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18
Algunas personas son tan chismosas que provoca amordazarlas. El predicado es como esos peculiares seres. Siempre
hace referencia al sujeto.
45
3ro Secundaria
ESTRUCTURA DEL PREDICADO
formado por
COMPLEMENTOS
NCLEO
es
Verbo
OD
OI
Predicativo
C. Circ.
Agente
se clasifica
Simple
Subjetivo
se clasifica
Compuesto
No obligatorio
Obligatorio
Compuesto:
46
Objetivo
Lo he encontrado en el aeropuerto.
NP
Perfrasis verbal:
P
Lo voy a encontrar en el aeropuerto.
NP
2. Complementos:
2.1. Objeto directo (OD)
Es el que recibe directamente la accin del verbo.
Reconocimiento:
Para reconocer al OD se pregunta:
Qu+verbo+sujeto? / A quin (es) + verbo + sujeto?
S
P
El muchacho perdi sus documentos.
NP (verbo)
Lenguaje
Qu perdi el muchacho?
Rpta.:
Es el que recibe el beneficio o perjuicio de la accin
verbal. Est encabezado por las preposiciones a o para.
Puede aparecer tanto en la voz activa como en la pasiva.
sus documentos
OD
LO LA LOS LAS
S
P
El muchacho perdi sus documentos.
NP
OD
verbo
Reconocimiento:
S
P
El pblico recibi a la actriz.
NP
verbo
Rpta.: _________________________________
OD
S
P
El juez entreg el premio a los ganadores.
verbo
OI
NP
Sustituyendo: __________________________________
Una oracin con verbo transitivo, es decir, que lleva OD,
puede pasarse a voz pasiva.
S
Voz
El Sol
activa:
iluminaba
verbo
activo
la ciudad.
OD
S
Voz
La ciudad fue iluminada por el Sol.
pasiva:
verbo pasivo Agente
(ser+participio)
Voz activa: Encontr a Silvia en el parque.
LE LES
47
3ro Secundaria
Otros pronombres personales objetivos que pueden
funcionar como OD u OI.
ME TE SE NOS OS
OD
Ella me quiere muchsimo.
OD
l te prefiere a ti.
OD
Ella se pein.
OD
T nos amas.
OD
2.3. Complemento circunstancial.
Yo os necesito.
OD
OI
Ella me dio un regalo muy bonito.
OI
l te dio un bonito presente.
OI
Ella se arregl los cabellos.
OI
Ustedes nos dieron el nuevo horario.
OI
l os dar lo necesario.
OI
Cuando LE o LES van acompaados de otro pronombre
en funcin de objeto directo se transforma en SE.
Le di mi telfono.
OI
OD
48
Alcance:
Segn la ltima edicin del Diccionario de la
Academia, el posverbal de alcanzar, alcance, es en
Chile y el Per el "aporte o sugerencia hecha en
sesiones o debates pblicos". En el Congreso del
Per, por ejemplo, es frecuente pedir la palabra
para hacer un alcance a lo que est diciendo el
orador de turno. Pero el uso de alcance por aporte
o sugerencia no est restringido al lenguaje de las
sesiones o debates pblicos: hacen alcances todos
los interlocutores, especialmente los periodistas y
entrevistadores.
Lenguaje
Clases
Ejemplos
De lugar
Dnde?
De tiempo
Cundo?
De modo
Cmo?
De cantidad
Cunto?
De compaa
Con quin?
De causa
Por qu?
De fin
Para qu?
De instrumento
Con qu?
De tema
Sobre?
De duda
De negacin
De afirmacin
I.
49
3ro Secundaria
19. Le pusimos una inyeccin para bajarle la fiebre.
20. El examen durar tres horas y media.
14. Se lo di al ingresar.
______________________________________
15. Espera que se lo diga a todos.
______________________________________
16. Esteban desea conocer a tu mam.
______________________________________
17. Lo not muy molesto.
______________________________________
18. La primera clase signific mucho para m.
______________________________________
19. Me hizo una promesa que nunca cumpli.
______________________________________
20. Un veneno sin antdoto te dar.
______________________________________
2. No te enojes con l.
50
Lenguaje
( )
( )
6. E l s u s t a n t i vo p u e d e f u n c i o n a r c o m o
circunstancial.
( )
51
3ro Secundaria
Lectura
52
Lenguaje
Preguntas:
LA GARA ES CENIZA
Antonio Muoz Molina abre su ms reciente
entrega, Ventanas de Manhattan (Seix Barral,
2004), con una cita de Lorca, asumiendo esta
visin impermeable del que no confa en las seas
de la cuadrcula urbana. Muoz Molina haba
incursionado en el escenario neoyorquino con su
anterior novela, Sefarad. Ambas obras comparten
la perenne sensacin del exilio y algunos pasajes
cuyo paralelismo es inevitable anotar. Pero en
este caso el ttulo del libro es inequvoco: deja
de lado la ficcin y nos anuncia un ejercicio de
voyeurismo posmoderno.Ya sea desde las ventanas
o con interminables paseos urbanos, a veces sin
destino, desentraando las imgenes televisivas
de un atentado o a travs de la lectura de los
peridicos. Retrata, entre la impasibilidad y el
estupor, un escenario en el que la gara es ceniza:
el apocalptico 11 de septiembre con el que arranca
el libro. Y desgrana las heridas de una ciudad
golpeada por la miseria y el terrorismo.
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4) Qu significa voyeurismo?
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3ro Secundaria
1.
2.
3.
Relaciona:
I. OD
A. Nunca lo dir.
I. OI
B. Ella te quiere bien.
I. Circ.
C. Me lo dijo a m.
a) IA IIB IIIC.
b) IB IIA IIIC.
c) IC IIB IIIA.
d) IA IIC IIIB.
e) IB IIC IIIA.
4.
No tiene circunstancial:
a) Ella me quiere mucho.
b) Te dar medio litro de leche maana.
c) Hablan muy mal de ti.
d) Me gusta tu compaa.
e) Mejor cirralo bien.
5.
54
6.
7.
8.
9.
Lenguaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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3ro Secundaria
19
Al igual que el perrito que posa en el centro de nuestra foto, el predicativo posee dos amigos: el sujeto y el objeto directo.
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Lenguaje
EL PREDICATIVO
es
COMPLEMENTOS
NCLEO
es
Verbo
OD
OI
Predicativo
C. Circ.
Agente
se clasifica
Simple
Subjetivo
se clasifica
Compuesto
No obligatorio
Obligatorio
COMPLEMENTO PREDICATIVO
A. Predicativo subjetivo
NP
V. cop.
PSO
Adj.
Clases
B. Predicativo objetivo
A. Predicativo subjetivo:
obligatorio
no obiglatorio
Objetivo
PSO
frase sustantiva
La tarde lo est.
PSO
Ella lo parece.
PSO
Reemplazando: ______________________________
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3ro Secundaria
Predicativo subjetivo no obligatorio (PSNO)
Es un adjetivo o una construccin con ncleo adjetivo
que modifica a verbos no copulativos y concuerda en gnero
y nmero con el ncleo del sujeto, por lo tanto tambin se
refiere a l.
NP
PO
OD
NP
V. no cop.
Importante
PSNO
Adj.
Muchasveceselpredicativo,sobretodoelsubjetivo
noobligatorioyelobjetivosuelenserconfundidoscon
elcircunstancialdemodo,paraelloesbuenorecordar
y tener presente a las palabras que cumplen estas
funciones respectivamente.
NP
V. no Cop.
PSNO
Adj.
B. Predicativo objetivo
Es un adjetivo, un sustantivo o una construccin que
modifica al verbo ncleo, pero que tambin se refiere al
OBJETO DIRECTO.
S
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NP
PREDICATIVO
NS
PO
OD
Subjetivo
Se refiere al sujeto.
COMPLEMENTO AGENTE
Es una construccin encabezada por la preposicin
por. Es quien realiza la accin del verbo pasivo cuya
estructura es: Vb. SER + PARTICIPIO.
Obligatorio
Es aquel que acompaa a los verbos
copualtivos (ser, estar, semejar,
parecer). Con estos verbos puede
reemplazarse por "lo". Otros verbos
que funcionan como copulativos:
quedarse, resultar, permanecer, etc.
Puede ser un adjetivo, sustantivo, frase
sustantivo, frase adjetivo, pronombre,
proposicin.
No obligatorio
Modifica a los verbos no copulativos.
Es un adjetivo o construccin adjetiva
que concuerda en gnero y/o nmero
con el ncleo del sujeto.
Objetivo
Se refiere al objeto directo.
Lenguaje
Ejemplos:
Los buques fueron sorprendidos por la niebla.
verbo pasivo
C. agente
Rosaura fue invitada por mi to.
verbo pasivo C. agente
Los turistas fueron recibidos en el aeropuerto por el gua.
Nuevos empleados fueron incorporados por la oficina
tcnica.
I.
Nota
A veces el agente es confundido con el
circunstancialdecausaporcompartirlapreposicin
de inicio ("por"), pero tengamos en cuenta que el
agente seala un ser responsable de la accin. En
cambio, el circunstancial marca claramente una
causa.
Ser atendida por un mdico.
verbo pasivo
Ag.
Fui premiado por eficiente.
verbo pasivo Circ. de causa
Noolvidesqueelagenteslopuedeapareceren
oracionesconverbospasivos,perolasoracionescon
verbo pasivo pueden o no llevar "agente".
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3ro Secundaria
13. Dejaremos cerrados los sobres.
____________________________________
60
Lenguaje
Personaje del Tema
Francisco
Rodrguez
Adrados
(Salamanca, 1922)
Fillogo espaol.
Catedrtico de filologa y
presidente de la Sociedad
Espaola de Lingstica,
es autor de Fiesta, comedia
ytragedia.Sobrelosorgenes
griegos del teatro (1972), Historia de la fbula greco
latina (2 vols. 1979), El mundo de la lrica griega
antigua (1981), El concepto del hombre en la antigua
Grecia (1986), Historia de la democracia (1977) e
Historia de la lengua griega (1998). En 1988 obtuvo
el premio Menndez Pidal de Investigacin en
Humanidades. Ingres en la Real Academia
Espaola en 1990.
Lectura
agrcola, el ganado
y las estadsticas
demogrficas.
El de Rapaz, en
cambio, se reduce
a un cordel, del que
cuelgan cuerdas.
A partir de ese
y otros detalles,
Kauffmann se hace
dos conjeturas:
la primera, que
podra tratarse de
un quipu incaico
incompleto, pues solo alcanz a ser preparado cual
si fuera una hoja de papel, y la segunda presuncin,
que tiene mayor fuerza, es que data de la poca
Colonial (siglo XVIII) y que, segn dice, tuvo una
funcin mgico religiosa de infundir respeto y
veneracin. Adems, los quipus incaicos solo tenan
entre 30 y 40 centmetros de largo.
CASI SAGRADO
Refuerzan la hiptesis de la procedencia colonial
los testimonios que recogi Kauffmann en el mismo
Rapaz, como el de Ana Gallardo, quien le explic que
en enero de cada ao este smbolo es venerado para
tener buenas cosechas. Incluso, cuando los aguaceros
se retrasan hasta febrero, los pobladores seleccionan
a tres personas para que eleven plegarias por tres das
junto al quipu. Durante ese tiempo guardan ayuno,
chacchan y solo beben el aguamgicaque llevan de
la laguna de Chinchaycocha. De continuar la sequa,
los elegidos son relevados.
Otros estudios consultados por Kauffmann son
los del historiador Lorenzo Huertas, quien refiere que
en 1725, en el sitio de Paccho, cercano a Rapaz, un
famoso quipucamayoc indgena organiz grandes
procesiones.
Este smbolo de Rapaz se encuentra en el interior
de un recinto de piedra de origen prehispnico, que
llaman Cajahuay (casa de piedra), el mismo que tiene
siete metros de largo y 4,5 metros de ancho. De sus
cuerdas, en su mayora rojas, blancas y marrones,
cuelgan desde mechones de lana y algodn (en
reemplazo de los nudos), hasta caracoles marinos.
Llama la atencin una especie de almohaditas en
forma de muecos de miniatura vestidos.
De presentarse fibras de lana de ovino en
sus cuerdas, permitira establecer que no es de
procedencia incaica, sino de fabricacin nativo
colonial y que tan solo se elabor como una
recreacin del quipu incaico, menciona Kauffmann.
61
3ro Secundaria
Preguntas:
Sobre dnde y en qu condiciones fue encontrado,
nadie da una razn exacta. Solo dicen que lo tienen
desde pocas remotas. Desde entonces lo guardan y
solo puede ser visto con un permiso especial de sus
autoridades. Se puede decir que es el tesoro mejor
guardado de Rapaz.
Antecedentes
Los quipus en nuestra historia
Los primeros quipus registrados arqueolgicamente
son del sitio Cerro de Oro (Caete). Otros quipus
tempranos han sido encontrados en Wari (Ayacucho)
y en Maranga (Lima). Su construccin difiere de
aquellos de la poca inca (sistema de contabilidad).
Tambin fueron usados durante la Colonia. Hay
registros de funcionarios encargados de su uso y en
algunos pueblos de la sierra hasta principios del siglo
XX.
Se habran confeccionado para transmitir
mensajes (usados por los chasquis) e incluso con fines
funerarios. Habra unos mil quipus distribuidos en
distintos museos.
Estuvo enredado y arrinconado
El arquelogo huachano Arturo Ruiz estudi el
quipu de Rapaz. En su libro Los quipus de Rapaz seala
que se trata de un quipu de carcter etnogrfico porque
sirvi para registrar datos socioeconmicos (poblacin,
costumbres, razas) y que, incluso, estuvo en uso hasta
1940.
Cuando lo encontr, ya no estaba en uso. Tiene
elementos que no son tradicionales como figuras
humanas y hasta corontas de maz, es decir, otro tipo
de cdigos. No debi haber un solo tipo de quipu.
Podra remontarse a la poca de la Colonia, refiere
Ruiz. Incluso, menciona que antes de colgarse sobre
un palo, este quipu habra estado arrinconado y con
las cuerdas revueltas, como lo muestra una fotografa
de 1978.
Actualmente los arquelogos Vctor Falcn
(peruano) y Frank Salomon (estadounidense) realizan
nuevos estudios de este emblema de Rapaz.
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Lenguaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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3ro Secundaria
1.
2.
3.
4.
5.
64
6.
7.
8.
9.
Lenguaje
20
La construccin de puentes ha permitido unir ciudades y as establecer comunicacin entre las sociedades. En el mundo
lingustico, existen palabras que unen ideas (proposiciones), estas son las conjunciones. Cuando unen ideas forman las
oraciones compuestas por coordinacin conjuntiva.
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3ro Secundaria
ORACIONES COMPUESTAS POR
COORDINACIN
son
oraciones que llevan proposiciones en el mismo
plano sintctico y van unidas...
por
conjunciones o nexos coordinantes
sus clases
copulativas
consecutivas
disyuntivas
distributivas
adversativas
explicativas
LAS
ORACIONES
COMPUESTAS
COORDINACIN CONJUNTIVA
POR
66
2. COORDINADAS CONJUNTIVAS
DISYUNTIVAS
Se caracterizan porque una proposicin excluye a la otra,
es decir, una de ellas presenta una alternativa o dilema. Las
conjunciones que las enlazan son o, u; esta ltima slo se
usa cuando la palabra que le sigue empieza con o u ho.
Ejemplo:
Lenguaje
3. COORDINADAS CONJUNTIVAS
ADVERSATIVAS
Se caracterizan porque sus proposiciones mantienen
una relacin de oposicin o contraste de significados. Las
conjunciones adversativas ms utilizadas son: pero, sino,
mas, sino que, sin embargo, no obstante, por el contrario,
antes bien.
Ejemplo:
Esa guitarra es muy bonita, pero cuesta mucho.
Lo invitaron a la fiesta, mas l prefiri quedarse a
estudiar.
No hicimos la tarea, sino nos pusimos a jugar.
No quiso hacerlo solo, sino que convoc a un grupo
considerable.
La asistencia fue minoritaria, sin embargo, se pudo
trabajar.
Est muy ocupado, no obstante, te ayudar.
A ella no le gustaba hablar, antes bien, prefera guardar
silencio.
La conjuncin AUNQUE puede ser adversativa, siempre
que equivalga a PERO.
5. COORDINADAS CONJUNTIVAS
DISTRIBUTIVAS
Las proposiciones se unen a travs de nexos que
asumen, segn el contexto, el significado sde alternancia
o distribucin. Aqu las proposiciones estn relacionadas
entre s por conjunciones correlativas que encabezan a cada
una de ellas. Las ms comunes son: ya...ya, ora...ora, bien...
bien, unos...otros.
Ejemplo:
Unos alababan su conducta, otros la censuraron.
Ya toca la guitarra, ya baila con nosotros.
Ora estudia, ora descansa.
Bien le dice, bien se arrepiente.
6. COORDINADAS CONJUNTIVAS
EXPLICATIVAS
Las proposiciones mantienen una relacin tal que
una de ellas explica el sentido de la otra (la anterior). Las
conjunciones ms comunes que usan para enlazarse entre
s son: es decir, esto es, o sea.
Ejemplo:
Hoy no trabajo, es decir, tengo el da libre.
Continuar estudiando, o sea, se amanecer.
4. COORDINADAS CONJUNTIVAS
CONSECUTIVAS
Se caracterizan porque las conjunciones aportan a
la segunda proposicin un valor consecutivo. Las ms
importantes son: luego, entonces, conque, por lo tanto, as
que, por eso, por ello, pues, por consiguiente, de modo que.
Ejemplo:
67
3ro Secundaria
LAS ORACIONES COMPUESTAS
POR YUXTAPOSICIN
Ejemplo:
I.
68
Lenguaje
9. Ambos pelearon, pero pronto se amistaron.
10. Quien se acerc era un impostor
11. Elas lo vio distrado y lo mat a sangre fra.
69
3ro Secundaria
IV. Diga de qu clase son las siguientes oraciones
coordinadas conjuntivas:
1. Firmas el contrato ahora o lo dejas para maana.
______________________________________
2. Liliana hace los esquemas y Roco elabora los
ejercicios.
______________________________________
3. La fiesta es maana y, si deseas, puedes ir con
Jaime.
______________________________________
4. Queramos decirle la verdad, pero l no nos dej.
______________________________________
5. Hizo una muy buena labor; sin embargo, no le fue
reconocida.
______________________________________
6. El seor Robles no se present ni mand a su
representante.
______________________________________
E r t i c o :
Pr o v i e n e d e l
latn eroticus y
ste, del griego
erotiks, que se
refera al amor
sensual y a la
poesa amatoria.
La palabra
griega se deriva
del nombre de
Eros, el dios del
amor, Cupido para los romanos, que con sus
flechas una corazones.
La academia admite hoy tambin el significado
adicional de atraccin muy intensa,s emejabnt a
la sexual, que se siente hacia el dinero, el poder o
la fama.
Lenguaje
19. Se mostr muy precavido, aunque no le sirvi
de nada.
____________________________________
20. Maana voy a tener una reunin, as que llegar
tarde.
____________________________________
21. El techo es muy alto y las paredes estn
cubiertas por cartulas de discos viejos.
____________________________________
22. Luchar y matar es malo, pero no estar preparado
para ello es peor.
____________________________________
23. Maana iremos a la playa y nos divertiremos
mucho en compaa de nuestros hijos.
____________________________________
24. Re o llora, pero no me des la espalda.
____________________________________
25. Me dijeron que s, mas no s si ser verdad.
____________________________________
26. Arrglatelas como puedas o vas a recibir una
reprimenda.
____________________________________
27. Regresar tarde, as que no me esperes
temprano.
____________________________________
28. Pens que una u otra seran las mejores; sin
embargo, me defraudaron.
____________________________________
29. He comprado un lindo cachorro para ti, as ya
no te sentirs solo.
____________________________________
71
3ro Secundaria
46. Perder el tiempo ah, pero no lo lamentar.
____________________________________
47. Te despidieron sin contemplacin alguna, es decir,
no tuvieron compasin.
____________________________________
48. Pepito eligi a su amigo Donald como padrino y
Luchito se puso feliz.
____________________________________
John Ronald
Reuel Tolkien
(Bloemfontein, Sudfrica, 1892 Bournemouth,
Reino Unido, 1973) Escritor britnico de origen
sudafricano. Profesor de lengua y literatura
anglosajona en la Universidad de Oxford, se
especializ en
la poca
medieval.
Tras publicar
algunos
ensayos (Sir
Gawain y el
caballeroverde,
1925; Beowulf,
1936), inici
la creacin de
una personal
mitologa
inspirada en la
saga artrica
y en la pica
medieval
anglosajona,
plagada de elementos fantsticos y de seres y
mundos imaginarios. As, la novela El hobbit (1937)
fue el punto de partida de un ambicioso ciclo pico
que se concret en la triloga de El seor de los anillos
(1954 1955), dividida en tres volmenes. Dirigida
a un pblico adulto, la obra de Tolkien encontr a
mediados de la dcada de 1960 una gran acogida,
hasta el extremo de convertirse en libro de culto
y dar lugar a un gnero en alza, la alta fantasa.
Pstumamente se public una segunda triloga
similar, el Silmarillion (1977).
72
Lenguaje
Lectura
73
3ro Secundaria
Preguntas:
Aunque es indudable el aporte del quechua
al castellano...
Le debemos mucho. En el Per empleamos
el pluscuamperfecto para expresar un
conocimiento adquirido de manera sorpresiva
y reciente que es legado de una forma verbal
quechua, como en las siguientes frases: "Haba
sido rico el pollo con championes" o "haba
sido mala Mara". O empleamos la palabra
"dice" al final de una frase para expresar un
conocimientoobtenidodeunasegundafuente
como en "el perejil es bueno para la circulacin,
dice" o cuando contamos los sueos y decimos
"dice que yo estaba...". Esto tambin refleja un
importante elemento quechua. En la misma
manera de construir la frase y armar un relato
en castellano andino empleamos eficaces
soluciones que le debemos a este idioma.
EL RETO DE LA EDUCACIN
BILINGE INTERCULTURAL
Desde los aos ochenta se integr el tema
intercultural a la educacin bilinge que se
lleva a cabo en las zonas rurales del pas. La
educadora Madeleine Ziga dice que "este
enfoqueesmuchomsrico,pueselaprendizaje
de nuevas lenguas es sobre todo un encuentro
de culturas, que debe devenir en relaciones
ms dialogantes y de respeto hacia el otro,
evitndose la exclusin de una lengua en
favor de otra". El reto actual es extender esta
educacin bilinge intercultural a las zonas
urbano marginales y al nivel secundario, para
lo cual hace falta decisin poltica y campaas
de sensibilizacin respecto al tema: "Hay que
estimular el aprendizaje en todos los colegios
de alguna lengua nativa. No para hablarla, sino
para conocerla. Sera hermoso que los nios
salieran del colegio sabiendo contar hasta diez
en shipibo; o sabiendo colores en quechua; o
los nombres de algunos animales en aymara.
De esta manera aprenderan a amar la riqueza
cultural y lingstica del pas y no veran esto
como un problema".
Jorge Paredes,
El Comercio.
1) S e g n e l ce n s o d e l a o 1 9 9 3 , c u nto s
quechuahablantes hay en el Per?
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Lenguaje
1.
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4.
5.
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9.
75
3ro Secundaria
1.
2.
3.
4.
76
5.
6.
7.
No es signo de puntuacin:
a) dos puntos
b) punto y coma
c) puntos suspensivos
d) coma
e) acento
8.
9.
Lenguaje
21
Nuestro centero histrico est plagado de monumentos importantes, historias ancestrales y peruanos luchadores por su
patria.
77
3ro Secundaria
DEFINICIN
Los signos de puntuacin son la reproduccin grfica de
las pausas ms o menos prolongadas y de los cambios de
entonacin que el hablante hace en el habla real.
1. USO DE LA COMA
a) Coma Enumerativa
Para separar elementos de
una enumeracin o serie.
Si el ltimo elemento est
precedido de conjuncin
puede obviarse la coma.
- La semntica se encarga
del estudio del significado
de los sonidos y palabras.
- Se oa el relincho de los caballos, el mugido de las
vacas, el gruido de los cerdos y el cloquear de las
gallinas.
e) Coma Hiperbtica
Para indicar que se ha alterado
el orden clsico de la oracin
y se ha comenzado por
complementos.
- Si yo pudiera, mi vida te
regalara.
- Cuando quieras, nos
iremos juntos.
f ) Coma Conjuntiva
Para resaltar la presencia de ciertas conjunciones o
locuciones adverbiales: en realidad, o sea, por ejemplo,
en primer lugar, esto es, es decir, sin embargo, en otras
palabras.
- Yo, sin embargo, no saba cmo enfrentar el peligro.
b) Coma Vocativa
Para separar el elemento
vocativo, sin importar el
lugar de su ubicacin.
- Cantinero, srvame
otra copa.
- Srvame, cantinero,
otra copa.
- Srvame otra copa,
cantinero.
c) Coma Apositiva
Para separar el elemento apositivo. Es una expresin
que repite de otro modo al sujeto.
- Carvajal, el Demonio de los Andes, muri decapitado.
- La casa verde, la gran novela de Vargas Llosa, fue
escrita entre 1965 - 1966.
d) Coma Verbal
Para evitar la reiteracin de
un verbo sobreentendido.
- T eres la luz y yo, la
sombra.
- Yo vendo cosas baratas;
t, demasiado caras.
78
Lenguaje
Lectura
y los pronombres m, ti, la, le, lo, nos, os, las, les y
los se utilizan en las funciones de objeto directo e
indirecto. La pervivencia de estos restos de marcas
de caso en nuestra lengua queda patente al comparar
una expresin como l nos vio, que se entiende
sin problemas, con otra claramente anmala como
le nosotros vio. Aunque los nombres aparezcan
siempre fsicamente iguales, con independencia de la
funcin que desempeen en la oracin, llevan marcas
invisibles de caso. De ello se dio cuenta Alicia al ver
un ratn nadando a su lado en un charco formado
por sus propias lgrimas:
Vamos a ver, servir de algo dirigirle la palabra a
este ratn? Es todo tan extraordinario aqu abajo,
que no me extraa que hablase: en todo caso,
nada se pierde con intentarlo, pens Alicia. As
empez: Oh, Ratn, sabes la frmula para salir
de este charco? Estoy muy cansada de nadar. oh,
Ratn! (Alicia pens que sta deba ser la manera
ms correcta de dirigirse a un ratn; nunca lo haba
hecho, pero recordaba haber ledo en la Gramtica
Latina de su hermano: un ratn de un ratn
para un ratn a un ratn oh, ratn!).
A la hora de asignar etiqueta de caso a los sintagmas
nominales, los hablantes del espaol deben
comprobar qu clase de palabra precede al nombre.
Normalmente se trata de un verbo.
El requisito de que todo sintagma nominal reciba
marca de caso explica por qu ciertas oraciones
son imposibles aun cuando sean admitidas por las
reglas de la sintaxis. Por ejemplo, en espaol, un
participante con funcin objeto directo slo podr
estar separado del verbo del que depende por otro
participante si lleva una marca de caso explcita (por
ejemplo, la que le asigna el verbo por medio de un
artculo definido). Por esta razn, la oracin Pedro
envi cartas a Mara resulta gramaticalmente correcta
(al igual que Pedro envi las cartas a Mara), mientras
que la oracin Pedro envi a Mara cartas no lo es (a
diferencia de Pedro envi a Mara las cartas).
Los sintagmas no pueden aparecer en la posicin
que les venga en gana dentro del SV, sino que tienen
que someterse al papel que ste les asigne y llevar el
distintivo de su funcin en todo momento. Por eso
no se puede construir oraciones como anoche dorm
pesadillas y esta maana me he levantado una resaca
espantosa, el pijama sudor empapado y las sbanas
arrugadas, por mucho que podamos reconstruir
su significado. sta es una de las diferencias ms
importantes entre las lenguas humanas, de un lado,
y los lenguajes signados de los chimpancs de otro,
cdigo en los que cualquier palabra puede aparecer
prcticamente en cualquier lugar.
79
3ro Secundaria
Personaje del Tema
I.
80
Lenguaje
6.
2.
7.
8.
9.
b) Hiperbtica
e) Conjuntiva
81
3ro Secundaria
1.
6.
4.
5.
8.
a) Apositiva
b) Explicativa
c) Conativa
d) Enumerativa
e) Apositiva
82
9.
c) I, II y III
e) I, II y IV
No es un tipo de coma:
c) I, II y III
e) Solo II
c) 3
e) 5