Evaluacion

Curso:
La Experimentacin en el Aprendizaje de las Ciencias
Titulo:
Desarrollo herramientas de evaluacin
Unidad:
4
Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje
DESARROLLO HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
La evaluacin es consustancial al proceso de aprendizaje, es

decir debe estar presente permanentemente con el fin de
monitorear el progreso y lograr la mejora. Por lo tanto, el
profesor
debe velar
para que las evaluaciones
sean
permanentes y variadas de acuerdo a la naturaleza de los

objetivos de aprendizaje. As, la calificacin, es decir el asignar
una nota, corresponde slo a algunas instancias evaluativas
especficas. Observar, llevar registro, elaborar listas de
cotejo, ejercitar, preguntar, etc. son algunas de las mltiples
formas que puede adquirir la evaluacin y cuyos resultados
orientan al alumno para continuar aprendiendo. El desarrollo
de estas metodologas constituyen algunos ejemplos concretos y diversos de evaluacin en torno a
los objetivos de aprendizaje de la unidad.
El profesor que logra que sus alumnos(as) descubran que los resultados de sus tareas (actividades,
trabajos, pruebas, controles, ejercicios, etc.) le muestran potencial a desarrollar, puede sentirse
orgulloso porque les ha sealado lo ms importante: la autoevaluacin o monitoreo para el propio
aprendizaje.
Analgicamente podemos decir que la evaluacin es como una BRJULA porque seala una
direccin, y tambin es como una LUPA porque identifica logros y deficiencias que permiten
tomar decisiones concretas para mejorar.
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Alternativas de Formas Evaluativas para la Unidad

Forma de evaluacin 1: EVALUACIN DE LA V DE GOWIN
Escala de puntaje
Para evaluar de manera cuantitativa el grado de desarrollo y avance de los estudiantes se pueden
asignar puntajes a cada una de las zonas de la V de Gowin.
A modo de ejemplo se propone la siguiente rbrica:
Rbrica para evaluar una v de gowin
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEO EN PORCENTAJES DE LOGRO

0
Pregunta
central
1 (30%)
2 (70%)
3 (100%)
Se identifica una
Se identifica una
Se identifica
No se identifica
pregunta
pregunta central
claramente
ninguna pregunta
central, pero sta
que incluye
una pregunta
no trata de los
conceptos, pero
central que
objetos y del
no sugiere los
acontecimiento
objetos o
principal, ni sobre
acontecimiento
central.
los componentes
principal. O se
conceptuales de
han identificado
la V.
objetos y
incluye los
conceptos que se
van a utilizar,
y sugiere los
acontecimientos
principales y los
acontecimientos
objetos
errneos
correspondientes.
en relacin con el
resto del ejercicio
documental o
de laboratorio.
Teora
No se identifica
Se identifica de
Se identifica
Se identifica
de manera clara
manera clara la
claramente
claramente que la
la teora que dar
teora que orienta
sustento al
la formulacin de
trabajo
la pregunta
experimental.
central que gua

la planeacin del
trabajo
experimental pero
no gua las
acciones que
conducirn el
logro de
respuestas y a la
teora orienta
la teora que
orienta la
la formulacin de
formulacin de la
la pregunta
pregunta central
central, gua
que gua la
planeacin del
trabajo
la planeacin del
trabajo
experimental y
experimental, las
gua las acciones
acciones que
que conducirn el
conducirn el logro
logro de
de respuestas y
respuestas, pero
interpretacin de
no gua la
los datos a
interpretacin de
obtener.
los datos a
a la interpretacin
de los datos que
se obtengan.
obtener.
Conceptos
Los conceptos no
Los conceptos
son
son sustentados
sustentados por
la teora.
por la teora pero

no ayudan a dar
respuesta (s) a la
pregunta central y
no tienen relacin
con el
procedimiento,
las observaciones
y
los resultados.
Los conceptos
Los conceptos son
son sustentados
sustentados por la
por la teora,
teora, ayudan a
ayudan a dar
dar respuesta (s)
respuesta
a la pregunta
(s) a la pregunta
central, tienen
central pero no
relacin con el
tienen relacin
procedimiento,
con el
observaciones
procedimiento,
observaciones
y resultados.
y resultados.
Observaciones
No registra
No registra
No registra
Registra
y afirmaciones
observaciones ni
afirmaciones,
observaciones,
observaciones
afirmaciones
solo registra
solo registra
hacen
observaciones
afirmaciones
referencia al
que hacen
que hacen
acontecimiento
referencia al
referencia al
acontecimiento
acontecimiento
estudiado.
estudiado.
estudiado.
y afirmaciones que
hacen
referencia al
acontecimiento
estudiado.
Registro de
No registra datos
Solo registra
Registra datos y
Los datos y
datos y
ni resultados.
datos pero no
resultados
resultados
pero no son parte
registrados son
de la respuesta a
parte de la
la pregunta
respuesta a la
central.
pregunta central.
resultados
Conclusiones
resultados.
No formula
Formula
Para formular
Considera, datos,
conclusiones.
conclusiones
conclusiones
resultados y la
sin considerar los
considera los
datos y
datos y
resultados.
resultados pero
pregunta central
para formular
conclusiones.
no considera la
pregunta
central.
Forma de evaluacin 2
Los docentes utilizan diferentes mtodos de evaluacin dependiendo del objetivo a evaluar.
A continuacin se propone una actividad que puede ser de ayuda en clases, para una evaluacin de
proceso, a partir de una actividad experimental.
a) Seleccione una actividad experimental que pueda realizar con sus estudiantes.
b) Anote el objetivo al que apunta la actividad experimental.
c) Pida a los estudiantes que completen las dos primeras columnas de la siguiente tabla:
Lo que s
Lo que quiero
Observaciones
saber
Conocimientos,
Prediccin. Pregunta
condiciones,
central
de
Lo que aprend
la
materiales, de la experimentacin.
experimentacin.
d) Desarrolle la actividad experimental y pida a los estudiantes que vayan completando la columna de
observaciones.
e) Pida a los estudiantes que completen la ltima columna de la tabla con la conclusin obtenida de la
experimentacin.
f) Revise lo aprendido por los estudiantes contrastando sus respuestas con el objetivo de la actividad
experimental.
Para evaluar la actividad experimental puede usar o adaptar la pauta:
Porcentaje de
Pauta de Evaluacin
Identifica
claramente
logro
Porcentaje obtenido
los
conocimientos previos, condiciones y

materiales que se utilizarn en la
10%
experimentacin.
Plantea la pregunta central de la
experimentacin en relacin al objetivo
de la experimentacin.
20%
Registra con precisin y rigurosidad

las
observaciones
de
la
experimentacin.
20%
Extrae una conclusin coherente que

responda a la pregunta central.
20%
Describe con claridad lo aprendido con

la experimentacin
20%
Existe coherencia entre lo aprendido y

el objetivo propuesto para la clase.
Puntaje Total
10%
100%

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Desarrollo herramientas de evaluacin

DESARROLLO HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

La evaluacin es consustancial al proceso de aprendizaje, es

para que las evaluaciones

permanentes y variadas de acuerdo a la naturaleza de los

Alternativas de Formas Evaluativas para la Unidad

Rbrica para evaluar una v de gowin

NIVELES DE DESEMPEO EN PORCENTAJES DE LOGRO

central, pero sta

la teora que dar

teora que orienta

central que gua

gua las acciones

por la teora pero

Los conceptos son

dar respuesta (s)

pero no son parte

sin considerar los

Para evaluar la actividad experimental puede usar o adaptar la pauta:

conocimientos previos, condiciones y

Registra con precisin y rigurosidad

Extrae una conclusin coherente que

Describe con claridad lo aprendido con

Existe coherencia entre lo aprendido y

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