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ASIGNATURA
GNERO Y DISEO CURRICULAR
ENSAYO SOBRE:
ANLISIS SOBRE LA MANIFESTACIN DEL FENMENO
DEL SEXISMO EN LA ESCUELA
INTRODUCCIN
Al hacer referencia al concepto en que mujeres y hombres son definidos por
la sociedad, se hace referencia al gnero que es precisamente esa identidad que
le designa la misma sociedad y que por consecuencia deben ser.
Los roles de gnero asignados a hombres y mujeres son diferentes
dependiendo de la cultura y el momento, ya que desde tiempos remotos se le han
determinado dichos roles tanto a hombres como a mujeres; el hombre es el que
trabaja, el que construye la casa, el proveedor, el que da seguridad econmica, el
fuerte, el insensible, la cabeza de la familia; mientras que la mujer es quien realiza
las labores domsticas (si bien en la actualidad tambin ella sostiene
econmicamente a la familia trabajando fuera del hogar), y aunque es quien cuida
y protege la familia, es la que est detrs del hombre ya la que aun no se le
reconoce ese doble esfuerzo.
Adems, ya desde que los nios y las nias nacen son tratados de forma
desigual, utilizan juguetes y juegan de forma distinta, la ropa tambin se les
adapta, y es muy cierto que en la escuela se reproducen esos roles que establece
la familia, incluso se les orilla a escoger el campo de estudio que tradicionalmente
deben elegir de acuerdo a su gnero, ya que nuestra cultura as lo exige, y aun
est muy marcado el rol que debe cumplir un hombre y una mujer.
Creo que hombres y mujeres deben romper esquemas y afrontar esos
desafos que no les permiten avanzar a la par en la sociedad, ni ser apreciados
como lo que son: seres humanos.
No forzosamente las mujeres deben realizar las mismas actividades (en
especial las fsicas) que los varones o actuar como ellos, no es necesario querer
imponerse, menospreciarlos, discriminarlos o pretender igualarse a los hombres
(pues no somos iguales en el terreno fsico, fisiolgico, anatmico, etc.), porque no
se trata de competir o daar la libertad de unos y otros, sino de que ambos tengan
las mismas oportunidades de desarrollarse y superarse, de ser tratados como lo
que son, seres humanos; de lograr tener esa conciencia que los haga ser capaces
SEXISMO
El sexismo es el conjunto de prcticas sociales que mantienen en
situacin de discriminacin y explotacin a un sexo por considerarlo inferior,
valorando positivamente al otro. Aunque el sexo que sufre mayor menosprecio
sistemtico en todos los mbitos de la vida y las relaciones humanas es el
femenino (Microsoft Encarta 2008. )
Es decir, es el prejuicio basado en el sexo. El sexismo es el conjunto de
actitudes y comportamientos que niegan los derechos a la libertad y a la igualdad
de las personas de un determinado sexo. An as, en la actualidad el sexo
masculino tambin se ve agredido por el sexo femenino e igualmente de mujer a
mujer, desde el momento en que la mujer pretende tener el poder y someter
ahora ella al hombre, dejndose de ver como lo que son, seres humanos.
El sexismo, tambin se puede considerar como un conjunto de ideas,
smbolos y hbitos arraigados en la sociedad desde tiempos antiguos. Dado que
las mujeres son a la vez iguales y diferentes a los hombres, la dificultad reside en
afirmar qu es lo que constituye esa diferencia y esa similitud. No es preciso que
las mujeres acten como hombres, sino que se entienda que ambos son seres
humanos con las mismas capacidades y oportunidades. Lo que probablemente se
deba hacer, es el comenzar por aceptar la diferencia entre sexo y gnero, en
donde el primero es una situacin meramente biolgica y relativamente fija,
mientras que el gnero, es social y relativamente variable.
En Amrica Latina en trmino sexismo, se utiliza sobre todo como sinnimo
de machismo, entendido como rechazo violento o desinters y menosprecio por
todo lo femenino, aunque tambin las mujeres demuestran sntomas de
machismo, al inculcarlo a sus hijos e hijas desde el mbito familiar, puesto que
ellas as fueron educadas y tienden a repetir estereotipos de manera consciente e
inconsciente lo que las lleva a vivir en un mundo conformista, de miedo y de
sumisin.
MBITO EDUCATIVO
Los libros de textos reflejan de una u otra forma la realidad, y en esta
misma direccin deben contribuir a educar a las nuevas generaciones en la
igualdad entre los sexos, adems constituye un medio importante para eliminar
todo tipo de sexismo.
SEXISMO EN EL TRABAJO
Rara vez se cuestiona que ambos sexos sean igualmente competentes
para el desempeo de una profesin como la de profesor, abogado o funcionario
del Estado; sin embargo, s es ms problemtico el caso de mujeres que
desempean trabajos que requieren de la fuerza fsica. El sexismo se esconde, de
forma directa o indirecta, detrs de la desigualdad en las expectativas de trabajo o
condiciones de salario, por ejemplo, un ingeniero varn gana ms que un
ingeniero mujer, ya que el primero sale fuera de su estado y pas para visitar
empresas, mientras que ella se dedica exclusivamente a lo administrativo, y
aunque ambos tienen las mismas capacidades y responsabilidades, se les
designan tareas diferentes (caso demostrado). Son numerosos los casos que nos
revelan nuestra ignorancia sobre hasta qu punto est arraigado el sexismo y
cunto se debe a la informacin sociolgica objetiva.
nuevas
diferentes.
Aparece
anclado
en
prejuicios,
es
esencialmente irracional, a menos que pueda demostrarse que la idea original era
un resumen exacto y sabio de experiencias anteriores.
En algunas sociedades, los judos, las mujeres, los negros, los
homosexuales o los extranjeros estn marcados por un estereotipo negativo y, por
consiguiente, sujetos a castigos que llegan hasta el asesinato o el genocidio. La
juega en el que slo puedan jugar los varones? Desde antes de nacer se
designan todos aquellos objetos que servirn de juego a nios y nias, y conforme
crecen se les van marcando con mayor intensidad que deben y con quin deben
de jugar, no se les da la libertad de jugar con el sexo opuesto y menos si juegan
con muecas o juegos de t.
DESCRIPCIN Y PROBLEMATIZACIN
Se observ que a los nios les agrada trabajar ms en clase con nias por
ser menos problemticas, ms listas y dedicadas, y con los nios es difcil ponerse
de acuerdo, otros nios prefieren jugar con nios ya que hay nias regaonas,
que los presionan y pellizcan por no terminar rpido las actividades planteadas por
el docente; la mayora de las nias prefiere trabajar y relacionarse mejor con
nias, ya que comparten secretos y se comunican con mayor facilidad para el
trabajo en equipo, algunos otros nios y nias les gusta trabajar y jugar con ambos
sexos, ya que es divertido, pueden aprender tanto de nias como de nios,
adems de que las nias son simpticas y los nios divertidos y porque no ven
nada que los diferencie que pueda causar hacer a un lado a alguno de los sexos.
A los nios por lo regular se les elige para jefe de grupo, esto, casi que esta
establecido aun y cuando se llevan a cabo votaciones para elegir los cargos
(incluso los nios votan ms por sus compaeras) En el momento de hacer aseo,
son pocos los nios que barren y trapean (en el 50% de los grupos), a ellos se les
delega el llevar y tirar agua, limpiar vidrios y otros trabajos que van ms con su
sexo. Por ejemplo, el da que se realiz aseo general en la escuela, los nios
quitaban hierba y tiraban basura y las nias barran.
el trabajo en
equipo, ya que no se quieren integrar algunas nias con nios por ser ellos muy
agresivos; aunque seguimos cayendo en el hecho de prestar ms atencin a los
nios que son ms inquietos o que no trabajan, y dejamos solas a las nias por
ser algo ms independientes que ellos para el trabajo.
Se observ que algunos nios no quieren jugar al fut bol con otras nias,
argumentando que son juegos de varones y las nias no deben jugar tan brusco.
Los nios y nias de segundo y tercero que atiendo, se integran ms a jugar fut
bol, al resorte y a la comidita (dicen los nios que les conviene porque les dan
golosinas) pero no a las muecas.
Es notable el uso del masculino para nombrar las cosas, situaciones, etc.
Ejemplo claro, es el momento de la formacin, se alude a "nios estn atentos,
nios frmense, detnganse, etc. Tambin entre nios y nias no hay un lenguaje
correcto, ya que de una u otra forma se ofenden: juega bien que pareces nia, o
no saltes ni te juntes con los chiquillos, pareces machorra. Durante el periodo de
observacin, se vio como algunas maestras emplean lenguaje sexista hacia con
los nios, por ejemplo, una de ellas le dijo a un nio: No llores, los nios no lloran,
sino queras salir lastimado hubieras jugado con algodn, con flores o
mariposas concluyendo entonces que a nosotros, los docentes an nos falta
mucho trabajo por hacer y conciencia que tomar para poder entender y trabajar la
equidad de gnero en el aula. En alguna ocasin escuche como una maestra (la
que tena ms ttulos y alto nivel en Carrera Magisterial) le deca a un nio que no
se riera como lo haca porque pareca vieja, e incluso le llamaba con el nombre de
Florecita (el nio se llama Florentino). El manifest odiarla y senta grandes
deseos de matarla. Hasta dnde llega nuestra ignorancia?
En lo que refiere a la vestimenta, son pocas realmente las nias que utilizan
falda (solamente la del uniforme), en su mayora asisten (los viernes) con
pantalones de mezclilla, y el resto de la semana utiliza el uniforme, las nias con
faldas y los nios con pantaln. Y son pocas, hay algunas nias que utilizan el
pantaln para uniforme.
situaciones no han tenido consecuencias graves (no son todos, ocurre ms con
los nios de sexto)
sexismo, difundidos por los medios de comunicacin, observe como algunos nios
y nias representan a los actores que salen en la televisin, quieren vestirse como
los artistas e incluso hablas como ellos, discriminando a quien tiene menos
posibilidades econmicas, o que no lleva algn objeto de marca. Algunos nios
comentaban sobre como las artistas sales semidesnudas, y se expresan de una
manera grosera, morbosa ante la desnudes de una mujer, hacindoselo saber a
las nias pero de una manera negativa, que las ofende.
PROBLEMTICA.
CAUSALIDAD
CONCLUSIONES
Tanto nios como nias traen definidos los roles que deben de actuar, la
ropa que deben vestir, de hablar, con quien deben relacionarse, lo que deben
hacer y con quien deben jugar, cual debe ser su comportamiento e incluso que
preguntar y que aprender.
Desafortunadamente dichos actuares se ven reforzadas ante las actitudes
de nosotros los maestros, por nuestra manera tradicional de trabajar y de ensear,
incluso por la manera en que fuimos educados, por todo lo se nos que exige que
debemos ser y hacer dentro de la sociedad en la cual vivimos, etc.
mientras que a ellas se les trata con ms ternura, sensibilidad, incluso en las
actividades a realizar en el aula, a las nias se les confiere ms responsabilidad.
BIBLIOGRAFA
1993-2004