Niveles del sistema educativo

Anlisis de la planificacin segn la dinmica socioeducativa:

Niveles de concrecin "Macro- Meso- Micro"
La planificacin educativa puede dividirse en 3 niveles: MACRO- MESO- MICRO,
dependiendo del nivel socio-educativo.
El nivel "MACRO" es prescriptivo, fija los lineamientos de poltica educacional, y
la matriz del proyecto educativo (por ejemplo, la organizacin de los niveles).
Los otros dos niveles pertenecen a una dimensin operativa, y comprenden la
diversificacin del diseo segn la regin y/ o institucin.
El que llamamos nivel "MESO" sera el nivel de decisin sobre contenidos, que
tendr que ver con los ejes estructurantes de la escuela, comprendidos en el
Proyecto Curricular Institucional o Proyecto Educativo Institucional. En ellos se da
coherencia a la prctica docente, concretando el diseo curricular de base en
propuestas globales de intervencin didctica, segn el contexto de cada
institucin.
Finalmente, el nivel "MICRO" de las planificaciones ulicas es en donde se
formulan los objetivos de acuerdo con la filosofa y la poltica de los niveles
anteriores, y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables,
as como los instrumentos y recursos necesarios para lograrlo (didctica). De esta
manera, este nivel resulta un verdadero "zoom" de toda la problemtica educativa.

Niveles De Concrecion Del Curriculum

El diseo curricular puede entenderse como una dimensin del curriculum que
revela la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin,
estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepcin educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluacin, posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.
El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica cmo
elaborar la concepcin curricular; es accin en la medida que constituye un
proceso de elaboracin; y es resultado porque de dicho proceso quedan

plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las formas de ponerla

en prctica y evaluarla
NIVELES DE CONCRECIN DEL DISEO CURRICULAR.
La estructuracin por niveles, es coherente con la consideracin de un currculo
abierto en cuanto que las administraciones educativas definan aspectos
prescriptivos mnimos, que permitan una adecuacin del diseo curricular a
diferentes contextos, realidades y necesidades.
El primer nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Macro ),
corresponde al sistema educativo, en forma general, que involucra al nivel mximo
que realiza el diseo curricular.
Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseo curricular
base (enseanzas mnimas, indicadores de logros, etc), el mismo, debe ser un
instrumento pedaggico que seale las grandes lneas del pensamiento educativo,
las polticas educacionales, las grandes metas, etc; de forma que orienten sobre el
plan de accin que hay que seguir en los siguientes niveles de concrecin y en el
desarrollo del curriculum. Estas funciones requieren que el diseo base sea
abierto y flexible, pero tambin que resulte orientador para los profesores y
justifique, asimismo, su carcter prescriptivo. Estos tres rasgos configuran la
naturaleza de ese documento.
El segundo nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Meso), se
materializa en el proyecto de la institucin educativa o instancias intermedias, el
que especifica, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica,
el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin. El mismo debe
responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad
educativa de la regin y del pas; adems, debe caracterizarse por ser concreto,
factible y evaluable. Un anlisis terico profundo en este sentido se realiza por Del
Carmen y Zabala en la obra citada, donde se analiza la concepcin del proyecto
educativo de centro (donde se explcitan las posiciones y tendencias en los
referentes filosficos, sociolgicos, epistemolgicos, psicolgicos y didcticos que
influyen en los fundamentos de la posible concepcin curricular sobre las cuales
se va disear el curriculum) y el proyecto curricular de centro (definido como "el
conjunto de decisiones articuladas compartidas por el equipo docente de un centro
educativo, tendente a dotar de mayor coherencia su actuacin, concretando el
Diseo Curricular Base en propuestas globales de intervencin didctica,
adecuadas a su contexto especfico").
Entre sus objetivos estn:
Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administracin
educativa (D.C.B.) a las caractersticas especficas del centro.
Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuacin educativa del
equipo de profesores que ofrecen docencia en los diversos niveles educativos.
Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado.
Tambin le da importancia al reglamento de rgimen interno, que es un elemento
normalizador que regula el rgimen de una institucin y que va a posibilitar la
aplicacin en la prctica por medio de la formalizacin de la estructura del centro y
del establecimiento de reglas, preceptos e instrucciones a travs de las cuales se
ordena la convivencia del colectivo.
El tercer nivel de concrecin del diseo curricular es el Nivel Micro, conocido
por algunos autores como programacin de aula. En l, se determinan los
objetivos didcticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de
evaluacin y metodologa de cada rea que se materializar en el aula. Entre los
documentos que se confeccionan estn los planes anuales, unidades didcticas y
los planes de clases.

Enlaces para ver el video

http://www.youtube.com/watch?v=VOKT5abIPNI