Parte I

A Psicologia e a adolescncia

Captulo I
Adolescncia:
Uma perspectiva crtica
Sergio Ozella

A concepo vigente na

a ser compartilhada pela psicologia, incorporada pela cultura

psicologia sobre adolescncia est

ocidental e assimilada pela homem comum, muitas vezes atravs

fortemente ligada a esteretipos e

dos meios de comunicao de massa.

estigmas, desde que Stanley Hall a

Debesse (1946) um dos autores que mais claramente

identificou como uma etapa marcada

marca essa posio naturalista e universal ao propor uma es-

por tormentos e conturbaes

sncia adolescente. Para o autor, a adolescncia no uma

vinculadas

da

simples transio entre a infncia e a idade adulta; ela possui

sexualidade. Essa concepo foi

uma mentalidade prpria com um psiquismo caracterstico des-

reforada por algumas abordagens

sa fase. Chega a afirmar que

emergncia

psicanalistas que a caracterizaram como uma etapa de

erro pensar que a juventude muda conforme as po-

confuses, estresse e luto tambm causados pelos impulsos

cas ... acreditar que ela se identifica com sucessivos ves-

sexuais que emergem nessa fase do desenvolvimento. Erikson

turios de emprstimo e que cada gerao tem sua ju-

(1976) foi o grande responsvel pela institucionalizao da

ventude uma iluso de moralista amador e apressado

adolescncia como uma fase especial no processo de

... por detrs do aspecto da juventude existe a juventude

desenvolvimento ao introduzir o conceito de moratria,

eterna, notavelmente idntica a si prpria no decurso dos

identificando essa fase com confuso de papis e dificuldades

sculos ... (pp.15-16).

de estabelecer uma identidade prpria, e como um perodo que

Na Amrica Latina e, particularmente, no Brasil,

passou a ser quase um modo de vida entre a infncia e a idade

Aberastury (1980) e Aberastury e Knobel (1981) so um mar-

adulta (p. 128). A partir dessas fontes, instalou-se uma

co histrico no estudo da adolescncia na perspectiva psicana-

concepo naturalista e universal sobre o adolescente que passou

ltica. Sem dvida, influenciaram muito e so fontes de refern-

16

cia para todos os que se preocupam com esse tema. Aberastury

de maneira universalizante, naturalizante e crtica.

considera a adolescncia como um momento crucial na vida

Santos (1996), em um estudo que mapeou historica-

do homem e constitui a etapa decisiva de um processo de des-

mente as concepes de infncia e adolescncia incluindo a

prendimento (1980, p. 15). Alm disso, destaca esse perodo

Teologia, a Filosofia, a Psicologia e as Cincias Sociais, identi-

como de contradies, confuso, doloroso (p. 16). Ainda mais,

fica em Rousseau a inveno da adolescncia como um pe-

afirma que a adolescncia o momento mais difcil da vida do

rodo tpico do desenvolvimento, marcado pela turbulncia, no

homem... (p. 29). Knobel, ao introduzir a sndrome normal da

qual o jovem no nem criana nem adulto. Tambm aqui es-

adolescncia, traz uma grande contribuio dentro dessa pers-

tariam as razes de uma viso naturalista, na medida em que a

pectiva, mas que merece algumas consideraes.

infncia e a adolescncia so vistas como um estado, e no

Apesar de enfatizarem que toda a adolescncia leva,

como uma condio social. O autor destaca, tambm, o fato de

alm do selo individual, o selo de meio cultural e histrico

haver uma tendncia formulao de grandes teorias que cons-

(Aberastury, 1981, p. 28), ambos acabam incorrendo no artif-

truiriam conceitos amplos que podem ser questionados em sua

cio de condicionar a realidade biopsicossocial a circunstnci-

relevncia social. Dentro dessa perspec-

as interiores ao afirmarem uma crise essencial da adolescn-

tiva, Santos cita como exemplos Freud e

cia (p.10). Alm disso, Knobel parte de pressupostos de que

Piaget que, segundo ele, apresentam

o adolescente passa por desequilbrios e instabilidades extre-

deficincias pelo fato de desprezarem o

mas (p. 9) e que o adolescente apresenta uma vulnerabilidade

contexto social e cultural, tendendo a

especial para assimilar os impactos projetivos de pais, irmos,

identificar bases universais em suas pro-

amigos e de toda a sociedade (p. 11). Esses desequilbrios e

posies. Apesar de mencionarem uma

instabilidades extremas e essa vulnerabilidade especial o que

inter-relao entre o biolgico e o cultu-

colocamos em dvida. Essas caractersticas, colocadas como

ral, enfatizam as estruturas internas

inerentes ao jovem, que nos incomodam. Elas pressupem

como propulsionadoras do desenvolvimento. As crianas (e ado-

uma crise preexistente no adolescente. Essa tradio que con-

lescentes) parecem nascer e viver em um vacuum sociocultural.

sidera a adolescncia como uma fase crtica que colocamos

Em estudo em fase de concluso, que investiga as con-

em questo e que deveria ser mais bem discutida. Estaremos

cepes dos profissionais de psicologia que trabalham com ado-

aqui refletindo sobre a concepo de adolescncia da qual a

lescentes sobre esta categoria, Ozella (1999) encontrou uma

psicologia tradicional se apropriou e que marca esse perodo

nfase naturalizante caracterizada por uma viso da adoles-

17

cncia mais como uma fase inerente ao desenvolvimento do

adolescncia no discurso da Sade Pblica, identifica tambm

homem do que como um processo que se constri historica-

a noo de universalidade do fenmeno, bem como a noo da

mente.

adolescncia como um perodo crtico no desenvolvimento

Apesar de estudos antropolgicos que, desde Margareth

humano. Da mesma forma, Bock (1997), considera que a

Mead (1945), tm questionado a universalidade dos conflitos

universalidade traz implcita a idia de uma evoluo natural

adolescentes, a psicologia convencional insiste em negligenciar

do ser humano, linear, independente das condies concretas

a insero histrica do jovem e suas condies objetivas de

de sua existncia (p. 64). Por outro lado, Peres ressalta que a

vida. Ao supor uma igualdade de oportunidades entre todos os

idia da adolescncia como um perodo de crise se sustenta

adolescentes, a psicologia que se encontra presente nos manuais

pela concepo da cincia positiva que permeia a psicologia,

de Psicologia do Desenvolvimento, dissimula, oculta e legitima

que exclui a contradio, no sentido de que:

as desigualdades presentes nas relaes sociais, situa a

a noo de crise permite dar a idia de um desarranjo,

responsabilidade de suas aes no prprio jovem: se ideologiza

pois a harmonia pressuposta como sendo de direito

(Bock, 1997; Climaco, 1991).

... A crise serve, assim, para opor uma ordem ideal a

Osrio (1992), ao colocar a questo de a adolescncia

uma desordem real, na qual a norma ou a lei contrariada

ter um carter universal, responde afirmativamente, apesar de

pelo acontecimento ... Na concepo de adolescncia,

fazer algumas ressalvas, considerando que, ao se referir cri-

essa leitura faz sentido, na medida em que, dentro da

se de identidade do adolescente, localiza-a naqueles jovens de

evoluo referida, a crise apresentada como um desvio

classes sociais mais privilegiadas que no tm a preocupao

ou perigo do curso natural do desenvolvimento, que deve

com a luta pela sobrevivncia. Entretanto, a seguir faz conside-

ser cuidado para a retomada da ordem natural (social)

raes que indicam alguma contradio. Afirma ele:

(p.72).

Mesmo em condies de vida extremamente adver-

Estudiosos na Espanha levantaram a questo da

sas, desde que assegurada a satisfao das necessida-

insistncia em considerar a adolescncia como um momento de

des bsicas de alimentao e agasalho, podemos encon-

crise. Herrn (1997) considera que haja alguma concordncia

trar a seqncia dos eventos psicodinmicos que confi-

entre autores e linhas tericas sobre o fato de a adolescncia ser

guram o processo adolescente e a crise de identidade

um perodo de transio marcado por mudanas fsicas e

que o caracteriza (p. 21).

cognitivas. O mesmo ocorre no que diz respeito construo de

Peres (1998), ao investigar a concepo de adolescente/

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uma identidade nova (o que acontece durante toda a vida, pois

a identidade est em constante transformao). O mesmo se d

quando se referem adolescncia como um prolongamento do

2.

Um presentismo caracterizado pela utilizao de conceitos

ou concepes do passado nas proposies atuais.

perodo de aprendizagem que permitir sua insero no mundo

3. Generalizaes inconsistentes a partir de estudos sem

adulto. Observa entretanto que esse perodo tem sido marcado

rigor metodolgico ou de concepes vigentes em todas as

por esteretipos que caracterizariam uma suposta sndrome

culturas ou com base em atitudes e comportamentos

normal da adolescncia, na qual se enfatizam: a rebeldia, a

identificados nas relaes pais-filhos;

instabilidade afetiva, a tendncia grupal, as crises religiosas, as

4. Ligada ao aspecto anterior, a presena de uma relativizao

contradies, as crises de identidade (Knobel, 1981), para citar

extremada no sentido de que os estudos sobre adolescncia

apenas algumas marcas da adolescncia. Uma das marcas mais

so fundamentados em um nico tipo de jovem, isto :

fortes nessa concepo de

homem-branco-burgus-racional-ocidental, oriundo, em

adolescncia a rebeldia

geral, da Europa Centro-Ocidental ou dos Estados Unidos

enfatizada por Osrio (1992) com a

da Amrica, nunca do Terceiro Mundo. Isto , o adolescente

afirmao de que...Sem rebeldia e

estudado pertence classe mdia/alta urbana e nunca a

sem

contestao

adolescncia

no

outras classes sociais, etnias, ou a outros contextos, como

normal...

o rural, por exemplo;

adolescente submisso que a

exceo normalidade (p. 47).

5. As concepes so marcadas pelo adultocentrismo, isto

, o parmetro sempre o adulto.

Santos (1996) faz algumas

Alves (1997), em sua tese de doutoramento, levantou

reflexes interessantes sobre as

alguns aspectos de profissionais variados que tm contato com

implicaes contemporneas das

os jovens e aqui destacamos pontos que marcam a sua viso

concepes modernas de infncia

sobre o mundo adolescente. Para eles, os jovens reproduzem

e adolescncia que podem ser assim resumidas:

os papis sociais dos adultos, apesar de considerarem o mundo

1. Haveria uma desconexo e dessintonia entre os

adulto muito distante deles e no os utilizarem como modelo;

compromissos tericos e os fatos, que tm como

so pouco politizados e esto alienados das questes sociais;

conseqncia uma dicotomizao (inato x adquirido,

valorizam o estudo como forma de ascenso, mas no gostam

universal x particular, racional x emocional, etc.) e uma

de estudar; encaram o trabalho como outra forma de ascenso

tendncia ideologizao;

(particularmente os jovens de classe menos favorecida) e se-

19

guem uma ideologia do esforo pessoal, no tendo uma consci-

drogados, rebeldes), mas, ao mesmo tempo, se definem como

ncia muito crtica da sua condio social; so extremamente

adolescente-padro e este aspecto bem marcado na classe

consumistas ou desejam consumir, mesmo quando no tm con-

trabalhadora.

dies para isso e apresentam problemas, principalmente nas

As concepes presentes nas vertentes tericas da

reas e relaes amorosas ou de outros vnculos, apresentando

psicologia, apesar de considerarem a adolescncia como um

sinais de solido. Apesar de algumas referncias s condies

fenmeno biopsicossocial, ora enfatizam os aspectos biolgicos,

socioeconmicas e de classe, os profissionais no enfatizam

ora os aspectos ambientais e sociais, no conseguindo superar

essas caractersticas ao falar sobre o mundo adolescente.

vises dicotomizantes ou fragmentadas. Dessa forma, os fatores

Em contrapartida, ao trabalhar com a viso dos prpri-

sociais so encarados de forma abstrata e genrica, e a influncia

os adolescentes a condio de classe trabalhadora parece in-

do meio torna-se difusa e descaracterizada contextualmente,

terferir de alguma forma. A maneira como encaram a escola

agindo apenas como um pano de fundo no processo de

sintomtica: os jovens trabalhadores fazem associao entre

desenvolvimento j previsto no adolescente. Essa situao

escola e trabalho como forma de adquirir autonomia, enquanto

identificada por Bock dentro de uma concepo liberal, na qual

os jovens de classe mais elevada a consideram como til, mas

o homem concebido a partir da idia de natureza humana: um

ligada a aspectos sociais e at de lazer. Quando so questiona-

homem apriorstico que tem seu desenvolvimento previsto pela

dos sobre o seu projeto de futuro, os jovens de classe mais

sua prpria condio de homem, livre e dotado de potencialidades

privilegiada apresentam menor preocupao, apesar de alguns

(Bock, 1997).

j terem esboado um objetivo a atingir. Por outro lado, os jo-

Temos buscado uma sada terica que supere a viso

vens trabalhadores encaram o futuro como um desafio que de-

naturalizante e patologizante da adolescncia presente na

pende muito de seu esforo pessoal e de seu sucesso nos estu-

Psicologia. Uma sada que supere a viso de homem, baseada

dos. Em relao ao sentimento de solido, ele aparece mais

na ideologia liberal, que v o homem como autnomo, livre e

forte nos jovens de classe mais elevada (Alves, 1997).

capaz de se autodeterminar. Que, resumidamente, v a

No mesmo estudo, surge um aspecto interessante no

adolescncia como uma fase natural do desenvolvimento,

que se refere concepo (mais geral) sobre os outros adoles-

apontando nela caractersticas naturais como rebeldia,

centes e prpria auto-imagem. Grande parte dos jovens, inde-

desequilbrios e instabilidades, lutos e crises de identidade,

pendentemente da condio socioeconmica, tem uma viso

instabilidade de afetos, busca de si mesmo, tendncia grupal,

estereotipada e negativa dos outros adolescentes (vndalos,

necessidade de fantasiar, crises religiosas, flutuaes de humor

20

e contradies sucessivas. Enfim, um conjunto de caractersticas

Reconhecemos, no entanto, que h um corpo se desen-

que tm sido tomadas como uma sndrome normal da

volvendo e que tem suas caractersticas prprias, mas, nenhum

adolescncia (Aberastury & Knobel, 1981).

elemento biolgico ou fisiolgico tem expresso direta na sub-

Dessa forma, consideramos que a adolescncia criada

jetividade. As caractersticas fisiolgicas aparecem e recebem

historicamente pelo homem, enquanto representao e enquanto

significados dos adultos e da sociedade. A menina que tem os

fato social e psicolgico. constituda como significado na

seios se desenvolvendo no os v, sente e lhes atribui o signifido

cultura, na linguagem que permeia as relaes sociais. Fatos

de possibilidade de amamentar seus

sociais surgem nas relaes e os homens atribuem significados

filhos no futuro. Com certeza, em al-

a esses fatos. Definem, criam conceitos que representam esses

gum tempo ou cultura isso j foi as-

fatos. So marcas corporais, so necessidades que surgem, so

sim. Hoje, entre ns, os seios tornam

novas formas de vida decorrentes de condies econmicas,

as meninas sedutoras e sensuais.

so condies fisiolgicas, so descobertas cientficas, so

Esse o significado atribudo em nos-

instrumentos que trazem novas habilidades e capacidades para

so tempo. A fora muscular dos me-

o homem. Quando definimos a adolescncia como isto ou aquilo,

ninos j teve o significado de possibi-

estamos constituindo significaes (interpretando a realidade),

lidade de trabalhar, guerrear e caar.

a partir de realidades sociais e de marcas que sero referncias

Hoje beleza, sensualidade e mascu-

para a constituio dos sujeitos.

linidade.

A adolescncia no um perodo natural do desenvol-

Da mesma forma, o jovem no algo por natureza.

vimento. um momento significado e interpretado pelo homem.

So caractersticas que surgem nas relaes sociais, em um

H marcas que a sociedade destaca e significa. Mudanas no

processo no qual o jovem se coloca inteiro, com suas caracte-

corpo e desenvolvimento cognitivo so marcas que a socieda-

rsticas pessoais e seu corpo. Como parceiro social, est ali,

de destacou. Muitas outras coisas podem estar acontecendo

com suas caractersticas que so interpretadas nessas relaes,

nessa poca da vida no indivduo e ns no as destacamos,

tendo um modelo para sua construo pessoal. importante

assim como essas mesmas coisas podem estar acontecendo

frisar que o subjetivo no igual ao social. H um trabalho de

em outros perodos da vida e ns tambm no as marcamos,

construo realizado pelo indivduo e h um mundo psquico de

como por exemplo, as mudanas que vo acontecendo em nos-

origem social, mas que possui uma dinmica e uma estrutura

so corpo com o envelhecimento.

prpria. Esse mundo psquico est constitudo por configura-

21

es pessoais, nas quais significaes e afetos se mesclam para

criana mais tempo sob a tutela dos pais, sem ingressar no

dar um sentido s experincias do indivduo. Os elementos des-

mercado de trabalho. Mant-las na escola foi a soluo. A ex-

se mundo psquico vm do mundo social (atividades do homem

tenso do perodo escolar, o distanciamento dos pais e da fam-

e linguagem), mas no so idnticos a ele.

lia, e a aproximao de um grupo de iguais foram as conseq-

Dentro de uma perspectiva scio-histrica (Bock, 1997),

ncias dessas exigncias sociais. A sociedade assiste, ento,

s possvel compreender qualquer fato a partir de sua inser-

criao de um novo grupo social com padro coletivo de com-

o na totalidade, na qual este fato foi produzido. Totalidade

portamento a juventude/a adolescncia. Outro fator impor-

esta que o constitui e lhe d sentido. Assim, a adolescncia

tante que a adolescncia pode ser entendida tambm como

deve ser compreendida nessa insero. importante perceber

forma de justificativa da burguesia para manter seus filhos lon-

que a totalidade social constitutiva da adolescncia, ou seja,

ge do trabalho.

sem as condies sociais, a adolescncia no existiria ou no

A adolescncia refere-se, assim, a esse perodo de

seria essa da qual falamos. No estamos nos referindo, portan-

latncia social constituda a partir da sociedade capitalista, ge-

to, s condies sociais que facilitam, contribuem ou dificultam

rada por questes de ingresso no mercado de trabalho e exten-

o desenvolvimento de determinadas caractersticas do jovem.

so do perodo escolar, da necessidade do preparo tcnico e da

Estamos falando de condies sociais que constrem uma de-

necessidade de justificar o distanciamento do trabalho de um

terminada adolescncia.

determinado grupo social.

E como foi construda historicamente a adolescncia?

Essas questes sociais e histricas vo constituindo uma

Clmaco (1991), considera que, na sociedade moderna, o traba-

fase de afastamento do trabalho e de preparo para a vida adul-

lho, com sua sofisticao tecnolgica, passou a exigir um tem-

ta. As marcas do corpo e as possibilidades na relao com os

po prolongado de formao, adquirida na escola. Alm disso, o

adultos vo sendo pinadas para a construo das significa-

desemprego crnico/estrutural da sociedade capitalista trouxe

es, para a qual bsica a contradio, que se configura nesta

a exigncia de retardar o ingresso dos jovens no mercado e

vivncia entre as necessidades dos jovens, as condies pesso-

aumentar os requisitos para esse ingresso. A cincia, por outro

ais e as possibilidades sociais de satisfao delas. dessa rela-

lado, resolveu muitos problemas do homem e ele teve a sua

o e de sua vivncia, enquanto contradio, que se retirar

vida prolongada, o que trouxe desafios para a sociedade, em

grande parte das significaes que compem a adolescncia: a

termos de mercado de trabalho e formas de sobrevivncia.

rebeldia, a moratria, a instabilidade, a busca da identidade e os

Estavam dadas as condies para que se mantivesse a

22

conflitos. Essas caractersticas, to bem anotadas pela Psicolo-

gia, ao contrrio da naturalidade que se lhes atribui, so histri-

Apesar de no haver um consenso na literatura a res-

cas, isto , foram geradas como caractersticas dessa adoles-

peito do papel social dos meios de comunicao, h uma ten-

cncia que a est. Entende-se, assim, a adolescncia como

dncia geral de reconhecer que eles devem ser considerados.

constituda socialmente a partir de necessidades sociais e eco-

Intencionalmente ou no, as informaes veiculadas afetam em

nmicas e de caractersticas que vo se constituindo no pro-

algum grau a viso de mundo, e de si mesmo, que o jovem

constri.

cesso.

Gostaramos de destacar
Os meios de comunicao de massa

que o fato de a mdia influenciar

e a concepo de adolescente

a audincia ou seus consumidores

no significa que o adolescente

A partir dessa concepo de adolescncia, entendida

esteja passivo diante dessa

como uma construo histrica e no como uma fase natural

situao, apenas absorvendo o

do desenvolvimento, e considerando os meios de comunicao

contedo transmitido. Entretanto,

de massa como um determinante importante na construo de

no podemos negar que a

vrios significados sociais, no podemos ignorar a participao

possibilidade de uma leitura crtica

da mdia nessa construo da concepo de adolescncia nos

e de uma transformao do

prprios jovens imersos nesse caldo de informaes transmiti-

contedo recebido no so muito

dos pela mdia. Isto , um modelo de adolescente est sendo

facilitadas, considerando a

passado pelos meios de comunicao que permite ao adoles-

massificao de informaes transmitidas por ela.

cente a constituio de uma identidade prpria, bem como

O que gostaramos de destacar que os estudos sobre

contribui para um posicionamento dos pais na mesma direo.

os efeitos dos meios de comunicao, particularmente, a

Se no veiculam uma definio nica, fornecem ao menos uma

televiso, do pouca nfase aos contedos transmitidos. Eles

contribuio para a manuteno de algumas noes do que seja

ficam mais no nvel da freqncia em que as crianas (mais do

o adolescente. Os meios de comunicao, portanto, desempe-

que adolescentes) ficam expostas televiso, caractersticas

nham um papel importante na veiculao dessas concepes,

dos programas, ideologia das mensagens, etc. Sem dvida, esses

j que h um compartilhar pelos adolescentes dessas informa-

so pontos interessantes e importantes, mas no avanam na

es.

questo especfica da relao: contedo, adolescente, linguagem.

23

Referncias

Aberastury, A. (1980). Adolescncia. Porto Alegre. Artes Mdicas.

Aberastury, A. & Knobel, M. (1981). Adolescncia normal. Porto Alegre. Artes Mdicas.
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adolescncia. Tese de Doutorado no publicada. Curso de Ps-Graduao em Psicologia Social. Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo. So Paulo - SP.
Bock, A. M. B. (1997). As aventuras do Baro de Mnchhausen na Psicologia: Um estudo sobre o significado do fenmeno
psicolgico na categoria dos psiclogos. Tese de Doutorado no publicada. Curso de Ps-Graduao em Psicologia
Social. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo - SP.
Clmaco, A. A. de S. (1991). Repensando as concepes de adolescncia. Dissertao de Mestrado no publicada. Curso de
Ps-Graduao em Psicologia da Educao. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo - SP.
Debesse, M. (1946). A adolescncia. So Paulo. Europa-Amrica.
Erikson, E. (1976). Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro. Zahar.
Herrn, J. Ig. M. (1997, Maio). Quando hablamos de adolescencia, hablamos todos de lo mismo? Anais do VII Congresso
INFAD (pp. 125-132). Oviedo - Espanha.
Mead, M. (1945). Adolescencia y cultura en Samoa. Buenos Aires. Editorial Abril.
Osrio, L. C. (1992). Adolescente hoje. Porto Alegre. Artes Mdicas.
Ozella, S. (1999). Concepes de adolescente/adolescncia: Os tericos e os profissionais. Relatrio apresentado para concurso de promoo na carreira docente no publicado. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo - SP.
Peres, F. & Rosenburg, C. P. (1998). Desvelando a concepo de adolescncia/adolescente presente no discurso da sade pblica.
Sade e Sociedade, 7(1),53-86.
Santos, B. R. dos (1996). A emergncia da concepo moderna de infncia e adolescncia. Mapeamento, documentao e
reflexo sobre as principais teorias. Dissertao de Mestrado no publicada. Curso de Ps-Graduao em Cincias
Sociais (Antropologia). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo - SP.

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Captulo II
Contexto do adolescente

Marisa Lopes da Rocha

Se pretendemos trabalhar

considerando que o processo de formao nos dias atuais se v

com o adolescente concreto, ou

diante de fatores de diferentes ordens: a instantaneidade

seja, se buscamos dar um carter

temporal provocada pela velocidade tecnolgica, que acarreta

scio-histrico ao conceito

uma certa superficialidade na aquisio de conhecimentos, a

generalizante, constitudo por

cultura do consumo, geradora de mltiplas necessidades

etapas de desenvolvimento

rapidamente descartveis, o quadro recessivo, que amplia a

psicolgico e pedaggico,

excluso social, associado pulverizao das relaes coletivas,

imprescindvel falar em condio

levando individualizao e ao desinteresse na esfera pblica e

juvenil como ponto de partida, a

poltica. A partir desse panorama, ocorre o desmapeamento, ou

fim de facultar a compreenso da

seja, a perda de referenciais que se configuram, enquanto efeito,

heterogeneidade de situaes e experincias que marcam a

significando a fragilizao frente vulnerabilidade das

diversidade de modos de insero social. Assim, questes como

referncias e dos laos scio-culturais (Castro, 1998). E novas

o que ser criana e adolescente nessa comunidade, o que se

questes se colocam para as diferentes instituies que

constitui como questo para eles, o que vem servindo de elo

trabalham com adolescentes como possibilidade de encontrar

entre eles, criando um cdigo comum que serve de suporte para

alternativas: o que favoreceria a experincia social dos

o enfrentamento dos conflitos atravessados nas suas vidas

adolescentes? Em torno de que interesses e prticas se

cotidianas, so importantes para o conhecimento da populao

viabilizaria a construo de grupos solidrios com certa

com a qual trabalhamos, facultando a adequao do planejamento

estabilizao, desdobramento e avaliao de aes, possibilitando

(Rocha, 2001).

formas comuns de compreenso da realidade?

A contextualizao da adolescncia fundamental,

A sada da infncia ocorre na interao permanente entre

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