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INVESTIGACIN EMP
EMPRICA
EN PSICOTERAPIA: Una
Cierta Mirada
Claudio Mart
Martnez Guzm
Guzmn, M.Sc,
M.Sc, Ph.D.(c)
Ph.D.(c)
Alemka Tomicic, PhD.(c)
PhD.(c)
2009
Investigaci
Investigacin en Psicoterapia v/s
Investigaci
Investigacin Cl
Clnica
Caracterizaci
Caracterizacin y
Prevalenc
Prevalenca de
Cuadros Cl
Clnicos
Estudio de la
Psicoterapia
Personalidad y
desarrollo normal y
patol
patolgico
Desarrollo de
Instrumentos
de Psicodiagn
Psicodiagnstico
Problema, Relevancia
Disciplinar y Pr
Prctica
Por qu
qu evaluar la psicoterapia?
Requerimientos del medio (vera & Mustaca, 2006;
Jimenez, 2000)
Requerimientos ticos
Requerimientos cient
cientficos
Crear puentes con la clnica
Por mero placer epistemoflico
Ambas cosas
5
Investigaci
Investigaci
Investigacin en Psicoterapia? Claro que s
s.
Pero, A qui
quin le Interesa?
Interesa? (Jimenez,
Jimenez, 1999)
Sistema de atenci
atencin en Salud Mental
(Jimenez, 1999)
Criterios econmicos v/s Criterios cientficos
Importancia de la Investigaci
Investigacin en
Psicoterapia para los Psic
Psiclogos Cl
Clnicos
(Moncada & Kne, 2003)
Importancia de la Investigaci
Investigacin en
Psicoterapia para los Psic
Psiclogos Cl
Clnicos
(Moncada & Kne, 2003)
Para un Marco Te
Terico:
50 A
Aos de Investigaci
Investigacin en
Psicoterapia
Eysenck,
Eysenck, 1952
Bergin,
Bergin, 1971
11
Una Historia de 50 a
aos
1.
2.
3.
4.
5.
fase de legitimaci
legitimacin: resultados
fase competitiva
fase prescriptiva
fase de investigaci
investigacin de proceso
Fase de investigaci
investigacin proceso/resultados
Mediadores / Moderadores
12
Preguntas y Objetvos
Metodolog
Metodologas
Eficacia/eficiencia/efectividad
Eficacia:
Efectividad:
Eficiencia:
Laboratorio
Ambiente natural
Costos
17
Metodolog
Metodologas
EL MODELO GENERICO EN
PSICOTERAPIA (Howard & Orlinsky,1987)
Orlinsky,1987)
Define las caracter
caractersticas comunes a la
variedad de especies de psicoterapia.
Incluye los ingredientes activos y los
factores inespec
inespecficos de toda psicoterapia.
Est
Est basado en evidencia emp
emprica de a
aos de
investigaci
investigacin cient
cientfica en psicoterapia.
Definen 3 dominios de variables:
Determinantes de la actividad psicoterap
psicoteraputica.
Los constituyentes de la actividad psicoterap
psicoteraputica.
Las consecuencias de la actividad psicoterap
psicoteraputica.
19
20
22
TALLER
Efectividad en el Proceso:
ms all de los sntomas
08.01.2009
www.psychotherapyandchange.org
QU ES EL CAMBIO PSICOTERAPUTICO?
* El cambio psicoteraputico es una modificacin en los patrones
subjetivos de interpretacin y explicacin del consultante sobre s
mismo, sus problemas, y su relacin con el entorno.
* Los patrones subjetivos son complejos de significado que incluyen:
cogniciones, esquemas explicativos, valoraciones y afectos, y que
orientan el comportamiento.
25
28
29
30
Momento de Cambio:
Instante en que se aprecia la modificacin de significados
asociados a un problema, sntoma, afecto y/o
comportamiento.
Los momentos de cambio se asocian a indicadores de
cambio, que dan cuenta de la progresin del cambio
en los procesos psicolgicos asociados al cambio, los
que se han dado a conocer como.
Episodio de Cambio:
Segmento de la sesin que comprende un momento de
cambio y la interaccin preparatoria del mismo.
31
Inicio
Final
Criterio Temtico
Proceso
EPISODIO DE CAMBIO
Proceso
Momento de Cambio
Indicador
32
33
40th SPR
International Meeting
Aim
35
Method
Characteristics of participants and sample:
Patient
Age
Presenting problem
Therapeutic approach
Psychotherapist
Sessions
Change episodes
Speaking turns
Therapy A
Female
38 years old
Therapy B
Female
43 years old
Development of mourning
for separation and recent
losses
21
24
203
38
433
36
Method
Second stage
Demarcation of Change Episodes and Speaking Turns
(GCI: Krause et al., 2007).
37
Speaking Turns
10 11 12
Beginning
End
Thematic criteria
Session
CHANGE EPISODE
Session
CHANGE MOMENT
38
(Generic Change Indicator, Krause et al., 2007)
Method
Third stage
Results
Frequency distribution:
+ Between therapies
+ Between patient and therapist
40
Therapy A
Therapy B
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Patient A
7,737 words
Therapist A 4,888 words
5,57%
Emotional
94,43% 93,49%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
6,51%
Patient B
8,802 words
Therapist B 5,597 words
3,9%
Emotional
Non-emotional
96,1%
94,93%
5,07%
Non-emotional
41
100
100
86,1%
90
90
66,7%
80
70
70
60
60
50
72,2%
80
50
32,4%
40
59,3%
34,5%
40
30
11,5%
20
10
20,0%
30
20
10
0
Patient A
Therapist A
Patient B
Therapist B
Therapists
use Communicative
Actions
to show the
andsame
to
Both
therapiesmost
werefrequently
similar because
they presented
approximately
explore emotions
of theof
patient,
while theyActions.
most frequently use
proportion
Communicative
Communicative Actions to deepen their own emotion.
To show an emotion
To explore an emotion
To express an emotion
To narrate an emotion
42
Therapy
Patient A
Therapy
TherapistB
[[ 2
2 (4,
(4, N
N=
= 433)
433) =
= 6.808,
36.782,pp=.146
=.00 ]]
39,3%
40
32%
35
30
26,9%
33,3%
35
24,1%
26,9%
30
21,3%
25
25
20
15
36,7%
40
31%
12,4%
22,1%
23,3%
22,1%
20
13%
10
12,4%
15
9,3%
3,3%
4,1%
10
3,3%
3,3%
Patient A
Therapist A
Patient B
Therapist B
There
were
differences
the Basic
verbalized
the speech,
Also,
both
therapies in
presented
a Emotions
similar proportion
of during
Basic Emotions.
depending on the role of patient or therapist.
Happyness
Anger
Sadness
Neutral
Fear
43
Results: Reference
Patient A
Therapy
90
83,3%
84,4%
81,1%
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
3,7%
13%
TherapistB
Therapy
[ 2
= 433)
= 2.610, p
[ 2
(2,(2,
N =N433)
= 292.420,
p =.271
=.000 ]]
13,1%
5,7%
10
70,8%
25,7%
20
3,5%
6,7%
8,9%
10
Patient A
Therapist A
Patient B
Therapist B
Verbal
of patients the
are same
referred
to themselves
and to
Bothemotional
therapies expressions
showed approximately
proportions
of verbal
others notexpressions
present in the
session,
while verbalreferred
emotional
expressions
emotional
referred
to him/herself,
to other
presentofin
therapists
are referred
to the ones
expressed
or narrated
by patients.
session
and referred
to other
not present
in session.
Referred to him/herself
Referred to other present in session
Referred to other not present in session
44
Results: Valence
(2, (2,
N =N433)
= 34.920,
pp
=.000
] ] Therapist
Therapy
Patient A [ 2[ 2
Therapy B
= 433)
= 5.079,
=.079
89,3%
90
71,4%
80
80
57,4%
70
60
50
83,3%
90
73,7%
70
60
42,6%
40
53,5%
46,5%
50
26,3%
28,6%
40
30
30
20
20
10
10
10,7%
16,7%
Patient A
Therapist A
Patient B
Therapist B
Both
showed between
the samepatients
proportion
verbal emotional
expressions
Theretherapies
were differences
andof
therapists
depending
on the
related of
to the
pleasantness
and unpleasantness.
valence
verbal emotional
expressions
Pleasantness
Unpleasantness
Other
45
Results
Frequency distribution:
+ Throughout the Psychotherapeutic Process
considering:
Initial phase
Middle phase
Final phase
12-3
678-9
12 13 - 14
12-3
11 12 13 - 14
22 23 - 24
46
62,5%
60
50%
51,5%
50%
48,5%
50
37,5%
40
30
20
10
Initial phase
Middle phase
Final phase
47
44,6%
Anger
36,4%
40
Sadness
30
25%
21,4%
21,2%
19,6%
21,2%
21,2%
15,7%
20
12,9%
10,7%
Fear
10
Initial
Middle
Final
Anger
Fear
48
60
50
40%
39,4%
39,3%
37,1%
40
20
10
3,6%
0%
Initial
Middle
Referred to him/herself
Referred to other not present in session
Final
49
Inter-session Process
Definition:
Intervals between psychotherapy sessions
Using therapeutic sessions experiences and
changes (Hartmann, Orlinsky, Geller & Zeeck, 2003).
Considerations:
There is a lack of investigation about the Intersession process
Therapeutic session is a small portion of the
patients weekly life (Schottenbauer, Glass & Arnknoff, 2007)
51
0,6
0,5
10% of patients reported
the first extra-session
change 0,4
(Risk set= 11 patients)
0,3
0,5
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,1
0,0
0,0
1
0,0
2
11
11
10
5
Session
0,0
8
Patients At risk
Hazard function.
53
1,0
1,0
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,0
0,9
0,4
At the beginning (and in
the first session),
session), no one has
yet reported the first extrasession change
0,3
0,2
0,1
4
0,1
7
0,1
8
Session
1,00
0,90
0,9
0,9
0,8
0,80
0,7
0,70
Percentage
0,9
0,60
0,6
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,1
0,00
0,0
0
0,0
1
Sessions
55
Investigadores:
Alemka Tomicic, Candidata a Doctor.
Claudio Martnez, Candidato a Doctor.
Alejandro Reinoso, PhD.
Susane Bauer, PhD.
Colaboradores:
Eugenio Rodriguez, PhD.
Marco Guzmn, Fonoaudilogo.
57
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:
Distinguen los terapeutas entre diferentes cualidades vocales?
Establecen alguna relacin entre las cualidades vocales de los
pacientes y la de los terapeutas?
De qu manera establecen esta relacin?
Los terapeutas, Hacen uso de su voz como una herramienta
teraputica? De qu manera?
58
Metodologa
Diseo:
Cualitativo/Exploratorio
Muestreo:
Participantes:
18 mujeres y 7 hombres
Instrumento:
Anlisis:
59
3
1
60
1
3
61
Discusin
1.
2.
3.
Discusin 2
teraputico.
63
Discusin 3
65
Claudio Martnez G.
Alemka Tomicic S.
Lorena Medina M.
claumagu@terra.cl 66
Antecedents
Relevant Episodes
RUPTURES OF THE
THERAPEUTIC ALLIANCE
(Based on Safran & Muran, 2000,
2006)
No reparation
MICROANALYSIS
-
DIALOGICAL DISCOURSE
ANALYSIS (DDA)
Dialogic Self
- Dialogicity vs Monologicity
- Discursive Subject
67
68
Withdrawal
Markers
Criteria:
DISCOURSIVE
MARKERS OF
RUPTURE
Confrontation
Markers
Thematic and
Conversational
Reparation as a
thematic resolution of
the rupture.
69
Without
With
Reparation Reparation
1. Nuclear Enunciators
3. Dialogical Subjectivity
N = 12 episodes of rupture
71
Exploratory Analysis
Emerging Categories (for patient and therapist):
First Person Singular (FPS): I, me, my, verbs conjugate with
a FPS mark for spanish language.
First Person Plural (FPP): We, us, our, verbs conjugate with
a FPP mark in Spanish.
Second Person Singular (SPS): You, yours, proper name of
the other participant, verbs conjugated with a SPS mark in
Spanish.
Indetermine Person (IP): They, them, their, someone,
somebody, one as a pronoun, proper nouns, infinitive
verbs, and conjugation of the verbs to be and to have as a
passive voice.
74
80,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
Patient
40,0%
30,0%
Therapist
Patient
40,0%
Therapist
20,0%
20,0%
10,0%
0,0%
60,0%
0,0%
FPS
FPP
SPS
IP
Patient
74,1%
1,7%
13,8%
10,3%
Therapist
41,6%
16,9%
37,5%
4,1%
FPS
FPP
SPS
IP
Patient
81,1%
3,1%
8,7%
7,1%
Therapist
39,0%
12,5%
42,0%
6,4%
40,0%
Without Reparation
20,0%
0,0%
Patient
Therapist
With Reparation
50,0%
50,0%
Without Reparation
27,9%
72,1%
Nuclear
Enunciator
Monological
Third
Voice
No
Reparation
Dialogical
Subjectivity
Reparation
E
M
E
Discursive Subject
Position
RUPTURE EPISODE
OVERCOMING
STRATEGY
VQP
Account
PHENOMENOLOGICAL
DESCRIPTION
This VQP adds to the talk the quality of the known, of detachment
concerning what is said and/or certain emotional distance. It sounds as if the
speaker was reporting, accounting for or exploring a content without
emotional involvement. In this pattern the central element is the listeners
impression of a disaffected speech.
ASSOCIATED VOCAL
2. Phrase end
Reflection
This VQP conveys the quality of being directed toward oneself (the speaker).
It sounds as if the speaker was in connection with her/his internal world or in
a dialog with her/himself. In this pattern the central element is the listeners
impression of an introverted speech.
INTENSITY
Connected
Assertive
This VQP conveys the quality of being oriented toward someone else (the
partner) and of being developed at the same time of its emission. It can give
the impression of a reflexive speech if the elaborative character is what
predominates. It sounds as if the speaker was in connection with the other.
In this pattern the central element is the listeners impression of an
elaborative speech geared towards someone else.
This VQP conveys the quality of certainty and conviction. It sounds as if the
speaker was teaching or instructing the listener. The difference with VQP
Report is that this pattern does not come across as detached and, unlike VQP
Connected, this pattern does not seem elaborative but affirmative. In this
pattern the central element the listeners impression of a safe and instructive
speech.
3. Volume average
(Increased/Decreased)
4. Dynamic Pattern
(Increscendo/Hold on/Decrescendo)
5. Variations
(Low/High)
DURATION
6. Vocal onset
(Hard/Soft/Breathy)
EmotionalExpressive
EmotionalRestricted
This VQP conveys the quality of affection and/or that the speech is has a
heavy emotional load. It sounds like the speakers emotion (joy, anger,
sadness, fear, etc.). In this pattern the central element is the listeners
impression of an emotionally charged speech, regardless of the type of
emotion.
This VQP conveys the quality of affection and/or that the speech is heavily
loaded with emotion. However, even though in this case does the speakers
emotion is not audible, what does impress the listener is an effort to contain
her/his emotion. In this pattern, the central element is the listeners
impression of suffocation and control to avoid being overwhelmed by
emotion.
7. Speed
Principal:
3. Increased;5. High; 7. Increased.
Secondary:
1. Dynamic-Agogic-Tonic ; 2. Semi Anti
Cadence-Anti Cadence; 6. Hard-Breathy-Soft;
8. Fluid; 9. Short.
Principal:
1. Dynamic-Agogic; 2. Semi Cadence-Suspension;
3. Decreased; 4. Hold on-Decrescendo; 5. Low; 7.
Decreased.
Secondary:
6. Breathy-Softness; 8. Fluid with few disruptions;
9. Long and medium.
Principal:
1. Dynamic-Agogic; 2. Semi Cadence Suspension;
3. Increased; 4. Hold on-Decrescendo; 5. Low.
Secondary:
6. Soft ; 7. Increased; 8. Fluid with few
disruptions; 9. Long and medium.
Principal:
1. Dynamic-Tonic; 2. Suspension; 4. Hold on - Increscendo; 6. Hard.
Secondary:
3. Increased; 5. Low; 7. Increased - Medium;
8. Fluid; 9. Short.
(Increased/Medium/Decreased)
8. Rhythm
(Fluid/Fluid with few disruptions/Not
Fluid)
9. Pauses
(Short/Long)
Principal:
7. Decreased; 8. Not Fluid; 9. Long.
Secondary:
78
Vocalization-Silence Patterns of
Coordination Between Patient and
Therapist in Episodes of
Therapeutic Change
Alemka Tomicic
Eugenio Rodrguez
Paulo Barraza
Claudio Martinez
Susanne Bauer & Alejandro Reinoso.
P. UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE
PSYCHOLOGY DOCTORAL PROGRAM
Results:
Episodes of Change of Level I
Initial Consolidation Of The Structure Of The
Therapeutic Relationship
3.5
x 10
Silence----------Voice
2.5
Silence
TIIS3EC3
2
1.5
1
SV-SS
LV-SS
0.5
0
0.5
1.5
Voice
0.8
0.6
0.4
0.2
2.5
3
4
x 10
20
40
60
Time (Period/5)
80
100
120
10
20
30
Time (Period/5)
40
50
60
3.5
x 10
1
Silence----------Voice
2.5
Silence
TIIS3EC4
2
1.5
SV-SS
LV-SS
0.5
0
0.5
1.5
Voice
2.5
1
Silence----------Voice
2.5
Silence
TVS4EC5
2
1.5
SV-SS
LV-SS
0.5
0
0.4
x 10
x 10
0.6
0.2
3.5
0.8
0.5
1.5
Voice
0.8
0.6
0.4
0.2
2.5
3
4
x 10
10
20
30
40
Time (Period/5)
50
60
70
80
81
1
Silence----------Voice
3
2.5
Silence
TVS7EC8
3.5
2
1.5
1
SV-SS
3.5
x 10
0.4
Voice
0.6
0.2
LV-SS
0.5
0.8
x 10
20
40
60
Time (Period/5)
80
15
20
25
Time (Period/10)
30
20
30
Time (Period/5)
40
100
120
1
Silence----------Voice
2.5
Silence
TXS4EC6
2
1.5
1
SV-SS
LV-SS
0.5
0
0.6
0.4
0.2
V oic e
0.8
x 10
10
35
40
45
3.5
x 10
1
Silence---------Voice
2.5
Silence
TXIIIS1EC1
2
1.5
1
SV-SS
0.5
0
0.5
0.8
0.6
0.4
0.2
1.5
Voice
2.5
3
4
x 10
10
50
60
82
x 10
Silence---------Voice
3
2.5
Silence
TXVIS3EC3
3.5
2
1.5
LV-SS
SV-SS
0.6
0.4
0.2
0.5
0
0.8
0.5
1.5
Voice
2.5
3
4
x 10
10
15
20
25
30
Time (Period/5)
35
40
45
50
*
*
83
TXVI S3 EC3
P: - - quizs una de las cosas que me parecen ms importantes, una de las razones por la que estoy
estudiando esto es por plata - - y si en algn minuto dije que quise ser futbolista, o ser cantante creo que lolos ejemplos que seran a imitar sean eje- ejemplos de gente que tienen plata, harto para regalar incluso, o
sea quizs tambin ahora, yo no sabra precisar si es verdad lo que lo que usted dice si no es mi idea lo que
yo estoy hablando, no s yo creo que es parte de mi idea
T: aha
P: ahora si inconscientemente digo las palabras de otro, no lo s, pero puede ser.
P: acadmicamente tengo que demostrarme que puedo sacar esta cuestin por ejemplo jams
cuando estaba en el colegio, jams pens que no podra sacar calculo uno (3 segundos de
silencio) y todava lo pienso y es como, no s, que es como, tener un bien, quizs plata guardada
en el banco, no s cualquier cosa
T: ya
P: lo veo muy (2 segundos de silencio) es como tener un bien, como tener una propiedad, no s (11
segundos de silencio)
T: me pregunto cuntas de estas ideas sern tuyas (2 segundos de silencio)
P: cmo?
T: esta idea de que, de qu es la carrera o el desempeo acadmico, de tener un bien, que eso te va
a reportar muchas ganancias o un buen pasar en el futuro (2 segundos de silencio) suenan a
ideas de otro, ms que propio, la semana pasada tu hablaste que te gustaba el ftbol incluso que
queras cantar, que a lo mejor otra carrera tambin te hubiese acomodado (4 segundos de
silencio) como que a veces escuchara hablar a otro.
P: (7 segundos de silencio) quizs una de las cosas que me parecen ms importantes, una de las..
84
Algunos Resultados
Resultados
50 A
AOS DE INVESTIGACI
INVESTIGACIN EN
PSICOTERAPIA
La psicoterapia es eficaz y lo es m
ms que el placebo.
Cr
Crtica de Eysenk por la remisi
remisin espont
espontnea a los 2 a
aos.
Remisi
Remisin en 15 sesiones con psicoterapia.
Intensidad de Efecto de 0,85 (Smith
(Smith,
Smith, Glass & Miller,
Miller, 1980).
La mejor
mejora alcanzada a trav
travs de la psicoterapia es
estable.
Algunas psicoterapias tienen efectos negativos en
ciertos pacientes.
86
88
92
14 20 26 32 38 44 52 58 64 70 76 82 88 94 100
sesiones
93
Psicoterapia
Remisin Espontnea
94
Moderadores
Alianza Teraputica
VI 2 (moderador)
VD
VI 1
Tcnica de
psicoterapia
Resultados
terap
teraputicos
Mediadores
VI 2 (mediador)
VI 1
Nivel de
Regulaci
Regulacin No verbal
VD
Al introducir el mediador, la
relacin VI 1 con VD disminuye
o se pierde.
Alianza
Teraputica
Resultados
Teraputicos
95
Distribuci
Distribucin de la varianza en relaci
relacin
con factores curativos
Wampold (2001)
Factores comunes
(70%)
Varianza
inexplicada: gran
parte factores del
cliente (22%)
Tcnicas
especficas (8%)
96
% Pacientes que
permanecen
en tratamiento
10 15 20 25 30 35 40 45 50 500
Nmero de sesiones
97
Utilidades cl
clnicas de la investigaci
investigacin
en psicoterapia
Desarrollo de una actitud emp
emprica
Capacidad de (auto) observaci
observacin fenomenol
fenomenolgica
Alejamiento de las ideolog
ideologas
Mejor
Mejora de la claridad conceptual
Priorizar las evidencias, operacionalizar y construir hip
hiptesis
alternativas
Desmitificaci
Desmitificacin y capacidad de dar cuenta de lo que se hace
(responsabilidad)
Aprender a documentar lo que se hace
Nuestro trabajo no es m
mgico (sano escepticismo)
98
PANORAMA DE LA
INVESTIGACI
INVESTIGACIN EMP
EMPRICA EN
PSICOTERAPIA EN CHILE
(Martinez, 2004)
ALGUNOS ANTECEDENTES
La investigacin emprica en psicoterapia en Chile
comienza recin en 1989.
El captulo sudamericano de la SPR nace en 1992.
Durante una dcada las pocas investigaciones se
centraban en rplicas de estudios extranjeros.
En encuesta de opinin a estudiantes de ltimo ao de
universidad en psicologa refieren un 62,3% de inters
por la psicoterapia, pero slo un 24,7% en la
investigacin (2000).
Entre profesionales psiclogos, un 60% realiza
actividades relacionadas con la psicologa clnica y un
55% actividades de docencia. Slo un 5% investiga
(2001).
100
PRINCIPALES L
LNEAS DE INVESTIGACI
INVESTIGACIN DE
LOS LTIMOS A
AOS
Adaptacin y validacin de instrumentos para
investigar en psicoterapia (OQ-45.2, OPD, WAI).
Efectividad de intervenciones teraputicas especficas .
Estudios sobre vnculos tempranos (eg., Felipe
Lecannelier, Pa Santelices).
Proceso y microproceso teraputico (Krause & cols.)
Formacin y enseanza de psicoterapia.
Psicobiologa y neurociencia afectiva aplicada a la
psicoterapia.
101
Universidades
Inst. de salud pblicas
Inst. de salud privadas
Otros
102
CONCLUSIONES
Hasta ahora el panorama es pobre, si bien ha mejorado en
los ltimos aos.
Existe inters en la investigacin en psicoterapia, pero se
investiga poco.
Falta formacin en criterios cientficos y metodologas
empricas aplicables al estudio de la psicoterapia.
La poca investigacin que se hace en Chile no se publica.
Las lneas de investigacin han salido de la etapa de
justificacin y se han diversificado.
103
PROYECCIONES FUTURAS
La continuidad en la actividad de la SPR chilena
ha estimulado la participacin e inters en el tema.
Creacin de cursos y talleres sobre metodologa
aplicada a la investigacin en psicoterapia.
Estimular a estudiantes de pre-grado para que
investiguen en esta rea.
El nmero creciente de post-grados en psicologa
clnica es una apuesta futura en el desarrollo de la
actividad en Chile.
104
105
Lineas de Investigacin
106
Esta lnea de investigacin est desarrollada por Carolina Altimir (caltimir@uc.cl), miembro del Programa Chileno de Investigacin en Psicoterapia y
Cambio.
9.- Expresin emocional en el proceso teraputico
107
UNIVERSIDAD
DE HEIDELBERG
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD
CATLICA
DE CHILE
UNIVERSIDAD
DE CHILE
Doctorado
Internacional
en Psicoterapia
www.uc.cl/psicologia
www.chgdp.org/index.php