MAESTRA PROFESIONALIZANTE EN PRESTACIN DE

SERVICIOS PROFESIONALES (FR-ColPos)

Epistemologa y Aprendizaje
Con el apoyo del siguiente repertorio de preguntas, el curso induce la reflexin y profundizacin necesaria
con los participantes, mismas que les permitan alcanzar y asegurar dos conclusiones sustantivas:
Conclusin Terica:
El aprendizaje consiste en una doble construccin, la construccin del conocimiento de los fenmenos
de la realidad a ser aprendida, y la construccin de las capacidades del sujeto para aprender la realidad
Conclusin Metodolgica:
Las capacidades del sujeto para aprender la realidad se construyen en la medida en que el propio sujeto
construye el conocimiento de los fenmenos de la realidad
Preguntas Inductoras1
1. Cmo conocemos la realidad en sus condiciones generales de posibilidad?
2. Qu es y cmo se construye una teora cientfica? las teoras son sustancialmente diferentes
respecto de la comprensin ordinaria de la realidad?
3. Hay aspectos, condiciones o caractersticas sine qua non del saber cientfico?
4. Cul es el papel de la percepcin en los procesos de aprendizaje? Cules son sus lmites?
5. Los sentidos nos permiten acopiar informacin del medio tal cual es, o nos permiten interpretar
el medio?
6. Son excluyentes o correlativos Creencia y Conocimiento?
7. Todo conocimiento es interpretacin?
8. Por qu podemos afirmar que el conocimiento consiste en un proceso de construccin de la realidad
por el sujeto mediante representaciones del pensamiento?
9. En qu sentido el concepto de inconmensurabilidad resulta til para caracterizar y manejar las
brechas de comprensin entre diferentes comunidades epistmicas?
10. De qu modo, comprender la realidad es establecer las relaciones causales entre fenmenos?
11. En qu se diferencian, esencialmente, la explicacin de la interpretacin de la realidad?
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Preguntas generadas por Eduardo Malagn Mosqueda, Eduardo Ibarra Thenet y Erick Quesnel Galvn (Coordinacin
Tcnico-Operativa Nacional, DGAFPN Financiera Rural), para la segunda reunin nacional de Coordinadores de la
Maestra Tecnolgica en Prestacin de Servicios Profesionales, Colegio de Postgraduados Montecillo, Texcoco Edo.
Mx. Noviembre de 2007. Adaptacin y adiciones, Jorge H. Flores, F-R.

12. Se puede transmitir el conocimiento de una persona a otra, o slo se puede construir por el
individuo?
13. Cul es la funcin y la naturaleza de las capacidades de abstraccin en los procesos cognitivos?
14. Por qu el aprendizaje requiere la construccin de conceptos que trascienden la percepcin?
15. El conocimiento ocurre por acumulacin paulatina de saberes o se producen saltos o rupturas? el
edificio intelectual se construye por adicin, o corresponde a un proceso permanente de
construccin-demolicin-reconstruccin?, por lo tanto pueden las teoras cientficas ser para
siempre?
16. Cules son los principales enfoques sobre el cambio cientfico? qu cambia exactamente cuando
cambian los paradigmas?
17. Por qu los modelos emergentes tienden a generar resistencia y conflicto?
18. Qu es un obstculo epistemolgico, cmo se crean y en qu consisten?
19. En qu sentido el desarrollo del conocimiento implica rupturas epistemolgicas?
20. Si se asume que el conocimiento progresa o evoluciona, en qu sentido podra sustentarse un criterio
valorativo de mejora o superacin de los saberes existentes?
21. En qu consiste y cmo procede la Falsacin?
22. El modo en que comprendemos la realidad, determina el modo en que actuamos sobre ella? Por
qu?
23. Cules pueden ser algunas conclusiones prcticas de los principios epistemolgicos en la
conduccin de procesos de capacitacin rural?
24. Por qu es necesario identificar los paradigmas del sujeto para el diseo y ejecucin de una
estrategia educativa? son realmente paradigmas?
Al trmino del curso el alumno ser capaz de:
Entender la naturaleza del conocimiento humano, en tanto que proceso y en tanto que producto, as
como su carcter esencialmente activo e histrico-culturalmente relativo.
Derivar conclusiones metodolgicas para sustentar un mtodo de capacitacin capaz de asumir
principios epistemolgicos.
Identificar los principales principios epistemolgicos que regulan el aprendizaje.
Identificar las significaciones afectivas y cognitivas que un determinado contenido tiene para un
grupo de productores;
Evidenciar y mantener estratgicamente esta significacin durante el tratamiento de los contenidos
de capacitacin.
Entender la gnesis, naturaleza e importancia del estado de creencia, as como de las
certidumbres en la vida y cognicin humanas.