RELACIN ENTRE CONOCIMEINTO Y PENSAMIENTO DE ORDEN

SUPERIOR
No todo el conocimiento adquirido garantiza que las personas tendrn
pensamientos de orden superior al respecto. Para que esta relacin pueda
darse, el alumno tiene que pensar y reflexionar acerca del cmo, por qu y
para qu obtener el conocimiento.

RELACIN ENTRE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Y LA MANERA

DE PENSAR Y APRENDER.
Los pensamientos de orden superior estn influenciados fuertemente por la
manera de pensar y aprender de los individuos, ya que para llegar a este tipo
de pensamiento, buscamos diferentes modos de adquirir el conocimiento y por
consiguiente lo llevamos a la prctica de diferentes maneras. Asimismo se ven
influenciadas las capacidades, aptitudes y necesidades de cada individuo para
lograr una reflexin crtica acerca de nuestro conocimiento y el modo en que
llegamos a l.

SENTIDO QUE TIENENE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN EL

METACURRCULUM
Las habilidades del pensamiento son los pilares para que el maestro en
coordinacin con los alumnos puedan alcanzar el metacurrculum ya que
sirven como base para que la transferencia del conocimiento pueda ser
posible. Dentro de las habilidades del pensamiento ms importantes que se
utilizan para llegar al metacurrculum, se encuentran la retencin del
conocimiento (memoria), organizacin conceptual de la asignatura y del
pensamiento (comprensin) y el uso activo del conocimiento.

Todo esto no significa que los intentos para lograr que los estudiantes
aprendan a aprender siempre funcionen. Segn la opinin mayoritaria de la
comunidad pedaggica, muchos de estos estudios y proyectos son, por
diversas razones, lisa y llanamente ineficaces. Por ejemplo, se apartan a
menudo de la tendencia acadmica general, merecen poco o ningn crdito y
los estudiantes los consideran como un remedio un tanto embarazoso. Sin
embargo, hay xitos suficientes para demostrar que el aprendizaje del
aprendizaje puede llevarse a cabo de manera provechosa en los mbitos
educativos, siempre que se le d un lugar lo bastante importante como para
que los alumnos les presten la debida atencin.
LA TRANSFERENCIA, ASPECTOS POSITIVOS Y LAS DIFICULTADES QUE
PRESENTA EL AUTOR.
Entindase como transferencia, el conocimiento adquirido en una situacin
determinada y luego aplicarla a otra muy diferente.

Dentro de los aspectos positivos de la transferencia, que maneja David

Perkins en la lectura, se pueden rescatar los siguientes:
Genera un aprendizaje significativo, en donde el alumno se
convierte en un ser crtico y aprehende de los elementos y
oportunidades que se generan en su entorno, para favorecer el
desarrollo de su persona y por ende de la sociedad.
Los maestros tienen la oportunidad de forjar personas crticas
que hagan frente y transformen su realidad con una actitud
crtica y proactiva.
Al propiciar la transferencia del conocimiento en los alumnos, los
maestros estn obligados a tener un pensamiento crtico, con
buena disposicin para la mente abierta y la reflexin minuciosa.
Ahora bien, dentro de las dificultades en la transferencia dadas por Perkins, se
observaron las siguientes:
Falta de disposicin por parte de los docentes.
Actitud inicial de los alumnos
Falta de pasin de los profesores (vocacin)
Creer que la transferencia llegar por s sola.
En la mayora de los casos, la instruccin no favorece a la
transferencia.