Test Beery (VMB)

(Evaluacin de la percepcin visual)

Introduccin
El VMB consiste en 24 figuras geomtricas que deben ser copiadas por
el nio con lpiz. Las formas se presentan en orden de creciente
dificultad. El test fue realizado para nios entre 2-15 aos pero en
realidad se presta ms para ser usado con nios en edad preescolar y
de grados primarios. Su aplicacin puede ser individual o colectiva.
Dado que la conducta viso-motora incluye percepcin visual y
coordinacin visomotora se proveen tcnicas para trabajar las reas
que presentan mayor dificultad, las cuales se aplicaran una vez
concluido el VMB. Como nuestro objetivo es mejorar los programas
educacionales, aqu se sugieren tcnicas de enseanza paralelas a las
reas de acierto.
Basndonos en los estudios que obtuvimos para realizar este estudio, la
correlacin entre los puntajes del VMB y la edad cronolgica, para el
rango de 2 -15 aos, es de 89%. Las correlaciones del VMB son ms altas
con la edad mental que con la edad cronolgica y a su vez las
correlaciones con edad cronolgicas y edad mental son ms altas en
nios de 1 grado que en nios mayores. Las correlaciones del VMB en
1 grado con adquisicin de lectura son ms altas
que
aquellas
entre cociente de inteligencia y lectura. Los resultados se refieren ms a
las funciones de integracin que a las funciones de individuales en si, de
lo cual se deduce que el VMB mide las habilidades de coordinacin del
nio. Los puntajes de nios de jardn de infantes y nios con retardo
mental han mejorado sobre la base de un entrenamiento perceptual
motor.
Para mayor informacin consultar la monografa de Keith Beery, 1967.
Teora ms aceptada
Se ha realizado mucha investigacin referida a la gran importancia que
tiene la relacin existente entre experiencias tempranas, inteligencias y
adquisicin o colar. Esta relacin est claramente aceptada por Piaget,
1956 y Hunt, 1961.
Kophart, 1960, Kirt, 1958 y Frostig, 1964 estn entre los autores que
tradujeron las teoras a la prctica educacional. Ellos han incrementado
nuestra comprensin referida a la importancia del desarrollo visual,
auditivo, tctil - kinestsico, vocal y funciones motoras en el nio
pequeo. Estas funciones deben ser practicadas en conjunto y no por
separado, ejemplos: para poder escribir un nio debe coordinar
percepcin visual y coordinacin motora. Por lo tanto nuestro trabajo
debe ser enfocado en stas reas. No podemos trabajar en un rea (ej.:
percepcin auditiva) porque si bien el nio puede necesitar esto, este
entrenamiento tambin se lo debe ejercitar en otras funciones para
realizar un trabajo de mayor integracin. Nuestra experiencia nos indica

que la mayora de los trastornos de app son de ndole integrativa y que

las funciones de integracin involucran funciones visuales y motoras.

Uso del VMB

Si bien el VMB es usado con fines diagnsticos es de esperar que los
maestros de nios normales o inhbiles encuentren en este test un
instrumento til para su labor. Bsicamente el VMB es un instrumento en
el logro de los objetivos de la enseanza.
Es importante recalcar que hay una diferencia entre fines educativos y
diagnstico clnico. No diferenciar el significado conducir al fracaso. Si
una maestra tomara el VMB como un test que mide la inteligencia o
maduracin neurolgica y al aplicarlo uno de los nios fracasara podra
suceder lo siguiente:
la maestra recomienda a los padres sacar al nio y esperar un ao
para que madure
La maestra puede sentirse incapaz de ensearle al nio por qu el
problema escapa a su conocimiento.
Podra diagnosticar por su parte e informar a los padres que su hijo es
retardado o lesionado.
Cualquiera de estas posibilidades sera antitica. La funcin de los
educadores es ensear y actuar en forma positiva. Alarmar a los padres
no es positivo.

Aplicacin de la teora
Menudo es difcil traducir la teora y los resultados del test a prcticas
educativas eficientes. Hay una gran diferencia entre describirlo a la
maestra las necesidades a medida que desarrolla sus habilidades.
Se establece una mejor comunicacin cuando se puede mostrar a la
maestra la forma ms adecuada de utilizar los tems del VMB con fines
de evaluacin.
En tales casos la maestra rpidamente reconoce las necesidades de
app y comienza a realizar programas educacionales que suplan las
necesidades del nio.
Es de esperar que el uso, en clases, del VMB ayuda a subsanar el
abismo existente entre teora y prctica en la identificacin y
recuperacin del trastorno del app.

Instrucciones para aplicar el test

El alumno deber copiar las figuras con lpiz, sin borrar ni remarcar.
Deber respetar el orden y realizar solo un intento por figura.
Colocar el cuadernillo frente al nio y cuidar que no vea las figuras ms
difciles antes de tiempo.
El cuadernillo y el nio deben situarse en el centro de la mesa.
Abrir el cuadernillo en la primera pg. de figuras e inmediatamente
mientras no seala la figura al preguntar al nio puedes hacer uno
igual? . Dejar que el alumno responda y luego sealar el espacio
debajo de la figura y decir: Has tu figura aqu. Si es necesario
incentivar al alumno. (Bajo ningn punto de vista pueden el examinador
o el nio pasar su dedo o el lpiz por encima de la figura. No dar
nombre a las figuras. Ejemplo: haz el crculo o dibuja la pelota.
Ayudar al nio hasta que el examinador espera lo que l realice. Sigue
copiando las figuras y cuando termines, da vuelta la hoja. El nio no
debe sentirse presionado, porque se le toma tiempo o porque se
escriben observaciones.
Si el alumno no comprende el mecanismo o falla en los tres primeros
intentos, se puede volver la carilla de la primera hoja y utilizar las figuras
punteadas como prctica. El examinador pasar por los puntos y luego
invitar al alumno para que lo haga. Si el alumno logra lo pedido
dejarlo que intente copiar las figuras.
Si el alumno ha fallado en tres figuras consecutivas se puede suspender
la prueba. Si se desea se puede continuar para observar como el nio
se enfrenta a las figuras ms complicadas ( segn el autor su
experiencia le dice que los nios no se desaniman frente a sus fracasos y
que incluso prefieren intentar otras figuras.

Aplicacin colectiva
Al repartir las hojas se leen las instrucciones al grupo:
1. Esperen la orden para comenzar.
2. Utilicen solamente lpiz negro.
3. No abran el cuadernillo hasta que se les avise.
Una vez que se repartieron las hojas, indicar:

4. Deben tener frente a ustedes el espacio en blanco para escribir su

nombre.
5. Ahora abran el cuadernillo tomando la hoja por el ngulo superior
derecho (mostrarlo.
6. Abrieron los cuadernillos? Esta es la forma en que debe quedar el
cuadernillo hasta que terminen (es importante que el cuadernillo y el
alumno queden centrados en el centro del escritorio).
7. Deben copiar lo que vean en la parte superior de la hoja. Realicen la
figura en los espacios de abajo.
8. No pueden borrar. Hagan lo mejor posible en un solo trazo. Tendrn
todo el tiempo que necesiten.
9. Si ustedes ven que algunas figuras son difciles no las salten. Traten de
copiar lo mejor posible.
10. Alguien quiere hacer alguna pregunta?. Pueden empezar. Cada
uno haga su trabajo.

Evaluacin del VMB

Para cada tem del VMB hay una hoja de informacin titulada criterio
de evaluacin. Esta da una norma de edad y los requisitos para pasar
de grado. Para determinar el equivalente del VMB en edad, sumar el
nmero de figuras realizadas por el alumno hasta que cometa tres
errores consecutivos. El total indicar el Raw Score. Ej. Si un alumno
realiz las 10 primeras figuras, fall en las tres que siguen y luego realiz
bien las que siguen, su raw score sera de 10. Luego remitirse a la tabla
de la pg. 66 en el manual para encontrar el equivalente en edad que
corresponde al raw score.
La informacin que se encuentra a la izquierda en cada seccin de
resultados de cada hoja, titulada comentarios de desarrollo no tiene
como finalidad dar resultados. A veces ayuda para alertar al
examinador de ciertas dificultades visomotoras. Ejemplo: podra darse
que un nio realizara determinadas figuras a los cinco aos y otros a los
ocho aos.
La informacin en comentarios de desarrollo referida a reproduccin
imitativa se refiere a la reproduccin hecha por el alumno
inmediatamente despus de haber visto como se dibuja. El uso
colectivo de VMB incluye slo reproduccin copiada; el alumno dibuja
directamente sin la demostracin como estmulo. (Ver pgina 66 para
lnea gua para nios de tres aos o menores
Equivalentes de edad del VMB
El score lineal esta basado en el nmero total de formas positivamente
reproducidas hasta tres fallas consecutivas. Las formas imitadas no
deben tenerse en cuenta para el puntaje total.

PUNTAJE HOMBRE
1
2-10
2
3-0
3
3-2
4
4-1
5
4-4
6
4-6
7
4-9
8
5-0
9
5-3
10
5-7
11
6-0
12
6-5

MUJER
2-10
3-0
3-2
3-10
4-1
4-4
4-8
4-11
5-3
5-6
5-10
6-2

PUNTAJE HOMBRE
13
6-10
14
7-4
15
7-10
16
8-7
17
9-4
18
10-2
19
10-11
20
11-9
21
12-8
22
13-9
23
13-10
24
15-11

MUJER
6-7
7-2
7-11
8-8
9-6
10-3
11-1
12-0
13-0
13-11
14-10
15-9

Orientaciones para nios de tres aos o menos de edad

Slo a 20 nios de menos de tres aos de edad se les administr el VBM.
A causa de ese muestreo tan limitado, se incluye tambin informacin
normativa obtenida por otros investigadores para este rango de
edades. Como se observar que las normas de edad dadas en este
libro no siempre estn de acuerdo con las estimaciones de otros
investigadores. Con todo, el mtodo de administrar el test y el criterio
que se aplica para determinar el xito o falla en la reproduccin varan
entre las que informan, y esto influencia las normas de edad.

EDAD
28 semanas
8 meses
12 meses
1-1
1-4
1-9
2-6
2-9
2-10
3-0
3-0
3-6

CONDUCTA
Discriminacin de la cruz vertical
horizontal,
crculo,
cuadrado,
tringulo
Observa el garabato del examinador
Sostiene el lpiz como para hacer
marcas
Hace marcas en respuestas a una
demostracin
Garabatea libremente
Imita1 lnea vertical
Imita lnea horizontal
Imita crculo
Copia lnea vertical
Copia lnea horizontal
Copia crculo
Imita cruz oblicua

FUENTE
Gessel & Ilg. 1943
Griffith, 1954
Griffith, 1954
Griffith, 1954
Griffith, 1954
Beery, 1964
Beery, 1964
Beery, 1964
Beery, 1964
Beery, 1964
Beery, 1964
Stanford-Binot

La palabra imitacin se usa cuando al nio se le pide que reproduzca una forma despus de que el
educador le ha mostrado como dibujarla. La palabra copia es usada cuando el nio simplemente reproduce
la forma sin demostracin alguna

Forma 1 Lnea vertical.

Normas de edad:
(Imitado)
Varn 1-9
Mujer 1-9
Normas de edad
(copiado)
Varn 2-10
Mujer 2-10
Predominantemente lneas verticales

Forma 2 Lnea horizontal:

Criterios de puntaje

Normas de edad:
(imitado)
varn : 2 - 6
mujer: 2 - 6
Normas de edad:
(copiado)
Varn: 3 -0
Mujer: 3 -0

Lneas predominantes horizontales.

Forma 3 Crculo

Criterios de puntaje.

Lneas predominantes circulares.

Normas de edad:
(imitado)
Varn: 2- 9
Mujer: 2 -9
Normas de edad:
(copiado)
Varn: 3 -0
Mujer: 3 -0

Forma 4 Cruz vertical - horizontal

Normas de edad:
Varn: 4 -1
Mujer: 3 - 8

Criterios de puntaje

Dos lneas completamente intersecndose.

Dos lneas interrumpidas.
Por lo menos de cada lnea dentro de 20 de su correcta
orientacin.

Forma 5 Lnea oblicua derecha.

Normas de edad:
Varn: 4 - 4
Mujer: 4 - 0

Criterios de puntaje
Una lnea bastante derecha.
Por lo menos de la lnea entre 110 y 160 (lase regla en el sentido
de las agujas del reloj.)
Sin cambio abrupto de direccin.

Forma 6 Cuadrado

Normas de edad:
Varn: 4 - 6
Mujer: 4 - 3

Criterios de puntaje
Cuatro lados claramente definidos
(las esquinas deben ser angulares)
Forma 7 Lnea oblicua izquierda

Normas de edad:
Varn: 4 -7
Mujer: 4 - 6

Criterios de puntaje
Una lnea bastante derecha.
Por lo menos de la lnea entre 20 y 70 ( lase regla en el sentido
de las agujas del reloj)
Sin cambio abrupto de direccin

Forma 8 Cruz oblicua

Normas de edad:
Varn: 4 - 11
Mujer: 4 - 10

Criterios de puntaje.

Dos lneas ininterrumpidas, intersectas.

Lneas formando ngulos entre 20 y 70 y 110 - 160
Longitud bastante pareja de pierna

Forma 9 Tringulo

Normas de edad:
Varn: 5 - 3
Mujer: 5 - 3
Criterios de puntaje

Tres lados claramente definidos.

Una esquina ms alta que las otras.

Forma 10 Cuadrado abierto y crculo

Normas de edad:
Varn: 5 - 5

Mujer : 5 - 6
Criterios de puntaje

No ms que una leve separacin entre las formas

No mayores distorsiones del crculo o del cuadrado abierto.
Crculo y cuadrado de dos esquinas de una medida bastante pareja.
El dimetro del crculo, que pasa a travs del punto de contacto
entre el crculo y el cuadrado, debe continuarse dentro del
cuadrado.

Forma 11 Cruz de tres lneas

Normas de edad:
Varn: 5 - 9
Mujer: 5 - 8

Criterios de puntaje
Tres lneas ininterrumpidas, intersectas.
Interseccin bastante precisa.
Una diagonal y dos diagonales.
Forma 12 Flechas directrices

Normas de edad:
Varn: 6 - 5
Mujer: 6 - 5

Criterios de puntaje.

Ausencia de extremos revertidos o flotantes.

Puntas agudas en los extremos.
Sin indicacin de confusin directriz.
Longitud bastante igual de piernas.

Forma 13 Anillos bi dimensionales

Normas de edad:
Varn: 6 - 8
Mujer: 6 - 3

Criterios de puntaje
Tres crculos superpuestos mostrando siete claros. El claro triangular en
el centro debe notarse.
Un crculo claramente debajo de los otros. En casos dudosos la
disposicin del crculo puede verificarse uniendo los puntos medios de
los tres crculos para formar un tringulo. El lado ms bajo del
tringulo debe estar inclinado 20 o ms.
Forma 14 Tringulo de seis crculos

Normas de edad:
Varn: 7 - 2
Mujer: 7 - 5

Criterios de puntaje
Seis crculos.
Por lo menos dos lados rectos. La lnea de puntos debe correr a travs
o por lo menos tocar el borde de cada crculo, como se muestra en
dos lados.
Bastante parejo espaciamiento.
Lnea base bastante horizontal.
Forma 15 Crculo y cuadrado inclinado.

Normas de edad:
Varn: 7 - 7
Mujer: 7 - 11

Criterios de puntaje

Cuadrado de cuatro esquinas y un crculo.

Esquinas opuestas dentro de 10 de orientacin vertical y horizontal.
El cuadrado toca el crculo con la esquina cerrada.
Con pequea o sin brecha, o sobre posicin de formas.
Contacto de la esquina dentro del medio y 1/3 del crculo.
Medidas relativamente iguales del crculo y del cuadrado.

Forma 16. Rombo vertical

Normas de edad:
Varn: 8 - 1
Mujer: 8 - 1

Criterios de puntaje.

Cuatro buenas esquinas

Esquinas opuestas (especialmente las horizontales)
Son permitidas solo leves orejas de perro
No figuras cometa
Ambos ngulos agudos deben ser de 60 o menos.

Forma 17 tringulos inclinados

Normas de edad:
Varn: 8 - 11
Mujer: 8 - 8

Criterios de puntaje.
Dos tringulos.
Dos esquinas del tringulo interior definitivamente tocan las medianas
cercanas del tringulo exterior y la tercera esquina debe estar
cerrada.
El ngulo exterior izquierdo de aprox. 90
El lado exterior derecho se inclina 100 o ms.

Forma 18 Crculo de ocho puntos.

Normas de edad:
Varn: 9 - 6
Mujer: 9 - 5

Criterios de puntaje
Ocho puntos
Circularidad (un punto puede caer un poco fuera del modelo)
Espaciamiento bastante regular.
Forma 19 Hexgonos de Werthelmer

Normas de edad:
Varn: 10 - 2
Mujer: 9 - 4

Criterios de puntaje.
Todos los lados indicados (uno de los ngulos ms obtusos puede ser
redondeado.
Sin evidencia de confusin direccional.
Superposicin claramente mostrada, pero no extrema.

Forma 20 Rombo horizontal

Normas de edad:
Varn: 10 - 11
Mujer: 10 - 1

Criterio de puntaje.

Cuatro buenas esquinas.

Ambos ngulos agudos de 60 o menos grados.
Eje horizontal entre 170 y 190.
Sin cometas obvias (x)
Esquinas opuestas (x)
(x) puntaje 4 y 5 menos estrictamente en el rombo vertical