O Educador Musical na Era Digital Experincias Prticas nas

Licenciaturas em Msica Pesquisa em Andamento

Resumo: A presente pesquisa investiga a formao tecnolgica dos alunos dentro dos
cursos de licenciatura em msica. Esto sendo pesquisados trs cursos das
instituies: Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, Faculdade Nazarena do
Brasil (FNB) e do Centro Universitrio Adventista de So Paulo (UNASP). As
tecnologias de informao e comunicao esto imersas na sociedade
contempornea, assim, a educao e apor fim a educao musical fazem parte desse
processo. A formao tecnolgica dos educadores se torna acima de tudo necessria
no momento atual.
Palavras chave: Tecnologias. Educao Musical. Formao de Professores.

O presente artigo um recorte de pesquisa de mestrado em msica,

conduzida no Instituto de Artes da UNICAMP. A mesma traz uma reflexo sobre
a formao do licenciando em msica no que tange s tecnologias de
informao e comunicao, as TICs.
O curso de graduao em Licenciatura em Msica tem como objetivo
principal preparar os educandos para a atividades docentes. Nesse sentido o
campo de formao abrange tanto as questes tcnicas musicais como
harmonia, histria da msica, regncia e percepo como tambm questes
pedaggicas voltadas ao desenvolvimento humano, educao infantil e
metodologias para o ensino de msica.
Este preparo busca formar o aluno para diversas situaes em suas
atuaes no mercado de trabalho. fato que atualmente uma das situaes
que o educador ir presenciar na sala de aula so as influncias das chamadas
tecnologias da informao e comunicao, as TICs. As tecnologias digitais
chegaram escola, e de acordo com os prprios Referenciais Curriculares
Nacionais (RCN) j existe uma preocupao por parte do ministrio da
educao com os processos tecnolgicos na formao do educador:
O Licenciado em Msica o professor que planeja, organiza e
desenvolve atividades e materiais relativos ao Ensino de
Msica. Sua atribuio central a docncia na Educao
Bsica, que requer slidos conhecimentos sobre os
fundamentos da Msica [...] o licenciado elabora e analisa
materiais didticos, como livros, textos, vdeos, programas
computacionais, ambientes virtuais de aprendizagem, entre
outros (RCN, 2010, p. 85).

Tambm so apontados dados sobre a infraestrutura: Laboratrios de:

Ensino de Msica e Informtica com programas especializados (RCN, 2010, p.
85). Vale ressaltar que aspectos de formao tecnolgica de professores de
msica tambm so cobrados no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
(ENADE).

A pesquisa em questo investiga a formao tecnolgica dos alunos de

Licenciatura em Msica em trs cursos, sendo, o curso da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), o curso da Faculdade Nazarena do Brasil
(FNB) em Campinas SP e o curso do Centro Universitrio Adventista de So
Paulo (UNASP) em Engenheiro Coelho SP. Como referenciais tericos esto
sendo usados as obras de Gohn (2003, 2010, 2012), Richmond (2005), Finney
e Bunard (2007), Alves (2006), Ratton (2009), Watson (2010) e Freedman
(2013).
O processo de atualizao tecnolgica do educador envolve os
conhecimentos operacionais bsicos de informtica, sistemas de hardwares1 e
softwares2

especficos

para

aplicaes

musicais,

conectividade

gerenciamento de sistemas virtuais, como contas de e-mail, redes sociais,

blogs e ferramentas disponveis de forma online.
O professor deve possuir alm dos conhecimentos musicais, tambm
domnio de processos operacionais do computador, saber sobre udio digital,
protocolo e linguagem MIDI, conhecimentos em hardwares e softwares
aplicados ao campo musical, entender sobre equipamentos eletrnicos,
sistemas de som, conexes, processos de produo musical e configuraes
de dispositivos. So eles: o prprio computador, interfaces de udio, teclados
controladores, mesas de som, microfones, projetores, cabos, etc.
Os softwares usados no mbito musical so os editores de partituras, editores
de udio, sequenciadores e gravadores multipistas. Existem tambm os
softwares desenvolvidos especificamente para uso em educao musical como
os softwares de percepo, jogos interativos, teoria musical, histria da msica,
composio e improvisao.
1 O hardware refere-se aos equipamentos, como microfones, teclados e o
prprio computador (GOHN, 2010, p. 11).
2 Os softwares so programas usados em aparelhos como computadores,
celulares e teclados (GOHN, 2010, p. 11).

Com todas essas ferramentas disponveis necessrio que o professor,

para fazer bom uso das mesmas precisa ser direcionado pedagogicamente, do
contrrio, como no diz Khan se essas tecnologias no forem contextualizadas
podem chegar inclusive a atrapalhar:
Novas tecnologias oferecem esperana de meio mais eficazes
de ensino e aprendizagem, mas tambm geram confuso e at
mesmo temor; Com exagerada frequncia, os recursos
tecnolgicos no fazem muita mais do que servir de
maquiagem (KHAN, 2013, p. 7).

Para que as tecnologias se tornem aliadas no processo de ensino

aprendizagem, o prprio educador precisa pensar tecnologicamente.
fundamental que o professor tenha conscincia de sua funo em uma
sociedade informatizada. O preparo tecnolgico no envolve somente a
capacitao operacional de equipamentos, busca na verdade estabelecer uma
reestruturao de modelos pedaggicos.
Nesse sentido prudente afirmar que a universidade em seu papel de
formadora tem o desafio de incorporar o fenmeno tecnolgico atual em um
modelo tradicional, que na sociedade tecnolgica atual j se mostra no mnimo
duvidoso do ponto de vista da eficcia, como afirma Khan:
O velho modelo da sala de aula simplesmente no atende s
nossas necessidades em transformao. uma forma de
aprendizagem essencialmente passiva, ao passo que o mundo
requer um processamento de informao cada vez mais ativo
(KHAN, 2013, p. 6).

Vale ressaltar que o processo de formao do professor muitas vezes

necessita da prpria atitude do aluno que est no curso de licenciatura.
Normalmente alguns professores tem certa recusa em usar tecnologias, ou em
aprender us-las. Os motivos podem estar relacionados ao pensamento de que
essas tecnologias so complicadas e os equipamentos so caros, alm de
haver em alguns o sentimento de medo do novo. necessrio que esses
professores quebrem essa barreira e passem a buscar essa atualizao, para
que o mesmo no fique desconectado das geraes atuais.
As TICs j esto presentes na escola atravs do cotidiano dos alunos.
Atualmente aparelhos eletrnicos como celulares e smathphones, tablets e os

prprios computadores so equipamentos comuns entre os estudantes. Estes

estudantes so identificados por Gohn (2012 p. 57) e Kenski (2007, p. 47)
como nativos digitais ou gerao net.
Os indivduos de geraes anteriores so chamados de migrantes
digitais. O historiador Leandro Karnall define essas duas geraes como AM e
PM (antes do mouse e depois do mouse). Logicamente esses processos
geram conflitos relacionados incluso digital. Braga (2013 p.41) j refere-se
aos que no tem acesso s tecnologias, e portanto so vtimas da excluso
digital, como os analfabytes. De qualquer forma so esses desafios que os
alunos egressantes iro confrontar.

Pesquisa de Campo
Em vista de tudo que foi citado anteriormente a presente pesquisa
investiga como acontece a relao dos alunos de licenciatura desses cursos
com as diferentes tecnologias atuais.
A mesma est operando em duas fases: na primeira buscou dados sobre
o contato dos alunos com as tecnologias digitais usadas no cotidiano e as
tecnologias especficas do campo musical. Nesta mesma fase foi feita uma
atualizao tecnolgica com esses alunos, tendo o autor do presente trabalho
como docente. Foram abordados nessas oficinas os assuntos tecnolgicos
supracitados e o desenvolvimento de estratgias tecnolgicas para aplicaes
em sala de aula.
Na segunda fase o autor buscou dados de como esses alunos
conseguiram aplicar essas estratgias em suas atividades docentes aps as
oficinas de atualizao tecnolgica.
Os dados preliminares analisados at o presente momento mostram que
os alunos dos cursos j possuem uma vivncia tecnolgica advinda das
tecnologias do cotidiano como conhecimentos operacionais bsicos do
computador e conectividade. Percebe-se uma queda no ndice referente aos
conhecimentos especficos da rea musical, bem como seus processos em
atividades docentes:
Tabela 1: Relao dos alunos com tecnologias do cotidiano
a)

Vivncia

manuseio

b)

Relaes

com

rea musical

tecnolgico

Conhecimento
de processos
em Informtica
(Sabem operar
o computador
de alguma
forma)

82,79%

Conhecimento e
uso em
informtica
audiovisual
(udio, vdeo e
editores de udio)

28,7%

c) Relaes com a

d)

aplicao

obstculos ao uso de

na

Indicadores

educao musical

tecnologias nas aulas

Tecnologias
digitais em
atividades
docentes

Falta de
conhecimento
tcnico

(Uso de
gravaes,
softwares
especficos,
internet,
hardwares).

29,5%

de

43,75%

Conectividade
e vida digital
(acesso
internet, e-mail
e redes
sociais).

97,6%

Usam a
conectividade
mais
profundamente

50,06%

Conhecimento e
Uso de hardwares
e softwares do
campo musical

33,61%

No teve a
oportunidade
de aprender

(Sequenciadores,
editores de
partituras,
microfones,
mesas de som,
etc.).

(Comrcio,
comunicao,
fruns, baixa
filmes e
msicas).

Pelos dados mostrados acima pode-se inferir que os alunos pesquisados

tm acesso s tecnologias, porm h uma significativa queda quando
analisado as questes referentes rea musical bem como suas aplicaes na
educao musical.
Aps as oficinas de tecnologias, o autor fez uma pesquisa com questes
abertas com os alunos que se dispuseram a incorporar as tecnologias em suas
atividades docentes. Os dados preliminares analisados at o presente
momento j mostram algumas situaes.
Da aplicabilidade constatou-se que alguns alunos j esto aplicando
tecnologia para auxiliar as suas aulas dependendo de suas necessidades,
como na palavra do aluno:
O que geralmente uso o gravador de celular, principalmente
em poca de audio. Como trabalho com trios e quartetos,
gravo as outras vozes e deixo a voz que o aluno tocar "livre"
para ele tocar junto. s vezes gravo separadamente a sua voz,
para que ele possa corrigir possveis erros de notas/ritmos.
Utilizo bastante o Facebook como meio de comunicao entre
meus alunos (os que possuem Facebook) mandando udios,
tirando dvidas etc..

Tambm constatou-se que as dificuldades para aplicao de tecnologias

em sala de aula vo alm das dificuldades do prprio professor, sendo de
maior nmero os problemas burocrticos e administrativos que envolvem as
escolas onde trabalham. Dificuldades de acesso aos laboratrios, problemas
de mquinas desatualizadas, falta de conexo de internet e m vontade do
poder pblico:

46,48%

Em minhas aulas eu no tinha retroprojetor, ento 15 crianas

se aglomeravam em frente a um notebook de 15 polegadas
(com duas caixas de som de computador). O que quero dizer
que as vezes complicado o uso de tecnologia devido a
instituio que voc trabalha (falta internet, falta computadores,
retroprojetores, caixa de som, laboratrios etc.).

Tambm se constatou dificuldades de acesso s camadas superiores

das escolas, tendo o acesso ao laboratrio dificultado:
A escola geralmente preza pelos seus bens. Preferem que o
tempo, a poeira e outros infortnios estraguem os aparelhos
que disponibiliza-los aos alunos. No vejo coerncia nisso.

Dificuldades operacionais do professor:

No uso demais tipos de tecnologia justamente por no saber
usar.

Choque de geraes:
"estamos numa gerao da tecnologia em que crianas com
cinco ou seis anos sabem bem mais que eu que tenho 48
anos.

Dos alunos que conseguiram aplicar com sucesso, constatou-se que os

alunos envolvidos tiveram mais motivao. Fenmenos como a aproximao
com a gerao atual, concentrao e interesse foram expostos:
prximo do cotidiano deles (desenhos, computador, tablet,
tecnologia em geral). Quando usamos algo que est presente
no dia a dia do aluno, percebo uma melhora no aproveitamento
da aula, no entendimento da matria. O aluno tem incentivo e
interesse pelo assunto.
Os alunos esto acostumados a utilizar tecnologias a todo o
momento - em casa, na escola, nos momentos de lazer. Assim,
ela deve ser includa em sala de aula tambm

Tambm houve situaes positivas com os alunos sendo agentes do

prprio aprendizado, ou seja o computador foi usado como instrumento de
aprendizagem:
Uma das atividades que fizemos (no PIBID) foi atravs do
Audacity, produzir com as crianas algumas msicas

compostas por elas mesmas. Gravamos separados, ensinamos

como um processo de gravao, colocamos elas pra
gravarem, juntas e separadas, mostramos os programas,
algumas at aprenderam a editar algumas coisas e manusear
o programa.

Os dados expostos acima confirmam a situao de ambiente tecnolgico

que ser confrontado na escola pelos alunos que sairo dos cursos de
licenciatura em msica. As dificuldades administrativas relatadas tm
significativo efeito no insucesso para a aplicao das tecnologias digitais. Esse
problema infelizmente extrapola o problema da formao tecnolgica do
professor, no quesito formao tcnica, ou seja, mesmo a universidade
entregando ao mercado um profissional capacitado tecnologicamente, mesmo
assim o mesmo ter dificuldades para a realizao satisfatria de atividades
que envolvam tecnologias.
Embora esse seja um problema extremamente complexo pelo fato de
envolver uma discusso sobre polticas pblicas para educao, projetos
eficazes para destinao de recursos e investimento em infraestrutura, os
educadores musicais no devem desistir de usar essas tecnologias, pois, o
presente trabalho tambm mostrou que as tecnologias digitais tambm
funcionaram como um elemento motivacional para os alunos envolvidos.
Diversas opes podem ser apontadas como possveis solues, como
por exemplo, softwares de licenas gratuitas, usar os aparelhos celulares dos
alunos como dispositivo de gravao e armazenamento de msicas, pedir aos
estudantes que tragam seus dispositivos para a escola, enfim, pela criatividade
do professor pode-se chegar a um consenso positivo de aplicao.
Com essas atitudes por exemplo, podem ser trabalhadas atividades que
envolvam apreciao musical, gravao de paisagens sonoras com o celular,
pesquisa de repertrio a partir dos celulares dos alunos, etc.
Vale lembrar que essa pesquisa no tem a inteno de propor que
somente as tecnologias devem ser usadas na educao musical, alis, pelo
contrrio, as TICs devem ser usadas em paralelo com outras aes
pedaggicas. Deve ser vista como mais um instrumento para a prtica
pedaggica, assim como todas as outras adquiridas no processo de formao
dentro da universidade.

Consideraes Finais

Os dados acima finalizam o presente trabalho. A pesquisa continua ativa

com a anlise dos dados coletados. Espera-se que esse trabalho ao ser
concludo possa ajudar os cursos de formao de professores de msica a
desenvolverem

processos eficazes para

formao

tecnolgica

dos

educadores musicais.
As tecnologias so parte de um fenmeno social dinmico, em rpido
processo de mudana. Sendo assim a universidade deve acompanhar tal
processo para que possa colocar no mercado profissionais com autonomia
para atuarem em todos as situaes, incluindo todas as imperiosas mudanas
causadas pelas tecnologias digitais.
Como todo processo de mudana, a aplicao das tecnologias em sala
de aula pode trazer tanto sucesso, quanto desconforto por parte de alguns. Os
dados analisados at o presente momento mostram os desafios que os
professores precisaro enfrentar para que possam usar as tecnologias junto
com os alunos.
A escola atual ainda se baseia em sistema rgido iniciado a sculos atrs
em que a informao e conhecimento era adquirida somente na escola. Hoje a
informao est disponvel a todos, o processo mudou. Com certeza com a
velocidade que a informao e a tecnologia caminham atualmente, podemos
afirmar que as tecnologias no sero vistas separadas da educao nos anos
futuros.

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