de tal manera que desarrollen sus estrategias de enseanza y de aprendizaje en
la resolucin de problemas y desarrollen habilidades para procesar informacin
sobre investigacin educativa relacionadas con sus prcticas. (Amaro, 2003b).
En el caso que nos ocupa, segn opinin personal, el problema tambin
radica en el desconocimiento que presentan los docentes sobre lo que significa
saber y comprender la matemtica, lo cual dificulta la aplicacin de estrategias que
permitan a los alumnos enfrentar las dificultades de su aprendizaje

c)

El contexto de la investigacin
Se refiere este aspecto al ambiente donde se produce la situacin-

problema, as como tambin, la dinmica en la cual acontece y los involucrados en

ella. En la descripcin del contexto de investigacin se debe plantear la relacin
que existe entre ste y algunos elementos de carcter estructural, tales como: la
institucin educativa (en caso de que la situacin-problema se site en aula),
normativa interna, la poltica educativa y el sistema educativo en general.
Esta investigacin toma como referencia el Programa de actualizacin
docente denominado Samuel Robinson va al Liceo (SRL), el cual tiene dentro de
sus objetivos propiciar la creacin de Centros de Reflexin y Actualizacin del
Profesorado (CRAP). Cabe destacar que el mencionado programa de desarroll a
travs de un Curso de Investigacin Didctica, as como tambin mediante cursos
de didcticas especiales.
Los involucrados fueron docentes del rea de matemtica, de Educacin
Media, Diversificada y Profesional (EMDP) pertenecientes a varios liceos, a los
cuales se les ofreci capacitacin y entrenamiento. Estos docentes a su vez,
conformaran equipos lderes en sus respectivas instituciones.
De acuerdo con el anlisis realizado, opino que esta investigacin se
desarroll con docentes de bachillerato, con el objeto de formar equipos en cada
uno de los liceos participantes y crear programas de sensibilizacin, capacitacin y
actualizacin permanente, que incidan en la mejora de la prctica pedaggica,
considerando que sta debe relacionarse con los conocimientos previos, de
manera de lograr aprendizajes educativos significativos Schwan (2001)
Los docentes tuvieron una participacin tanto de forma escrita como oral,
promovindose las discusiones que afloraran las coincidencias o discrepancias
existentes sobre la prctica educativa.

d)

Interrogantes y objetivos de la investigacin

La delimitacin y definicin de la situacin problema, as como la

descripcin del contexto de investigacin, sirven de base para la formulacin de

los interrogantes de la misma. Deben considerarse algunos aspectos propios de
esta tarea, tales como:
-La formulacin debe tener como objetivo aclarar las dudas y dificultades
que plantea la prctica.
-Los interrogantes de investigacin dependen de los intereses prcticos del
educador y del vnculo que l establece con la realidad educativa presente y
con la vivida.
-La revisin de la literatura para dar contexto terico a las preguntas de
investigacin, puede incorporar cambios a la formulacin inicial.
Un elemento complementario de las preguntas de investigacin lo
constituyen los objetivos, los cuales no son otra cosa que las acciones que
conducen a resultados. Dentro de la investigacin existen dos tipos de objetivos:
generales y especficos.
Los Objetivos generales son las condiciones de mayor alcance que orientan
el logro del proyecto.
Los Objetivos Especficos son aquellos cuya realizacin es una condicin
necesaria para garantizar la consecucin de los objetivos generales.
Durante el anlisis del Artculo seleccionado, surgieron las siguientes
interrogantes:
La prctica docente reflexiva favorece el cambio actitudinal de los docentes
de matemtica y le permiten construir sus conocimientos educativos?
Los docentes de matemtica pueden desarrollar conocimientos a travs del
anlisis de situaciones reales?

Objetivo general
Contribuir a la modificacin de la accin educativa de los docentes de
matemtica,

mediante

un

Programa

de

sensibilizacin,

capacitacin

actualizacin.
Objetivos especficos

Incorporar al docente de matemtica a la dinmica y a la reflexin de

cambio que contribuya a su proceso de formacin y actualizacin.

Sensibilizar, capacitar y actualizar a los docentes de matemtica,

para promover la reflexin de sus concepciones sobre esta materia,
su didctica y su aprendizaje.

Concienciar a los docentes de matemtica en la importancia de la

investigacin para mejorar su prctica educativa.

Favorecer el cambio actitudinal en los docentes de matemtica y

promover la prctica docente reflexiva.

e)

Hiptesis de la accin
Son ideas estratgicas consideradas dignas de examinarse en la

prcticasimplemente pretenden contar como ideas inteligentes y no como

soluciones correctas (McKernan, 1999, p.48).
De acuerdo con Prez (1998), las hiptesis son simples conjeturas,
posibles explicaciones que el investigador cree que darn respuesta al problema
que tiene planteadoAunque ofertan en cierto modo respuestas provisionales,
constituyen el punto de partida para la accin al mismo tiempo que la orientan
(p.186).
Entre las hiptesis que se pueden inferir luego del anlisis del trabajo de
investigacin, tenemos las siguientes:

Es posible formar docentes integradores a travs de la investigacinaccin, diseando estrategias para desarrollar sus habilidades.

El docente aprende mientras acta en su rol, tomando como estrategia

generadora de conocimientos la sistematizacin de la experiencia.

f)

Importancia y justificacin de la investigacin

La justificacin de la investigacin, adems de resaltar la necesidad,

pertinencia e importancia de su realizacin, debe incluir una explicacin de para

qu se realiza el estudio, qu logros y consecuencias se espera tener. Ms all de
los resultados, qu impactos se espera producir.
La investigacin presentada en el Artculo objeto del anlisis, la cual
involucr a educadores de matemtica de varios liceos de Educacin Media,
Diversificada y Profesional, surgi como respuesta a la necesidad de producir un
cambio de actitud en estos docentes acerca de su prctica pedaggica, lo cual se
traducira en un mayor rendimiento de los estudiantes en esta disciplina.
La capacitacin y actualizacin de los docentes de matemtica avalan sus
prcticas educativas, y mediante la creacin del Programa de actualizacin
Samuel Robinson va al Liceo se pretende que aquellos desarrollen destrezas de
razonamiento y de comunicacin, discutan sobre las dificultades del aprendizaje
de la matemtica y diseen, implementen y evalen nuevas estrategias de
enseanza.

Marco metodolgico
a) Tipo y alcance de la investigacin
En la investigacin-accin educativa la dimensin metodolgica se orienta
fundamentalmente por la naturaleza de la situacin-problema y por el propsito de
comprender para transformar.
El estudio de la investigacin del presente anlisis, es de carcter
cualitativo, limitado por el contexto y el tiempo, generndose datos vinculados a
consideraciones crticas y reflexivas en todos los involucrados en el mismo. Se
bas en el paradigma crtico el cual nos brinda un pensamiento realista y un
punto de vista subjetivo en cualquier tema que se quiera abordar.
El paradigma crtico induce a la crtica reflexiva en los diferentes procesos
de conocimiento como construccin social y de igual forma, este paradigma
tambin induce a la crtica, teniendo en cuenta la transformacin de la realidad
pero basndose en la prctica y el sentido (Koetting, 1984, p.296)
Cabe destacar, de igual manera, que para realizar la investigacin objeto de
de este anlisis se utiliz el paradigma de investigacin-accin (IA), pues este
paradigma rene tres caractersticas fundamentales: es democrtico, es
participativo y es colaborativo (Carr y Kemmis, 1988).

b) Los participantes de la investigacin

Los sujetos participantes en la investigacin fueron docentes de Educacin
Media, Diversificada y Profesional (EMDP) del rea de matemtica, quienes
conforman equipos lderes en cada uno de los liceos donde laboran. A travs de la
preparacin y constitucin de esos equipos lderes se promueve la creacin de

Centros de Reflexin y Actualizacin del Profesorado (CRAP) los cuales

contribuyen a la transformacin de la accin educativa.

c) Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin

Debido a que la Investigacin-accin educativa se enmarca en el paradigma
de la Teora crtica, los mtodos ms indicados para la recoleccin y el anlisis de
la informacin son aquellos que favorecen el intercambio y el dilogo entre los
participantes. Los objetivos de la investigacin son recursos que ayudan en la
seleccin y uso de uno o algunos de los mtodos e instrumentos de recoleccin y
anlisis de informacin cualitativa.
En la investigacin llevada a cabo en este estudio, se utilizaron para la
recoleccin de la informacin:
-

El diario de campo de la investigadora: Su uso tuvo como objetivo

reconstruir el conocimiento matemtico y de las didcticas de las
matemticas de los docentes, permitiendo detectar problemas prcticos
que requeran un plan de accin y un compromiso de continuidad de
trabajo en los liceos.

Los perfiles de los docentes de los liceos: Este instrumento administrado

a los docentes participantes en el Curso de didctica de la matemtica,
permiti conocer cierta informacin tal como: tiempo de servicio, nmero
de estudiantes que atendan, estudios realizados, entre otra.

Las grabaciones de audio de entrevistas: Se hicieron al finalizar el Curso

de didctica de la matemtica y permiti comparar las reflexiones
hechas durante el programa con la visin acerca de la educacin
matemtica despus del curso.

Las entrevistas a los docentes: Fueron realizadas a docentes lderes, es

decir, aquellos que una vez realizado el programa de actualizacin,
motivan a sus colegas a participar en actividades de esta misma
naturaleza, a travs de talleres, conferencias, charlas, entre otras.

Los informes analticos: Se hicieron del trabajo en el CRAP y del trabajo

individual con un docente en cuyo liceo no se consolid el mismo. Estos

informes contemplan entre otras cosas, la conceptualizacin de la

situacin sometida a investigacin y las hiptesis surgidas que se
deseen comprobar ms adelante.
El anlisis de la informacin se realiz a travs del mtodo de triangulacin.
Easterby-Smith, Thorpe y Lowe (1999) propone que la triangulacin metodolgica
usa de distintos mtodos o tcnicas de recogida de datos para obtener una
informacin ms completa
En el trabajo de investigacin que se est analizando, se utilizo la
triangulacin de la informacin para construir los informes analticos, tomando en
cuenta lo reportado en el diario de campo, y lo arrojado por las entrevistas y los
perfiles docentes.

d) Plan de accin

e)

Criterios para evaluar la calidad de la investigacin

Asegurar la evaluacin de la investigacin durante su desarrollo, as como

en sus productos o resultados es posible a partir de la utilizacin de diferentes

criterios, tales son: La triangulacin, la saturacin o redundancia y la negociacin o
chequeo.
En la evaluacin de la calidad de la investigacin se utilizan tambin otros
criterios cualitativos que ofrecen al revisor de la misma, evidencia de planes,
procedimientos y hallazgos. (UNA, 2006).
Luego del anlisis del artculo de investigacin Un estudio de la formacin
profesional de docentes de matemtica a travs de investigacin-accin, se
identificaron los siguientes criterios de evaluacin:
-

Credibilidad: Se refiere a la veracidad de los hallazgos encontrados

durante el proceso de anlisis de los datos de validacin de las
hiptesis. En el caso Curso de Didctica de la matemtica del Programa
Samuel Robinson va al Liceo, se logr sensibilizar y capacitar a los
docentes de matemtica a travs de la reflexin, anlisis y discusin de
sus prcticas docentes.

Triangulacin: Este criterio permiti la elaboracin de los informes

analticos, tomando la informacin reportada por el diario de campo, las
entrevistas realizadas y los perfiles docentes.

Autora de procedimientos: Durante la investigacin se estudiaron tres

casos dentro del Programa Samuel Robinson va al Liceo, lo cual
permiti que hubiera suficiente informacin y facilitara la realizacin de
una evaluacin detallada del proceso y sus resultados.

En la investigacin objeto de este anlisis fue muy importante para los

docentes, observar, recoger, discutir y reflexionar las situaciones que se viven en
la cotidianidad del aula y de los liceos, as como poder compartirlas con sus
colegas. Sus aportes fueron tiles en la evaluacin de la investigacin a travs de
sus reflexiones.

Conclusiones
La investigacin-accin es uno de los modelos de investigacin ms
adecuado para fomentar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje,
incentivando al profesional investigador en su formacin permanente y hacindolo
cada vez ms reflexivo. Est orientada hacia el cambio educativo y es un proceso
que exige la colaboracin, en cada una de sus fases, de todos los sujetos
involucrados. Es una investigacin de la escuela y del aula, con sentido orientado
a la prctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla.
Esta investigacin es una invitacin a los docentes de matemtica para que
mejoren la praxis pedaggica, pues es la manera ms idnea de darle un
verdadero sentido a la educacin, pues somos parte importante en el desarrollo de
habilidades y destrezas de los educandos.
El docente de matemtica debe revisar profundamente su pensar sobre lo
que significa saber y comprender la matemtica, as mismo, proponer actividades
para hacerle frente a las dificultades que se le presenten en su quehacer diario
dentro de las aulas y crear estrategias para ensear con eficacia. Es muy
importante tener en cuenta que la Investigacin-Accin requiere de nuevas formas
del conocimiento para la interpretacin crtica de la trasformacin social.

Referencias bibliogrficas
- Mora Salas, Leonor. (2006). Investigacin Educativa. Universidad Nacional
Abierta.
- Restrepo Gmez, Bernardo (2004). La investigacin-accin educativa y la
construccin del saber pedaggico. Revista Educacin y educadores. Vol.007,
p 45. Universidad de la Sabana, Colombia. [Disponible en lnea]
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/834/83400706.pdf (Consultado en Octubre, 2012)
- Universidad de la Salle. Paradigma crtico: la alternativa ms adecuada para el
maestro investigador. [Disponible en lnea]
http://paradigmasdeinvestigacion.blogspot.com/2009/02/paradigma-critico-laalternativa-mas.html (Consultado en Noviembre, 2012)
- Wikilearning by magister.com
[Disponible en lnea]
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/herramientas_para_investigacion_
accion-la_triangulacion/15711-3 (Consultado en Octubre, 2012)