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Educao Inclusiva

Vera Lucia de Brito Barbosa

INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
PARABA

Adequao curricular: o que


, quais os fundamentos
e sua importncia para
um ensino de qualidade
1 OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM
Compreender o currculo e sua aplicabilidade;
Identificar o funcionamento e a importncia da
adaptao curricular para responder s necessidades
educacionais especiais dos alunos;
Conhecer as possibilidades de adequao curricular
para o processo de aprendizagem significativa.

AULA 11

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de


qualidade

2 COMEANDO A HISTRIA
Prezado aluno, a aula de hoje tem como objetivo principal refletir sobre a
importncia da adaptao curricular para a insero do aluno com deficincia
na escola regular. A educao inclusiva orientada pelos princpios dos direitos
humanos e pela proposta pedaggica, de que todos podem aprender juntos,
passa a contrapor o paradigma tradicional, compreendendo as diferenas como
parte da identidade de cada sujeito aprendiz.
O sistema de ensino na perspectiva de uma educao inclusiva busca garantir a
educao como um direito de todos, na qual nenhum aluno seja discriminado
e todos aprendam juntos numa relao de pertencimento. Nesse sentido,
a reestruturao da escola passa a ser organizada por meio de um projeto
pedaggico inclusivo, que implemente propostas e atividades diversificadas,
e com planejamento e recursos voltados para a promoo da acessibilidade,
no sentido de atender s necessidades educacionais dos alunos, de forma que
todos tenham acesso ao currculo.
A Educao Inclusiva, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Especial (MEC/SEESP, 1998), aponta uma nova postura de escola e
prope que, no projeto poltico pedaggico, no currculo, na metodologia de
ensino, na avaliao e nas atitudes dos educandos, sejam contempladas aes
que favoream a integrao social e prticas heterogneas. Tambm orienta a
escola a se organizar e adaptar-se para oferecer uma educao de qualidade
para todos os alunos, tendo o currculo como uma ferramenta fundamental que
pode ser alterada para beneficiar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos,
assim como, propor alteraes de maior ou menor expressividade.

3 TECENDO CONHECIMENTO
Prezado aluno, a partir de agora procuraremos transcorrer a respeito dos conceitos
e fundamentos do currculo, assim como as adaptaes e adequaes que
podero ser introduzidas no cotidiano de sala de aula, no sentido de contribuir
com o processo de aprendizagem dos alunos e a quebra de barreiras excludentes.

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AULA 11

3.1 Conceitos e fundamentos do currculo


Antes de tecer comentrios sobre as adaptaes curriculares, cabem algumas
consideraes sobre o currculo. O currculo um instrumento construdo a partir
do projeto poltico pedaggico da escola e viabiliza a sua operacionalizao,
orientando as atividades educativas, as formas de execut-las e definindo suas
finalidades. Assim, pode ser visto como um guia sugerido sobre o qu, quando
e como ensinar e avaliar (MEC/SEEP, 2005).
Essa ideia sobre o currculo est ligada educao para todos, procurando viabilizar
a sua concretizao e o projeto pedaggico. Nessa perspectiva, o currculo tem um
carter poltico e cultural que reflete os interesses, as aspiraes, as dvidas e as
expectativas da comunidade escolar. A escola para todos requer uma dinamicidade
curricular que permita ajustar o fazer pedaggico s necessidades do aluno.
Nesse aspecto, o currculo para uma escola inclusiva no se resume apenas a
adaptaes feitas para responder s necessidades dos alunos com deficincia ou
demais necessidades especficas. A escola inclusiva demanda uma nova forma de
concepo curricular, que tem que dar conta da diversidade do seu alunado. A
Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994) considera escola inclusiva aquela que
reconhece e satisfaz as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se
aos vrios estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nvel
de educao para todos.
Adaptao curricular compreendida como possibilidades educacionais de
atuar frente s dificuldades de aprendizagem dos alunos (MEC/SEESP, 2005).
Tem como objetivo adequar o currculo regular s necessidades especficas do
aluno, no um novo currculo, mas um currculo dinmico, altervel, passvel
de ampliao, para que atenda realmente a todos os educandos de forma a
fornecer-lhes o acesso ao conhecimento e seu uso funcional, na administrao
de sua prpria vida e no processo de transformao da sociedade.
As adaptaes de currculo constituem criar condies fsicas, ambientais e
materiais para o aluno, na sua unidade escolar de atendimento; propiciar os
melhores nveis de comunicao e interao com as pessoas com as quais convive
na comunidade escolar; favorecer sua participao nas atividades escolares; e
propiciar mobilirio e equipamentos especficos necessrios s salas adaptadas.
Com esse olhar, a adaptao curricular implica aes docentes que priorizem o
processo de aprendizagem de forma significativa para todos os alunos. As aes
pedaggicas devem ser fundamentadas nos seguintes parmetros:
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Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de


qualidade

O que o aluno deve aprender;


Como e quando aprender;
Que forma de organizao do ensino mais eficiente para o processo de
aprendizagem;

Como e quando avaliar esse aluno.


Podemos falar em dois tipos de adaptaes curriculares, as chamadas de
adaptaes de assibilidade ao currculo e as adaptaes pedaggicas:

Adaptaes de acessibilidade ao currculo referem-se s eliminaes de


barreiras arquitetnicas e metodolgicas, sendo um pr-requisito para que
o aluno possa frequentar a escola regular com autonomia, participando das
atividades acadmicas de igual modo aos demais alunos. Essas adaptaes
incluem as condies fsicas, materiais e de comunicao (rampa, banheiros
adaptados, apoio a intrpretes de Libras, transcrio de texto para Braille e
uso de comunicao alternativa).

Adaptaes pedaggicas refere-se eliminao de barreiras atitudinais,


preveno e eliminao de preconceitos, esteretipos, estigmas e quaisquer
discriminao, adequao de cdigos lingusticos, flexibilizao de tcnicas,
teorias e mtodos pedaggicos.

Exercitando
As adaptaes curriculares so o caminho para o atendimento das necessidades
especficas de aprendizagem dos alunos. No entanto, identificar essas necessidades
requer que o sistema educacional modifique suas atitudes e expectativas em
relao aos alunos com necessidades educativas especiais e se organize para
construir uma real escola para todos, que d conta dessa especificidade.
A incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) implica o
desenvolvimento de aes adaptativas que flexibilizem o currculo para que ele
possa se desenvolver efetivamente em sala de aula e atender s necessidades
individuais dos alunos.
As adaptaes curriculares, de acordo com o MEC/SEESP/SEB (1998), ocorrem
em trs nveis:

Adaptao no nvel do projeto pedaggico: o currculo escolar deve


focalizar principalmente a organizao escolar e os servios de apoio,
propiciando condies estruturais que possam ocorrer no nvel de sala de
aula e no nvel individual;
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AULA 11
Adaptao relativa ao nvel da classe: refere-se principalmente programao
das atividades elaboradas para a sala de aula, focaliza a organizao e os
procedimentos didtico-pedaggicos e destaca como fazer a organizao
temporal dos componentes e dos contedos curriculares e a coordenao
das atividades no sentido de favorecer a aprendizagem dos alunos;

Adaptao individualizada do currculo: focaliza a atuao do professor


na avaliao e no atendimento a cada aluno.
A educao inclusiva, entendida sob a dimenso curricular, significa que o aluno
com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, aprendendo as
mesmas coisas que os demais alunos, mesmo que de modo diferente, cabendo
ao professor fazer as necessrias adaptaes. Essa proposta de ensino difere do
ensino tradicional da educao, que enfatiza o dficit no aluno, acarretando a
construo de um currculo empobrecido, desvinculado da realidade do estudante,
com planejamento difuso e um sistema de avaliao precrio e indefinido.
A implementao de uma educao inclusiva no tarefa fcil, pois o professor
precisa garantir a aprendizagem do aluno. Para tanto, alguns aspectos devem
ser destacados:

A preparao e a dedicao da equipe educacional e dos professores;


O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessrios;
As adaptaes curriculares e de acesso ao currculo devem focar a organizao
escolar e os servios de apoio, proporcionar condies estruturais para que
possa ocorrer em nvel de sala de aula e individual, caso seja necessria uma
programao especfica para o aluno.

3.2 Caracterizando o currculo para atender diversidade


Algumas caractersticas curriculares facilitam o atendimento s necessidades
educacionais especiais dos alunos. Dentre elas temos:

Flexibilidade, isto , a no obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o


mesmo grau de abstrao ou de conhecimento, num tempo determinado;

Acomodao, ou seja, a considerao de que, ao planejar atividades para


uma turma, deve-se levar em conta a presena de alunos com necessidades
educacionais especiais e contempl-los na programao;

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qualidade

Trabalho simultneo cooperativo e participativo, entendido como a


participao dos alunos com necessidades educacionais especiais nas
atividades desenvolvidas pelos demais colegas, embora no o faam com a
mesma intensidade, nem necessariamente de igual modo ou com a mesma
ao e grau de abstrao.
Como podemos verificar, um currculo que atenda diversidade deve ser passvel
de adaptaes, tendo como caracterstica fundamental a flexibilidade. Glat
(2003, p. 21) afirma que o currculo no deve ser to fechado que no permita
as novas experincias e no fluido a ponto de deixar as experincias educativas
acontecerem de maneira espontanesta.
A flexibilizao das metodologias de ensino so os procedimentos que os
professores podem utilizar como forma de contribuir para que as relaes com
o conhecimento sejam estimuladas e valorizadas, assim como a organizao
da sala de aula, que deve facilitar a comunicao, o trabalho cooperativo e a
investigao, rompendo dessa forma com o modelo de sala de aula tradicional,
no qual o aluno escuta e estuda em livro-texto, com carteiras alinhadas, o que
dificulta o processo de comunicao e colaborao entre os pares.
Nesse sentido, as aulas tm de adquirir uma dinmica aberta, que possibilite
atividades diversificadas e incentive a participao e colaborao de todos os alunos.
Na escola inclusiva, a cooperao instrumento utilizado para incentivar a
aprendizagem, o aluno deve receber as condies necessrias para sua
aprendizagem, de acordo com suas caractersticas e necessidades. Assim,
desvinculam-se as dificuldades da aprendizagem do aluno e direciona-se aos
procedimentos do ensino, ou seja, a escola que deve adaptar-se ao ritmo de
aprendizagem do aluno, a dinmica da sala de aula que deve ser adaptada
para responder s necessidades educativas do educando.
A flexibilizao curricular constitui uma estratgia de planejamento e de atuao
do professor por meio de:

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[...] processos de tomada de deciso para atender s


necessidades educacionais especiais de um aluno(a) quanto
ao que deve aprender, como e quando, e qual a melhor forma
de organizar o ensino para que todos saiam beneficiados.
S em ltimo caso a flexibilizao curricular representa
um produto, uma programao, que pode conter alguns
objetivos e contedos diferentes para o aluno(a), sequncias
ou temporalizao distinta, critrios e procedimentos de
avaliao adequados a seu nvel e proposta pedaggica
e de organizao de aula que facilite a aprendizagem e
sua participao [...] o ponto de partida o atendimento

AULA 11
s necessidades individuais a partir de uma metodologia
comum e no exatamente buscar mtodos e tcnicas de
trabalho diferentes para o aluno com nvel de dificuldades
(UNESCO, 2007, p. 177).

A proposta da UNESCO a de que o aluno, independentemente de suas condies


sociais, econmicas, cognitivas, fsicas e sensoriais, deva estudar em salas de aula
de ensino regular, ter acesso aos mesmos contedos curriculares trabalhados na
classe, estar includo em algum grupo e no isolado na sala de aula, cabendo
escola e ao professor organizarem a turma e as atividades de forma a garantir
que todos os alunos participem em igualdade de condies.
J as adequaes curriculares visam responder s necessidades educativas de
forma preventiva, proporcionando ao aluno construir o conhecimento de maneira
mais ajustada s suas condies individuais. Vejamos abaixo:
1)

As adequaes organizacionais procuram agrupar os alunos para a


realizao das atividades; organizar a didtica da aula, propondo contedos
e objetivos de interesse dos alunos ou diversificados para atender s suas
necessidades; disponibilizar mobilirios, materiais didticos, espao e
tempo para trabalhos diversos;

2)

As adequaes relativas procuram priorizar contedos que garantam


funcionalidade e que sejam essenciais e instrumentais para a aprendizagem
posterior do aluno. Por exemplo: habilidades de leitura, escrita, clculo,
ateno, participao e adaptao do aluno, nvel de persistncia na tarefa,
sequncia de contedos mais complexos, podendo-se eliminar contedos
menos relevantes e dar nfase aos contedos essenciais ao currculo;

3)

As adequaes avaliativas dizem respeito seleo das tcnicas e


instrumentos avaliativos. Propem modificaes sensveis nas formas
de apresentao dos instrumentos e na linguagem, com objetivo de
atender peculiaridade dos alunos com necessidades educacionais
especiais. Por exemplo: alterao nos mtodos de ensino, introduo de
atividades complementares, apoio ao aluno, prtica suplementar, atividades
alternativas, uso de recursos de apoio, sejam visuais, auditivos, grficos
ou manipulativos, alterao da seleo e adaptao de materiais, uso de
mquina Braille para o aluno cego, calculadora cientfica para os alunos
com altas habilidades/superdotao;

4)

As adequaes na temporalidade so as alteraes no tempo previsto


para a realizao das atividades ou dos contedos e no perodo, para se
alcanarem determinados objetivos;

5)

As adequaes relativas sugerem uma mudana no planejamento que


permita eliminar os objetivos bsicos que extrapolam as condies do
aluno, introduzindo objetivos especiais, alternativos, no sentido de incluir
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Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de


qualidade

ou substituir objetivos complementares no previstos para os demais


alunos, mas acrescidos na programao pedaggica para suplementar
as necessidade especficas do aluno; eliminar contedos que, embora
essenciais no currculo, sejam inviveis de aquisio por parte do aluno
com necessidades educativas especiais;
6)

As adequaes significativas na avaliao esto vinculadas s alteraes


dos objetivos e contedos que foram acrescidos ou eliminados. Desse
modo, obtm-se os resultados que levam ou no promoo do aluno
e evitam a cobrana de contedos e habilidades que possam estar alm
de suas atuais possibilidades de aprendizagem e aquisio;

7)

As adequaes significativas na temporalidade referem-se ao tempo que


o aluno dispe para adquirir conhecimento e habilidades que esto ao seu
alcance, mas depende exclusivamente do ritmo prprio da aprendizagem.
Neste caso, h necessidade de uma avaliao criteriosa do aluno, do
contexto escolar e familiar, com objetivo de um prolongamento significativo
do tempo de escolarizao do aluno, sem que ele sofra reprovao, mas
parcelamento e sequenciao de objetivos e contedos.

8)

As adequaes no nvel do projeto pedaggico referem-se a medidas


de ajustes do currculo focalizando a organizao escolar e os servios de
apoio, propiciando condies estruturais para uma programao especfica,
tanto em nvel de sala de aula como em nvel individual;

9)

As adequaes relativas ao currculo de classe destinam-se programao


de sala de aula, focalizando a organizao, os procedimentos didticopedaggicos, a organizao temporal dos contedos curriculares e a
coordenao das atividades docentes, de modo que favorea a efetiva
participao e integrao do aluno e sua aprendizagem, por exemplo: a
relao professor/aluno, considerando as dificuldades de comunicao
lngua de sinais e sistema Braille, sistemas alternativos; relaes entre
os pares;

10) As adequaes de acesso ao currculo so o conjunto de modificaes


nos elementos fsicos e materiais do ensino, como os recursos pessoais do
professor que venham facilitar a aprendizagem dos alunos com necessidades
educativas especiais.
Vale ressaltar que o sistema de educao voltado para a incluso provoca o
envolvimento de toda a escola por meio de um redirecionamento do projeto
pedaggico e de um compromisso de todos por uma educao democrtica.

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AULA 11
Exercitando
Chegamos ao momento de exercitar o aprendizado adquirido durante a aula.
Para tanto, responda s seguintes questes:
1)

De que forma possvel adequar o currculo para atender s necessidades


educativas do aluno com deficincia na sala regular?

2)

Quais as caractersticas curriculares que precisam ser utilizadas de forma


urgente na escola para que ocorra esse atendimento?

3)

As adequaes curriculares obedecem a que critrios para a realizao


das aes docentes?

4)

Quais aspectos devem ser considerados no projeto poltico pedaggico


para promover o desenvolvimento da aprendizagem do aluno?

4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO


Caro aluno, chegou o momento de compreender
melhor a aplicabilidade das adaptaes
curriculares na sala de aula, com objetivo de
responder significativamente aprendizagem de
todos os alunos. Para isso, sugerimos que assista
ao filme Escritores da Liberdade, uma trama que
envolve uma professora e uma turma de alunos
em situao de vulnerabilidade. A professora usa
uma proposta pedaggica em sala de aula que
rompe com o ensino tradicional defendido pela
escola, cria conflitos, porm enfrenta o desafio,
desenvolve estratgias de ensino para responder
s expectativas dos alunos. A flexibilidade
que a professora usou no currculo contribuiu
para a autoestima dos alunos, motivando-os
a expressar seus sentimentos, ler e escrever,
reconhecendo que so capazes de aprender e
de construir conhecimento.

Figura 1

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Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de


qualidade

5 TROCANDO EM MIDOS
Caro aluno, nesta aula, estudamos sobre as adaptaes curriculares e sua
importncia para um ensino de qualidade. A flexibilidade do currculo procura
viabilizar respostas educativas para os alunos que no conseguem avanar no
mesmo perodo que os demais. Assim as adaptaes curriculares vm garantir que
o aluno aprenda de acordo com o seu ritmo e possibilitar espaos de aprendizagem,
recursos metodolgicos e relaes de colaborao e respeito mtuo.

6 AUTOAVALIAO
Bem, chegamos ao final de nossa aula e neste momento necessrio que voc
caro aluno, seja capaz de refletir sobre o contedo ministrado. Dessa forma,
tente responder aos seguintes questionamentos:

Eu consigo identificar as necessidades educativas dos alunos e planejar


atividades adequadas para que eles aprendam?

Eu compreendi como adaptar o currculo diante de um aluno com necessidades


educativas especficas, para garantir que ele aprenda?

Quais as relaes que preciso estabelecer na sala de aula e com o servio


de apoio para que meu aluno no apresente prejuzo na aprendizagem?

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AULA 11

REFERNCIAS
MEC/SEESP. Saberes e prticas da incluso: recomendaes para a construo
de escolas inclusivas. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Especial, 2005.
______. Educar na diversidade: material de formao docente. 3. ed. Cynthia
Duk (Org.). Braslia: MEC/SEESP, 2007.
______. Ensaios Pedaggicos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Especial, 2007.
GLAT, Rosana; OLIVEIRA, Helosa da Silva Gomes. Adaptaes Curriculares.
Disponvel em: <http://www.cnotinfor.pt/inclusiva/pdf/Adaptacao_curricular_
pt.pdf>. Acesso em: 12 jun. 2015.
UNESCO. Declarao de Salamanca e linha de ao sobre necessidades
educativas especiais. Braslia: COORD, 1994.

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