Secuencias Primer Grado 1°

UNIDAD I
Lesson 1
Prctica Social del Lenguaje: Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios.
Social Practice: Understand and convey information about goods and services.
Ambiente: Familiar y Comunitario./ Familiar and community environment
Competencia Especfica: Dar y recibir informacin sobre la presentacin de un servicio comunitario.
NMERO DE SESIONES:
ACTIVIDADES PREVIAS:
ACTIVIDADES DE INICIO:
La maestra saludara y escribir en el pintarrn la fecha, estado del clima y repasar las tablas 5
minutos.
La maestra se presentar expresando su nombre, aos y nacionalidad (name, age and nationality),
entregar a los alumnos un formato en donde ellos escribirn lo mismo y lo pegarn al frente de sus
bancos.
Al azar la maestra pedir participacin voluntaria, motivndolos a perder el miedo a expresarse.
La maestra continuar pidiendo a los alumnos que describan su vecindario y escribir en el pintarron.
Describe your neighborhood
La maestra pegar al frente el poster around the town y les pedir que lo describan contestando
las siguientes preguntas.
Is there a supermarket/library/ sports club/hospital/playground/ in your neighborhood?

Utilizando respuestas cortas yes, there si/No there isnt
Continuaremos contestando la siguiente pregunta.
What do we do at the supermarket?
Y escribir algunos verbos para que los relacionen con los servicios comunitarios.
La maestra pedir a los alumnos escuchar el audio No.1 y que traten de identificar a que servicio
comunitario pertenece.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
La maestra pedir a los alumnos sacar su libro de texto en la pagina 8 y observar el ejercicio No.2,
posteriormente dar instrucciones a los alumnos para que relacionen el vocabulario con los dibujos.
A)Playground
B)Supermarket
C)Hospital
D)Sports club
E) Library.
Al finalizar la clase, la maestro pedir a los alumnos sacar su libro de lecturas y abrirlo en la pagina
7,observando las imgenes de la lectura Lets go to Boulder.
De manera voluntaria realizar una serie de preguntas como:
What do you think the text is about?

Where can you find information like this?
Who would read or look for this kind of information?
Iniciaremos la lectura en voz alta prrafo por prrafo para mantener al alumno atento a lo ledo.
Al terminar la lectura la maestra pedir a los alumnos que contesten algunas preguntas de manera
voluntaria, tomando participacin.
Boulder colorado.
What s the name of the city?
Which country is it in?
What do you think it was like in the 1800 s?

What were the first services offered?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
La maestra pedir a los alumnos que deletreen algunas palabras aprendidas en la clase.
Motivar a los alumnos para que expresen sus comentarios acerca de las actividades realizadas.
EVALUACIN:
El maestro evaluar los ejercicios realizados, la participacin de la lectura y la participacin oral de
los alumnos.
UNIDAD I
Lesson 1
NMERO DE SESIONES:
La maestra saludar y escribir la fecha, el estado del clima en el pintarrn y repasar las
tablas 5 minutos.
La maestra pedir a los alumnos que abran su libro de texto en la pagina 8, ejercicio No. 3.
Observando las imgenes y respondiendo de manera aleatoria a las siguientes preguntas
que se proyectaran en el saln.
What are they?

Where are they?
What are they talking about?
Se brindar la oportunidad a los alumnos que quieran participar.

La maestra explicar a los alumnos que pasara una grabacin de la conversacin de la
gente del dibujo y pedir que escuchen con atencin para que comprendan el dilogo.
La maestra proyectar una diapositiva con las siguientes preguntas y pedir que las
escriban en sus cuadernos.
Marco is talking
Why is the boy talking to Mrs. Burns?
Whats the name of the community they are talking
about?
What community services does the town offer?
La maestra pedir que observen el dibujo que se encuentra en la pgina 9 y concentren su
atencin en el, realizando las siguientes preguntas:
Who are they?

Where are they?
Al finalizar las preguntas la maestra pedir a los alumnos que escuchen el siguiente audio,
con una conversacin de Marco.
La maestra pedir a los alumnos que identifiquen la forma de comunicacin de cada
dilogo.
La maestra explicar a los alumnos cual es la manera formal y corts y cul es la informal y
casual.
Pidiendo a los alumnos que identifiquen el tipo de conversacin en el ejercicio No. 4.
La maestra pegar en el pintarrn diferentes flash-cards de servicios comunitarios, adems
de entregar a los alumnos una copia para que los identifiquen y los peguen en sus
cuadernos, y dando respuesta a las siguientes cuestiones.
Book page 9.
What do we do in the library//music
shop/post office/ pharmacy/ soprts

club?
Al terminar la actividad la maestra pedir a los alumnos que contesten el ejercicio No 5 de

su libro de texto.
EVALUACIN:
La maestra revisar las actividades realizadas en el cuaderno y libro, evaluar las
participaciones orales (speaking and Reading) y pedir elaborar de tarea el ejercicio No. 6
de la pgina 10 de su libro.
UNIDAD I
Lesson 1
NMERO DE SESIONES:
ACTIVIDADES PREVIAS: Tarea pagina 10 ejercicio 6
Saludar y escribir en el pintarrn fecha y estado del clima.
La maestra pedir que intercambien sus libros para revisar la tarea previa.
Y les preguntar
Who are they?
Where are they?
Posteriormente la maestra pedir a los alumnos que se renan en parejas y den lectura a los
dilogos de su libro, pidiendo participacin de manera voluntaria.
La maestra preguntar si conocen todo el vocabulario, y los orientar a investigarlo en sus
diccionarios, escribindolo en el pintarrn.
La maestra dividir en dos el pintarrn y de un lado escribir offer help or information y del
otro Ask for help?, y empezar con la primera pareja identificando cada frase subrayada,
La maestra pedir participacin a los dems alumnos para que pasen al pintarrn y
escriban la frase en donde crean que debe ir, y as hasta terminar los dilogos.
Al finalizar la actividad los alumnos realizaran el ejercicio No, 7 de la pgina 10 de su libro.
Asking for help or
clarification
Seeking information
or confirmation
Offering help
Asking for or offering

detail
La maestro pedir que se renan en binas y contesten el ejercicio No. 8 de la pgina 11,
motivndolos a recordar las grabaciones escuchadas en clase.
La maestra pedir que as como estn trabajando ordenen la conversacin del ejercicio 9 y
de tarea lo escriban en la parte de debajo de sus libros.
EVALUACIN:
Mientras los alumnos trabajan, la maestra revisar los ejercicios en el libro y cuaderno,
evaluado la participacin oral y escrita.
UNIDAD I
Lesson 1
NMERO DE SESIONES:
ACTIVIDADES PREVIAS: Tarea pagina 11 ejercicio 9
Saludar, fecha y clima.
La maestra pedir que saquen su libro de texto en la pgina 11 y que se renan en binas
para revisar el ejercicio de tarea.
La maestra preguntar sobre el ejercicio
Which one comes first?
Which secondat the end of the conversation.
Al terminar el ejercicio la maestro pedir role.play de manera voluntaria.
La maestra expondr en el pintarrn que cada conversacin tiene una apertura
(openning), un cuerpo (body) y un cierre (closure).
La maestra pedir a los alumnos que observen el ejercicio 10 de su libro, identificando cada
recuadro con la explicacin que acaba de dar.
De manera voluntaria los alumnos participarn escribiendo o leyendo y contestando en sus
libros la parte que falta body (cuerpo) del dilogo.
Continuaremos con el ejercicio 11 y en base al ejemplo contestarn el resto del ejercicio.
Escribiendo cual es el servicio que proporcionan.
What service does the library/ sports club/
music shop/ pharmacy provide?
La maestro colocar en el pintarrn algunas flash-cards y pedir a los alumnos que adivinen
Qu es lo q ue hacen? Escribiendo las ideas en el pintarrn.
Despus pegar unos letreros con las siguientes palabras.
If you need/ want
Then go
Y explicar algunos ejemplos con las flash-cards, mostrando la gramtica que usaremos
para recibir y proporcionar informacin.
Con lo explicado y practicado en la clase, la maestra pedir a los alumnos que contesten el
ejercicio No.13 de la pagina 13 comentndoles que si no lo terminan lo terminarn de tarea.
EVALUACIN:
La maestra evaluar las actividades en el cuaderno y libro, adems de la participacin oral
y escrita.
UNIDAD I
Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
Saludar, fecha clima y pase de lista.
La maestra iniciara la clase escribiendo en el pintarrn algunas palabras como: supermarket
y pedir que lo deletreen, escribir otra y voluntariamente participarn.
Al terminar la actividad los alumnos abrirn su libro en la pgina 14 en el ejercicio 1 y
proyectar la siguiente diapositiva.
LESSON 2 UNIT 1
SHE
Who is she / he?

Where is he / she
HE
Se realizar al grupo las preguntas pidiendo participacin de manera voluntaria. Al terminar

las preguntas la maestra preguntar a los alumnos:
There are places like these in your neighborhood?
Realizando la misma dinmica.
Al terminar la maestro pedir a los alumnos que escuchen el track No, 5 community by
your local Hip Hopper, indagando entre los alumno si les gusta el hip hop.
Do you like Hip Hop?
Why?
Why not?
La maestro pondr de nueva cuenta la cancin y pedir a los alumnos la escuchen y
observen la letra que se encuentra en sus cuadernos en la pagina 15.
COMMUNITY
WHAT NAMES OF PLACES

DID YOU HEAR?
WHAT NAMES OF PEOPLE
OR SERVICE DID YOU HEAR?
WHAT IS THE MAIN IDEA OF
THE SONG?
La maestra pedir a los alumnos que traten de cantar la cancin y de acuerdo al
contenido, contesten las 5 preguntas que se encuentran en la actividad No. 3
EVALUACIN:
En plenaria contestaremos el ejercicio, en donde la maestra evaluar la participacin oral y
escrita.
UNIDAD I Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
Saludar, fecha clima y pase de lista, repaso de las tablas matemticas 5 minutos.
La maestra iniciara la clase escribiendo en el pintarrn algunas palabras como: library, post
office.
Al terminar la pequea actividad, la maestra pedir a los alumnos que abran su libro en la
pgina 16 y escribir sobre el pintarrn las siguientes preguntas.
Who are they?

Where are they?
La maestra escuchara la participacin voluntario de algunos alumnos, para continuar se les

pedir poner atencin en la conversacin entre las personas de los dibujos, detectando
cul de las conversaciones es formal y cual es informal.
Was the conversation formal or informal?
Los alumnos contestarn el ejercicio No, 4, apoyando la maestro en todo momento a los
alumnos.
La maestra escribir en el pintarrn un enunciado explicndoles cuando es afirmativo,
cuando es negativo y cuando es una pregunta.
They are at the pharmacy

Affirmative
Are they at the pharmacy?

Questions
They arent at the pharmacy

Negative
Despus pedir a los alumnos leer en voz alta cada uno de los enunciados en el ejercicio 5,
y de manera voluntaria participarn identificando cada enunciado.
Continuaremos la clase escribiendo en el pintarrn el siguiente vocabulario.
Introduction
General Information
Detailed Information
Conclusion
La maestro explicar cada una de las palabras, y preguntar el significado a los alumnos.
What does mean Introduction/General Information/Detailed Information/ conclusin?
Posteriormente la maestra preguntar sobre la imagen del libro en el ejercicio No. 6 de la
pgina 17.
Who are they?
Where are they?

Esperando la participacin de los alumnos al escuchar algunas producciones orales. La
maestra explicar que daremos lectura a la conversacin y que identificaremos cada parte
con el vocabulario nuevo, de manera grupal realizaremos la actividad dndoles
oportunidad de participar de manera voluntaria.
Para finalizar la pgina la maestra explicar que existen los cognados, los cuales son
palabras que se escriben de manera similar en ambos lenguajes en espaol y en ingls. Y les
pedir que realicen el ejercicio No, 6 en sus libros de texto.
La maestra pedir a los alumnos que trabajen en binas, practicando la conversacin.
EVALUACIN:
La maestra revisar los ejercicios en el libro y la participacin oral.
UNIDAD I Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
Saludar, fecha clima y pase de lista, lectura comprensin 5 minutos.
La maestra iniciara la pidiendo a los alumnos que se levanten y cantemos juntos el chant de
los meses del ao, posteriormente la maestra pegar sobre el pintarrn, varias tarjetas con
diferentes palabras y les mostrar como ordenar un enunciado afirmativo, uno negativo y
una pregunta.
Preguntando a los estudiantes que identifiquen cual es el afirmativo (affirmative) el negativo

(negative) y la pregunta (question).
Which one is an affrimative sentence?
Which one is a negative sentence?
Which one is a question?
Escuchando la participacin voluntaria de los alumnos, la maestro utilizar diferentes
colores de marcadores para que los alumnos identifiquen la estructura gramatical del
enunciado. Les pedir que lo copien en sus cuadernos utilizando los colore que quieran
pero que identifiquen las partes principales.
La maestra explicar que los enunciados afirmativos y negativos inician con el sujeto
(subject) y las preguntas se inician con un verbo auxiliar identificando cada uno en los
enunciados.
La maestra pedir que abran sus libros en la pgina 18 de su libro de texto y que
identifiquen los enunciados en el libro y pedir que realicen el ejercicio No, 9 pidiendo
participacin voluntaria.
Al finalizar la actividad la maestra pedir que realicen el ejercicio No, 10 individualmente,
para tomar participacin voluntaria en el pintarrn.
Al terminar el ejercicio la maestra pegar en el centro del pintarrn la palabra can y
explicara que es un auxiliar que significa habilidad lo que pueden hacer o no, con las
flashcards pegadas en su saln de clases la maestra escribir un enunciado utilizando el
verbo auxiliar,.
Post office
Play ground
You can send letters.

You can play
La maestro pedir a los alumnos que de acuerdo al os ejemplos en el pintarrn dirijan su

atencin al ejercicio No, 11 y ubiquen la lista de palabras que estn en el, mientras tanto se
pegarn las palabras en el pintarrn previamente escritas; y que ubiquen los servicios
comunitarios, explicndoles que realizarn el enunciado usando el verbo auxiliar, de
manera voluntaria los alumnos participarn, pasando al pintarrn.
La maestra los organizar en binas para trabajar con el ejercicio No 12, en el cual ellos
usarn expresiones para iniciar una conversacin, para buscar informacin y para finalizarla,
dndoles tiempo para intercambiar opiniones y escribirlas en el cuadro del ejercicio.
EVALUACIN:
La maestra pedir a los alumnos que realicen el ejercicio No. 13 en donde escogern un
servicio comunitario y desarrollarn una conversacin, apoyndose en el ejemplo del
ejercicio y en el recuadro del ejercicio 12. Despus lo practicarn en binas y se les tomar
participacin apoyndolos en todo momento la maestra.
UNIDAD I Lesson 2
Competencia Especfica: El alumno elaborar una conversacin y actuar un dialogo.
NMERO DE SESIONES:
La maestra escribir la fecha, el estado del clima, dar una pequea lectura comprensin
con los alumnos.
Para iniciar las clases la maestra explicar que se reunirn en binas para trabajar eligiendo
un servicio comunitario para trabajar, se reunirn para decidir que es lo que necesitarn de
ese servicio comunitario que escogieron, la maestra pedir que abran su libro en la pagina
20 y preguntar.
What is the final product of this Unit?
Dando tiempo para que formulen sus respuestas.
Posteriormente la maestra explicar que ellos actuarn un dilogo acerca de los servicios
comunitarios en donde intercambiarn opiniones.
Los alumnos elaborarn una lista de los materiales que utilizarn para su proyecto.
What materials do you need? Make a list
Pidindoles que en su libro anoten lo que van a necesitar, al terminar de escribirlos la
maestra pedir que lean la pagina 20 de sus libros el ejercicio No, 4 y que decidan cules
preguntas utilizarn para desarrollar su dilogo, al elegirlas las escribirn en su cuaderno
dependiendo del servicio comunitario.
En equipos comentarn las posibles respuestas y ms detalles de la conversacin, adems
de elaborar una lista de vocabulario que utilizarn en la conversacin.
El siguiente paso es observar los ejemplos en el libro pgina 21 y en su cuaderno empezarn
a redactar las respuestas a ese dilogo o conversacin, apoyndolos en todo momento en
este paso.
La maestra dar instrucciones para que tomen turnos en la conversacin practicndolo en
su lugar con su compaero para actuarlo y leerlo de manera voluntaria al frente del grupo
utilizando los recursos que escogieron para su exposicin.
EVALUACIN:
La maestra evaluar cada paso para del proyecto expuesto, exhortndolos a familiarizarse
con el lenguaje, se evaluar la expresin escrita, la oral y el desenvolvimiento del tema.
UNIDAD I Lesson 2
Prctica Social del Lenguaje: Leer y comprender diferentes tipo de textos literarios propios de pases
en los que se habla Ingls.
Social Practice: Read and understand different types of literary texts from English-Speaking countries.
Ambiente: Literary and Ludic environment/ Literario y Ldico
Competencia Especfica: Leer literatura de suspenso y describir estados de nimo.
NMERO DE SESIONES:
con los alumnos.
La maestra escribir en el pintarrn la palabra legend y dar oportunidad a los alumnos
de expresar lo que entienden.
stories
custums
Legend
characters
Unreal time
La maestra proyectar una diapositiva con la imagen del libro y les preguntar
Do you know this legend?
Who are they?
What is it?
Sealando la imagen y en ella la espada, motivndolos a que expresen lo que ellos saben
acerca del Rey Arturo y la leyenda de Merlin.
Continuaremos la clase dando lectura al extracto de la leyenda, pidiendo participacin a
los alumnos para dar lectura, al finalizar la lectura, la maestra preguntar
What kind of book is it?
Whats the title of this story?
Whos the author?
Explicndoles que este es un extracto de la historia, tomado de la original. La maestra
preguntar a la clase; What is the main idea?, dndoles tiempo para escuchar sus posibles
respuestas, continuar preguntndoles What kind of informattion is it?, la maestra pedir

que en silencio realicen la lectura y que subrayen las palabras que no entendieron para
buscarlas en el diccionario. Al terminar la maestra dar lectura a las preguntas y de manera
voluntaria pedir participacin.
Al terminar la actividad la maestra pedir que dirijan su atencin a la pgina 23 ejercicio 3
de su libro y empezaremos a dar lectura en voz alta prrafo por prrafo identificando las
ideas principales de cada uno. (main idea).
La maestra pedir que se enfoquen en la actividad No. Del libro y con ayuda de ella
contestarn las ocho preguntas, buscando la informacin en la lectura anterior.
La maestra pedir a los alumnos que trabajen en el ejercicio No. 5 de la pagina 24 de su
libro, relacionando los enunciados con los elementos narrativos, pidiendo participacin a los
alumnos para pasar al pintarrn y escribirlos.
EVALUACIN:
La maestra evaluar la participacin oral, la participacin escrita, los ejercicios en el
cuaderno y en el libro.
UNIDAD I Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
con los alumnos.
La maestra pegar un poster con las siguientes palabra en el pintarrn.
Every day
Once a week
twice a week
sometimes
never.
Realizando la siguiente pregunta: How often do you read?
Explicndoles que son frases que se utilizan para expresar frecuencia en alguna actividad.
I do my homework every day. Jose study twice a week. Adamari sometimes make her bed.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
La maestra indicar a los alumnos que trabajaremos con el ejercicio No. 6 de la pgina 24
de su libro, explicando que usarn las palabras del recuadro para colocarlas en los espacios
correctos, al finalizar los alumnos compartirn con el resto del grupos sus respuestas.
La maestra proyectar en una diapositiva el tiempo verbal past simple y en otra el past
continuos.
La maestra entregar una copia con varios ejercicios para revisar que los alumnos
entendieron la gramtica expuesta en la clase.
Al terminar el ejercicio lo revisaremos de manera general intercambiando las hojas con sus
compaeros.
Continuaremos la clase realizando el ejercicio No. 7 de su libro, identificando los tiempos
verbales en los enunciados.
e.g. All the Barons and knights tried to pull out the Word. Past simple
Arthur was learning many things.
Past continuous.
Arthur was crossing the church courtyard, when he saw a beautiful sword stuck in a Stone. Interrupted Past.
Al terminar el ejercicio la maestra pedir participacin individual, con ayuda de todos y
recordando lo aprendido, completaremos la tabla del ejercicio No. 8 de su libro.
The Past Simple is to talk about things that are finished. We use to refer to any time before now. The Past continuous is to explain that
someone was in the middle of something in the past. The interrupted past is used when we are in the middle of doing something, and suddenly,
another thing happens.
La maestro colocar varias imgenes en el pintarrn y pedir a los alumnos que ordenen los
eventos de acuerdo a la historia, al finalizar los alumnos participarn de manera voluntaria.
Para reafirmar los contenidos aprendidos en la clase, la maestra pedir que se renan en
binas y trabajen en la actividad No. 10 de su libro subrayando las acciones que se
encuentra en pasado simple y encerrando las que se encuentran en pasado continuo.
EVALUACIN:
La maestra evaluar la participacin oral, escrita, los ejercicios realizados.
UNIDAD I Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
con los alumnos.
La maestra iniciar la clase pidiendo a los alumnos abrir su libro de texto en la pagina 26 y centrar su
atencin en las imgenes, realizando la pregunta:
What do you think the story is about?
La maestra pedir que lean el ttulo y explicar que pondr el audio No.7, y escucharan
con atencin la historia, sin escribir en su libro, despus les pedir que lean la historia con el
audio en la pgina 183, y que traten de ubicar las palabras que se encuentran en el
pintarrn en la historia, la maestra preguntar a los alumnos Whats the main idea?
esperando respuesta por parte de los alumnos.
La maestra volver a repetir el audio para que los alumnos revisen sus respuestas, y pedir
participacin de manera voluntaria.
La maestra continuar las actividades colocando una lmina para completar la actividad
No.12
Title:_______________________________
Main character:_________________________
Event 1:_______________________________
Event 2:_____________________________________
Event 3:_____________________________________
Conclusion: He lost both bones.
La maestra escribir en el pintarrn FABLE y preguntar a los alumnos el significado de la

palabra, escribiendo en el pintarrn un mapa conceptual.
STORIES
ITS AN UNREAL STORY
THE CHARACTERS ARE ANIMALS
FABLE
ITS A LEGEND
Advice about something
Despus la maestra pedir que centren su atencin en el Ttulo y subttulo, y preguntar:

Whats the title/subtitle? What do you think this fable is about?, tomando participacin de manera
voluntaria con los alumnos, continuar la leccin pidiendo a los alumnos leer de manera
individual y en silencio la lectura, adems de subrayar las palabras que no entiendan y
checar el significado en el glosario de su libro.
Al terminar la actividad la maestra colocar una lmina para que los alumnos busquen la
siguiente informacin:
Title:
Subtitle:
Main character:
Other character:
Event 1
Event 2
Event 3
Setting:
Conclusion:
Climax or turning point
La maestra pedir a los alumnos que trabajen en binas, y que den otra lectura de la fabula
para que contesten las ltimas dos preguntas del ejercicio No. 14 de su libro, se tomar
participacin de manera voluntaria.
EVALUACIN:
La maestra revisar las actividades en el libro la participacin oral y escrita.
UNIDAD I Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
ACTIVIDADES PREVIAS: REALIZAR LA LECTURA THE SILKIES DE LAPAGINA 20 A LA 29 Y REALIZAR EL
EJERCICIO DE LA PAGINA 30.
con los alumnos.
La maestra dividir al grupo en dos y pedir que nombre a un capitn para realizar un juego, el
capitn pasar al frente y tomarn una carta que la maestra les llevar con la letra que les toque se
les dar un minuto para que escriban en el pintarrn el mayor numero de palabras con esa letra,
cada palabra valdr un punto, cuidando que este escrita correctamente, ganar el equipo que
tenga el mayor numero de palabras correctas.
La maestra escribir en el pintarrn la palabra FAIRY TALE preguntando a los alumnos si
conocen la palabra. La maestra escribir el significado de la palabra.
FAIRY TALE
Is a type of short story that typically features European folkloric fantasy characters, such
as dwarves,elves, fairies, giants, gnomes, goblins, mermaids, trolls, or witches, and
usually magic or enchantments.
La maestro pedir a los alumnos nombres de las diferentes historias de este tipo que
conozcan escribindolas en el pintarrn.
Despus continuaremos la leccin realizando el ejercicio No. 1 de la pagina 28 de su libro y
la maestra pedir que trabajen en binas, escogiendo una imagen del cuento que
recuerden y que escriban lo que recuerden de l, al terminar la maestra pedir
participacin voluntaria.
La maestra pedir a los alumnos que lean los enunciados y los relacionen con las imgenes
recordando la lectura que realizaron de tarea. Al terminar la maestra pedir que enumeren
en orden cronolgico los eventos del ejercicio No. 3, tomando participacin de manera
voluntaria.
La maestra explicar que realizarn el siguiente ejercicio en binas y que de acuerdo a la
lectura ellos colocarn una (x) cross al lado de los enunciados que consideren cosas que
no les gustaron, y una () check mark al lado de los enunciados que consideren lo que les
agrado.
Al terminar el ejercicio podrn participar de manera voluntaria dando lectura a su ejercicio.
La maestra pedir que centren su atencin en el ejercicio No. 5 de su libro y observen el
ejemplo.
Why did Billy run to the rocks? Because he heard a loud cry
Explicando que cuando observen en la pregunta la palara Why, la respuesta empezar con
la palabra Because
Y realizarn las cuatro preguntas del ejerci.

EVALUACIN:
La maestra revisar los ejercicios realizados en el libro, la participacin oral y escrita.
UNIDAD I
Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
La maestra escribir en el pintarrn la fecha, el estado de clima, y practicara tablas de
multiplicar.
La maestra pedir que abran su libro de lecturas y que den una lectura rpida,
continuaremos observando el ejercicio No. 4 de su libro con su libro y el ejercicio ya
terminado realizaremos la actividad No. 6 de su libro de texto, en donde concentraran la
informacin ms importante de la lectura.
Event 3: _____________________
Event 1: Billy finds a baby seal
Event 2: _____________________
Climax or turning point___________
Conclusion ____________________
Al terminar la maestra pegar una lmina en el pintarrn en donde los alumnos

relacionarn las palabras con la descripcin. (ejercicio No. 7)
La maestra pedir que en plenaria compartan la historia que leyeron de tarea, utilizando las
palabras que se encuentran en el pintarrn.
Clams
bucket
seals
women
children
rocks
shovels
bubbles
I liked the part about
I didnt like the part about
I like the mothers seal because she fought for help pup.
I didnt like Billy wanting to take the Silkie home.
I liked..
I didnt like.
I liked..
I didnt like.
Al terminar el ejercicio la maestro pedir participacin voluntaria.

La maestra escribir en el pintarrn las siguientes palabras.
Cause:
Effect:
Billy ran towards the mother seal and her pup.
The mother seal went back into the water.
Explicando que con los encabezados en el recuadro del ejercicio 9 ellos desarrollaran las
causas o los efectos de acuerdo a la lectura, la maestra monitorear el ejercicio en todo
momento apoyando a los alumnos en su actividad.
Para finalizar la leccin los alumnos realizarn el ejercicio No. 10 de sus libros utilizando el
pasado simple y el pasado continuo.
EVALUACIN:
La maestra ayudar en todo momento en las actividades desarrolladas, revisar los
ejercicios en su libro y la participacin oral.
UNIDAD I
Lesson 2
NMERO DE SESIONES:
La maestra escribir en el pintarrn la fecha, el estado de clima, y practicara tablas de
multiplicar.
La maestra pedir a los alumnos que lean el ttulo de la historia de la pgina 32 de su libro, y
si haban escuchado acerca de sta. Si no la han escuchado la maestra lo comentar.
Y proyectar una serie de diapositivas comentndolo.
La maestra pedir a los estudiantes, que de manera individual den lectura al ejercicio
No.11, y que subrayen las palabras que no conozca, sugirindoles que busquen el
significado de estas en el glosario de su libro. Al terminar comentaremos la lectura, y se les
pedir que vuelvan a leer el ejercicio y contesten los espacios con el tiempo verbal que les
corresponda, PAST SIMPLE OR PAST CONTINUOUS.
Al terminar los alumnos compartirn sus respuestas con los dems compaeros, la maestra
pedir participacin de manera voluntaria.
Al finalizar la participacin los alumnos se reunirn en binas y trabajarn en el ejercicio No.

13 de su libro, la maestra pegar una lmina con las preguntas en el pintarrn y los alumnos
buscarn la informacin en la lectura. Al terminar los alumnos participarn de manera
voluntaria.
1.-Who are the main character?
2.-Who is the setting?
3.-Would you give this story a
subtitle? Why?
4.-What was the first event?
5.-What are some of the details?
6.-What is the second event?
7.-Whats the third event?
8.-Whats the conclusion?
La maestra pedir que as como estn trabajando en binas completen el recuadro del
ejercicio No. 14 utilizando la lectura The city Mouse and the Country Mouse.
EVALUACIN:
La maestra revisar los ejercicios en el cuaderno y la participacin oral.
UNIDAD I Lesson 2
Competencia Especfica: El alumno elaborar un peridico de un cuento.
NMERO DE SESIONES:
con los alumnos.
Para iniciar las clases la maestra explicar que se reunirn en binas para trabajar eligiendo
un cuento clsico.
Los alumnos decidirn cuales son los eventos importantes de la historia.
Cuntas pginas usarn para su libro. Y la lista de materiales a utilizar para ste proyecto.
La maestra les explicar que podrn organizar su trabajo con la ficha de la pgina 176 de
su libro, en el cual seleccionarn:
TITLE:
SUBTITLE:
MAIN CHARACTER:
OTHER CHARACTERS:
SETTINGS:
EVENT 1:
EVENT 2:
EVENT 3:
LIMAX OR TURNING POINT:
CONCLUSION:
Adems la maestro explicara que podrn tomar ejemplos del punto N. 6 de su libro, para ir
organizando el proyecto.
La maestra explicar que el proyect debe de contener ilustraciones, buena ortografa,
correcta redaccin y debern participar todos los integrantes del equipo.
La maestra pedir que expongan sus trabajos al final de la clase.
EVALUACIN:
La maestra evaluar cada paso para del proyecto expuesto, exhortndolos a familiarizarse
con el lenguaje, se evaluar la expresin escrita, la oral y el desenvolvimiento del tema.

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UNIDAD I

Is there a supermarket/library/ sports club/hospital/playground/ in your neighborhood?

What do you think the text is about?

What do you think it was like in the 1800 s?

What are they?

Se brindar la oportunidad a los alumnos que quieran participar.

Who are they?

What do we do in the library//music

shop/post office/ pharmacy/ soprts

Al terminar la actividad la maestra pedir a los alumnos que contesten el ejercicio No 5 de

Asking for or offering

If you need/ want

Who is she / he?

Se realizar al grupo las preguntas pidiendo participacin de manera voluntaria. Al terminar

WHAT NAMES OF PLACES

Who are they?

La maestra escuchara la participacin voluntario de algunos alumnos, para continuar se les

Was the conversation formal or informal?

They are at the pharmacy

Are they at the pharmacy?

They arent at the pharmacy

Where are they?

Preguntando a los estudiantes que identifiquen cual es el afirmativo (affirmative) el negativo

You can send letters.

La maestro pedir a los alumnos que de acuerdo al os ejemplos en el pintarrn dirijan su

respuestas, continuar preguntndoles What kind of informattion is it?, la maestra pedir

What do you think the story is about?

La maestra escribir en el pintarrn FABLE y preguntar a los alumnos el significado de la

ITS AN UNREAL STORY

THE CHARACTERS ARE ANIMALS

Advice about something

Despus la maestra pedir que centren su atencin en el Ttulo y subttulo, y preguntar:

Y realizarn las cuatro preguntas del ejerci.

Event 1: Billy finds a baby seal

Climax or turning point___________

Al terminar la maestra pegar una lmina en el pintarrn en donde los alumnos

I liked the part about

I didnt like the part about

I didnt like Billy wanting to take the Silkie home.

Al terminar el ejercicio la maestro pedir participacin voluntaria.

Billy ran towards the mother seal and her pup.

The mother seal went back into the water.

Al finalizar la participacin los alumnos se reunirn en binas y trabajarn en el ejercicio No.

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