Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De

Problemas Matemticos Apoyados en las Tic En los

Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR LA RESOLUCION DE
PROBLEMAS MATEMATICOS APOYADOS EN LAS TIC EN LOS
ESTUDIANTES DE 3 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
ALFREDO CORREA DE ANDREIS

CLAUDIA CASTRO MALAGON

MILAGRO GARCIA ORDOEZ

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE - CECAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
TECNOLOGIA E INFORMATICA
EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
DIPLOMADO INVESTIGACIN EN EL AULA
BARRANQUILLA
2015

Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De

Problemas Matemticos Apoyados en las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR LA RESOLUCION DE
PROBLEMAS MATEMATICOS APOYADOS EN LAS TIC EN LOS
ESTUDIANTES DE 3 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
ALFREDO CORREA DE ANDREIS

CLAUDIA CASTRO MALAGON

MILAGRO GARCIA ORDOEZ

Monografapresentada como requisito para optar al ttulo de Licenciada En

Educacin Bsica Con nfasis En Tecnologa E Informtica

Asesor
EMILUZ JARABA OSPINO
Magister

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE - CECAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
TECNOLOGIA E INFORMATICA
EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
DIPLOMADO INVESTIGACIN EN EL AULA
BARRANQUILLA
2015

3
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

Nota de Aceptacin
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________
Firma del presidente del jurado

______________________________
Firma del jurado
______________________________
Firma del jurado

Barranquilla, da de mes de ao

4
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
1. PROBLEMA
1.1. Diagnostico
La Institucin Educativa Distrital Alfredo Correa de Andreis est ubicada en el barrio
Carrizal de la Localidad Metropolitana de Barranquilla, con escolaridad de pre-escolar hasta
undcimo grado. La poblacin estudiantil est conformada por nios y nias, con edades que
oscilan entre los 3 y los 17 aos de edad, pertenecientes a estratos 1 y 2 del suroccidente de
Barranquilla, El ingreso econmico de estas familias proviene del sector informal, la mayora de
los estudiantes proceden de hogares separados, los nios y las nias en muchos casos son criados
o sostenidos por personas diferentes a sus padres o familiares.

Para el desarrollo del presente proyecto se tom como muestra de estudio, el grupo de
alumnos que conforman el grado Tercero A el cual presenta las siguientes caractersticas:
1.
2.
3.

Hay 43 nios en total, 10 pertenecen al gnero masculino y 23 al gnero femenino.

Las edades de los estudiantes oscilan entre los 8 a 9 aos.
El 40% de los estudiantes provienen de hogares disfuncionales. (Padres separados, Casos

de violencia Intrafamiliar, Familias Numerosas, Crianza por parte de familiares cercanos).

Por medio de la observacin directa y registros de este grupo se evidencia, que los
estudiantes en el rea de matemticas vienen presentando dificultades a la hora de realizar las
operaciones bsicas, denotan apata hacia este tipo de trabajos, en muchos de los casos no saben
qu clase de operacin matemtica debe aplicar en la solucin de problemas, el conocimiento
adquirido a travs las actividades realizadas, no es puesto en prctica, ni racionalizado en sus
actividades cotidianas y en su interaccin social.

5
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
Esta situacin afecta no solo a este grupo en particular sino el desempeo de toda la
institucin educativa como se puede confirmar con el resultado de las pruebas saber de los
ltimos aos y en el desempeo acadmico de los estudiantes reflejado en sus informes
individuales de cada perodo.
Por esto es necesario que los estudiantes del grado Tercero A requieren que se les
fortalezca la resolucin de problemas donde puedan diferenciar las operaciones bsica y de
esta forma generar comportamientos racionalizados y con enfoque en la dinmica de los
procesos matemticos y se interesen por sus estudios.

1.2. Descripcin Del Problema

El estudio de las matemticas es fundamental para desarrollar el pensamiento y la lgica
en el ser humano, pero cada da es menos el inters que tienen los estudiantes por alcanzar este
propsito, ya que prefieren realizar actividades donde no requieren de ningn esfuerzo mental y
por el contario dedican su tiempo a actividades que les sea ms fcil y donde no dediquen
mucho tiempo, como muestra el resultado de la encuesta practicada a los estudiantes.
La importancia de la enseanza de la Matemtica para la formacin de los estudiantes es
ampliamente conocida, ya que es una ciencia bsica que se aplica tanto en la vida cotidiana como
en el desempeo profesional de cualquier disciplina. No es un secreto, que para muchos su
aprendizaje significa gran dificultad y sobre todo la resolucin de problemas y ejercicios que en
algunos casos son sencillos, pero que representan complejidad para quienes no los saben
interpretar. Las matemticas, as como su enseanza siempre han tenido como finalidad, la
resolucin de problemas matemticos. No en vano P. R.Halmos (2006) expres, La razn de ser
de un matemtico no es otra que la de resolver y proponer problemas, pues dicha actividad
constituye el corazn de las matemticas.

6
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

La actividad de resolucin de problemas debe ser un proceso creativo, significativo, debe

servir para que los estudiantes apliquen los conocimientos construidos en nuevas situaciones. Es
importante considerar que no hay un nico sistema de solucionar los problemas y ejercicios
matemticos, estos pueden ser afrontados de maneras diferentes, dependiendo de muchas
variables, entre ellas, las caractersticas de los estudiantes a los cuales van dirigidos. Estos deben
ser objeto de enseanza y ser un medio efectivo para producir aprendizajes. Sin embargo, es
vlido aplicar un mtodo que facilite la resolucin de los mismos, el cual puede simplificarse y
adaptarse a la condicin de los educandos. Trazar un plan despus de entender un problema
dado, posibilita que estos asuman posiciones crticas frente a la solucin de los problemas
propuestos por el docente, es preciso aceptar que los estudiantes trabajen ensayo-error, para
encontrar la solucin correcta.
En la Institucin educativa distrital Alfredo Correa De Andreis, en especial en el tercer
grado A de primaria se observ que los estudiantes muestran apata y hasta temor al aprendizaje
de las matemticas, la mayora de ellos presentan dificultad a la hora de solucionar problemas
sencillos donde se requieren de una operacin para dar respuesta a un interrogante, presentan
dudas al momento de elegir la operacin necesaria y hasta las confunden, en el caso de
problemas ms complejos donde es necesario realizar dos operaciones para dar respuesta a uno o
ms interrogantes, solo se limitan a tomar los datos numricos ms visibles que proporciona el
problema sin analizar si esto soluciona verdaderamente el o los interrogantes.
Adems se les dificulta la escritura y lectura de nmeros, la representacin de cantidades,
el reconocimiento de su valor posicional, entre otros. Esto se nota claramente en los resultados
de las pruebas saber de 3 a 5 de los ltimos aos donde el resultado en matemticas est por
debajo del promedio nacional y el promedio de la poblacin en nivel insuficiente sobrepasa el 50
por ciento.

7
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
Sumado a esto en algunos casos, en que los padres no dedican el tiempo en casa para
reforzar y supervisar las actividades y otros porque no cuentan con los conocimientos necesarios
para involucrarse en estas actividades, como lo manifestaron en una encuesta practicada a los
padres y estudiantes. Por estas razones, los estudiantes se

muestran apticos y poco

participativos generando esto un problema personal e institucional a nivel acadmico.

Desde la escuela es necesario propiciar verdaderos escenarios donde se garantice al
estudiante el desarrollo del pensamiento y la lgica matemtica, de forma creativa e innovadora,
donde est en capacidad de desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan responder o
enfrentarse a las demandas del mundo actual, como se contempla en los Estndares Bsicos De
Competencias En Matemticas.
Esto implica que el docente establezca diferentes recursos, herramientas, equipos,
programas informticos, aplicaciones, redes y medios que permiten la compilacin,
procesamiento, almacenamiento, transmisin de informacin como: voz, datos, texto, video e
imgenes, por ende no se evidencia a la comunidad en general los distintos eventos, actividades
culturales, deportivas y entre otros; incluidas en el rea de matemticas, en el anlisis y solucin
de problemas, la propuesta pedaggica de esta investigacin se convierte en una estrategia
didctica para despertar el entusiasmo de los nios por el estudio de las matemticas y de esta
manera el estudiante no solo se autoformar, sino que ser el protagonista en su aprendizaje

1.3. Formulacin Del Problema

Cmo aplicar estrategias tecnolgicas adecuadas para mejorar la resolucin de
problemas matemticos en los estudiantes de tercer grado de la I.E.D. Alfredo Correa de
Andreis?

8
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

2. JUSTIFICACION

Es frecuente observar en la Institucin Educativa Distrital Alfredo Correa de Andreis

durante el desarrollo de las clases de matemticas, que los estudiantes presentas muchas
dificultades, pero la ms notoria es la dificultad presentada a la hora de realizar o resolver
problemas matemticos, lo que ha llevado a un bajo rendimiento en el rea por partes del
alumnado. Situacin que resulta preocupante si se tiene en cuenta la importancia que esta rea
tiene para el desempeo de todo individuo en la sociedad, en donde las matemticas hacen parte
de la cotidianidad humana, como lo contemplan los estndares de competencias en matemticas.

Hace ya varios siglos que la contribucin de las matemticas a los fines de la educacin
no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por su papel en la cultura
y la sociedad, en aspectos como las artes plsticas, la arquitectura, las grandes obras de
ingeniera, la economa y el comercio; en segundo lugar, porque se las ha relacionado siempre
con el desarrollo del pensamiento lgico y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad
Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa (Estndares Bsicos de Competencias en matemticas, p 46).
Atendiendo a esto y para tratar de dar solucin a las dificultades planteadas anteriormente se
presenta en esta propuesta, que pretende mostrar que cuando los estudiantes aprenden de una
manera mecnica un tema, como es el caso de las matemticas trae como consecuencia la no
apropiacin de contenidos, de igual forma la realizacin de este proyecto busca sensibilizar a los
estudiantes de tercer grado y promover en ellos la motivacin, el descubrimiento, la
interpretacin y el anlisis de la resolucin de problemas de una manera ms motivante y
dinmica con apoyo de las TIC.

9
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

Con este estudio se ofrece la oportunidad de presentar algunas actividades que favorezcan
el aprendizaje de una manera diferente y que resulte entretenido y divertido para el estudiante,
pero sobre todo que se ajusten a las necesidades de los mismos, quienes requieren de
experiencias significativas para poder establecer un aprendizaje mucho ms duradero y
significativo para l.

Se hace indispensable adems en este estudio apropiarnos de las ventajas que ofrecen las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, si vemos que en los ltimos aos se han
convertido en una herramienta de uso masivo, en especial por los propios estudiantes y que les
permite acceder a cualquier informacin y en tiempo real, y sobre todo el agrado que manifiesta
al usar este tipo de tecnologas.

Al utilizar los profesores estas tecnologas, los jvenes manifiestan motivacin, inters,
interactividad, cooperacin, iniciativa, creatividad, comunicacin, autonoma y retroalimentacin
por las asignaturas (Rodrguez, 2009, citado en Revista Iberoamericana para la Investigacin y
el Desarrollo Educativo, 2011, p 143).

Si se tiene en cuenta que adems de favorecer el proceso de enseanza aprendizaje de

los estudiantes, se, presentar la enseanza de una manera ms didctica y efectiva. Se podr
conseguir el objetivo principal de este proyecto que es motivar a los estudiantes para que su
aprendizaje de las matemticas deje de ser un aspecto tedioso y poder conseguir mejores
resultados acadmicos.

10
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
Adems mostrar a los docentes otras alternativas para ensear y profundizar los temas
trabajados de una manera ldica confiando que van a lograr un aprendizaje significativo de lo
mismo.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Disear estrategias tecnolgicas adecuadas para mejorar la resolucin de problemas
matemticos en los estudiantes de tercer grado de la I.E.D. Alfredo Correa de Andreis?
3.2. Objetivos Especficos
Promover en los estudiantes de tercero la motivacin, el descubrimiento, la interpretacin y el
anlisis de la resolucin de problemas con apoyo de las TIC.
Desarrollar competencias fundamentales como resolucin de problemas en los nios de tercer
grado
Generar en el estudiante la capacidad de articular diferentes elementos tecnolgicos para la
creacin y resolucin de problemas matemticos.

11
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

4. MARCO REFERENCIAL

4.1. Antecedentes
Con esta propuesta se consult diferentes proyectos metodolgicos que tienen que ver
con la aplicacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, encontrando las
siguientes propuestas.

Una de ellas llevada a cabo en Barranquilla

realizada en la E.N.S.D.B. sobre la

implementacin de la tecnologa e informtica mediante estrategias didcticas y ldicas para

desarrollar los procesos creativos, elaborado por las alumnas Anglica Mara Ariza Rohloff,
Francis De los Reyes Torres, Fayzullis Muoz Andrade estudiantes de la E.N.S.D.B,
pertenecientes al nfasis de tecnologa e Informtica. Colocar el ao, si es virtual el link

Con esta propuesta se aportan ideas novedosas que benefician el desarrollo de la

enseanza y aprendizaje como procesos creativos que se pueden desarrollar por medio de la
tecnologa y la informtica desde una perspectiva ldica, a travs de un enfoque constructivista.
Llegaron a las siguientes conclusiones y recomendaciones: El saber de Tecnologa e Informtica
no solo es un saber sistmico, sino que puede enriquecer las distintas reas del conocimiento y
lograr que los educandos afiancen los conocimientos acerca de stas, logrando as un aprendizaje
significativo para toda la vida utilizando la creatividad como uno de los principales pilares para
el desarrollo de dicha propuesta.
Otra propuesta encontrada igualmente en la ciudad de Barranquilla, trata del diseo de
un software educativo para dar solucin a problemas de atencin en el proceso de aprendizaje

12
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
realizado por los estudiantes de la universidad del Atlntico, Carlos Manuel Cervantes, Olga
Durn Velsquez y Ada Surez Leal. Colocar el ao, si es virtual el link
El Objetivo de dicha investigacin fue disear un software educativo que sirva de apoyo
para las actividades de recuperacin en los problemas de atencin, donde concluyeron que el
bajo rendimiento de los estudiantes en gran medida se debe a problemas de atencin, lo cual se
refleja en la calidad de los resultados de los procesos educativos.

Una ltima propuesta titulada Resolver y formular problemas matemticos un reto que
todos aceptamos, llevada a cabo por la docente Marta Elena Garca Escobar, en la Institucin
Educativa Jos Acevedo y Gmez, en la ciudad de Medelln. Una propuesta que naci por el
bajo desempeo en las pruebas saber de los aos 2002 y 2003 y cuyo objetivo es mejorar en los
estudiantes del grado 7 de la Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez la dificultad para
resolver y formular problemas rutinarios simples y problemas no rutinarios simples y complejos.
Colocar el ao, si es virtual el link

4.2. Marco Terico - Conceptual

La principal razn de existir del matemtico es resolver problemas,
y por lo tanto en lo que realmente consisten las matemticas
es en problemas y soluciones."
Paul R. Halmos.
Para el diseo de estrategias tecnolgicas para la resolucin de problemas, con el fin de
motivar y dinamizar el proceso de enseanza aprendizaje de las matemticas en estudiantes de
tercer grado, es necesario conocer los diversos conceptos que rodean esta temtica, los cuales se
describen a continuacin.

13
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
La escuela es, despus de la familia, el espacio determinante en la formacin del
individuo. Es por esto que es posible imaginar un espacio cuyos ambientes educativos apunten a
la formacin integral de personas pensantes y conscientes de su lugar en la sociedad.
Como espacio para la vivencia de la democracia, la escuela no se limita a ser un
escenario para el dilogo de saberes; es tambin un espacio para el intercambio de intereses, para
la definicin de intencionalidades comunes y para el establecimiento de criterios de accin que
tengan por objeto la consolidacin de proyectos culturales y sociales, basados sobre el
reconocimiento mutuo en igualdad de oportunidades, en contraste con la bsqueda violenta de la
homogeneidad y el igualitarismo (Moreno, Molina 1993).

Varios investigadores de diferentes tendencias y en diferentes sistemas educativos, han

realizado estudios acerca del papel de la escuela, y han concluido que ella no logra satisfacer las
necesidades de los estudiantes, puesto que en algunos pases se copian y se aplican modelos
europeos o norteamericanos los cuales estn descontextualizados y no se adaptan al medio ni a
los intereses de los usuarios. Esta problemtica ocupa hoy el centro de inters en la mayora de
los eventos y foros internacionales, lo que ha conducido al estudio y la bsqueda de alternativas
para estructurar el proceso de enseanza aprendizaje. Es relevante la importancia que se le ha
dado en este escenario al tema de la resolucin de problemas como objeto de enseanza y objeto de
aprendizaje.

Perales Palacios (1993), opina que la institucin Educativa debiera preocuparse por
fomentar entre los estudiantes la innovacin, la creacin de soluciones distintas a las ya
conocidas; es decir, combinar la resolucin de problemas con la creatividad. Con base en ello, y
teniendo en cuenta los planteamientos de este autor, por problema puede entenderse cualquier
situacin prevista o espontnea que produce por un lado, un cierto grado de incertidumbre y por
el otro, una conducta tendiente a la bsqueda de su solucin.

14
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
El problema es entendido como una herramienta para pensar matemticamente
(Schoenfeld2, 1992) ello requiere de la creacin de ambientes de resolucin de problemas en el
aula. Los problemas son un medio para poner el nfasis en los alumnos, en sus procesos de
pensamiento, una herramienta para formar sujetos con capacidad autnoma de resolver
problemas, crticos y reflexivos, capaces de preguntarse por los hechos, sus interpretaciones y
explicaciones, de tener sus propios criterios modificndolos si es preciso y de proponer
soluciones. (Vila y Callejo, 2004,p 32, citados por Ibarra Mercado en 2006).
4.2.1. Schoenfeld y la Resolucin de Problemas
Schoenfeld public su libro Mathematical Problem Solving en 1985, su trabajo se bas en
experiencias con estudiantes y docentes en las cuales les propona problemas para resolver, y
estos tenan un alto grado de dificultad; los estudiantes ya tenan los conocimientos previos
necesarios para construir el proceso de solucin y los docentes tenan la formacin previa para
hacerlo.
El mismo autor haca un seguimiento de ambos grupos durante el trabajo; realizaba un
protocolo de la experiencia, en la cual utilizaba diferentes metodologas, por ejemplo, pona a
trabajar a los estudiantes en parejas, revisaba los apuntes y borradores, grababa, filmaba y
anotaba todo lo significativo.
Al final lleg a la conclusin de que cuando se quiere trabajar con resolucin de
problemas como una estrategia didctica hay que tomar en consideracin situaciones ms all de
la investigacin; ya que se deben tener en cuenta los diversos factores que rodean la solucin de
los mismos.
Schoenfeld hace mucho nfasis en los conocimientos previos que tienen tanto estudiantes
como docentes, como el manejo de operaciones bsicas, frmulas, conceptos y en general, todo

15
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
lo que se requiere saber para definir la solucin de problemas; pero tambin expresa que adems
de conocer estos elementos hay que saber cmo usarlos y tener la habilidad para ello.
Se refiere a cmo la persona controla su trabajo. Si ante un determinado problema puede
haber una serie de caminos posibles para su solucin, el estudiante tiene que ser capaz de darse
cuenta si el que seleccion en determinado momento est funcionando o si va hacia un callejn
sin salida; es decir, tiene que caer en cuenta a tiempo, devolverse e intentar de nuevo por otro
camino.
4.2.2. Estrategias para la Solucin de Problemas

George Plya, plantea una actividad de resolucin de problemas como un arte en el que la
imitacin del maestro y la prctica ayuda a interiorizar un proceso simple y amigable de resolver
problemas, este se basa en los conocidos cuatro pasos: comprender el problema, concebir un
plan, llevarlo adelante y revisarlo, cuando se tienen en cuenta estas fases, se va despejando el
camino que conduce a un resultado acertado.
En 1945, Plya en su libro How to solve it, desarrolla una serie de estrategias
importantes en la resolucin de problemas, con lo cual potencia la construccin de una nueva
metodologa en los procesos de enseanza-aprendizaje de las matemticas. En este libro, el autor
propone los cuatro pasos bsicos para resolver un problema. En cada uno de estos pasos, segn
Plya, el docente debe guiar a sus estudiantes con una serie de preguntas. En la etapa de
comprensin, el docente debe proponer un problema con un nivel de dificultad adecuado, de
modo que sea interesante para el estudiante. En la etapa de concebir un plan, el docente gua al
estudiante hacia una estrategia para la solucin del problema basada en experiencias anteriores y
conocimientos previos. En lo que respecta a la etapa de ejecucin del plan, es el estudiante quien
examina todos los detalles y analiza que los pasos realizados sean correctos. Finalmente, en el

16
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
cuarto paso, se lleva a cabo una visin retrospectiva de la solucin con el objeto de verificar el
resultado y el razonamiento seguidos, esto le permite al estudiante afianzar sus conocimientos y
desarrollar aptitudes para resolver otros problemas

4.2.3. Informtica
Rene a muchas de las tcnicas que el hombre ha desarrollado con el objetivo de
potenciar sus capacidades de pensamiento, memoria y comunicacin. Su rea de aplicacin no
tiene lmites: la informtica se utiliza en la gestin de negocios, en el almacenamiento de
informacin, en el control de procesos, en las comunicaciones, en los transportes, en la medicina
y en muchos otros sectores. Ya que la informtica es la ciencia que estudia el tratamiento
automtico y racional de la informacin. Se dice que el tratamiento es automtico por ser
mquinas las que realizan los trabajos de captura, proceso y presentacin de la informacin, y se
habla de racional por estar todo el proceso definido a travs de programas que siguen el
razonamiento humano. Alan Turing dice: "La idea detrs de los computadores digitales puede
explicarse diciendo que estas mquinas estn destinadas a llevar a cabo cualquier operacin que
pueda ser realizado por un equipo humano. (Tomado de http://definicion.de/informatica/).
Las computadoras son esenciales para enfrentar el reto de la competencia global, donde
los negocios deben ser eficientes y sensibles a las necesidades, producir bienes y servicios de alta
calidad a un costo siempre ms bajo. Sin las computadoras, que proveen informacin precisa y
actualizada necesaria para tomar decisiones estratgicas y administrar los procesos de
produccin, muchas compaas no podran sobrevivir; sin la interaccin social que tiene la
poblacin juvenil a travs de las TICs, los cuales han construido una nuevas forma de
comunicarse, ya que las han utilizado e incorporado como herramienta en sus lugares de estudio,

17
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
en su vida cotidiana, en su vida laboral y en su diversin, llevndola a su contexto social y
educativo.
El carcter de interactividad que poseen las TIC rompe el modelo lineal de comunicacin,
ya que los usuarios no slo consumen el contenido de los medios, sino que lo comparten con
otros, lo reproducen, lo redistribuyen, y lo comentan (Koerner y otros, 2002).
Las TIC se han convertido no solo en un elemento interactivo, sino tambin de
socializacin, en donde se comparten actividades como msica, moda, deporte, e intercambian
informacin, documentos, pginas web, video juegos etc.
Entonces se puede decir que en el mbito educativo, principalmente en las escuelas, el
uso de las TIC es esencial. Para ahondar en la influencia de las TIC en ste, tenemos que
remitirnos al estudio Naval, Sdaba y Bringu (2003). Segn los resultados de esta investigacin,
las y los jvenes manifiestan que las TIC influyen positivamente en su vida escolar si se utilizan
para buscar informacin.
La autora Dolores Alcantara Ropero nos habla sobre la importancia de la introduccin de
las TIC en la educacin, debido a los cambios que estn sufriendo actualmente la sociedad en la
que vivimos, por lo que cada vez ms es necesario saber y ser eficaces en la utilizacin de las
TIC para acceder a la informacin y conocimiento de nuestro medio.
Muchos profesores dicen que al utilizar las TIC en la comunidad escolar, han obtenido
muchos beneficios, ya que su satisfaccin personal ha mejorado, su rendimiento laboral ha sido
exitoso por el ahorro de tiempo que estas generan, la facilidad para explicar sus clases y la
relacin con los alumnos, estos han aumentado su motivacin por la familiaridad con las TIC y
que sus clases se han vuelto ms prcticas, ms dinmicas, ya que actualmente no se adquiriere
ni se experimenta el aprender solo, si no que por medio de competencias se forma conexiones

18
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
que los lleva a nuevos conocimientos; como dice Karen Stephenson: La experiencia ha sido
considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las
experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del
conocimiento. Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos es un axioma para recolectar
conocimiento a travs de la recoleccin de personas.
ltimamente el trmino emprendimiento es utilizado en todo el mundo, aunque siempre
ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a sta, en las
ltimas dcadas, ste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar
los constantes y crecientes problemas econmicos.

19
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

5. METODOLOGIA

El proyecto a investigar es de corte cualitativo dentro de un paradigma crtico social, con

el mtodo de investigacin-accin. Segn Lamberto Vera (La investigacin cualitativa, Puerto
Rico, 1997:100) la investigacin cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situacin
o problema.
Segn Sandin Esteban (2003), la investigacin cualitativa es una actividad sistemtica
orientada a la comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la
transformacin de prcticas y escenarios socio-educativos, a la toma de decisiones y tambin
hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
Con respecto a la investigacin-accin, se observa que la investigacin es la produccin
de conocimientos, mientras que la accin es la modificacin intencional de una realidad dada, la
accin implica siempre consecuencias que modifican una realidad especfica.
La investigacin-accin es la produccin de conocimientos para guiar la prctica que
conlleva a la modificacin de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo.

20
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
Dentro de la investigacin-accin, el conocimiento se produce simultneamente con la
modificacin de la realidad, llevndose a cabo cada proceso en funcin del otro, o debido al otro.
Segn Lewin (1992) la investigacin- accin de ninguna manera era de una categora
cientfica inferior a la propia de la ciencia pura. El manejo racional de los problemas dice
procede en forma de una espiral constituida por etapas, cada una de las cuales se compone de un
proceso de planeacin, accin y obtencin de informacin sobre el resultado de esta accin.

Con esta metodologa queremos que los profesores y estudiantes se interesen por la
aplicacin de las tics en los procesos de enseanza aprendizaje en las asignaturas
correspondientes a matemticas en la resolucin de problemas, de la bsica primaria de la
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL ALFREDO CORREA DE ANDREIS, de tal
forma que logremos un cambio de actitud en los estudiantes que conduzcan a mantener
informado a la comunidad educativa, y a ser lderes comprometidos con una mejor sociedad.

5.1 Tcnicas e Instrumentos de Investigacin.

En esta investigacin parti desde la observacin directa y de entrevistas a los padres de

familia y profesores en distintos momentos donde se desarrollaban actividades curriculares y
extracurriculares con los estudiantes del colegio de la exploracin de motivaciones, uso de las
TIC, generar iniciativa propia, de sus nuevos estilos de vida que conectados a la educacin nos
brinden un diagnstico preciso de no saber cmo recolectar informacin y mucho menos que
hacer con ella con relacin a los distintos eventos, que se llevan en la institucin, siendo sta una
tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y
registrarla para su posterior anlisis.

21
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis

La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se

apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin.
Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin
cientfica. La diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad: observar
cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe
qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin
objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa.
El marco poblacional de este estudio se tom como un conjunto de referencia sobre el
cual se desarroll la investigacin, muestra representativa del 18% que recoge todas las
caractersticas relevantes del grado de la poblacin de la Institucin Educativa Distrital Alfredo
Correa de Andreis, donde se realiza el proceso de desarrollar la motivacin en la resolucin de
problemas matemticos en los estudiantes de 3 grado.

Esta muestra de poblacin la Institucin Educativa Distrital Alfredo Correa de Andreis

abarca varias instancias: coordinacin acadmica, departamento de informtica, estudiantes de 3
grado, entre otros docentes, se tom la muestra aleatoriamente.

Partiendo de estos dos aspectos se elabor un anlisis crtico sobre: los distintas
actividades acadmicas, culturales, deportivas, sociales entre otros proyectos de uso diario que la
institucin realiza, como almacenar dicha informacin, qu hacer con el material recolectado,

22
Factores Que Contribuyen A Mejorar La Resolucin De
Problemas Matemticos Apoyados En Las Tic En los
Estudiantes de 3 De La Institucin Educativa Distrital
Alfredo Correa De Andreis
como capacitar a estudiantes y profesores sobre el manejo de las diferentes juegos didcticos en
la web 3.0 y el impacto de los medios didcticos en la sociedad y actitud participativa de los
estudiantes frente a los distintos eventos o actividades, se procedi a elaborar una encuesta
seleccionando un grupo de estudiantes de 3 grado, de igual manera se aplicar a docentes que
conformarn la muestra representativa.

5.2