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DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 NOMBRE DE LA
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 NOMBRE DE LA
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 NOMBRE DE LA
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 NOMBRE DE LA

DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 2016

NOMBRE DE LA ESCUELA:

CCT:

NOMBRE DEL PROFESOR:

ZONA ESCOLAR:

TURNO:

SECTOR:

ASIGNATURA: Español II

BLOQUE I: CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA.

GRADO Y GRUPO:

SECUENCIA 2: Tras la Pista de Tonatiuh

TRANSVERSALIDAD: Conexión con la Asignatura de Ciencias énfasis en Física, Historia I e Inglés II

PERIODO QUE ABARCA LA PLANEACIÓN:

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Escribiendo mi primer Artículo de Divulgación Científica o Histórica.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Elaborar Una Revista Temática que contenga Artículos de Divulgación Científica o Histórica en equipos de cuatro integrantes usando el procesador de textos Word para publicarla y presentarla a la comunidad escolar.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Revista Temática que contenga Artículos Científicos o Históricos. NOMBRE DE LA PRÁCTICA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Revista Temática que contenga Artículos Científicos o Históricos. NOMBRE DE LA PRÁCTICA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Revista Temática que contenga Artículos Científicos o Históricos.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE TRABAJARA:

Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos

AMBITO: Estudio

PRÁCTICA GENERAL: Obtener y Organizar Información.

TIPO DE TEXTO: Expositivo

PRÁCTICA ESPECÍFICA: Seleccionar, Comparar y Registrar información en diferentes tipos de Texto.

NOMBRE DEL PROYECTO DIDÁCTICO: ARTÍCULOS PARA DIVULGAR EL CONOCIMIENTO: Escribiendo mi primer Artículo de Divulgación Científica o Histórica.

PROPÓSITO DEL PROYECTO: Elaborar en equipo un Artículo de Divulgación para exponerlo al grupo, con la finalidad de que los estudiantes amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.

PRODUCTO FINAL: Revista Temática que contenga los Artículos elaborados por los Alumnos que se Publicarán.

¿Qué deben Aprender los Alumnos durante el desarrollo del Proyecto?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio.

Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

  ESTANDARES CURRICULARES   COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN o Reconoce la importancia de releer un
  ESTANDARES CURRICULARES   COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN o Reconoce la importancia de releer un
 

ESTANDARES CURRICULARES

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

o

Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

o

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

o

Produce textos en los que analiza información.

o

Identificar

las

propiedades

del

lenguaje

en

diversas

 

situaciones comunicativas.

 

o

Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo.

o

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

o

Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

o

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

o

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

 
 

TEMAS DE REFLEXION

 

PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO

 

Comprensión e interpretación

o

Lista de Preguntas para guiar la Búsqueda de Información acerca de un Tema.

o

Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.

 

o

Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información.

o

Información

recopilada

en

diversas

fuentes

(resúmenes).

 

Búsqueda y manejo de información

o

Cuadro Comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información.

o

Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio.

o

Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

o

Notas

que

recuperen

ideas

centrales

del

Tema

Investigado.

 

o

Estrategias para argumentar opiniones.

 
 

o

Fichas Bibliográficas que recuperan los datos de los textos de consulta.

  o Borradores de un Artículo que cumpla con las   Propiedades y tipos de
  o Borradores de un Artículo que cumpla con las   Propiedades y tipos de
 

o

Borradores

de

un

Artículo

que

cumpla

con

las

 

Propiedades y tipos de textos

características propias del texto.

 

o

Características y función de las referencias bibliográficas.

o

Planificación de la Organización de la Revista.

 

o

Características y función de las revistas temáticas.

 

o

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

o

Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

o

Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas).

o

Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros).

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Activación física y socio afectiva a través de la técnica (Buscando el número) En Equipo

Activación física y socio afectiva a través de la técnica (Buscando el número)

En Equipo buscarán lecturas además, leer cada una y elegir los textos adecuados cuyo contenido, por sus características narrativas hagan referencia al tema de (Las Primeras Civilizaciones del Mundo Antiguo).afectiva a través de la técnica (Buscando el número) El Coordinador entregará por escrito la antología

El Coordinador entregará por escrito la antología y el guion para la presentación para ser revisada por el maestro.por sus características narrativas hagan referencia al tema de (Las Primeras Civilizaciones del Mundo Antiguo).

Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar ¿Sabes que es un Artículo Científico? ¿Conoces

Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar ¿Sabes que es un Artículo Científico? ¿Conoces que características poseen este tipo de Artículos? ¿Cómo defines a las Revistas que contiene artículos científicos? ¿Qué Revistas has leído que contengan este tipo de contenido?

En equipohablarán del

hablarán del

procedimiento mediante el cual integraron la antología y leerán

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo y organizarla; los ; los

fragmentos de algunos textos en un tiempo máximo de cinco minutos.

¿Recuerdas su título? ¿Qué temas abordan? ¿Consideras que es importante leerlos? ¿Por qué? ¿Dónde crees
¿Recuerdas su título? ¿Qué temas abordan? ¿Consideras que es importante leerlos? ¿Por qué? ¿Dónde crees

¿Recuerdas su título? ¿Qué temas abordan? ¿Consideras que es importante leerlos? ¿Por qué? ¿Dónde crees que se obtiene la información que contiene estos artículos? Si tuvieras que escribir uno, ¿Qué tema te gustaría desarrollar en tu artículo? ¿Por qué? ¿Te gustaría participar en la elaboración de una revista escolar que contenga este tipo de artículos? ¿Por qué? Y ¿Cómo la elaborarías?

Con las respuestas emitidas se da pie a hablar de la definición de Antología (Revista Temática) y los elementos que la integran.en la elaboración de una revista escolar que contenga este tipo de artículos? ¿Por qué? Y

Escritores tomarán nota para elaborar el guion que servirá para la Exposición, el Relator preparará la Presentación.

Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la presentación, el contenido y el trabajo en equipo mediante una rúbrica.Escritores tomarán nota para elaborar el guion que servirá para la Exposición, el Relator preparará la

Todosrevisarán la redacción y

revisarán

la

redacción

y

ortografía

de

cada

texto

y

del

Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos.ortografía de cada texto y del

guion.

La Antología (Revista Temática) debe contener una Portada creativa, una Introducción, las lecturas de los Artículos Históricos o Científicos con su título, nombre del autor y la fecha de publicación; así mismo, las referencias bibliográficas.de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos. guion. Se formarán equipos para empezar a trabajar

Se formarán equipos para empezar a trabajar en la Antología (Revista Temática) y para ello se usará la siguiente técnica a fin de garantizar que los integrantes de cada equipo se complementen: (Reagrupando el Refrán) 

 

Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y dos Escritores. 

 

Se les dan a conocer a los alumnos cada uno de los pasos que deberán seguir para construir su antología (Revista Temática)(Reagrupando el Refrán)   Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LIBROS DE TEXTO  Español II Libro para el Alumno Telesecundaria
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LIBROS DE TEXTO  Español II Libro para el Alumno Telesecundaria

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBROS DE TEXTO

Español II Libro para el Alumno Telesecundaria Vol. I

Español el Contexto 2do. Grado “serie construir”

Español Secundaria Fundamental 2do. Grado Ediciones Castillo

Español II Conect@ ediciones sm

Letras y Voces II Guía Didáctica

Proyectos de Español II Ediciones Mc Graw Hill autor Graciela Alejandrina Murillo Paniagua

Pisa en el Aula Lectura (MAPE)

Reflexiono y Escribo II (Cuaderno de Trabajo de Español) Secundaria ediciones SM

Cuadernillo de Prácticas sociales del Lenguaje

MATERIAL ADICIONAL O COMPLEMENTARIO

Diversas revistas de divulgación científica: National Geographic, Muy Interesante, Nature, Sciencia entre otras.

Textos o Artículos de Divulgación Histórica.

EQUIPO AUDIOVISUAL Y ELECTRÓNICOS

Computadora e Impresora.

CD, Videos o interactivos.

Aplicación del procesador de textos Word.

Hojas blancas o de colores

Tarjetas para las Fichas de Trabajo

Hojas de papel bong

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO   FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para Evaluar el Desempeño
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO   FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para Evaluar el Desempeño

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

 

FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos:

1. La Participación Individual

15%

2. La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15%

3. Los Trabajos o Producciones Parciales. 20%

4. El Producto Final. 40%

5. El Examen Bimestral o Parcial. 10%

Se aplicara un Instrumento de Evaluación como la Rúbrica para evaluar la elaboración de la Revista Temática y una Escala Estimativa para evaluar los Procesos.

Para la Autoevaluación y la Coevaluación se aplicara una Lista de Cotejo misma que se integrara al Portafolio de Evidencias o en una e-portafolio.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

DE PROCESO

DE PRODUCTO

Participan todos los Integrantes del Equipo en la integración de las lecturas para la Antología (Revista Temática).

Exponen de forma clara la antología en el tiempo asignado.

Muestran Entusiasmo y Disposición al Trabajo.

Las Lecturas corresponden al Tema Especificado.

Delegan Funciones para Trabajar en el Equipo.

Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea.

La Antología (Revista Temática) se presenta por escrito con los elementos básicos.

 todos Participan en la Planificación de la tarea  Presenta el Producto Final en
 todos Participan en la Planificación de la tarea  Presenta el Producto Final en

todos

Participan

en

la

Planificación

de

la

tarea

Presenta el Producto Final en tiempo y forma.

 

asignada.

Emplean información de diversas fuentes impresas o electrónicas para elegir las lecturas.

Se observan en sus Artículos elaborados al menos dos Fuentes Bibliográficas consultadas.

El Equipo propicia que todos los miembros participen.

Expresan sus ideas con claridad y fluidez. Mantienen la disciplina y el respeto mutuo.

Al

Redactar

sus

Artículos

empleo

Argumentos

u

Opiniones

 
 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

 

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

Antología (Revista Temática)

Las lecturas no corresponden al tema, carecen de referencias y una bibliografía.

La antología se presentó por escrito, contiene las lecturas con sus respectivas referencias.

La antología se presentó por escrito, contiene las lecturas con sus respectivas referencias y una bibliografía final.

La antología se presentó por escrito, contiene una introducción, las lecturas con sus respectivas referencias y una bibliografía final.

Contenido

No explica hechos de investigación de una determinada área del conocimiento.

Explica brevemente sobre una determinada área del conocimiento.

Explica los hechos de investigación científica o tecnológica de una determinada área del conocimiento pero no incluye argumentos de sus opiniones.

Explica los hechos y procedimientos de investigación científica o tecnológica de una determinada área del conocimiento y argumenta sus opiniones.

Tema del Artículo Histórico

No tiene nombre del tema

El nombre del tema es poco claro y poco entendible para cualquier clase de público.

El nombre del tema es claro pero poco entendible para cualquier clase de público.

El nombre del tema es claro, entendible para cualquier clase de público.

Organización

Presenta de forma desorganizada las obras y además el trabajo tiene tachaduras.

Presenta de forma desorganizada las obras literarias pero el trabajo no tiene tachaduras, presenta limpieza.

Organiza de forma correcta las obras literarias los temas por tipo de autor, por orden alfabético en equipo pero

Organiza las obras literarias por temas, por tipos de autor, por orden alfabético en equipos y con buena calidad en la

      con aspectos mejorables en la presentación. presentación. Fuentes de consulta No utiliza
      con aspectos mejorables en la presentación. presentación. Fuentes de consulta No utiliza
     

con aspectos mejorables en la presentación.

presentación.

Fuentes de consulta

No utiliza fuentes de consulta

Utiliza una fuente de consulta y no hace referencias dentro del Artículo de Divulgación.

Utiliza una fuente de consulta; y referencias dentro del Artículo de Divulgación

Utiliza dos fuentes de consulta; y realiza las referencias dentro del Artículo de Divulgación.

Trabajo Colaborativo

No se asignaron funciones. Sólo algunos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas.

No se asignaron funciones; sin embargo, todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. No todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. Todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar las lecturas.

Exposición Oral

Los ponentes proyectaron falta de planeación y conocimiento sobre el tema.

Los ponentes no hicieron una presentación formal y la exposición es confusa y los expositores muestran poco dominio del tema.

Los ponentes no hicieron una presentación formal; sin embargo la exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema.

Los ponentes hicieron una presentación formal. La exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema.

SUGERENCIAS U OBSERVACIONES: