Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Quin soy.
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
Cmo cuido mi cuerpo
Qu hago en la semana
Cmo son los lugares donde vivo y otros lugares
Donde estn mis lugares favoritos.
Miguel Hidalgo y la independencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Bloque 1
Exploracin de la
naturaleza y
sociedad.

CONTENIDOS
Quin soy.
Cmo soy y qu
tengo en comn con
los dems.
Cmo cuido mi
cuerpo.
Cmo son el lugar
donde vivo y otros
lugares.
Dnde estn mis
lugares favoritos.
Cmo celebramos:
Miguel Hidalgo y la
Independencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta
la diversidad.
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus
pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como
consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares
que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza
a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su
importancia para los mexicanos.
ACTIVIDADES

Quien soy. Pgina 13.

Invitar a nias y nios a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre
de sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que
ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.
Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; despus, pida que cada
uno exprese lo que le relat su compaero.
Realizar una estampa de s mismos, ponerle su nombre, edad y agregarle cosas que les gustan.
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems. Pginas 14 a la 18.
Juegan a los espejos. Luego, conversan sobre cmo es su cuerpo, en qu se parece al de los
dems, en qu es diferente, etc.
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de
la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes
que conozcan de su cuerpo.
Dibujan su cuerpo y escriben los nombres de cada parte del mismo.
Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes.
Con los ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos, oler

algunos aromas, comer diferentes alimentos y posteriormente utilicen los otros sentidos para
obtener mayor informacin de sus caractersticas.
Reflexionan sobre los sentidos y sus rganos.
Realizan actividades relativas a los sentidos. Dibujan objetos o alimentos y escriben el sentido
relacionado con el mismo.
Recortar las imgenes de la pgina 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan
para reconocerlas.
Como cuido mi cuerpo. Pginas 19 a la 23.
Platicar en grupo, qu actividades realizan para mantenerse sanos?, qu hacen para cuidar su
cuerpo?, por qu es importante baarse o dormir? , etc.
En hojas blancas o en su libreta registren sus hbitos de higiene cada vez que los realicen.
Ejemplo en la pgina 20 de su libro de texto.
Realizan dibujos de como cuidan su cuerpo.
Promover en el grupo que charlen acerca del significado de alimentarse y de cuales alimentos se
deben consumir.
Solicitar que realicen un dibujo del alimento que ms les agrada y que lo socialicen con el resto
de los estudiantes para que en un grupo aprecien si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o
no, y planteen cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo.
Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de propiciar la salud de forma individual
partiendo de reconocer acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos
mismos practican (hbitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado.
Ensear a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que miren los alimentos que ah se
exponen.
Conversan sobre los alimentos que consumen.
Clasifican dibujos de alimentos en verduras y frutas, leguminosas y de origen animal y los
cereales y tubrculos.
Dibujan en una tabla la clasificacin de alimentos variados.
Con los alumnos, elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales,
tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal.
Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno
pegar las imgenes.
Escriben una receta con alimentos variados. El plato del buen comer.
Qu hago en la semana. Pginas 24 a la 28.
Ordenar en equipos y solicitar que hablen acerca de las actividades que elaboran en el da,
distinguiendo las que realizan en la maana, en la tarde y en la noche, y en qu lugar las hacen,
favorece que digan cules les agradan y cules les disgustan y por qu.
Solicitar que una hoja la dividan en tres partes y que realicen en un dibujo las que ms les agrada
en cada instante del da.
Hacer una invitacin a que socialicen sus dibujos con los dems estudiantes y a que reconozcan
cules son los que ms le agradan.
Ayudar al grupo para que reconozcan cul es la actividad que ms les agrada y cul es la que
menos le gusta.
Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que identifiquen que las que ms les agradan
estn vinculadas con el hecho de sentirse bien.
Leen tarjetas con los das de la semana y registran actividades que representen esos das en la
escuela.

 Presentar en un cartel los das de la semana secuenciados. Preguntar al grupo: qu das van a la
escuela?, qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser
maana?, en total cuntos das tiene una semana?
Reunir equipos de 7 integrantes, a cada equipo proporcionarles tarjetas con el nombre de los
das se la semana. Pedir a los nios que se formen en orden: desde el lunes hasta el domingo.

Juegan: das de la semana.

Observan imgenes y platican al respecto. P. 27.
Registran en una tabla las actividades que realizan durante la semana. Socializan diariamente las
actividades que realizaron
Seleccionan un dio de la semana y elaboran una estampa con las actividades que realizan en la
maana, tarde y noche.
Ayudar la consolidacin del cuidado del cuerpo, solicitar que realicen un semanario y que
dibujen o escriban en l las prcticas del cuidado de la salud que llevan a cabo en el transcurso
del da y las que hacen durante la noche.
Cmo es el lugar donde vivo y otros lugares. Pginas 29 y 30.
En grupo comenten cules son las caractersticas del lugar dnde vives?
Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay. Escriban
en su cuaderno el nombre del lugar donde viven.
Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los caminos, los
comercios y los anmales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, tamao y distancia entre
ellos.
Observen las fotografas de la pginas 29 y 30. Identifiquen las diferencias y similitudes.
Busquen en libros o revistas fotografas de distintos lugares, entre ellos los que les gustara
conocer. Clasifiquen los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y
plantas que ah viven.
Dibujan su comunidad y escriben los lugares que ms les gusta.
Dnde estn mis lugares favoritos. Pginas 31 a la 33.
Comentar en grupo Cmo localizan sus lugares favoritos?
Platican sobre los croquis. Si han visto alguno, cmo es, etc.
Comentar con un compaero qu semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis de la
pgina 31. En qu son diferentes?
En el croquis de la pgina 31 localicen lo siguiente y escriban: Qu est a la izquierda del
quiosco?, Qu lugar est a la izquierda del ro?, Qu lugar est a la derecha de la fuente? , etc.
Jueguen con sus compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.
En equipo elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas, rboles,
semforos o caminos que hay en l.
Coloquen su maqueta en el suelo y obsrvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de lo que
observa. Comprenlo y comntenlo con sus compaeros. Guarden su croquis.
Dibujan un croquis de su casa a la escuela.
Jueguen al tesoro escondido.
1.- Formen equipos.
2.- Escondan el tesoro.
3.- Elaboren un croquis.
4.- Intercambien su croquis.

5.- Busquen el tesoro.

Miguel Hidalgo y la independencia. Pginas 34 a la 37.
Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el
inicio de la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia
de celebrar este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se
destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de
la historia de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 13 a la 23 y de la 34 a la 37
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica.
Bloque 1. Me conozco y me cuido. Pginas 16 y 17.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Portafolio

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

MERCEDES DEL S. SIERRA DZUL

DIRECTOR DE LA ESCUELA

CARLOS DANIEL INTERIAN MEJIA