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INSTITUCIN EDUCATIVA?
Matriz y Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de
instituciones de Educacin Bsica Regular
Directorio
Peregrina Morgan Lora, Presidenta
Jorge Castro Len
Liliana Miranda Molina
Anglica Montan Lores
Carlos Rainusso Yez
Coordinacin Tcnica
Vernica Alvarado Bonhote
Direccin de Evaluacin y Acreditacin
Jos Nacimento Beltrn, Director
Ada Candiotti Sarmiento
Rossemery Saavedra Cancn
Nancy Tacilla Ramrez
Germn Tern Snchez
Luis Velsquez Crdenas
Consultora
Teresa Nakano Osores
rea de Comunicaciones
Carla Adickson Ruiz Lpez, Responsable
Eduardo Becerra Gaspar
Centro de Informacin y Referencia
Csar Arriaga Herrera
Diseo de Cartula y Diagramacin
Renzo Espinel
Luis de la Lama
Primera Edicin
Lima, Marzo 2013
Impresin
JB Grafic E.I.R.L. / Jr. Las Anemonas 772 - S.J.L.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca
Nacional del Per N 2013-05113
ISBN: 978-612-46406-0-5
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin Certificacin
de la Calidad de la Educacin (SINEACE) / Instituto Peruano
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Bsica (IPEBA).
Calle Ricardo Angulo 266, San Isidro, Lima 27, Per.
Telfonos: / (51-1) 223-2895, Fax: (51-1) 224-7123 anexo 112
E-mail: cir@ipeba.gob.pe/ www.ipeba.gob.pe
Se autoriza la reproduccin total o parcial siempre y
cuando se mencione la fuente.
Presentacin
Acrnimos y siglas
Parte 1:
Qu se evala en la gestin de la Institucin Educativa?
Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa
de instituciones de Educacin Bsica Regular
1.1. Qu se evala en la Institucin Educativa?
12
13
13
14
15
15
16
16
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22
23
24
Parte 2:
Cmo se evala la calidad de la gestin de la Institucin Educativa?
Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin
Bsica Regular
Consideraciones Previas
44
2.1. Qu es la autoevaluacin?
Autoevaluacin una herramienta para la mejora
46
58
59
63
72
90
91
2.5. Anexos
93
Referencias Bibliogrficas
153
159
Directorio
IPEBA
Acrnimos y siglas
ACDI
APAFA
CAFED
CARE
CESIP
CETPRO
CNE
CONEI
COPAE
DESNAS
DCN
DCR
EBR
ECE
EFA
FONDEP
IE
Institucin educativa
IGA
IIEE
Instituciones educativas
INDECI
IPAE
IPEBA
LGE
LLECE
MT
Mesa Tcnica
OEI
ONG
Organizacin No Gubernamental
OREALC/UNESCO
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
PAT
PCIE
PCR
PEI
PEL
PEN
PER
PISA
POI
PREAL
PROMEB
RI
Reglamento Interno
SIEP
SINEACE
TIC
UMC
UNESCO
UNICEF
United Nations Children's Fund. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
RESOLUCIN N 003-2011-SINEACE/P
VISTO:
EI Oficio N 047-2011-IPEBA/P de fecha 30 de junio de 2010, remitido por el Instituto Peruano de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica;
CONSIDERANDO:
Que, mediante Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa, se norman los procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin de la
calidad educativa, se define la participacin del Estado en ellos y regula el mbito, la organizacin y el
funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
- SINEACE, a que se refieren los artculos 14 y 16 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin;
Que, segn el artculo 27 del Reglamento de la Ley N 28740 aprobado por Decreto Supremo N 0182007-ED, establece como funcin del IPEBA entre otras: Son funciones del Directorio del IPEBA:
() b) Determinar los estndares que deben cumplir las Instituciones de Educacin Bsica y Tcnico
productiva, remitindolos a las instancias pblicas encargadas de autorizar sus funcionamiento;
Que, mediante Oficio de visto, la Presidenta del Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica - IPEBA, remite los actuados de lo acordado en la
Sesin N 086 de Directorio del IPEBA de fecha 11 de mayo de 2011, anexando el documento titulado
Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de Instituciones de
Educacin Bsica Regular, el mismo establece la concepcin de la calidad que se requiere lograr, as
como los propsitos y evaluacin de la gestin educativa, la metodologa
y los Factores, Estndares e Indicadores;
Que, en Sesin N 25 del Consejo Superior del SINEACE, se acord ratificar el Acuerdo del IPEBA
por el cual se aprueba el documento titulado: Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad
de la gestin educativa de Instituciones de Educacin Bsica Regular, de conformidad con el Acuerdo
N 0246-2011-IPEBA;
Que, en la Sesin N 25 del Consejo Superior del SINEACE, se incorpor a los nuevos integrantes del
Consejo Superior, Jaime Zrate Aguilar en su condicin de Presidente del Directorio del CONEAU,
cuya eleccin fue formalizada mediante Resolucin Ministerial N 0384-2011-ED y de Guillermo Salas
Donohue, en su condicin de Presidente del Directorio del CONEACES, cuya eleccin fue formalizada
mediante Resolucin Ministerial N 0262-2011-ED, y como consecuencia de lo anterior, con Acuerdo
N 007-2011, se eligi a Peregrina Morgan Lora, como Presidenta del Consejo Superior del SINEACE;
De conformidad con sealado en la Ley N 28740, Decreto Supremo N 018-2007-ED, Decreto
Legislativo N 998, Decreto Supremo N 014-2008-ED y del Acuerdo N 007-2011-SINEACE, y estando
a lo acordado por el Consejo Superior del SINEACE en su Sesin N 025 de fecha 11 de julio de 2011
y continuada el 20 de julio, contenido en el Acuerdo N 009-2011-SINEACE;
SE RESUELVE.Artculo 1.- Ratificar el Acuerdo N 0246-2011-IPEBA del Directorio del Instituto Peruano de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica- IPEBA, mediante el
cual se aprueba el documento titulado Matriz de Evaluacin para la Acreditacin de la Calidad de la
Gestin Educativa de Instituciones de Educacin Bsica Regular.
Artculo 2.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
de la Educacin Bsica la publicacin del documento aprobado mediante la presente Resolucin en su
portal institucional: http://www.ipeba.gob.pe/, en la misma fecha en que sea publicada esta Resolucin.
Artculo 3.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Bsica IPEBA, realizar la ms amplia difusin a nivel nacional de la Matriz de Evaluacin
para la Acreditacin de la Calidad de la Gestin Educativa de Instituciones de Educacin Bsica Regular.
Regstrese, comunquese y publquese.
PEREGRINA MORGAN LORA
Presidenta del SINEACE
11
1 La normativa vigente propone una visin de la educacin que considera la consolidacin de aprendizajes en
todas las reas del currculo para lograr la formacin integral de los estudiantes como resultado del proceso
educativo. As lo seala el Proyecto Educativo Nacional en el objetivo estratgico 2, poltica 5.1. De igual modo,
los artculos 2 y 66 de la LGE y el artculo 13 de la Constitucin Poltica del Per, definen y establecen como
fin de la educacin a la formacin integral de la persona. El artculo 8 de la LGE establece a la persona como
centro y agente fundamental del proceso educativo. Adicionalmente, el artculo 56 de la LGE encarga al
docente la misin de contribuir eficazmente a la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del
desarrollo humano.
12
E Q U I D A D
En un pas tan diverso como el Per, con un sistema educativo fuertemente segregado,
es necesario plantear una propuesta de acreditacin que contribuya a cerrar las brechas
de inequidad existentes a nivel de las IIEE. Hacer uso adecuado de la informacin que se
Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 31].
13
INTERCULTURALIDAD
Desde un enfoque de interculturalidad se aspira a formar ciudadanos con competencias
y capacidades para crear nuevos estilos de vida y de consumos responsables, capaces
de compatibilizar el inters particular con el bien comn. A partir de esta idea conviene
precisar que una escuela que forma muy bien a los nios en lectoescritura tanto en
14
D I V E R S I D A D
En el caso especfico de la diversidad cultural, la educacin tiene el reto de ofrecer una
educacin que responda a esa diversidad, con propuestas y experiencias pedaggicas
pertinentes a las diferentes necesidades y demandas; de ofrecer ... una educacin en
la que la diversidad cultural sea asumida como recurso capaz de generar propuestas y
experiencias educativas, que respondan a las necesidades y demandas de una sociedad
pluricultural y multilinge en todos los niveles y modalidades del sistema educativo"7.
Incorporar la interculturalidad como elemento bsico del sistema educativo implica que
se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social que
todos los sectores de la sociedad debieran hacia los otros. Esta posicin debe partir de la
premisa de que todas las culturas tienen el derecho a desarrollarse y a contribuir, desde
sus particularidades y diferencias, a la construccin del pas8.
En cuanto a la educacin en reas rurales la diversidad cultural tiende a ser percibida como un
problema, cuando en realidad lo que sucede es que el sistema educativo est estructurado
como si todos los nios y nias fueran iguales, de espaldas a sus comunidades y ambientes
culturales. Es as que "en la prctica la escuela est lejos de adaptarse eficazmente a la
realidad social y cultural del espacio rural. La escuela debe lograr aprendizajes tiles para el
desempeo en la comunidad y en otros ambientes culturales. Sin embargo, el sistema est
estructurado como si todos los nios fuesen homogneos, cosa que no ocurre en la realidad"9.
R E L E V A N C I A
En educacin hay relevancia cuando se promueve aprendizajes significativos que
responden a las aspiraciones de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes.
6 Conferencia Nacional sobre Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales (7-10 agosto 2012 : Lima).
Interculturalidad. Lima, p. 5. (2012)
7 Per. Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural. Educando en
la diversidad construimos un pas para todos. (2007).
8 Walsh, Catherine. Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en la educacin. (2000).
9 Per. IPEBA, Mujica, Rosa. Estudio: Educacin rural y recomendaciones para la acreditacin de IIEE en reas
rurales. (2010).
15
P E R T I N E N C I A
La educacin es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si
se responde a su diversidad cultural, social, de intereses, caractersticas y ritmos de
aprendizaje, entre otros.
El concepto refiere a la necesidad de que la educacin sea significativa para personas de
distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma
que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse como
sujetos en la sociedad, desarrollando su autonoma, autogobierno, libertad y su propia
identidad.11
La pertinencia constituye uno de los componentes centrales del derecho que tienen todos
los estudiantes a contar con una educacin de calidad.
E F I C A C I A
Hay eficacia en educacin no slo cuando se logran resultados de aprendizaje, sino cuando
adems estos responden a las necesidades de los estudiantes; cuando todos tienen la
oportunidad de concluir la educacin bsica y desarrollar competencias en todas las reas,
en un marco de derechos y valores.
La eficacia se pregunta por la medida y proporcin en que son logrados los objetivos de
la educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto
de la equidad en la distribucin de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.12
16
E F I C I E N C I A
La eficiencia en educacin est relacionada con la adecuada asignacin y uso de recursos,
tanto financieros como pedaggicos, debiendo rendir cuentas de los resultados educativos
a la sociedad.
As, eficiencia y eficacia como dimensiones que ataen a la instrumentacin de la accin
pblica, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones sustantivas de relevancia,
pertinencia y equidad las que, en conjunto, definen una educacin de calidad para todos.13
13 dem p. 10.
17
1.3.
Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones,
en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro
de la formacin integral de todos los estudiantes que atienden.
Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, informacin para tomar
decisiones orientadas a responder a las necesidades de las IIEE para darles el soporte
que les permita alcanzar la calidad educativa esperada.
14 Per. Congreso de la Repblica. Ley General de Educacin 28044. (2003) [artculo 3]; Per. Consejo
Nacional de Educacin. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007) [Objetivo Estratgico 1]; OEI-Secretara
Iberoamericana. Metas 2021: la educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios (Documento
para el Debate. Primera Versin). (2008)
15 Art. N 10 del Reglamento de la Ley N 28740, Ley del SINEACE. D.S. N 018-2007-ED
18
Que estemos desarrollando las acciones necesarias para mejorar las deficiencias
identificadas.
Identifica las necesidades que tiene nuestra IE, sealando el nivel de progreso que
hemos alcanzado respecto a los estndares establecidos.
19
Ideas Clave
La autoevaluacin y la evaluacin externa estn enfocadas en la gestin de las instituciones
educativas.
20
No evalan al docente
No evalan a los directores
No evalan los aprendizajes de los estudiantes
No buscan cerrar instituciones educativas
21
1.4.
Qu es la Matriz de evaluacin
de la gestin de instituciones de
Educacin Bsica Regular?
Es el documento que presenta factores, estndares e indicadores de calidad
de la gestin educativa construidos participativamente, que orientan a todas
las instituciones educativas del pas: pblicas y privadas, rurales y urbanas; para
que puedan identificar cuan cerca o lejos se encuentran de realizar una gestin
que favorece la formacin integral de todos los estudiantes y a partir de ello,
implementar las mejoras que sean necesarias.
La Matriz de evaluacin17 permite identificar las fortalezas en la gestin de la IE;
es decir, aquellos aspectos que se estn trabajando de manera adecuada. Esto
se aprecia cuando se alcanza el nivel "Logrado" de los estndares.
Asimismo, ayudar a reconocer los aspectos por mejorar en la gestin de la IE,
as determinar aquellos aspectos que estn dejndose de lado, que no se estn pudiendo
controlar o que no estn siendo trabajados suficientemente y que por lo tanto ponen
en riesgo el aprendizaje de los estudiantes. Esto se evidencia cuando los estndares se
encuentran en el nivel "En Inicio", "Poco avance" o "Avance significativo", segn sea el caso.
22
Concentrar nuestros esfuerzos para generar las condiciones adecuadas para el proceso
de enseanza aprendizaje y la formacin integral de todos los estudiantes.
Tener altas expectativas respecto a lo que todos los estudiantes pueden lograr, que
se evidencian en tareas que representan retos y actividades de aprendizaje que les dan
oportunidad de resolver problemas, evaluar, producir y reflexionar sobre su propio
aprendizaje, en todas las reas del currculo.
La Matriz tambin considera los actores clave que cumplen un rol importante en el logro
de cada estndar y algunos ejemplos de los aspectos que debemos considerar al momento
de evaluar los estndares.
INFORMACIN ADICIONAL:
La Matriz ha sido elaborada de manera participativa, es decir, para su elaboracin han
intervenido: estudiantes, padres de familia, docentes y directores a nivel nacional aportando
desde el inicio, qu entendan por calidad educativa y posteriormente, cuando se tuvo un
primer borrador de la matriz, haciendo observaciones y dando recomendaciones para hacerla ms pertinente.
Tambin se cont con aportes de especialistas en el mejoramiento de la calidad educativa, tanto de sociedad
civil como de instancias del Estado.
La informacin recogida se ha incorporado a la Matriz haciendo de ella un documento que conjuga el rigor tcnico
con la legitimidad social.
23
Estndar
Indicador
1.1 Definimos
1. Construimos
participativamente
participativamente
nuestra misin,
un proyecto
visin, objetivos
educativo
estratgicos y
pertinente,
valores, tomando
inclusivo y
como eje la
enfocado en la
inclusin, la mejora
mejora permanente
del proceso
del proceso
de enseanzade enseanzaaprendizaje y el
aprendizaje y
desarrollo de las
el logro de la
competencias de
formacin integral
los estudiantes
de todos los
en todas las reas
estudiantes.
curriculares.
24
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
Estndar
2. Aseguramos que
nuestro proyecto
curricular responda
a altas expectativas
respecto al
desempeo de
los estudiantes,
sea pertinente e
inclusivo y oriente
el adecuado
desarrollo del
proceso de
enseanzaaprendizaje.
Indicador
Actor clave
1.2 Traducimos la
visin sobre
la mejora que
queremos lograr,
en un proyecto
educativo
institucional que
toma en cuenta
las caractersticas
y necesidades
de todos los
estudiantes y de la
comunidad.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
2.1 Desarrollamos un
proyecto curricular
coherente
con la misin,
visin, objetivos
estratgicos y
valores de la
institucin, el
Diseo Curricular
Nacional (DCN) y
las necesidades
regionales y
locales.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
25
Estndar
3. Contamos con un
estilo de liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento de
una visin comn,
y la adecuada
organizacin
y articulacin
de nuestras
funciones para
dar soporte a la
mejora del proceso
de enseanzaaprendizaje.
26
Indicador
Actor clave
2.2 Desarrollamos
un proyecto
curricular con altas
expectativas sobre
el desempeo
de todos los
estudiantes
que orientan el
desarrollo de
competencias en
cada grado/ciclo y
rea curricular.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
2.3 Desarrollamos un
proyecto curricular
que brinda
orientaciones
para el desarrollo
de estrategias
pedaggicas
efectivas acordes
a las competencias
y a la diversidad
de nuestros
estudiantes.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
3.1 Aseguramos la
participacin de
los miembros
de la comunidad
educativa en la
definicin de la
organizacin,
roles y funciones
que nos permita
avanzar en la
ruta que hemos
trazado para
mejorar el proceso
de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
Estndar
Indicador
Actor clave
3.2 Implementamos
mecanismos para
asegurar que todos
los miembros
de la comunidad
educativa
tengamos
claridad sobre
cmo nuestros
roles, funciones y
responsabilidades
se articulan para
dar soporte a la
mejora del proceso
de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
3.3 Implementamos
estrategias para
desarrollar un
clima institucional
de confianza y
respeto que nos
permita identificar
factores que
facilitan y dificultan
nuestro trabajo y
mejorar nuestro
desempeo.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas.
27
Estndar
Indicador
4.1 Gestionamos
4. Gestionamos la
la asignacin
asignacin de un
de un equipo
equipo docente
directivo que tiene
idneo y contamos
conocimientos
con mecanismos de
y habilidades
soporte continuo
adecuados para
para su desarrollo
dar soporte
profesional y la
pedaggico a
mejora permanente
nuestros docentes
de la prctica
y desarrollar
pedaggica.
procesos
de mejora
institucional.
4.2 Gestionamos
la asignacin
de docentes en
cantidad suficiente
y que tienen
dominio del rea
y competencias
pedaggicas
adecuadas para
los cursos y ciclo a
su cargo, as como
para atender a la
diversidad de los
estudiantes.
28
Actor clave
IE Pblica: UGEL,
CONEI
IE Privada:
Promotores
IE Pblica: UGEL,
CONEI
IE Privada:
Promotores
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas,
coordinadores
pedaggicos.
IE Privada:
Promotores,
rgano de
direccin.
Estndar
Indicador
Actor clave
4.3 Monitoreamos
y acompaamos
permanentemente
la labor docente en
el aula para analizar
cmo impacta en
el desempeo de
los estudiantes y
orientar la mejora
del proceso de
enseanza-aprendi
zaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
4.4 Desarrollamos
estrategias para
que los docentes
trabajen conjunta
mente el diseo de
sus programaciones, el anlisis de la
prctica pedaggica
y sus efectos en
el aprendizaje de
los estudiantes,
para mejorar el
desempeo del
equipo docente.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
29
30
Estndar
Indicador
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
4.6 Gestionamos
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementacin
de acciones de
capacitacin
pertinentes a las
necesidades que
identificamos en
nuestro equipo
docente.
4.7 Intercambiamos
experiencias con
otras instituciones
educativas, para
resolver los
problemas que
encontramos
en el proceso
de enseanzaaprendizaje y
fortalecer las
capacidades de
nuestro equipo
docente.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Estndar
5. Implementamos
estrategias que
aseguran que el
Proyecto Curricular
de la Institucin
Educativa (PCIE)
se traduzca en
programaciones
curriculares
pertinentes
y coherentes
para lograr las
competencias,
atendiendo a la
diversidad de los
estudiantes.
Indicador
Actor clave
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
Consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos,
docentes.
Docentes
6. Desarrollamos
6.1 Aseguramos que
acciones
los estudiantes
pedaggicas que
tengan claridad
aseguran que todos
sobre las
los estudiantes
expectativas
desarrollen las
de desempeo,
competencias
los propsitos
esperadas.
y aplicacin de
suaprendizaje, y
cmo progresan
en el desarrollo de
las competencias
en todas las reas
curriculares.
31
Estndar
Indicador
6.2 Implementamos
estrategias
pedaggicas
y actividades
de aprendizaje
adecuadas al tipo
de competencias
definidas en cada
rea curricular.
32
Actor clave
Docentes
6.3 Implementamos
Docentes
estrategias
pedaggicas que
aseguran que los
estudiantes se
lucren activamente
con su propio
aprendizaje y
trabajen en equipo
para identificar y
resolver problemas
en todas las reas
curriculares.
6.4 Implementamos
Coordinadores
estrategias de
pedaggicos,
monitoreo y
docentes
evaluacin de
estudiantes para
identificar en qu
nivel se encuentran
respecto al
desempeo
esperado y
modificar
nuestra prctica
pedaggica en
funcin al logro de
las competencias
esperadas.
Estndar
Indicador
6.5 Desarrollamos
estrategias para
asegurar un
clima de aula
de confianza
y respetoque
facilite el proceso
de enseanzaaprendizaje.
Actor clave
Docentes
33
Estndar
7. Trabajamos de
manera conjunta
con las familias en
desarrollar
estrategias
que potencian
el proceso de
enseanzaaprendizaje.
34
Indicador
Actor clave
Coordinadores
pedaggicos,
docentes
Docentes
Estndar
8. Trabajamos de
manera conjunta
con las familias y
diversos actores
de la comunidad,
en el diseo e
implementacin
de estrategias que
den soporte a la
formacin de los
estudiantes.
Indicador
Actor clave
8.1 Desarrollamos
actividades en
las que familias
y miembros de
la comunidad
aportan su
conocimiento y
experiencia para
el desarrollo de
las competencias
esperadas en los
estudiantes.
Docentes
Docentes
8.3 Implementamos
estrategias
conjuntas con
instituciones de
la comunidad,
para utilizar
recursos que
faciliten el proceso
de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
coordinadores
pedaggicos.
35
Estndar
9. Generamos
y analizamos
informacin sobre
el progreso en
el desempeo
de estudiantes
y docentes,
para identificar
oportunidades de
mejora del proceso
de enseanzaaprendizaje.
36
Indicador
9.1 Evaluamos
las acciones
de soporte
a la prctica
pedaggica, el
desempeo de
los docentes y el
desarrollo de las
competencias de
los estudiantes,
para identificar
el progreso y
dificultades que
estamos teniendo
y sus posibles
causas.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Estndar
10. Implementamos
las acciones
de mejora
priorizadas
y evaluamos
cun efectivas
son para lograr
los resultados
esperados.
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
9.3 Desarrollamos un
plan de mejora que
prioriza las acciones
a implementar en
funcin al anlisis de
los resultados y las
posibles causas.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
10.1 Aseguramos la
implementacin
del plan de mejora
a travs de una
adecuada gestin
de las personas,
del tiempo y los
recursos necesarios para lograr
los resultados
esperados.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
10.2 Involucramos a
diversos miembros
de la comunidad
educativa en el
desarrollo e imple
mentacin de las
acciones de mejora,
de acuerdo a sus
roles especficos.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
10.3 Hacemos
seguimiento a la
implementacin
de las acciones de
mejora y evaluamos
los resultados
obtenidos, para
identificar su
efectividad y definir
prioridades para las
siguientes acciones
de mejora.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
Indicador
37
Estndar
11. Gestionamos y
hacemos un uso
adecuado de la
infraestructura
y recursos que
dan soporte
al desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje.
38
Indicador
Actor clave
11.1 Gestionamos el
contar con una
infraestructura que
responda a normas
de seguridad, a
las caractersticas
geogrficas y
climticas de la zona
y a las necesidades
de todos los
estudiantes, para
llevar a cabo un
adecuado proceso
de enseanzaaprendizaje.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Privadas:
rgano de
direccin,
promotores.
11.2 Gestionamos
el contar con el
equipamiento y
material pedaggico,
pertinente a las
necesidades de
los estudiantes y
al desarrollo de
las competencias
en todas las reas
curriculares.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Privadas:
Equipo
directivo/
promotores.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos
Estndar
Indicador
Actor clave
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
11.5 Implementamos
un plan para
mantener la
infraestructura,
equipamiento
y material
pedaggico en
condiciones
adecuadas para
el desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas,
consejo
acadmico,
coordinadores
pedaggicos.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Privadas:
rgano de
direccin,
promotores.
12. Gestionamos
12.1 Gestionamos
de manera
oportunamente
transparente
ante las instancias
los recursos que
correspondientes,
dan soporte a la
los recursos
implementacin y
tcnicos,
mejora del proceso
financieros, de
de enseanzainfraestructura,
aprendizaje.
de equipamiento
y de material
pedaggico
necesarios para
implementar
nuestro plan de
mejora.
39
Estndar
Indicador
Actor clave
12.2 Gestionamos
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementacin
de servicios
complementarios
dirigidos a la
atencin de las
necesidades
de nuestros
estudiantes
para potenciar
su aprendizaje
y formacin
integral.
IE Pblicas:
UGEL, rgano
de direccin/
comit de redes
educativas.
IE Privadas:
rgano de
direccin,
promotores.
12.3 Informamos
de manera
transparente
y peridica a
la comunidad
educativa
sobre el uso y
administracin
que hacemos
de los recursos
para el desarrollo
del proceso
de enseanzaaprendizaje y la
implementacin
de los planes de
mejora.
rgano de
direccin/
comit de redes
educativas
Es importante destacar que la matriz de evaluacin permite a las IIEE saber qu se espera de una
gestin educativa que facilite la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje, pero
no determina cmo las IIEE deben organizarse o funcionar. Ello permite a las IIEE responder a sus
necesidades, identificar mltiples estrategias de mejora y promover la innovacin en la forma en
que las IIEE y sus actores trabajan para lograr la formacin integral de los estudiantes. Asimismo,
cabe destacar que el IPEBA ha realizado estudios que aportan evidencias, que han hecho posible la
adaptacin de la matriz a las IIEE, que ofrecen educacin intercultural bilinge (EIB)en comunidades
andinas (quechuas y aymaras) y amaznicas.
La matriz se complementa con la Gua de Autoevaluacin, que contiene orientaciones e
instrumentos para facilitar el proceso de recojo y anlisis de informacin. Esta gua facilitar la
evaluacin de los procesos que ponen en marcha las IIEE para lograr los estndares e indicadores,
identificando las fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para la mejora permanente del
proceso enseanza-aprendizaje y permitir identificar el nivel de progreso alcanzado respecto a
los referentes contenidos en la matriz.
40
41
RESOLUCIN N 041-2012-SINEACE/P
Lima, 22 de agosto de 2012
VISTO:
EI Oficio N 072-2011-MINEDU/COSUSINEACE-IPEBA de 25 de julio del 2011, que remite
el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica
y Tcnico Productiva;
CONSIDERANDO:
Que, la Ley N 28740, a travs de su artculo 5 establece como finalidad del Sistema Nacional
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE), el garantizar a la
sociedad que las instituciones educativas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, con el propsito de
optimizar los factores que incidan en los aprendizajes y en el desarrollo de las destrezas y competencias
necesarias para alcanzar mejores niveles de calificacin profesional y desarrollo laboral;
Que, el artculo 44 de la Ley N 29158 Ley Orgnica del Poder Ejecutivo, concordante con
lo dispuesto en los artculos 8 y 9 de la Ley N 28740, establece que el Consejo Superior del SINEACE,
es el Ente Rector con autoridad tcnico-normativa para dictar las normas y establecer los procedimientos
en el mbito del sistema; siendo, adems, responsable del correcto funcionamiento del SINEACE, con
arreglo a la funcin de articulador del funcionamiento de sus rganos operadores, asignada de manera
expresa por el artculo 6, inciso c, de la Ley del SINEACE;
Que, el artculo 27 del Reglamento de la Ley N 28740, aprobado mediante Decreto Supremo
N 018-2007-ED, establece que el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de
la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva - IPEBA tiene como funcin determinar los
estndares e indicadores que deben cumplir las instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico
Productiva, as como promover su evaluacin con el fin de mejorar la gestin pedaggica e institucional.
Que, mediante Acuerdo N 038-2010-SINEACE, de la Sesin N 022-2010 de 13 de octubre
del 2010, el Consejo Superior del SINEACE dispuso la ratificacin de los Acuerdos de Directorio de los
rganos operadores, a fin de formalizarlos mediante resolucin del SINEACE; a tal efecto, se estableci
que se requiere contar con el acuerdo aprobatorio del Directorio del rgano operador; el informe de la
Secretaria Tcnica y el acuerdo expreso del Consejo Superior;
Que, mediante Acuerdo N 350-2012, Sesin N 116 de 12 de julio del 2011, el Directorio
del IPEBA aprueba la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin
Bsica Regular, elaborada y propuesta por la Direccin de Evaluacin y Acreditacin (DEA) del IPEBA
mediante Informe Tcnico de 12 de julio del 2012;
Que, con arreglo a las consideraciones establecidas en su Acuerdo N 038-2010-SINEACE, el
Consejo Superior del SINEACE, a travs del Acuerdo N 105-2012, sancionado en su Sesin N 39 de 20
de agosto del 2012, acord oficializar la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones
de Educacin Bsica Regular, aprobada mediante Acuerdo N 350-2012 del Directorio del IPEBA;
Que, en Sesin N 25, Acuerdo N 007-2011, el Consejo Superior del SINEACE eligi como
su Presidenta a la seora Peregrina Morgan Lora, Presidenta de Directorio del IPEBA;
De conformidad a lo dispuesto en la Ley N 28740, del SINEACE y su Reglamento, aprobado
con el Decreto Supremo N 018-2007-ED, la Ley N 29158, del Poder Ejecutivo y el Acuerdo N
038-2010-SINEACE. Estando a lo opinado en el Informe N 043-2012-COSUSINEACE/ST.
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Oficializar la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin
Bsica Regular aprobada por el Directorio del Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva - IPEBA mediante Acuerdo N
350-2012, documento que como Anexo forma parte integrante de la presente resolucin.
Artculo 2.- Publicar la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin
Bsica Regular aprobada, en el portal del Consejo Superior del SINEACE: www.sineace.gob.pe, en la
misma fecha en que sea publicada esta resolucin en el Diario Oficial El Peruano.
Artculo 3.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva - IPEBA realizar la ms amplia difusin a nivel nacional
de la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular.
Regstrese y comunquese y publquese
PEREGRINA MORGAN LORA
Presidenta
SINEACE
43
Consideraciones Previas
En la Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica
Regular encontraremos orientaciones para evaluar y reflexionar sobre la gestin educativa
de la institucin. Acompaar todos los pasos del proceso y brindar informacin
pertinente sobre las actividades a desarrollar.
Cada institucin educativa es nica y como tal tiene sus propias caractersticas, es por ello
que seremos nosotros, los miembros de cada comunidad educativa, los que determinaremos
la mejor manera de organizarnos, de recoger informacin y conducir el proceso.
La Gua, sin embargo, ofrece sugerencias y recomendaciones en los espacios que se
explican y grafican a continuacin:
Del mismo modo se presentan ejemplos que pueden ser tomados como base para
desarrollar actividades y elaborar documentos.
Presentamos as mismo Ideas Clave que son aquellas ideas que es necesario reforzar por
su importancia en el proceso.
Para tener en cuenta, son recordatorios o alertas sobre algunas situaciones que se
pueden presentar en la autoevaluacin y que se debe considerar.
Revisemos..., Va dando pautas de lo que tenemos que haber desarrollado antes de pasar
a la siguiente fase. En ese mismo sentido, encontraremos en el Anexo 4 un cuestionario
que permitir revisar si ya contamos con todos los conocimientos e informacin necesaria
para iniciar la autoevaluacin.
44
A manera de encarte se ha incluido una seccin que desarrolla dos aspectos fundamentales
del proceso que requieren especial atencin: 1) La conformacin de la Comisin de
autoevaluacin, que tendr el encargo de conducir el proceso y 2) la Sensibilizacin,
actividad permanente que debemos desarrollar y que ser de mucha importancia para
contar con el apoyo de la comunidad educativa.
Se ha incluido en la seccin de Anexos, los materiales e instrumentos que utilizaremos
durante el proceso de autoevaluacin. Las encuestas y fichas se encuentran en un formato
adecuado para multicopiarlos si se requiere.
Adems de esta publicacin, se encuentra disponible en la siguiente pgina web: www.
ipeba.gob.pe, las orientaciones para procesar la informacin obtenida a travs de las
encuestas y fichas aplicadas en el paso correspondiente al recojo de informacin, as como
una herramienta informtica que se puede emplear para obtener resultados de manera
automtica. Tambin, encontraremos materiales adicionales que pueden ser de utilidad
para realizar la autoevaluacin.
45
INFORMACIN ADICIONAL:
Cmo es una IE que se autorregula?
Por ejemplo, una IE que se autorregula es aquella que:
Identifica problemas en el desempeo de los estudiantes.
Define estrategias y acciones de mejora.
Busca ayuda si no tiene los conocimientos o habilidades necesarias. Puede buscar apoyo de UGEL/redes/
instituciones de la comunidad, etc.
Implementa las estrategias de mejora.
Hace seguimiento a las acciones implementadas y vuelve a identificar nuevos retos
Y repite el ciclo
46
INFORMACIN ADICIONAL:
Aprendizaje Institucional
El desarrollo de un proceso de autoevaluacin en las instituciones educativas, adems de los
beneficios propios del proceso, genera tambin la adquisicin de nuevas capacidades al interior
de la institucin. Para que esto suceda, la institucin debe ser capaz de explicitar este aprendizaje institucional
a fin de que pueda capitalizarse y valorarse.
Entre los principales aprendizajes tenemos:
47
48
2.2.
Etapa previa
Antes de iniciar este proceso de reflexin conjunta como Institucin Educativa, debemos
contar con ciertas condiciones y aspectos previos necesarios que nos aseguren la
continuidad y xito del proceso. Entre estas condiciones y aspectos tenemos:
a) Director de nuestra IE lidera el proceso
La motivacin para iniciar un proceso de mejora puede partir de
cualquiera de los actores de la comunidad educativa: directivos,
docentes, padres de familia e incluso los propios estudiantes. Sin embargo,
es necesario contar con la decisin, compromiso y liderazgo de la Direccin
de nuestra IE para llevar a cabo el proceso. Esto garantizar no slo que nuestra
autoevaluacin progrese y culmine con xito, sino la implementacin de las
acciones establecidas en el Plan de mejora.
49
Se recomienda...
Tambin puedes revisar la Versin amigable de la Matriz de evaluacin en:
www.ipeba.gob.pe
50
El Director puede enviar una comunicacin oficial escrita a las oficinas del IPEBA
expresando nuestra voluntad de iniciar el proceso e incluyendo los datos completos
de nuestra IE as como la composicin de la Comisin de autoevaluacin. Tambin
deber adjuntar la copia de la Resolucin Directoral que aprueba la conformacin
de nuestra Comisin. Al igual que en el caso anterior, deber asegurarse de obtener
un cargo de la recepcin del documento, de lo contrario la comunicacin no sera
considerada vlida.
Antes de continuar, revisemos con detalle dos aspectos que son muy importantes para realizar
nuestro proceso de autoevaluacin y que ameritan mayor explicacin:
18
Esta comunicacin servir para tener un registro de la fecha en que iniciamos el proceso de acreditacin,
en el caso de que despus de nuestra autoevaluacin decidamos solicitar voluntariamente una evaluacin
externa.
51
Se sugiere
La Comisin puede estar conformada de la siguiente manera:
El Director
Otro representante del rgano de direccin, si hubieran (Sub-director, coordinadores u otro)
Dos o tres docentes (que tengan una dedicacin a tiempo completo en la Institucin Educativa, podran ser
de niveles distintos, si la IE tiene dos o ms niveles: Inicial- Primaria-Secundaria)
Un representante del personal auxiliar
Dos estudiantes (de preferencia de los ltimos grados)
Dos padres de familia (un padre y una madre)
Un representante del personal administrativo (si hubiera)
Un miembro de la comunidad
52
52
Se sugiere
1. Convocar a reunin a toda la comunidad escolar: docentes, padres de familia, personal
directivo, estudiantes y dems miembros de la IE. Esta ser una primera reunin de
informacin y sensibilizacin previa sobre el proceso que se ha decidido iniciar. La reunin podr ser dirigida
por el Director de nuestra institucin.
En esta reunin se informar sobre las caractersticas e importancia de la autoevaluacin, la necesidad de
conformar un equipo de trabajo o Comisin de autoevaluacin que lo conduzca, as como se presentar el
perfil de las personas que deben ser elegidas para integrarlo.
2. Trabajamos en grupos: Para elegir a los representantes se sugiere trabajar en grupos, es decir separarse
por actores educativos para que cada grupo pueda elegir a sus representantes: 1) directivos, 2) docentes, 3)
estudiantes, y 4) padres de familia.
3. Proponemos candidatos. Podemos utilizar una ficha que ayude a recoger las ideas y opiniones de los
participantes, as como para que propongan a sus candidatos a representantes. La Ficha se presenta en el
Anexo 3.
4. Definiendo a los representantes: En base a los candidatos propuestos, se contabiliza e identifica a las personas
con mayor cantidad de votos. Ellos sern los representantes elegidos.
5. Presentamos a los representantes y elaboramos el acta de reunin. En el acta de acuerdos de la reunin debe
quedar conformada la Comisin de autoevaluacin de la IE.
53
53
Fase I
Preparacin
Fase II
Identificacin
de fortalezas
y aspectos por
mejorar
Fase III
Planificacin
de mejora
Fase IV
Socializacin
54
54
Seguimiento a
Plan de Mejora
LA SENSIBILIZACIN
Hemos mencionado anteriormente que la Sensibilizacin
es una actividad que se desarrollar permanentemente, es decir, mientras dure todo el proceso de
autoevaluacin, pero...
55
55
Se recomienda
La Comisin de autoevaluacin puede realizar las siguientes acciones:
Reunin con los diferentes actores. Podemos realizar reuniones para cada uno de los actores
a ser involucrados (docentes, estudiantes, administrativos), ya sea de manera separada
o todos en conjunto. Para estas reuniones se sugiere contar con materiales que permitan que todos nos
familiaricemos y entendamos el proceso de autoevaluacin. Los materiales que podemos emplear son
papelotes, presentaciones con diapositivas, carteles, entre otros.
Algunos temas o aspectos que podemos tratar son:
- Por qu es importante tener una gestin de calidad en nuestra IE?
- Evaluar Cmo nos ayuda a mejorar?
- Qu es la autoevaluacin?
- Por qu es importante que nos autoevaluemos?
- Beneficios de la autoevaluacin para IE, docentes, estudiantes, padres de familia, directivos
Preparacin de material de sensibilizacin que nos ayude a trasmitir con claridad el proceso de autoevaluacin.
Recordemos que siempre podemos emplear el material producido por el IPEBA y que se encuentra en su
pgina web: www.ipeba.gob.pe
Comunicacin permanente: La comunicacin entre la Comisin de autoevaluacin y los miembros de nuestra
comunidad educativa es de mucha importancia para lograr la participacin en el proceso. Para ello, se sugieren
las siguientes consideraciones:
- Emplear diferentes medios de difusin: folletos, esquelas, carteles, peridicos murales, pginas web,
correos electrnicos, aprovechar momentos de reunin (actuaciones, formacin, etc.) para realizar
pequeos socio dramas, entre otros.
- Contar con un buzn de sugerencias o establecer momentos especficos y que sean conocidos por nuestra
comunidad educativa para comunicarse y expresar sus puntos de vista a la Comisin de autoevaluacin
e informarse sobre cmo se est llevando a cabo el proceso.
- Contar con una direccin electrnica a la que los docentes, estudiantes y padres de familia puedan escribir.
- Contar con un espacio virtual y/o fsico para colocar la informacin relevante y que sea accesible a todos
los miembros de nuestra IE.
56
56
Revisemos...
Antes de continuar con la siguiente fase, debemos haber logrado lo siguiente:
Director comprometido
Comunidad educativa sensibilizada
Contar con un cuaderno de actas o registro de nuestro proceso de autoevaluacin
Acta de compromiso y/o eleccin de la Comisin de autoevaluacin
Comisin de autoevaluacin conformada y familiarizada con el proceso de autoevaluacin
Comunicacin sobre el inicio de nuestra autoevaluacin enviada al IPEBA
57
Cmo se autoevala la
Institucin Educativa?
2.3.
58
59
Idea clave
El tiempo de duracin del proceso de autoevaluacin de cada Institucin Educativa ser
variable y depender del contexto, de las caractersticas de cada institucin y a la dedicacin
que le asigne.
b) Nos organizamos
Se sugiere distribuir y delegar las tareas
a los miembros de la Comisin. Tambin,
se pueden integrar otros miembros de
la comunidad educativa en Equipos de
trabajo o Subcomisiones para apoyar en
la implementacin del proceso a travs
de tareas especficas. Por ejemplo,
podramos formar un Equipo de trabajo
para el momento de aplicacin de
encuestas.
60
Fase
I. Preparacin
Pasos / Tareas
Cronograma
1 2 3 4 5 6
Responsables
Planificacin y organizacin
del trabajo
1.1 Elaboracin del Plan de
trabajo y Cronograma
1.2 Organizacin de equipos/
subcomisiones de trabajo
1.2.1 Formacin de equipos/
subcomisiones de trabajo
1.2.2 Convocatoria a integrantes
de apoyo
1.2.3 Charla a integrantes de
apoyo
Comisin de
autoevaluacin
(CA)
Hctor Paredes,
Coordinador CA
Hctor Paredes,
Coordinador CA
Hctor Paredes,
Coordinador CA
Felipe Snchez
(CA)
2.
2.1
Informamos y motivamos
Revisin de las fichas
recogidas en la reunin
de conformacin de la
Comisin
Diseo de estrategia de
sensibilizacin/motivacin
Preparacin de materiales
de sensibilizacin/
motivacin.
Reunin con docentes
Reunin con padres de
familia
Reunin con estudiantes
Equipo de
comunicaciones(EC)
Luisa Prez (EC)
Luisa Prez (EC)
y Carlos Rubio
(CA)
Juan Acosta (CA)
Luisa Arroyo
(CA)
Hctor Paredes
(CA)
Juan Alva (CA)
Recojo de informacin
Definicin del grupo a ser
encuestado de acuerdo
al tipo de actor educativo
(rgano de direccin,
docentes, estudiantes y
padres de familia)
Aplicacin de instrumentos
Consolidacin del recojo de
informacin y evidencia
Comisin
de apoyo a
encuestas (AE)
Hctor Paredes
(CA)
Elsa Bentez (AE)
y Celesta Lpez
(CA)
Hctor Paredes
(CA), Luz Patio
(AE)
Procesamiento y reflexin
Conteo de respuestas
recogidas en los
instrumentos.
Hctor Paredes
(CA)
1.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
II. Identificacin 3.
de fortalezas 3.1
y aspectos por
mejorar
3.2
3.3
4.
4.1
Recursos/ Duracin
Presupuesto sugerida*
15 a 20
das
2a3
meses
* Esta columna no se incluye en el plan de trabajo. Es un referente del tiempo aproximado que se requiere
para la actividad
61
62
Esta segunda fase tiene como finalidad que identifiquemos las fortalezas
y aspectos por mejorar de nuestra IE con respecto a cada uno de los 5
factores contenidos en la Matriz de evaluacin. Es decir, identificamos
el nivel de logro alcanzado por nuestra Institucin Educativa con
respecto a un conjunto de estndares de calidad establecidos para
la gestin educativa.
Para ello, podemos seguir los siguientes pasos:
63
La pregunta que gua este paso es: Cmo obtenemos la informacin que necesitamos?
Es decir, con qu instrumentos y cmo recolectamos evidencia suficiente para saber en
qu medida se cumple con los estndares e indicadores de cada factor, o que tan cerca
o lejos estamos de cumplir lo establecido en cada factor. En el Anexo 5 encontrar los
instrumentos desarrollados para el fcil recojo de informacin.
Existen dos tipos de fuentes de informacin: a) La opinin de los actores de la comunidad
educativa y b) Documentos de gestin educativa. Los primeros nos brindan informacin
sobre la opinin de los actores con respecto a la calidad de los procesos; mientras que
los segundos nos informan sobre la calidad de los procedimientos a partir de evidencia
documental. En total, existen cinco instrumentos (ver Anexo 5):
Tipo de instrumentos
Instrumentos
Encuestas de opinin
Documental
Se recomienda
A continuacin encontraremos algunas recomendaciones generales antes de la aplicacin de
los instrumentos:
Estar familiarizados con cada uno de los instrumentos. Las personas responsables de la aplicacin debemos
revisar cada instrumento antes de ser aplicado. Podemos adecuar las preguntas en cuanto a lenguaje,
sin cambiar el sentido de las mismas.
Contar con los materiales necesarios para la aplicacin. Nmero suficiente de copias y lapiceros/lpices.
Considerar anticipadamente las actividades extracurriculares o calendarios acadmicos para evitar cruce
de actividades.
La aplicacin de las encuestas puede ser realizada de manera grupal.
Estar atentos para resolver dudas.
Asegurar que las encuestas se respondan de manera individual.
Asegurmonos que hayan sido respondidas todas las preguntas de las encuestas cuando son entregadas.
Despus de aplicar las encuestas, debemos agradecer e informar prximos pasos. Iniciar el proceso de
digitacin o conteo.
64
Instrumento
Caractersticas
Encuesta a
estudiantes
Preguntas con
respuesta de opcin
mltiple.
Duracin
aproximada de
aplicacin: 15 a 20
minutos.
Los estudiantes
seleccionados
debern ser los
que respondan la
encuesta. En caso
que alguno no asista
o no logre responder
la encuesta, se
deber reemplazar
al azar por otro
estudiante de su
mismo grado.
Encuesta a
docentes
Preguntas con
respuesta de opcin
mltiple.
Duracin
aproximada de 10 a
15 minutos.
Recomendaciones
para la seleccin
de los encuestados
Recomendaciones
durante
la aplicacin
Recomendaciones
antes
de la aplicacin
Aseguremos la
Se recomienda
confidencialidad y
que respondan los
anonimato de los
estudiantes de los
que responden las
grados: 5 y 6 grado
encuestas.
de primaria y 4 y 5
Leamos atentamente
de secundaria.
la hoja de
Si nuestra IE es
instrucciones
pequea, menor de
para el llenado
30 estudiantes, es
de las encuestas,
conveniente aplicar
de manera tal
las encuestas a todos
que podamos
los estudiantes de
orientar a nuestros
los ltimos grados de
encuestados, si
primaria y secundaria.
tuvieran alguna
Si nuestra IE cuenta
duda o dificultad
con ms de 30
al momento de la
estudiantes,
aplicacin.
debemos emplear la
Expliquemos que
tabla del Anexo 4
se trata de una
para identificar el
encuesta que es
nmero de
parte de nuestra
estudiantes a los que
autoevaluacin, que
vamos a encuestar.
busca mejorar la
Los estudiantes
gestin educativa;
debern ser elegidos
expliquemos que
al azar. Para ello,
no se trata de un
haremos un sorteo
examen, que no hay
con el nmero total
respuestas correctas
de estudiantes de los
o incorrectas;
grados indicados.
debemos dar la
seguridad de que
las respuestas
son annimas;
expliquemos las
caractersticas del
instrumento y la
forma de llenado;
resolvamos todas las
dudas.
Se recomienda
Antes de empezar,
que respondan la
podemos decirles
totalidad de los
que si no entienden
profesores con
algo pueden
dedicacin a tiempo
preguntarnos.
completo o por lo
menos el 60% de
todos los docentes
de la IE.
Podemos aplicar la
encuesta en grupo,
de preferencia como
parte de una reunin de
profesores.
En el caso de las IIEE
donde el director u
otros miembros del
rgano de direccin
cumplan labor docente,
deber responder
tambin la encuesta de
docentes.
65
Instrumento
66
Caractersticas
Recomendaciones
para la seleccin
de los encuestados
Encuesta a
padres y/o
madres
Si nuestra IE cuenta
Preguntas con
con menos de
respuestas de opcin
30 estudiantes,
mltiple.
se sugiere que
Duracin aproximada
respondan la
de 15 25 minutos
encuesta todos los
padres.
Si la IE cuenta
con ms de 30
estudiantes, se
deber contar con
un mnimo de 30
encuestas a padres
de familia.
Los padres
encuestados, en la
medida de lo posible,
deberan ser
distintos a los padres
de los estudiantes
seleccionados.
Encuesta a
miembros del
rgano de
direccin
Preguntas con
Todos los miembros
respuesta de opcin
del rgano de
mltiple.
direccin debern
Duracin aproximada
responder de manera
de 15-25 minutos.
individual la encuesta.
Ficha de anlisis
documental
Recomendaciones
antes
de la aplicacin
Recomendaciones
durante
la aplicacin
Debemos prever
que se requerir de
un encuestador que
complete la encuesta en
el caso de que el padre
o madre de familia sea
analfabeto.
Para aplicar la encuesta
podemos utilizar varias
alternativas:
- Enviarla mediante
agenda del estudiante o
correo electrnico
- Hacer una reunin de
padres, entre otras.
Precisemos la fuente
Rena toda
de verificacin. Una
la relacin de
fuente de verificacin
documentos y
es cualquier documento
materiales de
que ha sido utilizado
acuerdo a la lista
para responder una
de fuentes de
determinada pregunta.
verificacin.
La Ficha de anlisis En algunos casos,
es posible que haya
documental debe
ms de una fuente
realizarse con los
de verificacin. En la
documentos a la
Ficha se precisan estas
vista.
fuentes, sin embargo, la
IE puede sustentar sus
respuestas presentando
otros documentos, slo
debe indicarlo al final de
la Ficha.
Asegurmonos que el
documento analizado es
la versin oficial o ltima.
Tratemos de ser lo ms
objetivos que nos sea
posible.
Elaborar nuestro propio cuadro que contenga las respuestas obtenidas para cada
pregunta.
Debemos ingresar los resultados al formato o cuadro19, para que finalmente sean
consolidados y procesados por la Comisin de Autoevaluacin.
En cualquier caso, se deber conservar en la IE un ejemplar en original en el que se registre
el conteo de las respuestas y se pueda comprobar que las cantidades son correctas. Este
formato debe ser firmado por todos los miembros de la Comisin de Autoevaluacin,
dejando as constancia de su conformidad.
Idea clave
Es indispensable realizar un buen conteo de las respuestas pues de ello depender que los
resultados de nuestra autoevaluacin sean reales.
19 Podemos solicitar ayuda a las Comisiones de apoyo, si las hubiera o formar una para tal fin.
67
Se recomienda...
Cuanto ms grande es el nmero de personas encuestadas, mayor necesidad habr de usar
programas informticos que nos ayuden con el clculo.
Al momento de colocar los datos en el sistema u hoja de clculo es recomendable que estn
presentes dos o ms miembros de la Comisin para garantizar que no se cometan errores.
Para calificar los indicadores, debemos obtener previamente los resultados de cada
pregunta. Los estndares se califican de acuerdo a los resultados obtenidos en los
indicadores.
Grfico 6. Procesamiento de la informacin de la autoevaluacin
68
Esta escala de calificacin permite ubicar el nivel de logro que hemos alcanzado en los
estndares e indicadores y nos dar mayores elementos para el anlisis de la situacin
general de nuestra IE y en la elaboracin del Plan de mejora.
c) Sntesis de cada factor
Con el reporte de resultados de nuestra autoevaluacin, podremos realizar la sntesis de
cada factor. Esta nos es til para tener una idea general de cmo se encuentra nuestra IE
y para la elaboracin de nuestro Informe de autoevaluacin.
Para la sntesis de cada factor debemos preguntarnos Nuestra Institucin Educativa
est cumpliendo con los estndares de este factor? De qu manera lo est haciendo?
Para responder a estas preguntas, tomaremos en cuenta tanto el calificativo asignado al
estndar, como los resultados obtenidos en los indicadores.
69
Se sugieren las siguientes preguntas clave para orientarnos en la redaccin de las sntesis
de cada factor, que posteriormente sern incorporadas a nuestro informe. Estas preguntas
claves son:
Cuadro 4. Preguntas clave para la sntesis de factores
70
Factor
Preguntas clave
1. Direccin
Institucional
2. Soporte al
desempeo
docente
3. Trabajo conjunto
con las familias y
la comunidad
4. Uso de la
informacin
5. Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
A partir de las respuestas a estas preguntas se debe redactar una descripcin de la situacin
hallada en cada factor, como en el ejemplo que sigue:
Revisemos...
Antes de continuar con la siguiente fase debemos haber logrado lo siguiente:
Instrumentos aplicados
Resultados registrados en un formato
Indicadores y estndares calificados
Sntesis de los factores redactadas
Resultados preliminares han sido socializados a la comunidad
71
Idea clave
El Plan de mejora debe ser el resultado de la reflexin y anlisis de la informacin y de la
evidencia recolectada.
72
Es probable que para este momento nos sintamos motivados con la mejora de
nuestra IE y que queramos superar todas las debilidades encontradas en el proceso de
autoevaluacin Eso es muy bueno! Pero debemos trazarnos metas alcanzables en las
cuales podamos concentrar nuestros esfuerzos como colectivo.
Cmo elaboramos el Plan de mejora?
Para la elaboracin del Plan de mejora debemos priorizar los aspectos ms urgentes a ser
mejorados, para luego identificar sus causas y posibles soluciones.
Grfico 8. Pasos para la elaboracin del Plan de mejora
Qu indicadores son los que han obtenido calificativos de "En inicio" y "Poco
avance"?
Esta reflexin nos permitir tener mayor claridad sobre la situacin general de nuestra
Institucin Educativa y a travs de ella podremos saber:
73
Teniendo ms claridad sobre estos aspectos podremos ir delineando una ruta para iniciar
las mejoras.
Para la priorizacin de los estndares realizamos las siguientes acciones:
1. Revisamos los estndares:
Nos reunimos para reflexionar sobre los resultados obtenidos en cada estndar.
Del listado de estos estndares, identificamos aquellos que son centrales para la
mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin
integral de todos los estudiantes. Nos podemos guiar por la siguiente pregunta:
Analizamos la relacin entre ellos para determinar si algunos estndares son previos
a otros, es decir, si para el logro de uno de ellos debe haberse desarrollado otro
previamente.
74
Factor
Estndar
Direccin
Institucional
Soporte al
desempeo
docente
Trabajo conjunto
con las familias y la
comunidad
Calificativo
Poco avance
En inicio
En inicio
Poco avance
Una lectura de los estndares priorizados nos muestran que stos tienen una estrecha
relacin entre s. Por un lado, el PCIE en su calidad de documento orientador de tipo
tcnico pedaggico debe guardar estrecha relacin con la gestin del equipo docente,
las acciones pedaggicas que se desarrollan y el trabajo con las familias y la comunidad.
a) Ahora veamos los indicadores asociados a estos estndares que presentan calificacin
"En inicio" y "Poco avance" en el Cuadro 7.
75
Factor
Direccin
institucional
Soporte al
desempeo
docente
Estndar
Indicador
Poco avance
Poco avance
4. Gestionamos la asignacin
de un equipo docente idneo
y contamos con mecanismos
de soporte continuo para
su desarrollo profesional y
la mejora permanente de la
prctica pedaggica.
En inicio
En inicio
En inicio
Avance
significativo
Poco avance
76
Calificacin
Factor
Estndar
6. Desarrollamos acciones
pedaggicas que aseguren
que todos los estudiantes
desarrollen las competencias
esperadas.
Trabajo conjunto
con las familias y
la comunidad
8. Trabajamos de manera
conjunta con las familias
y diversos actores de la
comunidad, en el diseo e
implementacin de estrategias
que den soporte a la formacin
de los estudiantes.
Indicador
Calificacin
En inicio
Poco avance
En inicio
En inicio
En inicio
En inicio
Poco avance
En inicio
77
b) Revisamos si hay indicadores que guardan relacin entre s y los agrupamos para
encontrar soluciones comunes a ellos.
A manera de ejercicio, agruparemos en el ejemplo los indicadores de los estndares 4 y
6 (Ver cuadro 8)
78
Grupo 2: est referido al Monitoreo de la labor docente y las acciones a ser tomadas
a partir de sus resultados (4.3; 4.5; 4.6; 4.7);
Grupo 3: est asociado a las estrategias pedaggicas que los docentes implementan
en aula acordes a las competencias y a la apropiacin por parte del estudiante de su
proceso de aprendizaje (6.1; 6.2; 6.3);
Estndar
4. Gestionamos
la asignacin
de un equipo
docente idneo
y contamos con
mecanismos
de soporte
continuo para
su desarrollo
profesional
y la mejora
permanente
de la prctica
pedaggica.
6.
Desarrollamos
acciones
pedaggicas
que aseguren
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
Indicador
Calificacin
En inicio
En inicio
En inicio
Poco
avance
En inicio
Poco
avance
En inicio
En inicio
En inicio
En inicio
Poco
avance
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
79
Se recomienda...
Una vez que contamos con la lista de causas, las organizamos: juntamos aquellas que son
similares o eliminamos aquellas que no guarden relacin con el indicador. Esta tarea la puede
hacer la Comisin o por los grupos de trabajo.
Idea clave
La participacin de los actores educativos es importante en el proceso de anlisis de causas
y en la propuesta de soluciones. Es una manera de motivar su compromiso con nuestra
institucin as como con las acciones orientadas a la mejora.
80
4.3 Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo (sta)
impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar en el proceso de enseanza - aprendizaje.
4.5 Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos
en el proceso de enseanza aprendizaje y de las fortalezas y aspectos por mejorar de nuestro equipo docente.
4.6 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de
capacitacin pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.
4.7 Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que
encontramos en el proceso de enseanza - aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.
As para este grupo, los miembros encargados del anlisis al preguntarnos: Por qu estos
indicadores no se cumplen en nuestra institucin? Qu situaciones ocasionan que no
se cumplan? (Causas)
Obtenemos las siguientes respuestas:
Estndar
4. Gestionamos la
asignacin de un
equipo docente
idneo y contamos
con mecanismos de
soporte continuo para su
desarrollo profesional y la
mejora permanente de la
prctica pedaggica.
Indicadores
4.3 Monitoreamos
y acompaamos
permanentemente la
labor docente en el aula
para analizar cmo (sta)
impacta en el desempeo
de los estudiantes y
orientar en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
Resultados
En inicio
Causas20
Con respecto al monitoreo
y acompaamiento:
- Falta de tiempo de los
coordinadores de rea.
- No se cuenta con una
metodologa para ello.
- Resistencia de los
colegas para aceptar
el acompaamiento de
otro colega.
- No se cuenta con
personal idneo.
- No se cuenta con el
apoyo de la UGEL.
20 Para determinar las causas de las calificaciones obtenidas, podemos utilizar diversas herramientas como:
Diagrama de Espina (o Ishikawa), Diagnstico situacional, anlisis FODA o tambin volver a revisar el
consolidado de nuestras encuestas, para tener mayores elementos que nos permitan saber el por qu de
nuestros resultados.
81
Estndar
Indicadores
Resultados
Causas
- Temor de los docentes
a que los resultados
sean usados para
despedirlos.
- El plan anual de trabajo
no contempla esta
tarea.
4.5 Identificamos
las necesidades de
capacitacin, en
funcin al anlisis de
los problemas que
encontramos en el
proceso de enseanza
aprendizaje y de las
fortalezas y aspectos
por mejorar de nuestro
equipo docente.
4.6 Gestionamos
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementacin
de acciones de
capacitacin pertinentes
a las necesidades que
identificamos en nuestro
equipo docente.
4.7 Intercambiamos
experiencias con
otras instituciones
educativas, para resolver
los problemas que
encontramos en el
proceso de enseanza aprendizaje y fortalecer
las capacidades de
nuestro equipo docente.
82
Poco avance
En inicio
Poco avance
Con respecto a la
capacitacin
- No se cuenta con
informacin sobre
las necesidades de
capacitacin.
- Falta de recursos
para capacitar a los
docentes.
- La UGEL se muestra
indiferente ante los
pedidos.
- No sabemos a quin
recurrir para pedir
capacitaciones.
- Los profesores solo van
a capacitaciones que
organiza el MED.
- Indiferencia de la
direccin para la
capacitacin de los
docentes.
- Los profesores no
tienen habilidades para
seguir cursos online.
Con respecto al
intercambio de
experiencias:
- A los docentes no les
gusta compartir sus
trabajos.
- No se cuenta con una
red de colegios.
- Falta recursos para
financiar innovaciones
pedaggicas.
- Los docentes no tienen
tiempo para hacer
cosas nuevas en sus
cursos.
Se sugiere
Identificamos las soluciones de manera participativa y deben ser los mismos grupos que
analizaron las causas los que propongan las soluciones.
Podemos realizarlo en el mismo taller o convocar a uno siguiente, en caso as lo considere la Comisin.
c) Encontramos soluciones
Analizadas las causas continuamos con la identificacin de las
posibles soluciones. Esta parte del proceso es guiada por la
pregunta Qu podemos hacer para superar estas dificultades?
Asimismo, las soluciones que se propongan deben ser realistas,
es decir, soluciones que nuestra Institucin pueda lograr.
Podemos preguntarnos ante cada solucin: Nuestra Institucin
puede lograr esta accin? Est alternativa de solucin est
bajo su control?
Indicadores
4.3 Monitoreamos
y acompaamos
permanentemente la
labor docente en el aula
para analizar cmo (sta)
impacta en el desempeo
de los estudiantes y
orientar en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
Causas
Con respecto al monitoreo y acompaamiento:
- Falta de tiempo de los coordinadores de rea.
- No se cuenta con una metodologa para ello.
- Resistencia de los colegas para aceptar el
acompaamiento de otro colega.
- No se cuenta con personal idneo.
- No se cuenta con el apoyo de la UGEL.
- Temor de los docentes a que los resultados sean
usados para despedirlos.
- El plan anual de trabajo no contempla esta tarea.
Soluciones
Monitoreo y
acompaamiento:
- Elaborar e implementar
un Programa Monitoreo
y Acompaamiento
(metodologa,
fechas, responsable,
contenidos, etc.)
- Capacitar a los
coordinadores de
rea para realizar el
acompaamiento y
monitoreo.
- Difundir los beneficios
del monitoreo y
acompaamiento para
la Institucin y los
docentes.
83
Indicadores
Causas
Soluciones
- Armar una base de
datos de las estadsticas
principales de la
institucin.
84
4.5 Identificamos
las necesidades de
capacitacin, en funcin al
anlisis de los problemas
que encontramos en el
proceso de enseanza
aprendizaje y de las
fortalezas y aspectos por
mejorar de nuestro equipo
docente.
4.6 Gestionamos
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementacin
de acciones de
capacitacin pertinentes
a las necesidades que
identificamos en nuestro
equipo docente.
4.7 Intercambiamos
experiencias con otras
instituciones educativas,
para resolver los problemas
que encontramos en el
proceso de enseanza aprendizaje y fortalecer
las capacidades de nuestro
equipo docente.
Con respecto a la
capacitacin
- Identificar las
necesidades de
capacitacin de los
docentes
- Gestionar con otra
Institucin reconocida
(universidad, centro,
instituto) la capacitacin
de docentes.
Resultados
Acciones
Fecha
Responsables
(Indicador de
(Cantidad /
(Lo que permitir (Referida al inicio (Persona
la Matriz que se
cualidad que se
lograr los
y culminacin de
responsable de
requiere mejorar) debe alcanzar
resultados
la accin)
la realizacin de
para superar las
planteados)
la accin)
dificultades
encontradas)
Recursos
(Humanos y
materiales que se
requieren para
llevar a cabo las
acciones)
85
Siguiendo con el ejemplo anterior, veamos cmo podra elaborarse el Plan de mejora:
Indicador
Resultados
Acciones
Fecha
Responsables
Recursos
(Indicador de
(Cantidad /
(Lo que permitir (Referida al inicio (Persona
la Matriz que se
cualidad que se
lograr los
y culminacin de
responsable de
requiere mejorar)
debe alcanzar
resultados
la accin)
la realizacin de
para superar las
planteados)
la accin)
dificultades
encontradas)
(Humanos y
materiales que se
requieren para
llevar a cabo las
acciones)
Director/
Sub-director
Asesora
Implementar un
20-04 al 20-11
Programa de
Monitoreo y
Acompaamiento.
Difundir los
2-03 20-04
beneficios del
monitoreo y
acompaamiento
para la Institucin
y los docentes.
Equipo de
coordinadores
de rea
Director
Costos material
Elaborar una base 21-04 al 25-05
de datos de las
estadsticas
principales de
la institucin.
Secretaria
y director
Apoyo
de informtica
86
El Plan de mejora que elaboremos debe formar parte del Plan Anual de Trabajo (PAT) y
sus acciones deben estar presupuestadas para que su realizacin sea efectiva.
Como parte del Plan de mejora se debe determinar cmo vamos a realizar
el seguimiento y monitoreo del mismo.
Debemos organizar los resultados y acciones previstas para el ao en curso
y para los aos siguientes. Esto nos permitir contar con un Plan de mejora
anual que pueda ser incorporado al PAT de nuestra Institucin Educativa.
La implementacin del PAT es de responsabilidad de la Direccin, con
participacin de toda la comunidad educativa, por lo que el Plan de mejora
incluido tambin es de su responsabilidad.
La Comisin de Autoevaluacin cumplir el rol de seguimiento en esta
implementacin.
Se sugiere
Una vez terminado el Plan de mejora, la Comisin debe orientar su esfuerzo a la difusin y
socializacin del Plan de mejora. Debemos ponerlo a disposicin de la comunidad educativa y
realizar actividades donde se difunda. Es de suma importancia que los docentes, estudiantes
y padres de familia sean informados y comprometidos con las acciones de mejora que se han definido.
Revisemos...
Antes de continuar con la siguiente fase, debemos haber logrado lo siguiente:
Estndares priorizados
Causas analizadas
Soluciones identificadas y priorizadas
Plan de mejora elaborado
Plan de mejora socializado
87
88
Informe de autoevaluacin
Introduccin
Resumen ejecutivo (contiene los principales resultados de la autoevaluacin y las mejoras a ser
realizadas en los prximos dos aos).
1. Contexto general (fecha de fundacin, ubicacin, nmero de estudiantes y profesores,
integrantes de la Comisin de autoevaluacin, servicios con los que se cuenta, relacin
con otras instituciones o autoridades de la comunidad, experiencias previas de evaluacin
y mejora, entre otros).
2. Metodologa para el recojo de informacin (nmero de personas consultadas segn actor
educativo, procedimiento, instrumentos empleados, duracin).
3. Resultados de la autoevaluacin (sntesis de factores, para cada uno de los factores se
describe los resultados alcanzados, as como el anlisis de los resultados).
4. Plan de mejora (matriz de planificacin o resultados del plan o planes de mejora)
5. Presupuesto del Plan de mejora
6. Balance del proceso de autoevaluacin (lecciones aprendidas)
Anexos
Revisemos...
Antes de continuar con la siguiente fase debemos haber logrado lo siguiente:
Informe de autoevaluacin elaborado
89
Presentacin del informe a los actores educativos, donde se expongan los principales
resultados y el Plan de mejora.
Idea clave
Los resultados de nuestra autoevaluacin son el reflejo de cmo todos nosotros, en conjunto,
estamos avanzando en lograr una gestin de calidad, que haga posible que los estudiantes
alcancen su formacin integral.
90
2.4.
Qu se hace despus?
91
92
93
Solicitud de
evaluacin
externa
Preparacin del
expediente de E. Externa
Revisin del
informe de
autoevaluacin
Si
Levantamiento de
observaciones
Observaciones ?
No
Comunicacin de
designacin
Comunicacin de
designacin
Designacin de
evaluadores
externos
Evaluacin de
conflictos de inters
Designacin de la
entidad evaluadora
externa
Si
Conflictos de
interes?
Plan de Trabajo
de Evaluacin
Externa
Instalacin de
Comisin
evaluadora
No
Visita de
verificacin
Informe oral de
salida
Elaboracin del
Informe preliminar
Levantamiento de
observaciones
94
Si
Observaciones ?
No
Elaboracin
del Informe
Final
Informe Final
Responde a las siguientes preguntas de manera personal. Las respuestas son annimas.
1. Qu entiendes por Autoevaluacin? Qu es?
. .........................................................................................................................................
. .........................................................................................................................................
. .........................................................................................................................................
. .........................................................................................................................................
Por qu s?
Por qu no?
.......................................................................
....................................................................
.......................................................................
....................................................................
.......................................................................
....................................................................
.......................................................................
....................................................................
4. A quines propondras? Coloca tu nombre entre tus candidatos si te interesa ser parte
de la Comisin
. .........................................................................................................................................
. .........................................................................................................................................
Marca con una X en la casilla correspondiente a la alternativa correcta, de tal manera que
se completen adecuadamente las siguientes afirmaciones
2. La Matriz de autoevaluacin est organizada en:
a) Factores y aspectos a evaluar
b) Aspectos a evaluar, factores, indicadores
c) Factores, estndares, indicadores y dimensiones
d) Factores, estndares, e indicadores
3. Los factores de la Matriz de autoevaluacin son:
a) Soporte al desempeo docente, Infraestructura y recursos para el
aprendizaje y Direccin Institucional
b) Direccin Institucional, Uso de la informacin y Trabajo conjunto con
las familias y la comunidad educativa, Infraestructura y bienestar del
estudiante
II
III
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
30
28
42
38
54
47
31
29
43
39
55
48
32
30
44
40
56
49
33
30
45
40
57
50
34
31
46
41
58
51
35
32
47
42
59
51
36
33
48
43
60
52
37
34
49
44
61
53
38
35
50
44
62
54
39
35
51
45
63
54
40
36
52
46
64
55
41
37
53
47
65
56
101
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
66
56
96
77
126
95
156
111
67
57
97
78
127
96
157
112
68
58
98
78
128
96
158
112
69
59
99
79
129
97
159
113
70
59
100
80
130
97
160
113
71
60
101
80
131
98
161
114
72
61
102
81
132
98
162
114
73
61
103
81
133
99
163
115
74
62
104
82
134
100
164
115
75
63
105
83
135
100
165
116
76
64
106
83
136
101
166
116
77
64
107
84
137
101
167
117
78
65
108
84
138
102
168
117
79
66
109
85
139
102
169
118
80
66
110
86
140
103
170
118
81
67
111
86
141
103
171
119
82
68
112
87
142
104
172
119
83
68
113
87
143
104
173
119
84
69
114
88
144
105
174
120
85
70
115
89
145
105
175
120
86
70
116
89
146
106
176
121
87
71
117
90
147
107
177
121
88
72
118
90
148
107
178
122
89
72
119
91
149
108
179
122
90
73
120
92
150
108
180
123
91
74
121
92
151
109
181
123
92
74
122
93
152
109
182
124
93
75
123
93
153
110
183
124
94
76
124
94
154
110
184
125
95
76
125
94
155
111
185
125
102
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
186
126
216
138
246
150
276
161
187
126
217
139
247
151
277
161
188
126
218
139
248
151
278
162
189
127
219
140
249
151
279
162
190
127
220
140
250
152
280
162
191
128
221
141
251
152
281
163
192
128
222
141
252
152
282
163
193
129
223
141
253
153
283
163
194
129
224
142
254
153
284
164
195
130
225
142
255
154
285
164
196
130
226
143
256
154
286
164
197
130
227
143
257
154
287
165
198
131
228
143
258
155
288
165
199
131
229
144
259
155
289
165
200
132
230
144
260
155
290
165
201
132
231
144
261
156
291
166
202
133
232
145
262
156
292
166
203
133
233
145
263
156
293
166
204
133
234
146
264
157
294
167
205
134
235
146
265
157
295
167
206
134
236
146
266
157
296
167
207
135
237
147
267
158
297
168
208
135
238
147
268
158
298
168
209
136
239
148
269
158
299
168
210
136
240
148
270
159
300
169
211
136
241
148
271
159
301
169
212
137
242
149
272
159
302
169
213
137
243
149
273
160
303
170
214
138
244
149
274
160
304
170
215
138
245
150
275
161
305
170
103
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
306
171
336
179
366
188
396
195
307
171
337
180
367
188
397
195
308
171
338
180
368
188
398
196
309
172
339
180
369
188
399
196
310
172
340
181
370
189
400
196
311
172
341
181
371
189
401
196
312
172
342
181
372
189
402
197
313
173
343
181
373
189
403
197
314
173
344
182
374
190
404
197
315
173
345
182
375
190
405
197
316
174
346
182
376
190
406
198
317
174
347
183
377
191
407
198
318
174
348
183
378
191
408
198
319
175
349
183
379
191
409
198
320
175
350
183
380
191
410
199
321
175
351
184
381
192
411
199
322
175
352
184
382
192
412
199
323
176
353
184
383
192
413
199
324
176
354
184
384
192
414
200
325
176
355
185
385
193
415
200
326
177
356
185
386
193
416
200
327
177
357
185
387
193
417
200
328
177
358
186
388
193
418
200
329
177
359
186
389
194
419
201
330
178
360
186
390
194
420
201
331
178
361
186
391
194
421
201
332
178
362
187
392
194
422
201
333
179
363
187
393
195
423
202
334
179
364
187
394
195
424
202
335
179
365
187
395
195
425
202
104
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
426
202
456
209
486
215
516
220
427
202
457
209
487
215
517
221
428
203
458
209
488
215
518
221
429
203
459
209
489
215
519
221
430
203
460
210
490
216
520
221
431
203
461
210
491
216
521
221
432
204
462
210
492
216
522
222
433
204
463
210
493
216
523
222
434
204
464
210
494
216
524
222
435
204
465
211
495
217
525
222
436
204
466
211
496
217
526
222
437
205
467
211
497
217
527
222
438
205
468
211
498
217
528
223
439
205
469
211
499
217
529
223
440
205
470
212
500
217
530
223
441
206
471
212
501
218
531
223
442
206
472
212
502
218
532
223
443
206
473
212
503
218
533
223
444
206
474
212
504
218
534
224
445
206
475
213
505
218
535
224
446
207
476
213
506
219
536
224
447
207
477
213
507
219
537
224
448
207
478
213
508
219
538
224
449
207
479
213
509
219
539
225
450
207
480
214
510
219
540
225
451
208
481
214
511
220
541
225
452
208
482
214
512
220
542
225
453
208
483
214
513
220
543
225
454
208
484
214
514
220
544
225
455
209
485
215
515
220
545
226
105
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin
Muestra
546
226
566
229
586
232
547
226
567
229
587
232
548
226
568
229
588
233
549
226
569
230
589
233
550
226
570
230
590
233
551
227
571
230
591
233
552
227
572
230
592
233
553
227
573
230
593
233
554
227
574
230
594
234
555
227
575
231
595
234
556
227
576
231
596
234
557
228
577
231
597
234
558
228
578
231
598
234
559
228
579
231
599
234
560
228
580
231
600
234
561
228
581
231
562
228
582
232
563
229
583
232
564
229
584
232
565
229
585
232
n=
Z 2 NPQ
2
e (N
( N1)+Z
1) + Z2PQ
P
Q
22
Nota: Tambin podemos ingresar a: www.ipeba.gob.pe y buscar el aplicativo que nos permitir identificar
cuntos estudiantes debemos entrevistar.
106
107
QU Y CMO EVALUAMOS LA GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA?
Cdigo: _______
DATOS:
Marca con una X en el casillero que corresponda:
Eres estudiante del nivel:
Primaria:
Secundaria:
Completa:
Grado:
_________________
Responde todas las alternativas de las preguntas, marcando con una equis (X) sobre las opciones que se presentan
para cada pregunta: SI NO o Nunca - Casi nunca- Casi siempre Siempre, de acuerdo a lo que sucede en
tu Institucin Educativa y en tus clases.
No
No
No
S No
S No
S No
S No
3. Nos interesa saber si tu Institucin Educativa permite utilizar los recursos que tiene para
desarrollar las clases, tareas, investigaciones, ensayos, entrenamientos, proyectos, etc. Si
tu Institucin Educativa no cuenta con ninguno de los recursos de alguna de las opciones,
deja sin responder esa opcin.
a) Tu Institucin Educativa les permite utilizar los libros que tiene?
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
siempre
5. Nos gustara que nos cuentes cmo ests aprendiendo y cmo te ayudan tus profesores
para que aprendas
a) Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprender
en cada clase?
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
siempre
siempre
Nos gustara saber si en tu Institucin Educativa, adems de ofrecer las clases normales se
preocupan por apoyar a los estudiantes que tienen dificultades para aprender o que, por el
contrario, aprenden demasiado rpido, para ello te pedimos que respondas:
6. Cuando t o tus compaeros tienen dificultades para aprender un curso o un tema
especfico, Los profesores les apoyan con: clases adicionales, dndoles algunos
materiales adicionales o dndoles mayores explicaciones en los temas?
S No
7. Cuando algn estudiante aprende ms rpido un curso los profesores les apoyan
y les sugieren participar en actividades adicionales como por ejemplo: clases
de adelanto, que realicen otras tareas o que lean algunos libros adicionales, u otro?
S No
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
siempre
siempre
9. Nos gustara que nos digas si sabes qu hacer y cmo te sentiras, si en tu Institucin Educativa
se diera el caso de que alguien sufriera algn tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes,
burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.
a) Sabes a quin puedes avisar para que esto no siga sucediendo?
S No
S No
c) Ests seguro de que en tu Institucin Educativa te harn caso y harn algo para
que no siga sucediendo?
S No
S No
S No
b) Las normas de disciplina o de convivencia de tu aula han sido elaboradas por todos
S No
en conjunto?
S No
S No
S No
Cdigo: _______
Primaria:
Secundaria:
INSTRUCCIONES:
Marque con una equis (X) sobre la opcin que se parezca ms a lo que sucede en su Institucin
Educativa. Debe marcar SI o NO en todos las opciones de la pregunta.
S No
b) sus Valores
S No
S No
d) la Propuesta pedaggica
S No
S No
f) la Propuesta de gestin
S No
g) el Presupuesto
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
d) cmo los roles y funciones de cada uno de los actores se articulan para la mejora
de la enseanza-aprendizaje
S No
S No
5. La designacin del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfiles
y procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar
S No
"SI", solo si cumple con los dos requisitos)
6. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementacin de:
S No
S No
S No
S No
S No
f) Servicio de internet
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
c) cuenta con servicios higinicos adecuados para todos los estudiantes y personal
(por edad, gnero, discapacidad, etc.)
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
c) mobiliario
S No
d) material pedaggico
S No
a) accesible a todos
S No
S No
S No
S No
En instituciones educativas pblicas: recursos del presupuesto del Estado y las provenientes
de padres de familia o instituciones que apoyan con recursos.
En instituciones educativas privadas: Por lo menos de los recursos provenientes de cuotas
extraordinarias recaudadas de padres de familia y/o actividades extracurriculares (Si los
hubiera. De lo contrario dejar en blanco)
S No
S No
S No
S No
S No
e) Otros (especifique)
___________________________________________________________
S No
16. Las capacitaciones que nos ha brindado la Institucin Educativa en los dos ltimos aos
se han realizado:
a) en el momento oportuno y me sirvieron para mejorar mi trabajo
S No
S No
S No
S No
e) Otros (especifique)
___________________________________________________________
17. En mi Institucin Educativa el rgano de Direccin realiza monitoreo, acompaamiento
y/o supervisin para fortalecer la prctica pedaggica de los docentes
S No
S No
S No
S No
S No
S No
19. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prcticas y/o tienen una labor
destacada dentro de la Institucin Educativa en base a mecanismos, criterios
y/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
b) el cartel de competencias de la IE
S No
S No
S No
S No
S No
S No
d) promuevo que los estudiantes identifiquen las tcnicas de estudio que se adecan
a su estilo personal de aprender
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
b) analizar los aspectos que interfieren o dificultan las buenas relaciones entre sus
miembros y proponer estrategias para mejorarlas
S No
c) analizar los aspectos del clima institucional que favorecen o dificultan la implementacin S No
de procesos de mejora
d) compartir espacios de integracin que buscan generar vnculos para mejorar el clima
institucional
S No
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
S No
S No
S No
d) valoran mi esfuerzo
S No
S No
S No
S No
S No
30. Desarrollo un Plan de Tutora de aula que contiene las orientaciones establecidas por
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE) y/o el Plan de tutora de la
Institucin Educativa
S No
S No
S No
c) Los padres de familia y/o miembros de la comunidad han venido al aula a compartir
con los estudiantes sus conocimientos, experiencia y saberes de la comunidad,
relacionndolos con los temas programados
S No
S No
S No
Cdigo: _______
INSTRUCCIONES:
Marque con una equis (X) sobre la opcin que se parezca ms a lo que sucede en su Institucin
Educativa. Debe marcar SI o NO en todos las opciones de la pregunta.
S No
S No
S No
S No
e) pgina web
S No
S No
2. La I.E. cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltrato
y/o discriminacin como:
a) Comits de Vigilancia
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
f) Servicio de internet
S No
a) Docentes
S No
b) Estudiantes
S No
c) Padres de familia
S No
d) Personal directivo
S No
e) Otros (especifique)
_________________________________________________________
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
e) Otros (especifique)
__________________________________________________________
S No
8. La I.E. ha gestionado capacitaciones para sus docentes en los dos ltimos aos:
a) en el momento oportuno, en que le puede servir a los docentes para mejorar
su trabajo
S No
S No
S No
S No
e) Otros (especifique)
__________________________________________________________
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
10. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prcticas y/o tienen una labor
destacada dentro de la I.E. en base a mecanismos, criterios y/o procedimientos
establecidos, consensuados por todos.
S No
11. La I.E. cuenta con procedimientos definidos para la induccin de nuevos docentes,
respecto a:
a) Proyecto Educativo Institucional (PEI)
b) prioridades metodolgicas que establece el PCIE
c) roles de cada uno de los actores educativos (Reglamento Interno)
d) necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atender
e) mecanismos de monitoreo y acompaamiento al docente
f) estrategias para la inclusin de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
b) utilizan materiales, medios audiovisuales y/o TIC para alcanzar las competencias
previstas
S No
c) realizan adaptaciones para que estudiantes con diversos ritmos, estilos de aprendizaje
y/o discapacidad alcancen los aprendizajes esperados
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
c) libretas de notas
S No
S No
S No
Cdigo: _______
ENCUESTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
A continuacin encontrar algunas preguntas sobre la Institucin Educativa (Colegio) en la que estudia(n) su(s)
hijo(s) o hija(s). Le pedimos que responda a las preguntas con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas
o incorrectas. Se trata de recoger su opinin sobre la Institucin Educativa, para que pueda mejorar.
Muchas gracias por su colaboracin
Complete los siguientes datos:
Nivel y grado en el que estudia(n) su(s) hijo(s) o hija(s):
Inicial:
Primaria:
Secundaria:
INSTRUCCIONES:
Marque con una equis (X) sobre la opcin que se parezca ms a lo que sucede en su Institucin
Educativa. Debe marcar SI o NO en todas las opciones de la pregunta.
S No
S No
c) los planes que tiene para mejorar los servicios educativos que ofrece
S No
S No
S No
* No aplica para instituciones educativas privadas. Si es una Institucin Educativa privada marque "S"
S No
S No
S No
S No
e) sobre actividades y/o servicios complementarios que mi(s) hijo(s) o hija(s) requiere(n) S No
de acuerdo a sus necesidades particulares
5. Los profesores, director(a) y/o psiclogo nos preguntan sobre:
a) las actividades que le(s) gusta o interesa(n) a mi(s) hijo(s) o hija(s)
S No
S No
S No
S No
Nunca
Pocas
veces
Casi
siempre
siempre
S No
S No
S No
d) valoran mi esfuerzo
S No
Fuente de verificacin
distinta
Es INDISPENSABLE que al momento de responder cada una de las preguntas se exhiba la documentacin,
archivos y expedientes necesarios para sustentar cada una de las respuestas. Esto quiere decir que si usted
responde "S" a alguno de los tems, deber contar con la fuente de verificacin requerida.
En la mayora de las preguntas se seala varias opciones de Fuente de verificacin, es necesario contar al menos
con una de ellas. Las opciones ofrecidas son las ms frecuentes, sin embargo, es posible que la Institucin
Educativa cuente con otras fuentes distintas que cumplen con el objetivo de respaldar sus respuestas. En este
caso, srvase anotar estos casos especiales, en el cuadro que aparece al final de la presente Ficha de revisin
documental, indicando el nmero de la pregunta y la fuente de verificacin considerada.
Algunas preguntas requieren revisar ms de un documento, por lo general, cuando ambos deberan
relacionarse. En ese caso encontrar la indicacin: "[Contrastar con (nombre del documento)]". En otros
casos, aparecen los documentos numerados, esto quiere decir que necesariamente se debe contar con esas
fuentes de verificacin.
Esta alternativa
requiere de dos
Fuentes de verificacin
HOJA DE INSTRUCCIONES
Tiene
S
Se revis
No*
No
S No
S No
S No
S No
S No
Actas de reuniones
Registro en audio
y/o video de las
reuniones
Fuentes de verificacin:
S No
b) reuniones de trabajo
S No
Actas de reuniones
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
Actas de reuniones
Actas de reuniones
Web, peridico mural
u otro
Fuentes de verificacin:
PEI (Propuesta
pedaggica:
lineamientos de
tutora)1
PEI (Propuesta de
gestin: procesos de
matrcula)
PEI (Propuesta
pedaggica:
lineamientos de tutora)
PEI (Propuesta
pedaggica:
lineamientos de
tutora y Propuesta
de gestin: servicios
complementarios)
Cuando encuentre anotaciones entre parntesis ( ) al lado de un documento, quiere decir que hay que revisar en esa seccin del documento
en mencin. As en el caso del ejemplo, hay que revisar la Propuesta pedaggica: lineamientos de tutora, del PEI.
Coloque una "X" en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste ms a su IE. Marque
solo una alternativa
Fuentes de verificacin:
PEI
Marque con una X sobre la casilla "S" o "No" segn corresponda. Responda en todas las
alternativas
5. El PEI incluye en su diagnstico una descripcin de las caractersticas,
potencialidades y necesidades de la poblacin estudiantil, considerando:
a) etnia (grupos culturales) o procedencia
No
b) lengua
No
c) nivel socioeconmico
No
d) gnero
No
e) necesidades especiales
No
No
No
b) metas
No
c) proyectos
No
d) acciones
No
Fuentes de verificacin:
PEI (diagnstico)
Fuentes de verificacin:
PEI
Coloque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste ms a su IE. Marque slo una
alternativa
Fuentes de verificacin:
PEI (propuesta
pedaggica y de gestin)
[Contrastar con PEN/PER/
PEL*]
*Dependiendo de la
regin se cruzar la
informacin con uno de
estos documentos
Marque con una X sobre la casilla "S" o "No" segn corresponda. Responda en todas las alternativas
S No
b) Econmico
S No
c) Ambiental
S No
d) Cultural
S No
Fuentes de verificacin:
PEI (diagnstico)
[Contrastar con Planes de
Desarrollo Concertado2
u otro documento de
diagnstico]
2 El Plan de Desarrollo Concertado es un Documento orientador del desarrollo regional o local y del proceso del Presupuesto Participativo,
que contiene los acuerdos sobre la visin de desarrollo y objetivos estratgicos de la comunidad en concordancia con los planes sectoriales
y nacionales. Sobre su base se identifican, analizan y priorizan los problemas y soluciones a travs de proyectos de inversin durante la
Fase de Concertacin del proceso de Presupuesto Participativo (Artculo 2d) del REGLAMENTO DE LA LEY N 28056 LEY MARCO DEL
PRESUPUESTO PARTICIPATIVO
No
b) lineamientos metodolgicos
No
c) lineamientos de evaluacin
No
d) lineamientos de tutora
No
10. Los objetivos del PEI que buscan la mejora de los aprendizajes son tomados
en cuenta para la elaboracin de:
Fuentes de verificacin:
PEI
(propuesta pedaggica)
Fuentes de verificacin:
No
PAT
No
RI
No
S No
MOF
Presupuestos, plan
de gastos y/u otros
documentos de
gestin
11. El perfil del director, definido en el PEI de la IE, considera tanto aspectos
para la gestin pedaggica como para la gestin institucional:
Fuentes de verificacin:
a) Manejo de diversos enfoques de diseo y evaluacin
curricular
S No
S No
PEI (Propuesta
pedaggica) y/o Perfil del
director
S No
Fuentes de verificacin:
PAT, Cuadro de
asignacin de personal,
Cuadro de horas y/o
legajos personales de
docentes
Fuentes de verificacin:
PAT, Cuadro de
asignacin de personal
y/o legajos personales de
docentes
Marque con una X sobre la casilla "S" o "No" segn corresponda. Responda en todas
las alternativas
14. La IE gestiona convenios y/o establece vnculos con otras instituciones de la
comunidad* para:
a) Obtener servicios complementarios (de salud,
alimentarios, psicolgicos, etc.)
S No
Fuentes de verificacin:
PAT, Convenios
y/o Resoluciones
directorales
S No
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
Fuentes de verificacin:
1. PAT, Evaluaciones
de desempeo
docentes
2. Actas de
reuniones y/o
entrevistas
PAT y/o Plan de
mejora
1. PAT, IGA,
mecanismos
establecidos
y/o Informes de
evaluacin de
docentes
2. Actas de entrega
de Reconocimientos
1. PAT
2. Sistema de
monitoreo ajustado
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
PAT (organizacin de
acciones )
PAT (programa de uso
de recursos de la I.E.)
PAT (cronograma)
PAT (distribucin de
responsabilidades)
PAT y/o Directivas
PAT
PAT y/o Plan de gastos
1. PAT
2. Convenios y/o
Resoluciones de
Direccin
Fuentes de verificacin:
a) rgano de direccin
S No
S No
S No
S No
S No
S No
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
S No
c) mobiliario
S No
d) material pedaggico
S No
S No
b) mobiliario
S No
c) equipamiento
S No
d) materiales
S No
S No
Fuentes de verificacin:
PAT, Plan de mejora
y/o Programa de
seguimiento y
evaluacin del plan de
mejora
Fuentes de verificacin:
PAT, Plan de mejora
y/o Programa de
seguimiento y
evaluacin del plan
de mejora
Informes de
progreso de las
mejoras y/o IGA
PAT, Plan de mejora
ajustado y/o IGA
PAT, Plan de mejora
ajustado y/o IGA
Fuentes de verificacin:
1. PAT (plan de
mantenimiento)
2. IGA y/o Informes
de las acciones de
mantenimiento
realizadas
Fuentes de verificacin:
1.PAT
2. Oficios y/o IGA
Fuentes de verificacin:
PAT, Plan de mejora
y/o Programa de
seguimiento y
evaluacin del plan de
mejora
Fuentes de verificacin:
1. PAT
2. Oficios y/o IGA
S No
S No
PCIE (priorizacin
de la problemtica,
temas transversales)
[contrastar con PEI]
S No
PCIE (objetivos)
[contrastar con PEI]
S No
b) la propuesta pedaggica del PEI
c) los objetivos estratgicos del PEI
d) el DCN/DCR, a travs de la diversificacin
curricular
PCIE (temas
transversales, carteles
diversificados:
capacidades y
contenidos) [contrastar
con DCN o DCR]
S No
S No
S No
PCIE (objetivos)
[contrastar con PEI]
Fuentes de verificacin:
PCIE (carteles de
capacidades y contenidos
de todas las reas u ciclos)
S No
* Por ejemplo: cambio climtico, contaminacin de cuencas, deforestacin, prdida de biodiversidad, conservacin de los recursos naturales
y amenazas del territorio.
10
S No
S No
S No
S No
Fuentes de verificacin:
PCIE (carteles de
capacidades y
contenidos de todas las
reas)
Fuentes de verificacin:
S No
PCIE (carteles de
capacidades y
contenidos de todos los
grados y ciclos)
Fuentes de verificacin:
S No
S No
Fuentes de verificacin:
PCIE (Lineamientos
metodolgicos y de
evaluacin)
11
S No
S No
Fuentes de verificacin:
PCIE, Plan de apoyo
acadmico, Planes
tutoriales, y/o Reportes de
las acciones de tutora o
programa de apoyo
Fuentes de verificacin:
PCIE, Plan de apoyo
acadmico y/o Reportes
de las acciones de tutora
o programa de apoyo
acadmico
S No
S No
S No
Programaciones curriculares
Coloque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste
ms a su IE. Marque slo una alternativa
Fuentes de verificacin:
Programaciones
curriculares
12
Fuentes de verificacin:
Fuentes de verificacin:
a) en ningn grado
Programaciones
curriculares
b) en algunos grados
c) en la mayora de los grados
d) en todos los grados
* Articulacin horizontal entre reas
Marque con una X sobre la casilla "S" o "No" segn corresponda. Responda en todas las
alternativas
38. La programacin curricular orienta:
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
Programaciones
curriculares
13
Programaciones
curriculares
Otros documentos
Marque con una X sobre la casilla "S" o "No" segn corresponda.
Responda en todas las alternativas
Fuentes de verificacin:
S No
1. PEI (Propuesta de
gestin) y
S No
2. Actas de asambleas
de eleccin y/o
reuniones de trabajo
S No
S No
14
Fuentes de verificacin:
Fuentes de verificacin:
S No
Fuentes de verificacin:
S No
* Para marcar "S", debe contar tanto con perfil como con procedimientos. Si es uno de los dos o
ninguno marcar "No"
44. Los documentos de gestin (RI,MOF u otro) de la IE han sido elaborados con la
participacin de:
a) estudiantes
S No
b) padres
S No
c) docentes
S No
d) directivos
S No
e) administrativos
S No
f) personal auxiliar
S No
PEI (Propuesta
pedaggica), Perfiles,
RI y/o Documento de
procedimientos
Fuentes de verificacin:
15
Fuentes de verificacin:
S No
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
S No
Consolidados de
evaluaciones:
registros oficiales
(archivos digitales o
impresos) y/o actas
anuales
Documentos de
resultados de
ECEl y/o de otras
evaluaciones
regionales, si
hubiera.
Estadsticas
Informes de
diagnstico de aula
y/o padrones de
discapacidad
Documentos varios
Fuentes de verificacin:
S No
S No
S No
S No
Lineamientos
de INDECIn,
MED-OINFEo,
MED-DIECAp y/o
especificaciones
de necesidades de
infraestructura.
Padrn de
discapacitados y/o
especificaciones
de necesidades de
infraestructura.
Especificaciones
de necesidades de
infraestructura.
16
Fuentes de verificacin:
S No
Reportes sobre salud
fsica y mental
17
CASOS ESPECIALES
Anote en el cuadro, los casos en que la I.E. utiliz documentos diferentes a los
especificados en la ficha para sustentar sus respuestas (segn Hoja de instrucciones):
N
Pregunta
18
Alternativa
Observaciones
N
Pregunta
Alternativa
Observaciones
19
m PISA: Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA por sus siglas en ingls:
Programme for International Student Assessment)
http://www.pisa.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.
html
n
20
1. Respuestas Verdaderas: b, c, d
2. La Matriz de autoevaluacin est organizada en: d) Factores, estndares e indicadores
3. Los factores de la Matriz de evaluacin son: c) Direccin institucional, Uso de la
informacin, Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, Soporte al desempeo
docente, Infraestructura y Recursos para el aprendizaje
4. La acreditacin: c) Es el reconocimiento sobre la calidad de la gestin educativa de la
IE
5. La acreditacin consta de tres etapas: b) Etapa previa, Autoevaluacin, Evaluacin
externa y Acreditacin
6. El factor Soporte al desempeo docente est orientado a: d) Conocer si los mecanismos
con los que cuenta la IE facilitan la labor docente para el logro de las competencias
del currculo
7. Los resultados de la autoevaluacin son el reflejo: b) De cmo todos nosotros, en
conjunto, estamos avanzando en lograr una gestin de calidad, que haga posible que
los estudiantes alcancen su formacin integral.
8. Respuestas Verdaderas: b, c, g, h
151
Referencias bibliogrficas
PARTE 1:
Qu se evala en la gestin de la Institucin Educativa?
Matriz de evaluacin
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Setiembre de 2010, de IPEBA: http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/indice_
de_calidad_escolar.pdf
155
156
PARTE 2:
Cmo se evala la calidad de la gestin de la institucin educativa?
Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular
157
158
A continuacin se detalla el nombre de instituciones y personas que han participado en la elaboracin de la propuesta de
acreditacin, brindando sugerencias sobre el enfoque y realizando aportes especficos para la formulacin de estndares e
indicadores:
Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores de Calidad para la Educacin Bsica, conformada por:
ACDI Estela Gonzlez
AprenDes / SUMA Cecilia Ramrez, Vanetty Molinero
Banco Mundial Ins Kud
CARE Ana Mara Robles, Juan Loayza
Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana Alcides Torres, Carlos Portal, Claudia Ortiz, Juan Carlos Rojas,
Lucio Huerta
Consejo Nacional de Educacin Andrs Card, Yina Rivera
Consorcio de Centros Educativos Catlicos del Per Juana Scarsi, Nicasio Maldonado
Empresarios por la Educacin Santiago Castillo
Fe y Alegra Alina Anglas, Gloria Acosta, Jos Aguedo, Leonor Romero
FONDEP Natalia Osorio, Rosario Bonilla
Foro Educativo Luisa Pinto, Ricardo Cuenca
Gobierno Regional del Callao. CAFED: Carlos Baltazar, Luis Quintanilla, Vctor Patio; Escuelas de Avanzada: Roberto
Barrientos
IBIS Elena Burga
IPAE Escuela Exitosas Diana Monroy, Manuel Crdenas
Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Bsica Regular: Miriam Ponce / Direccin de Educacin Inicial:
Emma Aguirre, Mara Isabel Daz, Vernica Caffo, Gladys Gamarra, Gloria Valdeiglesias / Direccin de Educacin Primaria:
Jorge Cobin, Jos A. Pezo, Miguel Palomares / Direccin de Educacin Secundaria: Benito Garca, Fredy Len, Pedro
Collanqui, Roger Saavedra, Vctor Arenas / Direccin de Educacin Superior Pedaggica: Cleber Reyna, Milton Abanto /
Unidad de Capacitacin Docente: Ismael Mauico, Elizabeth Guibert / Oficina de apoyo a la administracin de la educacin:
Unidad de Capacitacin en Gestin: Walter Pinedo / Unidad de Descentralizacin de Centros Educativos: Vctor Sifuentes
OEI Manuela Claudet
Plan Internacional Csar Saldarriaga
PREAL Patricia Arregui
PROMEB Patricia Andrade, Ignacio Franco
Red Propone/ Ruta del Sol Liliam Hidalgo (TAREA)
Save the Children Mara Gabriela Villalobos, Brizza Zuazo
159
160
Lima Colegios privados: Colegio Altair / Colegio Antonio Raimondi / Colegio Cambridge / Colegio Casuarinas / Colegio De
Jess / Colegio Franklin Delano Roosevelt / Colegio Hiram Bingham / Colegio Inmaculada / Colegio Len Pinelo / Colegio Liceo
Naval A. Guise / Colegio Markham / Colegio Newton / Colegio Peruano Britnico / Colegio Pestalozzi / Colegio Recoleta / Colegio
Reina del Mundo / Colegio Sagrado Corazn Sophianum / Colegio Sagrados Corazones Beln / Colegio San Agustn / Colegio
San Agustn-Chiclayo / Colegio San Antonio Maristas / Colegio San Columbano / Colegio San Ignacio de Recalde / Colegio San
Roque / Colegio Santa Margarita / Colegio Trener / Colegio Villa Caritas.
Lima: Colegio Mayor Presidente de la Repblica / Colegios emblemticos I.E. Alfonso Ugarte / I.E. Bartolom Herrera / I.E.
Elvira Garca y Garca / I.E. Isabel La Catlica / I.E. Jos Mara Eguren / I.E. Juana Alarco de Dammert / I.E. Mara Parado de
Bellido / I.E. Mariano Melgar / I.E. Melitn Carvajal / I.E. Mercedes Cabello / I.E. Miguel Grau / I.E. Nuestra Seora de Guadalupe
/ I.E. Ricardo Bentn/ I.E. Ricardo Palma / I.E. Rosa de Santa Mara.
Piura: I.E. 14123 SINCAPE La Arena Piura / Red Educativa Fortaleza para el Desarrollo / I.E. 14873 San Francisco -Querecotillo
Sullana / Red Educativa Espiga de Oro / I.E. 15115 Ocoto Alto Tambogrande Piura / Red Educativa Jess Nuestro Pastor /
I.E. 14061 Dos Altos- La Unin Piura / Red Educativa Aprender / I.E. 20056 Casaran Tambogrande Piura / Red Actores
de la Educacin / Red Cura Mori Piura / Red Fe y Alegra / Plan internacional Piura Especialista: Roxana Pingo.
San Martn: I.E. 00479 Juan Clmaco Vera Reyes / I.E. 00537 Matilde Del guila Velasquez / I.E. 00654 Lucia Portocarrero / I.E.
089 Nueva Rioja / I.E. 288 Ana Sofa Guillena Arana / I.E. Abilia Ocampo / I.E. San Juan de Maynas / I.E. Serafn Filomeno / UGEL
Rioja San Martn Especialista: Luis Macedo / Direccin Regional de Educacin de San Martn Wagner Pia.
Participantes en las reuniones de las Mesas Tcnicas Regionales, quienes revisaron la matriz inicial de evaluacin y realizaron
valiosos aportes que la enriquecieron:
Mesa Tcnica Regional Arequipa: CECYCAP Lucy Muoz / Colegio de Profesores de Arequipa Arturo Portilla/ Consejo
Educativo Municipal Paucarpata-Arequipa Antonio Alanya/ Consejo Educativo Municipal de Cerro Colorado Margarita
Monzn/ CORPAIDOS Alfredo Aguilar / El Taller Jorge Mango/ Federacin de Directores de Centros Educativos Santiago
Manrique/ Gerencia Regional de Educacin Arequipa Mara Florencia Concha de Alarcn (Gerenta), Abel Oblitas, Narciso
Ramrez, Hctor Rodrguez, Leoncio Medina, Luis Manrique, Vicente Vargas / GUE Mariano Melgar Mara Velazco,
Yanette Quille/ I.E. 40207 Mariano Melgar Ramiro Mattos/ Instituto de Investigacin Pedaggica Yachaywasi Juana
Loayza / Solaris Katherine Pinares/ UGEL Arequipa Norte Roque Mrquez/ UGEL Arequipa Sur Juana Chirinos/ UGEL
Caman Arequipa Edgard Quispe/ UGEL Castilla Arequipa Henry Cceres/ UGEL Caylloma Arequipa Gerson Vargas/
UGEL Condesuyos Arequipa Francisco Quispe/ UGEL Islay Arequipa Cecilia Jarita/ UGEL La Joya Arequipa Honorio
Salinas/ UGEL La Unin Arequipa Orestes Ludea/ Universidad Catlica Santa Mara Lidubina Carrasco / Universidad
Nacional San Agustn Wilber Valdez.
Mesa Tcnica Regional La Libertad: Agencia Regional de Cooperacin Tcnica-La Libertad Emma Flores/ CEPROMUN
Ericka Urdaniga/ COPARE La Libertad Alfonso Casanova/ Gerencia Regional de Educacin La Libertad Walter Rebaza
(Gerente), Angel Polo, Cirilo Polo, Eduardo Ariza, Irma Altamirano, Nelly Silva, Patricia Prez/ Instituto Peruano de
Fomento Educativo-La Libertad Luis Montes/ ONG Crculo Solidario Per Cristina Gamarra, Rosa Linares/ PROMEBLa Libertad, Carlos Gallardo / Solaris Richard Hidalgo/ SUTE La Libertad Brander Alayo / SUTE Moche La Libertad
ngel Lecca / UGEL Julcn-La Libertad Roger Muguerza / UGEL Pacasmayo La Libertad Miriel Matallana/ UGEL
Pataz La Libertad Marcial Quispe / UGEL Santiago de Chuco La Libertad Csar Nuuvero/ Universidad Nacional de
Trujillo Felipe Temoche/ Universidad Privada Antenor Orrego Elia Armas / Especialistas: Deyssi Monteza / Elia Daz /
Jos Fiestas.
Mesa Tcnica Regional San Martn: Asociacin de Directores de San Martn Aquiles Prez/ COPARE San Martn Mariela
Vela/ Colegio de Profesores de San Martn Pilar Saavedra/ Direccin Regional de Educacin San Martn Jos Linarez
(Director), Jos Luis Collorno, Maribel Vsquez, Oscar Ayay, Pablo Mesia/ Gobierno Regional San Martn Sofa
Velsquez (Gerente Regional de Desarrollo Social) / ONG ODAER Nexar Babilonia/ Paz y Esperanza Jess Salvador/
161
Proyecto Especial Huallaga Central y Bajo Mayo Emma Dvila, Jhony Lpez / Proyecto SUMA Tecrito Pinedo / UGEL
Bellavista San Martn Johnny Pichis / UGEL El Dorado San Martn Jackson Torres / UGEL Huallaga San Martn
Martha Crdenas/ UGEL Lamas San Martn Jos Inga / UGEL Mariscal Cceres Juanjui San Martn Juan Bravo/ UGEL
San Martn Hernn Del Castillo, Wiliam Amacipan.
Especialistas de las instancias descentralizadas de gestin educativa de todas las regiones del pas que participaron en los
Talleres Macrorregionales de consulta de la propuesta de acreditacin:
Macrorregional centro, realizado en Lima: Direccin Regional de Educacin Ancash Ronald Guadalupe/ Direccin Regional
de Educacin de Lima Metropolitana Manuela Bardales / Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias Benjamn
Romero, Rosario Tello/ Direccin Regional de Educacin Huancavelica Silvestre Quispe, Vctor Rodrguez / Direccin Regional
de Educacin Ica Jos Ros, Leoncio Meneses, Marcelino Vera, Rogelia Olaechea / Direccin Regional de Educacin Junn
Aron Espinoza / Direccin Regional de Educacin Pasco Eduardo Manrique, Vctor Torres / Educacin sin Fronteras Nicols
Ibez / UGEL 01 Lima Rosario Tapia / UGEL 04 Lima Paola Hernndez / UGEL 11 Cajatambo Lima Eli Rivas / UGEL 14
Oyn Lima Madelyne Mateo / UGEL Chincha Ica Betty de la Flor / UGEL Daniel Alcides Carrin Pasco Martn Laveriano /
UGEL Huancayo Junn Lamberto Quispe/ UGEL Huaraz Ancash Marlena Caballero/ UGEL Huarmey Lima Jorge Olivera/
UGEL Huarochir Lima Alberto Carranza / UGEL Oxapampa Pasco Maximina Ayala/ UGEL Pasco Norma Terrel / UGEL
Tarma Junn Luis Vlchez / UGEL Tayacaja Huancavelica Dilmer Chvez/ UGEL Ventanilla Callao Yliana Parravicini.
Macrorregional norte, realizado en Trujillo, La Libertad: Direccin Regional de Educacin Cajamarca Wilder Orrillo / Direccin
Regional de Educacin Piura Emilio Crdova, William Olaya / Direccin Regional de Educacin Tumbes Baltazar Benito,
Marleny Barreto / Direccin Regional de Lambayeque Libya Aguinaga / Gerencia Regional de Educacin La Libertad Oster
Paredes, Vctor Pomape / Municipalidad Distrital de Corrales Tumbes Gladys Vegas/ UGEL Cajamarca Carlos Espejo /
UGEL Chiclayo Lambayeque Irene Bravo / UGEL Contralmirante Villar Tumbes Luis Rosillo/ UGEL Ferreafe Lambayeque
Cronwel Purihuaman / UGEL Julcn La Libertad Euclides Gonzlez / UGEL Lambayeque Samuel Silva/ UGEL Piura Jos
Manuel Arenas / UGEL San Marcos Cajamarca Willy Orlando Lezama / UGEL Snchez Carrin La Libertad Willard Loyola
/ UGEL Santa Cruz Cajamarca Eugenio Vsquez / UGEL Santiago de Chuco La Libertad Hispelo Salas / UGEL Sullana
Piura Enrique Cabrera / UGEL Zarumilla Tumbes Angela Moscol.
Macrorregional oriente, realizado en Tarapoto, San Martn: Direccin Regional de Educacin Amazonas Esa Saln, Jaime
Ocampo/ Direccin Regional de Educacin Hunuco Efran Tucto/ Direccin Regional de Educacin Loreto Ana Fernndez,
Carlos Carranza Flores, Lennie Armas, Martha Zumaeta/ Direccin Regional de Educacin Madre de Dios Jorge Pita, Juan
Enrique Cruz, Mara Elena Rodrguez/ Direccin Regional de Educacin San Martn Csar Villaverde, Jos Luis Diaz/ Direccin
Regional de Educacin Ucayali Jos vila, Lidia Gonzles/ UGEL Atalaya Ucayali Lloyd Torres/ UGEL Condorcanqui
Amazonas Pedro Shimbucat/ UGEL Coronel Portillo Ucayali Angel Wong/ UGEL Hunuco Alejandro Mato/ UGEL Madre
de Dios Adolfo Osorio/ UGEL Pachitea Hunuco Nieves Solrzano/ UGEL Padre Abad Everth Rumi/ UGEL Tarapoto San
Martn Teobaldo Ros / UGEL Utcubamba Amazonas Csar Elas Tern/ Especialistas: Gipsela Vsquez/ Marlen Servn.
Macrorregional sur, realizado en Arequipa: Direccin Regional de Educacin de Apurmac Gumercindo Carpio/ Direccin
Regional de Educacin Cusco Abigail Chvez, Luz Ramrez/ Direccin Regional de Educacin Moquegua Flix Manchego,
Tefila Romero/ Direccin Regional de Educacin Puno Alfonso Mendoza, Lino Aguilar/ Gerencia Regional de Educacin
Arequipa Antonio Cornejo, Cecilia Carrin, Vicente Vargas/ UGEL Paucartambo Cusco Vidal Barrios/ UGEL Acomayo
Cusco Miguel Aliaga/ UGEL Arequipa Norte Valentn Ros/ UGEL Arequipa Sur Omar Valdivia/ UGEL Candarave Tacna Elisa
Rivera / UGEL Carabaya Puno Percy Garambel/ UGEL Chincheros Cusco Freddy Crdova/ UGEL Cotabambas Apurmac
Adrian Bombilla / UGEL General Snchez Cerro-Omate-Moquegua Bari Castillo/ UGEL Ilo Moquegua Luz Mara Tejerina/
UGEL Jorge Basadre Tacna Ingrid Jimnez / UGEL La Joya Arequipa Margot Cornejo/ UGEL Puno Ana Mendizbal/ UGEL
San Romn Puno David Paricahua/ UGEL Tacna Herminia Chiroque / UGEL Tarata Tacna Wilson Quispe.
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PARTE 2:
Cmo se evala la calidad de la gestin de la institucin educativa?
Gua de autoevaluacin de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular
Agradecemos el valioso aporte de las instituciones y personas que han contribuido, desde los diferentes espacios de
participacin y consulta, en el proceso de elaboracin de la Gua de autoevaluacin:
Consejo Consultivo IPEBA: Norma Retegui / Jos Rivero
Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores:
Ministerio de Educacin: Direccin de Educacin Primaria: Ana Lpez, Elvis Amaro, Magali Mora, Miguelina Huamn /
Direccin General de Educacin Intercultural, Bilinge y Rural: Mara Tagle, Vidal Sols, Melquiades Quintasi / Direccin de
Educacin Secundaria: Brey Rojas / Direccin de Educacin Inicial: Mariela Ortiz, Mara Daz, Rosario Gildemeister / Oficina
de Apoyo a la Administracin de la Educacin: Tania Crdenas, Roco Colca / Direccin de Educacin Superior Pedaggica:
Isabel Jugo / Unidad de Medicin de la Calidad: Nrida Urcia
Consejo Nacional de Educacin: Carolina Neyra, Yina Rivera
Colegios del Ejrcito del Per: Silvia Sarmiento, Tomasa Bayona
FONDEP: Rosario Bonilla
CCEC: Juana Scarsi
GICES: Juana Quevedo de Malaspina
Prosynergy: Erika Dvila
SUMA: Cecilia Ramrez
Grupo de Expertos en Acreditacin: Susana Daz / Lileya Manrique / Csar Ruiz de Somocurcio / Jessyca Sampe
Gerencia Regional de Educacin de La Libertad: Jos Rabines, Oster Paredes, Vctor Pomape, Roco Garca, Roger Cueva
UGEL Julcn: Juan Carlos Aguilar
Instituciones Educativas participantes en la Primera Experiencia de Autoevaluacin en Julcn: IE 80251 Canduall Alto / IE
80322 Canduall Bajo / IE 80813 Carrapalday Alto / IE 82031 Nuevo Per / IE 82106 Oriente Huaychaca / IE 80319 Paruque Alto
/ IE 80793 San Juan Alto
Instituciones Educativas: IE 80252 Chugurpampa-Julcn / Innova Schools / IE Luis Felipe de La Puente y Uceda-Julcn /
IE Emblemtica Elvira Garca y Garca / IE 20206 Aymar-Caete / Colegio Mara Alvarado / Colegio Sagrado Corazn
Sophianum
Especialistas: Betty Pea / Arturo Caldern / Alexis Caldern / Glenda Vela / Lorena Landeo / Ivette Arvalo /
Alex Ros / Luis Velsquez / Acrpolis Herrera / Gabriela Arrieta / Fidel Rojas / Roco Glvez
Secretaria Tcnica del SINEACE: Carolina Barrios Valdivia
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