Manual de Fundamentos de Investigación de Cibertec

Fundamentos de
Investigacin
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
NDICE
Pgina
Presentacin
Red de contenidos
Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,

TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN Y CARACTERSTICAS DE LA
MONOGRAFA
1.1 Tema 1:
LA INVESTIGACIN ACADMICA
1.1.1.
Definicin
1.1.2.
La investigacin bibliogrfica
1.1.3.
El proyecto de investigacin monogrfica
16
1.1.3.1. Seleccin del tema
17
1.1.3..2. Estructura del plan de trabajo
18
EL REGISTRO DE LA INFORMACIN
23
Las fichas
23
1.2.1.1. Fichas de investigacin
23
LA MONOGRAFA
33
1.3.1.
Definicin
33
1.3.2.
Estructura de la monografa
33
1.3.3.
Normas para la presentacin de la monografa
35
EL USO DE LA INFORMACIN
37
Las citas
39
1.4.1.1. Cita textual o literal
40
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
43
Las notas a pie de pgina
44
1.2 Tema 2:
1.2.1.
1.3 Tema 3:
1.4. Tema 4:
1.4.1.
1.4.2.
CIBERTEC
Unidad de aprendizaje 2: TCNICAS DE COMPRENSIN, ANLISIS Y

SNTESIS DE LA INFORMACIN
2.1 Tema 5:
LA LECTURA COMPRENSIVA
48
2.1.1.
Pautas previas
48
2.1.2.
Identificacin de ideas principales y secundarias en el

texto
El subrayado
50
EL SUMILLADO
58
2.2.1.
Definicin
58
2.2.2.
Caractersticas
59
2.2.3.
Pasos para su elaboracin
60
EL RESUMEN
64
2.3.1.
Definicin
64
2.3.2.
Caractersticas
65
2.3.3.
Recomendaciones
65
2.3.4.
66
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: SUBRAYADO,
71
2.1.3.
2.2 Tema 6:
2.3 Tema 7:
2.4 Tema 8:
52
SUMILLADO Y RESUMEN
Unidad de aprendizaje 3: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN Y CREATIVIDAD
3.1 Tema 9:
EL MAPA CONCEPTUAL
3.1.1.
Definicin
3.1.2.
Elementos
3.1.3.
Elaboracin del mapa conceptual
3.1.4.
Diseo de mapas conceptuales en el programa

cmaptools
3.2. Tema 10:
EL MAPA MENTAL
3.2.1.
Definicin
3.2.2.
Caractersticas
3.2.3.
3.2.4.
Ejercicios de consolidacin
3.3. Tema 1:
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
CIBERTEC
Unidad de aprendizaje 4: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE

4.1 Tema 12:
LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL
4.1.1.
La estructura del texto o discurso oral
4.1.2.
Tipos de exposicin
4.1.3.
Preparacin del discurso oral
4.1.4.
El expositor
4.1.5.
Estrategias de exposicin
4.2. Tema 13:
CREACIN Y USO DE APOYOS DE

PRESENTACIN
4.2.1.
Tipos de apoyos de presentacin
4.2.2.
Criterios para escoger apoyos de presentacin
4.2.3.
Guas para presentar apoyos de presentacin durante

el discurso
4.2.4.
4.3 Tema 14:
4.3.1.
CIBERTEC
Diseo de apoyos de presentacin

EL SEMINARIO
Evaluacin de
investigacin
la
exposicin
del
proyecto
de
PRESENTACIN
Fundamentos de Investigacin pertenece a la lnea de comunicacin
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institucin. El curso
busca que los estudiantes desarrollen una actitud crtica respecto al rol de la
investigacin cientfica en la vida actual y, adems, que fomenten la creacin
continua del conocimiento confirindoles la base y capacidad para desarrollar
proyectos e informes de investigacin cientfica.
Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y
fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y
actitud favorable hacia el trabajo acadmico mediante la aplicacin de tcnicas
especficas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de
comunicacin oral necesarias para la sustentacin final de un informe
monogrfico, producto de la investigacin acadmica.
El manual para el curso ha sido diseado bajo la modalidad de unidades de

aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada
una de ellas, hallar los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema
tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que sern ampliamente
desarrollados de una manera integral. Por ltimo, encontrar las actividades
planteadas para cada sesin, que le permitirn reforzar lo aprendido en la
clase.
El curso est basado en la Metodologa Activa. En primer lugar, se inicia con la

planificacin del proyecto de investigacin, la seleccin de tcnicas de
informacin y la explicacin de los aspectos bsicos para la redaccin de una
monografa. Contina con la presentacin de las tcnicas de comprensin,
anlisis y sntesis de la informacin. Luego, se concluye con el desarrollo de
tcnicas que permiten procesar informacin y fomentar la creatividad. Por
ltimo se desarrollan los aspectos bsicos para la preparacin de una
exposicin oral.
CIBERTEC
RED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigacin
Planificacin del
proyecto de
investigacin,
tcnicas de
seleccin de
informacin y la
monografa
Tema 1
La investigacin
acadmica
Tema 2
El registro de
informacin
Tema 3
La monografa
Tema 4
El uso de la
informacin
CIBERTEC
Tcnicas de
comprensin,
anlisis y
sntesis de la
informacin
Presentacin
de la
investigacin
Tcnicas para
el
procesamiento
de
informacin y
creatividad
Tema 5
La lectura
comprensiva
Tema 6
El sumillado
Tema 7
El resumen
Tema 8
Ejercicios de
consolidacin
Tema 9
El mapa
conceptual
Tema 10
El mapa
mental
Tema 11
Ejercicios de
consolidacin
Tema 12
La produccin
del discurso
oral
Tema 13
La creacin y
uso de apoyos
de presentacin
Tema 14
El seminario
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
1
PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,
TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN
CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al trmino de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a

consolidar las bases tericas y metodolgicas de la investigacin acadmica y
las etapas del proceso de investigacin para la elaboracin del plan de un
proyecto de investigacin. Asimismo, selecciona las tcnicas e instrumentos
de recoleccin de datos pertinentes para tal fin.
TEMARIO
1.1.Tema 1: La investigacin acadmica
1.1.1. Definicin
1.1.2. La investigacin bibliogrfica
1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica
1.1.3.1.
Seleccin del tema de investigacin
1.1.3.2.
Estructura del plan de trabajo
1.2. Tema 2: El registro de informacin
1.2.1. Las fichas
1.2.1.1. Fichas de investigacin (textual, resumen, comentario)
1.3. Tema 3: La monografa
1.3.1. Definicin
1.3.2. Estructura de la monografa
1.3.3. Normas para la presentacin de la monografa
1.4. Tema 4: El uso de la informacin
1.4.1. Las citas
1. 4.2. Las notas a pie de pgina
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos definen trminos relacionados con la investigacin acadmica.

Los alumnos identifican los tipos de investigacin.
Los alumnos eligen un tema de investigacin sobre la base de ciertos requisitos.
Los alumnos elaboran un plan de trabajo.
Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas de
investigacin.
Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografa.
Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografa.
CIBERTEC
1.1 LA INVESTIGACIN
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan
de gran utilidad para el ser humano, tanto en el mbito laboral como acadmico.
Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no
son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o
negada por completo.
En efecto, en torno al conocimiento, y a la generacin del mismo, se generan,
muchas veces, situaciones problemticas, debido a que la verdad respecto a la
realidad - de un objeto, grupo social, fenmeno, situacin, etc.- no suele revelarse
siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a
travs de un trabajo de indagacin sobre aquello que se desea conocer. Es en
estos casos, donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una
actividad particular: la investigacin.
1.1.1. Definicin:
Lea los siguientes enunciados y redacte la definicin de investigacin acadmica
o cientfica. Luego, comente con su profesor.
Indagacin de la realidad y el mundo que nos
rodea.
Puesta en prctica del mtodo cientfico.
Anlisis de la realidad con rigurosidad,

organizacin y meticulosidad.
Actividad intelectual sistemtica.
Propsitos: producir conocimientos y

teoras, y resolver problemas prcticos.
En conclusin, qu es la investigacin?
CIBERTEC
10
1.1.2. La investigacin bibliogrfica:

Segn Alayza, C., Corts, G., Hurtado, G., Mory, E., Tarnawiecki, N. (2010) propone
una serie de formas de realizar una investigacin. Estas dependen de los criterios o
enfoques de la investigacin, ya sean por objetivos extrnsecos o intrnsecos. Esto
ltimo genera que, segn los criterios, se observen distintos tipos de investigacin
segn el tratamiento de la informacin, que pueden ser: pura, aplicada, exploratoria,
etc.
Por lo tanto, para efectos del curso de Fundamentos de Investigacin, slo se realizar
la Investigacin Bibliogrfica que se detallar a continuacin y que luego de procesar
la informacin seleccionada presentar un informe escrito llamado: Monografa:
Criterios
Segn el
diseo
La forma en
que se
decide
realizar la
propia
investigacin
Tipo de investigacin
De campo
Observa los hechos ah donde
ocurren. Orientada a extraer datos de
una realidad; por ello, utiliza
entrevistas, encuestas, focus groups,
etc. para recoger informacin.
Tambin conocida como investigacin
in situ, ya que se realiza en el propio
sitio donde se encuentra el objeto de
estudio.
Bibliogrfica o de gabinete
Bsqueda
de
contribuciones
culturales y cientficas anteriores.
Recopila datos e informacin a partir
de
fuentes
registradas:
libros,
revistas, tesis, etc., evidentemente,
sin salir al campo.
Ejemplos
Una investigacin sobre la
delincuencia juvenil en el Per en
el siglo XXI, si se investiga
mediante entrevistas, encuestas
u otros medios de registro de la
realidad o campo de la muestra
tomada.
Una investigacin sobre la

delincuencia juvenil en el Per en
el siglo XXI, si se investiga
mediante registros policiales,
estadsticas existentes, crnicas
periodsticas que contengan
datos fidedignos, investigaciones
anteriores, propias o ajenas, etc.
1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica

Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base
de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la
validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten
demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de
mtodos y tcnicas para la recopilacin de datos, seleccin de informacin, el
procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se
elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
CIBERTEC
11
Recuerda alguna investigacin que haya realizado anteriormente.

Qu tipo de investigacin era?, pudo culminarla?, cmo le fue?,
por qu?
.
..
En este curso, usted tendr la oportunidad de realizar una investigacin
bibliogrfica o de gabinete. Este proceso se iniciar con la seleccin
oportuna del tema de investigacin; luego, con la elaboracin de un plan de
trabajo y, por ltimo, con la presentacin de un informe monogrfico.
A continuacin, un esquema del proceso que seguir en este proyecto de
investigacin:
Qu fuentes de
informacin hemos
revisado sobre el
posible tema de
investigacin?
Cul es el tema
de nuestro
inters?
Identificamos y
delimitamos el
tema de
investigacin.
SUSTENTACIN
ORAL
RESULTADO FINAL:
LA MONOGRAFA
Procesamos la
informacin
1.1.3.1.
Ahora, qu
pasos debemos
seguir?
DISEO DEL
PLAN DE
TRABAJO
YA PODEMOS
INICIAR
NUESTRA
INVESTIGACIN
Recolectamos datos
o informacin: fichaje.
Seleccin y delimitacin del tema de investigacin
La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que

se refiere al proyecto de investigacin. Esta eleccin consiste en determinar
con claridad y precisin el contenido del trabajo que se desea presentar, es
decir, se debe responder a la pregunta qu deseo investigar? La respuesta
ser el asunto que se abordar en la investigacin.
Para elegir el tema de investigacin, deber considerar los siguientes aspectos
esenciales:
CIBERTEC
12
El tema de investigacin debe ser de inters para el lector,

as como de motivacin para el investigador.
El tema, por lo general, debe ser de ndole actual.
Debe existir informacin relevante (destacada) y confiable
sobre el tema a investigar.
El investigador debe conocer el tema, al menos
medianamente.
La extensin del tema debe ser pensada en funcin del
tiempo y las habilidades del propio investigador.
Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicacin est en
relacin directa con las fuentes de informacin que debe indagar previamente a
la eleccin del tema de investigacin.
La delimitacin del tema implica especificar qu aspectos concretos se
desarrollarn en l: acerca de qu? (delimitacin temtica), en qu
momento? (delimitacin temporal), en qu lugar o contexto? (delimitacin
espacial). A continuacin, un ejemplo.
DELIMITACIN DEL TEMA

Tema general
Publicidad
Delimitacin temtica
Uso de prcticas poco ticas
Delimitacin temporal
En los ltimos quince aos
Delimitacin espacial
Publicidad peruana
El uso de prcticas poco ticas en la publicidad
peruana en los ltimos quince aos
Forme un equipo de trabajo con quienes

compartir experiencias sobre la investigacin
bibliogrfica de un determinado tema.
Luego, con su equipo, indague informacin
sobre alguna problemtica de la realidad y
presenten una lista de cinco temas de
investigacin que les parezca interesante para
investigar. Sustenten sus propuestas en clase.
1.1.3.2.
Estructura del plan de trabajo
El plan de trabajo es un documento previo

que sirve de gua para el desarrollo de un
proyecto.
En este, se establece la organizacin, los
mtodos, las tcnicas, las estrategias y los
recursos que se emplearn para realizar el
proyecto.
CIBERTEC
13
Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y

elaboren el plan de trabajo.
PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
TTULO
OBJETIVOS
D
E
L
MOTIVACIN
P
R
O
Y
E
C
T
O
ESQUEMA
FUENTES DE
INFORMACIN
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
N
C
R
O
N
O
G
R
A
M
A
S
CIBERTEC
Delimita el tema del trabajo

Objetivo general: Logro a obtener en un
plazo determinado. Se plantean teniendo en
cuenta lo siguiente: Al final del proyecto
seremos capaces de
Objetivos especficos: Estarn en funcin
del
esquema
de
la
investigacin.
Representan los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general,
deben plantearse como mnimo cuatro.
Indica la razn por la cual se investiga un
tema y la importancia de ste.
Debe redactarse, mnimo, dos prrafos.
Estructura o secuencia ordenada en que se
organizan las partes del documento
acadmico. Debe guardar relacin con los
objetivos especficos.
Recursos
empleados
para
obtener
informacin necesaria para la investigacin.
Las fuentes deben ser completas, pues
conforman la bibliografa de la monografa.
Tambin, en este rubro, se puede sealar
las entrevistas o visitas realizadas.
CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
DEL
PROYECTO
DEL EQUIPO
Divisin equitativa de la responsabilidad que

se hace del trabajo de investigacin entre los
miembros del equipo.
Se elegir un responsable para cada
captulo, quien coordinar las acciones que
se realizarn.
Indica las fechas en que se realizan las

actividades referidas a la investigacin.
Indica las fechas en que se realizan las

reuniones del equipo.
14
Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso
que consiste en la entrega de una monografa.
A continuacin, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servir de gua.
PLAN DE TRABAJO
1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.1 Ttulo
CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER DESDE EL
AO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD.
1.2 Objetivo
1.2.1. Objetivo general
Al final del proyecto, seremos capaces, a travs de lo investigado, de
informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las caractersticas de la
seguridad ciudadana desde el ao dos mil hasta la actualidad, cunto nos
afecta y de cmo podemos formar parte en la lucha contra la violencia.
1.2.2. Objetivos especficos
1.3.
Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana.

Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Per.
Presentar una clasificacin de seguridad ciudadana.
Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Per.
Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el
Per.
Motivacin
El desarrollo de esta investigacin es importante porque se trata de un
problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemtica apunta hacia
estndares elevados de delincuencia. As lo precisa la poblacin: Encuesta de
la Universidad de Lima. 74.9% de limeos y chalacos cree que la violencia ha
crecido en los ltimos aos y que la televisin es el medio que ms la incita.
(IDL, 2007, 4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen
nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro pas.
Adems, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el ndice de
la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados,
porque, de esta manera, sabremos qu medidas podemos adoptar para
combatirla. Como ciudadanos de este pas, Per, y jvenes comprometidos, no
podemos ser ajenos a esta realidad.
1.4. Esquema de la monografa

Captulo 1: SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER
1.1. Conceptos
1.1.1 Seguridad ciudadana
CIBERTEC
1.2.
15
1.1.2 Inseguridad ciudadana

La violencia en el Per a partir de la dcada de los 80.
1.2.1. Caractersticas
1.2.2. Manifestaciones
1.2.3. Causas
1.2.4. Consecuencias
Captulo 2: CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL

PER DESDE EL AO 2000 HASTA LA ACTUALIDAD:
2.1.
Elementos de la seguridad ciudadana
2.2.1. Ciudadana
2.2.2. La Polica Nacional del Per.
2.2.3. El Poder Legislativo
2.2.4. El poder Judicial
Captulo 3: PREVENCIN
3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos.
3.2. Medidas de seguridad
3.3. Experiencia en formacin de juntas vecinales
1.6 Fuentes de informacin
Carrin, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economa poltica de la
seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO.
DAZ, L. (2005). Anlisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad
Estatal a Distancia.
RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en Amrica Latina.
Mxico. Siglo XXI editores.
Kalbermatter, M. (2006). Violencia esencia o construccin? Argentina: Editorial
Brujas.
DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de
http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html
IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de
http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm
MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/
POLICA NACIONAL DEL PER (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/
2. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO
EQUIPO
TEMA
COORDINADOR DE EQUIPO
CAPTULOS
NOMBRE DEL CAPTULO
CAPTULO 1
CAPTULO 2
CAPTULO 3
CIBERTEC
ALUMNO RESPONSABLE
16
3. CRONOGRAMAS
En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una
(X).
ACTIVIDADES
SUBACTIVIDADES
N SESIONES
1
Formacin del
equipo
ORGANIZACIN Designacin de
funciones
Eleccin del tema
Borrador del plan
PLANIFICACIN de trabajo
Plan definitivo
Recoleccin de
informacin
Elaboracin de
DESARROLLO fichas
DEL TRABAJO Primera entrega
Segunda entrega
Tercera entrega
REDACCIN DE Borrador
LA
MONOGRAFA Definitiva
Seleccin de
PLANIFICACIN material de apoyo
DE LA
Preparacin de
EXPOSICIN
material de apoyo
Ensayo de la
exposicin
Aporte personal
EVALUACIN
(Autoevaluacin)
DEL
Aporte grupal
PROYECTO
(Heteroevaluacin)
Exposicin grupal
10
11
12
13
14
15
x
x
16
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
EQUIPO DE TRABAJO
Seccin:
Tema:
Coordinador:
Integrantes:
..
..
.
Temas
Participantes
tratados
Firma del
Actividades
que
Observaciones
en las
coordinador
asistieron
reuniones
18
Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el

siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de
trabajo.
Fecha
de
reunin
17
CIBERTEC
17
Firma y observaciones del profesor
CIBERTEC
18
1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades acadmicas,
laborales o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de
investigacin, luego se extrae la informacin que se utilizar en el desarrollo del
trabajo final. Pero la memoria podra fallar despus de muchsimas lecturas de
libros, artculos, pginas de internet; por esta razn, se necesita de un sistema
de orden para ubicar dnde est cada informacin que se necesitar, este
sistema se llama Fichaje.
1.2.1 Las fichas

El fichaje es un proceso que permite el recojo y
seleccin de determinada informacin importante
para la investigacin.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se
venden en las libreras. Sin embargo, en la
actualidad, es muy comn recolectar la informacin
en una base de datos. Llegado el caso, se puede
imprimir la informacin acumulada con el formato de
la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las
impresoras.
Las fichas pueden ser de registro o de
investigacin.
Las fichas pueden ser de registro o de
investigacin.
1.2.1.1. Fichas de investigacin

Estas fichas permiten tomar informacin que se considera importante para la
investigacin realizada. En esta oportunidad, encontrar fichas textuales, de
resumen y de comentario. Estas son muy usadas en las investigaciones
bibliogrficas.
Ficha textual
Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia,
merece ser reproducido en su versin original.
La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un
trabajo monogrfico.
Sirven para probables citas en un trabajo.
CIBERTEC
19
A continuacin, un ejemplo de ficha textual y sus partes.

Epgrafe o ttulo, todo en mayscula
y colocado en el extremo superior
izquierdo.
Contenido: Texto del autor, el que

se debe transcribir sin ninguna
modificacin, debe ir entre comillas y
centrado.
LA INVESTIGACIN DE GABINETE O BIBLIOGRFICA

La investigacin bibliogrfica es una investigacin de gabinete; es decir,
se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes
autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadsticos,
documentos grficos, discos compactos, pginas de internet, documentos
de empresas, manuscritos antiguos, etctera.
Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44
Fuente de informacin. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes

datos: autor, obra y pgina (si la fuente es bibliogrfica); autor, fecha en que fue
tomada la fuente y pg. Web (para internet); Ttulo de artculo, nombre de revista
o peridico y fecha (si es hemerogrfica).
Algunas aclaraciones
Cuando el texto original presenta algn error ortogrfico, gramatical o de

contenido, se copiar exactamente, agregando entre parntesis la
abreviatura (sic).
Si al transcribir se desea omitir informacin en la parte inicial, central o final
del prrafo, se deben colocar puntos suspensivos () y se contina con la
cita.
Puede existir una cita indirecta, tambin denominada cita de citas cuando
no se extrae directamente la informacin del texto original, sino de otro libro
donde se presenta la informacin como cita. En este caso, primero se debe
sealar los datos del autor de la informacin que se extrajo; luego, las
palabras Citado por; finalmente, registre los datos de la fuente en donde
se encuentra la cita.
Ficha de resumen
Tiene como finalidad organizar los conceptos ms importantes que aparecen
en una o ms pginas en forma concisa, breve.
El lector sintetiza la informacin con sus propias palabras.
El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.
La funcin bsica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su
integridad.
CIBERTEC
20
A continuacin, un ejemplo de ficha resumen y sus partes:
En el centro, epgrafe o ttulo

relacionado con el tema resumido.
En la esquina superior derecha,

entre parntesis (resumen)
(Resumen)
La investigacin de gabinete o bibliogrfica

La investigacin bibliogrfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores.
Estos pueden ser libros, revistas, datos estadsticos, discos compactos, pginas de
internet, entre otros.
Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44
Contenido creado por quien
desarrolla el resumen.
En el extremo inferior derecho, van los datos

referentes a la obra igual que en la ficha textual
Ficha de comentario
Sirve para colocar anotaciones personales con relacin a un texto.
En ella figuran los propios criterios, comentarios o crticas del investigador para
ser llevados al trabajo de investigacin.
Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario
cualquier observacin o idea personal que aparece durante la lectura.
Un comentario puede sealar la conformidad o discrepancia con algn
concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de
contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.
Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho
tiempo.
La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen.
A continuacin, un ejemplo.
Colocar
la
palabra
[Comentario] en el ngulo
Ttulo de
Autor. Apellidos seguido de
superior derecho
una coma (,) y luego el nombre.
la obra
[Comentario]
Investigacin de gabinete o bibliogrfica. Kogan, L.
En este texto se hace referencia a la investigacin de gabinete o bibliogrfica.
Considero que en el texto se presenta la definicin de este tipo de investigacin de
manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qu consiste, qu
caractersticas presenta la investigacin que pretende desarrollar. En conclusin,
estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cmo
las presenta.
__________________________________________________________________
CIBERTEC
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ACTIVIDAD
Lea con atencin cada texto. Luego, elabore las siguientes fichas de investigacin: una
textual, una de resumen y una ficha de comentario.
Texto 1:
El estrs y las maneras de afrontarlo
Cuando hablamos de estrs todos sabemos a lo que nos referimos. Pero
recordaremos su significado en sentido estricto. La palabra procede del latn stringere
que significa apretar, tensionar. Es un proceso de interaccin entre la persona y el
ambiente que solemos asociar a la angustia, la ansiedad y a determinadas
circunstancias, como la una prdida, un divorcio, una enfermedad, dificultades
personales y laborales.
La respuesta de estrs consiste en una particular cascada de reacciones qumicas
activadas por el hipotlamo, que tienen como producto final la hormona del estrs
llamada cortisol, generadas por las glndulas suprarrenales.
A los nios y nias, igual que a los adultos, el estrs puede afectarles de manera
puntual o permanente y presentarse con diversos grados de severidad. Pueden
tambin manifestarlo en contextos variados. En situaciones de estrs las personas, a
menudo de manera inconsciente, activan determinados mecanismos de defensa y
recurren a sus mecanismos habituales de manejar la angustia.
La forma de afrontar las situaciones angustiantes marcar grandes diferencias entre
las personas y estar en relacin al temperamento, las estrategias aprendidas a lo
largo de los procesos de interaccin con los cuidadores significativos y tambin con el
soporte social (familia, escuela, amigos) disponible y percibido por la persona. Las
respuestas al estrs pueden resultar ms o menos adaptativas y funcionales.
Los datos de la fuente de informacin son los siguientes:

Autores:
Joana Alegret, Elisenda Castanys y Rosa Sellars
Editorial:
Gra
Ao de publicacin: 2010
Ttulo:
Alumnado en situacin de estrs emocional
Lugar de publicacin: Barcelona, Espaa
FICHA TEXTUAL
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FICHA DE RESUMEN
FICHA DE COMENTARIO
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LA MONOGRAFA
En el entorno acadmico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen
trabajos monogrficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas
instituciones educativas solicitan realizar una monografa como cierre de una
etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe
conocer la elaboracin de este tipo de documento.
1.3.1. Definicin
La Real Academia de la Lengua espaola

considera a la monografa como una descripcin
y tratado especial de determinada parte de una
ciencia o de algn asunto en particular.
La monografa es la presentacin de un texto
con funcin informativa que organiza, en forma
analtica y crtica, datos recogidos de diferentes
fuentes sobre un tema de investigacin.
Si bien la extensin puede variar, se trata de un
documento relativamente corto con relacin a
otros escritos, como la tesis.
Una monografa es el producto de un proceso
de investigacin bibliogrfica, de campo, de
corte exploratorio. Todo depender de los
intereses del investigador.
1.3.2. Estructura de la monografa

La estructura de la monografa considera, generalmente, las siguientes partes:
preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias.
Preliminares
Contienen informacin sobre el autor, la institucin a la que se presenta la
monografa, la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su funcin es solo
informativa e incluye los siguientes elementos:
Portada o cartula. Incluye ttulo del trabajo, nombre del autor o de la autora
del trabajo, nombre de la institucin en la que se realiz la investigacin. El
ttulo del trabajo tambin debe considerarse en la parte superior derecha de
todas las otras pginas.
Dedicatoria (opcional): se seala el nombre de las personas o de la persona
a quien se le dedica el trabajo.
Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del
trabajo.
Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido
del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un
prrafo de no ms de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy
importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido
bsico del documento de una manera rpida, con el fin de que puedan
CIBERTEC
24
determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir
si necesitan leer el documento en su totalidad.
ndice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeracin de las
pginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales
de tablas, figuras, grficos, etc.
A continuacin, un ejemplo de resumen. Para mayor informacin visite la
pgina
http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/24%20mej-rya.htm donde encontrar la investigacin completa.
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripcin del papel que
juega el ganado Brahman en los sistemas de produccin de carne en
Mxico, as como analizar los intentos de mejoramiento gentico que han
desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de
relativa reciente introduccin al pas, si lo comparamos con los quinientos
aos que tienen el ganado Criollo ibrico trado por los conquistadores
espaoles y portugueses. Tradicionalmente, la seleccin de sementales se
realizaba por apreciaciones fenotpicas para cumplir con un patrn racial;
posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en
estaciones experimentales y ms recientemente se hacen intentos por
establecer evaluaciones genticas mediante el clculo de las diferencias
esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los
registros, la claridad en el pedigr y sus restricciones en cuanto a nmero y
conexiones genticas. Adems, se eliminan o se ajustan los efectos
ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporneos. De
igual modo, se hace referencia a la seleccin del mejor modelo para la
evaluacin gentica y la generacin de parmetros genticos. Se concluye
que an y cuando las metodologas utilizadas para el mejoramiento
gentico sean las ms adecuadas, estas estrategias no tendrn los
impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos
sistemas de produccin.
Abstract
The present paper must by objectives make a fast description of the role
that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well
as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the
producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative
recent introduction to the country, if we compared with the five hundred
years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and
Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by
phenotypic appreciations (patterns in Cattle Breeds), later the performance
tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic
evaluations are realized by expected progeny differences (EPD's). One
briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic
pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition,
they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of
the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection
becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of
genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies
used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have
the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective
production systems.
CIBERTEC
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Cuerpo o texto
Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comnmente pudiera
pensarse, incluye tambin la introduccin. El cuerpo del trabajo se divide de la
siguiente forma:
Introduccin: Debe incluir la presentacin clara y precisa del tema, la

descripcin de la estrategia de investigacin, el propsito del estudio, as como
la definicin de los subtemas que se presentan en el texto.
Captulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un
ttulo significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen
- Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para
corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos.
- Notas al pie de pginas: aclaraciones que se escriben en el margen
inferior de la pgina y sirven para ampliar, completar o desarrollar una
idea vertida en el texto.
Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al
redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo.
Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones
dependiendo de lo que se propone obtener en la investigacin. Este segmento
es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas.
Complementarios
Las partes complementarias de la monografa proporcionan informacin adicional,
pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografa es
obligatoria.
Bibliografa: presenta la relacin de fuentes de informacin (libros, revistas,

pginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monogrfico. Cada fuente se
presenta colocando la referencia bibliogrfica completa.
Glosario: lista de trminos ordenados alfabticamente- utilizados en el cuerpo
de la monografa y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los
significados de las palabras seleccionadas.
Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser
textos, grficos, imgenes, mapas, cuadros estadsticos, etc.
1.3.3. Normas para la presentacin de monografas

Las normas que a continuacin se presentan estn sealadas sobre la base
de las normas tcnicas internacionales aprobadas por la Asociacin
Americana de Psiclogos (APA).
a) Tamao de papel: A4
b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos)
c) Interlineado:
El interlineado es a espacio doble. Adems, cada prrafo debe empezar
al margen y ser separado del prrafo anterior, por dos espacios dobles.
d) Mrgenes
2,5 cm en toda la hoja
e) Secuencia de secciones
Portada o cartula
Dedicatoria
Agradecimientos
CIBERTEC
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Resumen
ndice
Introduccin
Captulos
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Glosario
Anexos
f) Algunas consideraciones adicionales
g)
La introduccin y las conclusiones empezarn en la lnea nmero 8 con

la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos
en mayscula y subrayada.
La numeracin de cada pgina, puede ser colocada en la parte superior,
al centro o al lmite del margen lateral derecho. Las pginas de la
introduccin se enumeran independientemente del texto con nmeros
romanos y las del texto con arbigos.
Las citas deben escribirse segn el tipo al que corresponda: cita textual
o de parafraseo (ver siguiente tema).
Los captulos deben empezar con la palabra correspondiente
CAPTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayscula con 16
puntos y en la lnea 8. La numeracin de los captulos se har con
arbigos y expresa una jerarqua. Los nmeros 1, 2, 3, etc. se refieren a
los captulos. Los nmeros 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los
subcaptulos. Si algn subcaptulo necesita subdividirse, tendra que
usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo.
El ttulo del captulo se escribir a continuacin en la lnea nmero 12
con mayscula, centrado, subrayado y con 16 puntos.
El texto que comprende el desarrollo de los captulos comienza en la
pgina siguiente. Al inicio de cada captulo, siempre se escribir en la
lnea 14. Despus, se contina en la secuencia normal.
Los grficos, que son complemento de la informacin, se colocan en los
anexos de la monografa y en el desarrollo del captulo mencionar lo
siguiente: (Ver anexo 1).
Consideraciones finales
Tenga en cuenta el orden, la correcta redaccin y ortografa en el
desarrollo de la monografa.
Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era
persona
No se usarn abreviaturas.
Las siglas son de uso permitido despus que se haya escrito completo
la primera vez.
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1.4. EL USO DE LA INFORMACIN

Todo proceso de investigacin implica la bsqueda de informacin; por ende, el
uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas
nociones sobre las fuentes de informacin. A continuacin, los detalles:
El concepto de fuente de informacin ha evolucionado. Actualmente, se
puede considerar como fuente de informacin todos aquellos recursos
de los que se dispone para buscar, localizar e identificar informacin
independientemente del soporte en que se encuentre. Tambin incluye
los servicios como la base de datos, instituciones o personas.
Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias.
Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementacin de
los Tratados de Libre Comercio del Per en el sector
agroexportador a partir del ao 2000, las fuentes seran las
siguientes:
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
TERCIARIAS
Documentos
tratados.
de
los
Permiten
acceder
a
informacin directa sobre
el tema de investigacin
Estudios
realizados
sobre este tema por
otros especialistas e
instituciones.
Recursos que registran y

sistematizan las fuentes
primarias.
Lista de diagnsticos,
informes y estudios que
publica el Ministerio de
Agricultura
Recogen los anlisis o

estudios
que
otras
personas han realizado
sobre un determinado
tema.
Conocer los diferentes tipos de informacin ayuda al investigador a

saber a dnde recurrir, qu tipo de fuente necesita y para qu momento
del proceso de la investigacin usar.
Dnde encontrar informacin? Anteriormente, la forma de adquirir
informacin era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el
acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas
toman el nombre de Centros de informacin, porque, no solo ofrecen
documentos impresos, sino material audiovisual y documentos
digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; adems,
cuentan con servicios como los siguientes:
Hemeroteca para la adquisicin de diarios, revistas y otras
publicaciones peridicas.
Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (pelculas,
videos sobre entrevistas, conferencias, etc.
CIBERTEC
28
Catlogo en lnea que permite buscar todo el material que ofrece el

Centro de informacin.
Biblioteca virtual, se trata del acceso a base de datos o u otros
servicios de informacin en lnea que recogen y sistematizan la
informacin de diversas reas temticas.
Internet donde podr encontrar pginas web, documentos en
diversos formatos, blogs, enciclopedias, revistas, etc.
Los meta buscadores, que facilita buscar informacin en diferentes
sitios de internet de manera simultnea. As, por ejemplo, en el
Centro de informacin de Cibertec, con el meta buscador ingresamos
el nombre de un autor o un tema y los resultados se muestran en el
catlogo en lnea, en la base de datos como Ebsco o Prosquest, en
las revistas, etc.
Cmo saber qu fuentes son confiables o cules debemos
consultar? Si bien se puede utilizar algunos criterios para seleccionar
fuentes, resulta imprescindible reconocer no solo el ttulo, sino los
siguientes datos:
Autor o autores de la fuente, es decir, en quin o quines recae la
propiedad intelectual. Se recomienda indagar sobre su trayectoria y
experiencia.
Editorial, empresa especializada en la publicacin de libros y otros
tipos de textos. Este rol, a veces, lo cumplen las instituciones
educativas, los centros de investigacin o entidades pblicas a travs
de un fondo editorial o de reas especializadas en el tema.
Institucin que respalda la publicacin, muchas veces acta como
auspiciador.
Fecha de publicacin. Con el crecimiento de la informacin que
existe actualmente y el avance de las diferentes disciplinas, lo ideal
es tener acceso a la informacin actualizada.
Lugar de publicacin, es decir, la ciudad donde fue publicado el
documento. Debe considerarse la primera que aparezca en los datos
editoriales de la fuente.
Nmero de edicin. Tenga acceso a la ltima edicin de un texto,
puesto que esta ha sido revisada y corregida.
Contenido. Una revisin general al ndice y, si es posible, una
lectura rpida al contenido del texto, le ayudar a discriminar si este
es conveniente para la investigacin que realiza.
Qu es una referencia bibliogrfica? Esta es un registro de la fuente
de informacin que servir para elaborar la bibliografa de la
monografa. Como los soportes y medios a travs de los cuales se tiene
acceso a la informacin cada vez son ms variados, los sistemas de
referencia se actualizan permanentemente y se van incorporando los
nuevos tipos que han ido apareciendo. Los sistemas para hacer
referencias bibliogrficas ms conocidos y de uso extendido son las
que a continuacin se presentan.
CIBERTEC
Sistema
APA
Humanstico
Vancouver
Funcional
29
Referencia bibliogrfica
Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Per
Contemporneo. Lima: IEP.
Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Per
Contemporneo. Lima: IEP, 2004.
Contreras C, Cueto M. Historia del Per Contemporneo.
Lima: IEP; 2004.
CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del
Per. Lima: IEP.
Contemporneo. Lima: IEP.
Evidentemente, se habr preguntado qu uso le dar a las diferentes

fuentes o documentos. En el tema anterior, aprendi cmo disear una
monografa; pero, en este, usted sabr cmo incorporar la informacin que
se toma de las fuentes en el desarrollo del contenido del trabajo. Esto se
hace a travs del uso de citas y las notas a pie de pgina.
1.4.1. Las citas

En todo trabajo de investigacin se debe citar a los autores que se han
tomado como base para el sustento de la informacin, otorgndole el
crdito que les corresponde, de lo contrario el texto se podra considerar
como plagio.
Asimismo, es importante emplear citar por las siguientes razones:
Refuerzan las ideas propias y de otros autores.
Impactan al lector
Apoyan planteamientos del autor de la investigacin en funcin de otras
opiniones.
Crean cimientos para desarrollar ideas originales y propias.
De acuerdo con lo anterior, la presencia de citas es un aspecto obligatorio
en el contenido de la investigacin. Para ello, existen varios tipos de
normas que regulan la forma de presentar las citas. Una de las ms
conocidas, en la actualidad, es la norma desarrollada por la Asociacin
Americana de Psicologa, es decir, las normas APA.
La eleccin de una cita (textual o de
parafraseo) depender de la intencin
comunicativa del escritor: conviene
equiparar la presencia de ambos tipos
de citas en un trabajo y que las citas
presenten
una
carga
discursiva
interesante.
CIBERTEC
30
Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:

Una cita es textual o literal cuando se extraen fragmentos o ideas
textuales (repetidas exactamente) de un texto. En estas, las palabras
o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos ().
Para este tipo de cita es necesario incluir los siguientes datos:
Apellido del autor,
Ao de la publicacin
Pgina en la que est el texto extrado.
El formato de la cita variar segn donde se haga el nfasis (en el
autor o en el texto).
La presentacin de la cita textual variar segn el nmero de
palabras que esta tenga.
a) Citas textuales con menos de 40 palabras. Cuando la cita
textual tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el prrafo y
entre comillas.
Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto:
Frase textual entre comillas
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite

inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas
por un hilo invisible. Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos
ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos
confines del universo (). En cierto sentido hay una madeja de
entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyndonos a nosotros. (Kaku, M. 2009, p.90). Cuando las partculas
tienen
una
relacin,
se
dice
que
estn
entrelazadas
mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una
conexin profunda que las vincula.
Apellido
Ao
Pgina
Punto
CIBERTEC
31
Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor:

Frase textual entre comillas
Apellido
Ao

por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma: Esto significa que, en cierto
sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a
cosas en lejanos confines del universo (). En cierto sentido hay una
madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyndonos a nosotros. (p.90). Cuando las partculas tienen una
relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el
concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las
vincula.
Punto
Pgina
b) Citas textuales con ms de 40 palabras. Las citas que tienen ms

de 40 palabras se escriben aparte del prrafo con sangra y con un
tamao de letra un punto menor y sin comillas. Algunas consideraciones:
Al final de la cita se coloca el punto final antes de los datos de la

fuente (recuerde que en las citas de menos de 40 palabras el
punto final se pone despus).
De igual forma que en la cita textual con menos de 40 palabras,
en este caso la organizacin de los datos puede variar segn
donde se ponga el nfasis, al igual que en el caso anterior, en el
autor o el contenido.
Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto:

por un hilo invisible.
cita
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros

afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo,
puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron
entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una
incluyndonos a nosotros. (Kaku, M. 2009, p.90)
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn

entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas
tienen una conexin profunda que las vincula.
Punto
Apellido
Ao
Pgina
Datos al final de la cita.
CIBERTEC
c
i
t
a
32
Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor:

Referencia al autor antes de la cita

por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma lo siguiente:
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros
afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo,
puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron
entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una
incluyndonos a nosotros. (p.90)
Apellido
Ao
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn

entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas
tienen una conexin profunda que las vincula.
Punto
Pgina
Nota:
Cuando se cita una fuente escrita por ms de tres a cinco autores, se
debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los
autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de et al. y
el ao de publicacin. En las referencias que se ubican en la bibliografa
de la monografa, s se deben incluir a todos los autores.
A continuacin, un ejemplo de una cita textual con nfasis en el texto de
tres autores.
"Como nadie est solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del
posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el
consumidor, permite construir, en funcin de su saber hacer, un
posicionamiento slido y original, garanta de longevidad (Wellhoff, A. et
al., 2001, p. 65).
Algunas consideraciones
El uso de las citas en el texto debe ser producto del trabajo

previo realizado en el fichaje.
Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores
ortogrficos), aadir entre corchetes [sic].
Usar tres puntos suspensivos entre parntesis (...) para indicar la
omisin de una parte original del texto que se cita.
En el caso que sea un autor corporativo, como muchas veces
sucede en las pginas web, se coloca el nombre de la
organizacin en vez del apellido: ONU (2010) afirma
CIBERTEC
33

En este tipo de cita se utilizan las ideas de un autor, pero no en
forma textual, sino que se expresan en palabras propias del
investigador, por eso se denomina cita de parafraseo o no literal.
En esta cita, es necesario incluir los siguientes datos:
Apellido del autor
Ao de la publicacin.
Una cita de este tipo tambin puede variar de acuerdo al nfasis
que se haga: basada en el texto o en el autor.
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el texto:
Cita

por un hilo invisible. As las cosas que nos afectan pueden tener
repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un
entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines
lejanos del universo (Kaku, M. 2009). Cuando las partculas tienen una
relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el
concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las
vincula.
Apellido Ao Punto
Datos al final de la cita parafraseada
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el autor:
Referencia al autor al inicio de la cita

Apellido
Cita
CIBERTEC
Ao

por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) refiere que las cosas que nos
afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque
hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en
confines lejanos del universo. Cuando las partculas tienen una relacin,
se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de
que partculas tienen una conexin profunda que las vincula.
34
Algunas consideraciones finales

En caso de citas textuales de fuentes electrnicas, se registran los
datos de la siguiente manera: el apellido del autor, seguido del ao
de publicacin y el nmero de pgina. En caso de no contar con el
nmero de pgina, se recomienda el nmero de prrafo precedido
del smbolo , o la abreviatura prr., por ejemplo, Lpez (1998, 3) o
Lpez (1998, prr. 3)
Si un trabajo no tiene fecha de publicacin escribir dentro del
parntesis sin fecha (s.f.)
La Biblia y el Corn, y las conversaciones personales se pueden
citar, pero no se incluyen en las referencias.
Luego de observar los ejemplos de citas textuales y de

parafraseo y tomando en cuenta la explicacin de tu profesor,
seala las diferencias entre ambos tipos de citas.
.
..
1. 4.2. Las notas a pie de pgina

Las notas a pie de pgina se usan cuando se quiere aadir un comentario,
sugerencia, explicacin, aclaracin, etc. que se piensa no deben estar en
el mismo texto, sino que deben aparecer al margen inferior, es decir, como
nota a pie de pgina.
Las notas a pie siempre se refieren a una parte especfica del texto. Por
ello, aparecen con un nmero que se repite en la parte del texto acerca de
lo cual se escribe la nota. Este nmero en el texto se denomina llamada o
ndice (1).
Ahora, como parte final de este tema, es conveniente que compruebe

cunto sabe sobre el uso de la informacin. Para ello, llene los espacios en
blanco con sus respuestas.
CIBERTEC
35
Ejemplo:
Segn este sistema, cada cita vara dependiendo de la clase de obra que
se pretenda referir. Aqu, se seguir y resumir brevemente las
modernas Normas APA, que recoge por ejemplo la Revista de Educacin
[2], las cuales no significan que sean las que siempre se acostumbra a
usar.
____________________________
[2] MEC (2012): Revista de Educacin, consultado el30
http://www.revistaeducacion.mec.es/anexos_normas/anexo_4.pdf.
CIBERTEC
de
abril
de
2010,
de
36
Resumen
Para realizar una tarea de investigacin o actividad acadmica, debe trabajar todos
los das en la misma direccin. Adems, debe ser consecuente con lo planificado.
El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener
un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje.
Existen diferentes tipos de investigacin. En este curso, usted desarrollar una
investigacin bibliogrfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una
investigacin, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente.
Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de
un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez
de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos.
La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se
refiere al proyecto de investigacin. Se debe responder a las preguntas qu
deseo investigar?
La respuesta ser el asunto que se abordar en la
investigacin.
Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo.
Una monografa es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la
validez de algn tipo de investigacin desarrollada por el investigador.
Al elaborar una monografa es necesario que justifique el empleo de las fuentes de
informacin, lo que se ve reflejado en las citas y, adems, se deja constancia de
ello en las referencias bibliogrficas, ambos elementos son obligatorios en todo
trabajo de investigacin.
Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de informacin para la
investigacin que pretende realizar, as obtendr buenos resultados al final de la
investigacin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes
pginas.
http://www.frvt.utn.edu.ar/pdfs/Citas_Bibliogr%C3%A1ficas_-_Normas_APA.pdf
Aqu, hallar una gua para estructurar correctamente las referencias
bibliogrficas de su trabajo de investigacin.
http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/
En esta pgina, hallar informacin sobre temas relacionados con la ciencia.
CIBERTEC
37
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TCNICAS
DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS

DE LA INFORMACIN
Al trmino de la unidad, el alumno aplica estrategias de comprensin, anlisis

y sntesis de la informacin sobre la base del tratamiento de la estructura
textual y al rastreo de la informacin.
TEMARIO
2.1. La lectura comprensiva
2.1.1. Pautas previas
2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto
2.1.3. El subrayado
2.1.3.1. Definicin
2.1.3.2. Importancia
2.1.3.3. Sugerencias
2.1.3.4. Tipos de subrayado
2.2. El sumillado
2.2.1. Definicin
2.2.3. Pasos para su elaboracin
2.3. El resumen
2.3.1. Definicin
2.3.3. Recomendaciones
2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
Los alumnos reconocen sus hbitos de lectura y reflexionan acerca de estos.
Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de
diversos textos.
Los alumnos elaboran sumillas de los prrafos en diversos textos.
Los alumnos elaboran resmenes sobre la base de las ideas principales.
CIBERTEC
38
2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar una investigacin, debe leer diversos textos. Esta actividad requiere
del conocimiento de ciertas tcnicas de lectura que le permitan y faciliten la
aprehensin, comprensin y procesamiento de la informacin. Si no es as, los
objetivos que se haya trazado en su investigacin pueden que no lleguen a
concretizarse y si obtiene un resultado, pueda que este no sea el indicado. Por
ello, en esta unidad, usted encontrar una serie de tcnicas como el subrayado,
sumillado, resumen y esquema que le servirn de gua para el proceso de
investigacin que se ha propuesto.
Aparte de ello, le presentamos pautas previas que debe considerar, porque
existen malos hbitos lectores que, en la mayora de los casos, genera el bajo
nivel de comprensin lectora y que influye, evidentemente, en la asimilacin que
pueda tener del texto, por ende, en su rendimiento acadmico.
2.1.1. Pautas previas

Los hbitos negativos de lectura, evtelos. A continuacin se presentan algunos.
o
o
o
o
o
o
Las regresiones. Consisten en volver atrs para leer nuevamente. Este

hbito se puede corregir con el uso de una tarjeta que oculte el contenido
que ya se ha ledo.
Mover la cabeza, seguir la lectura con el dedo o lpiz. Para poder
suprimirlos, primero deber ser consciente de ellos y, luego, tener la ayuda
de otra persona que controle su trabajo durante algunas sesiones.
La vocalizacin. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los
labios, aunque no se emita ningn sonido.
La subvocalizacin. Se produce cuando al leer se pronuncia
mentalmente las palabras lo que impide realizar una lectura rpida. Este
hbito se puede suprimir si capta con el mximo inters las ideas de la
lectura y no las palabras.
Vocabulario pobre. Tambin dificulta la capacidad lectora. Para corregir
esta situacin lea frecuentemente y use el diccionario cada vez que no
conozca el significado de una palabra presente en el texto.
Exceso de fijaciones. Al leer, el ojo no recorre una lnea continua de una
forma regular, sino que lo hace a saltos o fijaciones. Si en cada fijacin a
golpe de vista, se abarca solo una palabra, el ritmo lector ser ms lento
que si lee tres palabras a la vez. Por lo tanto, se debe ampliar el campo
visual por fijaciones, porque de esta manera se aumentar la velocidad
lectora.
Para comprobar si tiene malos hbitos de

estudio, realice la siguiente actividad. Si los
resultados no son los que esperaba, no se
desanime, an est a tiempo de cambiar esta
situacin.
CIBERTEC
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ACTIVIDAD
Instruccin. Pdale a un compaero que lea el siguiente texto Imaginacin y
memoria y tome nota de sus malos hbitos (pueden considerarse otros que no se
hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. Tambin, anote el
tiempo que cada uno tom el leer el texto. Por ltimo, comenten esta experiencia
sobre los malos hbitos de la lectura.
Imaginacin y memoria
En la vida cotidiana, se usan constantemente los trminos imaginacin y memoria.
Se puede decir que alguien tiene mucha imaginacin cuando esa persona tiene la
capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de
novelistas, inventores, pintores, entre otros. Tambin se dice que alguien tiene
memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el
momento oportuno.
De forma espontnea, se atribuye a la memoria una funcin de retencin, mientras
que la imaginacin se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta ms
volcada al pasado, mientras que la imaginacin, al futuro, con proyectos o,
simplemente, se escapa del presente con ensoaciones y fantasas.
En grandes lneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre cientfico,
excesivamente simple. De hecho la imaginacin y la memoria tienen una base
comn, la capacidad del cerebro humano para almacenar la informacin. Porque
la imaginacin no es solo creadora, sino tambin reproductora de lo que ya hemos
visto, odo y vivi de tal forma que puede considerarse una clase de memoria.
Ambas actan en conexin, y solo de un modo funcional pueden distinguirse
cabalmente, ya que su base biolgica es la misma, en lo esencial, ambas tambin
en sus funciones superiores estn en conexin con la inteligencia, lo que no tiene
nada de extrao y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema
nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es
uno.
Adaptado de
Jimnez, J. & Gonzlez, J. (1998). Tcnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado
de http://books.google.com.pe/books
Qu comprendi del tema?

En qu situaciones de su vida puede aplicar lo que
ley?
Qu aspectos le parecieron interesantes o no?
Qu crticas le puede hacer al texto?
Qu dificultades encontr al leer? Si las hubo,
cmo las super?
Qu tcnicas(s) utiliza al leer? (lectura previa,
subrayado, resumen, etc)
CIBERTEC
40
2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias

En la actividad anterior, ha comprobado qu hbitos de estudio presenta,
pero tal vez no ha entendido a cabalidad las ideas que se plasman en el
texto. Esta situacin se comprende, ya que solo ha corregido sus malos
hbitos de lectura, pero no ha realizado una lectura comprensiva de l.
Para ello, le sugerimos que considere la siguiente informacin y luego
realice las actividades con relacin a la identificacin de las ideas
principales y secundarias.
IDEA PRINCIPAL
La idea principal es el mensaje
que se quiere transmitir al lector
y es el ncleo en torno al cual
giran las dems ideas, por eso
no puede ser eliminada, porque
el texto perdera sentido.
La idea principal puede consistir
en
conceptos,
definiciones,
formulacin de problemas, etc.
Se expresa en una oracin y
puede encontrarse al inicio, al
medio, al final, al inicio y al final
o en todo el prrafo.
Para encontrarla, primero se
debe determinar de qu trata el
texto de manera general, es
decir, se debe identificar el
asunto; luego, se formula la
siguiente pregunta: qu se
dice esencialmente del tema o
asunto? La respuesta a dicha
interrogante es la idea principal.
IDEA SECUNDARIA
La
idea
secundaria
complementa a la idea principal
mediante
o razones y argumentos a favor
o en contra de una idea;
o explicaciones
claras
y
coherentes; y
o presentacin de detalles, cita
de casos, hechos o ejemplos.
Pueden ser varias o una sola
idea secundaria y se pueden
encontrar en los denominados
prrafos enlace o acompaando
a la idea principal.
Algunas veces, aparecen entre
guiones o parntesis.
Para
descubrir
las ideas
secundarias se debe plantear la
siguiente pregunta:
cmo se explica o justifica la
idea principal?
A continuacin unos ejemplos. Las ideas principales son las que estn subrayadas.
Se considera moda ecolgica o ecomoda a la confeccin de ropa
orgnica. Suteres, camisetas, pantalones, bisutera, bolsos e, incluso, ropa
interior se confeccionan de telas libres de qumicos, pesticidas y fertilizantes
que no contaminan el agua ni el aire, que protegen el suelo, reducen residuos,
ahorran energa y previenen el calentamiento global. Esta moda ecolgica
gana terreno a medida que el consumidor conoce la importancia que
representa tanto desde el enfoque de la salud personal como desde el
respeto al medioambiente.
Fuente (Adaptacin): elblogverde.com (2007). Ropa ecolgica: la prxima moda.
Recuperado de http://elblogverde.com/la-moda-que-se-viene-ropa-ecologica/
En un texto, pueden existir varias ideas, pero lo importante es descubrir aquellas

que tienen mayor jerarqua. Adems, no todos los prrafos contienen ideas
principales.
CIBERTEC
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El vuelo est por aterrizar. Se escuchan los ltimos anuncios pidiendo que se
enderecen los respaldos de los asientos y se ajusten los cinturones. La voz agrega: Le
agradecemos que haya volado con nuestra compaa y que est satisfecho con
nuestro servicio. Comprendemos que hay otras alternativas de vuelo y esperamos que
nuevamente escoja nuestra compaa en su prximo viaje. El piloto y la asistente de
vuelo estn parados a la salida del avin. Al pasar los pasajeros sonren y les saludan
con un gracias o tengan un buen da. De esta manera, el da parece sonrer un poco
ms amigablemente para el pasajero. Eso es buscar la satisfaccin del cliente.
Las compaas han aprendido que buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio.
De hecho, si el cliente no est satisfecho, es probable que haya negocio ese da, pero
lo ms probable es que no se repita. Esa bsqueda de satisfaccin es un aspecto vital
del sistema de competencia en el mercado.
Aunque en un sistema de libre competencia los clientes buscan la buena calidad a los
mejores precios, como se dice en crculos de negocios, la satisfaccin de los precios
baratos se olvida mucho ms rpido que un mal servicio durante y despus de la
compra. Una parte fundamental de las franquicias que vienen de los Estados Unidos es
el entrenamiento de los empleados para que aprendan a sonrer y prestar la atencin
cordial y debida al cliente.
La primera leccin sobre satisfaccin del cliente es escuchar. Existe una gran
tendencia entre los vendedores de mostrar el producto y mencionar el precio. El
vendedor experimentado hace que el cliente se ponga cmodo y comienza con una
pregunta amigable. El cliente habla y el vendedor escucha.
De hecho, los mejores vendedores dicen muy poco. El cliente se vende a s mismo.
Por ejemplo, en la Escuela de Ventas de IBM, se ensea primero a preguntar: Cul
es el problema que desea resolver? y luego a escuchar. De vez en cuando se debe
agregar alguna otra pregunta para definir bien las necesidades y deseos del cliente.
Cuando se tiene bien claro lo que necesita el cliente, se le pregunta: Si yo pudiera
mostrarle una solucin que pudiera darle lo que necesita, me la comprara? De esta
manera, el cliente hace su primer compromiso. La clave de la venta no es darle todo lo
que se tiene a un bajo precio, sino ms bien, darle al cliente exactamente lo que quiere
y necesita.
Una de las claves para conseguir la satisfaccin del cliente es la necesidad de delegar
autoridad a los niveles menores de la compaa y dejar que la persona detrs del
mostrador tomara las decisiones. Esta autoridad se nota en el lenguaje usado. Yo
tengo un producto que le va a interesar mucho, dice el vendedor. Ntese que no es la
tienda, que no es la compaa, l o ella son los que tienen el producto. Y tengo una
promocin que voy a ofrecerle. Nuevamente es la persona.
Lo mismo se aplica al servicio de garanta despus de la venta. Esta es una de mis
mejores estufas, dice el instalador. Y usted, va a estar muy satisfecho con su
rendimiento. Si ocurre algn desperfecto, me llama a m personalmente. La
satisfaccin del cliente es uno de los principios bsicos de las buenas compaas de
los Estados Unidos. Satisfaccin garantizada o le devolvemos el dinero. Esa es una
promesa difcil, aventurada, pero miles de negocios crecen y sobreviven en los Estados
Unidos en base a esta promesa. Quizs hayan abusos aqu y all, pero el cliente
aprende a confiar en esa compaa y termina volviendo a comprar en el mismo lugar.
Fuente (Adaptacin): HARRIS, John. (S.F) Buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio.
Recuperado de http://www.ganaropciones.com/harris.htm
CIBERTEC
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2.1.3. El subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de
estudio despus de la lectura general inicial prelectura del tema que se
va a estudiar. Es una tcnica que servir de base a otras, tanto de anlisis
como de sntesis (resumen, esquemas, fichas, etc.).
2.1.3.1. Definicin
El subrayado consiste en destacar

mediante un trazo (lneas, rayas u
otras seales) las frases esenciales y
palabras claves de un texto.
El subrayado exige concentracin, ya
que
hay
que
diferenciar
lo
fundamental de lo accesorio.
2.1.3.2. Importancia
Facilita la comprensin de la estructura de los textos
expositivos y argumentativos.
Fija la atencin y la seleccin de las ideas principales.
Propicia el estudio activo y el inters por identificar lo esencial
del texto.
Permite la discriminacin de lo esencial y secundario.
Posibilita la posterior elaboracin de esquemas y resmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y
sntesis.
Responde a un proceso en el que se utiliza elementos
grficos.
2.1.3.3. Sugerencias
No subrayar en la primera lectura, puesto que en esta solo se
tiene una idea general del tema.
Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas
principales o datos importantes: fechas, nombres).
Destacar grficamente las ideas principales de las
secundarias, datos, citas, dudas o explicaciones mediante
diferentes colores, tipos de lneas y smbolos.
Utilice los diferentes tipos de subrayado segn el propsito
que tenga.
2.1.3.4. Tipos de subrayado

Cuando realizamos el subrayado podemos ir entremezclando diversas
formas de hacerlo, para ello le presentamos los diferentes tipos de
subrayado que podr utilizar al leer un texto.
CIBERTEC
43
Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de lneas:

recta, doble, discontinua, ondulada... por debajo de las palabras para
destacar las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles de
inters conforme a su jerarquizacin e importancia.
Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en
demarcar con una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero o de
varias lneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el
conjunto, sin necesidad de trazar varias rayas por debajo de cada lnea.
Subrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la
organizacin interna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen
izquierdo del texto y para ello se utilizan letras, nmeros, flechas, palabras
clave, etc. Exige una gran capacidad de sntesis para conseguir poner un
ttulo a cada prrafo como expresin, pero en el menor nmero de palabras
posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servir
de base para el esquema; es el armazn o la estructura interna del tema.
Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los
otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de inters, llamadas
de atencin, etc., mediante las distintas sealizaciones (signos de
interrogacin, parntesis, asteriscos, flechas, nmeros, letras, etc.)
A continuacin un ejemplo. Reconozca los diferentes tipos de subrayado
que se han usado
Tubos solares
- Nueva tecnologa
- Reflejan luz del da
- Uso de bveda
(plstico o vidrio)
en techo
-Espejo difunde luz
Fcil instalacin
Ventajas:
- Ahorro energa
elctrica
-Contra emisiones
dixido de
carbono
Dnde se
usan?
En la actualidad, una sencilla tecnologa de tubos solares trae la luz

natural a los interiores lejos de las ventanas. En muchos pases, se
han instalado en tiendas comerciales y en edificios, sobre todo, en
aquellas estructuras donde es inaccesible la luz natural. En efecto,
estos tubos reflejan la luz del da a travs de una bveda de plstico
transparente o vidrio fijada en un techo. La bveda luego la enva a
travs de un tubo al cielo raso de la habitacin que se desea iluminar.
All, la luz concentrada toca un lente o un espejo que la difunde,
esparciendo la luz del da.
Los tubos son fciles de instalar y son ms baratos que las pilas
solares. En sus versiones ms avanzadas siguen la trayectoria del sol
y pueden bajar luz de ms de 100 metros de distancia. La iluminacin
da cuenta de hasta un 50% del consumo energtico comercial y hasta
un 20% del consumo industrial, de manera que, adems de mejorar el
bienestar, esta tecnologa emergente podra hacer un considerable
corte en las emisiones de dixido de carbono.
En Australia, comercialmente, se produjo por primera vez en 1991, y
luego se extendi a los Estados Unidos. Actualmente se producen y
se usan, sobre todo, en mega construcciones en pases como
Argentina, China, Guatemala, Japn, Mxico, Polonia, Rusia, Arabia,
entre otros.
FUENTE: (Adaptacin): AMORDAD, (S.F). Solares con tubo al vaco. Recuperado de
http://www.amordad.es
CIBERTEC
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ACTIVIDADES
Instruccin. Identifique
las ideas principales y secundarias; para ello, aplique la

tcnica del subrayado. Finalmente, responda las preguntas de comprensin lectora.
Texto 01
En un intento de reafirmar sus personalidades y distinguirse del resto de los mortales,
los jvenes usuarios de SMS han creado su propia jerga para sus sintticos mensajes.
Los mensajes cortos de texto entre telfonos mviles hacen furor entre los ms
jvenes y han creado un nuevo lenguaje con dos ventajas: es ininteligible para muchos
adultos y sale mucho ms barato que hablar de viva voz. La norma que parece seguir
esta forma de comunicacin es que se admite todo mientras se entienda lo que se
dice. Se suprimen signos de puntuacin, vocales y se mezclan idiomas. Se dice que
los pulgares ms hbiles eliminan las vocales, evitan los espacios entre palabras y las
abrevian todo lo que pueden, tanto para ganar tiempo como para poder expresar ms
palabras en un solo envo. De este modo, los SMS han creado su propio lenguaje.
Algunas normas habitualmente utilizadas por los jvenes son no acentuar, colocar solo
al final los signos de admiracin e interrogacin, desaparecer la h y la e al principio de
cada palabra, suprimir las vocales en las palabras ms comunes, aprovechar de
entero el sonido de las consonantes, utilizar nmeros y signos matemticos siempre
que se pueda, aceptar todas las abreviaturas inglesas, aprovechar los conos
gestuales o emoticones, etc.
Las posibilidades que ofrecen los mensajes cortos son interminables. Adems de ser
una forma de identificacin, existen otras razones por la que los jvenes tienden a
usarlos. El primer motivo obedece al aspecto econmico, asociado al menor poder
adquisitivo de este grupo normalmente todava dependiente. Asociada a la razn
anterior, otra de las causas sera la comodidad a la hora de escribir los textos,
abreviando las palabras. En otras ocasiones, prevalece meramente el uso ldico,
usando todo tipo de recursos disponibles multimedia como sonidos, smiles, etc. que
estarn en funcin de las caractersticas tcnicas del modelo de telfono. Todos estos
posibles usos se realizan bajo acuerdos mutuos de los grupos de interlocutores que
disean su propio cdigo particular.
Sin embargo, en contrapartida, una de las consecuencias de esta nueva forma de
comunicacin es la prdida de contacto directo. Se ha convertido en una va difcil
para comunicar aquello que no es capaz de hacerse en una situacin normal. El
problema surge cuando la comunicacin se reduce solo a mensajes en un mvil. Los
denominados ligues virtuales, tambin tienen su espacio aqu. Por ejemplo, un joven le
enva un mensaje a la chica que le gusta, ella se emociona y, tambin le responde,
pero cuando ambos se renen con el resto del grupo no intercambian ni una sola
mirada, ni una palabra.
Fuente (Adaptacin): Amarn, J. (2004). La comunicacin abreviada como seal de identidad de la
juventud actual. Recuperado de <redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15802215.pdf>
1. Una consecuencia negativa del uso de los mensajes de texto es que

a. La comunicacin se ve limitada de una manera profunda.
b. Se ha creado un lenguaje que no puede ser entendido.
c. Se atenta contra el uso correcto del idioma.
d. Dificulta el acercamiento directo de las personas.
e. Produce la prdida de la relacin humana.
CIBERTEC
45
2. Segn el texto, fundamentalmente, los jvenes usan los mensajes cortos

de texto porque
a. Permiten escribir de manera cmoda y divertida.
b. Resultan ms econmicos que realizar llamadas.
c. Posibilitan expresarse de manera creativa.
d. Favorecen el contacto directo con las personas.
e. Reafirman la personalidad de los jvenes.
3. El lenguaje de los mensajes de texto se caracteriza por
a. Ser entendible por todos y ser ms econmico.
b. Ser interminables y costar menos que una llamada.
c. Ser entendible por todos y costar igual que una llamada.
d. Ser entendible por los jvenes y resultar ms econmico.
e. Ser entendible por pocos adultos y ser ms econmico.
4. Del texto se deduce, fundamentalmente, que los mensajes de texto
a. Han permitido crear un nuevo lenguaje.
b. Responden a una actividad ldica.
c. Generan un distanciamiento entre las personas.
d. Causan furor en los usuarios ms jvenes.
e. Son efectivos, pero limitados en sus funciones.
Texto 02
El spam o correspondencia electrnica indeseable y no solicitada est asfixiando al
comercio electrnico en todo el mundo. Actualmente, el spam es responsable de ms
del 50% de todo el trfico en Internet y hace llegar anualmente ms de 1000 correos a
cada persona que utiliza este medio de comunicacin electrnica. Este trfico atasca
los servidores individuales y empresariales, y las computadoras de todo el mundo con
lo que se obstruye y disminuye las transacciones. Las empresas se ven obligadas a
adquirir ms y ms software y hardware para manejar la avalancha de spam mientras
que sus empleados pierden diariamente un tiempo precioso depurndolo.
Clculos actuales indican que el spam cuesta a las compaas $874 al ao por
trabajador. Quienes lo generan resultan actualmente tan nocivos para el comercio
electrnico como los vndalos que desarrollan virus informticos o los ladrones que se
roban los nmeros de las tarjetas de crdito y extorsionan a las personas.
En un intento por detener la propagacin del spam y de los perjudiciales virus de las
computadoras, cada vez ms empresas estn evitando que sus empleados hagan uso
de AOL, Yahoo! y otros servicios de correo electrnico externos, con el fin de proteger
sus propias redes. Tambin estn suprimiendo la navegacin en la Web para los
empleados. Los analistas estiman que, aproximadamente, la mitad de todos los
correos electrnicos corporativos externos, es decir, ms de dos billones de mensajes,
se clasifican como spam.
Fuente (Adaptacin): Fred, D. (2008). Conceptos de administracin estratgica.
Naulcapan de Jurez. Mxico: Pearson Educacin
1. Con respecto al texto, es incorrecto que

a. Los spam generados son tan nocivos como los virus informticos.
b. El spam es la correspondencia electrnica no deseada y no solicitada.
c. Los spam han obligado a las empresas a adquirir cada vez ms software para poder
combatirlos.
d. El spam est facilitando las transacciones comerciales entre las empresas de todo
el mundo.
e. El spam ha ocasionado que las empresas prohban determinadas actividades a sus
empleados.
CIBERTEC
46
2. El mejor ttulo para el texto es

a. El spam y los virus informticos
b. La correspondencia electrnica indeseable
c. El spam y el comercio electrnico
d. El spam y las empresas
e. Los efectos del spam
3. Segn el texto, la mayor amenaza que sufre el comercio electrnico es
a. La adquisicin de software
b. El trfico en Internet
c. Los virus electrnicos
d. La difusin del spam
e. La depuracin del spam
CIBERTEC
47
2.2 EL SUMILLADO
2.2.1. Definicin
El sumillado es una estrategia para

sintetizar y comprender las ideas de un
texto.
El propsito principal de elaborar el
sumillado es el parafraseo de la idea
principal de cada prrafo de manera
concisa. Esto significa redactar con el
menor nmero de palabras lo esencial del
mensaje.
A continuacin, un ejemplo.
El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la
fauna, es una de las mayores actividades ilcitas en el
mundo. Es, adems, un problema que debe motivar una
profunda reflexin, ya que afecta a seres que no pueden
defenderse y que, al mismo tiempo, estn en riesgo de
desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies
ecolgicas para el desarrollo de la vida.
La venta ilegal de
especies puede
llevar a su
extincin.
En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia,

pues contamos con ecosistemas nicos en el mundo y
tenemos el deber de proteger las especies de la flora y
fauna que en ellos habitan. Se trata, entonces, de
contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y de
su riqueza, pues es nuestra obligacin moral, ante la
humanidad
y ante las generaciones del futuro, hacerlo.
2.2.1. Definicin
El Per debe
luchar por
conservar sus
especies, pues
tiene ecosistemas
nicos.
Basta con decir que nos ha sido confiado el ttulo de

pas mega diverso por la alta diversidad biolgica con la
que contamos. Este honor lo compartimos con otros pases
del mundo, entre los que se encuentran Brasil, Colombia,
Mxico y China.
El Per es un pas
megadiverso,
porque tiene
muchas especies
biolgicas.
Ahora bien, la dimensin ecolgica del pas no se mide solo

por sus riquezas naturales de flora y fauna, sino tambin por
la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las
zonas andinas y alto andinas, y las selvas altas y bajas
donde se han desarrollado los quechuas, aymaras, tallanes,
aguarunas y shipibos. Estas y muchas otras culturas
supieron vivir en relacin armnica con las plantas y
animales que hoy debemos conservar para que lleguen a las
generaciones que nos suceder en el tiempo.
Es, por tanto, imperativo que tanto nuestro pas, como todos
aquellos que cuentan con una gran biodiversidad, impidan la
comercializacin de especies protegidas a travs de todos
los mecanismos aceptados por la ley.
La importancia
ecolgica del Per
se debe, tambin,
por su gente que
convive en
armona con el
medio.
El Per no debe
permitir la venta
de especies
protegidas.
ESGADO. (S.F.). Sumillado [web log post] Recuperado de

http://esgado.blogspot.com/p/3-sumillado.html
CIBERTEC
48
Generalmente, cada prrafo debe tener una sumilla. Sin embargo, en las
fuentes de informacin, existen prrafos muy extensos que justifican la
presencia de dos o mximo tres sumillas.
Tambin se produce el caso contrario, prrafos que son de enlace o
transicionales que no presentan una idea principal ni aportan una idea
distinta, porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de la idea
expuesta en el prrafo anterior. En este caso, no se debe escribir ninguna
sumilla, porque se sobre entiende que la anterior es vlida.
Concrecin. Abarca una oracin de manera

breve, simple y exacta. Consiste en reducir el
texto original ahorrando tiempo y espacio.
Contiene las ideas principales del texto y,
solo si son importantes, puede incluir fechas,
nombres, estadsticas, etc.; asimismo,
conclusiones y recomendaciones
Contenido
autnomo.
Proporciona
informacin suficiente y detallada del prrafo
original, de tal manera que permita
comprender las ideas principales sin
necesidad de leer el texto.
Estilo simple. La sumilla debe redactarse en
un lenguaje sencillo que posibilite la
comprensin del prrafo.
Coherencia. Las ideas deben estar
interrelacionadas. Para ello, necesitar usar
referencias o conectores.
Fidelidad. Nunca debe modificar ni alterar las
ideas del autor del texto.
Objetividad,
es
decir,
comentarios personales.
ausencia
de
CIBERTEC
49

A continuacin, encontrar un esquema donde se presentan los pasos del
sumillado. Al terminar este proceso, no olvide citar la fuente de informacin.
6 REVISIN
GENERAL
Conexin entre
ideas
1 LECTURA
GENERAL DEL
TEXTO
2
IDENTIFICACIN
DE TEMAS Y
SUBTEMAS
SUMILLADO
(PASOS)
5 EDICIN
- Uso de
conectores si es
necesario
CIBERTEC
4 PARFRASIS
Redaccin con
sus propias
palabras
3 SUBRAYADO
DE LAS IDEAS
PRINCIPALES
50
ACTIVIDADES
Instruccin.
Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas

principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado.
Texto 1: La anorexia y bulimia en jvenes
Sumillas
Un problema de la sociedad actual con el que deben contender

especialmente los jvenes est constituido por la anorexia y la bulimia
nerviosas. Se trata de dos trastornos del comer de consecuencias
devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia nerviosa se define
como una enfermedad mental que consiste en la prdida voluntaria y
obsesiva de peso. Por su parte, la bulimia nerviosa se produce cuando
la afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la
consecuente purgacin patolgica de esta. En este texto, se analizan
las causas y consecuencias del problema.
En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas comparten
caractersticas comunes (depresin, ocultamiento, obsesin por la
prdida de peso) y las causas que las producen son bsicamente, dos:
el paradigma de belleza difundido por la publicidad y los medios de
comunicacin, y una baja autoestima individual. En efecto, la cultura
meditica de hoy tiende a identificar xito, belleza y aceptacin social
con cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes inseguros a
obsesionarse por conseguir ese cuerpo esculido que se vende como
modelo de perfeccin. De esta forma, se propaga la idea de que la
delgadez es moda y que, con un cuerpo esbelto, se obtiene xito.
Ahora, bien las consecuencias negativas de estos dos trastornos del
comer son mltiples. Entre las afecciones cardiovasculares, se
encuentran arritmias, hipotensin, insuficiencia cardaca. Por otro lado,
los pacientes sufren la cada del cabello, acn tardo y la piel se les
vuelve plido amarillenta y seca. Adems, estn ms propensos a
infecciones, pues presentan alteraciones inmunolgicas similares a las
del sida, as como trastornos en la coagulacin sangunea. Como si no
fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y psiquitricas, se hallan
la atrofia de reas cerebrales, depresin endgena, neurosis o
psicosis manaco-depresiva. En algunos casos, se produce la muerte;
por ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10% entre las
pacientes que la padecen.
En suma, los trastornos del comer, como la anorexia y la bulimia
nerviosas son enfermedades que, en casos extremos, conducen a la
muerte. Son causadas por una compleja interaccin de factores, entre
los cuales destacan una cultura meditica cuya obsesin por la
delgadez propicia la baja autoestima personal. Sus consecuencias
son diversas y afectan, de forma devastadora, al organismo humano.
Fuente (Adaptacin): Aguirre, M. & Llaque, P. (2005). Redaccin acadmica: fundamentos y

estrategias. Lima: UPC.
CIBERTEC
51
Texto 2: El diseo grfico
Sumillas
Trabajar en diseo grfico en general es un proceso constante en

comunicar conocimiento. El diseo es una actividad mental compleja
que se nutre de diversas fuentes de conocimientos para construir uno
nuevo, ms condensado y sencillo de interpretar por parte del usuario.
El diseo grfico es una exigencia mental que va ms all de la
inspiracin por s sola, porque su principal fuente de inspiracin es la
investigacin aguda de todos los elementos que hacen posible que el
mensaje en una grfica publicada sea comunicado.
En esa lnea, Joan Costa, en su libro Disear para los ojos (2003),
expone claramente que si se considera que el diseo es conocimiento
es porque disear para los ojos es disear para el cerebro, el rgano
ms complejo y el que rige todas nuestras actividades y nuestra
conducta. El ojo y el cerebro hacen un todo. Con esa conviccin,
podemos estar de acuerdo con Costa cuando seala que el designio
ms noble del diseo es trabajar para mejorar nuestro entorno visual,
hacer el mundo inteligible y aumentar la calidad de vida; aportar
informaciones y mejorar las cosas; difundir las causas cvicas y de
inters colectivo y la cultura: su especificidad como disciplina es
transmitir sensaciones, emociones, informaciones y conocimiento. Y es
que no podemos negar que el mundo del grafismo est vinculado a la
industria, a la economa, a los medios audiovisuales, a la cultura, a la
poltica, al marketing, a la esttica, a la ciencia de la comunicacin, a
las nuevas tecnologas, a las ciencias sociales, al ser humano en su
conjunto.
Decimos tambin que el diseo es conocimiento porque buscamos que
el espectador haga el mnimo esfuerzo o casi nula capacidad de
abstraccin cuando percibe las grficas que se publican. Costa afirma
que percibir imgenes es reconocer formas, colores, texturas, etc. que
ya lo habamos experimentando anteriormente mediante la observacin
del mundo (conos, smbolos, diagramas, etc.). Es lo que llamamos
nuestra cultura visual almacenada en nuestro cerebro.
En ese sentido, cuando deseas entender el mundo visual que te rodea,
empieza a descomprimirlo y a desarticularlo totalmente, utilizas una
serie de esquemas mentales para asumir con xito tal tarea. Ah los
dibujos infantiles nos ayudan mucho porque si no vale la pena recordar
cmo los nios plasman grficamente objetos como un rbol (crculos y
lneas verticales); una persona (crculo como cabeza, lneas
horizontales y verticales como diagonales); entre otros. Es decir, el ser
humano simplifica el concepto o conocimiento de las cosas mediante
expresiones grficas simples y universalmente entendibles por todos.
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
CIBERTEC
52
Texto 03: La situacin social de los jvenes del mundo
Sumillas
La situacin social de los jvenes en la actualidad, sus problemas y los

retos que tienen ante s constituye un asunto de suma relevancia dada
su vinculacin al futuro de la humanidad y su permanencia en el
planeta. Alejandro Caballero, lder de un sindicato juvenil, manifiesta:
Los jvenes somos una fraccin muy importante de la poblacin y, por
lo tanto, tambin tenemos que ser importantes en la toma de decisiones
que se llevan a cabo en el mismo.
Por ello, el esclarecimiento de los problemas globales de los jvenes es
una necesidad y un reclamo de los organismos internacionales. No
resulta extrao que las Naciones Unidas se preocupen por este sector
hace ya varios decenios. En la actualidad, existen estudios e informes
sobre la juventud que han sido realizados por numerosas instituciones,
entre ellas, la Organizacin Iberoamericana de Juventud.
Sin embargo, la situacin social de la juventud contempornea se
encuentra condicionada por las coordenadas determinantes del mundo
capitalista en los rdenes socioeconmico y poltico; nos referimos al
neoliberalismo y al neoconservadurismo que han pautado el desarrollo
del sistema, con particular nfasis a partir del ltimo decenio del siglo
XX. Por su esencia es un modelo inhumano hoy en crisis, entre cuyas
vctimas figura la juventud, Dicha perspectiva genera y alimenta la
violencia y el consumo de drogas, cuyas manifestaciones se han
propagado con fuerza en muchos pases.
No obstante, existe una contradiccin central en lo que significa ser
joven para el mundo contemporneo y la situacin real de estos. En
efecto, si recurrimos a las nuevas tecnologas y los smbolos de
identidad como la publicidad y los bienes de consumo (automviles,
implementos deportivos, hbitos alimenticios, musicales, etc.), se podr
constatar que la nocin de juventud adquiere por s misma una
significacin autnoma capaz de influir en otros mbitos y condicionar
un modo de ser generalizado digno de imitar. De esta manera, Lo joven
se sita en el pinculo de lo valioso, adecuado, mejor, importante y
decisivo.
Fuente (adaptacin): MACHADO, A. & Gmez, L. (S.F). Situacin social de la juventud en el mundo
actual. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
CIBERTEC
53
2.3 EL RESUMEN
Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas
principales y diferenciarlas de las secundarias. Tambin, que mediante el
sumillado, podemos comprender lo que el autor quiso plasmar en el texto.
Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de
herramientas de estudio. Para ello, debemos responder a una serie de
cuestiones esenciales: Qu es exactamente un resumen? De qu manera se
complementa con el resto de tcnicas?
2.3.1. Definicin
Texto base
Resumen
Resumir es explicar o describir brevemente en un prrafo o

ms, lo ms importante de un texto.
El resumen se convierte en un texto que transmite la
informacin de otro texto, pero de manera abreviada y con el
uso de sus propias palabras (parafraseo).
Lectura
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros, manantiales y
lagos, puede cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y
as pasar del estado gaseoso al lquido o al slido en una serie de
transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y
continuo, que se repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases
de evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.
Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso, este
fenmeno se realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las
capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en
forma de vapor a las capas superiores de la atmsfera. Durante la
condensacin, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en
minsculas gotitas que se renen hasta formar una nube. Las nubes, por la
accin de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos
que fcilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce
cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen, la precipitacin
se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra, es abundante
cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de agua subterrneos.
Las corrientes que se forman brotarn en manantiales o fuentes que permitirn
satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento, una parte del
agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando los ros y arroyos
que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de
http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
CIBERTEC
54
Resumen del texto

EL CICLO DEL AGUA
El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado a
otro formando un ciclo que se produce en el mismo orden y se repite
continuamente. Durante este ciclo, el agua pasa primero del estado
lquido al gaseoso (evaporacin). Despus, el vapor formado se
convierte en gotas que forman nubes (condensacin) y cuando estas
gotas se unen, caen por su propio peso (precipitacin). Una parte de
esta agua es absorbida por la tierra (filtracin) y otra corre a travs de
ella para llegar al mar (escurrimiento), donde el ciclo comienza de
nuevo.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de
http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
El resumen, generalmente, tiene el formato tpico de cualquier texto, con
prrafos y oraciones gramaticalmente completas y puede tener una
longitud variada.
El punto seguido es el medio de enlace.
No pueden aparecer guiones o asteriscos.
Las ideas se presentan de lo general a lo particular.
Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original.
Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas y
relacionadas.
2.3.3. Recomendaciones
Se recomienda realizar las siguientes operaciones:
GENERALIZACIN
Abstraer aquellos trminos
que tienen rasgos en comn.
Por
ejemplo,
"Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y
Plutn" por "Planetas del
sistema solar".
ELISIN
Se suprimen los contenidos
y las expresiones que
presenten
informacin
redundante o que no sea
absolutamente necesaria.
FUSIN Y ORGANIZACIN
Se seleccionan contenidos importantes y
algunas informaciones complementarias para
elaborar un concepto o una idea que los
contenga todos. Despus se renen los
contenidos importantes.
Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos
oraciones como "Ameghino consideraba que
el fsil era un objeto til para el
conocimiento." y "El fsil puede ser un
testimonio de la historia de la vida y de las
especies." Se puede redactar una sola
oracin que conecte las anteriores, en este
caso por una relacin causal: "Ameghino
consideraba que el fsil era un objeto til para
el conocimiento ya que puede ser un
testimonio de la historia de la vida y de las
especies."
CIBERTEC
55

Realizar una primera lectura exploratoria del texto.
Hacer una segunda lectura comprensiva.
Formular preguntas clave:
Cul es significado esencial del texto?
Intenta reducir el sentido global del tema a una frase. El ttulo o
alguna frase especialmente significativa del texto pueden ayudar
a comprenderlo mejor.
Cules son las ideas o los puntos fundamentales del
texto? Qu datos del texto original deben incluirse en el
resumen? Qu datos del original se pueden omitir?
Identificar las ideas principales y secundarias.
Qu estructura tiene el texto?
Se trata de descubrir el plan del texto, identificar la articulacin
lgica, es decir, cmo se van relacionando las diferentes ideas
de una manera coherente. Asimismo, observar la disposicin del
texto en prrafos.
Subrayar las ideas principales y secundarias.
Elaborar las sumillas respectivas.
Realizar un esquema del texto en donde se establezca una secuencia
lgica.
Complementar los conceptos bsicos del esquema con las ideas
secundarias.
Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias
palabras, respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente.
Observar el esquema del texto, la organizacin de las ideas para lograr
reflejarlas en la redaccin del resumen, mediante la aplicacin eficaz de
las operaciones de reduccin.
Mucho para estudiar? Demasiados

datos para retener en la memoria?
Entonces es fundamental aprender a
hacer resmenes.
CIBERTEC
56
ACTIVIDADES
Instruccin. Lea
con atencin los siguientes textos e identifique las ideas

principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por
ltimo, redacte un resumen.
Sumillas
Texto 01: EL LENGUAJE DE LOS JVENES EN INTERNET
El chat, el mail y los mensajes de texto inauguraron una nueva forma de
lenguaje o, una jerga ciberntica, casi incomprensible para muchos,
mezcla de idiomas y abreviaturas y signos de puntuacin, que incluso
tambin es adoptada por adultos de alto nivel sociocultural. Los
defensores dicen que sirve para ahorrar tiempo en la escritura. Los
expertos afirman que la falta de prctica y la excesiva oralidad hacen
que muchos hayan olvidado cmo se escribe.
Empezaron como caritas nacidas de un juego con los signos de
puntuacin que expresaban felicidad :) o no :( y luego fueron tomando
formas ms sofisticadas. Caritas sonriendo, caritas llorando, aparecan
en las salas de Chat, en las pantallas de celulares. Despus tuvieron
movimiento, bostezaban, sus lgrimas caan literalmente y sus ojos
rotaban. Ahora hay elefantes que bailan, polticos guiando un ojo,
labios que envan besos cibernticos, conos para todos los gustos.
Estos smbolos se les llama emoticones (proviene del ingls emotional
icons o conos emocionales) y representan "caritas". Por ejemplo, si en
el lenguaje oral hubiramos utilizado la irona en una frase para que
sonara como broma, en el lenguaje escrito se podra dar la "entonacin"
aadiendo una "carita" guiando el ojo que indique cierta complicidad.
Para ver los emoticones se debe girar la cabeza como si se quisiera
tocar el hombro izquierdo con la oreja.
Su utilizacin comenz en las charlas (chats) pero se generalizaron
incluso ms all del mundo de Internet, en los mensajes de mviles,
publicidad, etc. Cada da, son ms los emoticones que se incorporan,
incluso se organizan concursos pues las posibilidades son inmensas,
Pedro Luis Barcia advierte que estas grafas llevan a un
empobrecimiento sentimental. Si un muchacho se acostumbra a
escribirle a una chica y en vez de expresar que est feliz -con los
matices personales de su felicidad- le pone una cara sonriente, se
codifica el sentimiento justo en el momento en que tiene que empezar a
desarrollarlo. Pero, como dice Wallace, los emoticones pueden ser
tiles en cuanto completan aquello que el lenguaje escrito limita.
Aunque, valgan verdades, varios estudios han comprobado que son
muy pocos los emoticones que se usan realmente.
Fuente (Adaptacin): LogorsPer.com (2011). El lenguaje de los jvenes en Internet. Recuperado de
http://www.logrosperu.com/noticias/actualidad/1016--el-lnguaje-d-los-jovnes-en-intrnt.html
CIBERTEC
57
Texto 02: SIN ALIENTO
Sumillas
El asma es una enfermedad inflamatoria y fundamentalmente alrgica.

Se produce cuando los bronquios se estrechan como respuesta a
ciertos estmulos del medio ambiente como los caros de polvo, la
contaminacin, los hongos, la caspa de animales, las cucarachas y el
humo del tabaco.
Los peruanos sufrimos el asma como en ningn otro lugar de Amrica

Latina. Ocupamos el tercer lugar mundial en prevalencia de asma en
menores de 14 aos y el cuarto entre personas adultas. Lima es quizs
la capital del asma en la regin. Segn el Estudio Internacional de
Asma y Alergia en la Infancia, nuestra capital ostenta la prevalencia
ms alta de la regin en nios de 13 a 14 aos (28%), superando a
ciudades como Costa Rica (18.5%), Recife (20.9%) o Montevideo
(15%).
Este rcord ha convertido al asma en todo un desafo para la salud
pblica, ms si se toma en cuenta el poco control que se realiza de esta
enfermedad. Se calcula que solo un 30% de los pacientes cumple con
su tratamiento de forma adecuada. A esta falta de control se suma la
gran cantidad de prejuicios que existen alrededor de este asfixiante
mal. Muchos padres se niegan a aceptar un diagnstico de asma por el
miedo a que su hijo tenga una vida limitada o est siempre al borde de
una crisis o un ahogo, cuando esto no es necesariamente as.
El mdico alergista Jos Gereda seala que se debe hacer entender a
los pacientes y a sus padres (cuando se trata de menores) que esta
enfermedad puede ser controlada con medicamentos y se puede llevar
una vida normal. En todo caso, el hecho de no tratarse s genera
riesgos de exacerbaciones, el paciente duerme menos y tiene menor
rendimiento en el colegio (si se trata de nios).
Adaptado de: Chumpitaz, M. (2012, 08). Sin aliento. Somos. (Ao XXV/N1342), pp. 81-82.
CIBERTEC
58
Texto 03: Fobia social, trastorno psicolgico
Sumillas
La fobia social es un trastorno psicolgico del espectro de los trastornos

de ansiedad ante ciertas situaciones sociales. Como cualquier fobia, se
centra en el miedo mayor o menor (suele ser grave para considerarse
fobia) frente a varios tipos de situaciones, entre las que destacan hablar
en pblico (intervenir en clase, exponer), reuniones sociales en las que
tendr que relacionarse (fiestas, eventos, etc.) y encuentros
inesperados con conocidos, familiares, amigos, etc.
Estas situaciones y otra serie de sucesos hacen que el que la padezca
se sienta inseguro, acechado, incmodo, con sensaciones intensas y
desagradables acerca de lo que pueden estar hablando de l,
generando una cierta paranoia. Quienes padecen de fobia social
experimentan un temor exagerado a ser objeto de juicios negativos por
parte de otros. Es por ello, que evitan de modo constante un gran
nmero de actividades de orden social, ya que cuando se exponen a
las mismas sufren una gran tensin y sntomas tales como rubor,
palpitaciones, transpiracin profusa y temblor.
Los sntomas suelen presentarse al inicio de la adolescencia y pueden
continuar durante toda la vida, lo que tiene graves consecuencias
negativas en la vida social, laboral y afectiva. A menudo las personas
cercanas suelen confundir errneamente la fobia social con la timidez,
pero una persona que padezca fobia social no tiene por qu ser
necesariamente tmida.
La fobia social suele presentar una muy buena respuesta a la terapia
cognitivo-conductual (TCC) en sus variantes individual y grupal. Es
fundamental que las terapias sean llevadas a cabo por personal
altamente entrenado. En gran parte de los casos est indicado tambin
el tratamiento psicofarmacolgico, que suele lograr respuestas, adems
de acortar los tiempos de evolucin.
Fuente: Dr. Garca, J. (2010). Psicoterapeutas.com
Recuperado de: http://www.cop.es/colegiados/M-00451/FobiaSocial.html
Texto 01 (Resumen)
...
CIBERTEC
59
Texto 02 (Resumen)
...
Texto 03 (Resumen)
...
CIBERTEC
60
2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
Instruccin.
Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas

principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por
ltimo, redacte un resumen.
Texto 01
Los cambios coyunturales en los ltimos aos y la evolucin en las necesidades de las
empresas implican el replanteo de la misin de la contabilidad. La funcin del contador
deja de ser una tarea formal para pasar a formar parte de la compleja dinmica de
toma de decisiones. Los sistemas de informacin ocupan un lugar preponderante para
ofrecer las bases de anlisis. Esto rompe con ese paradigma tradicional, obligando al
profesional a ser una persona flexible, adaptable al contexto y con una alta capacidad
analtica.
El valor agregado que antes generaban tareas tales como el registro de transacciones,
liquidacin de impuestos, liquidacin de sueldos y anlisis de cuentas son nulos bajo
esta nueva perspectiva. Hoy, no alcanza con decir cul es mi activo y pasivo, cunto
gan o perd. Tenemos que enfocarnos en el cmo se lleg a esa situacin y en las
alternativas para mejorarlo. El contador actual debe ayudar al empresario a reducir el
margen de incertidumbre y a controlar la gestin. Los profesionales aferrados a formas
de trabajo tradicionales ven a esta realidad como una amenaza a esa posicin que
ocupaban dcadas atrs. Por el contrario, quienes posean conocimientos en
tecnologa de la informacin podrn entender esta situacin como una clave para el
xito en la tarea.
El management tradicional pretenda que los datos de gestin sean reservados para
los directivos de la organizacin dejando en los restantes miembros simplemente
tareas operativas y rutinarias. Los administradores actuales pretenden que esta
informacin sea conocida y compartida, aprovechando la sinergia que dicha situacin
pueda generar y que todos puedan participar. Las responsabilidades dejan de ser
individuales para pasar a ser grupales.
Esta realidad es imposible de sostener sin entender a la contabilidad como un recurso
compartido en tiempo real, conocido generalmente como contabilidad on line. Este
elemento es clave en la toma de decisiones, ya que muestra la generalidad de la
operacin empresarial y sus consecuencias econmico financieras. Si entendemos
que las empresas operan en mercados globalizados, donde necesita conocerse de
inmediato la situacin macro de una organizacin, el recurso on-line resulta ser
imprescindible. En este contexto, la eleccin del sistema de gestin a utilizar, debe ser
abordada desde la real dimensin que tiene la empresa y de la coyuntura propia de la
cultura organizacional.
Existen dos hechos fundamentales que promueven que las organizaciones se inclinen
hacia la eleccin de un software de gestin: la estandarizacin de normas y la
reduccin de costos. En primer lugar, la tendencia actual es ir hacia la estandarizacin
de normas, informes y procedimientos. Este hecho permitir la evaluacin de la
gestin empresarial y la comparacin con empresas competidoras, posibilitando
detectar distintos tipos de oportunidades. Es decir, que si cada empresa mostrase la
informacin en forma arbitraria, podra inducir al lector de dicha informacin a
decisiones equivocadas. Por otro lado, el segundo elemento a tener en cuenta es que
las empresas proveedoras de dichos sistemas pueden amortizar el costo de desarrollo
CIBERTEC
61
entre muchos clientes, es decir, que para el empresario resulta ser significativamente
ms econmico que desarrollar un software a medida.
A pesar de lo expresado en el prrafo anterior, muchas veces le resulta difcil al
contador explicarle al empresario PYME las ventajas de adoptar este tipo de
tecnologa. Tener una administracin ordenada , un control interno adecuado,
informacin financiera en tiempo real, optimizacin del uso de la documentacin,
oportunidad de organizar procedimientos e identificar responsabilidades, detectar
activos inmovilizados, agilizar la relacin con clientes y proveedores, la desaparicin
de la duplicidad en las tareas, la integracin de reas tales como compras,
comercializacin, finanzas, contadura y produccin, son solo algunos de los
beneficios que se obtienen en una primera etapa. Asimismo, resulta complicado
trasmitirles a los gerentes generales de grandes corporaciones, las ventajas de elegir
una empresa proveedora de software de gestin local, pues consideran que solo lo
externo es bueno.
Un grave error de distintas organizaciones multinacionales es sobredimensionar los
sistemas o creer que solo soluciones utilizadas por otras delegaciones de una misma
corporacin en otros pases son capaces de resolver la administracin. Muchas veces,
lejos de agilizar la operatoria la transforman en burocrtica, alejndolas del objetivo
original.
Lo cierto es que el xito o el fracaso en la gestin de esta solucin va a estar dada por
un conjunto de elementos, pero los recursos humanos sern preponderantes. Contar
con un lder de proyecto interno con alta credibilidad, carisma y autoridad es
indispensable. Por otro lado, el equipo de consultora trabajar con dicho lder
aportando experiencia y colaborando en resolver situaciones polticas, tcnicas.
Asimismo, tiene que tener cualidades tales como flexibilidad, disciplina, credibilidad,
compromiso, etc.
Quienes estamos en este rubro desde hace tiempo solemos encontrarnos con
usuarios que se resisten al cambio afirmando que no lo necesitan porque con los
procedimientos actuales tienen toda la situacin controlada. Esta reflexin
habitualmente es una falacia. Muy probablemente les resuelva la situacin de un
sector o problemtica en particular, pero dicha informacin adolece habitualmente de
consistencia dentro de la organizacin. Es decir, cuando se intenta contrastar con los
informes de otros sectores y relacionarlos, encontramos que los mismos se
confeccionaron sobre bases diferentes y muestran diferencias significativas invirtiendo
muchas horas en determinar quin dice la verdad. Estamos, sin duda, en un contexto
donde la contabilidad entendida desde este nuevo enfoque est tomando una
importancia creciente, alejndose del simple objetivo de cumplir una formalidad legal,
para pasar a ser la herramienta fundamental en la toma de decisiones empresariales.
Fuente (Adaptacin): MILD, R. (s.f). El rol de la contabilidad en el nuevo milenio. Recuperado de
<http://www.bas.com.ar/articulos7articulos7cntmilenio.asp>
Texto 02
La tecnologa informtica actual e Internet han dado como origen la videoconferencia.
Aunque la calidad de la seal de video era baja, en los ltimos aos, ha mejorado.
Incluso, llegar a ser excelente en los prximos diez aos. El programa de la
Universidad de Conell, CU See Me Program, permite el intercambio de dilogo y de
imgenes de video entre alumnos o expertos desde las aulas o los despachos de casi
cualquier lugar de Estados Unidos y el extranjero. Por otro lado, para las escuelas,
esto significa poder acceder a muchos recursos nuevos de conocimiento y que los
alumnos de escuelas distintas colaboren en proyectos de investigacin. En el caso de
CIBERTEC
62
los nios que reciben educacin en el hogar, los nuevos recursos pueden ofrecerles
posibilidades sin precedentes de aprender a colaborar.
Las videoconferencias han trado una serie de ventajas. En el mundo empresarial
pueden suministrar nuevas formas de colaboracin en equipo desde cualquier lugar
del mundo. Asimismo, es indudable que las videoconferencias han incrementado de
forma exponencial otras formas de intercambiar conocimientos. Adems, esto ha
permitido que contine aumentando la globalizacin de la economa.
Las actuales pizarras electrnicas conectadas a un ordenador permiten interactuar a
un equipo mediante plumas electrnicas que registran lo que se escribe tanto en la
pizarra originaria como en las remotas. Estos registros se almacenan en archivadores
informticos y se pueden recuperar, modificar e imprimir. De este modo, la conferencia
se desarrolla en tiempo real o bien las personas o grupos trabajan cuando su horario
se lo permite. Smar Technologies Inc. est desarrollando pizarras electrnicas y
programas informticos que permiten usar con facilidad mapas conceptuales para
representar el conocimiento. Se trata de una tecnologa que avanza rpidamente. Es
indudable que otras compaas acabarn ofreciendo productos de similar capacidad.
Fuente (Adaptacin): Ruz, E. (2005). Las TIC en la educacin moderna
Vida, nmero 18, pp.12-13.
Texto 03
La tarea del diseo es un asunto de humanos, porque hay que ver a los humanos
como imgenes. En diseo entendemos que el humano funciona en base a imgenes:
los humanos siguen o imitan modelos o arquetipos y que estos arquetipos se crean y
se codifican. Luego, estos arquetipos son usados por la publicidad, conectndolos o
asocindolos a los productos.
De ah que los humanos construyen su propia realidad a partir de diferentes tipos de
imgenes: sensoriales (sentidos), cerebrales (ideas), fisiolgicas, etc. Si tenemos en
cuenta este factor, podemos afirmar que los arquetipos son modelos humanos
inventados por diseadores, comunicadores visuales, publicistas, creativos, etc. para
poder representar las diversas identidades, caractersticas y perfiles que pueden existir
en un mercado especfico.
Los humanos siguen e imitan estos modelos inventados en todo lo que hagan y
realicen en su vida creada. Por ejemplo, un arquetipo clsico es el vegetariano,
entonces los usuarios que siguen a este modelo humano imitarn su estilo de vida
(natural y tranquila), su visin del mundo (cuidar el medio ambiente), sus emociones
(amor a la naturaleza y la comida sana), sus hbitos cotidianos (ir al gimnasio), etc.
En esa lnea, Juan Luis Isaza, especialista en psicologa del consumidor de la
Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia), menciona al famoso psiclogo suizo,
Carl G. Jung, para describir lo que es o de dnde viene el concepto de arquetipos.
Segn Jung existen dos formas de arquetipos: las personalidades (expresan
funciones sociales por medio de personajes, por ejemplo, el sabio, el nio, la madre, la
doncella, el hroe, etc.) y los de transformacin (expresan situaciones, formas o
lugares que vive el ser humano y marcan cambios y etapas en la vida de la gente,
ejemplo, el paso de la niez a la adolescencia, el golpe de suerte, etc.).
Jung sealaba que los arquetipos son smbolos personificados que permiten al
inconsciente acceder o identificarse con deseos inconscientes, significados y verdades
universales. De ah que los arquetipos son diferentes a los estereotipos, porque son
universales, no estn ligados a una cultura en particular, transcienden el tiempo, el
lugar, la cultura, el gnero y la edad. De acuerdo con esto, Isaza nos comparte una
lista de doce arquetipos creado por la agencia Mark & Pearson: el inocente, el
CIBERTEC
63
explorador, el sabio, el hroe, el rebelde, el mago, el hombre del comn, el amante, el

bufn, el protector, la madre, el creador y el gobernante.
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
Resumen
Para realizar una lectura comprensiva es necesario tener en cuenta los siguientes
aspectos:
El texto presenta una organizacin interna reflejada en oraciones y prrafos, los
cuales estn estrechamente relaciones con el objetivo de formar una unidad
coherente.
No todos los prrafos contienen una idea principal, puesto que algunos funcionan
como enlace entre otros prrafos.
Al leer un texto, se sigue la siguiente secuencia: descubrir las ideas principales e
identificar las ideas secundarias.
Despus de una pre lectura para determinar el tema del texto, se debe pasar a una
lectura con subrayado y sumillado. Con el primero, se registran las ideas que se
consideran principales. Una vez que los textos han sido subrayados, se escribe
una anotacin en el margen derecho del prrafo: eso es una sumilla.
El sumillado consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen
derecho del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas
centrales.
Es importante, al realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar
comentarios personales.
Para elaborar un resumen se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Realizar una primera lectura exploratoria del texto

Hacer una segunda lectura comprensiva
Subrayar las ideas principales de las secundarias
Elaborar las sumillas respectivas
Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras,
respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente
Observar el esquema del texto o estructura interna, es decir, la organizacin de
las ideas con el fin de lograr reflejarlas en la redaccin del resumen mediante la
aplicacin de las operaciones de reduccin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar en las siguientes

pginas.
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/IdeasPyS.html
Aqu hallar ejercicios interactivos bsicos sobre ideas principales y
secundarias.
CIBERTEC
64
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%2
0ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF
En esta pgina, hallar orientacin para un adecuado manejo de la lectura.
http://www.psicologia-online.com/
En esta pgina, hallar diversos temas de orientacin, inclusive sobre temas
relacionados al estudio. Puede participar de la seccin de Foros de discusin.
CIBERTEC
65
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
3
TCNICAS
PARA
EL
PROCESAMIENTO
DE

Al trmino de la unidad, el alumno elabora mapas conceptuales y mapas
mentales, teniendo en cuenta las caractersticas y condiciones respectivas.
TEMARIO
3.1. El mapa conceptual
3.1.1. Definicin
3.1.2. Elementos
3.1.3. Elaboracin del mapa conceptual
3.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools
3.2. El mapa mental
4.2.1. Definicin
3.3. Ejercicios de consolidacin: mapa conceptual, mapa mental e infografa
Los alumnos identifican los elementos y procesos de elaboracin de un mapa

conceptual.
Los alumnos elaboran mapas conceptuales sobre la base de diversos textos.
Los alumnos identifican los elementos y el proceso de elaboracin de un mapa
mental.
Los alumnos disean mapas mentales sobre la base de diversos textos.
CIBERTEC
66
3.1. EL MAPA CONCEPTUAL

Joseph D. Novak cre esta tcnica que le permitir aprovechar el poder
conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema.
Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus
detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de
elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para
organizar informacin y sintetizarla. Adems, puede servir para exponer y
desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.
3.1.1. Definicin
Observa el siguiente ejemplo:
El mapa conceptual es una representacin visual que evidencia

Un
relaciones
significativas entre conceptos bajo la forma de
proposiciones.
CIBERTEC
67
3.1.2. Elementos
Conceptos
Son palabras, ideas, nombres, objetos, personas,
acontecimientos que se emplean para designar

imgenes mentales.
Es un evento o un objeto que usualmente es
denominado con un nombre o etiqueta (Novak y
Gowin, 1988).
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y se
presentan con letras maysculas.
El nombre de un concepto es una palabra o frase
breve.
Nunca debe iniciarse con una preposicin.
Un concepto no puede existir dos veces en el
mismo mapa, tampoco con el nombre modificado.
Es importante recordar que un concepto siempre
est directamente relacionado con los dems
conceptos del mapa.
Palabras enlace
Son palabras que sirven para unir los conceptos
que se relacionan entre s.
Son verbos, preposiciones, conjunciones y
artculos.
Los enlaces se presentan con letras minsculas.
Nunca son oraciones ni expresiones largas.
Nunca son usados como palabras enlace los
referentes ni los conectores: como, cuando, cuales,
que, donde, en consecuencia, ya que, etc.
Proposicin
Es una frase que consta de dos o ms conceptos
unidos por palabras enlace y forma una unidad
semntica.
A continuacin un ejemplo de los elementos del mapa conceptual:
CIBERTEC
68
Lee el siguiente texto y observa el mapa conceptual.

Entre las flores ms hermosas de nuestro planeta estn las orqudeas,
cuyas plantas pertenecen a la familia de las orquidceas. La orqudea se
presenta en variedad de regiones, tamaos y colores, estn esparcidas
en todo el mundo y existen entre 15 000 y 20 000 especies, sus colores
son diversos destacndose el blanco y los tipos matizados de violeta,
caf, amarillo y rosa, entre otros colores.
Las orqudeas, segn el medio donde se desarrollan, pueden ser
terrestres, saprfitas (casi sin clorofila) o epfitas (con races areas). La
familia de las orqudeas tiene importancia econmica. Todas se
comercializan para ornamento y algunas especies son fuente importante
de la vainilla.
Las flores de las orqudeas tienen un cliz de tres spalos verdes o de un
solo color, una corola de dos ptalos laterales y un ptalo medio llamado
labelo, que difiere en cuanto a forma de los ptalos laterales. Su rgano
reproductor masculino o androceo cuenta con uno o dos estambres,
unidos al estilo mediante una estructura nica, con una columna, una
antera y el polero. Por otra parte, el rgano reproductor femenino o
gineceo est constituido por un pistilo compuesto de tres capelos, con un
lculo y placentacin parietal, con ovario nfero, y tres estigmas que
forman un pico.
Snchez, Margarita (2001). Aprende a pensar. Mxico: Trillas.
CIBERTEC
69
ACTIVIDAD
Instruccin: Encierra en un crculo los conceptos y subraya los enlaces en los
siguientes casos.
1.
2.
3.
4.
Jvenes sienten estrs al enfrentar situaciones percibidas en el entorno.

Pisco es aguardiente de uva peruano obtenido de la destilacin del mosto.
Cronistas acreditan existencia desde inicios de la colonia.
Jerga ciberntica inaugur una nueva forma de lenguaje con idiomas y
abreviaturas.
5. Reciclaje es actitud responsable con el entorno.
6. Progresivos avances tecnolgicos provocan la renovacin de los terminales
informticos.
7. Pases exportan residuos peligrosos a los estados deprimidos.
8. Compaas satisfacen a clientes al ofrecer un buen servicio.
9. Primeros instrumentos sonoros fueron cscaras, caracolas, fragmento de
huesos, troncos
10. Msica puede ser religiosa y profana dividida en litrgica o ritual.
4.1.3. Elaboracin del mapa conceptual

Para disear un mapa conceptual debe seguir los siguientes pasos:
Paso 01
Lea cuidadosamente el texto para entenderlo claramente. En caso de haber
palabras que no comprenda o no conozca, habr que consultarlas en el
diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran.
Paso 02
Localice y subraye las ideas o palabras ms importantes palabras clave
con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
Asegrese de que, en realidad, se trate de lo ms importante y de que nada
falte ni sobre.
Paso 03
Determine la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. Para ello,
identifique
El tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa

conceptual, encerrado en una elipse o rectngulo.
Las ideas que constituyen los subtemas (qu dice el texto del tema o
asunto principal?) escrbalas en el primer nivel, tambin encerrados en
elipses. Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y
los subtemas. Seleccione y escriba el enlace de cada una de las
conexiones que acaba de trazar.
Los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en
valos, van en el siguiente nivel (segundo). Trace las conexiones entre
los subtemas y sus aspectos especficos.
Escriba los enlaces correspondientes a este segundo nivel.
Las ideas secundarias se desprenden de los aspectos especficos; por
ltimo, los detalles.
A continuacin se incluye un esquema del mapa conceptual.
CIBERTEC
70
Niveles
TEMA
enlace
SUBTEMA
enlace
ASPECTO
ESPECFICO
ejemplo
- Ejemplo x
enlace
SUBTEMA
enlace
SUBTEMA
enlace
enlace
ASPECTO
ESPECFICO
ASPECTO
ESPECFICO
enlace
ASPECTO
SECUNDARIO
ASPECTO
SECUNDARIO
ejemplo
Ejemplo x
Las ramificaciones de otros niveles (tercero, cuarto, quinto, etc.), podra

incluirlos a continuacin si los considera necesarios de acuerdo con la
informacin que encuentra en el texto y desea que est presente en el mapa.
Recuerde que los detalles o ejemplos siempre irn al final.
Algunas consideraciones
Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones
son verdaderamente importantes.
Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:
Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos
subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que
superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa.
No se puede repetir el mismo concepto en varias partes del mapa.
Para no repetir el mismo concepto en otra parte del mapa, se debe
establecer lneas de enlace entre estos: relaciones cruzadas (con el fin de
que estos no se repitan en el mapa), pero jams establezca conexiones
cruzadas entre lneas de enlace.
No se puede usar palabras de enlace como conceptos o conceptos como
palabras enlace.
Considere la presentacin formal y correccin, se mejorar la
distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual
es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y
equilibradamente.
CIBERTEC
71
Lea el siguiente texto y observe el mapa conceptual que se ha diseado.

Democracia es un trmino antiguo que proviene de la unin de dos palabras
griegas: demos, que quiere decir pueblo, y cracia, que es gobierno.
Significa, por tanto, el gobierno del pueblo. En democracia, las personas
mayores de edad pueden elegir a las autoridades que los gobernarn: al
Presidente y Parlamento. ste ltimo est formado por representantes
denominados polticos y son elegidos para que gestionen los asuntos
pblicos; asimismo, representen los intereses de los ciudadanos.
La democracia permite convocar a elecciones con el fin de elegir a las
autoridades que gobernarn. Hay de diferentes tipos: generales (para elegir el
presidente de un pas), municipales (para elegir alcalde), regionales, etc.
Cuando llega el da de las elecciones, todo est preparado. Existe una serie
de elementos para que este proceso se realice. En las urnas, que pueden
ser, por ejemplo, de plstico transparente o de cartn, es donde se deposita
el voto. ste es marcado en una papeleta donde aparece la lista de los
partidos polticos y el votante elige el de su preferencia. El voto es libre y
secreto; por ello, existen unas cabinas cerradas para que se tome una
decisin en privado.
Las elecciones suelen celebrarse en un da. En el Per, por ejemplo, se
realiza un domingo, con el fin de que no se pierdan horas de trabajo; aunque
hay pases donde esa regla no se cumple, como en Estados Unidos, donde
las elecciones presidenciales se celebran siempre un martes.
Las personas que acuden a votar se denominan electores. Nadie les puede
quitar el derecho del sufragio; es decir, de elegir a sus representantes, porque
las elecciones estn amparadas por la Constitucin.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta
(2009) Biblioteca Premium DVD. s.l.i. : Encarta.
CIBERTEC
72
4.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools

Actualmente se pueden encontrar en Internet muchos programas para
elaborar Mapas. Despus de evaluar varios de estos, se escogi a
CmapTools como la mejor opcin entre las ofertas gratuitas. Este
software, desarrollado por el Institute for Human and Machine Cognition
(IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se dise
con el objeto de apoyar la construccin de modelos de conocimiento
representados en forma de Mapas Conceptuales. Sin embargo, tambin
pueden elaborarse con l Telaraas, Mapas de Ideas y Diagramas
Causa-Efecto, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y
fcil de utilizar.
Paso 01: Descargar e instalar el programa CmapTools
Luego de descargar el archivo de instalacin v5.04_07_16-10.exe debe

hacerse doble clic sobre este para ejecutarlo. Una vez activado el
instalador y para configurar la instalacin, deben seguirse las
instrucciones que van apareciendo en la pantalla, tal como se muestra en
la siguiente gua:
Recuerde que elaborar un mapa conceptual de presentacin sobre el

tema del proyecto de investigacin en el programa cmaptools. Este
trabajo servir de material de apoyo para la presentacin de la
exposicin oral del proyecto.
CIBERTEC
73
Paso 2: Crear un mapa conceptual (cmap) nuevo

Desde la ventana Ver, haga clic en Archivo y despus en Mapa Nuevo
Paso 03: Aadir un Concepto a un Mapa

Haga clic dos veces en cualquier parte del Mapa Conceptual para aadir
un concepto nuevo. Escriba en el cuadro de texto para denominar el
concepto nuevo. Cuando haya terminado, haga clic fuera del concepto.
Posteriormente, haga clic en el objeto y arrastre la flecha que aparece
para crear un enlace. Haga clic dos veces para editar el texto.
CIBERTEC
74
Paso 04: Trabajar con la ventana estilos
Abra la ventana ESTILOS Open the Styles pulsando la tecla ctrl-T, si

no est abierta. Con ello, usted podr elegir la fuente, color, objeto y
lnea que desea; asimismo, insertar imgenes entre otras opciones.
Por ejemplo, haga clic en line (estilo de lneas).
Para elegir un fondo para la presentacin, haga clic derecho y opte por la
opcin Elegir fondo. Para este ejemplo usaremos una imagen que ya ha
sido importada. Clic en OK cuando ya est listo. Por defecto, el fondo

se pone para mostrar la imagen entera. Esto puede producir
resultados no deseados; en este caso, clic derecho en el fondo y
elegir la opcin Cambiar o Mover fondo.
Paso 05: Guardar el mapa

Si el Cmap no est guardado en un servidor, la seleccin estar inactiva.
Rellene todos los campos que tengan un asterisco (*). Puede usar un
Password y el mismo ID si es la primera vez que realizamos un Cmap.
Clic en Create cuando est listo.
CIBERTEC
75
Paso 06: Aadir recursos (diapositivas, videos, pie de notas, etc.) a un

Concepto
Pulse el concepto en el que quiere aadir un recurso. Clic en Editar, luego
en Aadir y Editar Enlaces a Recursos...
Seguidamente, pulse el botn Escritorio de la ventana que se ubica arriba a

la derecha. Ahora, ver el Recurso unirse a la ventana. El ttulo de la
ventana muestra qu concepto est editando. Desktop' (Escritorio) muestra
los recursos del escritorio de nuestro ordenador.
Busque en su ordenador los archivos que quiere aadir como

recursos. Pulse en Aadir a la Lista para agregar los recursos.
Actualizar, cuando haya acabado.
CIBERTEC
76
El concepto se desplegar ahora con un icono, indicando que los

recursos se han unido a l. Los diferentes recursos mostrarn iconos
diferentes.
Paso 07: Exportar Cmap como una Imagen
Abra el Cmap que desea exportar como una imagen.

Click Archivo >> Exportar como Cmap >> Imagen Archivo. Tambin
puede exportar el mapa como pgina web.
Ahora podr ver la ventana Exportar Cmap como Imagen. El nombre del
fichero ser por defecto el nombre del Cmap. Use el men abierto para
elegir el tipo de fichero de imagen con el que quiera guardar el Cmap.
Click en Guardar cuando est listo.
De esta manera, el Cmap est ahora guardado en un fichero de imagen

en su ordenador.
Cmaaptools ofrece otras opciones. Para mayores alcances visite la
siguiente direccin electrnica:
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/tutoriales/tutorial_de_cm
aptools.pdf
CIBERTEC
77
A continuacin un ejemplo de mapa conceptual con algunas

aplicaciones anteriormente descritas.
ACTIVIDADES
Instruccin. Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso.
Texto 01: Los continentes
Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los
ocanos. En la Tierra existen seis continentes, estos son Asia, Amrica, Europa,
frica, Antrtida y Oceana. Cada uno de ellos presenta caractersticas peculiares.
Por un lado, Asia es el continente ms grande del planeta. Aqu, se ubica la cordillera
del Himalaya, en la cual est la cumbre ms elevada de la Tierra: el Everest. En este
continente, se encuentra el pas ms poblado del planeta: China, con sus 1.300
millones de personas aproximadamente.
Por otro lado, Amrica est dividida, tradicionalmente, en Amrica del Norte, Amrica
Central y Amrica del Sur; adems, est baada, al oeste, por el ocano Pacfico y, al
este, por el ocano Atlntico.
Europa limita con el ocano Atlntico, el mar
Mediterrneo y Asia. En la actualidad, existe un ente denominado Unin Europea, al
que pertenecen 27 pases, por ejemplo Francia, Alemania, Italia, entre otros.
CIBERTEC
78
frica se caracteriza por la presencia de tierras llanas y secas. En este continente, se

encuentra el Sahara, el desierto de arena ms extenso del planeta. Otro de los
continentes es Antrtica, cuyas caractersticas son sumamente peculiares: est
cubierto de hielo (rodeado del ocano Glacial Antrtico) y no tiene pueblos ni
ciudades, solo est habitado por militares y cientficos que, durante cortas temporadas,
estudian el clima, el relieve o los animales. Por ltimo, Oceana est formado por
archipilagos, conjunto de islas, entre las que destaca Australia.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
Texto 02: El oso de anteojos

El oso de anteojos es una de las ocho especies de oso que existen en el mundo y solo
vive en la regin andino amaznica de Amrica del Sur. En el Per, esta especie
habita en diversos ecosistemas ubicados entre los 500 msnm, a donde baja
temporalmente cuando escasea el alimento, y los 4500 msnm, donde rara vez se le
puede observar.
Este plantgrado mide entre 1.2 y 2 metros de largo, su pequea cola mide de 7 a 8 cm
y sus orejas unos 9 cm desde la base hasta la punta. El tamao de su cabeza es
grande y no guarda relacin con el resto de su cuerpo. Los machos son 50% ms
grandes que las hembras. Al alcanzar la madurez, el oso de anteojos puede pesar
entre 90 y 180 kg. Su pelaje es largo, espeso y tosco, de color negro principalmente, y
en algunos casos marrn o rojizo, con machas claras de tono amarillento o
blanquecino en el rostro y parte del pecho.
Se trata de un animal solitario, de hbitos diurnos y nocturnos, principalmente terrestre
pero con algunas costumbres arborcolas como la recoleccin de frutos y bayas en la
parte alta de los rboles. Para ello, construye plataformas, a manera de nidos, en las
ramas de los rboles, las mismas que le sirven como apoyo al momento de recolectar
su comida y, al mismo tiempo, como lugar de descanso y alimento. Las plataformas
son construidas mediante el acoplamiento de las hojas y ramas del mismo rbol donde
est construido.
Algunos investigadores consideran que actualmente no existen ms de 18000 osos de
anteojos en estado silvestre en toda la cordillera de los Andes, que mide ms de 7000
km de longitud, por lo que su densidad poblacional resulta muy baja. Per, Bolivia,
Colombia y Ecuador son los pases con las mayores poblaciones de esta especie. Sin
embargo, en el Per, solo habitan cerca de 5000 individuos en 1800 km de Cordillera;
por ello, es una especie en peligro de extincin.
Adaptado de http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm.
Fecha de consulta: 21 de agosto de 2012.
CIBERTEC
79
Texto 03: La clasificacin de las plantas

La clasificacin de las plantas tiene distintas formas debido a la enorme variedad de
estas. Teniendo en cuenta su tamao pueden ser rboles, arbustos y plantas
herbceas. Los rboles son las plantas de mayor tamao, poseen un nico tallo, duro
y leoso, como la Caoba, el Cedro y el Eucalipto. Hay rboles de hojas caducas, las
cuales las pierden en invierno para evitar el congelamiento; como tambin, las hay de
hoja perenne, que renuevan sus hojas a lo largo del ao, sin perderlas en invierno. En
cambio, los arbustos son vegetales ms pequeos, tienen una vida media y presentan
diversos colores. Finalmente, las plantas herbceas son pequeas plantas que
sobresalen apenas de la Tierra y de corta vida; adems, son cultivadas por el hombre
con diversos fines, como alimento o adorno.
Segn su forma de reproducirse pueden ser plantas sin flor, como musgos, helechos y
algas; plantas con flor: gimnospermas y angiospermas. Las plantas sin flor, son las
primeras plantas que aparecieron sobre la Tierra, se reproducen mediante esporas,
necesitan de mucha humedad pues sus esporas germinan en el agua. Las ms
conocidas son los musgos, helechos y algas. En el caso de los primeros, los musgos,
son de forma sencilla, no toleran el sol directo, se ubican en cortezas de rboles y
rocas lisas. A este grupo, se le suma los helechos y las algas que viven en ambientes
hmedos o acuticos.
Por otro lado, estn las plantas con flor, se dividen en dos grandes grupos:
gimnospermas carecen de un fruto, son de flores simples y generalmente pequeas.
Las angiospermas son ms evolucionadas, y sus semillas se encuentran recubiertas
por un fruto.
La clasificacin de las plantas. Consulta el 15 de enero de 2011.
http://www.casadelujo.org/jardineria/clasificacion_de_las_plantas.php
CIBERTEC
80
3.2. EL MAPA MENTAL

Muchos alumnos afirman que les provoca dormir cuando inician la lectura de un
texto. Para Tony Buzn, inventor de los mapas mentales, el sueo es una
reaccin normal cuando al estudiar se usa menos de la mitad de la capacidad de
la corteza cerebral y no se permite que las habilidades de ambos hemisferios
interacten. A continuacin, se muestran las funciones de cada hemisferio.
Por lo anteriormente mencionado, Tony Buzn crea el mapa mental, porque

considera que esta tcnica despierta en el lector la capacidad de visualizacin y
es all donde el cerebro no solo cultiva su poder de crear imgenes para
visualizar las ideas, sino incentiva su capacidad de pensar y de percepcin, as
como la memoria y creatividad.
En efecto, el mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro recolecta,
procesa y almacena informacin. Su estructura registra una imagen visual que
facilita, por ende, extraer informacin, anotar, comprender y memorizar con
facilidad. Por las razones expuestas, decida ahorrar tiempo y utilice esta tcnica
como parte de su rutina acadmica; adems, recuerde que el mapa mental es
una forma divertida y practica de registrar y relacionar la informacin, de
planificar y crear.
3.2.1. Definicin
El mapa mental es una tcnica grfica que permite la

organizacin y la representacin de la informacin de forma
espontnea y creativa para que esta sea asimilada y recordada
fcilmente.
Esta tcnica presenta la organizacin de la informacin en un
diagrama radial, no lineal, que emplea habilidades y destrezas
de ambos lados del cerebro.
CIBERTEC
81
3.2.2. Caractersticas del mapa mental
El asunto o motivo de atencin se

cristaliza en una imagen central.
Los principales temas se irradian de la
imagen central en forma ramificada.
Las ramas comprenden una imagen y/o
palabras clave de manera impresa
sobre una lnea asociada.
Los puntos de menor importancia
tambin estn representados como
ramas adheridas a las ramas de nivel
superior.
Las ramas forman una estructura nodal
conectada.
El
uso
de
colores,
imgenes,
dimensiones, etc. le otorgan inters y
belleza, fomentndose la creatividad, la
memoria, as como la evocacin de la
informacin sin tener que limitarse a las
tcnicas
de
estructuras
lineales,
montonas y aburridas.

Es recomendable que elabore parte de este trabajo en clase y en equipo, y que
comparta ideas, materiales de trabajo, etc. con l, as como reciba aportes y
crticas; de esta manera, obtendr un excelente producto.
Los pasos que debe considerar para la elaboracin de mapas mentales son los
siguientes:
1 Disponga de papel o formato de pgina
(si se utilizan herramientas informticas) lo
suficientemente grande como para que el
espacio no constituya un problema al
momento de plasmar las ideas con
creatividad.
2 Mantenga una actitud mental positiva
que le permita crear un espacio agradable
y con un estilo propio.
CIBERTEC
82
3 Ubique el foco temtico (tema central del

texto: ttulo) en el centro del espacio
asignado para el diseo del mapa. Este
deber ser lo ms breve posible. Adems,
puede usar una imagen, la que represente
al tema central del texto. Por ltimo, darle
la forma que le sea ms significativa.
4 A partir del tema, ubicado en el

centro, las clasificaciones o divisiones
que sigan sern los que formen las
lneas que podrn simular races
gruesas que salen del centro y que se
vuelven angostas al final segn requiera
la divisin de la informacin (ideas
principales, secundarias o detalles)
- Estas lneas debern hacerse de
diferentes colores para que la mente
relacione las clasificaciones por los
colores utilizados.
- Escriba los conceptos alrededor del
crculo y en el sentido de las agujas de
reloj.
- El nombre del concepto, clasificacin o
divisin, deber ir sobre la lnea y se
recomienda que la longitud de esta sea
igual al de las palabras, las que deben
escribirse con letra imprenta.
- Las ideas secundarias, subordinadas a
las ideas principales, se escriben con un
tipo de letra menor al de las ideas
principales y los detalles que estn
subordinados a esas ideas secundarias
se escriben en otro tipo o tamao de
letra menor.
5 Meditar el resultado y editar el contenido: borre, reubique, corrija la
ortografa, etc.).
6 Coloque imgenes pertinentes, que se relacionen con la idea que quiere mostrar,
para aumentar las posibilidades de obtener un material significativo que le
permita comprender y recordar la informacin.
7 Los mapas se basan en un principio de asociacin; por ello, si es necesario,
utilice flechas para establecer conexiones dentro del diseo.
CIBERTEC
83
Smbolos
Integracin: ideas previas-nuevas
Promueve pensamiento crtico
Recuerda que un buen mapa mental permite apreciar de una sola

mirada las partes esenciales de un todo y las relaciones que estas
partes mantienen entre s. De este modo, los mapas mentales
ofrecen una visin completa que las palabras y las frases aisladas no
podran ofrecer.
CIBERTEC
84
A continuacin le presentamos algunas aplicaciones on line de mapas

mentales. Elija la que mejor se adece a sus objetivos.
Bubble.us. Es un sistema online gratuito donde facilitan la creacin de

diagramas o mapas del tipo brainstorm (lluvia de ideas). Su servicio
posibilita el trabajo colaborativo, la opcin de embeber o incrustar los
diagramas en cualquier web, y la exportacin de mapas en formato de
imagen.
Freemind. Primera aplicacin gratuita escrita en Java para la creacin de

mapas mentales. Permite generar mapas heursticos en formato HTML y,
posteriormente, publicarlos en un sitio web o wiki. Se instala en cualquier
sistema operativo y los requerimientos tcnicos mnimos de funcionamiento
son Java Runtime Environment 1.4+, 13 MB de espacio libre en disco duro y
512 MB de memoria RAM.
Mindomo. Otra aplicacin en lnea para la creacin de cartografas

mentales. Dispone de una versin gratuita y otra comercial ($6 dls
mensuales). Igual que la mayora permite crear, editar y compartir mapas
con colegas y amigos.
PersonalBrain. Es una aplicacin multiplataforma con una versin gratuita y

otra de pago. El valor aadido de este software radica en la inclusin de un
calendario con el cual puede planificar cronolgicamente los mapas que
disee.
MindMap es un editor de grafos de ideas, tambin conocido como mapas

conceptuales, utilizados para la gestin de proyectos, elaboracin de
estrategias y planificacin de eventos en diversos mbitos.
MindMap permite elaborar mapas mentales con gran facilidad, partiendo de
nodos simples a los que aadir imgenes, texto y otros documentos.
Tambin puedes agregar nubes de ideas provenientes de dicho nodo y
organizar cada una de las fases en un calendario adjunto.
CIBERTEC
85
A continuacin se presentan ejemplos de mapas mentales diseados en

algunos de los programas anteriormente citados.
CIBERTEC
86
ACTIVIDADES
Instruccin: Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso.
Texto 01: Sbete a mi moto
El trfico de una ciudad como Lima se ha convertido en la pesadilla de todo
conductor y en el mercado ideal para los vendedores de motocicletas, quienes
promocionan estos vehculos como la solucin ideal a las horas perdidas en las pistas.
Solo en Lima, la venta de motos creci en un 29% del ao 2010 al 2011.En este
contexto, las scooters -antes vistas como motitos casi de juguete- empiezan a
convertirse en las favoritas de un nuevo pblico que va sobre dos ruedas. Pero, qu
es una scooter?
La mayor diferencia con las otras motos es que esta es automtica no tiene
cambios- y uno se preocupa por acelerar y frenar perfecto para manejar en la ciudad.
Tiene, adems, una plataforma para apoyar los pies y la posicin de manejo es ms
cmoda: uno va ms erguido, casi sentado, obteniendo as mayor maniobrabilidad.
Asimismo, contrario a lo que se piensa, no es una moto pequea: la cilindrada de una
scooter puede ir desde los 150cc hasta los 600cc.
Tipos de scooter hay para escoger: estn las Vespas (el scooter universal por
excelencia), las Lambrettas (tan italiana como la Vespa), las de pista (de diseo ms
deportivo) y hasta de cross (con llantas de cocada). Lo cierto es que todas tienen
mucho estilo. El feeling con una Vespa es, definitivamente, especial. Desde que se
fabricara por primera vez en Pontedera, Italia, este vehculo se ha convertido casi en
un objeto de culto alrededor del mundo; y Per no es la excepcin. En Lima, ya existen
grupos de personas que manejan estas motos y se renen semanalmente para
compartir experiencias.
Adaptado de:
Fermi, M. (2012, julio). Sbete a mi moto. Somos. (Ao XXV/N 1336), pp. 68-70.
Texto 02: Las enfermedades mentales

Las enfermedades mentales o sicolgicas son desordenes o trastornos del cerebro
que alteran la manera de pensar y de sentir de la persona afectada al igual que su
estado de nimo y su habilidad de relacionarse (identificarse) con otros.
Todas las enfermedades mentales son causadas por desrdenes qumicos del
cerebro; adems, pueden afectar a personas de cualquier edad, raza, religin o
situacin econmica.
La mayora de las personas que tienen una enfermedad mental necesitan
medicamentos para ayudar a controlar los sntomas de la enfermedad. La ayuda de un
consejero, los grupos de auto-ayuda, el acceso a una vivienda adecuada, la
CIBERTEC
87
rehabilitacin vocacional, ayuda econmica y otros servicios que la comunidad puede

ofrecer, el apoyo y la estabilidad necesarios para la recuperacin de la persona que
tiene una enfermedad mental.
Dentro de las enfermedades mentales o sicolgicas se clasifican la esquizofrenia, las
enfermedades depresivas y los desrdenes de la personalidad. Dentro de estos
ltimos se encuentran los desrdenes obsesivos-compulsivos, la fobia social, el
sndrome premenstrual y algunos otros.
Fuente (Adaptacin): Profesor en lnea. (S.F). Enfermedades mentales o psicolgicas. Recuperado de
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_sicologicas.htm
Texto 03
La terapia Musical o musicoterapia consiste en el uso de la msica y/o de sus
elementos musicales (sonido, ritmo, meloda, armona) con un paciente o grupo, en el
proceso diseado para facilitar y promover la comunicacin, aprendizaje, movilizacin,
expresin, organizacin u otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr
cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y
cognitivas.
La musicoterapia tiene diversidad de aplicaciones en las instituciones (escuelas,
hospitales, geritricos, centros de da, etc.); en clientes/pacientes (enfermedades
psquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial, adicciones, rehabilitacin,
psicoteraputicos, preventivos, etc.); y diversidad en los tratamientos (escucha
selectiva, improvisacin, actuacin, composicin, movimiento, verbal, otras
experiencias con el arte, etc.).
La musicoterapia surgi en la Grecia Antigua. En el 600 a.C., Thales consigui curar
una plaga en Esparta a travs de poderes musicales. Se prescriba msica a
individuos emocionalmente perturbados, crendose espacios curativos y templos con
himnos especializados. Entre las personalidades griegas que subscribieron el poder
de la msica est Aristteles, quien consideraba la msica con un verdadero valor
mdico ante las emociones incontrolables y atribua su efecto beneficioso para la
catarsis emocional; Platn, que describi la msica como la medicina del alma,
recetaba msica y danzas para los terrores y las angustias fbicas; y Coelius
Aurelianus cuenta que, por influencia de los sonidos, los ancianos se curaban de las
partes doloridas sobre todo si se cantaba encima de ellas de modo que el escalofro
resultante de la percusin del aire les aliviase.
Fuente (Adaptacin): Gremio de naturistas del Per. (2010). La musicoterapia o terapia musical.
Recuperado de http://www.medicinanaturalperuana.com/articulo/la-musicoterapia-o-terapia-musical
CIBERTEC
88
3.3
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: MAPA CONCEPTUAL

y MAPA MENTAL
Instruccin. Elija una de las siguientes tcnicas: mapa conceptual o mapa y realice el
diseo respectico segn la informacin que se presenta en cada texto.
Texto 01:El pingino de Humboldt
El pingino de Humboldt habita a lo largo de las costas que baa la Corriente Fra
Peruana o de Humboldt, desde los 5 a los 35 grados de latitud sur sobre la costa
oeste de Sudamrica. Habita formando colonias en las puntas e islas protegidas del
litoral junto con otras especies guaneras.
Mide entre 45 y 60 centmetros, y pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos. Se trata
de un ave de apariencia compacta con plumaje de color negro en el dorso, y blanco en
el pecho y vientre. La piel de su cara es de color rosado y su pico cuenta con manchas
rosadas y negras. . El pico es fuerte y negro con barra gris transversal y bordes
carnosos rosados en la base. El iris es de color marrn rojizo y el aro del ojo
rosado. Su cola es negra y sus patas son gris oscuro.
La alimentacin del pingino de Humboldt se basa principalmente en anchoveta,
aunque ocasionalmente aade a su dieta calamares, camarones y otros peces
pequeos.
Estas aves ponen dos huevos de diferente tamao, los que son incubados por ambos
padres. Para anidar excavan agujeros en el guano o tierra salitrosa, o utilizan grietas
existentes entre las rocas y cuevas naturales.
Adaptado de:
Wust, W. (2003). Santuarios Naturales del Per: Paracas y las reas protegidas de la
costa. Lima: Ediciones PEISA S.A.C.
Texto 02: Las redes sociales en internet

Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa
convirtindose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, y sobre todo
en lugares para encuentros humanos.
Las Redes son formas de interaccin social, definidas como un intercambio dinmico
entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema
abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en
las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus
recursos.
En las redes sociales, tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas,
aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo, obviamente
con lo que cada suscripto aporta a la red, cada nuevo miembro que ingresa transforma
al grupo en otro nuevo.
Alrededor de los aos 2001 y 2002, surgen los primeros sitios que fomentan redes de
amigos. Hacia 2003, se hacen populares con la aparicin de sitios tales como
CIBERTEC
89
Friendster, Tribe y Myspace. Rpidamente, algunas empresas ingresan a las redes

sociales. Google lanza en enero de 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de
sus empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005, ingresan Yahoo 360 y otros.
Bsicamente, el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte tcnico,
un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social,
cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento
de esa red social puede ser geomtrico.
Y he aqu que se transforma en un interesante negocio. Un buen ejemplo de esto es
Facebook, una red social enfocada a estudiantes, muy similar a Myspace, con millones
de usuarios registrados y donde ha habido una importante inversin publicitaria de
parte de Microsoft.
En el caso de mysapce.com, esta red social tiene ms de cien millones de usuarios,
pertenece a News Corp (la transaccin rond lod $580 millones al previo dueo)
posicionndose como la mayor en su tipo e incluye temticas tan diversas como
bsqueda de personas desaparecidas.
Fuente (Adaptacin): Maestros del web (S.F). Redes sociales en Internet. Recuperado de
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
CIBERTEC
90
Resumen
Para elaborar un mapa conceptual, hay que tener en cuenta lo siguiente:
El mapa conceptual es la tcnica de procesamiento de informacin que refleja
el nivel ms elevado de la abstraccin.
Un mapa conceptual tiene los siguientes elementos: conceptos, palabras
enlace y proposiciones.
Ningn mapa conceptual es igual a otro, debido a que nadie abstrae la
informacin de la misma forma que los dems.
La lectura de un mapa permite comprender las diferentes relaciones
establecidas y asegura un aprendizaje significativo.
Es importante reexaminar el mapa elaborado, pues esto garantiza su validez y
funcionalidad.
Para elaborar un mapa mental es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:
Utilizar un mnimo de palabras posibles (palabras- clave) o mejor an
imgenes.
Iniciar siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deber
siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.
La idea central debe estar representada con una imagen clara que sintetice el
tema general.
Por medio de ramas se enlazan
relacionadas o subtemas.
la idea o tema central con las ideas
Jerarquizar las ideas o subtemas sobre la base del sentido de las manecillas
del reloj.
Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas, utilizando el espacio
correspondiente.
Subrayar las palabras clave o encerrar en un crculo colorido para reforzar la
estructura del mapa.
Utilizar colores para diferenciar los temas, asociaciones o para resaltar algn
contenido.
Pensar de manera tridimensional.
Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que le permita diferenciar y
hacer ms clara la relacin entre ideas.
CIBERTEC
91
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas.
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/mapaConceptual.html
En esta pgina, hallar informacin sobre la elaboracin de mapas
conceptuales.
http://www.softonic.com/windows/herramientas-para-profesores
En esta pgina, hallar informacin sobre los programas que se han
mencionado en esta unidad y que podr descargar de Internet. Entre los
programas destacan Cmaptools, Freemind, Mindmap, entre otros.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas
conceptuales en el programa Cmaptools.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas
mentales en el programa Free mind.
CIBERTEC
92
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
4
PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
Al trmino de la unidad, el alumno prepara una exposicin oral sobre su

trabajo monogrfico, teniendo en cuenta las condiciones y los recursos del
discurso oral expositivo informativo.
TEMARIO
4.1. La produccin del discurso oral
4.1.1. La estructura del texto o discurso oral
4.1.2. Tipos de exposicin
4.1.3. Preparacin del discurso oral
4.1.4. El expositor
4.1.5. Estrategias de exposicin
4.2. Creacin y uso de apoyos de presentacin
4.2.1. Tipos de apoyos de presentacin
4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin
4.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso
4.2.4. Diseo de apoyos de presentacin
4.3. El seminario
4.4.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin
Los alumnos identifican los elementos que se deben tener en cuenta al realizar
una presentacin oral.
Los alumnos identifican las posibles ayudas visuales y audiovisuales que se
pueden usar en una exposicin.
Los alumnos realizan la tcnica del seminario, o tambin llamada, exposicin
oral utilizando las ayudas visuales correctas.
CIBERTEC
93
4.1. LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL

La exposicin o presentacin oral es la habilidad que consiste en dar a
conocer, ante un auditorio, ideas, experiencias, conocimientos u opiniones
sobre un tema previamente preparado. Sin embargo, esta habilidad no ha sido
desarrollada por muchos expositores -quizs ahora est pensando que este es
su caso. En alguna oportunidad habr escuchado presentaciones muchas
veces desorganizadas, aburradas y difciles de seguir, habr comentado que el
orador necesitaba preparar ms su discurso. Aqu, en esta unidad, usted
aprender cmo tener xito en la produccin, por ende, presentacin de un
discurso oral.
4.1.1. La estructura del texto o discurso oral

La estructura del texto o discurso oral tiene,
principalmente, tres elementos; introduccin,
cuerpo y conclusin. En la siguiente informacin,
se detallan las tres partes que debe considerar al
estructurar su discurso.
INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
Segmento inicial del cuerpo

que
debe
estar
estructurado de modo que
despierte el inters de la
audiencia por el tema.
Haciendo una presentacin
previa de lo que expondr,
usted explica qu va a
desarrollar en la exposicin
de su tema.
Recursos
Presentarse
Atraer al pblico con una
ancdota, pregunta, objeto,
fotografa, etc.
Explicar la importancia del
tema.
Decir por qu se expone este
tema.
Mencionar los temas que se
van a exponer.
Presentacin ordenada y
secuencial
de
la
informacin que desea
exponer.
Recursos
Exponer el tema central:
descripcin, caractersticas,
origen, consecuencias,
causas- efectos, etc.
Enlazar el tema con ideas
secundarias: explicaciones,
ejemplos, narraciones
Parte final de la
exposicin.
Recuerda a la
audiencia las
principales ideas
expuestas y los motiva
a recordar o actuar en
lo que ha dicho.
Recursos
Realizar una reflexin final: un
cierre de impacto.
Reforzar la idea central.
Dar conclusiones.
Sealar los beneficios del tema
tratado.
Usar marcadores textuales de
cierre: para terminar, en
resumen, a modo de colofn,
etc.
Usar materia de apoyo
CIBERTEC
94
4.1.2. Tipos de exposicin

Existen diversas formas de clasificar los diferentes tipos de exposicin que
puede presentar. Usted elegir la que crea conveniente, segn la intencin
comunicativa que tenga. Adems, cada una de estas presenta
caractersticas y estrategias particulares; por ello, es conveniente presentar
la siguiente informacin:
INFORMATIVA
Consiste en informar sobre un determinado tema de manera
profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o
expliquen los conceptos y argumentos que en l se manejen.
T
I
P
O
S
DESCRIPTIVA
La exposicin descriptiva consiste en la representacin
verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emocin, y
prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que la audiencia obtenga una
imagen exacta de la realidad que se est transmitiendo en
palabras, una especie de pintura verbal.
D
E
NARRATIVA
La exposicin narrativa consiste en relatar acontecimientos de
diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en
un lugar y a lo largo de un tiempo.
E
X
P
O
S
I
ARGUMENTATIVA
La argumentacin tiene un claro objetivo: convencer. Para
esto, el emisor, que es el agente argumentador, har uso de
distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos,
opiniones, pruebas, etc. Estos sern sus argumentos. La
tesis ser la visin que el emisor quiere ver aceptada por el
receptor.
El expositor deber escoger el tipo de exposicin que ms se

adece a sus intenciones. Esto no quiere decir que en una
exposicin informativa, por ejemplo, no pueda presentar una
descripcin, narracin o argumentacin de algn punto del tema.
Lo mismo sucede para cualquier tipo de exposicin.
CIBERTEC
95
4.1.3. Preparacin del discurso oral

Para la preparacin del discurso, se recomienda ejecutar los siguientes
seis pasos en la preparacin del discurso oral. Estos son presentados por
Verderber et.al (2010, p 31) en el libro Comunicacin efectiva. A
continuacin los detalles:
PASO
1
DETERMINAR
EL OBJETIVO
DE LA
EXPOSICIN
2
DESARROLLAR
UNA
ESTRATEGIA DE
ADAPTACIN A
LA AUDIENCIA
3
REUNIR
INFORMACIN:
INVESTIGAR
4
ORGANIZAR LA
INFORMACIN
CIBERTEC
ESTRATEGIAS
Analice el objetivo del discurso: lo que pretende
lograr.
Identifique los temas de su discurso a travs de un
esquema, mapa mental o conceptual.
Analice a la audiencia: quines son, qu esperan,
qu edad tienen, etc.
Analice el escenario: dnde expondr, qu tan
grande es
Analice el tema que expondr: de qu se trata, es
fcil de explicar, requiere de material de apoyo
especializo, etc.
Responda las siguientes interrogantes:
Qu tan conveniente encontrar la audiencia este
material?
Cmo puedo demostrar que es oportuno y tiene
impacto personal para los miembros de la audiencia?
Cul ser la disposicin inicial de mi pblico hacia el
tema de mi discurso?
Qu tema en comn comparten los miembros de la
audiencia entre ellos y conmigo?
Qu puedo hacer para mejorar mi credibilidad?
Cmo puedo hacer que mis oyentes entiendan y
recuerden con ms facilidad la informacin que
compartir con ellos?
Localice y evale fuentes de informacin: busque
recursos que parezcan tener informacin para su
discurso, busque asesora, sobre todo cuando no
entienda un determinado punto, y evale la calidad de
los recursos seleccionados.
Prepare fichas de investigacin: lea todas las
fuentes que haya seleccionado y piense para qu le
ser til en su discurso; luego, procese dicha
informacin en fichas de investigacin
Cite fuentes: En tarjetas, escriba una breve frase que
pueda usar en su discurso y cite el autor de dicha
fuente, as su discurso tendr mayor credibilidad.
Seleccione las ideas que cree son convenientes
para su discurso.
Escriba el objetivo que identific en el primer paso.
Desarrolle los puntos principales que seleccion
para el discurso: escoja un patrn de organizacin
para sus puntos principales. Para esta estrategia,
necesitar de los materiales de apoyo.
Repase los puntos que tratar en el discurso y
organcelos de acuerdo con la estructura del
discurso: introduccin, cuerpo y conclusin.
96
5
SELECCIONAR
Y PREPARAR
APOYOS AUDIOVISUALES
6
PRACTICAR EL
ESTILO Y
PRESENTACIN
DEL DISCURSO
Identifique la informacin cuya presentacin

visual o de audio aumente el inters, comprensin
y retencin de la audiencia.
Para cada idea que haya identificado, prepare una
lista del tipo de apoyo de presentacin que
considere la ms apropiada para usar.
Decida qu mtodo usar para presentar cada
apoyo.
Practique hasta que la diccin sea precisa, clara
viva y apropiada.
- Encuentre un lugar donde pueda estar solo para
practicar y grabe su exposicin. Luego, escchela
para repasar los puntos de su exposicin y para
evaluar aquellos aspectos de deber corregir.
- Si es conveniente, practique ejercicios para mejorar
la impostacin, articulacin y entonacin de su voz.
Ensaye hasta que el discurso sea animado y
conversacional.
- Revise otra vez los seis pasos resumidos, luego
evale: logr los objetivos establecidos para este
ensayo?
Contine practicando hasta que pueda dar un
discurso extemporneamente y en el tiempo
lmite.
4.1.4. El expositor
Es necesario que el expositor est consciente de su capacidad profesional
para abordar el tema de su exposicin y de poder responder a las
preguntas que le puedan plantear. Para ello, debe asegurarse de que sus
conocimientos sean suficientes y que rena una serie de cualidades que a
continuacin se presentan.
Presentacin personal
Debe usar vestimenta formal, una presentacin
personal correcta, simple y natural.
Puntualidad
Es un requisito indispensable, expresa mucho de
usted. Si una gran parte de la audiencia ha
llegado temprano, por respeto a ellos, la
exposicin debe comenzar pronto.
CIBERTEC
97
Voz adecuada
Diccin
(manera
de
hablar).
Respirar
adecuadamente, de tal forma que sea en s, la
boca la que hable y no la nariz o garganta,
evitando las reacciones de "qu dijo?".
Volumen. Debe ser adecuado en relacin con el
tamao de la sala. Para saber si la intensidad de
la voz es adecuada, basta con observar la
expresin de los oyentes ms alejados.
Un orador con voz dbil, puede compensar esa
desventaja con una buena articulacin o con el
empleo de sistemas de amplificacin.
Manejo adecuado del lenguaje corporal

La mmica. El rostro es espejo del pensamiento.
No hay que mantener un rostro que transmita
frialdad
y
lejana,
pero
tampoco,
debe
contorsionarse haciendo muecas permanentemente.
La mirada o contacto visual. Cuando los ojos del
conferencista vagan por la ventana, por las paredes
o el techo o no los levanta de sus papeles, el
auditorio se siente lejano al conferencista.
Mire a las personas del auditorio, que la vista
"cubra" a todos, mirando con sencillez y normalidad.
El gesto se refiere al movimiento del cuerpo en
general.
El movimiento corporal significativo de los brazos y
de las manos: no realice ademanes demasiado
rpidos ni nerviosos. Realice un movimiento
oscilante de las manos con la palma hacia el
pblico.
Vigile movimientos como jugar con un lpiz, trazar
lneas con los dedos en la mesa o cualquier otro tipo
de movimientos que tiendan a distraer al pblico.
Cuidarse de los tics ms o menos inconscientes,
como, por ejemplo, comerse las uas, rascarse la
cabeza u otras partes, subirse continuamente los
pantalones o ajustarse el cinturn, tocarse la cara, la
oreja o la nariz, colocarse bien la corbata cada
cuatro
o
cinco
minutos,
etc.
Evitar los movimientos raros de pies o piernas,
especialmente si estos se encuentran a la vista del
pblico por el tipo de mesa.
CIBERTEC
98
Mantener una postura adecuada de firmeza y

desplazamiento adecuado.
Acte con naturalidad, evitando la postura que
"incomunica" con el pblico, como son las formas
arrogantes o las actitudes nerviosas. Hay que
desplazarse por el estrado (no permanecer inmvil), pero
no hacerlo continuamente, ya que esto distrae al pblico
y hasta puede llegar a exasperarlo.
Estilo propio
Cada uno debe hablar conforme con su estilo
personal y, en cualquiera de las formas, se debe
mantener
el
entusiasmo.
Para un auditorio moderno, sean treinta alumnos en
un aula o miles de personas en una manifestacin
pblica, las formas retricas que antes pareca
indispensable, ahora nadie las tolera. La gente no
quiere que el orador haga rodeos vanos, sino que
sea concreto.
Manejo adecuado del lenguaje verbal

Un discurso claro tiene ms posibilidades de
comunicar un mensaje y de ensear o convencer.
La claridad de expresin equivale a claridad de
pensamiento, pues no es correcto expresar lo que
se entiende en forma confusa.
Requisitos:
Uso de un lenguaje formal, correcto y sencillo con
trminos bien escogidos.
Utilizar ejemplos y casos concretos, actuales y
relacionados con el tema.
Corregir el uso de "muletillas" como "este",
"digamos", "yo dira" etc.
Una actitud abierta, sencilla y de servicio es la mejor carta de

presentacin para sintonizar con el auditorio. Sea consciente de que
est ofreciendo un servicio y, adems, que puede aprender mucho
del auditorio al que se est dirigiendo.
CIBERTEC
99
4.1.5. Estrategias de exposicin

Hablar en Pblico se ha convertido en una habilidad imprescindible para
desarrollarse en el campo laboral y social. Esta habilidad consiste en lograr
establecer una Comunicacin Efectiva con nuestro pblico.
A continuacin algunas estrategias que deber tomar en cuenta.
Prepare su tema
Es importante preparar en profundidad el discurso en todos sus
aspectos con antelacin. Deber seguir los pasos que se presentan
en el punto 3.1.3 de este manual (pginas 87-88).
Intente vencer el miedo
Evite evocar emociones negativas de temor, culpa, vergenza,
enojo, tristeza, etc. Por el contrario, evoque emociones positivas de
alegra, orgullo, alivio, esperanza.
No memorice la exposicin de su tema
No se debe memorizar la charla, ya que le quitar toda la
espontaneidad y naturalidad. Lo que debe hacer es entender cada
punto de la exposicin.
Capte la atencin del pblico
Es importante saludar al auditorio desde el primer momento,
estableciendo contacto visual y agradecer de forma sincera su
presencia; tambin mostrar una imagen amable, tanto del lenguaje
corporal como en el tono de la voz. Si se observan signos de
desatencin, es aconsejable cambiar el tono de la voz, enfatizar,
comentar alguna ancdota curiosa, etc.
Persuada al auditorio
Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos.
Para ello, sea moderado y est calmado; asimismo, desarrolle una
explicacin slida, basada en argumentos veraces y fuentes dignas
de crdito. Aparte de ello, muestre apasionamiento por el tema,
sonra y sea agradable en el trato.
Est preparado para las preguntas del auditorio
Conviene preparar las respuestas a las posibles cuestiones que
pueda tener el auditorio y manjelas con respeto.
Corrjase a s mismo cuando hable mal
Adptese a eventos imprevistos o reacciones inesperadas de
la audiencia.
Prepare una exposicin oral en torno a un tema. Luego,

rena a sus amigos para que hagan el papel de
audiencia. Pdales, que sobre la base de la siguiente lista
de verificacin de la calidad del discurso, evalen su
exposicin. Aparte de ello, use una filmadora para
registrar del evento.
CIBERTEC
100
LISTA DE VERIFICACIN DE LA CALIDAD DEL DISCURSO

Puede usar esta lista de verificacin para criticar un discurso de presentacin
que se exponga en clase. (Tambin puede usarlo para criticar su propio
discurso.) Cuando escuche al orador, considere qu hace eficaz un discurso.
A continuacin conteste las preguntas.
Contenido
__ 1. Los tres puntos principales fueron abordados segn lo asignado?
__ 2. Se incluyeron evidencias (casos reales) para cada punto principal?
__ 3. Se ofreci una explicacin amplia para cada punto principal?
__ 4. Se dieron enlaces de relevancia para el oyente en cada punto
principal?
__ 5. El discurso estuvo dentro de los lmites de tiempo asignado?
Estructura
__ 6. El discurso incluy todos los elementos bsicos de un discurso eficaz:
introduccin, cuerpo y conclusin?
__ 7. La introduccin atrajo el inters de la audiencia? __ Estableci el
tema del discurso? __ Present el objetivo de la exposicin?
__ 8. Los puntos centrales se organizaron de forma que ayudaron a la
audiencia a entender y recordar las ideas del discurso?
__ 9. La conclusin record a la audiencia los puntos principales?
__10. El orador us palabras precisas, claras, enfticas y apropiadas?
__11. El orador us medios que provocaron la atencin de la audiencia?
__12. El orador retuvo el inters de los oyentes?
Estilo
__ 13. El orador empez la exposicin a la hora programada y us ropa
formal?
__ 14. El orador us volumen apropiado?
__ 15. El orador habl con un ritmo al adecuado?
__16. El orador manej adecuada pronunciacin?
__17. Fue la voz del orador inteligible? __ Conversacional? __ Expresiva?
__18. El orador levantaba la vista de sus notas casi todo el tiempo y
Mantuvo contacto visual con la audiencia?
__ 19. El orador us expresiones y gestos faciales apropiados para reforzar
puntos importantes?
__ 20. El orador se mostr preparado y confiado?
Fuente (Adaptacin): Verderber, R. (2010). Comunicacin oral efectiva. Mxico: Cengage learning
Editores.
CIBERTEC
101
4.2. CREACIN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIN

4.2.1. Tipos de apoyos de presentacin
Antes de seleccionar sus apoyos de presentacin para un discurso,
necesita reconocer los diversos tipos de donde puede escoger. En esta
unidad, se describen algunos apoyos de exposicin que puede considerar
en la preparacin de su discurso oral.
4.2.1.1. Objetos reales
Los objetos son muestras fsicas que pueden facilitar la
explicacin de algn mensaje. Tome en cuenta que
estos deben ser grandes (para que todos los oyentes
los vean) o pequeos (para llevarlos al lugar del
discurso), sencillos de entender visualmente y seguros.
4.2.1.2. Modelos
Un modelo es una versin tridimensional a
escala (mayor o menor) de un objeto real que
puede ser simplificado para ayudar a la
comprensin. Por ejemplo, cuando el tamao de
un objeto es inapropiado, demasiado complejo
de entender desde una perspectiva visual o
potencialmente inseguro o incontrolable, un
modelo que lo sustituya puede ser un apoyo
visual eficiente.
4.2.1.3. Equipos multimedia
Estos equipos se han convertido en los medios
ms eficaces para realizar presentaciones. En
primer lugar, necesitar de un proyector de
pantalla, un ordenador, quizs un televisor, DVD,
equipo de msica, micrfono, etc.
Podr presentar fotografas, imgenes, grficos,
mapas conceptuales, diapositivas, entre otros
recursos que debe aprovechar usar mediante
estos equipos.
4.2.1.4 Dpticos o trpticos
Estos materiales se presentan en hojas impresas en
dos divisiones (dpticos) y tres (trpticos) con el fin
de que la audiencia tenga una copia personal de la
informacin de la exposicin. Solo se debe cuidar
que la audiencia no pierda la atencin.
Los apoyos de presentacin no deben sustituir el mensaje

verbal del orador, relegndolo al papel de proyeccionista
en el proceso.
CIBERTEC
102
4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin

Ahora que usted entiende los diversos tipos de apoyos de presentacin,
tiene que decidir qu contenido exponer y la mejor forma de presentarlo. A
continuacin, le presentamos algunas interrogantes
que necesita
contestar para realizar selecciones efectivas.
Cules son las ideas ms importantes que la audiencia necesita
entender y recordar?
Debido a que la audiencia tiende a recordar los materiales de apoyo que
use, asegrese de que el contenido para el que los use es lo que desea
que su audiencia recuerde.
Sus ideas son complejas o difciles de explicar verbalmente, pero
fciles de entender en forma visual o de audio?
El dicho: Una imagen vale por mil palabras es cierto.
Cuntos apoyos de presentacin debe usar?
El nmero de apoyos de presentacin debe ser limitado para que la
atencin de su audiencia sea sobre usted, el orador. Adems, debe
considerarse segn el tiempo que tenga en la exposicin.
Los apoyos de presentacin son fciles de usar o transportar?
Escoja materiales con los que se sienta cmodo al usarlos y que sean
fciles de transportar de casa al lugar de presentacin, as evitar
cualquier incidente, como llegar tarde.
Qu tan grande es la audiencia?
Por ejemplo, para menos de cuarenta personas, como casi todos los
discursos en su saln de clases, usted puede mostrar objetos y modelos
relativamente pequeos que todos pueden ver. Para audiencias ms
grandes, puede recurrir a proyecciones que sean visibles a 30 0 60
metros de distancia.
Se puede disponer fcilmente del equipo necesario?
A veces el orador estar hablando en un ambiente que no est
equipado para ciertas exhibiciones. Est preparado. Llame antes y
coordine, llegue temprano al lugar del discurso, practique usando sus
apoyos de presentacin con el equipo disponible y tenga una ayuda
alternativa para usarla por si sea necesario.
Hay tiempo suficiente para mostrar su material sin que este le
gane el tiempo al discurso mismo?
Recuerde que los apoyos de presentacin tienen la finalidad de
complementar y mejorar el discurso, no sustituirlo. Si compartirlo tomar
demasiado tiempo, considere una clase diferente de apoyo. Por
ejemplo, muchos estudiantes presentan videos sin tomar el tiempo que
ocupa en la exposicin; a veces, estos requieren ser editados.
El tiempo necesario para hacer u obtener el apoyo de
presentacin y el equipo es eficaz en costo?
Los apoyos de presentacin hacen que un discurso sea ms interesante
y atractivo, y el mejor consejo que se puede ofrecer es: Hgalo
sencillo.
CIBERTEC
103
4.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso

Muchos oradores piensan que una vez que hayan preparado buenos
apoyos de presentacin, no tendrn problemas para usarlos en el discurso.
No obstante, muchos fracasan, porque descuidaron practicar con ellos. A
continuacin se presenta una gua para usar con eficacia los apoyos de
presentacin en el discurso.
Piense cuidadosamente cundo usar apoyos
de presentacin.
Instale los apoyos y equipos antes de empezar
el discurso.
Muestre o exhiba sus materiales solo cuando
se refiera a ellos.
Hable del apoyo visual cuando los muestre.
Hable a su audiencia, no al apoyo visual.
Presente apoyos visuales de modo que todos
en la audiencia puedan verlos.
Evite pasar objetos por la audiencia.
4.2.4. Diseo de apoyos de presentacin

Por el uso concurrente que se les da en la actualidad, se presentan
orientaciones de diseo de apoyos con software para presentaciones
eficaces.
Un software para presentaciones es un

programa de cmputo que le permite
elaborar y guardar electrnicamente sus
apoyos
visuales
usando
una
computadora.
Powet Point de Microsoft y Keynote9 de
Adobe son programas comerciales de
software para presentaciones que pueden
exhibirse directamente en una pantalla.
Son los recursos ms elegidos en la
actualidad.
GUA PARA
EL DISEO
DE
DIAPOSITIVAS
Cuando no est familiarizado con un paquete de software de presentacin,

usarlo para preparar sus apoyos ser un proceso lento. Pero si empieza
con sencillez, con el tiempo se har adepto a crear materiales de calidad
profesional. A continuacin veamos algunos consejos:
CIBERTEC
104
Planee sus apoyos antes de empezar a usar un software.

o En este sentido, escriba una lista de los visuales que desea
crear.
Limite el nmero de visuales a crear.

o El pblico no debe pasar largo tiempo leyendo el material de
apoyo. Limite el nmero de ideas que sean necesarias de
presentar y escrbalas con frases cortas en lugar de oraciones
completas (prohibido la presentacin de prrafos).
o Las ideas se pueden presentar en vietas o en otro tipo de
presentacin: mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
esquema vertical numrico (de llaves o flechas), grficos,
infografas, diagramas, etc.
o La eleccin del diseo depender de las caractersticas de la
informacin que se desea presentar.
o El apoyo visual tiene la finalidad de reforzar lo que el orador
diga, no de repetirlo.
Agregue imgenes u otros smbolos para aumentar el inters.

Recuerde que en la actualidad existen diversos recursos como
Illustrator, Photoshop, etc. que le facilitarn cumplir con este
propsito.
Ilustraciones
Las imgenes animadas distraen, no las use.
Las ilustraciones deben relacionarse con el tema: servir de
apoyo a la explicacin que se desea realizar.
Elija una adecuada plantilla

o Estas crean un sentido de unidad.
o Deben mantener un mismo concepto: dinmica, formal, divertida,
etc.
o Estandarice la posicin, color y elementos comunes (por
ejemplo, los ttulos y subttulos deben aparecer en el mismo
lugar).
o Considere espacios prudentes, busque la armona entre el
contenido y las imgenes, etc.
o Se recomienda no usar plantillas pre-establecidas, porque ya
muchos las han usado; por tal razn, realice sus propios diseos
o subscrbase a servicios profesionales de empresas. Observe la
diferencia:
CIBERTEC
105
Considere fuentes de tamao fcil de leer a una distancia

prudente y de estilo agradable a la vista
o Las letras de los ttulos deben ser ms grandes que las del
cuerpo o texto.
o Revise si la letra es visible. Por ejemplo
Ttulo principal (44 puntos)
Subttulos (30 a 40 puntos)
Textos (entre 20 y 28 puntos)
Recuerde: El nmero de letra vara segn el tipo de fuente que
use.
BUEN TAMAO: CMO

ESTIMARLO?
o
o
o
CIBERTEC
Tambin use un solo tipo de fuente. Si desea destacar una idea,

mejor use letras negritas, pero con moderacin.
Evite letras cursivas y demasiado cargadas o decorativas que
estn diseadas para uso ornamental e ilustrativo.
A continuacin unos ejemplos de tipos de fuentes:
106
Cuide la combinacin de colores: el contraste

o Letras rojas en un fondo azul causan vrtigo, no use esta
combinacin.
o Las combinaciones rojas y verdes no funcionan: mucha gente es
daltnica.
Recomendacin
o Fondos oscuros con textos claros o viceversa.
o Prefiera el negro o azul oscuro para las letras.
o Use dos o mximo tres colores.
o Recurra a una paleta de colores para seleccionar las que armonicen.
o Se crea contraste manteniendo el mismo tipo de fuente, pero
cambiando el tamao y color entre los ttulos y el texto.
o Imagnese que usted es su audiencia y evale los colores que haya
escogido para verificar que se lean con facilidad y sean atractivos.
Use efectos con moderacin

o Efectos de sonido mal usados distraen a la audiencias: selos solo
cuando sea necesario.
o Los efectos de transicin son molestos, no siempre mejoran la
presentacin.
o Es de mejor efecto aparecer y desaparecer.
o Las animaciones distraen mucho: sea simple o selas de manera
pertinente (ejemplo: cuando quiera que solo aparezca una idea de
una secuencia que desea explicar).
Por ltimo, no olvide que la exposicin de divide en tres partes:

introduccin, desarrollo y conclusin; por tal razn deber
considerar
o Introduccin. Considere los siguientes datos: institucin para la que
hizo la investigacin, ttulo de la investigacin y autor o autores del
trabajo. Tambin deber considerar el esquema de los puntos que
desarrollar en su exposicin.
o Desarrollo. Considere la informacin en el menor nmero de
presentaciones.
o Conclusin. No concluya incluyendo su foto o la palabra fin;
considere otros recursos: un mensaje, un video de cierre, una cita,
etc.
Ahora que ya revis el material de esta unidad,

junto con su equipo, escoja los materiales de
apoyo que ms se adecen a la exposicin que
realizar sobre su tema de investigacin y
realice los diseos que sean convenientes para
que la presentacin sea efectiva.
CIBERTEC
107
4.3 EL SEMINARIO
En el desarrollo del curso Fundamentos de Investigacin, a travs del proceso
de elaboracin de un proyecto de investigacin, usted ha tenido la oportunidad
de compartir diversas experiencias con un equipo, que quizs en alguna
oportunidad, no haya cumplido sus expectativas por factores que, finalmente,
supo superarlos.
Si recuerda, en primer lugar formaron un equipo de cuatro integrantes; luego,
escogieron un tema de investigacin despus de realizar una exhaustiva lectura
y analizando la problemtica de una determinada realidad. Posteriormente,
planificaron las acciones que deban realizar a travs del plan de trabajo.
Despus, recogieron informacin y la procesaron para entregar el producto final,
la monografa. En este sentido, usted llev a cabo una actividad que se
considera dentro del aprendizaje activo, en otras palabras, realiz de alguna
manera- la tcnica del seminario.
Esperamos que este acto acadmico le haya servido de base para las
actividades que debe realizar en el transcurso de los estudios profesionales, ya
que ha asumido un reto: ser un profesional de excelencia.
A continuacin, se describe esta tcnica.
El seminario es una tcnica que

permite a un nmero reducido
investigar
o
estudiar
un
determinado tema a travs de
sesiones planificadas sobre la base
de
fuentes
originales
de
investigacin.
Caractersticas
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel
semejante de informacin acerca del mismo.
El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en
diversas fuentes.
El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse
son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo.
Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del
trabajo realizado.
El seminario puede trabajarse durante varios das hasta dar por
terminada la labor.
Las sesiones suelen durar dos o tres horas.
Preparacin
Los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los
cuales actan generalmente como asesores.
Habr un coordinador en cada grupo para la tarea de investigacin.
Si bien existe un coordinador, quien dirige las sesiones de trabajo, todos
los miembros del equipo son responsables de las tareas que se lleven a
cabo.
CIBERTEC
108
Desarrollo
En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se
dividirn luego en subgrupos de seminario.
El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de
sugerencia la agenda previa que ha preparado.
Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos
Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5
miembros a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan
en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de
trabajo necesarios
Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de
terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor
medida el objetivo buscado.
El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o das
para exponer, evaluar y resumir el trabajo realizado.
La presentacin oral en el plenario
La presentacin oral se divide en tres partes.
Introduccin. Comience agradeciendo la presencia de los asistentes.

Este simple acto de cortesa ayuda a establecer un clima positivo y
cordial que debe prevalecer durante toda la presentacin. Luego informe
el propsito de la charla, enfatice la importancia del tema y presente los
puntos principales que discutir. Si es posible mencione una noticia o
evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duracin
sugerida: 3 minutos.
Cuerpo. Esta seccin es una exposicin lgica y organizada del tema.
Sigua el bosquejo al pie de la letra y discuta cada tema en la secuencia
planificada. Mire el reloj disimuladamente para verificar que est
cubriendo cada tema segn lo pautado en las sesiones de prctica.
Duracin sugerida: 20 minutos.
Resumen. La atencin de la audiencia aumenta cuando la charla est
por terminar, as que anuncie el fin con una frase, por ejemplo Para
resumir esta presentacin... y repita a continuacin los puntos ms
importantes del seminario. Finalmente, agradezca por la atencin de los
asistentes e invtelos a participar en la seccin de preguntas. Duracin
sugerida: 2 minutos.
4.3.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin

Nombre del equipo de trabajo:
Curso
Ciclo/seccin
Fecha
Ttulo de
proyecto
Tiempo de
exposicin
CIBERTEC
109
Criterios de evaluacin
Puntaje
1. Presentacin ( 8 puntos)
MB
0.5 1
0.5 1
MB
0.5
1.5
1.1 Iniciaron su exposicin a la hora programada.

1.2 Se presentaron con vestimenta formal.
1.3 Brindaron informacin (nombre, equipo, ttulo de la investigacin)
y declararon el objetivo e importancia del tema.
1.4 Modularon la entonacin de voz (nfasis).
1.5 Hicieron correcta vocalizacin.
1.6 Usaron lenguaje formal.
1.7 Lograron captar el inters del auditorio.
1.8 Evidenciaron entusiasmo, contacto visual, gestos, pausas,
posturas y desplazamiento
Total
2. Organizacin del equipo (2 puntos)
2.1 Los miembros del equipo dan ejemplos concretos de respeto.
2.2 Los miembros del equipo son colaborativos y cumplen un rol
oportuno en el proceso de la exposicin.
Total
3. Dominio y organizacin del tema (7 puntos)
3.1 Se evidenci una estructura (esquema de exposicin).

3.2 Se evidenci orden en la presentacin de las ideas segn el
esquema de la exposicin.
3.3 Presentaron ideas claras y coherentes.
3.4 Proporcionaron suficiente informacin.
3.5 Presentaron evidencias (ejemplos) relacionadas a las ideas del
tema de exposicin.
3.6 Presentaron conclusiones y recomendaciones (el segundo punto
es opcional).
3.7 Respondieron correctamente las preguntas del auditorio
Total
4. Uso de recursos (3 puntos)
0.25 0.5 1
4.1 Los materiales de apoyo son visualmente atractivos y se aprecian

claramente.
4.3 Usaron correctamente los materiales de apoyo.
4.4 Fue oportuno y relevante el uso de los materiales de apoyo.
Total
Total
CIBERTEC
110
Promedio
Observaciones y comentario del docente.
CIBERTEC
111
Resumen
Una exposicin oral muestra un planteamiento para que sea conocido, valorado o
revalidado por el auditorio.
Conviene hacer nfasis en los puntos cruciales de la exposicin y resumir
oportunamente las etapas desarrolladas para mantener el inters de los asistentes.
La exposicin oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el
trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan
las conclusiones y la habilidad para presentarlos.
La seleccin de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una
exposicin oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematizacin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes
pginas.
http://www.retoricas.com/2008/09/como-exponer-ante-un-publico-exigente.html
En esta pgina, hallar diversos consejos sobre el tema de la exposicin
mediante textos y videos que le facilitarn su aprendizaje.
http://sel.uady.mx/cgd/courses/PMD01/document/tema4_formatos_evaluacion.pdf
Aqu hallar pautas para evaluar si su material de apoyo es el indicado para su
exposicin.
http://www.youtube.com/watch?v=jkN5GFc4AzM
Aqu hallar informacin sobre Keynote, programa para el diseo de
presentaciones para la exposicin.
http://www.youtube.com/watch?v=7EBwVbfv47w
Aqu hallar informacin sobre powert point, programa para el diseo de
presentaciones para la exposicin.
CIBERTEC

Manual de Fundamentos de Investigación de Cibertec

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Fundamentos de

Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,

El proyecto de investigacin monogrfica

1.1.3.1. Seleccin del tema

1.1.3..2. Estructura del plan de trabajo

1.2.1.1. Fichas de investigacin

Normas para la presentacin de la monografa

1.4.1.1. Cita textual o literal

1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal

Las notas a pie de pgina

Unidad de aprendizaje 2: TCNICAS DE COMPRENSIN, ANLISIS Y

Identificacin de ideas principales y secundarias en el

Pasos para su elaboracin

Pasos para su elaboracin

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: SUBRAYADO,

Elaboracin del mapa conceptual

Diseo de mapas conceptuales en el programa

3.2. Tema 10:

Pasos para su elaboracin

Unidad de aprendizaje 4: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE

LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL

La estructura del texto o discurso oral

Preparacin del discurso oral

4.2. Tema 13:

CREACIN Y USO DE APOYOS DE

Tipos de apoyos de presentacin

Criterios para escoger apoyos de presentacin

Guas para presentar apoyos de presentacin durante

Diseo de apoyos de presentacin

El manual para el curso ha sido diseado bajo la modalidad de unidades de

El curso est basado en la Metodologa Activa. En primer lugar, se inicia con la

LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Al trmino de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a

Los alumnos definen trminos relacionados con la investigacin acadmica.

Anlisis de la realidad con rigurosidad,

Actividad intelectual sistemtica.

Propsitos: producir conocimientos y

1.1.2. La investigacin bibliogrfica:

Una investigacin sobre la

1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica

Recuerda alguna investigacin que haya realizado anteriormente.

Seleccin y delimitacin del tema de investigacin

La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que

El tema de investigacin debe ser de inters para el lector,

DELIMITACIN DEL TEMA

Forme un equipo de trabajo con quienes

Estructura del plan de trabajo

El plan de trabajo es un documento previo

Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y

PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

Delimita el tema del trabajo

Divisin equitativa de la responsabilidad que

Indica las fechas en que se realizan las

Indica las fechas en que se realizan las

Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana.

1.4. Esquema de la monografa

1.1.2 Inseguridad ciudadana

Captulo 2: CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL

Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el

Firma y observaciones del profesor

1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

1.2.1 Las fichas

1.2.1.1. Fichas de investigacin

A continuacin, un ejemplo de ficha textual y sus partes.