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INSTRUMENTOS
ANLISIS DE DATOS
MAESTRA EN EDUCACIN
RECOMENDACIONES
B
PROYECTO TIC
CONCLUSIONES
Entrega Final
Al Profesor:
HENRY ARLEY TAQUEZ
QUENGUAN
Elaborado por:
Santiago de Cali Colombia
CONSTANTINO GMEZ
DAZ
INTRODUCCIN
El proyecto que se presenta a continuacin, se desarroll en un colegio de carcter
privado y de orientacin catlica ubicado al sur de la ciudad de Cali, el cual oferta
los niveles de preescolar, primaria y bachillerato, contando con una poblacin total
de 1882 estudiantes y 115 docentes. Se propone entonces explorar e indagar el
conocimiento, uso y adecuada implementacin de las TIC en el aula de clase por
parte de los docentes, que den cuenta del nivel de aprovechamiento y
transversalizacin curricular de este recurso en la prctica pedaggica y los
beneficios que esto pueda representar al proceso de educacin en sus estudiantes.
Aun cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenmeno social de gran
trascendencia, es evidente que su impacto en la educacin est lejos de alcanzar
los beneficios que puede ofrecer. La inclusin e implementacin de las TIC en la
educacin genera muchas expectativas y propone gran cantidad de posibilidades,
trayendo consigo nuevas exigencias y sobre todo desafos a la tarea docente, ya
que son precisamente los profesores los responsables de la alfabetizacin
tecnolgica o digital de sus estudiantes y del dominio de las competencias
requeridas para satisfacer las demandas del contexto.
Pese a la infinidad de reformas curriculares, encontramos an formas de enseanza
centradas en la transmisin del conocimiento (o de informacin). Docentes y
educandos en general, emplean las TIC para hacer ms eficiente lo que
tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo para presentar la informacin. Sin
embargo, es menos frecuente el uso ms constructivo e innovador con el que las
TIC se vinculan a la educacin como lo puede ser: el aprendizaje activo, el trabajo
colaborativo y la solucin de problemas. Por otra parte se percibe una falta de
habilidad instrumental y didctica en relacin a la implementacin de las TIC en el
aula por parte de los docentes, dado que muestran menor seguridad y una baja
competencia o autoeficacia en el uso de las TIC en comparacin a sus estudiantes.
El enfoque del proyecto se sustenta bajo la aplicacin de dos instrumentos de
indagacin (entrevista y encuesta), que buscan establecer si en la institucin existe
una verdadera integracin curricular de las TIC y la forma como se han
implementado estas, dando paso al gran interrogante de si estudiantes, docentes y
colegio requieren clases de TIC (como asignatura) o deberan quiz pensar en el
uso de las TIC para las clases.
1 Vallejo, M. y Patio, M. (2014) Instrumentos para evaluar apropiacin tecnolgica en instituciones educativas. (Artculo de reflexin derivado de
investigacin o de tesis de grado) Revista Q, 9 (17), 26, julio - diciembre. Disponible en: http://revistaq.upb.edu.co
Desde la dimensin terica se identifica una gran mayora que conoce las polticas
nacionales e institucionales que hacen referencia a la integracin de las TIC en el
modelo educativo, incluyendo incluso conocimiento sobre el programa especfico
que se maneja dentro del colegio para informtica y tecnologa. Este elemento sera
muy interesante produndizarlo; ms adelante en la dimensin prctica, se podr
evidenciar la coherencia de estas respuestas, es decir, realizar un paralelo entre lo
que se hace y/o aplica en el aula de clase, frente a lo que se dice conocer.
RECOMENDACIONES
2El
CONCLUSIONES
Hasta que las polticas institucionales no se planteen propiciar, apoyar y potenciar
el cambio y, los docentes no encuentren el sentido a modificar su prctica
pedaggica incorporando las TIC en ella, cualquier implementacin e integracin
curricular de las TIC en las aulas estar sujeta solo a intenciones y no a una
verdadera realidad.
Los docentes no desconocen la importancia de las TIC y su implementacin en el
aula de clase, sin embargo sesgan su uso a ciertas reas, lo que supone que los
docentes desconocen el verdadero potencial y la multiplicidad de herramientas TIC
que se pueden utilizar, por ello se hace ms que necesario propender en fortalecer
los usos pedaggicos de las TIC. Se percibe un buen manejo de los recursos TIC
por parte de algunos docentes, pero solo desde la prctica meramente personal e
instrumental, no pedaggica
La existencia de los recursos tecnolgicos no garantiza la incorporacin de las TIC
a las prcticas pedaggicas.
La edad del docente no es un factor determinante en el uso de las TIC al interior del
aula.
Se requiere del conocimiento o por lo menos de la disposicin de las directivas
docentes, para avanzar en la construccin de un modelo que permita una verdadera
integracin curricular de las TIC, que no se limite solo a mediaciones espontaneas
o personales de algunos docentes, sino por el contrario que sea un componente
institucional.