DEFINIO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EM TERMOS OPERACIONAIS - (TRIPLO C)

Ficha de
Memorizao

Um objetivo de aprendizagem contempla trs componentes:

1. o comportamento,
2. a condio ou condies em que a mesma performance dever ocorrer,
3. e o critrio de xito, a partir do qual o comportamento medido/ avaliado (Mager).

Comportamento esperado

TRIPLO C
Condies de realizao

Deve precisar uma competncia observvel (e

mensurvel).

So as condies necessrias para que o

comportamento ocorra.

Critrios de xito
Deve precisar se a competncia aceitvel ou no. So os
critrios de avaliao do comportamento aceitvel.

Exemplo de um objetivo bem definido:

No final da ao de formao o formando dever ser capaz de:
a) processar informaticamente um texto (Ao desejada / traduzida num comportamento observvel)
b) usando o programa Microsoft Word, ao nvel das vrias funcionalidades disponibilizadas, (Condio)
c) nos prazos pr-estabelecidos (Critrio de xito)
Exemplo de um objetivo mal definido:
Demonstrar como processar um texto informaticamente.
Como se pode verificar, o exemplo corretamente formulado, refere, com clareza a ao a realizar, as condies de suporte para respetiva
concretizao, assim como o critrio de xito a observar. O segundo exemplo traduz, apenas, e de forma muito vaga, aquilo que o formador
ir fazer. Com esta ltima informao, quer o formando quer o formador dificilmente entendero claramente o que deles se espera.

Comportamento esperado (verbos de ao no incio da frase)

Cada objetivo dever conter apenas uma ao concreta (um verbo). Duas aes, ainda que relacionadas, implicam dois objetivos.
Preferencialmente, um objetivo dever descrever uma ao/atividade observvel. Por essa razo, o comportamento dever ser descrito com um
verbo de ao. Verbos como compreender ou saber, por exemplo, no so adequados, pois para alm de serem de difcil mensurao, so vagos e
podem induzir a interpretaes subjetivas. O uso de um verbo de ao no incio da descrio de um objetivo d um carcter concreto ao mesmo.

Verbos a utilizar na construo de objetivos de aprendizagem - taxonomia de Bloom (1956)

Tipo de aprendizagem

Saber-ser ou estar
Atitudes, valores, emoes sentimentos

Saber-fazer
Comportamento, atividade motora,
manipulao

Saber-saber
Conhecimento, pensamento

Verbos no adequados

Verbos adequados (exemplos)

Decidir
Analisar
Aceder
Criticar
Escolher
Selecionar
Avaliar
Fazer
Construir
Copiar
Desenvolver
Operar
Manipular
Falar
Provar
Processar
Preparar
Comparar
Identificar
Nomear
Reconhecer
Relatar
Reproduzir
Definir
Diferenciar
Pensar
Compreender
Saber
Acreditar
Ser
Estar
Valorizar

Fonte: Guia de Conceo de Cursos e Materiais Pedaggicos

Adequar
Aconselhar
Mediar
Rejeitar
Obedecer
Aderir
Escrever
Contar
Desenhar
Reparar
Transportar
Observar
Usar
Montar
Ajustar
Introduzir
Enumerar
Relatar
Listar
Citar
Associar
Classificar
Descrever
Explicar
Aprender
Crer
Possuir
Ter
Julgar
Conhecer
Idealizar

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Condio ou condies de realizao

Relativamente componente condio tambm esta dever ser precisa, ou seja, dever traduzir as circunstncias associadas performance
esperada, nomeadamente:
tipo de tecnologias;
materiais/ equipamentos a utilizar;
procedimentos, normas necessrios ao desenvolvimento de uma atividade, ou associadas ao contexto em que a mesma ocorrer;
condies ambientais;
exigncias fsicas ou psicolgicas; (...)

Critrio ou critrios de xito

A componente critrio de xito associada a cada objetivo define a forma como se mede o comportamento esperado. Este traduz-se num
elemento fundamental para a avaliao. A descrio do critrio de xito dever tambm ser o mais objetiva possvel, recorrendo ao uso de
palavras simples.
So vrios os possveis critrios de medida da performance, como a velocidade, o grau de qualidade, complexidade, a unidade temporal, a
quantidade, ... dependendo das atividades e do contexto em questo. Tambm o grau de preciso dos mesmos varia em funo daquilo que se
espera.
Por exemplo, no ser muito comum, num curso que vise desenvolver capacidades ao nvel do processamento de texto, impor a apresentao de
um nmero determinado de palavras por minuto. No entanto, caso fosse esse o interesse dos responsveis pela realizao da formao, ter-se-ia
que pr-definir o que se iria entender por uma velocidade aceitvel. Decorre daqui uma questo fundamental no estabelecimento dos critrios de
xito a aplicar em determinada situao: a total compreenso e aceitao de um critrio de xito resulta da capacidade de negociao e
legitimidade de quem o impe.

Exemplos de critrios de xito a utilizar na descrio de um objetivo de aprendizagem

Tipos de Critrios/ indicadores
de performance
* Grau de qualidade
* Unidade temporal
* Conformidade face a normas,
standards pr-estabelecidos
* Etc.

Definio adequada
(exemplos)
(...) 80 palavras por minuto
(...) em 5 minutos
(...) 6 inquritos por hora
(...) sem errar
(...) usando os procedimentos indicados
(...) segundo a legislao em vigor
(...) de acordo com as normas da empresa
(...) usando o equipamento de segurana
pr-estabelecido
(...)

Definio menos adequada

(exemplos)
(...) fazer bem
(...) com rapidez
(...) em pouco tempo
(...) bastantes inquritos por hora
(...) com qualidade
(...) de forma eficiente
(...) como habitual
(...) normalmente
(...) com segurana
(...) vontade na sua realizao

Considera-se, assim, que um objetivo de aprendizagem bem definido

meia formao preparada!

Algumas vantagens da aplicao do triplo c aquando da operacionalizao Para o formador

Comportamento esperado
Condies de realizao
Critrios de xito
Garante a qualidade da formao e ajuda a preparar a formao
focalizando as competncias e as microcompetncias a
desenvolver no formando.

Prev o material e/ou condies

necessrias.

Orienta na conceo dos instrumentos de

avaliao.

No desejes que seja mais fcil, Deseja que tu sejas melhor!

Fonte: Guia de Conceo de Cursos e Materiais Pedaggicos

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