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Taller
Aprendizajes logrados
por los estudiantes
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante
y sus respectivos plurales (as como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres.
Esta opcin se basa en la convencin idiomtica de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las
frmulas para aludir a ambos gneros en el idioma espaol (o/a, los/las y otras similares), debido a
que implican una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de lectura.
ndice
Taller aprendizajes logrados por los estudiantes
Programacin de actividades
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Actividad 1
Anlisis de las habilidades y los conocimientos evaluados
Actividad 2
Reflexin sobre las prcticas evaluativas y educativas del establecimiento
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Actividad de cierre
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Programacin de actividades
Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades
de cada establecimiento.
Actividad 1 Anlisis de las habilidades y los conocimientos evaluados
Objetivo: Observar y analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, segn las habilidades y los conocimientos
evaluados en las pruebas Simce y en las evaluaciones internas del establecimiento.
Tema
Anlisis por puntaje promedio.
Materiales requeridos
Informe de Resultados Simce
para Docentes y Directivos del
establecimiento.
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedaggico.
Tiempo aprox.
50 minutos
Ficha 1.
Informe de Resultados Simce
para Docentes y Directivos del
establecimiento.
Evaluaciones internas.
Ficha 2.
Materiales requeridos
Resultados de evaluaciones internas del
establecimiento.
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedaggico.
Tiempo aprox.
30 minutos
Planificaciones de aula.
Materiales requeridos
Ficha 5.
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedaggico.
Tiempo aprox.
20 minutos
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Modo de trabajo:
Responsables:
Tiempo aprox.:
50 minutos.
Conocer los resultados de aprendizaje Simce y relacionarlos con las evaluaciones internas del
establecimiento
Para conocer los resultados de aprendizaje Simce para cada grado y asignatura evaluada, el equipo de trabajo
puede considerar el resumen disponible en la sntesis entregada en el Informe de Resultados Simce para
Docentes y Directivos del establecimiento. Luego, responder las preguntas de la fichas 1 y 2.
3. Respecto a establecimientos de igual GSE, los puntajes son superiores, iguales o inferiores?
2. Para cada asignatura evaluada Qu porcentaje de estudiantes estn cerca de lograr satisfactoriamente
los aprendizajes esperados en el currculo? (Nivel Elemental)
3. Para cada asignatura evaluada Qu porcentaje de estudiantes estn lejos de lograr satisfactoriamente
los aprendizajes esperados en el currculo? (Nivel Insuficiente)
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Para observar y comprender los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las evaluaciones internas del
establecimiento se recomienda que los equipos de trabajo cuenten con sus resultados, y las planificaciones de aula.
Los resultados pueden referirse a evaluaciones para el autodiagnstico del Plan de Mejoramiento Anual, evaluaciones
de entidades externas o autoevaluaciones.
[Continuacin]
Con el apoyo de los resultados de las evaluaciones internas y la descripcin de los Niveles de Aprendizaje:
4. Qu conocimientos y habilidades son necesarios para que un estudiante alcance el Nivel Adecuado?
Conocimientos:
Habilidades:
6. Qu tan lejos estn mis estudiantes de alcanzar los aprendizajes descritos en el Nivel Adecuado?
(seale las habilidades y conocimientos involucrados segn ejes evaluados internamente)
8. Qu tan diversos son los aprendizajes logrados entre los estudiantes al finalizar el ciclo?
Cules son las principales diferencias?
9. Qu metodologas o estrategias se podran utilizar con los estudiantes que se encuentran en el Nivel
Insuficiente?
Se propone considerar en la reflexin los resultados Simce del establecimiento, las evaluaciones internas,
las descripciones de los Niveles de Aprendizaje (para los grados que cuentan con esa informacin), y los
conocimientos y habilidades evaluados por Simce.
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Modo de trabajo:
Trabajo en equipo.
Responsables:
Tiempo aprox.:
30 minutos.
Al considerar las habilidades y conocimientos alcanzados por los estudiantes tanto en las pruebas Simce
como en las evaluaciones internas del establecimiento, se recomienda identificar los aspectos comunes y las
principales diferencias respondiendo la Ficha 3.
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2. Las evaluaciones del establecimiento abordan conocimientos o habilidades como las descritas en los
Niveles de Aprendizaje?
4. Los estudiantes reciben retroalimentacin sobre sus resultados? Cmo se desarrolla este proceso?
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
b. Cmo abordan el progreso de las habilidades y los conocimientos que se plantean en el currculo?
c. Cules son los objetivos transversales que consideran las planificaciones anuales para todas las
asignaturas?
b. Cmo se articula el trabajo entre los docentes de las distintas asignaturas y ciclos? (Por ejemplo:
El director, el equipo tcnico-pedaggico y los docentes comparten lecturas y otros materiales de
estudio e investigan para resolver sus dudas profesionales y ampliar sus conocimientos).
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Para trabajar con mayor profundidad este tema se recomienda utilizar el documento Estndares Indicativos de Desempeo
disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/visitas-evaluativas/estandares-indicativos-de-desempeno/
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Es importante insistir a los participantes del taller que los resultados de aprendizaje de los
estudiantes reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por docentes, directivos,
asistentes, padres, apoderados y estudiantes durante todos los aos escolares.
Por lo tanto, los resultados de aprendizaje no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del
docente a cargo de la asignatura durante el ao de aplicacin de la prueba Simce.
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Modo de trabajo:
Trabajo en equipo.
Responsables:
Tiempo aprox.:
20 minutos.
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REFERENCIAS
Aylwin, M., Muoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Prez, L. (2005a). Evaluacin de calidad para
nuestra comunidad escolar. Gua de apoyo para directoras y directores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF.
Aylwin, M., Muoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Prez, L. (2005b). Buenas prcticas para una pedagoga
efectiva. Gua para profesoras y profesores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF.
Bellei, C., Muoz, G., Prez, L. M. y Raczynski, D. (2003). Escuelas efectivas en sectores de pobreza. En R. Hevia
(Ed.) La Educacin en Chile, hoy (pp. 347-372). Santiago de Chile: Ediciones Universidad Diego Portales.
Eyzaguirre, B., y Fontaine, L. (1999). Qu mide realmente el SIMCE? En Estudios Pblicos, 75, 107 - 161.
Ministerio de Educacin de Chile. (2005). Marco para la Buena Direccin. Santiago: autor.
Ministerio de Educacin de Chile. (2008). Marco para la Buena Enseanza. Santiago: autor.
Ministerio de Educacin de Chile. (2013a). Modelo de Calidad de la Gestin Escolar. Santiago de Chile.Autor.
Recuperado de http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/02/Modelo-de-Calidad-delGesti%C3%B3n-Escolar.pdf [febrero, 2014].
Ministerio de Educacin de Chile. (2013b). Estndares de Aprendizaje. 4 y 8 bsico. Lectura, Matemtica,
Ciencias Naturales, e Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Santiago de Chile: Ministerio de Educacin
Recuperado de http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=
3264&c=6919. pdf [febrero, 2014].
En las siguientes pginas web, podr encontrar informacin de apoyo para trabajar este taller:
- http://www.agenciaeducacion.cl
- http://www.curriculumenlineamineduc.cl
- http://www.media.mineduc.cl/usuarios/media/File/2014/OrientacionesPME2014.pdf
- http://www.curriculumnacional.cl
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