Perception Attention Memoire

1Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire
La perception
1. La perception visuelle
1.1 Les proprits et les contraintes de la perception visuelle
1.1.1 La rapidit
1.1.2 Lautomatisme
1.1.3 La fiabilit
1.1.4 La gestion des rfrentiels spatiaux
1.2 La reconnaissance des scnes et des objets
1.2.1 Les scnes : perception globale et frquences spatiales
1.2.2 Les objets : la thorie RBC des gons
2. La perception auditive
2.1 Le champ audible humain
2.2 Les dimensions perceptives du son : intensit, hauteur, timbre
2.3 Lorganisation perceptive en audition
2.3.1 Lorganisation simultane
2.3.2 Lorganisation squentielle
2.4 La reconnaissance des objets sonores
2.4.1 Les tapes du processus de reconnaissance auditive
2.4.2 Lagnosie auditive
3. La perception haptique manuelle

3.1 Les mouvements dexploration manuelle
3.2 La perception des proprits spatiales : lexemple de lorientation spatiale
3.2.1 Des processus haptiques moins efficients que la vision
3.2.2 Des processus haptiques similaires et originaux
3.3 La perception des proprits matrielles des objets : lexemple de la texture
3.3.1 La perception haptique aussi prcise que la perception visuelle
3.3.2 Les 2 composantes (vibratoire et spatiale) de la perception haptique
3.4 Lidentification des objets usuels
4. Les illusions perceptives

4.1 Les illusions visuelles
4.1.1 Les effets de contraste
4.1.2 Les effets de contexte
4.1.3 Les effets de perspective et dombrage
4.1.4 Les figures ambigus et la sgrgation figure-fond
4.1.5 Les figures impossibles
4.2 Les illusions auditives
4.3 Les illusions haptiques gomtriques
5. Lintgration modale
5.1 Lintgration des infos apportes par les modalits visuelle et haptique
5.2 Lintgration des infos apportes par les modalits visuelle et auditive : leffet
McGurk
Perception = ensemble des mcanismes et procdures qui nous permettent de prendre

connaissance du monde sur la base des infos labores par nos diffrents sens
Nos perceptions ne sont pas le reflet en miroir de la structure physique du monde
1. La perception visuelle
-
La vision est un sens trs rapide, automatique et fiable

Lxp tlvisuelle permet de faire 2 constats :
o La reconn des images se fait sans effort et en qq sorte malgr nous
Cela traduit le caractre automatique de la perception visuelle
o Fiabilit de la perception visuelle
Les mmes mcanismes de traitement sont luvre dune pers lautre
Cependant la simplicit phnomnologique de la vision masque la grande complexit des
traitements qui la sous-tendent
o Ex de la complexit : aveugle prcoce qui retrouve la vue : ses yeux retrouvent leur
fonctionnalit mais il ne voit pas pour autant : perception morcele, fragmentaire,
incomprhensible, trs coteuse au niveau attentionnel et anxiogne, comme si la
vision restait bloque aux 1re tapes du traitement cortical
1.1
Les proprits et les contraintes de la perception
visuelle
La vision chez le sujet humain adulte
=> est un sens quon dfinit (1) rapide, (2) automatique et (3) fiable.
(1) Sa rapidit est traduite par la notion de temps de traitement de limage : peu prs
100 ms (Thorpe 1988)
(2) Son caractre automatique par le fait quil sagit dun processus de traitement
irrpressible (ex : le phnomne de Stroop)
(3) Sa fiabilit par le fait que les mmes mcanismes de traitement sont loeuvre dun
individu lautre et pour un mme stimulus prsent dans des contextes et des
moments diffrents.
1.1.1 La rapidit
-
Pour dterminer le temps de traitement dune image, Cattell (1886) a utilis un paradigme de
temps de rponse
o Le sujet doit identifier verbalement le plus rapidement possible des lettres, des mots,
des images dobjets ou des scnes prsents alatoirement
o Les TR obtenus variaient de 500 900ms selon le stimulus
Or ces temps surestimaient pourtant le temps de traitement de limage car ils
incluaient le temps de prparation et dexcution de la rponse
Comment mesurer alors le temps de traitement ?
o Calculer un seuil temporel didentification dimages prsentes en rafale
Le sujet doit identifier diffrentes images qui lui sont prsentes
successivement,
le temps de prsentation variant dun essai lautre en respectant une
procdure psychophysique de calcul de seuil
hyp : le sujet ne pouvant traiter limage que durant sa prsentation
puisquensuite une autre image apparat, le temps de prsentation minimum
des images permettant leur reconnaissance correspond alors au temps de
traitement
le seuil obtenu est dune 100aine de ms
Le temps de prsentation minimum des images permettant leur reconnaissance

correspond ce quon appelle temps de traitement de limage.
La mthode la plus pertinente pour calculer le temps de traitement consiste calculer
un seuil temporel didentification des images prsentes en rafale.

Ce seuil est aujourdhui estim environ 100 ms (Thorpe 1988).
La notion de seuil : le concept fondamental de la psychophysique
-
psychophysique initie par Weber au 19me sicle

a pour objet de dterminer les relations quantitatives qui existent entre un stimulus physique
et la perception quon en a
2 types de seuil :
- Le seuil absolu (SA) : valeur minimale du stimulus provoquant une sensation juste
perceptible
- Le seuil diffrentiel (SD) : quantit minimale dont un stimulus doit varier pour produire
une sensation diffrente
Chercher dterminer le temps de prsentation minimum dune image permettant son
identification sapparente un pb destimation dun SA
La mthode la plus classique destimation dun SA est celle dite des stimuli constants
- Le temps de prsentation de limage varie alatoirement dun essai lautre lintrieur
de bornes dfinies lors dessai prliminaires
- Limage est suivie de la prsentation dune image masque destine stopper la
rmanence rtinienne (persistance sensorielle de limage alors que celle-ci nest plus
prsente)
Lsq on ralise un histogramme du taux de reconnaissance en fonction du temps de
prsentation, on observe une fonction psychomtrique de type sigmode
- La forme de cette fonction, trs vase dans ses limites suprieure et infrieure, ne
permet pas destimer prcisment le temps de prsentation correspondant 100% de
reconnaissance
- Cest pour cela que lon dtermine le seuil sur la base dun taux de russite de 80%,
cette valeur trs proche de 100% se situe dans une zone sensible de la fonction (pente
leve qui traduit le fait que le taux de reconnaissance est trs sensible toute variation
du temps de prsentation), donc plus facile estimer.
1.1.2 Lautomatisme
-
Chez ladulte, automatique dans le sens o le processus de traitement est irrpressible

o Ds quon ouvre les yeux, on ne peut sempcher de voir qqchose et de lidentifier
Ex dautomatisme : tche de Stroop o le sujet traite le mot jusquau niveau lexical. Cet effet
nexiste que chez les personnes qui savent lire ; cad qui ont appris et sur-appris dcoder et
interprter cette forme particulire, articielle, quest un mot.
Notre environnement quotidien varie peu, et nous avons appris le reconnatre et donc
automatiser leur traitement.
1.1.3 La fiabilit et les illusions

-
La fiabilit renvoie au fait

o quun individu peroit un stimulus comme tant le mme au temps t et t+1 (fiabilit
intra individuelle) alors que le stimulus peut tre dform et le contexte avoir
chang
o ou que 2 individus confronts au mme stimulus peroivent globalement la mme
chose (fiabilit inter individuelle)
Cette proprit est une condition sine qua non de la perception, quelque soit la modalit
sensorielle implique
o Elle traduit une invariance dans les mcanismes de traitement
o Et leur relative solidit face aux variations et des informations perceptives et de ltat
interne de lobservateur (proprit de rsistance au bruit)
o Les illusions perceptives sont un rvlateur de ces mcanismes et de leur invariance
Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur :

les indices sur lesquels la perception visuelle sappuie
les mcanismes cognitifs loeuvre dans la construction de linterprtation de

la scne visuelle.
1.1.4 La gestion des rfrentiels spatiaux
-
Pour maintenir notre quilibre, localiser et reconnatre les objets et interagir avec eux, nous
avons besoin de savoir o sont le haut, le bas, la droite, la gauche, le devant et le derrire.
Cad nous utilisons des repres spatiaux qui ne sont pas vrais dans labsolu mais toujours
relatifs un point de vue, ie un systme de ref ou rfrentiel spatial
A linstant t, le sujet dispose de multiples rfrentiels spatiaux qui peuvent tre en
concurrence, gnraux ou locaux, et relever de diffrentes modalits sensorielles
o Ex : scne dadieu dans le train qui nous oblige utiliser au mme moment diffrents
rfrentiels spatiaux, susceptibles de mettre en jeu des modalits sensorielles
diffrentes
o Exp de privation sensorielle sur animaux ou dadaptation de personnes des lunettes
prismatiques inversant par ex le haut et le bas, la gauche et la droite montre que
lobservateur doit avoir une vision active et que ladaptation nest jamais complte.
=> le changement de ref suite ladaptation est local (non general) et li des
contraintes perceptivo-motrices comme localiser correctement des personnes (en
cas dinversion gauche-droite, dans une rue pour pouvoir dambuler sans incident,
mais par ex ce qui est crit sur les vetements des personnes demeure invers)
En rsum, la perception visuelle se marque dune simplicit et dune efficacit qui contraste
avec la complexit des pb spatiaux rsoudre
La neurophysiologie et la neuropathologie rvlent que la vision est au dpart trs analytique,
locale et massivement parallle
o Elle dbute par une dcomposition de la scne en traits et proprits lmentaires
o qui sont alors recomposer en ensembles cohrents
Pourtant au niveau phnomnologique, la vision ne garde que peu de traces de ces
subdivisions et mcanismes fonctionnels raliss par le systme visuel :
Le cortex visuel primaire dcompose linfo rtinienne en primitives visuelles :
- ce niveau, chaque cellule code une valeur sur lune des dimensions physiques que
sont lorientation, la frquence spatiale, le mouvement, la couleur ou profondeur
binoculaire
- or nous ne voyons pas ces caractristiques physiques lmentaires mais une scne
globale structure
Comment procde le cerveau pour reconstruire un tout global ?
- Les cellules des aires suprieures codent des caractristiques de + en + complexes par
intgration des codages raliss par les aires infrieures
- Ces aires sont relies par des connexions latrales, ascendantes et descendantes qui
sorganisent en 2 voies principales :
- La voie dorsale
- A pour objet de transmettre rapidement des infos spatiales utiles soit pour
agir (saisir un objet), soit pour reconnatre lagencement des lments qui
composent la scne visuelle : cest la voie du o ou du comment
- La voie ventrale
- A pour fonction de transmettre les informations ncessaires pour
diffrencier et identifier ces lments : cest la voie du quoi
Lorsque nous percevons notre environnement visuel,

=> nous percevons une scne globale, cohrente et structure et nous ne voyons pas
que les caractristiques physiques lmentaires de cette scne sont juxtaposes les
unes aprs les autres.
Cela signifie que le cerveau reconstruit un tout global partir dun patchwork local
de primitives visuelles afin de pouvoir comprendre et agir de manire adapte.
Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive => (1) La voie dorsale et (2) la voie ventrale.
La voie dorsale est responsable de la transmission rapide des informations spatiales

utiles soit :
pour agir (ex : pour saisir un objet, focaliser son attention sur un endroit
prcis de lenvironnement),
pour reconnatre lagencement des lments qui composent la scne visuelle.
La Voie ventrale est implique dans la reconnaissance et lidentification des objets
-
Cas dakintopsie (perte de la perception du mouvement)

- La patiente voit le mouvement comme une succession dimages statiques (clairage
stroboscope) ce qui lhandicape pour ce dplacer et interagir
Sascks (1995) dcrit le cas dun peintre qui perd la perception de la couleur : il ne la peroit
plus, ne peut se limaginer, se la reprsenter => ce qui amne penser que la mmoire de la
couleur transite par les aires visuelles qui la traitent
La patiente DF montrait une agnosie visuelle marque (absence de reconnaissance des
formes et des objets) : comme si DF ne percevait que les composantes lmentaires et
locales de la scne visuelle sans recomposition de ces dernires en un tout global. Pourtant
elle tait capable de saisir des objets. DF avait perdu la perception pour lidentification
mais conserv la perception pour laction (due la relative prservation de la voie
dorsale ?)
Dissociation inverse chez patient souffrant dataxie optique suite une atteinte de la voie
dorsale : capable de juger visuellement lorientation dune fente mais incapable dutiliser
cette info pour guider la main vers la fente
1.2
La reconnaissance des scnes et des objets
1.2.1 Les scnes : perception globale et frquences spatiales

Deux modles sont voqus pour rendre compte de lacte de reconnaissance visuelle.
Le 1er est dinspiration neurophysiologique et sadresse davantage la
reconnaissance globale des scnes
Le 2me est issu de lIntelligence Artificielle et sadresse davantage aux objets
qui composent la scne.
Les lois de la Gestalt et dcomposition de Fourier : le principe CtF
-
Dbut 20me sicle, les thories de la perception visuelle tait domines par la psycho de la
Gestalt (Wertheimer, 1923)
o O une forme globale ou certains groupements dlments sont immdiatement
perus sans analyser les lments composant la forme
Cette supriorit du tout sur les parties tait explique en termes de lois dorganisation
perceptive ou lois de la Gestalt :
o
o
o
La proximit
La similitude
La continuit
o
o
o
La clture
Le destin commun
La bonne forme
Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et bonne forme sont

considres par Wertheimer (1923) comme innes
=> car elles ne ncessitent aucun recours une exprience antrieure, mme si
lauteur nas jamais pu expliquer clairement comment de telles lois pouvaient tre
implmentes dans le cerveau
-
Pour Wertheimer, ces lois sont innes (ncessitent aucun recours une xp antrieure)
o Mais nexplique pas comment de telles lois peuvent tre implmentes dans le
cerveau

o
La neuroanatomie fonctionnelle du systme visuel permet dapporter des lments

de rponse
Le systme perceptif fonctionne comme une sorte danalyseur de Fourier :
Il analyse le champ visuel en le dcomposant en frquences spatiotemporelles (basses frquences BF et hautes frquences HF
spatiales)
Cette dcomposition pourrait tre ralise au niveau du cortex visuel primaire
Linfo BF, grossire serait vhicule rapidement par le systme
magnocellulaire
Linfo HF, de dtail, par la voie parvocellulaire plus lente
Principe de traitement suivant :
Les frquences spatiales seraient extraites en parallle,
mais avec une prfrence temporelle des BF sur les HF
o cest ce quon appelle le principe CtF (Coarse-to-Fine : du
grossier au plus fin)
La prcdence globale, reconnaissance des scnes et des expressions

faciales
-
Paradigme des figures hirarchiques (Navon, 1977)

o Le stimulus est une forme globale dtermine par larrangement spatial de formes
locales identiques
Qui peuvent tre semblables la forme globale : congruence
Ou tre diffrentes : non congruence
o Rsultats :
Les temps didentification de la forme globale sont rapides et indpendant du
degr de congruence de la forme locale
Pour la forme locale, les temps sont + longs et varient en fonction de la
congruence
Rapides si congruent
Plus lents si non congruence
o Ces rsultats sont conformes avec la thorie gestaltiste de la prcdence du tout sur
les parties :
la forme globale est traite plus rapidement que les parties
et elle interfre sur le traitement des parties
en la facilitant si congruence
en la ralentissant si non congruence
o Peut-on expliquer ce phnomne de prcdence globale dans le cadre du principe
CtF ?
Ce phnomne disparait lsq les stimuli sont filtrs en HF, lsq les BF sont
supprimes
En HF, le temps didentification des formes globales augmente la
hauteur de celui des formes locales et il ny a plus dinterfrence du
global sur le local
o Ces rsultats suggrent que la prcdence de la forme
globale avec des stimuli hirarchiques non filtrs est bien lie
linfo dduite de lanalyse des BF et leur extraction plus
rapide par le systme perceptif
o Le modle CtF apparait donc heuristique
Quen est-il des scnes naturelles o la structure spatiale ne dpend pas des composantes
locales mais de ses composantes globales ? (une scne naturelle diffre dune autre par sa
structure spatiale :cette structure ne peut pas tre donne par les composantes locales de la
scne. (Par ex pour une ville le nombre dimmeubles ou de rues) qui varient dun exemplaire
de la catgorie lautre) une image de ville moderne contient des lements verticuax, une
image de montagne des lments obliques)

o
Pour tester, prsentons une image hybride (compose de la superposition de 2

scnes : BF et HF), et voyons en manipulant le temps de prsentation de limage
quelle scne est perue
Pour un temps court (30ms) la catgorisation de limage hybride se fait
principalement sur la scne BF
Pour un temps + long (150ms) elle se fait pour la scne HF
Conformment au dcours temporel CtF
Lsq le temps de traitement est contraint, linfo la + dispo est celle BF
Lsq le temps de traitement est moins contraint, les HF qui fournissent
une info plus prcise sont privilgies par le systme de traitement
Le modle CtF a t appliqu dautres stimuli comme les expressions faciales
Nous ragissons trs rapidement et fortement une expression de peur
Avec lIRMf, on voit que les expressions de peur (par rapport un
visage neutre) activent lamygdale par la voie sous-corticale
magnocellulaire qui est rapide et BF
o Ce qui expliquerait la vitesse de notre raction et corrobore
dans un autre registre fonctionnel le modle CtF
o Il faut entendre le dcours temporel CtF comme un
principe de traitement par dfaut : des contraintes
attentionnelles peuvent conduire focaliser le traitement sur
une gamme de frq donne.
En reconnaissance visuelle on distingue deux modle :

Le modle de Navon (1977), s'appuie sur les principes de la thorie de la Gestalt.
Le modle de Biederman (1987) issu de lIntelligence Artificielle qui repose sur
lextraction de primitives visuelles.
La thorie de Biederman (1987) postule que:
=> au niveau catgoriel tout objet est reprsent en mmoire sous une forme
schmatise dun arrangement spatial de formes primitives visuelles
tridimensionnelles, qui seraient employes pour la reconnaissance des objets.
1.2.2 Les objets : la thorie RBC des gons
-
Comment au niveau perceptif sopre la reconnaissance des objets ?

o Les objets de distinguent par une organisation structurale assez prcise des traits
et surfaces
o Thorie RBC (Recognition By Components, Biederman, 1987) de reconnaissance
dobjets par ses composantes
Cette thorie postule quau niveau catgoriel tout objet est reprsent en
mmoire sous une forme schmatise dun arrangement spatial de primitives
visuelles 3D dnommes gon (geometrical ion)
Les gons sont directement drivs des traits et proprits bidimensionnelles
de lobjet, cad
des segments de ligne composant les contours internes/externes de
lobj
et des proprits (gestaltistes) lies ces segments de ligne comme
la collinarit, la curvilinarit, la symtrie, le paralllisme, et la coterminaison
Dun point de vue math, un gon est un cne
La thorie RBC dfinit un alphabet de 24 gons par croisement de 4
dimensions spatiales lies laxe du cne et sa section (tt objet connu et
venir est cens pouvoir tre reprsent partir de cet alphabet 3D)
Nombreuses xp pour valider le modle RBC
Montrer que la reconnaissance est aussi performante (exacte,

rapide) que les obj soient prsents sous leur aspect naturel (photo)
ou pur (dessin schmatique)
o Pour tre efficace, le systme de reconn visuel na pas
besoin des infos de dtail, de couleur, de texture, mais
simplement des contours schmatisant la structure des
composantes volumtriques
Si ces composantes ne sont pas perceptibles parce quil manque les
jonctions des contours, qui sont de puissants indices structuraux, la
reconn devient trs difficile
Ce modle possde les proprits
de rapidit,
de rsistance au bruit
et de relative invariance spatiale
sera complt par des mcanismes supplmentaires pour quil
puisse fonctionner non seulement au niveau des catgories mais
aussi celui des exemplaires.
Dfauts de cette thorie :
Sadapte bien la reconn des objets manufacturs, qui sont trs
gomtriques, et moins aux objets plus naturels pour lesquels
lextraction des volumes requiert de prendre en compte les variations
dombre, de texture, de mouvement qui ne sont justement pas traits
dans ce modle
Biederman (1987)
=> dveloppe la thorie de la reconnaissance par composants selon laquelle la reconnaissance
des objets repose sur la perception d'lments gomtriques de base a partir desquels on
peut construire un objet.
Ces lments sont nomms gons (contraction de geometrical ion), leur perception
permettrait l'appariement avec la reprsentation prototypique de l'objet.
Dcrivez la thorie des gons de Biederman (1987) et citez des exemples

voqus par cet auteur et ses collaborateurs pour valider le modle RBC (10
points). (p.58-59)
La perception visuelle est un acte de reconnaissance visuelle et a pu tre tudie en
termes de proprit et de contrainte.
=> Ce sens est rapide, automatique et fiable.
L'acte de regarder implique le fait que l'observateur puisse distinguer un objet de
son image.
La psychologie dispose actuellement de deux modles principaux pour rendre compte
de la reconnaissance visuelle.
Le premier modle est dinspiration neurophysiologie
se fonde sur lextraction des frquences spatiales, qui permettent une
reconnaissance globale des scnes visuelles.
La loi Gestalt de Wertheimer et le principe de Fournier sont les thories
principales.
=> Cest une perception globale (on peroit la scne et ensuite on la
dcompose).
Le deuxime modle est issu de lIntelligence Artificielle,

repose au contraire principalement sur lextraction de primitives visuelles
(e.g., Marr, 1982).
daprs cette approche, la perception visuelle seffectuerait par la
reconnaissance des objets qui composent la scne visuelle (on regarde les
objets individuellement puis on compose la scne) : cest une perception
locale .
Les objets se distinguent les uns des autres par leur forme.
Un objet est une entit dfinie dans un espace tridimensionnel.
Ainsi, il se caractrise par des traits et des proprits bidimensionnels.
Autrement dit, les contours internes/externes de lobjet se composent de
segments de lignes ; lagencement dans lespace de ces segments de lignes
peut tre par exemple courbe, parallle, symtrique ou comme dans le cercle
avoir une proprit de co-terminaison.
Dans une perspective gestaltiste

=> les rsultats de la perception sont le reflet de la structure du monde.
Dans une perspective cognitiviste,
=> la perception des objets passe par un processus de catgorisation et une
reprsentation structurale avant dtre smantique et phonologique.
Linformation est ainsi segmente en primitives visuelles.
La thorie de Biederman (1987) :
Partant des travaux de Marr (1982) et dans la continuit du deuxime modle,
Biederman (1987) propose la thorie RBC (Recognition-By-Components ou
hypothse RBC )
=> traite de la reconnaissance d'un objet par ses composantes et de son attribution
une catgorie d'appartenance dans laquelle l'information obtenue est de type
smantique.
Daprs cette thorie, le systme visuel traite des individus et des objets comme
des superficies discontinues constitues et catgorises en "macro parties" (par
exemple un bras), qui leur tour peuvent tre ultrieurement diffrencies en
"micro parties" (avant-bras, pour l'exemple prcdent).
L'articulation de chaque composante, qui est dtermine schmatiquement par
Biederman comme un lment conique et/ou cylindrique ou gons, nous permet de
catgoriser chaque objet peru et donc de comprendre de quel type dobjet il sagit
grce des comparaisons avec des compositions typiques.
Dun point de vue gomtrique un gon est un cne.
La thorie RBC dfinit un alphabet de 24 gons obtenus par croisement de quatre
dimensions spatiales lies laxe du cne et sa section la base.
Les gons sont directement drivs des traits et proprits bidimensionnels de
lobjet, cest--dire des segments de ligne composant les contours
internes/externes de lobjet et des proprits lies ces segments de ligne comme
la colinarit, la curvilinarit, la symtrie, le paralllisme et la co-terminaison.
Autrement dit cette thorie postule quau niveau catgoriel tout objet est
reprsent par la mmoire sous une forme schmatise dun arrangement spatial de
formes primitives visuelles tridimensionnelles (i.e. les gons), qui seraient employes
pour la reconnaissance des objets.
Ceci se produit aussi bien en prsence d'objets nouveaux l'observateur quen cas
d'image dgrade ou incomplte, lorsque les objets sont prsents dans leur
contexte naturel ou pur ou bien lorsque lobservateur change son point de vue sur
l'objet.
Par contre en absence dindices relatifs aux composantes volumtriques de lobjet
(par exemple en absence de jonctions des contours) la reconnaissance choue ou elle
est trs difficile.
Daprs cette thorie, le traitement se dcompose en 3 tapes :
(i) Premire tape - segmentation du champ visuel: Les objets sont encods.
La segmentation se fait grce lextraction des contours des objets et du
traitement des rgions concaves
(ii) Deuxime tape - reconnaissance des gons :
Le systme cognitif reconnait les gons partir de 5 proprits invariantes : les
courbes, les parallles, les co-terminaisons (points o covergent deux lignes), la
symtrie, la colinarit (point sur une ligne droite)
(iii) Troisime tape - appariement :
cette tape consiste relier lassemblage des gons des reprsentations dobjets
stocks en mmoire.
Une fois reprs, les gons sont assembls par le systme cognitif puis compars
un patron stock en mmoire. Ds quun patron stock ressemble une forme,
lobjet est reconnu.
Biederman et ses collaborateurs ont ralis de nombreuses expriences
comportementales pour valider leur modle RBC.
La reconnaissance est aussi performante (exacte, rapide) selon que les objets soient
prsents sous leur aspect naturel (photos de haute qualit) ou pur (dessin
schmatique aux traits simplifis).
Autrement dit, pour tre efficace,
=> le systme de reconnaissance visuelle ne semble pas avoir besoin de dtails, de
couleur, de texture, ,
=> mais simplement des contours schmatisant la structure, des composantes
volumtriques de lobjet, soit encore des fragments de gons.
Les auteurs de ce modle ont ainsi montr l'importance des rgions concaves,
contours fermant une forme :
En effet, les objets dgrads mais dont les rgions concaves sont intactes peuvent
tre rcuprs en compltant par colinarit et courbure rgulire.
En revanche, si ces composantes ne sont pas perceptibles parce quil manque des

jonctions de contours (puissants indices structuraux), du fait que les gons ne soient
pas identifiables ou que les objets soient partiellement dgrads, la reconnaissance
choue ou est trs difficile.
=> Labsence des jonctions ne permet plus dextraire les composantes volumtriques
de lobjet.
Les travaux ultrieurs de lquipe de Biederman auront pour objet de montrer que ce
modle thorique possde les proprits, observes au niveau phnomnologique :
de rapidit,
de rsistance au bruit
et de relative invariance spatiale.
Le modle sera galement complt par des mcanismes supplmentaires pour quil
puisse fonctionner non seulement au niveau des catgories, mais aussi celui des
exemplaires, comme par exemple, pouvoir dire que la scne perue est une ville, et
une ville en particulier (e.g.Paris).
Enfin, la thorie RBC de Biederman, bien quelle soit encore aujourdhui une des
thories les plus labores en psychologie cognitive pour rendre compte de la
reconnaissance dobjets par ses composantes, prsente quelques limites.
Si elle sapplique bien la reconnaissance dobjets manufacturs, donc bien
construits gomtriquement,
elle sapplique moins bien aux objets naturels, car les processus dextraction des
volumes ncessitent la prise en compte de dtails comme lombre, la texture ou le
mouvement, indices qui ne sont pas traits par le modle RBC.
Ce modle ne semble pas rsoudre les cas dans lesquels nous sommes en prsence
d'lments creux, dombres
=> et elle ne prend pas en compte de manire satisfaisante les variations de
mouvement.
2. La perception auditive
-
Sinterroger sur les relations entre notre environnement sonore et sa perception

o Domaine dtude de la psycho-acoustique : tudie les consquences perceptives des
variations des paramtres physiques du son (amplitude, frquence, contenu spectral)
et leurs interactions
Comme des sons diffrents arrivent aux 2 oreilles, un des pb est de comprendre comment le
syst auditif arrive organiser son environnement sonore
Les sons de notre environnement sont des sons complexes et donnent lieu des images
auditives (les tudes sur laudition au contraire utilisent des sons parfaitement contrls,
rarement renconts dans la vie de ts les jours)
Quels sont les processus en jeu dans la reconn des sons de notre environnement sonore.
La psychoacoustique est l'tude des sensations auditives de l'homme

=> combine l'acoustique avec la physiologie et la psychologie pour dterminer la
manire dont les sons sont perus et interprts par le cerveau.
L'acoustique tudiera la nature et les proprits des ondes sonores qui arrivent
au tympan.
La psycho-acoustique tudiera comment elles sont captes par le systme
auditif et la manire dont elles sont interprtes par le cerveau.
De cette tude on dduit que la perception des caractristiques d'un son n'a pas
de valeurs de mesure objectives.
Les attributs du son sont le rsultat dun mcanisme de dcision au niveau
neurophysiologique.
2.1
-
Le champ audible humain
Un son est dfini selon 4 paramtres :

o Lintensit
Valeur de la pression acoustique (dB)
En modifiant le volume on modifie lamplitude du son
o La frquence
Nb de cycles doscillations effectues pendant une seconde (Hz)
+ le nb de cycles est grand, + la freq est leve
o La dure
En sec par ex
o La composition du spectre
Indique le niveau acoustique de chaque composante du son en fonction de la
frquence
La gamme des freq audibles par ltre humain : 20Hz 16 000 Hz (infrason-ultrason)
Ces 4 paramtres donnent lieu des sensations auditives de
o Sonie
o Hauteur
o Dure
o Timbre
Problme majeur se posant lorsque lon cherche tablir les seuils daudibilit :
=>Interactions des dimensions perceptives sur la sensation auditive rsultante : linteraction
entre lintensit et la frquence
o Si lon peut faire varier indpendamment la frquence et lintensit dun son,
perceptivement, a donnera lieu des changements de hauteur et de sonie, mais qui
interagiront lune sur lautre
o Impossible de savoir quelle intensit il faut ajuster un son pour quil soit juste
audible si lon ne connat pas sa frquence
o Si lon rend un son plus aigu en augmentant sa frq, on le rendra perceptivement
plus fort pour lauditeur, alors que son intensit physique naura pas chang
=> Pour comprendre la gamme des sons audibles par ltre humain il faut tenir
compte la fois de la frquence et de lintensit physique des sons.
2.2
-
Les dimensions perceptives du son
Pour tablir chelles psychophysiques dans le domaine sonore, il faut distinguer les sons
purs des sons complexes
o Un son pur est la variation sinusodale de la pression acoustique correspondant
lalternance compression/rarfaction des molcules en mouvement
o Dans notre environnement, nous sommes rarement en prsence de sons purs mais
de sons complexes
Il existe
Les sons complexes priodiques

Variation complexe (non sinusodale) damplitude qui se
reproduit, identique elle-mme des intervalles de temps
rguliers
o Ex : musique, parole
Les sons complexes non priodiques
o La variation damplitude ne prsente aucune priodicit
o Ex : bruits de lenvironnement
De mme que le syst visuel dcompose le champ visuel en une somme de frquence
spatio-temporelles, le systme auditif dcompose le champ auditif.
Aussi pour le son Transforme de Fourier :
dcomposition dun son complexe priodique compos de plusieurs sons
purs (sinusodes) de frquences diffrentes appeles harmoniques
pour les sons complexes non priodique, on parle de partiels
o
o
o
2.2.1 La perception de lintensit

-
La sonie est la dimension perceptive directement lie lintensit physique du son

Lchelle psychophysique permet de dire : dans quelle proportion la sonie dun son est
augmente lsq le niveau de ce mme son augmente dun nb de dB donn
Pour les sons purs,
o Lchelle des phones correspond la perception de la force tout en tenant compte
de linteraction entre la freq et lintensit du son
o Les courbes disosonie dcrivent les niveaux sonores pour lesquels les sons de
freq prennent pour lauditeur une force identique celle du son de rfrence
Pour chaque courbe, le son de ref a la mme freq de 1000Hz mais il varie en
intensit
Pour les sons complexes
o Lchelle des sones : selon laquelle la force sonore dun son est dtermine en
comparaison un son standard de 1000Hz.
La valeur en sone pour laquelle un son de 1000Hz semble aussi fort quun son
complexe constitue le niveau en sone de celui -ci.
2.2.2 La perception de la hauteur

-
Attribut de la sensation auditive selon lequel les sensations sordonnent suivent une chelle
allant du grave laigu
La hauteur dpend presque exclusivement dune seule dimension physique du stimulus : la
frquence
La hauteur tonale dun son pur est, selon lchelle musicale, fonction du logarithme de la
frquence sonore
o Chaque octave dans lchelle musicale est exactement le double de la frq de
loctave prcdente
o Lchelle musicale ne rend pas compte de la ralit perceptive de la plupart des
auditeurs : doubler ou diminuer de moiti la frquence dune note, ne double ni ne
diminue de moiti la hauteur perue.
Lchelle des mels, construite pour rendre compte de la perception de la hauteur des sons
purs est en fait une fonction monotone de la freq
Freq fondamentale : freq la plus basse dun son complexe.
A lcoute dun son complexe priodique : une hauteur unique est

spontanment perue gale la composante la plus basse du son
complexe.
2.2.3 La perception du timbre

-
Il nest pas clairement dfini

o Il est lattribut de la sensation auditive suivant lequel un auditeur peut diffrencier 2
sons prsents dans les mmes conditions et ayant la mme sonie et la mme
hauteur (American Standards Association, 1960)
=> Cette def nous dit ce que nest pas le timbre (ni la hauteur, ni la sonie, ni la dure)
mais pas ce quil est.
o Difficile dfinir car aspect multidimensionnel
Le timbre ne peut pas se mesurer sur un seul continuum (faible/intense ou
grave/aigu)
La question est de dterminer le nb de dimensions perceptives du timbre et
les corrlats physiques qui les sous-tendent
On fait couter des sons dinstruments de musique par pair, et les auditeurs doivent juger de
la dissemblance perceptive (de 1 similaire 9 dissemblable)
o Les sons sont galiss en hauteur, sonie et dure (les auditeurs basent leurs
jugements que sur les diffrences de timbre)
o Les jugements sont ensuite soumis une analyse multidimensionnelle
Dont lobjectif est de trouver lespace gomtrique dans lequel les distances
mtriques sparant les timbres reprsents par des points refltent le mieux
possible leur dissemblance perceptive
2 timbres dissemblables seront loigns
2 timbres similaires rapprochs dans lespace
McAdams et al (1995) ont observ que 3 dimensions perceptives peuvent
rendre compte de la perception dun ensemble de 18 timbres dinstruments
de musique :
La 1re dimension : lie lattaque des sons est corrle au temps
mis par lenveloppe temporelle des sons atteindre un max
dnergie. Elle oppose les instruments vent (temps de monte
lents) aux instruments cordes frappes ou pinces (temps de
monte rapide)
La 2me dimension : correspond la brillance du son opposant les
sons brillants ou nasillards aux sons mats ou sourds . Le
paramtre acoustique corrl cette dimension est le centre de
gravit du spectre qui mesure le nb dharmoniques prsents et leurs
amplitudes relatives la freq fondamentale
La 3me dimension : correspond une mesure du degr de fluctuation
du contenu spectral des sons au cours du temps (flux spectral)
2.3
-
Lorganisation perceptive en audition
Comprendre comment le syst auditif analyse les scnes auditives complexes de notre
environnement
o Complexe car on entend plusieurs sons en mme temps tout en suivant une
conversation
o Or nous identifions sans effort simultanment ces diffrentes sources sonores :
organisation simultane
En regroupant les infos qui proviennent dune mme source (fusion
perceptive)
Et en sparant les infos qui proviennent dune autre source (sgrgation
perceptive)
L'organisation simultane en perception auditive correspond la capacit percevoir

comme un tout cohrent plusieurs sons qui voluent de la mme manire au cours du temps.
Les processus d'organisation simultane recherchent si les composantes simultanes
rsultant du codage spatio-temporel proviennent de la mme source ou de plusieurs
sources distinctes.
Ces processus aboutissent a la perception d'un ou de plusieurs vnements auditifs
formant un tout en ralisant la fusion perceptive des composantes appropries.
L'organisation simultane comprend :

la fusion perceptive (= regroupement dinformations qui proviennent dune mme
source)
la sgrgation perceptive (= sparer les informations qui proviennent de deux
sources diffrentes)
o Et nous pouvons lier perceptivement travers le temps les vnements successifs
mis par la mme source tout en les sparant dvnements de sources
indpendantes afin de suivre le message : Cest lorganisation squentielle
- Certaines lois gestaltistes peuvent expliquer une part du fonctionnement du syst auditif pour
organiser les scnes auditives complexes
o La loi du destin commun (les lments voluant en mme temps au cours du temps
vont sorganiser en une mme forme) permet dexpliquer les phnomnes de
sgrgation figure/fond en audition
o Les lois de similarit ou de proximit (les lments similaires ou proches dans
lespace vont sorganiser en une mme forme) permettent dinterprter comment
nous arrivons par ex suivre la mlodie chante tout en suivant laccompagnement
2.3.1 Lorganisation simultane

-
Les sons provenant de sources diffrentes commencent et sarrtent rarement en mme

temps
Ainsi les vnements auditifs qui voluent de la mme manire au cours du temps seront
considrs comme provenant dune mme source
En gnral, un changement brutal de lun des paramtres du son sera interprt comme
larrive dun autre vnement auditif provenant dune autre source
De mme, si on synthtise un son dont les enveloppes damplitude de chaque partiel
fluctuent de manire cohrente, on entend un son fusionn. Lorsque ces fluctuations ne sont
pas en phase ou sont compltement diffrentes, on entend les partiels spars.
2.3.2 Lorganisation squentielle

-
Un flux sonore est peru lorsque les sons qui le composent forment un tout prsentant une
continuit donc interprtable comme provenant dune mme source sonore.
- Le syst auditif va interprter 2 vnements voluant au cours du temps comme appartenant
o A 2 sources distinctes si les sons appartiennent 2 rgions frquentielles loignes
o A une seule source si les sons sont proches du point de vue de leur frquence
- Le tempo (la cadence laquelle les sons vont tre prsents) peut aussi influencer
lorganisation auditive squentielle
o Si 6 sons purs situs dans 2 rgions de freq sont jous lentement, on entendra un
seul flux de 6 notes
o Si le tempo est augment, une fusion perceptive se produit et deux flux de 3 sons
sont perus
Exprience de Bey et McAdams, 2003 : confirment le rle de la hauteur dans la formation de flux
sonore pour des sons complexes dinstruments de musique.
Les sujets doivent dire si oui ou non une mlodie cible est identique une mlodie de rfrence
prsente entremle avec une mlodie distractrice.
La mlodie cible est parfois identique parfois diffrente (sur 2 notes) de la mlodie de rfrence.
Lcart entre la hauteur moyenne des 6 notes de la mlodie de rfrence et de la mlodie
distractrice varie de 0 25 demi-tons.
La performance des auditeurs augmente avec le degr de sparation en hauteur.
=> plus les 2 mlodies sont loignes du point de vue de la hauteur, plus lauditeur russit
sparer les deux mlodies perceptivement.
2.4
-
La reconnaissance des objets sonores
Que se passe-t-il entre le moment o un son est produit et son identification ?

o Contrairement la vision, peu de modles ont t proposs

o
Celui de McAdams (1994) permet de poser des hyp sur les processus en jeu lors de
la reconnaissance/identification dun objet sonore
2.4.1 Les tapes en jeu dans le processus de reconnaissance auditive

-
1re tape : transduction sensorielle du signal acoustique

o au niveau du syst auditif priphrique
o pour arriver au syst auditif central
2me tape : processus de groupement de linfo acoustique
o Afin de relier les infos provenant du mme objet sonore
o et de sparer les infos de 2 sources diffrentes
3me tape : processus de calcul des attributs perceptifs (hauteur, intensit, dure, timbre)
o Permettent de construire une reprsentation perceptive de lobjet sonore
o Le timbre serait un attribut essentiel dans le processus didentification puisquil
vhicule sans doute lidentit des sources sonores (cf encadr)
4me tape : appariement de la reprsentation perceptive construite celles stockes en MLT.
Si lappariement se fait, lvnement sonore est reconnu, voire identifi.
Exprience de Risset et Matthieu (1969)

-
Ils montrent que lanalyse de lenveloppe temporelle de londe sonore est un paramtre
acoustique essentiel lors de lidentification dun son
Jouer un morceau de piano et faire couter les sons inverss (de la fin du signal acoustique
au dbut) tout en gardant le mme ordre de prsentation
- A lcoute de lextrait, les sujets disent que cest jou par un accordon voire un orgue
(instrument souffl)
- Ils reconnaissent la mlodie
Le fait davoir chang lenveloppe temporelle de chaque son change lidentit de la source
sonore
Cela suggre que le timbre li lattaque joue un rle essentiel dans la reconnaissance et
lidentification auditive des sources sonores complexes
=> si on modifie certains aspects du timbre, on touche lidentit mme du son.
2.4.2 Lagnosie auditive : une incapacit reconnatre les objets

sonores
-
Trouble de la reconnaissance des objets sonores qui apparat suite une lsion crbrale.
Se diffrencie de la surdit puisque le patient reste capable de percevoir les changements de
freq, dintensit et de dure
On entend tous les sons comme des bruits sans signification (frottements, grincements), les
bruits sont confondus entre eux (ex, les bruits dun moteur avec laboiement dun chien)
Souvent les sons de lenvironnement et la musique sont perturbs sans trouble de la
perception des sons verbaux
Parfois les sons de lenvironnement et les sons verbaux sont perturbs malgr une
perception musicale parfaite
Agnosie musicale : seul le domaine musical est perturb
Parole, musique et son de lenvironnement sont des catgories bien distinctes, qui pourraient
correspondre 3 syst de reconnaissance diffrents
2.4.3 Lagnosie auditive aperceptive versus associative

-
Aperceptif : atteinte des tapes 2 et 3 (prsentes ci-dessus)

o Ne peut plus discriminer des patrons acoustiques diffrents
Soit pcq les processus de sgrgation des objets sonores sont dficients
(tape 2)
Soit pcq la repr perceptive est lse (tape 3)
Associatif : atteinte au niveau des repr mnsiques (tape 4)

Ne peut plus associer une signification aux sons malgr une bonne analyse de leurs
caractristiques acoustiques
Clarke et al montrent 3 doubles dissociations chez des patients prsentant des troubles de
reconn pour des tches impliquant des sons de lenvironnement
o 1 : entre lidentification smantique (apparier un son une image) et la reconn
asmantique (indiquer si 2 sons viennent du mme objet)
o 2 : entre lidentification et la sgrgation dobjets sonores (reprer un obj dans un
environnement bruit en augmentant son intensit jusqu sa dtection)
o 3 : entre la reconn smantique et la sgrgation dobjets sonores
o
Les tudes montrent que les sons musicaux sont des stimuli qui mettent en jeu des processus
cognitifs spcifiques et par consquent diffrent des bruits de lenvironnement.
3. La perception haptique manuelle

-
2 types de perception tactile manuelle :

o La perception cutane
Ou passive
Rsulte de la stimulation de la peau alors que le segment corporel qui la
porte est immobile
Rarement mise en uvre dans la vie quitodienne
o La perception haptique
Stimulation de la peau provenant des mouvements actifs dexploration de la
main en entrant en contact avec des objets, par exemple lorsque la main et
les doigts suivent le contour dun objet pour en apprcier sa forme.
Sajoute la dformation mcanique de la peau celle des muscles, des
articulations et des tendons
Processus complexes sont en jeu car ils doivent intgrer simultanment les
infos cutanes et les infos proprioceptives et motrices lies aux mouvements
dexploration cutane pour former un ensemble indissociable appel
perceptions haptiques.
3.1
-
Les mouvements dexploration manuelle
Des mouvements dexploration volontaires, variant en fonction des caractristiques de ce quil

faut percevoir, doivent tre produits par la personne pour compenser lexiguit du champ
perceptif cutan (limit la zone de contact entre les objets) et apprhender les objets dans
leur intgralit.
La perception du stimulus va dpendre de la faon dont il est explor.
Apprhension morcele, cohrente, parfois partielle et tjs squentielle, qui charge
lourdement la MT et qui ncessite un travail mental dintgration et de synthse pour aboutir
une repr unifie de lobjet
La modalit haptique est moins sensible que la vision aux lois gestaltistes dorganisation de la
configuration spatiale ( cause du caractre squentiel de lexploration et de la possibilit de
modifier volont la taille du champs perceptif tactile) car le doigt peut exclure de son champ
les lments induisant les effets de champs ( = interactions entre les lments dune
figure).
o Cette possibilit de dcomposition de la figure explique pourquoi, contrairement ce
quon observe chez ladulte, la loi gestaltiste de proximit na pas, 5 ans, leffet de
groupement comme dans la modalit visuelle
Avec de petites mains, une exploration partielle et peu active, les enfants
peroivent isolment des points qui visuellement sont groups en une unit
structurale difficilement scable
Les adultes explorent la totalit des points de la figure, et la proximit des
points a les mmes effets structuraux que dans la vision

Explique aussi pourquoi certaines illusions gomtriques visuelles napparaissent pas
dans la modalit haptique
Les mouvements exploratoires de ladulte sont classs en procdures exploratoires
(PE) = en ensemble spcifiques de mvt volontaires qui se caractrisent par la quantit dinfo
quils peuvent apporter et donc par lventail des proprits auxquelles ils sont adapts
o Certaines procdures sont
trs spcialises
Le frottement latral est adapt seulement pour la texture
Le soulvement est adapt seulement pour le poids
La pression est adapte seulement la duret du matriau
Dautres plus gnrales
Le contact statique informe sur la t et + approximativement sur la
forme, la taille, la texture et la duret
Lenveloppement idem
Le suivi des contours donne une connaissance prcise de la forme et
de la taille, et une connaissance plus floue de la texture et de la
duret
o Ces procdures sont
Soit ncessaires (obligatoires pour une proprit)
Soit suffisantes
Certaines sont optimales : efficacit max pour une proprit (le frottement
latral est optimal pour la texture et le soulvement est optimal pour le
poids).
Les mouvements doivent tre produits pour percevoir la proprit
o Implication de facteurs cognitifs dans lexploration perceptive manuelle, bcp plus
marque que dans lexploration perceptive visuelle.
Stratgie dexploration en 2 temps :
o Dabord des procdures non spcialises
Mobilisant toute la main
Apportant des infos peu prcises sur plusieurs proprits
Donnent une connaissance globale
o Puis des procdures spcifiques sont mises en oeuvre
Ex : pour la forme, les adultes commencent par lenveloppement puis
passent au suivi des contours
o
3.2
La perception des proprits spatiales : lexemple
de lorientation spatiale
-
Laccs aux proprits de forme, taille, orientation, distance ncessitent des procdures
exploratoires lentes et couteuses en raison de la taille rduite du champ perceptif tactile
o Les performances dans ce domaine sont infrieures celles de la vision dun point
de vue quantitatif : seuils de discrimination, nb derreurs, dure du processus
o Les processus ne sont pas toujours les mmes dans la modalit visuelle et la
modalit haptique. (cf la perception des orientations spatiales dun stimulus dans ces
2 modalits).
3.2.1 Des processus haptiques moins efficients que les processus

visuels correspondants
-
A tout ge, la perception des orientations est + prcise en vision quen haptique
o Elle samliore au fur et mesure du dveloppement dans les 2 modalits
Dans la perception haptique des orientations, on ne retrouve pas toujours une anisotropie
(perception qui varie selon la valeur de lorientation) presque syst. prsent ds la perception
visuelle.
o Un effet de loblique est prsent tout ge dans les tches visuelles de comparaison
et de reproduction
Mis en vidence en faisant la diffrence entre les performances observes

pour les verticale et horizontale (qui ne se diffrencient pas le + souvent et
sont regroupes) et les obliques (regroupes aussi quand elles ne se
diffrencient pas).
Comme il sagit dune diffrence, cet effet de loblique peut apparatre qqsoit
la prcision globale des rponses
Exemple : ds une tache de reproduction, les mmes sujets font des erreurs
moyennes en vision et en haptique resp. de 1 et de 3,8 pour lorientation
verticale, et de 3,6 et 5,7 pour les orientations obliques.
3.2.2 Des processus haptiques similaires et originaux

-
Existence dun effet de loblique intrinsque la perception haptique

o Car cet effet est observ chez les aveugles prcoces
La perception haptique des orientations dpend des conditions dexploration, de maintien et
de reproduction du stimulus
o Leffet de loblique est absent lsq les adultes travaillant sans voir explorent et aprs 5
sec reproduisent avec la mme main lorientation dune baguette dans le plan
horizontal dans une condition avec appui (en prenant appui avec leur avantbras/poignet/main sur le plateau qui supporte la baguette)
Dans cette condition, les sujets dploient peu de forces antigravitaires pour
explorer la baguette, et reoivent peu dinfos sur lorientation de la verticale
gravitaire
o Leffet de loblique est prsent en condition sans appui (avant-bras/poignet/main
en lair)
Ici, les forces antigravitaires sont produites (car la baguette stimulus se
trouve 8 cm au-dessus du plateau)
La prsence ou labsence de cet effet suggre limplication de processus cognitifs
diffrents :
o La prsence de leffet tmoigne dun processus cognitif de haut niveau :
Tendance catgoriser inconsciemment un espace de travail circulaire en
quadrants dlimits par les axes vertical et horizontal
seules les orientations proches de ces axes sont identifies de faon
efficiente
toutes les autres orientations sont assimiles une classe
dorientation obliques moins bien dfinie et moins efficiente, dont le
prototype serait la diagonale la plus proche (entrainant une
identification moins efficiente)
processus relativement stable dans le temps
Avantage : ne ncessite pas bcp de ressources attentionnelles (insensibilit
aux interfrences)
Inconvnient : gnre une perception anisotropique (est dpendant de la
direction)
o Labsence de cet effet tmoigne de la mise en uvre de processus haptiques
originaux fonds sur un codage des orientations par la dynamique mme du mvt
dexploration ralis et mmoris.
Chaque orientation serait code par une squence kinesthsique de
mouvements
Le fait que les orientations ne soient pas encodes relativement des
normes de rfrence mais par des squences de mvt expliquerait labsence
danisotropie dans la perception haptique des orientations.
Avantage: ne gnre pas de perception anisotropique des orientations
Inconvnient : ncessite des ressources attentionnelles consquentes
(sensibilit aux interfrences).
La perception des proprits spatiales : l'exemple de l'orientation spatiale
La perception des proprits spatiales demande des procdures lentes et coteuses car
nos capacits perceptives tactiles sont moins efficientes que la vision par exemple.
Ainsi il nous ai plus facile de discrimer visuellement des proprits telles que la
forme, taille , orientation, distance, ect que de faon tactile. (cf les travaux de
Gentaz).
De plus la perception des orientations spatiales d'un stimulus d'un popint de vue visuel
ou haptique met jour des processus differnets .
a) Des processus haptiques moins efficients que les processus visuels correspondants
La perception de l'orientation est plus prcise dans la modalit visuelle qu'en haptique.
en effet elle est plus sensible aux variations d'orientations que dans la modalit
haptique. Pare xemple visuellement on peroit plus aisment une orientation de
plusieurs degres alors que dans la modalit haptique on ne la percevra pas ou
beaucoup moins (cela depend du degre d'orientation).
b) Des processus haptiques similaires et originaux
Des tudes montrent qu'il existe un effet de l'oblique intrinsque dans la modalit
haptique des aveugles prcoces sont capables de percevoir un effet de loblique sous
certaines conditions. en effet la perception haptique des orientations dpend des
conditions d'exploration, de maintien et de reproduction du stimulus.
Si les adultes explorent sans voir la baguette et aprs 5 secondes reproduisent avec la
mme main l'orientation de la baguette en prenant appui : il n'y a pas d'effet
d'oblique .
Par contre , dans une situation sans appui o les sujets maintiennent leur avantbras,poignet, main sur le plateau supportant la baguette, il y a un effet de l'oblique.
(car les sujets dploient des forces anti gravitaires ce qui nous informe sur l'orientation
de la baguette).
La prsence de l'effet d'oblique temoigne d'un processus cognitif de haut niveau : la
catgorisation de l'espace de travail de faon circulaire , avec des plans dlimits par
des axes vertical et horizontal (Gentaz 2005) c'est dire qu'a partir du quadrillage de
l'espace de travail on dtermine l'orientation de la baguette.
Par contre l'absence de cet effet d'oblique temoigne de la mise en oeuvre de processus
haptiques fonds sur un codage des orientations . Ce codage de l'orientation est guid
par la dynamique du mouvement exploratoire ralis et mmoris au moment de
l'exploration.
3.3
La perception des proprits
objets : lexemple de la texture
-
matrielles
des
Texture : toutes les proprits physiques dfinissant la microstructure. Ex : rugosit, duret,

lasticit
o Seules la rugosit et un peu la duret ont t bien tudies
o Faire varier exprimentalement la rugosit : on utilise des tissus diffrents, des
papiers abrasifs dont la densit des grains est contrle
3.3.1 La perception haptique de la texture est aussi prcise que la

perception visuelle
-
et parfois mme pour les textures extrmement fines, elle la surpasse

o Chez les adultes voyant travaillant sans voir, des aveugles prcoces et aveugles
tardifs (Heller, 1989) => le statut visuel na pas deffet sur les performances.
Est-ce que la perception bimodale visuelle et tactile (V+T) amliore ou non la discrimination ?
Question en discussion

o
Heller (1983) trouve une supriorit de la condition bimodale sur les conditions
unimodales
Mais cette supriorit est due non pas la perception de la texture ellemme, mais la vision du mvt dexploration des mains
Dautres tudes (Heller, 1985) : pas de diffrences entre les prsentations bi et
unimodale du stimulus :
Les 2 modalits participent galement la rponse donne en prsentation
bimodale
Mais les rponses sont plus rapides avec la prsentation visuelle
3.3.2 Les 2 composantes (vibratoire et spatiale) de la perception

haptique
-
Katz (1925-1989) est le 1er avoir tudi la perception haptique de la texture

o A soulign la ncessit du mvt dexploration
o A suggr que la discrimination des textures relve dun processus complexe
comportant :
Une composante spatiale : implique dans la perception des textures
rugueuses
Une composante vibratoire :implique dans la perception des texture plus
fines
Le ncessaire changement dans la stimulation qui rsulte du mvt peut provenir
o du sujet qui frotte la surface (actif)
o de la surface qui est dplace sous le doigt immobile du sujet (passif)
Pour la discrimination de papier abrasif : condition statique vs condition passive.
o Rsultats :
les textures fines sont discrimines en prsence de mvt, mais plus du tout en
condition statique
les textures rugueuses, pas de diffrence entre condition statique et avec
dplacement
o Explications :
pour textures fines, cest pcq la condition statique supprime la composante
vibratoire de la stimulation quelle dgrade la discrimination
pour textures rugueuses, la composante spatiale (la seule prserve en
condition passive) est suffisante pour discriminer
Xp pour valider la prsence des 2 composantes :
o
Hollins et al (2001) montrent que si, linsu des sujets, on leur imprime une lgre
vibration (150hz) une surface texture, elle sera juge de + en + rugueuse
mesure quon augmente la vibration jusqu 400Hz
La perception haptique ne se fait pas uniquement par contact direct avec une surface mais
aussi en contactant cette surface avec un instrument rigide tenu par la main (ex : canne des
aveugles)
o La composante vibratoire est conserve en grande partie qd lexploration de la
surface se fait par lintermdiaire dun instrument rigide.
Exprience :
o Comparaison de lestimation subjective de la rugosit et la discrimination de la
rugosit de surfaces avec de petits points en relief selon que les sujets utilisent
le doigt nu
ou avec un gant,
ou un gant avec une plaque rigide lextrmit de lindex
ou encore avec un btonnet cylindrique termin par une basse arrondie
o rsultats :
dst tes les cond les discrminations sont au-dessus du niveau de hasard.
la rugosit estime varie en fonction de lespacement entre les lments de la
surface :
performances ++ avec le doigt
avec un objet rigide, limpression de rugosit augmente pour les surfaces
fines
3.4
-
Lidentification des objets usuels
Pour lidentification de petits objets usuels pratiques (fourchette, cl, bouchon de bouteille), la
modalit haptique se montre aussi performante que la modalit visuelle : rapide et sans
erreur.
La reconnaissance haptique a des lments communs avec la reconnaissance visuelle,
comme :
o La dcomposition de lobjet en traits
o La comparaison en mmoire
o La contribution des traitements descendants aussi bien quascendants
Ces 2 reconnaissances divergent quand on considre la nature des proprits traites :
o Dans la vision : lidentification se fait par lanalyse de larrangement spatial des
arrtes constitutive de la forme.
o Dans haptique : peu performante dans le domaine spatial en particulier dans la
reconn des formes complexes
Si la forme intervient dans lidentification haptique des objets familiers, leurs
proprits matrielles (texture, rigidit, t, poids) se combinent la forme
dans lidentification de lobjet (Lederman, 2000)
Etude de la dynamique temporelle de lintgration de ces proprits :
Les proprits matrielles des objets sintgrent trs prcocement,
et bien avant les proprits spatiales
Les auteurs ont repris en haptique le paradigme dvelopp en vision
de dtection de la cible parmi un nb variable de distracteurs
o Si le temps de rponse pour identifier la cible augmente
linairement avec le nb de distracteurs, cest quun
processus dattention slective est luvre (comme par ex
identifier un Q parmi des O)
o Si le temps reste stable, cest que la cible saute aux yeux
sans mobiliser lattention
Lederman et Klatzky (1997) trouvent que en haptique les proprits matrielles sont accessibles trs
tt alors que les proprits spatiales dorientation et de contour continu sont dun accs tardif.
Lefficience de la modalit haptique dans la perception des proprits de matriaux et la combinaison
de ces perceptions aux proprits de forme auxquelles elle accde (bien que de faon peu efficace)
expliquent la trs bonne expertise de cette modalit dans lidentification dobjets usuels.
Lagnosie haptique : une incapacit reconnatre les objets avec les mains
-
Les troubles de la perception haptique sont situs plusieurs niveaux :

- Ceux lis aux caractristiques spatiales ou matrielles des objets
- Amorphognosie : incapacit percevoir directement la taille et la forme des obj
- Ahylognosie : pour le poids et la texture
- Ceux relatifs leur intgration
- Agnosie haptique : dfaut didentification des obj en labsence de 2 troubles
prcdents
- Aphasie haptique : trouble de la dnomination des obj perus
- Chez patient avec une section du corps calleux
- Concerne principalement la main gauche pour des objets palps simples
- Dconnexion hmisphrique qui empche la mise en relation de la repr de
lobj tactile et le nom correspondant
- Les aires corticales impliques dans la construction de la repr spatiale des
obj palps par la main gauche sont dans HD, qui suite la section du corps
calleux nest plus en contact avec les zones du langage de HG
- Mais en prsence dobjets plus difficilement identifiables que les objets
communs des troubles de reconnaissance haptique de la main droite
peuvent tre observs.
=> Ces rsultats soulignent les limites de lhmisphre gauche pour le
traitement des informations haptiques et mettent laccent sur la ncessit

dune contribution de lhmisphre droit pour la construction des
reprsentations haptiques.
4. Les illusions perceptives

Voie royale pour saisir la nature, la diversit, la complexit des traitements
perceptifs ainsi que leur invariance dune personne lautre (la plupart dentre
nous y sommes sensibles).
Caractrisation rcente, les pionniers de la psychologie exprimentale( Wundt,
Titchener, Helmholtz) font la dmonstration des 1eres illusions gomtriques
Mach (1868) la premire explication neurophysiologique de certaines dentre
elles comme le contraste de luminance).
Grande majorit des illusions perceptives concernent la vision, il en existe au
niveau auditif mais trs peu en haptique.
4.1
Les illusions visuelles
4.1.1 Les effets de contrastes

-
Pour dterminer les contours et surfaces, le systme visuel analyse les diffrences continues
de luminosit ou de couleur par le biais de cellules qui fonctionnent en interaction inhibitrice
latrale
Quand les contrastes sont forts et les lments trop rapprochs,
des distorsions visuelles apparaissent :
- La ligne de dmarcation entre les carrs noirs nest pas
incline mais horizontale
- Les losanges ne sont pas + blancs que le reste de la page
Des contours illusoires peuvent tre extraits :

- La pyramide blanche nest pas dessine
4.1.2 Les effets de contexte

Illusion de Mller-Lyer
Relve la fois dun effet de contraste et dun effet cognitif lie la
perspective
- Les 2 traits ont la mme longueur
Illusion de Ebbinghauss/Titchener
Renvoie lestimation des surfaces du cercle central en fonction
dune rfrence spatiale fournie par le contexte des cercles
extrieurs
- Alors que les cercles centraux sont de taille identique, celui
de droite apparait plus petit
Devoir 2013.
Prsenter lillusion de Muller-Lyer : Comment sexplique-t-elle ?
1- introduire votre rponse
L'illusion de Mller-Lyer exprimente, dans les recherches sur la perception visuelle,
les effets de contexte, l'instar de l'illusion de Ebbinghaus et Titchener.
Ces procds permettent de saisir la nature,la diversit et la complexit des
traitements perceptifs, ainsi que leur invariance inter-individuelle.
2 Prsenter illusion
Le matriel se compose de deux flches d'gale longueur (lment dit test dans ce
dispositif d'illusion gomtrique), disposes l'une sous l'autre, se diffrenciant
uniquement par les pennes, tournes vers l'intrieur ou l'extrieur (lment dit
inducteur qui provoque la dformation perceptive).
La tche du sujet consiste pointer le centre de la figure ;
la flche aux pointes tournes vers l'intrieur est majoritairement dsigne comme la
plus longue
3 Expliquer cette illusion
En modalit visuelle, elle relve de deux effets :
- Un effet de contraste. En effet la prsence des pennes masque en quelque sorte les
extrmits du segment. Il parait ainsi plus long dans le cas o les pennes sont ouvertes
que dans lautre cas.
- Cette illusion relve galement dun effet cognitif en voquant un angle de mur en
creux (vue de loin) ou un angle en coin (vue de prs)
En modalit haptique, lillusion se rvle tout aussi bien chez des aveugles (de
naissance ou tardifs) que chez des adultes lexprimentant sans voir.
Trois lments jouent sur lillusion :
langle form par les pennes, plus il est agu, plus le segment parait court,
la consigne car si on demande aux participants dutiliser leur corps comme
rfrence spatiale, lillusion disparait
et aussi avec la rptition, lillusion disparait.
4.1.3 Les effets de perspective et dombrage

-
On peroit le monde en 3D alors que limage rtinienne est 2D

Diffrents indices sont utiliss par le systme visuel pour reconstruire la profondeur :
o Des indices proprioceptifs (accommodation du cristallin, convergence oculaire)
o Des indices rtiniens (disparit binoculaire, parallaxe du mvt) : les projections
rtiniennes sur les 2 yeux diffrent selon que lobj est
en de ou au-del du point de fixation (disparit binoculaire)
proche ou lointain (parallaxe du mvt)
o des indices cognitifs de type
gomtrique (perspective, variation de texture)
masquage des obj entre eux
ou dombrage

Les 2 tables ont les mmes longueurs et largeur, mais la
perspective fait que celle de gauche est perue plus troite et
plus longue.
La variation de luminance est interprte en termes de volumes

concentriques.
Cette perception de relief repose sur lhyp (non consciente) que
la lumire vient du haut (soleil).
Ici aussi interprtation non consciente de lombre porte qui vient

de la gauche et qui fait apparatre les carreaux A et B comme
tant de luminosit diffrente alors quils sont identiques.
2 mcanismes :
- le masquage par la tche noire fait apparatre les lettres
B comme derrire la tche
- la tche permet surtout aux lettres de se rvler
Le masquage illustre 2 lois de la Gestalt :
- la loi de clture en 13A fait apparaitre chaque forme
locale comme tant des lments isols
- la loi de continuit en 13B permet de relier les lments
locaux en formes globales
4.1.4 Les figues ambigus et la sgrgation figure-fond

-
Interprter une image requiert de dterminer ce qui dans ses composantes va constituer le
fond de limage sur lequel se dtacheront ses figures
La sparation figure/fond peut tre problmatique :
- Est-ce Adam et Eve de profil ou la pomme croque ?
- Est-ce le buste de Voltaire ou 2 nonnes se promenant ?
Nous percevons lun ou lautre mais jamais les 2 en mme temps.
La rsolution de lambigit va dpendre de :
- Nos attentes par rapport limage
- Du niveau dchelle spatiale quon utilise pour analyser
limage :
Vu de loin (=rsolution spatiale basse) seul le buste de
Voltaire est visible.

4.1.5 Les figures impossibles
Lithographie dEscher illustrent des aberrations de structure
spatiale
- Les personnages sont-ils assis sur la mme marche ?
- Les escaliers sont-ils montant et descendant ?
Le fait que tout le monde peroivent ces aberrations signifie quon
utilise tous les mmes mcanismes danalyse et de structuration de
limage et en tirons les mmes ccl cognitives
4.2
Les illusions auditives
4.2.1 Lillusion de continuit

-
Elle peut conduire

o Soit percevoir un stimulus qui nexiste pas
o Soit ne pas percevoir un stimulus qui existe pourtant
Restauration phonmique : pour le domaine de la perception de la parole
o Un discours interrompu par des silences de qq centimes de sec est peru de faon
hache et est inintelligible
o Si les silences sont remplacs par des bruits, le discours semble normal et intelligible
Restauration des phonmes manquants par lauditeur de faon pouvoir
suivre le message
Mme illusion dans le domaine de la perception auditive non verbale
o Son pur d1 frquence et d1 amplitude donne qui reste stable pendant 2 sec
interrompu par un silence de qq centimes de sec : le sujet entend 2 sons successifs
o Remplacement du silence par un son complexe (bruit) de plus grande amplitude et
de dure strictt gale celle du silence, le sujet aura limpression dentendre le
mme son pur se poursuivre derrire le bruit fort
o Si le son pur se poursuit pendant la prsentation du bruit mais sarrte au mme
moment que le bruit, le sujet a limpression dentendre un son pur qui sarrte au
mme moment o le bruit commence.
4.2.2 Lillusion de localisation

Les illusions auditives donnent souvent lieu des erreurs dinterprtations dans
la localisation des sons.
Les sons prsents (A) aux oreilles D et G forment une

gamme ascendante et descendante.
Le rsultat perceptif (B) est la perception
- par loreille D des sons aigus qui descendent une
partie de la gamme puis remontent
- par loreille G des sons graves qui montent une
partie de la gamme puis descendent
cette illusion appuie lide que le syst auditif tout comme le syst visuel mettent en jeu 2 types
de processus distinguant lidentification et la location des objets

4.2.3 Lillusion de la hauteur
-
Illusion de Shepard (1964) de monter ou de descendre indfiniment
4.3
-
Suite de notes qui montent ou descendent par demi-ton :

Dans la premire mesure, la monte chromatique se joue en cl de sol avec un
descrescendo (diminution progressive de lintensit des sons) alors quelle se fait en
cl de fa en crescendo (aug progressive de lintenist des sons) et ainsi de suite pour
les mesures suivantes. La hauteur du son peut ainsi continuer monter ou
descendre indfiniment.
Les illusions haptiques gomtriques
Lillusion de Mller-Lyer est observe dans la modalit haptique avec une intensit similaire
chez les adultes travaillant sans voir, les aveugles tardifs et prcoces
o 3 facteurs sont responsables de cette illusion et des variations de son intensit en
vision et en haptique :
La rptition
Avec une illusion qui diminue au fur et mesure des prsentations
Langle
Avec une illusion dautant + forte que langle aigu et le segment
valuer est petit
Les consignes
Avec une illusion qui disparait lsq on demande aux sujets dignorer
les pennures et dutiliser leur corps comme rfrence spatiale
Lillusion de Titchener (les cercles) nexiste quen vision
Ces rsultats montrent que le sens haptique peut tre sensible aux illusions perceptives
mais pas tout le temps. Il semble tre un sens un peu moins trompeur que la vision
5. Lintgration modale
5.1
Lintgration des infos apportes par les modalits
visuelle et haptique
-
Le plus souvent, ces 2 modalits fonctionnent en mme temps

Parfois, elles peuvent informer sur des proprits distinctes des objets (il peroit la forme
dune ponge, la main sa souplesse, il faut alors combiner ces deux donnes pour former une
reprsentation complte de lobjet)
Parfois, les 2 modalits accdent la mme proprit
o Il est important que les 2 systmes perceptifs transmettent des paramtres identiques
pour la proprit en question de manire assurer la cohrence des reprsentations
Comment cette cohrence peut-elle tre atteinte alors que les modalits
nont pas les mmes capacits discriminatives et ne mettent pas tjs en
uvre les mmes processus de traitement ?
Pour tudier lintgration visio-haptique, on utilise des situations bimodales conflictuelles
o Il y a conflit perceptif quand les donnes visuelles et haptiques sont discordantes
o exp : Rock et Victor 1964 :
Protocole :
Regarder un carr en bois insr dans un trou au centre dune
tablette
A travers un prisme qui rtrcit la dimension horizontale des objets

de 50 % (ignorance de la prsence du prisme)
Visuellement le carr apparait comme un rectangle
En mme tps les sujets explorent sans voir ce mme carr sous la
tablette
Haptiquement le carr na pas subit de dformation
Dans un 2nd temps, le sujet doit reconnatre (par la vision seule ou
par la main seule) lobjet vu et palp parmi un ensemble de carrs et
rectangles
Rsultats
Quand le conflit porte sur une proprit spatiale :
o Les sujets ont tendance la capture visuelle cad quils
ne tiennent quasi pas compte des donnes haptiques,
surtout lsq le test est visuel
=> ils dsignent le rectangle quils ont vu comme tant celui
quils ont vu et palp pendant la prsentation.
o Quand le test est haptique, on trouve parfois des rponses
de compromis o la rponse est une moyenne entre les
valeurs visuelle et haptique du stimulus.
Quand le conflit porte sur la texture de papiers abrasifs, on observe
o lsq la consigne est dvaluer la rugosit
Soit un compromis entre les 2 valeurs conflictuelles
Soit une tendance une capture haptique
o Lsq la consigne est dvaluer la densit spatiale des grains
de papiers abrasifs
Tendance la capture visuelle
Conclusion :
o Modalit haptique spcialise dans lapprhension des proprits matrielles
o Modalit visuelle spcialises dans le domaine spatial
Devoir 2013
Comment Rock et Victor (1964) ont tudier lintgration visio-haptique ?
1 Introduire votre rponse
La combinaison des donnes perues par les modalits, visuelle et haptique permet la
formation dune reprsentation de lobjet peru lorsque ces deux modalits
analysent en mme temps une mme proprit dun objet comme par exemple sa
forme, il faut que linterprtation des donnes soit cohrente pour que la
reprsentation soit effective.
Afin dtudier cette intgration Rock & Victor (1964) ont utilis la mthode des
situations bimodales conflictuelles qui consiste crer un conflit perceptif entre les
deux modalits.
2 Prsenter lexprience de Rock et Victor 1964)
Ils ont utilis des situations bimodales conflictuelles :
il y a un conflit perceptif quand les donnes visuelles et haptiques sont
discordantes (ce que je vois ne correspond pas avec ce que je touche).
Rock et Victor, ont demand des adultes de regarder un carr en bois au
travers dun prisme qui rtrcit la dimension horizontale des objets de 50 %.

Donc la vision dforme de ce carr le rend rectangle.
En mme temps, les sujets palpent ce mme carr sous la table (qui na pas subi de
dformation physique).
Puis le sujet doit reconnatre soit par la vision seule, soit par la main seule lobjet vu
et palp parmi un ensemble de carr et de rectangle.
Rsultats :
Quand le conflit porte sur une proprit spatiale, les sujets manifestent une
tendance la capture visuelle , cest dire ils se basent leur jugement perceptif
sur les donnes apportes par la vision. Cest dire qu la phase test, ils dsignent
le rectangle quils ont vu (ou trs proche) comme tant celui vu et palp (cest un
test visuel)
Quand le test est haptique, on trouve des rponses de compromis o la rponse du
sujet est une sorte de moyenne entre les valeurs visuelle et haptique.
Quand le conflit porte sur la texture, on observe soit des rponses de compromis
entre les deux valeurs conflictuelles (Ledermann & Abot, 1981), soit une tendance
une capture haptique quand la consigne est dvaluer la rugosit.
Par contre quand la consigne demande dvaluer la densit spatiale des grains de
papier abrasifs, une tendance la capture visuelle est observe.
3 Conclusion : ce que ces travaux permettent de mettre en avant :
La modalit haptique semble bien spcialise dans lapprhension des proprits
matrielles des objets, alors que la vision lest dans le domaine spatiale
5.2
Lintgration des infos apportes par les modalits
visuelle et auditive : lex de leffet McGurk
-
En gnral, la vision lemporte sur laudition

o Ex : ventriloque : si le marionnettiste ne mettait pas en mouvement sa marionnette,
lerreur de localisation de la source auditive disparatrait.
Exprience de McGurk montre que la perception dune syllabe prsente auditivement peut
tre affecte par la prsentation simultane dun geste articulatoire
o La syllabe auditive /ba/
o Sur un cran une bouche effectue le geste articulatoire /ga/
o Perception auditive de /da/
Position intermdiaire du pdv articulatoire entre /ba/ et /ga/
La rponse est un compromis entre 2 sortes dinfos contradictoires : les
informations auditives et visuelles ont t intgres par le sujet.
=> explique pourquoi un mauvais doublage dun film engendre une baisse de
lintelligibilit du discours.
La mmoire et les apprentissages

1. Le syndrome amnsique et lamnsie antrograde : des structures mnsiques
diffrentes ?
1.1 La perte de la capacit acqurir de nouveaux souvenirs
1.2 Mmoire dclarative et mmoire procdurale
1.3 Les formes lmentaires de la mmoire procdurale : les apprentissages
associatifs
1.4 Mmoire procdurale et reprsentations mentales
1.5 Une autre distinction : mmoire implicite et mmoire explicite
2. Les mmoires dclaratives : lorganisation des reprsentations en mmoire

smantique
2.1 Une modlisation hirarchise de la mmoire smantique, base sur un stockage
conomique de linformation
2.2 Une modlisation de la mmoire smantique organise autour de 2 proprits : le
degr de typicalit et le niveau de base
2.3 Une organisation smantique prenant en compte les connaissances darrire plan
et les relations causales entre proprits
2.4 La notion dactivation et son corollaire, linhibition
2.5 Conclusion
3. Le fonctionnement de la mmoire : lencodage et la rcupration des informations

3.1 Encodage et niveau de traitement
3.2 Lencodage et la rcupration des informations : lexploitation de la structure de la
mmoire smantique
3.2.1 Le regroupement des informations par catgorie
3.2.2 Le rle de limage mentale, et lhypothse du double codage
3.2.3 Encodage et expertise
3.3 La mmoire pisodique et lencodage spcifique : le rle du contexte
3.4 Les troubles de lencodage et de la rcupration
3.4.1 Mmoire smantique et mmoire pisodique dans le syndrome amnsique
3.4.2 Mmoire et vieillissement normal
3.4.3 Les troubles de la mmoire dans la maladie dAlzheimer
4. La mmoire en action : la mmoire de travail

4.1 La MCT
4.1.1 Lempan de mmoire
4.1.2 La dissociation entre MCT et MLT
4.2 Le concept de mmoire de travail
4.2.1 Le modle de Baddeley
4.2.2 Les thories dactivation
4.3 Mmoire de travail et activits mentales
Recherches
o
sur les sujets normaux avec la mthode exprimentale
o
sur les troubles de la mmoire, en comparant les sujets malades et les sujets
normaux
1. Le syndrome amnsique et lamnsie antrograde :

des structures mnsiques diffrentes ?
-
Cas H.M. observ par Milner (1959)

o
Traumastisme crnien 9 ans qui a engendr des crises dpilepsie rsistante aux
mdicaments.
o
A 27 ans, ablation des parties lses pour soigner pilepsie
Epilepsie diminue dintensit mais Apparition dune amnsie antrograde
1.1
La perte de la capacit acqurir de nouveaux
souvenirs
Lempan mnsique est le nombre maximal ditems dune liste quun sujet peut rappeler
correctement toute suite aprs avoir t expos la liste lors dune tche de rappel
sriel immdiat
-
HM mmorise bien des infos pour une utilisation immdiate mais il les oublie ds quil passe
autre chose, de manire gnrale il oublie au fur et mesure tt ce quil vit dans sa vie
quotidienne.
Chez HM les souvenirs anciens sont prservs
3 caractristiques principales :
o
La mmoire immdiate est normale
HM peut
Rpter une srie de chiffres (empan mnsique ok)
Mener des conversations cohrentes (mmorisation pendant qqs
instants des contenus)
o
Avec difficults si
La conversation se prolonge
Si on touche plusieurs thmes
o
La capacit acqurir de nouveaux souvenirs est dficitaire
Fonction spcifique
Diffrente des sites de stockage LT
Localise dans la partie interne des lobes temporaux, notamment
lhippocampe
o
Cette capacit est indpendante du stockage des souvenirs constitus : les
souvenirs anciens (acquis avant le dbut de lamnsie) sont intacts
1.2
Mmoire dclarative et mmoire procdurale
Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique alors que
dautres sont touches.
La mmoire pisodique est gnralement trs perturbe dans le syndrome amnsique,
alors que la mmoire procdurale reste intacte.
-
Pourtant certaines acquisitions nouvelles restent possibles pour HM

o
Il peut apprendre suivre le contour dun dessin sans regarder directement sa main,
mais en lobservant dans un miroir
Cette tche de dessin en miroir est trs difficile de 1 er abord, et plusieurs
sances sont ncessaires chez le sujet normal
La performance de HM sest amliore aussi, un peu plus lentement que les
sujets normaux
A la fin HM ne se souvenait pas avoir particip des sances dentrainement
o
Certaines formes de mmoire sont donc prserves dans le syndrome amnsique
alors que dautres sont touches.
2 sortes de mmoires fonctionnent de manire autonome :
o
Mmoire procdurale (intacte en cas de syndrome amnsique)

Savoir-faire mis en jeu dans lutilisation
dobj physiques (prendre un marteau pour enfoncer un clou)
dobj symboliques (la matrise du systme dcriture en lecture ou en
production)
Cest le savoir comment
o
Mmoire dclarative (dficitaire)
Connaissances verbalisables
Portant notamment sur des faits
Cest le savoir quoi quel moment et dans quel lieu
=> cas de dissociation qui porte sur des contenus mmoriss : dune part des connaissances
symboliques vhicules par le langage, dautre part des modes dutilisation des objets, des mthodes,
des procdures, des faons de faire.
1.3
Les
formes
lmentaires
de
la
procdurale : les apprentissages associatifs
-
mmoire
Les formes non dclaratives de la mmoire portent sur des aspects trs important de nos
activits mme si elles napparaissent pas spontanment dans le champ de notre mmoire
consciente.
Ces mcanismes ont t historiquement abords dans le cadre de ltude des
apprentissages lmentaires ou conditionnement, et le plus souvent chez lanimal
Ce sont pourtant des mcanismes auxquels les humains sont aussi soumis
o
Bcp de nos ractions de peur relvent dun conditionnement
o
Certaines rpulsions alimentaires aussi, qd un aliment particulier a t associ une
situation dsagrable.
Les thories classiques de lapprentissage sont souvent qualifies d associationnistes car
elles reposent sur le principe quapprendre consiste tablir des associations entre
o
2 stimulations
o
Une stimulation et une rponse
o
Une situation et un comportement
Les mcanismes dapprentissage (behavioristes) relvent de lapprentissage par essai et
erreur :
o
un comportement fait lobjet dun apprentissage sil conduit de manire rpte (loi
de lexercice) une satisfaction pour lanimal (loi de leffet)
o
on retrouve ces notions chez Thorndike propos de rsolution de pb
Loubli est considr soit
o
comme la perte des associations
o
comme la consquence de ltablissement dune nouvelle association incompatible
avec celles dj tablies (interfrence)
Selon la thorie classique de lapprentissage, loubli est considr soit comme :

une perte des associations entre deux stimuli ou entre un stimulus et une
rponse
une consquence de ltablissement dune nouvelle association incompatible
avec celle dj tablie (interfrence)
Deux formes de conditionnement :
Le conditionnement rpondant : Pavlov, stablit par association entre 2 stimulus (nourriture
son ds lex du chien de Pavlov). Le stimulus cond. (son) aprs prsentation simultane et rpte
avec le stimulus inconditionnel (nourriture) finit par provoquer seul la mme rponse naturelle
(salivation).
Le conditionnement oprant : Skinner, le renforcement rpt (obtention de nourriture) dun
comportement produit au dpart par hasard (appui sur un levier) finit par provoquer la production
systmatique de ce comportement, par association avec la situation dans laquelle il se produit.
1.4
-
Mmoire procdurale et reprsentations mentales
Ltude des savoir-faire continue auj mais dans un cadre thorique compltement renouvel
o
Les thories associationnistes des apprentissages nont pas russi rendre compte
des apprentissages complexes
Pour les apprentissages complexes : on pense que lindividu se construit des modles
intrioriss de son environnement : des reprsentations mentales
o
Ces modles ne reproduisent pas simplement la ralit mais la transforme avec des
degrs danalogie variable
o
Le degr danalogies que ces reprsentations conservent par rapport au monde
extrieur est variable : il est meilleur pour les reprsentations perceptives, les rep.
spatiales et les images mentales que pour les reprsentations symboliques
associes au langage.
o
Ces modles sont utilisables par lindividu
comme source dinfos

et comme instruments de rgulation et de planification de ses conduites
Les rsultats des exprimentations avec les rats

=> vont lappui de lhypothse selon laquelle les apprentissages complexes ne
peuvent pas se rduire une simple liaison stimulus-comportement ,
=> les apprentissages complexes ncessitent la mise contribution de
reprsentations mentales.
-
Exemple en psycho animale pour mettre en vidence linfluence des repr spatiales sur
lapprentissage dun labyrinthe (qui dpasse le cadre de simples associations stimuli-rponse
et suppose la cration par lapprenant de reprsentations mentales)
o
Tolman et al (1946) ont utilis un labyrinthe 4 branches disposes en croix
o
Le rat est plac dans le dispositif soit par la branche N soit par la branche S
o
Lapprentissage est considr comme russi lsq lanimal se dirige directement vers la
branche O ou E o il y a de la nourriture
o
On compare 2 situations diffrentes
Soit la nourriture est tjs place au mme endroit (E) qqsoit le point de dpart.
Le rat doit donc apprendre excuter des rponses motrices
diffrentes (selon quil a t plac en N ou en S) : apprentissage de
lieu
Soit la nourriture est place en E qd le rat est introduit en S, ou place en O
qd le rat est introduit en N
Le rat doit tjs excuter la mme rponse : tourner droite :
apprentissage de rponse
o
Rsultats : lapprentissage de lieu est plus facile raliser que lapprentissage de
rponse
Les rats apprennent donc qqch de la configuration du labyrinthe, une carte
cognitive du dispositif
=> lapprentissage ne se rduit pas, comme chez les behavioristes, tablir
une liaison entre une situation et un comportement fig
La constitution dune reprsentation mentale du labyrinthe est possible et
lobligation de se rfrer une telle reprsentation mentale constitue un atout
pour lapprentissage, au contraire de ce qui se passe lorsque la situation
implique de raliser un comportement fig.
Le procdural ne concerne pas seulement le sensori-moteur mais aussi des habilets bcp
plus complexes, qui sont conserves dans lamnsie antrograde
o
Ex : tour de Hano : apprentissage dune procdure symbolique, non motrice, o la
performance des sujets amnsiques samliore sous leffet dun entranement, et ce
LT (le temps de rsolution et le nbre de pieces deplaces diminuent).
Lhabilet ainsi acquise peut-tre conserve long terme.

La supriorit de lapprentissage de lieu nest tablie que si lenvironnement est
suffisamment riche, par exemple avec des objets disposs autour du labyrinthe,
pour que le rat puisse se reprer des indices spatiaux.
Lexp du rat peut aussi avoir un effet : les rats habitus travailler dans des
environnements riches montrent des capacits plus fortes pour lapprentissage
de lieu.
Pour Tolman, Apprendre consiste construire une reprsentation structure de
lensemble des signaux qui caractrisent une situation.
La mmoire procdurale concerne les savoirs-faire mis en jeux dans lutilisation
des objectes physiques (i.e., comment se servir des ciseaux pour couper un papier)
ou dobjet symboliques (i.e., comment procder pour crire la lettre A, B ou C).
Dcrivez les formes lmentaires de la mmoire procdurale ainsi que lexprience
de Tolman et al. (1946) qui appuie lhypothse selon laquelle la mmoire
procdurale ne se rduirait pas qu une procdure sensori-motrices . (p. 8790)
La mmoire procdurale est souvent dcrite par opposition la mmoire dclarative.
Cette dernire concernerait des donnes verbalisables qui porteraient sur des
caractristiques smantiques et biographiques, alors que la mmoire procdurale serait
plutt axe sur les savoir-faire .
=> On a dmontr lautonomie de lune par rapport lautre, travers ltude de
patients crbrolss comme H.M.
H.M tait en effet en mesure dapprendre une tche manuelle
mais ntait ni en mesure de la verbaliser ni de se rappeler les tapes (ni les sances)
ncessaires son apprentissage.
=> Il a donc conserv ses capacits procdurales alors que sa mmoire dclarative a
fortement t affecte.
On peut considrer la mmoire procdurale comme :
=> une instance de la mmoire qui nous permet de nous souvenir de lutilisation dobjets
(utiliser un tournevis), de procdures (dmarrer une voiture), de mouvements (tenir en
quilibre sur un vlo) mais aussi de mettre en place les comportements moteurs
adapts pour crire, jouer de la musique, Il peut galement sagir dhabilits plus
complexes comme la rsolution dun casse-tte, comme par exemple tour de Hano.
Historiquement on sest dabord intress aux apprentissages lmentaires en se
basant notamment sur ltude des animaux dans une perspective bhavioriste.
La perspective bhavioriste postule notamment quun comportement sapprend par le
principe d'essai-erreur ; un comportement ntant renforc que s'il conduit de faon
rpte une satisfaction.
Les chercheurs du courant behavioriste et associationnistes se sont tout
particulirement concentrs sur les apprentissages pouvant tre induits chez les
animaux comme les rongeurs.
=> Ils ont distingu deux formes de conditionnement selon la manire dont se ralise

lassociation stimulus-rponse ou situation-comportement.
- Le conditionnement rpondant, dcouvert grce aux expriences de Pavlov : consiste
associer un stimulus conditionnel arbitraire, comme le son dune clochette- un
stimulus qui conditionne une rponse de la part de lanimal, comme par exemple la
prsentation de nourriture qui va faire saliver un chien .
La prsentation de nourriture sera dans ce cas le stimulus inconditionnel et la rponse
du chien est le fait quil salive.
Pavlov a observ quaprs plusieurs prsentations du stimulus conditionnel en mme
temps que celle du stimulus inconditionnel, la rponse tait donne par lanimal en
prsence du seul stimulus conditionnel. On a donc modifi le comportement spontan du
chien, cest donc bien la preuve quun apprentissage a eu lieu, apprentissage qui
ncessite la mmoire procdurale. Bien entendu, dans ce cas, le processus est
largement inconscient et non contrl par lanimal.
- Le conditionnement oprant attribue un rle plus actif lanimal.
Skinner a mis ce phnomne en vidence.
=> Lanimal doit avant tout produire spontanment un comportement qui sera
rcompens. Cette rcompense est appele renforcement.
Par exemple loiseau qui va, par hasard, picorer dans un primtre prcis de sa cage
color diffremment obtiendra une portion de graines.
Peu peu, avec la rptition de cette exprience, il tablira un lien entre le fait quil
picore cet endroit et le fait de recevoir de la nourriture.
Cette association est durable puisque, s'il est confront plus tard la mme situation,
s'il voit un primtre de la mme couleur, il va automatiquement picorer cet endroit.
Ce comportement est nouveau automatique, mais cet apprentissage rsulte cette fois
de laction de lanimal.
Ces deux formes dapprentissage sont trs basiques et adaptes principalement aux
situations simples, o les rponses attendues sont limites et les situations possibles
restreintes.
Toutefois cette vision du fonctionnement animal - ou des apprentissages humains
simples - est peu adapte la complexit cognitive humaine.
Depuis le courant cognitiviste on considre en effet que :
=> les individus font appel des modles intrioriss, les reprsentations mentales,
qui leur permettent de :
construire une reprsentation structure de lensemble des signaux qui caractrisent
une situation, et ainsi de rguler et planifier leur conduite.
Tolman et al. (1946) a mis en place un protocole exprimental :
des rongeurs sont confronts une situation plus complexe,
=> ils doivent se reprer dans un labyrinthe en forme de croix pour obtenir de la
nourriture, mais le chemin effectuer n'est pas toujours le mme selon la situation.
De la nourriture est place sur une des branches et le rat doit la retrouver.
Dans un premier cas :

le rat est dabord plac au nord et la nourriture lest, il doit donc tourner droite,
puis le rat est plac au sud et la nourriture louest ; il doit donc l encore tourner
droite ; il apprend donc une rponse.
Dans une autre situation :
la nourriture est toujours lest et le rat doit donc tourner droite sil est au nord et
gauche sil est au sud.
=> Cest lapprentissage de lieu.
On mesure le temps mis par le rat pour retrouver sa nourriture.
=> On constate quil met moins de temps dans la situation apprentissage de lieu, que
dans la situation apprentissage de rponse,
et cest dautant plus vrai si le labyrinthe est entour dindices spatiaux qui vont
permettre au rat de sy reprer lors de son dplacement.
Le rat a donc t en mesure de :
se construire une reprsentation mentale (spatiale) du labyrinthe
et il sy est rfr pour adapter son comportement (dplacement).
Il doit non seulement garder en mmoire la configuration de lenvironnement, mais en
plus il doit la modifier pour ladapter la situation actuelle en fonction de
lemplacement o il se trouve et au fur et mesure des dplacements.
En effet, pour Tolman, les apprentissages de procdures ne sont pas uniquement des
rponses invariables : ils sont des comportements adaptables aux changements de
situation.
Des tudes ultrieures ont montr que la construction des reprsentations mentales
tait lie la richesse de l'environnent, et que les rats habitus un environnement
riche taient ensuite plus performants dans ce type d'apprentissage.
Cela suggre que les apprentissages procduraux ne sont pas limits aux
apprentissages sensori-moteurs :
=> ils concernent galement les apprentissages plus complexes, tels que la rsolution de
problmes ainsi que l'a montr Cohen (1984) avec l'apprentissage de la tour de Hano.
La rsolution de ce type de problmes fait par exemple appel la mmoire procdurale.
Les rsultats obtenus auprs de patients atteints du syndrome amnsique, incapables
de retenir des informations verbalisables, montrent que ces derniers prsentent une
amlioration de leurs performances avec lentranement.
Comme les rats des expriences de Tolman, les sujets humains font moins derreurs et
effectuent la tche plus rapidement au fur et mesure de la rptition.
Ce type de rsultats met en vidence le fait que :
les capacits procdurales complexes peuvent tre prserves dans les
amnsies rtrogrades
les habilets acquises le sont durablement.
Cela suggre que ce type d'apprentissage se ralise indpendamment de la mmoire

consciente, explicite,
=> mais nanmoins que tous les lments lis au contexte auxquels le sujet peut se
rfrer - via ses propres connaissances - sont dterminants dans lapprentissage
procdural.
1.5
Une autre dissociation :
mmoire explicite
-
mmoire
implicite
et
Lopposition entre mmoire dclarative et mmoire procdurale ne rend pas compltement

compte des fonctions dficitaires et non dficitaires que lon trouve dans les cas damnsie.
Dans le syndrome amnsique :
o
Mmoire explicite dficitaire
o
Mmoire implicite conserve mme si elle porte sur des contenus de nature
dclarative.
Le dficit devrait donc tre caractris par un mode de fonctionnement de la mmoire, et
non par les contenus impliqus
Warrington (1970) a prsent des patients amnsiques des listes de mots apprendre et a
test la retention de ces mots dans trois taches diffrentes :
Une tche de rappel
Une tche de reconnaissance
Une tche de compltion de mot
On donne les 3 premires lettres du mot et les sujets doivent
imaginer un mot commenant par ces lettres
Dans ce cas les sujets nont pas explicitement rappeler les mots de
la liste.
Les sujets normaux ont tendance produire des mots de la liste
o
Effet damorage : suggre
que les sujets ont gard active en mmoire une
repr des mots de la liste
et que cette activation a un effet sur la tche de
compltion, y compris lqs le sujets ne cherchent pas
volontairement les mots de la liste
o
cet effet damorage se produit de la mme faon chez les
sujets amnsiques et normaux
suggre que les amnsiques ont gard une trace de
la liste de mots, mme si leur performance sont
dficientes en rappel et reconnaissance
Le phnomne damorage se produit de la mme faon chez les sujets amnsiques que
chez les sujets normaux,
=> suggre que les amnsiques ont conserv une trace des mots prsents auparavant
alors mme quils ont une performance dficiente en rappel ou en reconnaissance.
Les mthodes dtude de la mmorisation
-
le rappel libre : ecrivez tous les mots de la liste qui vous a t prsents
le rappel indic : au moment du test de mmorisation, on fournit au sujet des informations
(mots ou expressions) plus ou moins fortement associes aux items mis en mmoire, quil
doit rappeler.
la reconnaissance : on donne au sujet au moment de lactualisation le matriel qui t

appris mais ml un matriel tranger non utilis dans lexp. le sujet doit reprer dans ce
quon lui propose ce qui faisait effectivement partie du matriel mmoriser.
le rapprentissage : on soumet le sujet un exercice dj accompli prcdemment. partir
de la performance du sujet la reprise de lexercice on peut infrer des informations
relatives la mmorisation du premier exercice, en se fondant sur lconomie ralise lors
du second apprentissage par rapport au premier.
Schacter (1987) a suggr que les amnsiques ont des dficits l o les patients ont
explicitement rcuprer un souvenir, alors que dans la tche de compltion, ils nont pas
lintention consciente
Les tches de compltion testent une forme de mmoire implicite
o
Il y a bien une connaissance mais qui nest pas mis en uvre consciemment
Les tches de rappel ou reconnaissance impliquent une rcupration explicite des items
Le maintien de la mmoire procdurale dans le syndrome amnsique serait donc li au
caractre implicite des processus qui permettent lutilisation de ce qui a t mmoris
auparavant.
Opposition dclarative/procdural
La mmoire dclarative concerne des connaissances qui sont soit verbalises, soit
verbalisables
- La mmoire procdurale concerne les savoir-faire
Opposition explicite/implicite
- Lexplicitation des infos (mmoire explicite) concerne la mmoire dclarative, mais celleci peut tre aussi engage dans la mmoire implicite ( ce sont alors des informations
verbalisables que le sujet rcupre par ex dans une tche de compltion cad sans quil
y ait en jeu une activit particulire de recherche en mmoire)
- La mmoire procdurale est gnralement implicite, mme si ses contenus peuvent en
certains cas tre explicits
Ces 2 dissociations font appel des oppositions de nature diffrente :

- Structurale : pour la dissociation dclaratif/procdural qui porte sur les contenus de
mmoire
- Fonctionnelle : pour la dissociation explicite/implicite qui porte sur des modes de
rcupration des infos en mmoire
Le terme implicite prend un autre sens lorsquil est associ aux apprentissages.
Il renvoie alors des processus automatiques de traitement de linformation qui ne ncessitent plus
de charges cognitives dans leur excution : ils sont automatiss.
De nombreuses connaissances chez le sujet humain normal ont pour base des mcanismes
dapprentissage largement inconscients quon qualifie maintenant dapprentissage implicite.
Ex : la connaissance quon peut avoir du caractre des gens et de la manire dont il faut sy prendre
avec eux.
=> sont des connaissances implicites, explicitables si besoin, mais cette explicitation nest pas
ncessaire pour pouvoir utiliser les connaissances correspondantes.
2. Les mmoires dclaratives : lorganisation

reprsentations en mmoire smantique
-
des
La mmoire smantique (MS) est le sous-systme de la MLT qui stocke les connaissances
rsultant des acquisitions et des apprentissages, implicites ou explicites, faits sur le monde
o
Ces connaissances proviennent de notre perception du monde
o
Mais sont aussi apportes par le langage, et en retour, sont verbalisables
o
Cette mmoire smantique renvoie donc galement la connaissance de la langue,
et en particulier la connaissance du sens des mots
La mmoire smantique contient essentiellement linformation ncessaire

lutilisation du langage.
-
Toutes les infos stockes ne sont pas conserves en mmoire de manire indpendante
o
On est capable
didentifier rapidement un objet,
de le classer,
den infrer des proprits caches la perception
de gnraliser une proprit identifie sur un obj toute une catgorie
o
aucun objet pour un adulte nest compltement nouveau
spontanment il va faire des rapprochements avec des choses connues
Les connaissances en mmoire smantique, sur-apprises sont la condition pour que le
monde prenne sens pour lindividu
o
Cela suppose que lorg des infos en mmoire smantique soit conceptuelle
Plusieurs hyp ont t faites sur lorg des significations ou catgories en MLT qui cherchent
rendre compte et formaliser cette capacit de la cognition humaine de penser le monde .
Lexploration de la mmoire smantique est aborde de faon typiques par des tches
chronomtriques (temps de vrification dune phrase, temps didentification dun mot selon
quil est prcd ou pas dun autre mot associ.)
=> cest une modalit physique involontaire de la rponse qui sera mesure : le temps.
=> des diffrences de temps subtiles apparaissent dans le recueil des donnes en fonction
des conditions exprimentales, elles permettent de mettre en vidence des rgularits dans
les activits cognitives.
2.1
Une modlisation hirarchise de la mmoire
smantique, base sur un stockage conomique de
linfo
-
Les 1res modlisations de la MS se sont intresss lorg des repr smantiques des objets
Pour Collins et Quillian (1969), les informations sont organises en mmoire selon
des catgories smantiques embotes les unes dans les autres,
certaines catgories tant soit :
super-ordonnes (celles plus gnrales, par exemple: les animaux)
sous-ordonnes (plus spcifiques et restreintes, par exemple les autruches).
On se retrouve donc devant un arbre hirarchique de catgories.
Chacune des catgories possde un nombre de traits communs tous les lments
de la catgorie.
Devoir 2013
Prsenter le modle de Collins et Quillian (1969)
Selon lui de quoi dpend le temps mis pour rcuprer une information en
mmoire ?
Illustrer laide dun exemple.
1 Introduction
Au fil des dcouvertes et connaissances acquises sur le sujet, diffrentes mmoires
ont t rpertories.
Ainsi la mmoire procdurale ou le savoir comment regroupe :
le savoir faire dans lutilisation des objets physiques, les procdures, les mthodes,
le sensorimoteur, les habilits cognitives ou conditionnements, peu verbalisable et

souvent automatise.
Elle soppose gnralement la mmoire dclarative, le savoir quoi ,
connaissances verbalisables et symboliques.
Sous-systme de la mmoire long terme (qui maintient en stock pour une dure
illimite une quantit infinie dinformations), la mmoire dclarative se constitue de
deux autres pans de la mmoire :
la mmoire pisodique lie en partie lhistoire de vie et aux affectivits
et la mmoire smantique, connaissances littraires du monde.
Lensemble de ces connaissances permet de donner un sens ce qui nous entoure.
Dans le cadre de la mmoire smantique, souvent tudie par des tches
verbalisables, il existe une organisation conceptuelle des informations quelle
dtient.
Deux modlisations, bases sur le concept de rseau smantique de catgories
lillustrent. Celui de Collins et Quillians en fait partie.
2 Prsenter le modle de Collins et Quillian (1969)
Dans ce modle, les catgories dobjets sont organises en mmoire smantique sur
le modle de la classification ralise par les sciences de la nature.
Les catgories sont emboites les unes aux autres. Par exemple les animaux
incluent les oiseaux qui incluent leur tour, moineaux, pigeons,
Les catgories les plus gnrales sont appeles super-ordonnes (animal)
Et ont une extension importante car il y a beaucoup danimaux dans le monde
Les catgories plus spcifiques sont appeles sous-ordonnes (autruche,
pingouins,) et ont une extension plus faible .
Si lon dploie lorganisation du super-ordonn aux sous-ordonns on se retrouve
devant un arbre hirarchique de catgories, formalisant une certaine distance
smantique entre les concepts.
3 Expliquer laide dun exemple, selon ce modle de quoi dpend le temps mis
pour rcuprer une information en mmoire.
Les catgories sont donc classes des plus gnrales (super ordonnes) par exemple
les animaux, aux plus spcifiques (sous ordonnes), par exemple, les chiens.
Elles sembotent les unes dans les autres, la catgorie des animaux incluant les
catgories sous ordonnes des chiens, des chats des chevaux qui elles-mmes
peuvent se retrouver respectivement comme catgories super ordonnes des
catgories sous ordonnes des pagneuls, des Siamois, des Alezans.
Les catgories super ordonnes comportent donc un maximum dinformations et ont
une extension trs large lie au grand nombre dindividus quelles comportent
linverse des catgories sous ordonnes qui en comportent moins.
On peut ainsi dployer un arbre hirarchique de catgories spares par la distance
smantique entre les concepts.
Les diffrences entre les concepts sont dfinies par des traits communs aux
individus de la catgorie au niveau gnral puis plus spcifiques au fur et mesure
que lon descend dans la hirarchie
4 Conclure
Cette distance smantique est donc associe au temps de rcupration des
informations stockes en mmoire.
En effet il sera plus long de rcuprer les informations au niveau gnral quau
niveau spcifique : par exemple si lon veut vrifier que lpagneul est un animal, il
faudra remonter dans la hirarchie beaucoup plus haut que si lon cherche vrifier
que cest un chien
Prsenter le principe dhritage des traits et expliquer en quoi il induit une
conomie cognitive dans le stockage des informations.
Illustrer laide dun exemple
Dans le modle de Collins et Quillian, chaque concept correspondent des
proprits spcifiques (par ex, pour une plante : avoir une tige, pousser dans la
terre, ...).
Ces listes de traits smantiques correspondent aux proprits que nous connaissons
des objets, notre comprhension des objets.
La mmoire smantique est un rseau complexe qui lie entre eux les concepts et les
traits.
Les traits ne sont reprsents qu'une seule fois au niveau le plus pertinent en vertu
d'un principe d'conomie cognitive.
Les traits sont stocks au niveau le plus gnral et sont hrits par les catgories
sous-ordonnes.
C'est le principe d'hritage des traits.
Ainsi , la proprit "avoir une tige" est stocke avec la catgorie "plante" et elle
sera hrite par la catgorie "fleur" et par la catgorie "tulipe", puisque ces
catgories sont relies entre elles selon une structure conceptuelle hirarchise.
-
Modle de Collins et Quillian (1969) est le plus connu

o
Les catgories dobj sont organises en MS sur le modle des classifications
ralises par les sciences de la nature
o
Les catgories sont emboites les unes dans les autres
Les animaux incluent les oiseaux, qui incluent les moineaux, les autruches et
les pingouins
o
Les catgories les plus gnrales
sont appeles super-ordonnes (animaux)
et ont une extension importante (bcp danimaux)
o
Les catgories les plus spcifiques
sont appeles sous-ordonnes (autruche)
et ont une extension plus faible (il y a moins dautruches que danimaux)
o
Lextension dune catgorie renvoie aux individus qui lui sont rattachs
o
On aura un arbre hirarchique de catgories
Qui formalise une certaine distance smantique entre les concepts
o
De chacune des catgories partent des liens qui en prcisent les traits
Les traits qui correspondent aux reprsentations des proprits des objets font partie
de notre connaissance des catgories.
Comprhension des catgories
Un animal se nourrit, se dplace
Une autruche a des ailes et pond des ufs

Principe dconomie cognitive rgle les liens entre concepts et traits
Les traits sont stocks au niveau le + gnral possible
o
nageoire est stock en lien avec le concept poisson
Et pas avec un sous-ordonn
o
nageoire ne sera pas stock avec sardine qui est un
niveau sous-ordonn de poisson mais en hritera
Principe dhritage des traits induit une conomie cognitive ds le stockage
des informations
o
Le temps mis pour rcuprer une info en mmoire dpend
de la distance smantique entre les concepts,
ou de celle entre les concepts et leurs traits (distance induite par le principe
dhritage)
ex : le temps mis pour vrifier que le requin est un animal est plus long
(car il faut dabord rcuprer en mmoire linformation le requin est un
poisson ) que le requin est un poisson car lien direct.
o
Notions dactivation et de propagation de lactivation rendent compte du traitement
des infos dans un tel rseau
+ la distance smantique est grande + cette activation prendra du temps pour
aller un autre point du rseau
Collins et Quillians font lhypothse dun temps de traitement dtermin par la
distance smantique.
Remise en cause du modle par Rips (1973)
o
A mis en vidence quun certain ditems ne se comporte pas selon le modle
Pb 1 : est li la modlisation de la distance smantique
Pour les items Ours, chat et cerf vrifier le super-ordonn de rang 1
mammifre demande + de temps que vrifier le super-ordonn
de rang 2 animal
=> remet en cause le principe de la hirarchie des concepts au sein
du rseau.
Pb 2 : est li lhtrognit des temps enregistrs entre les diffrents
concepts
Temps + long pour dire vache est un animal que ours est un
animal
Cette diffrence est le signe que les concepts ne sont pas traits de
la mme faon par les participants comme le suggre le modle de
Collins et Quillian
Dans le modle de Collins et Quillian tous les concepts sousordonns sont supposs tre mme distance dun super-ordonn
commun.
2.2
Une modlisation de la mmoire smantique
organise autour de 2 proprits : le degr de
typicalit des repr et leur niveau de base
-
Ces critiques vont apporter des arguments pour fonder une autre approche de la modlisation
des concepts en MS
Rosch et Mervis (1975) dfendent lide que certains concepts sont de bons ex de leur
catgorie et la reprsente au mieux
o
Il existe un bon accord entre les individus pour dcider quels sont les meilleurs
exemples dune catgorie et quels sont les plus mauvais ex
o
Les exemples se distribuent selon un gradient de typicalit
Une vache est un mammifre typique, + typique dun chat ou quun cerf (ce
qui tient sans doute au fait quon en consomme le lait)
o
Les repr les + typiques sont considres comme des rep privilgies au sein de lorg
de la MS, et sont traites + rapidement
Comment expliquer que lon ne mette pas tous les lments appartenant une
mme catgorie sur le mme plan ?
Certaines proprits catgorielles ont + de relief et la dcision va tre prise dabord
par rapport elles
Ex :
les oiseaux typiques sont plutt de petite taille, chantent, volent
Les oiseaux les moins typiques sont de grande taille, ne chantent
pas, ne volent pas
Thorie de lair de famille :
Les oiseaux les plus typiques se ressemblent entre eux, et ne
ressemblent pas aux oiseaux non typiques
Air de famille qui se trouve partag par les exemples les plus
typiques
Des facteurs lis la familiarit des lments dans lenvironnement jouent aussi un
rle dans la dtermination du gradient de typicalit
Les oiseaux les plus typiques ne sont pas tjs les mmes partout dans le
monde
Autre sorte de reprsentation privilgie dans lorganisation de la mmoire
smantique : Reprsentation du niveau de base : repr privilgie dans lorg de la
MS
Il correspond un certain niveau dabstraction catgoriel, ni trs gnral, ni
trs spcifique
Ex :
o
animal dsigne une catgorie trs gnrale, qui recouvre
des lments trs htrognes entre eux (insectes,
quadrupdes, poissons, mollusques) et qui partagent donc
peu de traits
o
La catgorie chat par contre recouvre des lments qui
se ressemblent : siamois, persan, chat de gouttire ont bcp
de traits communs =>
Une catgorie de cette sorte, trs homogne dans sa
composition interne, sera considre comme niveau de base
Autre qualit : les discriminations entre les catgories contrastes (ayant le
mme super-ordonn) sont trs facile au niveau de base
Ex : chat, cheval, vache, chien : il y a + de traits diffrents que de
traits communs
A donc 2 caractristiques qui font que les catgories du niveau de base sont
des catgories privilgies (temps de traitement plus rapide):
Forte homognit interne
Bonne discriminabilit par rapport aux autres catgories
Preuve :
Un des indicateurs de ce que la catgorie est au niveau de base est
la dnomination spontane dobjets cest un arbre, un poisson, une
robe, une fleur
les spcifications cest un peuplier ou les dnominations
abstraites cest un vtement viennent ensuite.
Ds le vocabulaire d1 enfant de 2 ans, une proportion importante de
noms correspond des catgories du niveau de base.
Cette dnomination spontane est encore reprable chez ladulte.
Les catgories du niveau de base sont caractrises par:

(i) une forte homognit interne c'est--dire quil y a beaucoup de traits
communs entre les lments de la catgorie
(ii) une bonne discriminabilit par rapport aux autres catgories.
Cette conception de lorganisation de la mmoire smantique a galement port

attention sur la nature des traits qui constituent la catgorie
On distingue
Les traits perceptifs et structuraux
o
Renvoient aux proprits de couleur, de forme, de texture et
aux parties de obj
o
Ont plus de poids dans le traitement des obj naturels
Les traits fonctionnels
o
Correspondent lusage que lon a des obj et aux
comportements pour les anims
o
Ont plus de poids dans le traitement des obj fabriqus
Cette opposition est exploite dans le cadre de recherches en
neuropsychologie :
Les dficits catgoriels spcifiques

-
Certains patients crbro-lss prsentent des dficits catgoriels spcifiques, cad des
dficits cibls sur qqs catgories smantiques mais pas toutes
Ces dficits sont rvls par des tches de dnominations de dessins ou de vrification de
descriptions
Etude de Warrington et Shallice (1984) :
Le patient JBR a un dficit pour comprendre et dnommer des choses vivantes (animaux,
fruits, lgumes) alors quil comprend et produit des noms correspondant des obj non
vivants
Mais il ne faut pas forcment conclure une opposition vivant/non-vivant car ce mme
patient a des difficults pour comprendre et dnommer les instruments de musique, les
pierres prcieuses, les mtaux, les tissus et les aliments.
Autre cas avec un profil analogue : dtrioriation pour les choses vivantes, la nourriture et
les instruments de musique sont aussi affects.
Les dficits catgoriels spcifiques touchant les choses vivantes ont t bcp + frquemment
repres que les dficits catgoriels symtriques touchant dabord le non vivant.
Ces dficits nont pas de frontires nettes et les cas purs sont rares
Explication :
- Une des hyp est de considrer la dissociation vivant/non-vivant comme le rsultat dune
diffrence de relief dans le traitement des traits perceptifs ( haut relief pour le vivant) et
des traits fonctionnels ( haut relief pour les objets fabriqus).
- Mais cela ne permet pas de rendre compte de tous les cas de dissociations
- Les rech se focalisent sur des hyp + complexes, qui mettent laccent sur la prsence de
corrlations entre trait de forme et trait de fonction, moins probables pour le vivant que
pour les objets fabriqus.
Dcrivez la conception de lorganisation de la mmoire smantique propose par

Roch et Mervis (1975) en vous appuyant sur les critiques adresses au modle de
Collins & Quillian (1969). (10 points). p 95-97
Le stockage et lorganisation des connaissances acquises en mmoire smantique sont
une condition ncessaire pour que le monde prenne sens pour lindividu, quil le
comprenne et quil puisse y agir.
La mmoire smantique contient essentiellement linformation ncessaire lutilisation
du langage.
Il sagit dun rpertoire structur des connaissances quun individu possde, notamment
sur les mots et la signification des symboles verbaux. Ces connaissances sont donc
verbalisables.

Le contenu de la mmoire smantique ntant pas une compilation anarchique de nos
souvenirs.
=> Organis, il permet lindividu dy accder rapidement et de sen servir. Comment
cette information est-elle organise ?
Lorganisation des informations en mmoire smantique est fondamentalement
conceptuelle.
Plusieurs hypothses ont t mises sur lorganisation des significations ou des
catgories en mmoire smantique (Collins et Quillian, 1969 et par Rosch et Mervis,
1975) afin de chercher rendre compte et de formaliser cette capacit de la cognition
humaine de penser le monde.
Les modles proposs par Collins et Quillian (1969) et par Rosch et Mervis (1975) sont
tous les deux fonds sur le concept de rseau smantique de catgories.
Le modle de Collins & Quillian
=> est le premier et le plus connu des modles de lorganisation de la mmoire
smantique.
bas sur :
le principe dune hirarchisation des concepts. Certains sont sous-ordonns
dautres.
la notion de traits, qui sont attachs au concept le plus ordonn.
Les concepts qui lui sont sous-ordonns en hritent, ceci permettant une
conomie cognitive.
Il dcoule de ces deux principes la notion de distance smantique entre les
concepts : La distance entre un concept et tous ceux qui lui sont directement sousordonns est identique, de mesure 1.
Ainsi la distance est de 1 entre les concepts vache et mammifre, de 1 entre
mammifre et animal, de 2 entre vache et animal.
Les expriences que font les auteurs de leur modle confirment leurs hypothses,
mais les expriences rptes de Rops, Shoben et Smith (1973) donnent des rsultats
divergents qui viennent remettre en cause le modle sur deux points.
les effets de la distance smantique ne sont pas vrifis
=> cela remet en cause le principe de la hirarchisation des concepts au sein du
rseau smantique.
Contrairement aux prdictions du modle, ils constatent une htrognit des temps
de vrification enregistrs par les sujets sur des phrases simples.
Par exemple les sujets mettent plus de temps vrifier que lours est un mammifre
qu vrifier que lours est un animal , alors que la distance smantique entre
ours-mammifre est de 1 et oursanimal de 2.
Cela remet directement en cause le principe de hirarchie au sein de rseau.
tous les concepts ne sont pas traits de la mme faon

les temps de comparaison de couples de concepts situs aux mmes niveaux, comme
ours-animal ou vache-animal, sont diffrents. Le premier est plus court que le second.
=> indique que tous les concepts ne sont pas traits de la mme faon et il sensuit une
remise en cause du principe de mme distance entre tous les concepts sous-ordonns
un concept sur-ordonn commun.
Le modle de Collins et Quillian seffondre donc et laisse place une nouvelle thorie,
la thorie de lair de famille, propose par Rosch et Mervis.
Cette thorie introduit le principe de gradient de typicalit : certains concepts
reprsentent mieux une catgorie que dautres : ils se distribuent sur un gradient de
typicalit.
Les lments typiques, c'est--dire ceux qui reprsentent le mieux une catgorie ont
trois caractristiques.
(1) Dune part ils mettent en relief certaines proprits catgorielles.
Par exemple, un moineau est plus typique de la catgorie oiseaux quune autruche,
car les proprits mises en relief pour cette catgorie sont la petite taille, le fait que
loiseau vole et quil chante.
Un moineau correspond bien ces lments, une autruche beaucoup moins
(2) Dautre part, il faut noter que les proprits lies la familiarit ne sont pas
universelles, elles dpendent de la culture des peuples.
Par consquent les oiseaux les plus typiques, pour reprendre notre exemple, ne seront
pas les mmes en France quen Mongolie.
(3) Enfin, les lments typiques dune catgorie sont des reprsentants privilgis en
mmoire smantique et ils sont traits plus rapidement que les autres, ce qui a
lavantage dune conomie cognitive.
Un autre principe introduit par la thorie de lair de famille est celui de reprsentant
de niveau de base.
Ce niveau est un niveau dabstraction catgorielle, ni trs gnral, ni trs spcifique.
Le niveau de base est caractris par une forte homognit, qui a pour consquence
de minimiser les diffrences intra-catgorielles, en outre, il maximalise les diffrences
inter-catgorielles.
Par exemple, le reprsentant chat est un reprsentant du niveau de base.
Il y a en effet une forte homognit entre ce reprsentant et dautres comme
siamois, persan, angora.
En outre, il se distingue aisment des reprsentants dautres catgories de
mammifres comme chien, cheval, vache.
Par consquent, les reprsentations du niveau de base conduisent des temps de
traitements beaucoup plus rapides que les autres reprsentations.
On remarque dailleurs chez lenfant de deux ans une proportion trs importante de
reprsentations de niveau de base.
La thorie de lair de famille introduit enfin deux types de traits diffrents :
les traits perceptifs et structuraux
les traits fonctionnels.
Les traits perceptifs et structuraux

=> renvoient des proprits de couleur, de forme, de texture ou de partie des objets.
Ils permettent le traitement des objets naturels.
Les traits fonctionnels
=> renvoient lusage que lon fait des objets ou au comportement des tres anims. Ils
permettent le traitement des objets fabriqus.
Ltude des sujets crbro-lss est instructive dans ce domaine.
En effet, certains sujets crbro-lss ont des dficits catgoriels spcifiques.
On note que les dficits spcifiques caractristiques du vivant sont beaucoup plus
courants que les dficits catgoriels mixtes touchant dabord le non-vivant.
La question de mcanismes de stockage et de rcupration spcifiques aux catgories,
lis la nature de leurs traits se pose alors.
Warrington et Shallice (1984) posent comme hypothse que la dissociation vivant/non
vivant serait le rsultat dune diffrence de relief dans le traitement des traits
perceptifs et des traits fonctionnels.
Les recherches actuelles portent sur lhypothse dune corrlation entre ces deux
types de traits.
Si elle est vrifie, on pourrait conclure lexistence dun mcanisme de compensation
qui se mettrait en place et qui expliquerait les cas de dficit moins frquents pour les
objets non vivants que pour les objets vivants.
Nanmoins, la thorie de lair de famille a t critique sur deux points.

il existe des effets contextuels sur les reprsentations.
Ainsi, si on demande sans contexte, quel est le liquide le plus typique, la rponse
est leau . Si on pose la mme question en contexte (le matin), la rponse
devient le lait ! Les processus de rcupration doivent donc tre prciss.
la thorie de lair de famille ne dit rien sur le fait que les reprsentations sont
construites et modifies, donc apprises.
Ces critiques ont donn lieu de nouvelles thories :
=> les thories fondes sur les connaissances, qui postulent que les concepts sont plus
que les seuls traits qui les composent.
Ils impliquent galement les connaissances des individus sur les liaisons causales entre
traits notamment.
2.3
Une organisation smantique prenant en compte
les connaissances darrire-plan et les relations
causales entre proprits
-
Des discussions ont t engages sur certains points pour lesquels les thories de lair de
famille sont muettes ou ne donnent pas de rponses satisfaisantes
Deux points de discussion :

o
Les effets contextuels sur lorg des repr, qui conduisent envisager que les repr
privilgies puissent tre la fois permanentes en MS et flexibles en fonction du
contexte
Le liquide typique est leau, il devient lait avec le contexte du matin

Les processus de rcupration doivent tre prciss => en effet une
connaissance fonde essentiellement sur une liste de traits catgoriels, qui
ne prend pas en compte les situations particulires ds lesquelles les objets
sont rencontrs ou utiliss, pose des difficults cet endroit.
la manire dont ces repr sont construites et modifis par lxp, donc apprises
Ces 2 points ont men une nouvelle modlisation : les thories fondes sur les
connaissances
o
Ici, les concepts sont plus que les traits qui les composent
Ils impliquent les conn pralables que les ind ont des catgories
Connaissances relatives
aux relations causales entre les traits (un oiseau vole grce ses
ailes)
la faon dont les obj interagissent entre eux (une puisette et un

poisson)
o
Pour rendre compte de lensemble des traits smantiques qui sont pris en compte
dans le traitement de linfo, les exprimentateurs ont cherch modliser les
connaissances darrire-plan des individus
Exprience de Murphy et Allopenna (1994)
Matriel : 2 types de catgories
o
Intgres
o
Non intgres
Qui sont prsentes sous la forme dune liste de traits caractrisant
les obj qui leur appartiennent
Le nb de traits est identique
La seule diffrence entre ces 2 catgories se situe au niveau de
lcho que le choix des traits peut renvoyer au sujet pralablement
lexprience, et donc des liens quil va falloir tablir (catgories
intgres) ou pas (catgories non intgres) entre ces traits
2 tapes
o
1 : les sujets doivent apprendre la composition des traits des
2 catgories dobj dans la condition intgre ou dans la
condition non intgre
o
2 : phase test : les sujets doivent classer des exemplaires
nouveaux qui sont prsents sous forme dune liste de traits
Ces exemplaires sont construits en slectionnant un
sous-ens de traits pertinents, et en les combinant
avec des traits non critiques communs aux 2
catgories
On fait en sorte quaucun trait ne soit ncessaire
pour la catgorisation, et que tous les exemplaires
aient entre eux un certain degr de recouvrement
Rsultats : le nb dessai ncessaires pour classer correctement tous
les items est bcp + faible pour les catgories intgres
o
Cest la prsence dun ciment entre les traits, cad de
corrlations voire de relations causales entre les traits qui
provoque cette diffrence de traitement entre les 2 conditions
o
Ces relations causales ne sont pas voques dans lxp ; les
sujets exploitent ces connaissances en mmoire
o
La cohrence de la catgorie nest donc pas toujours fonde
sur le partage des traits (identique dans les deux conditions
exprimentales) mais sur une connaissance prexistante des

relations possibles entre traits.
o
Toutes ces connaissances relationnelles sont lies et
sinfluencent mutuellement
o
Elles forment un rseau de relations complexes qui situe le
concept donn dans la base de connaissance de lindividu.
o
Les concepts sont compars dans cette modlisation des
mini-thories
Les modlisations des infos en MS adoptent tjs lide dun rseau complexe qui lie entre eux
les concepts et les traits
Les liens entre les lments dans le rseau nont pas tous la mme force
o
Certaines relations sont prioritaires
Dtermines par la typicalit, le niveau de base, ou les relations (en
particulier causales) entre traits
Par hyp, la force relative de ces liens dtermine la rapidit des traitements cognitifs
2.4
-
La notion dactivation et son corollaire, linhibition
3 hyp sont la base de ces modles

o
Rcuprer un item en mmoire revient activer sa repr interne
o
Lactivation se propage dun concept aux concepts qui lui sont lis
o
Lactivation rsiduelle qui saccumule sur les concepts facilite leur rcupration
ultrieure
La prsentation visuelle du mot lion active sa repr smantique lion
Cette activation se propage des concepts en lien comme tigre
Si le mot tigre apparat aprs le mot lion , il sera identifi plus
rapidement quil ne le serait normalement parce quil a dj t
partiellement activ.
Lactivation peut avoir 2 sources :
o
Une source externe
Lsq une info frappe nos sens
Et que nous avons accs la repr smantique correspondante
o
Une source interne
Propre la mmoire elle-mme
Lsq lactivation diffuse entre des repr lies en mmoire
Lien entre cette distinction des sources et celle relative au mode implicite/explicite de
rcupration des infos
o
La propagation de lactivation qui est interne la MS est pour une part indpendante
des stratgies du sujet
Elle se propage de manire automatique (cf les procdures damorage
smantique)
Ce type de propagation de lactivation est en jeu lorsquon utilise des
infos de la mmoire smantique sans le rechercher de faon
explicite : cest ce qui se passe en mmoire implicite.
Exprience de Meyer et Schvaneveldt(1971)
o
Tche : dire si 2 suites de lettres forment de fait 2 mots
o
La situation exprimentale reste ambigu sur un point
On ne peut pas dire si dans la condition mots sans liens smantiques , les
temps de dcisions sont tels
Parce qu il ny a pas eu de facilitation (par la pr-activation)

Ou parce qu il y a eu inhibition (suppression : qui met fin ou
empche une phase dactivation)
Par exemple : HERBE a certainement pr-activ des associs,
associs que le sujet a d inhiber (supprimer) pour activer la
signification pertinente lie PAIN.

-
Neely (1977) fut le 1er tenter de mesurer sparment la facilitation et linhibition dans une
mme exprience
o
Il utilise une procdure damorage smantique avec dcision lexicale (2 items se
succdent et il faut dire si le second est un mot de la langue)
o
En plus des 2 conditions (en lien smantique / sans lien smantique), une condition
neutre
Le 1er item est une range de XXXX
Le 2nd item est un mot
o
Rsultats : facilitation de 54 ms entre les 2 conditions dcompose en
38 ms de facilitation (diffrence des temps entre les conditions avec lien
smantique / neutre )
16 ms dinhibition (diffrence des temps entre les conditions
neutre / sans lien smantique )
2.5
-
Conclusion
Toutes ces donnes sur lorg des infos en mmoire mettent laccent la fois
o
Sur la faon dont les conn sont stockes en mmoire
o
Sur la faon dont elles sont rcupres
Autrement dit sur les fonctions cognitives dencodage et de rcupration
Lide que ces fonctions puissent tre contrles ou automatises rend compte des
oppositions comme celle de la mmoire implicite/explicite sans quon soit obliger de postuler
que ces deux formes de mmoire correspondent des structures mmoire diffrentes.
Lapproche structurale de la mmoire, lie lapproche neuropsychologique, fonde sur
des dissociations causes par des lsions de nature diffrente se trouve remise en cause par
des approches fonctionnelles qui se focalisent plus sur le fonctionnement de la mmoire.

Quest-ce que lencodage ? Quel encodage pour quelle mmoire ? Vous pouvez vous
appuyer sur lexprience de Craig et Tulving (1975).
extraits d'excellentes copies
Lencodage consiste transformer des contenus apprendre afin de les stocker en
mmoire pour une rcupration ultrieure.
Lencodage est donc le rsultat dun traitement qui peut tre phontique (les
reprsentations sont phonologiques), visuel (les reprsentations sont images) smantique
(les reprsentations concernent le sens des mots), spatial etc.
Lencodage peut tre explicite, sous le contrle du sujet mais aussi implicite, sans que le
sujet en soit conscient.
Lencodage peut porter sur des procdures motrices ou symboliques (mmoire
procdurale) ou sur du langage (mmoire dclarative).
Lexprience de Craig et Tulving tente de dmontrer que les performances de mmoire
dpendent du type dencodage sollicit.
On demande aux sujets de rpondre des questions portant sur du matriel phonologique,
visuel et smantique.
On mesure le temps de rponse aux questions.
Dans la phase test, les sujets doivent rappeler le matriel sur lequel ils ont travaill. Les
rsultats montrent que le rappel dpend du type dencodage.
Il est meilleur pour lencodage visuel et encore suprieur pour lencodage smantique.
De plus, les temps de rponse augmentent avec le type dencodage.
Une exprience complmentaire permettra daffirmer que cest la profondeur de
lencodage et non les temps de rponse qui facilite le rappel ultrieur.
Le regroupement des informations par catgorie facilite lencodage et donc la
rcupration des informations.
La mmorisation dune liste de mots appartenant plusieurs catgories mais prsents
alatoirement est facilite par le regroupement thmatique.
Les units de regroupement correspondent des units en mmoire.
Le principe du double encodage concerne un encodage qui peut tre la fois imag et
verbalis dune mme information.
La mmorisation dune liste de mots ou dun texte est facilite par un double encodage,
imag et verbalis.
Si le sujet tente de crer une histoire partir des mots retenir, le rappel ultrieur
sera bien meilleur.
Quel encodage pour quelle mmoire ?
On dissocie la mmoire court terme de la mmoire long terme.
La mmoire court terme ou mmoire de travail permet de retenir une petite quantit
dinformations aprs une seule prsentation mais le rappel ne peut tre diffr.
La mmoire long terme permet de retenir une quantit plus importante dinformations
mais ncessite un traitement plus complexe des donnes mmoriser.
Lencodage et la mmoire court terme
La thorie de Baddeley, concerne la mmoire de travail. Plusieurs modules permettent de

transformer les donnes issues de lenvironnement.
La boucle phonologique permet de stocker des informations verbalises de manire
passive mais aussi de manire active grce au processeur articulatoire qui exige du sujet
de rpter les lments mmoriser.
Le bloc note visuo-spatiale permet de stocker des informations visuelles et spatiales
telles que celles que nous percevons lorsque nous lisons.
Ces informations codes en mmoire de travail vont tre contrles et traites par
ladministrateur central.
Les recherches actuelles tendent ne plus considrer la mmoire court terme dissocie
de la mmoire long terme.
Elle correspondrait la partie active de la mmoire long terme.
Lencodage et la mmoire long terme
On dissocie la mmoire smantique de la mmoire pisodique.
La premire permet de retenir les connaissances gnrales du monde qui nous entoure
grce nos perceptions et au langage.
La seconde concerne les connaissances conceptualises telles que les vnements vcus
(mmoire autobiographique).
Lencodage portera alors sur les vnements et le contexte dapparition des vnements
(temps et espace).
Lencodage reprsente la premire tape de la mise en mmoire.
=> Il sagit dun processus transformant les informations sensorielles en vue de leur
stockage et dune rcupration ultrieure.
Diffrents travaux ont montr que la qualit et la rapidit de lencodage pouvaient varier
en fonctions de la nature des informations mmoriser et du type de tche effectue.
Deux types dencodage ont pu tre distingus : celui de la mmoire smantique et celui de
la mmoire pisodique.
La spcificit de lencodage en mmoire smantique (c'est--dire dans la partie de la
mmoire long terme qui stocke les informations concernant les connaissances apprises
et verbalisables) peut tre illustre par lexprience de Craig et Tulving (1975).
Ces deux chercheurs ont propos des sujets des tches ncessitant un traitement de
plus en plus profond de mots :
traitement perceptif (en loccurrence visuel),
traitement phonologique
et enfin traitement smantique.
Dans un deuxime temps, une tche de reconnaissance a permis de dterminer si les
sujets se souvenaient des mots rencontrs prcdemment.
Les rsultats montrent que plus un traitement est profond, plus il prend du temps.
Paralllement, plus le traitement est profond, meilleures sont les performances
mnsiques par rapport au mot prsent.
Ainsi, un encodage smantique donne des performances mnsiques quatre fois suprieures
un encodage perceptif.

Cette exprience nous montre donc que pour bien mmoriser, on a donc tout intrt
bien comprendre et mettre du sens derrire les mots.
Des tudes montrent de plus quau-del de la dimension smantique, lencodage est
dautant plus efficace que les mots mmoriser sont regroups pour former une histoire
ou quils se doublent dune image mentale ( Pavio et al. , 1968).
Pour bien retenir, on a donc intrt bien comprendre mais aussi visualiser les lments
appris.
Par ailleurs, les chercheurs ont constat que la qualit dencodage tait un rvlateur du
niveau dexpertise. P
lusieurs tudes (notamment une tche dinterprtation de radiographies mene par Myles
et al. en 1988) dmontent en effet que les experts encodent les informations de manire
plus pertinente par rapport au but fix car ils utilisent des units de connaissances, les
chunks, prsentant la fois des aspects smantiques mais aussi des aspects stratgiques.
Des recherches menes dans le cadre de lencodage en mmoire pisodique, cest--dire la
mmoire spcifique relative la biographie de chaque individu, laissent apparatre un type
dencodage spcifique.
Il apparat en effet que lencodage est ralis en fonction des informations contextuelles.
Ainsi, Smith (1979) a montr que lorsquun individu encode des informations vcues dans
un contexte donn, ses rsultats aux tches de rcupration sont dautant meilleurs quil
est remis dans un contexte identique ou lui rappelant ce contexte original (en
loccurrence, le mme endroit, quil soit rel, reprsent ou photographi).
Il semblerait donc bien exister une spcificit de lencodage en mmoire smantique et
en mmoire pisodique, ce qui pourrait en partie expliquer, dans les cas damnsie, une
rcupration de la mmoire pisodique particulirement dficiente alors que la
rcupration en mmoire smantique, pour sa part, est mieux prserve.
3. Le fonctionnement de la mmoire : lencodage et la

rcupration des infos
-
Les points prcdents ont montr limportance de lorganisation des connaissances en

mmoire. Les tches et les activits qui favorisent cette organisation ou qui permettent
dtablir des liens avec les connaissances dj tablies vont dans le sens dune exploitation
efficace de la mmoire.
Au moment de la mmorisation le sujet met en uvre sur les contenus des processus qui
reviennent les transformer pour que leur rappel ultrieur soit plus efficace
o
Ces processus : encodage
Quel encodage pour quel mmoire ?
La mmoire est considre comme un continuum, avec pour extrmes
o
Le produit phmre des analyses sensorielles
o
Le produit prenne des oprations smantiques
Une xp de Craik et Tulving (1975) met bien cela en vidence :
3.1
Encodage
Tulving, 1975)
-
et
niveau
de
traitement
(Craig
et
Tche de jugement dune succession dessais prsents alatoirement

o
Chaque essai commence par une question suivie dun mot
o
Il faut rpondre par oui ou non la qt en lappliquant au mot qui arrive juste aprs
o
Doit rpondre le + vite possible sans faire derreurs
o
On enregistre les temps de rponse aux diffrents essais successifs.
o
3 conditions exprimentales suivant la qt :
La qt porte sur une caractristique visuelle dun mot le mot est il crit en
maj ? .
Pour rpondre le traitement est de nature perceptive
La qt porte sur une caractristiques phonmique dun mot le mot rime t-il
avec lion ?
Pour rpondre le traitement est phontique
La qt porte sur une caractristique de la signification dun mot le mot peut-il
tre insr dans la phrase suivante ?
Pour rpondre le traitement est sur la signification du mot
o
Lsq on passe de la condition 1, 2 puis 3, les traitements de linfo sont de + en +
profond
2me tche : tche de reconnaissance des mots de lxp
Rsultats :
o
La nature du traitement dtermine la fois
Le temps de raction moyen
Un encodage smantique prend 200ms de plus quun encodage
perceptif
o
Du un traitement plus profond
Et la proportion des reconnaissances correctes
Encodage smantique produit une performance mnsique 4 fois plus
importante quun encodage perceptif
Laugmentation concordante du temps de traitement et de la reconnaissance correcte
est lindice dun traitement de plus en plus profond, li la nature de la question
pose.
o
Cependant cette relation directe entre la profondeur de traitement et la dure est

ambigu si lon cherche expliquer les rsultats de la reconn
Laugmentation de celle-ci est-elle dtermine par
La profondeur de traitement ?
o
Dans ce cas on souligne que la reconn augmente avec la
profondeur de traitement
Ou par le temps consacr au traitement ?
o
On souligne alors que la reconn augmente avec la dure du
traitement
Une exprience postrieure a permis de dpartager en dissociant profondeur et
temps de traitement dvolu litem : les rsultats sont en faveur des effets bnfiques
de la profondeur du traitement sur la reconnaissance.
3.2
Lencodage
et
la
rcupration
des
infos :
lexploitation de la structure de la mmoire smantique
-
Tche : apprendre une liste de 20 mots, avec 5 sec par mot

o
Si on ne fait que rpter les mots (autorptition) le souvenir sera pauvre
o
Si pendant ces 5 sec, on sattache au sens des mots, leurs ventuelles relations,
mmorisation meilleure
o
Si on porte attention au sens des mots tout en formant une image mentale,
mmorisation amliore
o
Si on compose une histoire qui runit les 20 mots apprendre, rappel parfait

-
Les procds mnmotechniques sont utiles sils favorisent un traitement en profondeur

les traitements smantiques qui se donnent pour but dorganiser les contenus mmoriser
sont de ce type.
Les traitements qui encodent une reprsentation image de linformation permettent
galement une bonne rcupration de linformation.
3.2.1 Le regroupement des infos par catgories

-
Exprience de Bousfield (1953)

o
Liste de 60 mots appartenant 4 catgories de 15 mots chacune
o
Les mots sont prsents dans un ordre alatoire
o
Tche : rappeler le plus grand nb de mots dans nimporte quel ordre
o
On observe
Que les sujets ont tendance regrouper les mots par catgorie
Que ceux qui rappellent en succession le + de mots appartenant une
mme catgorie sont ceux qui rappellent le mieux
o
Bousfield fait lhyp que ces regroupements fonctionnent comme des units
catgorielles en mmoire.
Les sujets qui rorganisent le plus efficacement le matriel par catgorie smantique
ont les meilleures performances de rappel.
3.2.2 Le rle de limage mentale, et lhyp du double codage

-
Les consignes invitant lindividu construire des reprsentations images au cours dun
apprentissage verbal ont toujours montr leur efficacit.
=> cest le cas de lapprentissage associatif.
Apprentissage associatif o on associe des repr images au cours dun apprentissage verbal
o
Lapprentissage dun texte bnficie de lactivit dimagerie que lindividu dveloppe
au cours de sa lecture
Premier type de situation : lapprentissage porte sur des paires de noms concrets, chaque paire
tant accompagne dun dessin des deux objets correspondants, soit en interaction (cigare pos
sur un piano), soit sans interaction (un cigare ct dun piano).
Ds une situation de rappel indic : le rappel du mot-rponse partir de la prsentation du motstimulus est toujours plus lev dans la premire condition que dans la seconde.
Deuxime type de situation : former mentalement soit des images runissant les deux objets
dans une interaction, soit des images spares des objets. => le rappel indic est plus important
dans le premier cas.
-
2 interprtations de ces effets facilitateurs, non exclusives :

o
Lhyp du double codage (smantique et image)
Paivio et al (1968)
Le dessin dun obj serait encod sous une double forme :
Une reprsentation image, analogue au dessin
Un reprsentation verbale correspondant au mot dsignant lobj
Au moment du rappel, la rponse peut tre rcupre partir de lune ou de
lautre de ces 2 formes
Lorsque
Le matriel est compos de dessins, le codage imag est impos par
la situation
Le matriel est compos de mots, le codage imag nest pas
obligatoire, mais trs probable
La supriorit du rappel des dessins sur celui des noms doit tre attribue
cette diffrence de probabilit de lencodage figuratif
Pour les mots abstraits, faible probabilit dvoquer une image mentale ; =>
double codage devient peu probable
o
Lhyp de lorg du matriel (autre interprtation non incompatible)
Spcificit de limage mentale : elle est analogique par nature

Elle ressemble lobj (quant la taille, la composition,
lagencement des parties)
Elle est synthtique et fortement intgre
Ses potentialits quant lorg des obj entre eux peuvent conduire une
amlioration de la performance.
3.2.3 Encodage et expertise

-
Des ces entre les novices et les experts existent dans les caractristiques de repr en MS
o
Pour les experts, cette ce porte autant sur
La diffrence de quantit dinfos
Que sur la qualit de leur org
Qui permet aux experts dutiliser des catgories plus abstraites
o
Les novices, eux, se basent plus souvent sur des traitements de surface
Gobbo et Chi (1986)

o
ont oppos des enfants qui sintressent aux dinosaures (les experts) et dautres qui
ne les connaissent pas (les novices)
o
Les experts font leur classement sur des caractristiques anatomiques (dents)
o
Les novices sur des caractristiques de surface (taille, poids)
o
De plus, lexpertise conduit une dnomination spontane plus spcifique que le
niveau de base (un ingnieur des eaux et forts identifie un chne vert, un bouleau,
un orme mais pas un arbre)
Des tudes sur lorg en mmoire chez les joueurs dchec et les mdecins spcialistes
o
Manire dont les radiologues sont capables dinterprter les radios
o
Prsentation de radios normales et dautres anormales
o
On les mlange dautres normales et anormales
o
Les mdecins doivent reconnatre celles qui ont t prsentes en 1 er
o
Rsultats
Lexpertise favorise la reconn des radios anormales et dfavorise la reconn
des radios normales
Les experts ont donc port peu dattention sur les radios normales
mais on gard un souvenir trs prcis de celles qui rvlaient une
pathologie
Dans les recherches exprimentales ralises sur lexpertise, on trouve toujours au centre de
lanalyse des structures de connaissances spcifiques qui sont organises en MLT
o
La composante de base de cette structure est le chunk
Dfini comme une unit intgre de connaissances
Qui inclue la fois
Des lments smantiques
Des lments stratgiques (des rgles pour agir)
Des simulations du comportement des experts consistent formaliser des

interactions entre ces chunks, les informations sur la tche en cours stockes en
mmoire de travail et les processus de rsolution du problme pos.
3.3
La mmoire pisodique et lencodage spcifique :
le rle du contexte
-
La notion dencodage de linfo conduit lide

o
quun vnement donn peut tre encod plusieurs fois, et de diffrentes manires,
en fonction de la situation et du contexte dans lequel il se produit.
o
et que ces variations dans le stockage des infos devraient avoir des consquences
sur laccessibilit des infos correspondantes
Point commun entre la mmoire pisodique (ME) et la MS : elles sont toutes les deux
dclaratives, verbalisables

-
Diffrence entre ME et MS :
o
La MS stocke des conn gnrales, atemporelles et indpendantes du contexte
o
Le ME contient des lments particuliers et dats qui surviennent au cours de la vie.
Ils sont plus chargs daffectivit que MS. Ils sont contextualiss (le contexte de
lvnement va fournir lindividu des indices pour accder au contenu mme de ces
vnements).
Evnements vcus par la personne (naissance, dcs, anniversaire) :
mmoire biographique
Evnements survenus dans un groupe ou dans le monde qui ont marqu
lindividu (grve, match de foot, concert, vnement politique)
Encodage spcifique : lencodage en ME est ralis avec des indices pris dans le contexte
de linfo mmoriser au moment de sa prsentation (alors que de tels indices ne seraient pas
encods en mmoire smantique).
o
Lors de la rcupration de lvnement, la prsence de lindice facilitera la
rcupration
o
+ les indices venant du contexte seront nombreux, + la proba de rcuprer linfo est
grande
Cette proba dpend aussi de la similitude entre le contexte dencodage et le
contexte de rcupration
Le rle de lencodage spcifique est illustr par lexprience de Smith (1979)

o
Apprendre une liste de 80 mots dans une pice orange, richement dcore
o
Tche leurre de reconnaissance dont le but est de faire croire aux sujets que
lexprience sarrte l.
o
Le lendemain, tche de rappel des mots, mais les sujets sont rpartis dans 5 pices
diffrentes, dfinies par le contexte de rcupration:
Mme contexte : mme pice que lors de lapprentissage (Pice A)
Contexte diffrent : autre pice totalement diffrente (pice B)
Contexte reprsent : le rappel a lieu dans B mais on conseille aux sujets de
se rappeler la pice A
Contexte photographi : rappel dans B +les sujets disposent des photos de A
Contexte placebo : rappel dans B + les sujets doivent se reprsenter leur
chambre coucher
o
Rsultats :
Performances positives lsq les sujets disposent dun contexte de
rcupration (rel, reprsent ou photographi) semblable au contexte
dapprentissage.
Dans les 2 autres conditions (contexte diffrent et placebo) les performances
sont nettement moins bonnes.
3.4
Les troubles de lencodage et de la rcupration
3.4.1 MS et ME dans le syndrome amnsique (SA)

-
Hyp que le SA correspondrait un dficit du traitement contextuel des infos, en effet :

o
La ME est trs perturbe dans le SA
o
La MS semble peu touche
o
La ncessit de faire rfrence au contexte par rapport auquel les informations ont
t encodes constituerait un handicap spcifique dans le cas de lamnsie.
Dans les tches de compltion de mots, les amnsiques compltent spontanment les
fragments de mots proposs en exploitant un rpertoire de mots qui leur a t prsent
antrieurement alors quaucune stratgie dans ce sens nest suggre par lexprimentateur.
o
Les amnsiques nont pas lintention consciente de retrouver un souvenir pass
(Schacter, 1987)

o
Cest une connaissance smantique, utilise sur un mode implicite qui est mis en
uvre dans la tche de compltion
Par contre les choses changent si on leur demande explicitement de se rfrer ltape
antrieure de prsentation des mots
o
Tche de compltion avec 2 conditions exprimentales
Pour lun des groupes, lindication explicite a t formule que les fragments
des mots font partie de mots dj prsents
Le 2me groupe (condition contrle) o aucun lien entre les 2 phases na t
formul
o
Rsultats :
Les amnsiques du 1er groupe ont une performance dficitaire
Pas de dficit pour le 2me groupe
Le fait de devoir positionner un vnement prcis dans le temps, dans lespace et de faire
explicitement une recherche dans ce cadre est une source de difficults pour les amnsiques.
Le concept de mmoire pisodique met laccent sur la subjectivit, lindividualit et la
spcificit du souvenir.
Des valuations de la mmoire autobiographique permettent dapprocher la mmoire
pisodique chez les amnsiques.
Un des tests utiliss porte sur 5 grandes priodes de la vie du patient et tient compte dans sa
cotation de la prcision des dtails.
Des tests sont aussi t labors pour contrler la situation dencodage ce qui nest pas le
cas des tches autobiographiques : ils sont fonds sur la rcupration consciente et le
sentiment de familiarit : les patients qui dcident que litem propos a t propos
antrieurement doivent de plus indiquer sils se souviennent de lvnement correspondant
cette prsentation.
3.4.2 Mmoire et vieillissement normal

-
Toutes les capacits mnsiques ne se trouvent pas galement affecte par lge
o
Les capacits prserves sont dabord celles qui sont mises en uvre de faon
automatique
Ex : lencodage de la frquence ou des caractristiques physiques des pers
(ge, sexe, couleur de cheveux, intonation) ne sont pas affects
De faon + gnral, lsq la pers ge active de manire implicite des infos
apprises, les capacits ont plus de chances dtre prserve.
=> Mis en vidence dans les tches de compltion de fragments de mots.
o
Les activits dclenches de manire contrle et intentionnelle (apprentissage de
liste de mots) sont systmatiquement affectes par le vieillissement
Des travaux ont mis en vidence que cela viendrait en partie dun encodage
moins profond
Eysenk (1974) en amnageant la procdure de Craik et Tulvin, a compar
les individus jeunes et gs
Les diffrences entre traitement superficiel et profond sont
o
nettes pour les jeunes
o
bcp + faibles pour les pers ges : lanalyse des erreurs
observes dans les tches de reconnaissance de mots
montre que lencodage smantique na pas t pouss
suffisamment loin pour permettre une bonne discrimination
entre les items.
La ME se trouve galement affecte par le vieillissement

Difficults dans le souvenir des caractristiques du contexte
o
Comme
Prciser les conditions dans lesquelles linfo a t
prsente

Prciser la modalit de prsentation des stimuli
(orale, crite)
Hyp que ces difficults de mmoire de contexte sont plus
importantes que celles rencontres dans la mmoire de
contenu
=> les personnes ages prsentent des difficults
spcifiques
dans
lactualisation
des
informations
contextuelles susceptibles de jouer le rle dindices de
rcupration de linformation.
Les approches neuropsycho ont fourni des arguments en faveur dune dissociation
mmoire de contenu/mmoire du contexte
Ces 2 processus mnsiques seraient probablement dtermins par des structures
crbrales diffrentes :
- Le cortex prfrontal pour le souvenir du contexte
- Les structures mdio-temporales et hippocampiques dans le souvenir du contenu
3.4.3 Les troubles de la mmoire dans la dmence dAlzheimer

-
Les troubles de la mmoire sont le symptme rvlateur de la maladie dans 75% des cas
Surtout incapacit acqurir de nouveaux souvenirs : difficult apprendre de nouvelles
informations, oubli dvnements qui viennent de se passer, oubli des actions que lon doit
entreprendre.
Mmoire dclarative est donc touche aux premiers stades de la maladie
Comme ces mme troubles existent aussi chez la pers ge normale, le diagnostic
diffrentiel entre maladie dAlzheimer dbutante et troubles supposs lis lge est difficile
o
Cependant dans Alzheimer :
absence damlioration des performances lsq on donne un indice li au
souvenir
performances mdiocres dans les tches de reconn
4. La mmoire en action : la mmoire de travail (MT)

-
Autre dissociation : MLT et MCT (MT)
4.1
Un mcanisme spcifique de mmoire : la mmoire
court terme
-
Premiers travaux sur la mmoire : Ebbinghaus (1885)

o
Distinction fonctionnelle entre MLT et MCT
o
Il cherchait dterminer le nb de rptitions ncessaires pour effectuer la
reproduction sans erreur dune liste de syllabes sans signification
o
La liste variait en longueur (1 40 syllabes)
o
Il a observ que jusqu une certaine taille (7), il suffit dune seule prsentation pour
que le rappel soit correct
Au del de cette taille, il faut plusieurs prsentations
o
Constat dun saut qualitatif : les processus de mmorisation sont diffrents selon
quon doit tudier une petite quantit dinfo ou une grande quantit
Sparation explicite entre 2 formes de mmoire : MCT et MLT, bien que le
dlai de rtention ne soit pas le seul critre de dissociation
MCT : forme de mmoire qui
o
porte sur un petit nb dinfo
o
qui peuvent tre retenues aprs une seule prsentation
o
mais sous une forme qui nen permet pas facilement le
rappel diffr
MLT : forme de mmoire qui

o
o
porte sur un grand nb dinfos

qui ne peuvent tre retenues quaprs tude ou prsentation
rpte
mais qui peuvent ventuellement faire lobj dun rappel
diffr
4.1.1 Lempan de mmoire

-
Tche de rappel sriel immdiat : rappeler immdiatement aprs une seule prsentation
dune liste de lettres ou de chiffres les items dans lordre de prsentation
o
Le nb ditems que le sujet peur rappeler correctement est lempan mnsique
(empan de mmoire)
Def : + grand nb ditems quun sujet peur rappeler de manire immdiate
aprs une seule prsentation
On considre quil correspond la capacit maximale de la MCT
Miller (1956) et le nb magique 7 2
o
Dpend du matriel
o
Lempan ne se dfinit pas en units lmentaires mais en fonction de groupes
dlments, les chunks
Ex :
Difficile de retenir GPDWMBSRA
o
Le rappel porte sur 9 lettres
Plus facile de retenir ces mmes lettres dans un ordre diffrent
PDGBMWRAS
o
Le rappel porte sur 3 chunks (PDG, BMW, RAS) et non plus
sur 9 lettres, ce qui reste alors dans les limites des capacits
de la mmoire court terme.
Ces capacits de regroupement est une activit mentale que Miller nomme le
chunking : elle permet de contourner les limites de la mmoire court
terme.
4.1.2 La dissociation entre MCT et MLT

-
HM avait un empan de 6, ce qui suggre que sa MCT tait pargne. Pourtant il oubliait
rapidement les infos
Baddeley (1970) a examin 6 patients identiques HM en leur prsentant une liste de 10
items rappeler.
o
A compar la courbe de position srielle obtenue celle des sujets normaux
o
Rsultats :
Leffet de rcence est normal chez les patients
Confirme la prservation de lempan
Leffet de primaut est affect
Confirme un dficit des processus susceptibles daboutir la
consolidation de nouvelles infos
La courbe de position srielle

-
Lexprimentateur lit au sujet une liste de mot suprieur lempan

En fin de liste, le sujet doit rappeler tous les mots dont il se souvient peu importe lordre
On examine la proportion de rappel de chaque mot en fonction de sa position dans la liste
(position srielle)
- On obtient une courbe de position srielle
- On observe que les items du dbut de la liste (effet de primaut) et de fin de liste (effet
de rcence) sont restitus avec une proba plus forte que ceux du milieu de liste
On peut trouver le profil de rsultats inverse montrant quil sagit bien dune double
dissociation

o
Chez les sujets normaux, on trouve de mme une dissociation, induite de manire
exprimentale.
=> Leffet de primaut et de rcence ne sont pas sensibles aux mmes facteurs lsq on fait
varier les conditions de ralisation des xp de rappel libre
o
Les caractristiques du matriel mmoris (ex le degr de familiarit des mots) ne
modifient que leffet de primaut, pas leffet de rcence
o
Idem pour la latitude laisse au sujet de rpter mentalement les items
Laugmentation de lintervalle entre deux mots favorise leffet de primaut
La ncessit de retenir une autre charge mnmonique (par ex une autre liste
prsente avant le dbut de la prsentation des mots) est dfavorable
leffet de primaut
o
Lsq on introduit un dlai de rtention entre la prsentation du matriel et son rappel,
cela tend diminuer leffet de rcence, notamment si cet intervalle est rempli par une
tche distractrice (compte rebours par ex)
4.2
-
Patient KF souffrant dun dficit de MCT ( syndrome MCT )

Avec une lsion paritale gauche induisant trouble de la parole
Son empan tait trs rduit (2,3 chiffres en moyenne) (performance un peu
amliore de 3 chiffres lorsque les items rappeler lui tait prsents
visuellement).
La courbe de position srielle montre que
Le rappel des premiers mots est normale voire suprieur la
normale => effet de primaut prserv
Pour les mots de la fin de liste jusqu lavant-dernier : trs mauvais
Le tout dernier item est tjs bien rappel => effet de rcence limit
un seul item (chez les sujets normaux, il concerne les 4-5 derniers)
On lui prsente une liste de 10 mots apprendre
Aprs le 1er essai, que 3 mots retenus
Aprs 7 essais, il parvenait rappeler la liste entire (si on ne tient
pas compte du nombre dessais, il aboutissait des performances
comparables celles des sujets normaux).
o
Il parvenait stocker en MLT en dpit de son dficit de MCT
Le concept de mmoire de travail
Bcp dactivits mentales font appel une mmoire transitoire du seul fait quelles se
droulent dans le temps et quelles ncessitent de coordonner des lments qui peuvent tre
dissocis temporellement.
o
Ex :
calcul mental o on doit retenir le rsultat provisoire doprations pour
pouvoir en raliser dautres qui utilisent ce rsultat.
le raisonnement
comprhension dune phrase
toute activit perceptive qui de manire gnrale combine des lments
disperss dans lespace ou dans le temps.
2 grandes classes de thories explicitant le fonctionnement de la mmoire de travail (concept
utilis pour rendre compte des contraintes temporelles et attentionnelles qui sont luvre
dans les activits cognitives).
4.2.1 Une thorie structurale : le modle de Baddeley (1986)

-
A une grande importance historique : a t le 1er dfendre lide dune mmoire transitoire
qui aurait une double fonction :
o
Une fonction de stockage, comme pour la MCT
o
Une fonction de transformation des lments stocks pour les besoins de lactivit en
cours = fonction de traitement des infos
La MT est suppose constituer le systme de mmoire dans lequel se ralisent les oprations
qui sont ncessaires au bon droulement dune activit mentale.
La MT serait un systme constitu de 3 composantes :

o
La boucle phonologique
Syst spcialis dans le maintien de linfo verbale, sous une forme
phonologique
Compose elle-mme de 2 parties :
Un registre phonologique
o
Enregistrement passif des infos verbales
Un processeur dautorptition
o
appel boucle articulatoire
o
Implique une activit de la part du sujet
Peut tre perturb par des lsions crbrales
Les perturbations de la boucle phonologique : le cas KF

- Les performances de KF suggrent que la MCT nest pas un passage oblig pour un stockage
en MLT
- Autre patiente souffre dun syndrome MCT avec un dficit apprendre LT des mots sans
significations alors que des mots avec significations sont bien appris
-
Dans certaines conditions, le passage par la MCT semble constituer une tape obligatoire pour
le stockage en MLT
- Cas lsq on doit apprendre des mots sans signification car lorganisation du matriel ne peut
plus se faire sur la base du sens des mots et le sujet doit sappuyer uniquement sur
lautorptition pour apprendre par cur .
Ce passage nest pas obligatoire si le matriel a un sens pour le sujet

- Car dans ce cas le sujet structure le matriel apprendre sur la base du sens des mots
retenir.
Ce serait ce type de mcanisme qui serait perturb dans le syndrome MCT
Le bloc-notes visuo-spatial
Sous-syst spcialis dans le maintien et la manipulation temporaire dimages
mentales
2 parties :
Les infos spatiales
Les infos visuelles
Le code visuo-spatial
-
Baddeley a montr leffet dune tche ajoute de poursuite sur la mmoire associative visuelle
Les sujets devaient associer un mme code numrique 2 obj diffrents reprsents par une image
Ils apprenaient
- Une premire liste images-codes
- Une seconde liste dimages diffrentes mais des mmes codes
Consigne :
- Pour certains : fabriquer des images associant les 2 objets, puis rappel associatif fond sur
lassociation entre les deux objets.
- Pour dautres : apprendre les listes par cur, puis rappel associatif fond sur lassociation entre
les deux objets.
Simultanment cette preuve : tche de poursuite (suivre sur un cran une cible en dplacement
continu laide dun dispositif de pointage)
Rsultats :
- La tche ajoute de poursuite na deffet que dans la consigne 1
- La nature des mots utiliss selon leur degr de concrtude nentre pas en interaction avec la
tche ajoute
Ccl :
- Les activits mentales des sujets consigne 1 ne sont pas fondes sur la seule valeur
smantique de concrtude des mots mais utilisent bien une association image entre les obj
- Ce processus est gn par la ralisation de la tche de poursuite
Ladministrateur central
Syst attentionnel, de capacit limite, qui est responsable des fonctions de
contrle et dintgration de la MT
Il slectionne et excute les processus contrls et les stratgies
Quel syst de stockage doit tre utilis ?
o
Boucle phonologique
o
Ou bloc-notes visuo-spatial ?
Faut-il mettre en uvre un processus actif pour assurer le maintien
des infos ?
Ou au contraire les effacer ?
Ce syst permet lactivation des infos pertinentes et linhibition des infos non
pertinentes
Il assure aussi la planification et la mise en uvre de nouvelles activits, et
en cas de besoin larticulation entre plusieurs activits
Des recherches rcentes lui attribuent un rle dans la rcupration contrle
des infos en MLT.
Certains auteurs comme Baddeley (1986) considrent la mmoire de travail

comme un systme constitu de trois composantes.
Dcrivez le rle et le fonctionnement de chacun de ces trois composantes.
(p.114-115)
[Introduction] En 1885, Ebbinghaus a tabli une distinction fonctionnelle entre deux
formes de mmoire, qui ont t nommes par la suite mmoire long terme (MLT) et
mmoire court terme (MCT).
Classiquement la MCT est dfinie comme une instance de stockage temporaire
capacit limite pouvant garder temporairement un nombre restreint dinformations,
sous une forme qui permet difficilement leur rappel diffr.
Toutefois, il existe de nombreuses activits mentales qui ncessitent la coordination
dlments dinformations stockes en MLT et leur maintien durant un bref instant.
Ces lments sont retenus trs brivement dans une mmoire transitoire lors de
toute activit cognitive consciente.
Selon Baddeley (1986), cette mmoire transitoire, quil appelle mmoire de travail
(MDT), remplit 2 fonctions :
premire fonction : traitement des informations = fonction de
transformation des lments stocks pour les besoins de l'activit cognitive
en cours (exemple: calcul mental ou lecture).
La seconde fonction est celle de stockage temporaire des informations.
La MDT serait donc un systme de mmoire dans lequel les tapes ncessaires au
bon droulement d'une activit mentale sont organises de manire fonctionnelle.
Afin dtre fonctionnel, ce systme de mmoire est structur daprs Baddeley
(1986) en trois composantes distinctes :
(1) la boucle phonologique,
(2) le calepin visuo-spatial
et (3) l'administrateur central.

(1) La boucle phonologique permet de maintenir l'information verbale sous une
forme phonologique.
=> Ce systme est compos de 2 sous-systmes : le registre phonologique et la
boucle articulatoire
Le registre phonologique ralise un enregistrement passif des informations
verbales, il ne requiert ainsi aucun effort particulier de la part du sujet.
La boucle articulatoire est un processus faisant appel une activit volontaire de la
part du sujet qui lui permet de raliser une autorptition phonologique pendant le
traitement d'informations afin den faciliter le stockage en mmoire de travail.
Ces deux sous-systmes de la boucle phonologique ne fonctionnement pas
systmatiquement de pair :
=> lorsque le matriel verbal mmoriser n'a pas de signification, la mmorisation
s'appuie uniquement sur les caractristiques phonologiques du mot mmoriser, et
donc sur le processus d'autorptition qui conditionne l'apprentissage par coeur .
La boucle phonologique nest pas implique que dans le traitement dinformations
verbales auditives.
En effet des informations crites peuvent galement tre recodes
phonologiquement. Actuellement l'importance capitale de la boucle phonologique est
reconnue dans les activits de lecture, en particulier pour le traitement de phrases
syntaxiquement complexes.
Lexistence de la boucle phonologique a t appuye par ltude de patients
souffrant dun syndrome amnsique de la MCT.
Ces patients font preuve de difficults conserver en mmoire un matriel verbal
sans signification, qui ncessite une autorptition (un apprentissage par cur )
des caractristiques phonologiques des chanes de caractres retenir, et qui
implique donc un fonctionnement efficient de la boucle phonologique (e.g., Vallar &
Papagno , 1986).
(2) Le Calepin visuo-spatial : permet le maintien et la manipulation temporaire
d'images mentales.
Dans ce calepin, les informations visuelles et spatiales peuvent tre stockes de
manire indpendante.
C'est grce ce systme que le sujet peut maintenir en mmoire des informations
visuelles qu'il pourra associer des images mentales stockes en mmoire long
terme.
De ce fait il pourra alors reconstituer une image mentale partielle, ou bien utiliser le
matriel visuel nouvellement acquis pour entamer un processus de modification de
l'image mentale stocke en mmoire long terme (ou d'adaptation en fonction de
l'activit cognitive en cours).
Baddeley et Lieberman (1980) ont par exemple mis en vidence la fonction du calepin
visuo-spatial grce une exprience.

=> les participants avaient pour consigne de retenir deux listes d'objets faisant
rfrence un code numrique identique pour un objet de chaque liste.
Le premier groupe de participants devait utiliser la valeur smantique des
mots
le deuxime groupe devait les apprendre par coeur.
Lors du rappel, une tche supplmentaire de poursuite visuelle leur est demande.
Seuls les participants ayant eu pour consigne d'apprendre les listes en associant
visuellement les objets des 2 listes par leur code numrique identique taient
perturbs par la tche distractive.
Cette tche ne perturbait pas les participants ayant appris par coeur les 2 listes
sans autre consigne particulire.
Ainsi, lors de l'apprentissage des 2 listes, les participants ne se basent pas
uniquement sur la valeur smantique des mots, c'est--dire leur aspect verbal,
faisant intervenir la boucle phonologique.
Ils peuvent galement s'appuyer sur une information visuelle.
=> Le fait que la tche de poursuite visuelle perturbe le processus de mmorisation
des objets par association image (premier groupe de participants) montre que la
cration dimage associe nutilise pas quun lien smantique mais aussi un lien
dimagerie mentale.
Enfin, le calepin visuo-spatial semble galement tre sollicit dans les calculs
d'ordre de grandeur.
(3) L'administrateur central c'est un systme qui a un rle de superviseur.
Sa fonction est de rpartir et de contrler les tches entre le calepin visuo-spatial
et la boucle phonologique.
Sa capacit est limite dans le temps et dans la quantit d'informations traiter.
Son rle de gestionnaire lui attribue l'activation de certaines informations au
dtriment des autres, qui doivent alors tre inhibes.
Parmi les informations slectionnes, ce systme a alors la charge de les planifier
puis de les contrler.
Il a une composante fortement attentionnelle et il a d'ailleurs souvent t
rapproch du superviseur attentionnel dans le modle attentionnel de Norman &
Shallice (1986).
[Conclusions] Le modle de Baddeley sappuie ainsi sur les thories classiques, qui
avaient fait merger la not ion de mmoire court terme.
Il se construit ainsi de manire modulaire (chaque module remplissant une fonction
un niveau donn, indpendamment des autres modules), avec distinction nette
entre deux systmes :
=> mmoire court terme (ou de travail) et mmoire long terme.
Ce modle de la mmoire de travail de Baddeley est actuellement remis en cause en
ce qui concerne sa nature de systme .
En relation avec les rsultats rcents sur les diffrences entre mmoire court
terme et mmoire long terme, la mmoire de travail ne serait plus envisage

comme tant un systme indpendant, mais plutt comme un processus interne la
MLT, ayant comme rsultat lactivation dun sous -ensemble de la MLT.
Dans le systme 3 composantes propos par Baddeley (86), il n'y a en effet aucune
spcification sur la manire dont seffectue l'intgration en MDT de donnes
rcupres en MLT.
Or les sujets utilisent des connaissances tablies de faon permanente en MLT (Cf
par exemple les travaux de Erikson & Kintsh, 1995 sur la mmoire experte).
Baddeley a d'ailleurs successivement rajout son modle un buffer
pisodique.
Cette quatrime composante serait une sorte de mmoire-tampon dont le rle
consiste intgrer les informations en provenance des systmes-es claves (bouc le
phonologique et le calepin visuo-spatial) et les informations stockes en MLT.
Certains auteurs comme Baddeley (1986) considerent la memoire de travail

comme un systme constitu de trois composantes.
Decrivez le role et le fonctionnement de chacun de ces trois composantes.
Alan Baddeley est diplome en Psychologie appliquee (Universite de Cambridge).
En 1974 il developpe une theorie expliquant que la Memoire de travail (MdT) serait
composee :
d'un Administrateur Central (systeme executif) qui permet :
le partage de l'attention et des ressources cognitives,
les prises de decision relatives au transfert dans la Memoire Long
Terme des informations traitees [= le stockage] ;
Il remplit quatre fonctions :
Coordonner les oprations lies la ralisation de diffrentes
activits.
Rompre les automatismes : il s'agit d'inhiber des traitements
automatiques afin de permettre la ralisation des traitements
impliques par la tache.
Slectionner les informations qui doivent tre traites ou actives et
inhiber celles qui doivent l'tre.
L'activation, le maintien en activit et la manipulation des informations
ou des procdures stockes dans la mmoire a long terme.
et de deux systmes "esclaves" au premier :
la Boucle Phonologique qui permet une autorptition mentale :
Peut tre considre comme une rptition subvocale.
Il y a donc un rafraichissement constant de l'information a disposition de
l'administrateur central.
On utilise la boucle phonologique pour, par exemple, garder en tete un numro de
telephone : on le rpte dans la tte.
Elle a pour fonction de traiter le matriel verbal.
Elle comporte deux composantes :

Une unite de stockage phonologique qui va traiter les informations provenant du
langage.
L'information y est conserve durant un temps bref (1,5 a 2 secondes).
Un contrle articulatoire qui gre l'articulation des units phonologiques, et le
langage intrieur mis en oeuvre lors de la rptition subvocale ncessaire au bon
deroulement des raisonnements complexes.
le Calepin Visuo-Spatial qui permet la coordination de l'imagerie mentale et
effectuer les taches visuo-spatiales : Encode les images (Par exemple se souvenir de
combien de fenetres on a dans sa maison).
La preuve qu'il existe deux systmes d'encodage dans la MT, est que l'on peut
montrer que la MT peut grer en mme temps une boucle de mots et une boucle
d'images. Par contre elle ne peut pas grer deux boucles de mots ou deux boucles
d'images.
Dans ce cas la premire boucle apprise sera oublie a cause de la capacit limite de
la MT.
Il stocke de faon temporaire les images visuo-spatiales et les maintient disponibles
durant leurs traitements.
Il intgre les informations spatiales, visuelles et probablement kinesthsiques en
une reprsentation unifie qui peut tre temporairement stocke et manipule.
(Baddeley)
Le schma suivant illustre parfaitement ce fonctionnement :
(http://www.vetopsy.fr/comp/mem/mt.php)
4.2.2 Les thories dactivation

-
La thorie de Baddeley est lie aux thories classiques de la MCT qui ont cherch rendre
compte de ces phnomnes travers une conception modulaire et computationnelle du
systme cognitif.
La distinction entre MCT et MLT a dabord t conue en termes dtapes successives dans
le traitement de linfo

=> il y aurait change dinformations entre diffrents systmes de mmoires.
o
La MCT constituerait une tape pralable la consolidation des informations en vue
de leur stockage en MLT est taye par linterprtation du syndrome amnsique : ce
qui est dficitaire, ce serait le passage de la MCT la MLT
o
Mais le syndrome MCT amne penser une indpendance entre MCT et MLT
o
Peut-on pour autant en infrer que cette indpendance fonctionnelle correspond
lautonomie de 2 systmes de mmoire diffrents
o
Le cas KF nous dit que le dficit de mmoire ne peut tre analys quen rfrence
au contenu des infos, cad au type de reprsentations auxquelles le fonctionnement
de mmoire fait appel
On est donc conduit considrer que dans une situation impliquant la MT on
peut faire appel diffrentes reprsentations (phonologiques, smantiques,
images, spatiales) qui peuvent corr toutes les formes potentielles de
repr de la MLT
La nature de la tche, les objectifs de lactivit, mais aussi les troubles
causs par une lsion corticale, peuvent conduire privilgier ou contrarier
certaines de ces repr, induisant un certain mode de fonctionnement de la MT
Ds lors, la MT ne constitue plus un syst spcifique, mais peut tre
considre comme la partie active de la MLT
La MT ne serait pas une structure mais un processus qui a pour
rsultat quun sous-ensemble de la MLT se trouve activ
=> Plusieurs modles rcents du systme cognitif se fondent sur cette conception :
Argument principal : il est plus simple de se rfrer un systme unique, cette faon de voir
les choses conomise le recours des systmes spars auquel il est tentant de rajouter un
nouveau syst chaque fois que des donnes empiriques ne peuvent tre expliques par les
syst dj invoqus.
Les thories de lactivation sont souvent considres comme plus pertinentes pour rendre
compte du fonctionnement de la mmoire de travail dans certaines activits (ex activits de
langage).
4.3
-
Mmoire de travail et activits mentales
La lecture impose de fortes contraintes sur la conduite simultane des oprations relatives
aux mots, aux phrases, aux infrences et lintgration de lens des infos
Hyp que la MT constitue le dispositif qui permettrait la fois de maintenir actives et de traiter
les infos : les mettre en relation, les intgrer, rechercher des infrences
De nbses recherches ont en effet montr que les sujets qui ont un empan de MT lev ont
aussi de meilleures performances dans les activits cognitives complexes
o
Ex : en lecture, les performances dans les preuves globales de comprhension sont
corrles avec les performances de la MT
Evaluer les capacits de la mmoire de travail :
Empan de mmoire lenvers : la suite dune prsentation de chiffres, le sujet doit

rappeler ces chiffres en ordre inverse ; ce qui implique de maintenir la fois
- Des systmes esclaves
- La boucle phonologique
- Le contrle exerc par ladministrateur central
Evaluer la comprhension : se rfrer une preuve qui cherche simuler les
contraintes de mmorisation et de traitement qui seraient en jeu dans cette activit.
Empan de lecture : le sujet doit lire une suite de phrases et doit rappeler la srie constitue
du dernier mot de chacune des phrases lues
Situation qui contraint le sujet maintenir la trace de certaines informations tout en en
traitant dautres. (comprendre le sens des phrases successives travers par ex un test
ultrieur de comprhension)

o
Des recherches ont tent de spcifier la nature des processus en jeu dans ces
activits complexes
On peut se rfrer au modle de Baddeley pour dterminer laquelle des
composantes est implique dans lactivit
Cest ainsi quon connat le rle jou par la boucle phonologique
dans la lecture, qui implique aussi le bloc-notes visuo-spatial
Mais bcp de rech se rfrent une conception qui postule la capacit globale
de MT, sans chercher distinguer des syst spcialiss (thories dites
capacitaires )
De manire gnrale, il ya de bonnes corrlations entre les capacits de la
mmoire de travail et de nombreuses activits cognitives.
Lattention et le contrle de lactivit
1. Rle et place de lattention dans lactivit perceptivo-motrice et cognitive

2. Les caractristiques de lattention
2.1 Engagements de lattention
2.1.1 Lengagement exogne et endogne
2.1.2 La capture de lattention
2.2 Dplacements du regard et/ou de lattention
2.2.1 Le projecteur et le gradient attentionnel
2.2.2 Les ccits transitoire et durable de lattention
2.3 Directions de lattention
2.3.1 Empans faibles et empans forts
2.3.2 Focus externe et focus interne
3. Les diffrentes fonctions de lattention
3.1 Ragir la nouveaut et maintenir son attention : le maintien attentionnel
3.1.1 Le niveau dveil
3.1.2 La vigilance
3.1.3 Le maintien attentionnel
3.2 Filtrer certaines informations : la slection attentionnelle
3.2.1 Exprimentations sur la slection attentionnelle
3.2.2 Modlisations de la slection attentionnelle
3.3 Grer des activits concomitantes : le partage attentionnel
3.3.1 Exprimentations sur le partage attentionnel
3.3.2 Modlisations sur le partage attentionnel
3.4 Contrler le droulement des actions : le contrle attentionnel
3.4.1 Lalternance
3.4.2 La prparation
3.4.3 Le contrle et la supervision
3.4.4 La rgulation des motions
4. Le contrle dans les activits cognitives
4.1 Lattention et le contrle inhibiteur
4.1.1 Le paradigme dinterfrence de Stroop
4.1.2 Le paradigme damorage ngatif
4.2 Lattention et le contrle mnsique
5. Conclusion
Etre attentif cest pouvoir tre efficace

o
En toute circonstance
o
Notamment face une nouvelle situation
o
Cette efficacit dpend des conditions qui sont offertes dans lenvironnement
Lorsque la situation est habituelle, la performance est presque toujours optimale grce
lutilisation dautomatismes ou de comptences sur-apprises et ralises sans effort.

-
Dfinitions :
o
James, 1890 : lattention, cest la prise en compte par lesprit, sous une forme claire
et prcise, dun seul objet ou dune suite dides parmi plusieurs possibles ; la
focalisation et la concentration de la conscience en sont des manifestations. Cette
facult ncessite que lon renonce certaines choses pour soccuper efficacement
des autres
James considrait lattention non pas comme une simple concentration dun
ou plusieurs de nos sens
Mais plutt comme un vritable tat mental de focalisation, dinterruption du
flot continuel de penses inconscientes
o
Binet, 1905 on distingue mieux lintelligence des individus en tenant compte de leur
attention que de leur acuit sensorielle
o
Piron, 1934 lattention est la prdominance dune forme dactivit sur toutes les
formes possibles au mme moment
Des recherches rcentes ont tudi lattention spcifiquement travers une seule modalit
sensorielle, essentiellement la vision et laudition
o
Les seules tudes qui comparrent lattention au travers de la diversit des entres
sensorielles furent ralises dans le but de dmontrer lindpendance de lattention
par rapport ces entres
Dernirement, lattention a t envisage comme un mcanisme central, supramodal, de
coordination et dintgration
o
Ex : il est plus facile de suivre une conversation dans un environnement bruyant en
regardant le mvt des lvres
Lattention ne correspond pas une structure dfinie (comme la perception ou la mmoire)
mais un fonctionnement
2 conditions influencent les capacits attentionnelles des individus :

Les conditions internes : capacits sensorimotrices et cognitives,
facteurs biographiques et physiques ainsi que facteurs tels que lestime
de soi et la motivation de lindividu.
=> ce sont les capacits dont dispose lindividu.
Les conditions externes : offertes par lenvironnement de lindividu.
-
Lattention sarticule entre

o
Les conditions externes de lactivit
Correspondent aux exigences de lenvironnement qui ont une influence
sur lactivit elle-mme
et sur la performance
o
Les caractristiques internes du sujet
Correspondent la fois
Aux capacits sensori-motrices et cognitives
Aux facteurs biographiques comme lge et lexpertise
Aux facteurs physiques comme ltat de sant
Aux facteurs de personnalit comme lestime de soi et la motivation
Elles influencent lactivit de lindividu et en retour le rsultat de cette activit
modifie son tour le sujet
Lattention doit donc tre considre comme une interface
dynamique du syst cognitif
1. Rle et place de lattention

perceptivo-motrice et cognitive
-
dans
lactivit
Pour les chercheurs en psychologie de la fin du 19 me sicle, tre attentif doit permettre
lindividu, par linterruption du courant continu de ses penses :
o
De focaliser sa conscience sur des oprations mentales prcises
o
Ou daccorder une priorit
Soit la raction sensorielle ( sa perception)
Soit sa raction musculaire (sa rponse)
La chronomtrie mentale va conduire ces chercheurs
o
dcomposer les oprations sensorielles, motrices ou mentales
o
puis mesurer sur eux-mmes le temps respectif de leur ralisation afin de dfinir
leffet dtre attentif
Avec lutilisation du modle du traitement de linfo, les chercheurs Broadbent et Treisman ont
tout dabord envisag lattention comme un mcanisme de filtrage ou dattnuation des
nombreuses informations collectes par nos sens, en particulier auditif (cf coute dichotique)
=> Lattention daprs le modle du traitement de linformation est envisage comme un
mcanisme de filtrage des nombreuses informations collectes par nos organes
sensoriels, en particulier par loreille.
Lcoute dichotique
=> est un paradigme exprimental, utilise dans le cadre des tudes sur l'attention.
=> nest pas une capacit !!!
Elle consiste placer un participant en situation d'coute au moyen d'un casque stro
dans lequel on diffuse simultanment des signaux sonores diffrents d'une oreille
l'autre. (On fait entendre dans chacune des oreilles du sujet des messages diffrents constitus de
sons, de chiffres ou de mots.)
2 types de tches :
- La tche de rptition en poursuite (shadowing)
- Suivre un des 2 messages en rptant tous les lments entendus
-
La tche de surveillance (monitoring)

- Plus difficile
=> Dans la tche de surveillance (monitoring) - en condition dcoute dichotique -, il
sagit de dtecter la prsence de certains lments qui ont t spcifis par
lexprimentateur avant le commencement de lpreuve.
Autre tche : lalternance :

- Faire couter une srie dlments prsents alternativement loreille droite et
gauche, puis demander aux sujets de les rappeler.
- Ici les sujets rappellent gnralement les lments entendus par une oreille puis par
lautre
Broadbent a donc considr que lattention devait permettre doprer une slection prcoce
sur les infos pertinentes en fonction de la source perceptive
Critique de cette affirmation : dans certaines situations dautres infos peuvent tre analyses
en mme temps :
o
phnomne du Cocktail Party : on est capable dentendre notre nom dans loreille
inattentive
o
mmes rsultats avec un matriel visuel : le sujet remarque son nom dans une
couleur quil doit ignorer

-
Ce double constat rend caduque lide que lattention puisse slectionner les infos en fonction
de leur source
Il va conduire les chercheurs remettre en cause lobligation de squentialit toutes les
tapes de traitement
o
Les traits physiques dun objet seraient analyss en parallle, de faon prcoce, et
sans ncessit dattention
o
Certaines caractristiques de lobjet telles que sa singularit ou son apparition
soudaine pourrait capturer automatiquement lattention
Treisman (1960) propose alors de considrer que lattention attnuerait sans liminer
totalement les objets perceptifs non pertinents
En conditions dcoute dichotique lorsqu'on demande un participant de restituer le
contenu d'un message A diffus dans une oreille, il a beaucoup de mal restituer un
autre contenu B diffus au mme moment dans l'oreille oppose.
Seuls certains objets, comme le nom de famille, permettent de capturer lattention
automatiquement et donc dtre restituer lors dune coute dichotique. (ex : Cherry,
1953)
o
Certains objets comme le nom de famille dont la dtection serait attnue par la
consigne, conserveraient une reprsentation en MLT toujours active qui dclencherait
automatiquement lattention
Interprtation rapprocher du principe associationniste de correspondance S-R entre
lobjet peru (S de stimulus) et la rponse fournir (R), correspondance qui peut tre
de 2 natures :
Le sujet produit la rponse sans effort, de faon automatique, passive et
essentiellement sur les caractristiques physiques de lenvironnement
Le sujet rpond de faon active et contrle, au moyen de stratgies
dlibres et intentionnelles
Cela signifie quil existe un tat initial et un tat final entre lesquels se situent des
routines correspondant des oprations mentales ou cognitives non verbalisables.
Cavanagh (2004) propose de considrer lattention comme un agent, une ressource ou un

ensemble de fonctions qui se situent au cur des routines de niveaux de complexit
diffrents
o
Cette approche devrait permettre de mieux expliquer les diffrentes fonctions
cognitives
o
Ex avec la fonction visuelle
Elle peut tre analyse en 3 niveaux hirarchiques
Les routines de la perception
o
Elles sont automatises et pas directement accessibles la
conscience
o
Elles ne peuvent pas tre dcrites ou explicites par les
individus
o
Certaines sont innes (regroupement de formes), dautres
sont issues dun apprentissage intensif (reconn de mots dans
un texte)
Les routines de lattention
o
Elles sont initialises consciemment afin datteindre un but,
de filtrer ou de slectionner un lment parmi dautres
o
Elles peuvent tre dcrites par une verbalisation (les tapes
perceptives et intermdiaires ne le sont pas)
Les routines de la cognition
o
Elles possdent plusieurs tapes verbalisables, chacune
correspondant une routine de lattention

Permettent de segmenter le flot des activits mentales en
des tapes intermdiaires
Dont le dbut et la fin dpendent des changements
de buts et donc de la conscience de lactivit
raliser
Ainsi lattention se situe une tape intermdiaire entre
les fonctionnements de bas niveau de type perceptif, trs
automatiss et non verbalisables,
et les fonctionnements de haut niveau, dans une activit cognitive
finalise verbalisable et consciente
o
2. Les 3 caractristiques de lattention

La vision permet un organisme de connatre le contenu et la structure de son
environnement immdiat grce la slection des parties pertinentes ou saillantes de
l'image.
Le mcanisme responsable de cette slection est l'attention visuelle.
Dans la littrature scientifique, la notion de "Contrle Attentionnel" fait appel a la
manire dont une stimulation sensorielle est prise en compte par l'organisme.
Les comportements humains sont considrs comme tant sur un continuum refltant
l'influence relative entre les stimulations sensorielles et les buts de chaque individu
un moment donn.
Nous pouvons ainsi distinguer :
le contrle dlibr (ou intentionnel ou endogne etc.) qui dpendrait des
attentes, objectifs et buts de l'observateur,
le contrle automatique (ou involontaire exogne etc.) qui, lui, dpendrait
largement des proprits physiques de la stimulation.
Deux faons dengager son attention
le mode dit ascendant : cest--dire issu de lenvironnement.
Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun vnement prgnant
merge soudainement de notre environnement sensoriel et capture
immdiatement notre attention. (involontaire)
Le mode dit descendant : initi par lintention de lindividu (volontaire).
-
2 faons dengager son attention (son orientation ou engagement)

o
Lune ascendante, issue de lenvironnement . ex : un vnement pregnant merge
soudain de notre environnement sensoriel et il capture notre attention.
o
Lautre descendante, initie par lintention de lindividu
Nous pouvons par exemple de dcider de focaliser notre attention sur un
objet et dignorer tout autre objet
=> Dans ce cas, lobjet, lvnement, la localisation ou la modalit de
lattention sont appels pertinents
type danalyse : attention suivie ou non par une rponse sensorielle ou motrice
o
Caractre manifeste
Ex pour la vision : une orientation manifeste de lattention est corrle une
saccade oculaire en direction de lobj de lattention
o
Caractre discret de lattention
Dplacement uniquement mental de lattention vers lobj
La direction ou la nature de lobjet sur laquelle porte lattention

o
Obj physiquement prsent
o
Obj reprsent mentalement
2.1
-
Engagements de lattention
Ribot (1889) : 2 formes de lattention :

- Lattention spontane
- Forme primitive qui sexerce naturellement et de faon prcoce chez lhomme et
chez lanimal
- Lattention volontaire
- Se met en place grce lducation condition de prdispositions suffisantes
pour son dveloppement.
Plus rcemment des travaux ont montr quil ne sagissait pas de 2 formes diffrentes
dattention mais plutt de 2 formes distinctes de sollicitations de lattention
- Sur la manire dont lattention est engage
- De faon exogne : automatique, initi par la situation, dans un sens ascendant
- De faon endogne : contrl par lintention, dans un sens descendant
2.1.1 Lengagement exogne et endogne

-
Mesurer leffet de lattention dans lefficacit visuelle :

On utilise la Tche de recherche visuelle
o
Dterminer le plus rapidement possible si un obj pralablement mmoris (la cible)
est prsent ou non dans un ensemble dautres obj (les distracteurs)
o
Rsultats :
la diminution de la rapidit et de la prcision des rponses en relation avec

le nb de distracteurs signent la prsence dattention
Au contraire lorsque la rech visuelle ne ncessite pas dattention, cad est
automatique, la rapidit des rponses nest quasiment pas affecte par la
complexit ou la densit de la prsentation.
Tche dindiage spatiale : situation o la recherche visuelle porte sur un trs petit nombre
dlments prsents.
o
Cas des situations exprimentales qui demandent de dterminer non pas la prsence
mais la localisation de la cible
o
Le choix porte sur la la localisation de la cible Droite ou Gauche, en Haut ou en
Bas par rapport un emplacement central prsent par une croix (croix de fixation)
o
Une des versions de ce paradigme a t construite pour valuer les 2 types
dengagement de lattention
Regarder la croix de fixation (au centre de lcran) puis appuyer le plus
rapidement possible avec sa main dominante sur le bouton droit ou gauche
dun boitier selon lemplacement de la cible
Une aide (indice) fournit lattention une info sur le futur emplacement de la
cible. Cet indice revt 2 formes
Surbrillance de lun des 2 carrs (indice priphrique)
Ou flche prsente au centre (indice central)
Rsultats
Des rponses trs rapides, irrpressibles signant la capture
involontaire et exogne de lattention sur la localisation spatiale de la
cible aprs la prsentation dun indice priphrique
Lindice central diminue le temps de rponse, comparativement
une situation contrle sans aucun indice, mais le bnfice est moins
important que pour lindiage priphrique
La dcision volontaire dorienter de manire endogne son attention
vers lendroit o va apparatre la cible prendrait + de temps que la

capture automatique de son attention grce un indiage
priphrique
2.1.2 La capture de lattention

On appelle singleton
=> un objet ou un vnement singulier qui prsente une caractristique unique, qui
va le diffrencier et le rendre particulirement saillant lorsquil est propos
parmi dautres lments.
-
La singularit dun obj ou dun vt capture aussi lattention

Un obj singulier (singleton) est un obj possdant une caractristique unique qui va le rendre
saillant
Cette capture attentionnelle module le temps ncessaire de dcouverte de la cible
o
Si le singleton ressemble la cible, il diminue ce temps
o
Sil ressemble un distracteur, il laugmente
Dans ce sens le singleton a le mme rle que lindice priphrique car il engage de faon
automatique et exogne lattention sur la localisation et facilite toute analyse postrieure dun
obj qui pourrait apparaitre la place
Le caractre irrpressible de la capture dattention dans les 2 tches prcdentes pourrait
laisser penser quelle se produit en dehors de toute intention de lobservateur. Or cest faux :
o
Lefficacit de la capture est module par
La nature de la tche raliser
Le type de stratgies adopt pour la rsoudre
o
La capture de lattention :
se ralise priori sans intention ou configuration mentale spcifique et pralable de
lobservateur
mais semble pouvoir tre module par le but fix lavance par le sujet pour
rsoudre la situation
Lsq la tche requiert + dattention cause de sa complexit, la capture de
lattention par un lment saillant est rendue + difficile, voire impossible.
Lengagement endogne et volontaire de lattention agit sur
lengagement exogne pourtant rput automatique
Plus gnralement, la modulation de la capture attentionnelle remet
en cause le caractre rput autonome des automatismes cognitifs :
un processus automatique est modul par le contexte de lactivit
cognitive dont il est issu
Lavantage du caractre exogne de lorientation de lattention proviendrait dune relation
obligatoire entre le dplacement attentionnel en priphrie et le dplacement oculaire qui va
suivre.
2.2
Dplacements du regard et/ou de lattention
La vlocit de lattention tant plus importante que celle du regard,

=> lenregistrement du mouvement des yeux nest donc pas en lui-mme un bon
indicateur du dplacement de lattention vers un objet prcis.
-
Dans les xp de recherche visuelle prcdentes, la distance de la cible au centre de lcran est
calcule de sorte ce quil ny ait pas de saccade oculaire (la distance doit tre <1 dangle
pour que la fove puisse analyser linformation dans rorientation du regard) .
o
Lattention peut donc effectuer des dplacements sans mvt des yeux
La vlocit de lattention est plus importante que celle du regard (150ms pour une saccade et
8 10ms pour lattention pour parcourir 1 dangle) : le dplacement de lattention ne peut
donc tre directement peru par le chercheur au moyen de lenregistrement du mvt des yeux.
Le dplacement de lattention reste donc discret
Par contre lorsque le dplacement attentionnel est suivi dune saccade, il est manifeste.
=> donc lanalyse attentionnelle du champ perceptif ne se poursuit pas obligatoirement par le
mouvement effectif des yeux vers les objets sur lesquels elle porte.

=> mais l o lil se pose longuement, lattention sexerce.
=> les caractristiques de la focalisation de lattention sont comparables celles dun
projecteur de scne ou celles de la lentille focale dun appareil photo.
2.2.1 Le projecteur et le gradient attentionnel

-
Il est raisonnable de supposer que lattention est associe la fova (tout comme le feraient
les yeux, lattention balaierait tel un projecteur la scne visuelle.
Lattention est considre comme le mcanisme cognitif volontaire qui recherche
prcocement linformation avec ou sans dplacement des yeux.
o
Valide par de nombreuses xp dindiage spatial :
Fixer un cran central prsentant des chiffres
Ecran entour de 4 diodes (2 D et 2 G) des distances de 2 8 dangle
visuel.
La + petite distance permet aux diodes proximales dtre perues sans
dplacement du regard contrairement la distance la + grande.
Tche : indiquer le plus rapidement possible la diode allume.
Avant lclairage, un indice est prsent sur lcran central sous forme de
chiffre.
La vlocit du dplacement oculaire est dtermine par le temps ncessaire
dtecter une diode priphrique.
Le fait quune diode priphrique soit dtecte plus lentement (quen
prsentation fovale) signe linertie du dplacement oculaire et du temps
ncessaire au projecteur attentionnel pour se dplacer.
Lattention est compare un il interne qui possderait une vitesse de dplacement et un
diamtre constants, contrairement la pupille
Mais Eriksen (1986) explique lattention avec la mtaphore dune lentille optique focale
variable ou zoom attentionnel
o
La quantit totale dNRJ (ressource) dlivre dans le zoom
se rpartirait de faon quivalente lintrieur du zoom sur chaque lment
mais se diluerait avec laugmentation de la taille de la focale
o
La Berge et Brown (1989) affinent ce point : ils montrent que le temps didentification
dun lment sur lequel porte lattention dpend de 3 facteurs :
Son excentricit par rapport au centre du focus
La taille du focus
Sa similarit avec les autres lments autour
o
Utilisation plutt de gradient attentionnel ( cause de la prcision de ces
caractristiques) que de zoom
Les caractristiques de lattention dpendent de
o
La localisation spatiale des obj
o
+ des contrles cognitifs en relation avec le contexte de la tche
=> le mvt et la focalisation de lattention ne doivent pas tre confondus avec ceux des
organes sensoriels.
Afin de poursuivre la dmonstration dune distinction entre les ajustements attentionnel et
sensoriel, il suffit de savoir quil existe des situations o le dplacement et la focalisation ne
saccompagnent pas ncessairement dattention
o
On pourra alors :
Confirmer la dissociation entre ces 2 mcanismes
Reconnatre lattention comme un processeur central :
=> les tudes exp sur la ccit et laveuglement attentionnel apportent des
preuves qui vont dans ce sens.
2.2.2 Les ccits transitoire et durable de lattention
-
Peut-on concevoir que certains obj perus (cf images subliminales) chappent galement
lattention ?
Une societe de production et une chaine de tlvison a du sexpliquer devant le

conseil suprieur de l'audiovisuel pour l'insertion rpte trente trois fois
d'une "demi image, invisible l'oeil nu, montrant un appareil photo jetable" (Le
monde du 16 Janvier 2012).
Cette incursion d'image est invisible l'oeil nu c'est dire que les spectateurs
peuvent les voir sans tre capables de les dcrire.
On est capable d'analyser des objets perus sans pour autant tre capable de
les dcrire, d'en avoir conscience.
Ainsi des chercheurs amricains et franais ont tudi ce phnomne en
prsentant des mots et des chiffres pendant des dures brves (50 ms).
Ensuite, ces chercheurs ont mesur l'effet effectif (cest--dire si la
prsentation mme trs brve, de mots ou chiffres proches de ceux que les
observateurs ont classer numriquement ou par catgorie, a un effet sur
cette tche de classement).
Est-ce que la prsentation brve d'image d'objets ou de lettres ou de
chiffres (50 ms) peut faciliter la tche de classement car mme si ces
objets ne sont pas perus on est capable de les analyser et d'en avoir
conscience .
Les travaux ont montr qu'il est plus simple de classer diffrents objets quand
le sujet a vu mme de faon trs brve des objets (stimuli) proches de ceux qu'il
a classer numriquement ou par catgorie.
C'est cet effet "facilitateur" de la prsentation mme trs brve de ces objets
qui permet de dire qu'on est capables de les traiter mme si on est pas capables
de dcrire ce qu'on a vu car prsents trop brivement.
-
Procdure de la technique du report total et partiel (Sperling)

o
2 conditions
Condition de report total :
12 lettres indpendantes sont prsentes pendant 50 ms sous la
forme d un tableau de 3 lignes
Aprs la disparition, les sujets doivent rappeler le max de lettres
Rsultats : nb de lettres 4
Condition de report partiel
Prsentation dun son aigu, mdium ou grave juste aprs la
disparition des lettres indiquant la range rappeler
Rsultats : 3 lettres rappeles sur les 4 (75%), ce qui signifie au
prorata, 9 lettres sur les 12
o
Interprtations:
Interprtation 1 : Existence dune mmoire visuelle de trs courte dure : la
mmoire iconique
Interprtations 2 : Possibilit de pouvoir percevoir, analyser et mmoriser +
dinfos que lon est capable de restituer verbalement
Or lattention permet de rendre consciente donc verbalisable une
partie seulement des infos prsentes dans notre champ visuel
La rapidit avec laquelle lattention peut tre oriente sur ces infos
devient le facteur essentiel pour dterminer le nb dlments pouvant
tre rappels
o
Sperling a donc mis au point une autre xp consistant
mesurer la rapidit avec laquelle un individu peut orienter
son attention sur des infos prsentes trs brivement :
RSVP (Prsentation visuelle srielle rapide)
Les protocoles RSVP et AB

-
Protocole RSVP (Sperling, 1980)

- Sur un cran 2 sries dlments prsents spatialement proches
- Une srie de consonnes
- Lautre srie de chiffres
- Les lments de chaque srie apparaissent simultanment sur la fova, D et G
dune croix de fixation
- Les lments dfilent 100ms
- Tche :
- Les sujets doivent focaliser leur attention (et non leurs yeux) sur la srie de
consonnes afin de dtecter une lettre prcise avant
- Aprs avoir dtect la lettre en question, ils doivent focaliser leur attention sur les
chiffres dfilant dans lautre srie afin den rappeler le plus possible, avec les
yeux tjs fix sur la croix de fixation
- Rsultats : ils ne peuvent rappeler ni le chiffre prsent simultanment la cible ni le
suivant
- Une rorientation attentionnelle seffectue donc de la consonne vers le chiffre
- Cette rorientation correspond
- un dplacement spatial sans dplacement oculaire
- et un changement de traitement (dtecter la consonne puis mmoriser
les chiffres)
Protocole AB (Attentional Blink- Raymond et al, 1992))
- Version modifie de RSVP en ne conservant que le changement de traitement (ont
retir la rorientation de lattention le dplacement spatial)
- Tche :
- Identifier et mmoriser une 1re cible
- Puis dtecter une 2me cible dans la mme srie
- Rsultats : persistance du phnomne, nomm Attentional Blink ou clignement
attentionel (AB).
Clignement attentionnel
o
Lsq on passe dune activit cognitive une autre [ex : rorienter son attention dune
info intrioriser (mmorisation dune 1re cible) une info externe (dtection dune
2me cible)], notre attention est comme aveugle aux 5 lments qui suivent et qui
dfilent toutes les 90 ms
Ccit attentionnelle au changement (phnomne du mme ordre que clignement

attentionel mme si procdure exprimentale pour le mesurer est diffrente).
o
Le phnomne de ccit attentionnelle au changement marque labsence de prise de
conscience dun stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur cet objet.
o
Xp de Simons et al (1999)
Courtes squences vido o il y a
Soit dimportantes modif sur les obj films (remplacement de couleur,
permutation dobj entre eux, remplacement dun acteur)
Soit des lments incongrus (h dguis en gorille qui traverse de
droite gauche une scne visuelle)
Il est demand de remarquer ces changements sans indiquer leur
nature,
=> peu de sujets russissent

=> si dans la scne du gorille, le chercheur demande aux observateurs de
raliser une activit spcifique (comme comptabiliser le nombre de passes
effectues par lune des deux quipes qui se trouve sur la scne visuelle),
plus des des observateurs sont incapables de dire quils ont vu ce gorille
traverser la scne.
Diriger son attention sur une activit intriorise comme mmorise le nombre de passes
effectues par les joueurs dune mme quipe, est difficilement compatible avec une
attention tourne entirement sur les modifications environnementales insolites.
la ccite attentionnelle
=> phnomne dmontr par Simons et Chablis,
met en exergue que lorsque notre attention est porte sur une activit
intriorise comme par exemple le fait de compter , il est trs difficile de
s'intresser en mme temps des dtails comme des changements
environnementaux.
2.3
-
Directions de lattention
Etudes ralises par Posner (1978) : expriences sur lvaluation des caractristiques de
lattention par lanalyse chronomtrique des rponses des tches dindiage spatial.
prcisent que le dlai sparant lindice de la cible doit tre au moins 50 ms
o
Ce dlai a t interprt comme le temps dengagement de lattention (tt comme il
existe un tps dengagement incompressible pour raliser une saccade oculaire).
o
Il a donc apport la preuve exprimentale dun dplacement discret de lattention se
distinguant de la motricit oculaire ; donc : caractre central de lattention
Grande majorit des tudes a port sur une attention dirige vers les obj des sens
Qqs travaux commencent tablir des preuves xp en faveur de lexistence dune direction de
lattention vers des obj intrioriss, reprsents ou mmoriss
=> ce fonctionnement attentionnel serait bien le mme processus que celui prsent dans la
recherche sensorielle.
La capacit traiter des informations rcemment mmorises est en relation directe avec la
slectivit attentionnelle.
La MT est considre dans les travaux de Engle comme une fentre contenant les infos
pertinentes ou les infos en cours de traitement
o
La taille de cette fentre
varierait dun individu lautre
et reflterait laccessibilit des connaissances stockes en MLT
o
Les carts de performance entre les personnes dont lempan mnsique est lev se
diffrencient de ceux dont lempan est plus faible par le nb doprations quils peuvent
effectuer sur des infos distractives.
o
La capacit de la MT semble donc lie la focalisation de lattention
Les sujets empan fort rsistent mieux des lments non pertinents
prsents durant lencodage et la rcup de linfo.
=> ces sujets utilisent plus efficacement et en toutes circonstances leur
attention.
Un lien existerait entre la capacit de la mmoire de travail et lattention.

=> on observe une diffrence significative entre les performances obtenues auprs
de sujets dont lempan mnsique est fort et ceux dont lempan mnsique est faible
durant lencodage et la rcupration de linformation.
Les carts de performances entre les sujets sont valus grce au nombre
doprations quils peuvent effectuer sur des informations distractives.

La capacit de la mmoire de travail semble donc fortement lie la focalisation de
lattention.
=> Les sujets dont lempan mnsique est fort utilisent plus efficacement et en
toutes circonstances leur attention.
2.3.1 Empans faibles et empans forts

-
Cette efficacit de lattention (en lien avec la capacit de la mmoire) nest pas spcifique la
mmoire car elle se rvle aussi dans des preuves ne ncessitant ni stockage, ni rappel
explicite dlments stocks en mmoire long terme (telle que lpreuve de surveillance
dcrite prcdemment).
Dans une version modifie dcoute dichotique (Conway et al, 2001) les chercheurs ont
insr le nom de famille dans un message diffus dans loreille inattentive
o
En gnral : 1/3 des sujets dtectent leur nom
o
En diffrenciant les sujets en fonction de leur capacit traiter les infos mmorises :
20% de sujets empan fort dtectent leur nom
65% des sujets empan faible
o
Mmes rsultats dans une tche dantisaccades.
=>consiste prsenter un signal visuel priphrique excentr gauche ou droite
dune croix de fixation centrale.
=>la distance entre ce signal et le centre de lcran est calcule en sorte de produire
chez lobservateur une saccade involontaire quil doit tenter de rfrner.
Les sujets empan faible ont plus de difficult rsister une distraction
trs saillante (par rapport aux sujets empan fort).
Lensemble de ces rsultats saccordent dire que lattention oriente vers un obj
intrioris est la mme que celle ncessaire la slection dune cible dans un
environnement physique
2.3.2 Focus externe et focus interne

Les rsultats de nombreuses recherches saccordent sur le fait que :
=> lattention oriente vers un objet reprsent ou mmoris est la mme que
lattention ncessaire la slection dune cible prsente dans un environnement
externe.
-
Le contenu de la consigne fournie des sportifs avant la prsentation dune tche peut
modifier lacquisition de la comptence motrice ncessaire la ralisation de cette tche.
=> une consigne qui stipule de raliser le + rapidement possible la tche avec une pression
temporelle forte donne des effets diffrents si les sujets sont experts ou novices dans un
domaine de comptence.
=> lacquisition dune comptence passe par le contrle des diffrents actes moteurs
ncessaires la ralisation dune action.
=> aboutit une routine = lintgration en une seule procdure de lens des actes moteurs
sous la forme d1 seq structure, automatise et rapide.
Les sportifs experts qui utilisent ces routines rapides sont moins pnaliss que les novices
lors dune pression temporelle forte
o
Les novices sont particulirement affects car ils rechercheraient en mmoire des
infos dcrivant prcisment chacun de ces actes moteurs
Ces infos descriptives (dclaratives) vont encombrer leur mmoire et orienter
leur attention non pas sur le contrle de la tche mais sur la rcupration de
ces infos
On peut donc distinguer 2 directions de lattention lors de la ralisation dune action:
o
Lune oriente vers les mouvements moteurs effectuer (focus interne)
o
Lautre oriente vers les consquences que produisent ces mvt sur lenvironnement
(focus externe)

Les rsultats de travaux exprimentaux effectus avec des sportifs
=> mettent en vidence une distinction entre deux directions de lattention lors
de la ralisation dune action :
=> on parle de focus interne et externe de lattention ;
le focus interne indique une attention dirige vers les mouvements moteurs
effectuer
le focus externe indique une attention dirige vers les consquences que
produisent ces mouvements sur lenvironnement.
-
Comparaison de performance entre 2 groupes de sportifs : consigne privilgiant le focus

interne ou le focus externe :
o
=> Meilleure acquisition de la comptence en faveur du focus externe
o
Explication : un focus interne interfre avec les processus automatiques et
descendants du contrle de lattention, cassant ainsi les routines ou les boucles
action-rtroaction
o
Phnomne qui se retrouve quand des sportifs de haut niveau subissent une anxit
lie lenjeu dune comptition. (situation o lattention se porte plus sur lenjeu ou le
rsultat que sur le geste lui-mme, peut anantir la prcision des gestes techniques
pourtant sur-appris et le situer au mme niveau de jeu quun dbutant)
Wulf et al (2001) ont test leffet de linduction des deux directions de focus sur la performance :
Exercice dquilibre sur une planche pose sur un cylindre :
Soit en focalisant lattention sur les mouvements de leur corps
Soit en se focalisant sur des repres visuels disposs sur la planche.
+ raliser conjointement une 2eme activit : dtecter lapparition transitoire dun son.
Rsultats obtenus : meilleur ajustement de lquilibre sur la planche et dtection plus rapide du son
pour le groupe de sujets ayant privilgi le focus externe de lattention.
Interprtations diffrentes possibles:
Un focus externe permettrait daccder un niveau dautomaticit plus lev.
Notion de division de lattention : difficult dalterner lattention entre des facteurs indicateurs internes ,
proprioceptifs de lquilibre et lapparition dun son dans lenvironnement.
=> il parat + facile de porter constamment son attention sur des informations environnementales
mme si elles sont de nature diffrente (visuelle et auditive).
Rsum : 3 caractristiques de la nature de lanalyse attentionnelle qui conditionnent son
fonctionnement
- Sa source de sollicitation : exogne ou endogne
- Suivie ou non dune focalisation sensorielle (dplacement discret et manifeste)
- Sur des obj physiques ou intrioriss
3. Les diffrentes fonctions de lattention

-
Lattention slective, lattention divise et lattention soutenue ne sont pas des formes de
lattention mais des protocoles exprimentaux qui permettent de la mesurer
o
Les mesures de lattention slective et lattention divise ont t dveloppes aprs
la 2GM dans le cadre de la psycho du travail afin de comprendre la baisse defficacit
sur des postes ncessitant bcp dattention (ex contrle arien)
o
La mesure de lattention soutenue est plus ancienne. Elle est rapprocher des
preuves de barrage (Binet et Bourdon) afin de dterminer la dure idale du travail
scolaire crit.
Lpreuve de barrage

-
Sur une feuille de papier de longues sries de lettres, chiffres ou symboles o on doit
identifier un lment ou une suite dlments
Le sujet doit signaler quil a identifi llment en le barrant
Epreuve fastidieuse pouvant durer plusieurs heures : les performances dclinent
Cela prouve que lattention ne peut se maintenir au cours du temps avec le mme niveau
defficacite car lattention demeure le moyen par lequel lindividu ragit la nouveaut.
3.1
Ragir la nouveaut et maintenir son attention :
le maintien attentionnel
-
Les variations de la demande en attention modifient le niveau dveil, et inversement, les

variations du niveau dveil ont un effet sur la faon dallouer lattention aux diffrentes
activits exercer
Lefficacit de nos performances dpend de
o La complexit de la tche
o De la familiarit ou de la nouveaut de la situation
o Notre niveau dveil
3.1.1 Le niveau dveil

-
Def : le niveau dveil se dfinit comme un seuil dactivation du SNC partir duquel
lindividu fournit une rponse comportementale en raction un stimulus prsent
dans son environnement
Le niveau dveil se mesure par
o Les ondes crbrales
o Des indices physiologiques (tonus musculaire, rythme respiratoire et cardiaque,
dilatation pupillaire)
o Des indices comportementaux (qualit des rponses dans une dtection de signaux)
Pour quil y ait maintien de lveil cortical, il faut que la formation rticule (appartenant aux
voies descendantes qui contrle la posture et la locomotion) soit rgulirement stimule
o La formation rticule stend sur toute la longueur du tronc crbral
o Elle reoit donc des infos de toute origine.
o Elle peut tre active
De faon exogne par des stimulations environnementales
De faon endogne par des stimulations propres au SNC
La complexit dune activit dpend conjointement
o De lanalyse des obj de lenvironnement ncessaire la ralisation de lactivit
o Et des oprations cognitives ncessaires sa comprhension
Il apparat donc opportun de mettre en relation la complexit de cette activit avec le niveau
dveil pour comprendre le niveau de performance
o Cest la loi de Yerkes-Dodson
Cette loi postule que les performances dune tche se dterminent selon une
fonction de U invers qui dpend du niveau dveil ou dexcitation corticale
du sujet.
Il existe donc un niveau optimal de performance li un certain degr
dveil ; une fois ce seuil franchi, les performances chutent
De + lvolution de la courbe dpend de la complexit de la tche raliser
Le niveau optimal des performances est
o plus bas pour une tche complexe
o et ce niveau est atteint plus rapidement : un niveau dveil
plus faible permet de latteindre
Gnralisation de cette loi lhomme :
Exposer des personnes un bruit de fond continu augmente le
niveau dveil, ce qui retarde dautant + la chute de leurs
performances dautant que lpreuve raliser est simple
Au contraire, le manque de sommeil modifie les performances dans
le respect de cette loi
Donc les facteurs influenant les performances travers le niveau

dexcitation corticale sont la fois dorigine physiologique et
psychologique
o Cest pourquoi les chercheurs distinguent
Lveil qui dpend des rythmes biologiques et
sociaux qui voluent en cycle circadien
La vigilance qui est du ressort de ltat dalerte dun
individu qui indique une prparation lapparition
dun vnement
3.1.2 La vigilance
-
Def : tat de prparation dtecter et rpondre certains changements qui apparaissent

des intervalles de temps alatoires dans lenvironnement (Mackworth, 1957)
= le caractre prvisible de lapparition dun vnement, sans toutefois connatre le moment
de son apparition, conduit lindividu anticiper celle-ci en se prparant y rpondre
Posner (1978) propose alerte phasique cet tat psychologique dattente active
o Il oppose
Lalerte phasique
Systme involontaire dorientation et de prparation motrice
A lalerte tonique
Systme autonome de tonicit musculaire
o Pour tre dans un tat de vigilance ou dalerte phasique, il doit y avoir eu avant un 1 er
signal : lapparition dun nouveau signal ou stimulus entrane une modification
positive de la rceptivit du SNC toute stimulation ultrieure (= activation).
o Des tudes sur lanimal ou le nouveau-n ont montr que lapparition dun nouveau
stimulus provoquait des rponses caractristiques
Physiologique (dure de fixation oculaire, rythme de succion)
Et neurologique (onde crbrale spcifique appele onde dexpectation
damplitude ngative ou Contingent Negative Value)
o Lalerte phasique (vigilance) est ltat dun individu qui oriente ses sens de faon
involontaire vers un obj nouveau ou inattendu afin de mieux lanalyser ou de mieux
analyser tout objet qui apparatra dans la mme zone spatiale.
o La dure max dun maintien efficace est de 3 sec (Richard, 1980), rsultat qui va
lencontre de lide courante qui suppose quun individu peut rester vigilant durant de
longues priodes. Erreur provenant dune confusion entre les notions de vigilance et
dattention.
3.1.3 Le maintien attentionnel

-
Trs tt, la psycho avait constat que la perception subissait des alternances qui taient
rapprocher doscillations attentionnelles (histoire du bruit du mcanisme dune montre que
lon loigne et que le son nous parvient de manire fluctuante)
Lefficience des organes rcepteurs tant suppose constante ds un tps dtermin chez un
individu, ces modifications ont t interprtes comme la csq de fluctuations de mcanismes
plus centraux : physiologiques, neurologique ou psychologique.
Puis des tudes plus modernes sur le maintien de lattention aprs la 2GM inities par
Broadbent
o Broadbent, ancien pilote, tente de comprendre comment les contrleurs ariens
peuvent traiter au mme moment autant dinfo
Il va dterminer la dure max pendant laquelle ces contrleurs sont capables
de maintenir une certaine efficacit
o Plus gnralement les nouveaux mtiers de laprs guerre avec lessor industriel
conduisent vrifier en labo le maintien attentionnel
Broadbent nomme aveuglement interne les interruptions passagres et
intermittentes de lattention qui se traduisent par des oublis de rpondre dans
une tche de dtection continue et longue
Daprs Broadbent la probabilit de laisser chapper un signal dpend de la

frquence dapparition de celui-ci.
Le protocole de lHorloge de Mackworth (1948)

-
Dans ce paradigme, la baisse de la dtection est en relation avec la dure de surveillance

Tche :
- Surveiller le mouvement dune aiguille avanant par saut d1/100 me de tour
- Les sujets doivent appuyer sur une cl chaque fois que le saut de laiguille est 2 fois
plus important que le saut normal
- Cet incident se produit de manire irrgulire, seulement 12 fois pour 30min
La sance durait 2h, les sujets ntaient informs ni de leur performance ni de la dure de
lpreuve.
Rsultats :
- Baisse de la performance entre la 1re et la 2me demi-heure puis stabilit
Explication : monotonie de la tche
Plusieurs facteurs dans dautres tudes ont eu des effets positifs sur la performance :
- Laugmentation de la frquence des sauts irrguliers
- La prsence dun message informant aprs chaque oubli
- Linterruption de la tche (pauses de 5 10 min)
Un protocole de 1997 (Robertson et al) fournit une mesure encore + sensible de la baisse de
performance aprs seulement 4 min de maintien attentionnel : preuve SART (Sustained
Attention to Respond Task)
o Tche :
Inverse des tches de maintien attentionnel : Rpondre tous les lments
sauf pour un chiffre apparaissant peu frquemment : rfrner une rponse
o Chaque chiffre tait prsent au centre de lcran pendant 250ms puis un masque
pendant 900ms
o Les sujets devaient appuyer sur un bouton pour tous les chiffres sauf pour chiffre 3
o Rsultats :
Les sujets qui ont une forte diminution de leur performance sont aussi ceux
qui ont des performances mdiocres au questionnaire de Broadbent (1982) :
CFQ (Cognitive Failure Questionnary) (valuation subjective de la frquence
dapparition dans la vie quotidienne)
Etre attentif cest donc se focaliser sur linfo pertinente et rejeter les infos distractives.
Slectionner, cest accorder une priorit aux informations essentielles lactivit avec
la possibilit dtre distrait de faon plus ou moins frquente.
3.2
Filtrer
certaines
attentionnelle
-
informations :
la
slection
La slection attentionnelle permet daccorder des priorits

o Soit certains stimuli plus qu dautres en raison de la volont de les analyser
o Soit une info retrouver en mmoire
o Soit une dcision prendre parmi plusieurs
o Ou un type de rponse fournir
Lattention doit tre place dans les tapes intermdiaires entre les obj prsents dans
lenvironnement sensoriel (lentre du syst) et laction approprie la tche (la sortie du syst).
Ces tapes incluent 3 types de slection :
o La slection dune rgion physique de lenvironnement sensoriel afin de contrler les
entres
o Le filtrage de qqs lments afin quils soient analyss par des traitements plus
profonds (identification ou interprtation smantique)
o La slection de certaines repr parmi de nombreuses autres activits en mmoire
Qt : Limitation dans la structure mme de lanalyse humaine (limitation structurale)

o
ou limitation dans la capacit du nb dlments que le syst est capable danalyser

conjointement (limitation capacitaire).
3.2.1 Exprimentations sur la slection attentionnelle

-
La difficult dans la slection dune info pertinente est lie aux distracteurs qui vont attirer
lattention, entranant un retard ou une absence didentification de lobjet cible retrouver.
Paradigme de rech visuelle : prsentation simultane de plusieurs lments.
o Lattention est ici vue comme le gestionnaire de la limitation humaine du syst de
traitement des infos
o Ce systme de traitement comprend galement des processus de stockage et de
maintien de linformation sensorielle analyser.
Paradigme appel Priode rfractaire psychologique (PRP) propose de partager la
prsentation simultane des stimuli en 2 prsentations successives
o Si la somme des temps danalyse correspondant chacun des lments prsents
sparment est identique aux temps danalyse des lments prsents
simultanment, cela signe le caractre parallle et non limit des traitements de
chaque lment
Rsultats :
Limitation dans certaines tapes de traitement par lesquelles les
informations transitent.
Le dlai entre les rponses fournies au 1 er et au 2nd stimulus est bien
plus important
o Comparaison avec le neurone et la priode rfractaire
o Lallongement excessif de la rponse au 2 nd stimulus a t
interprt comme une limitation du nb dentre pour certains
traitements internes.
3.2.2 Modlisations de la slection attentionnelle

-
Broadbent (1958) a propos le 1er modle du traitement de linfo par lhumain

o 2 caractristiques essentielles de ce modle :
Notion de squentialit de toutes les tapes danalyse
Limitation du nb dinfos pouvant tre traites conjointement par les tapes
intermdiaires du syst en particulier le canal capacit limite
o Ce qui explique la prsence dans le modle dun slectif qui limite le nb dinfo
accdant au mme moment dans ce canal, vritable analyseur cognitif
Une tape de maintien transitoire de linfo en mmoire est ncessaire pour
permettre lanalyse de plus dune info
o Ce filtre nest rien dautre quun mcanisme attentionnel
Permet de slectionner en MCT les infos dont lordre dimportance est fix
par des mcanismes de MLT, tel que le stockage des vnements les plus
probables
Broadbent accorde donc lattention un rle central dinterface
entre la MCT et la MLT
Cette fonction attentionnelle de slection des infos mmorises a t reprise dans dautres
modles ultrieurs
o MT de Baddeley (1974)
o Stockage court terme de Cowan (1988)
La slection est vue travers ces modles comme agissant sur le mode de la priorit
accorde chaque info
o Les exigences de priorit sont diffrentes selon les attentes de lindividu et les
caractristiques des informations.
o Les thoriciens de la mmoire ont donn lattention la fonction de gestion sur la
base dune priorit accorde aux infos mmoriser

Ainsi lattention permet de grer des activits simultanes nouvelles qui ncessitent
un effort, lattention est indispensable aux informations et aux actions que lindividu
na pas encore totalement mmorises ou apprises.
Lattention se partage entre les tches
o Etre attentif, cest se focaliser immdiatement sur une tche principale et diffrer les
autres plus secondaires
o Grer le partage, cest accorder la priorit une tche considre essentielle
lactivit, avec la possibilit dtre de temps en temps inattentif
o
3.3
Grer des activits concomitantes : le partage
attentionnel
-
Allport (1972) sur des pianistes experts

o Dchiffrer des partitions inconnues tout en rptant un texte lu
o Avec de lentrainement les sujets ont pu raliser les 2 activits aussi bien
conjointement que sparment
o Ces rsultats vont lencontre du canal unique de traitement
o Broadbent explique que dans ces 2 activits il y a une part de redondance qui permet
danticiper la venue de certaines infos, et donc daiguiller leur attention vers lautre
activit moins redondante
Il ne sagit plus dune limitation en termes de capacit mais en termes de
gestion temporelle de laiguillage de lattention
Ce dbat sur la nature de la limitation en termes de quantit de ressources propres chaque

individu ou en termes de canal unique qui ne pourrait tre partag au mme moment a conduit
deux conceptions thoriques radicales qui se sont toujours opposes.
Comment gre-t-on des activits concomitantes dun point de vue attentionnel ?

p 145- 148
Lattention permet la focalisation des ressources cognitives sur un stimulus, mais
elle peut galement se partager entre plusieurs sources dinformations ou entre
plusieurs activits.
La gestion dactivits concomitantes, cest--dire dactivits simultanes, est assez
frquente dans vie quotidienne, mais cest surtout dans la psychologie du travail
quon sy est intress.
Deux approches thoriques saffrontent pour rendre compte de ce type de partage
attentionnel.
La premire de ces approches est reprsente par le courant thorique qui postule
lexistence dun canal unique de traitement.
=> Ce canal serait caractris par une capacit limite, mais surtout par un
traitement squentiel de linformation.
De ce point de vue, les deux tches ne pourraient pas tre traites simultanment.
La question de la gestion du partage attentionnel consiste alors se demander
comment la priorit est accorde une tche plutt qu une autre.
Cette approche est celle de :
Broadbent dans son modle de 1958,
celle de Baddely et Hitch, 1974.
Dans ces modles, la fonction principale de lattention est alors de filtrer les

informations en mmoire court terme.
Cest avec le paradigme de la double tche que ces hypothses sont testes.
Ce paradigme consiste donner aux sujets une tche principale, quils doivent
accomplir le mieux possible, et une tche secondaire.
On observe en gnral que la performance de la tche principale varie en sens
inverse de lexigence sur la tche secondaire.
Ces rsultats sont cependant contredits par des rsultats comme ceux dAllport &
Al (1972).
Dans son exprience, ils demandent aux sujets, pianistes de leur tat, de dchiffrer
une partition inconnue en mme temps quils lisent une liste de mots prsents une
cadence trs rapide.
Leurs rsultats montrent que moyennant un entranement, les sujets taient
capables de grer les deux tches conjointement aussi bien que sparment.
Pour Broadbent, ces rsultats peuvent sinterprter :
=> en termes danticipation sappuyant sur la redondance de linformation.
Le dbat nest cependant pas clos.
Des auteurs comme Norman et Bobrow (1975) ou Navon (1984) ont alors propos :
=> une conception mettant davantage laccent sur la quantit de ressources
disponibles,
=> argumentant que lorsque deux tches sont raliser, la rpartition de ces
ressources nest pas quitable.
Une telle approche permet donc de rendre compte, aussi bien que lhypothse du
canal unique, des rsultats observs dans les situations de double tche.
Cette notion de quantit de ressources disponibles est cependant trs difficile
oprationnaliser et mesurer.
Wickens (1984, 1992) propose un modle de ressources multiples o chaque canal
perceptif serait indpendant des autres et disposerait de ses propres ressources.
=> La difficult des doubles tches proviendrait alors dun problme de gestion du
temps et de synchronisation entre les tches.
Mais ce modle, comme le prcdent, est limit par la dfinition mme de la mesure
de la quantit de ressources alloue une tche.
3.3.1 Exprimentations sur le partage attentionnel
-
Sur la quantit de ressources, le postulat est que

o Le systme cognitif humain, compar au syst informatique, doit possder une
quantit limite dnergie lui permettant de raliser des oprations ou des traitements
conduisant une bonne performance
Toute performance a besoin de ressources (Norman, 1975), la qualit de la performance
dpendant de
o La quantit de ressources alloues
o Une limitation par les donnes

Ex : entres de faible qualit, difficilement discriminables (conversation dans
un environnement bruyant)
Peu importe leffort fourni, la qualit des performances reste
inchange
Les situations o laugmentation de leffort attentionnel entraine une meilleure performance
signent la prsence de performances limites par les ressources
Lsq 2 tches sont raliser conjointement (dans le cas o la performance dpend de la qt
de ressources alloues), les ressources sont gnralement alloues de faon non quitable
entre elles, provoquant
o Une chute des performances pour lune
o Un maintien des performances pout lautre
Norman et Bobrow (75) expliquent que :

=> pour excuter une tche, on a besoin de ressources
=> et lallocation de ces ressources dtermine la qualit des performances dans la
ralisation de la ou des tches (lien entre performances et ressources).
Si deux tches sont excutes en mme temps, les ressources sont alloues de
faon non quitable aux deux tches.
On obtiendra donc :
(a) Chute des performances pour une tche
et (b) Maintien des performances pour lautre tche.
-
Dautres recherches sur le lien entre performances et ressources :

o Supposent que la performance est lie positivement la somme des ressources
disponibles pour les traitements mis en jeu
o Le cot ou la diminution des performances proviendraient dun compromis sur la
rpartition des ressources entre les activits raliser en mme temps
o Paradigme de la tche double ou duelle
Les individus vont accorder un niveau de priorit chacune des tches
La consigne peut inciter privilgier une tche
Tche principale (pour laquelle les sujets tentent de maintenir leur
performance initiale) vs tche secondaire
Nanmoins, la ralisation conjointe de certaines activits peut permettre le
maintien des performances pour chacune delles 2
Critiques quant lide de mmes ressources dvolues tout type dactivit
ou de traitement
On peut considrer que certaines activits automatises ne puisent
pas dans les mmes ressources.
3.3.2 Modlisations du partage attentionnel

-
La notion de pool central de ressources a t abandonne en faveur de rservoirs multiples

en ressources spcialises, alloues prfrentiellement des traitements dont la spcificit
dpend
o des diffrentes entres perceptives (essentiellement visuelle et auditive)
o de la spcialisation hmisphrique (infos verbales ou non verbales)
o et des sorties (essentiellement phonatoire, oculomotrice et motrice)
Modle de ressources multiples (Wickens, 1984) qui est la rfrence incontournable pour
expliquer le fonctionnement de lattention dans des situations complexes avec plusieurs
activits simultanes (quasiment le cas de ttes les situations rencontres par lespce
humaine).
o Les 3 types de traitement :
Entre : Ce modle stipule que linfo visuelle transite par un canal de
traitement indpendant des autres canaux perceptifs, ce type de traitement
aurait ses propres ressources

De mme, au niveau cognitif, un canal de traitement serait dvolu
Lanalyse des infos verbales
Un autre lanalyse des infos visuospatiales
Aux tapes de sortie : des ressources seraient dvolues soit
Aux rponses vocales
Aux rponses manuelles
o La diminution des performances de deux tches ralises en mme temps
dpendrait du degr de similarit entre ces tches : la question etant de savoir si
elles puisent dans des rservoirs en ressources identiques.
o Le niveau de performance sur chaque tche sera fonction du nb de canaux ou de
rservoirs quelles partagent
Aucun des modles na rendu compte parfaitement de la diversit des rsultats obtenus
o Ex de questionnement :
Aucun moyen objectif na t dcouvert pour valuer rigoureusement la
quantit de ressources dont dispose chaque individu a un moment donn lsq
il ralise une activit simple ou complexe
Comment peut-on dterminer la quantit relle alloue une tache en
fonction du degr de priorit que le sujet lui accorde ?
o Limpossibilit de rpondre ces questions a amen certains chercheurs a remettre
en cause la validit de la notion de ressources de lattention (qui serait un fourre-tout
thorique) et des modles dattention divise.
Plutt que dexpliquer la difficult raliser plusieurs activits en mme temps

par la division et la diminution des ressources disponibles, lautre point de vue
consiste dire que cette difficult rside dans le partage du temps ou la
synchronisation entre les tches.
Cette explication permet de donner une explication cohrente un plus grand
nombre de situations, mme celles o les performances demeurent optimales
malgr la complexit lie aux multiples actions effectuer de faon quasi
simultane.
3.4
Contrler le droulement des actions : le contrle
attentionnel
-
Les situations quotidiennes ncessitant une gestion parfaitement parallle de nbse activits
nexistent pas : on peut percevoir avec nos 5 sens en mme temps, mais le nb de rponses
en mme temps reste limit
o Mis part qqs schmes moteurs sur-appris (saccade oculaire, mimiques faciales,
marche debout et qqs expressions langagires)
Toutes les autres rponses motrices ncessitent un contrle tellement
important quil est difficile de les exercer simultanment sans passer par un
apprentissage fastidieux
o Cest pourquoi on suppose que le dsquilibre naturel entre le nb dentres et de
sorties impose au syst une gestion fine du dcours temporel de lanalyse cognitive
des diffrentes infos intriorises
La vision permet un organisme de connaitre le contenu et la structure de son

environnement immdiat grce la slection des parties pertinentes ou saillantes de
l'image.
=> Le mcanisme responsable de cette slection est l'attention visuelle.
Dans la littrature scientifique, la notion de "Contrle Attentionnel" fait appel a la
manire dont une stimulation sensorielle est prise en compte par l'organisme.

Les comportements humains sont considrs comme tant sur un continuum
refltant l'influence relative entre les stimulations sensorielles et les buts de
chaque individu a un moment donne.
Nous pouvons ainsi distinguer :
le contrle dlibr (ou intentionnel ou endogne etc.) qui dpendrait des
attentes, objectifs et buts de l'observateur,
le contrle automatique (ou involontaire exogne etc.) qui dpendrait
largement des proprits physiques de la stimulation.
3.4.1 Lalternance
-
Il faut un chef dorchestre qui gre la synchronisation entre les traitements

o Cette synchronisation ncessite que des hyp soient faites sur un enchainement
suppos des traitements
o Cette prvision doit tre faite suffisamment lavance
Avant que les traitements, notamment les plus automatiss, aient le temps de
se drouler
o Il faut donc planifier cet enchainement
La planification renvoie la notion de plan ou de schmas
Ces plans se fondent sur des souvenirs dactions passs, stocks en
mmoire, et qui vont permettre danticiper sur le droulement des
actions effectuer pour une nouvelle situation
o Car toute situation nouvelle est dabord compare des
situations dj rencontres
(Laction sur le rel suppose une assimilation du rel un
systme dattentes de ce que sera le rel.)
La planification (Hoc, 1987) fonctionne dans lalternance des dmarches

Dabord ascendante
o Rechercher les points communs entre la situation nouvelle et
les situations dj rencontres
Puis descendante
o Appliquer par anticipation les schmas daction
De nouveau ascendante
o Lventuelle dcouverte de rgularits durant lexcution
permet llaboration dun nouveau schma dactions
La planification consiste donc
Comprendre les caractristiques dune situation ou les noncs dun
pb,
Puis rechercher la stratgie de rsolution la plus adapte
Et enfin lappliquer par la mise en place dune ou plusieurs
procdures propres la situation rencontre
Procdure : systme doprations structures par un systme de
contrle ou par des reprsentations schmatiques (sous-entendu
intermdiaire) qui peuvent guider la construction de la structure de
contrle.
Apprendre, cest savoir exercer son attention prparatoire

o Celle-ci ncessite
Dinhiber les actions qui ne se sont pas rvles efficientes (mauvaises
rponses, fausses pistes)
Et de planifier le but par la segmentation temporelle des actions pertinentes

3.4.2 La prparation
-
Lattention prparatoire permet llaboration de stratgies travers lutilisation du contrle

excutif
Posner a t le 1er (1990) a dcouvrir lexistence de 2 rgions crbrales distinctes qui
sactivent en fonction de la forme dattention requise
o Une rgion postrieure, dans le lobe occipital est active lsq nous devons orienter,
dplacer notre attention vers une info recherche
o Une rgion antrieure, dans les lobes frontaux et prfrontaux formerait la base
biologique de nos actions volontaires et du maintien de lattention
Depuis, de nombreuses tudes ont spcifi certaines rgions corticales actives lors de ce
contrle anticipatif, comme le gyrus cingulaire
Lattention prparatoire et le contrle excutif

-
Lattention prparatoire est une forme dattention qui

- Confrerait linfo traite une dure cognitive qui stabiliserait la repr longtemps aprs le
court instant de la stimulation
- Ds lors que les repr disposent de ces qualits acquises sous laction des
processus attentionnels, lintervention dautres oprations stratgiques devient
possible et ouvre une large gamme de contrle excutif
- Elaborations de conn nouvelles, apprentissage, flexibilit, planification,
rsistance la distraction, enrichissement motionnel
- Cette hyp suggre que la seule limite cognitive prendre en considration est celle de
notre repr consciente, qui ne peut porter que sur un seul vnement mental la fois
Ce contrle excutif est un ensemble de moyens cognitifs mis en jeu par un individu pour
fournir une rponse adapte un environnement nouveau ou changeant
o 4 moyens cognitifs lis lattention seraient ncessaires lexcution de rponses
adaptes
La surveillance et la mise jour des infos stockes en MT
La flexibilit, comme syst de contrle lors de lalternance force entre
plusieurs activits
La planification, comme organisation contrle de plans dactions dirigs vers
un but
Linhibition, comme mcanisme actif de suppression des infos distractives et
des rponses inadaptes
o Les fonctions excutives interviennent au niveau de la gestion globale de la
situation ou de la tche requise
Dans ce sens, elles se modifient au cours de lexcution de la tche
Elles interviennent
Dabord dans lanalyse prcoce de cette situation par anticipation des
actions raliser
o Rpondre consciemment ou non la question Que dois-je
faire ?
Puis elles se modifient par lanalyse des actions ralises et de leurs
consquences
o Elles consistent alors rpondre la question non
consciente Quels sont les effets obtenus et moyens qui
mont permis de les obtenir ?
3.4.3 Le contrle et la supervision

-
Tout acte cognitif volontaire et aboutissant une action fait appel aux fonctions
excutives (en neurosciences) ou contrle excutif (en psycho cognitive) ou encore contrle
de lactivit (en psycho ergonomique)

-
Fonctionnement mtacognitif : les conn quun individu a de ses propres capacits, des
solutions ou stratgies quil utilise
o Les moyens de rgulation mis en uvre lors du fonctionnement mtacognitif
reposent sur 2 processus cognitifs :
Le contrle
Dans les activits cognitives suivantes : rsoudre un conflit entre
deux rponses antagonistes, corriger des erreurs, inhiber des infos
inutiles
Le contrle est considr comme volontaire et descendant
La supervision
Processus ascendant
Car elle regroupe la dtection des erreurs et lencodage de la nature
des infos mmoriser
o La mta-analyse intgre ces 2 processus car elle utilise la repr en mmoire des obj
sur lesquels porte lanalyse
Elle ordonne linitialisation et la cessation de lanalyse de chaque obj
(principe excutif)
En contrepartie, les repr en mmoire peuvent tre modifies aprs cette
analyse
La mta-analyse permet donc une rgulation des processus cognitifs de
plus bas niveau tels que les schmas daction qui dpendent des infos
externes
Les schmas daction peuvent tre activs
o de faon volontaire par le syst excutif
o ou bien de faon automatique par des indices
environnementaux
La slection des schmas daction est donc module par des infos
perceptives ascendantes et des infos attentionnelles descendantes
o Le contrle mtacognitif, excutif, attentionnel est donc requis dans toutes les
situations o il faut faire un choix entre des infos contradictoires, de slectionner une
stratgie de rsolution, de prendre une dcision pour des actions non routinires
3.4.4 La rgulation des motions

-
Le concept psychologique de rgulation-de-soi se dfinit comme un ajustement

comportemental dautocorrection (Carver, 2004)
o Rpertoire comportemental : ensemble de processus continus et mobiles, issus des
diffrentes reprsentations de but et qui voluent au cours de la ralisation de la
tche
Le feedback (contrle retroactif) ferait partie de ce rpertoire
Il permet de rduire la distance entre le but initial fix par lindividu et
laction quil est en train de raliser
Pour une action donne, le sentiment de satisfaction prouv peut
conduire une motion positive, neutre ou ngative selon que la
ralisation de laction est juge comme plus ou moins acheve, cela
dpendant de la propre valeur de contentement de lindividu.
Certains chercheurs (Mischel, 2004) placent le contrle attentionnel au centre de la gestion

temporelle entre lachvement de lactivit en cours et celui qui permet de diminuer lanxit
ou au contraire daugmenter la satisfaction
o Il existerait un dploiement attentionnel flexible qui se tournerait tantt
Vers des stratgies de gratification, permettant de conserver un certain
niveau de motivation
Vers des stratgies dobtention dune performance
o Lsq une intention daction est planifie, tout indice saillant (dclencheur) permettrait
dinitier automatiquement les actions en lien avec ce but

Cette intention aiderait autorguler de nombreuses activits cognitives
telles que
Linitiation de laction
Linhibition des rponses surapprises
La rsistance la tentation de distraction
o Lautorgulation serait le 1er pas vers llaboration de nouveaux automatismes, par la
mise en place de processus dlibrs de cration de connexions simples entre les
plans daction et les dclencheurs environnementaux
Ds que ces liens sont suffisamment tablis, les stratgies lies
laugmentation de la performance pourraient prendre le relais en permettant
de raliser les actions sans effort conscient, ni interfrence provoque par un
tat motionnel
Selon Eisenberg et al (2004),
o La rgulation lie lmotion serait ncessaire pour grer lattention, la motivation et
tout type de comportement volontaire
o Lautorgulation devrait tre distingue du contrle qui nen serait quune partie
Le contrle porterait sur linhibition volontaire de certaines rponses
Alors que la rgulation des motions pourrait tre module en dehors dun
contrle volontaire
Echelle de mesure :
o La rgulation des motions se mesure travers lchelle dvaluation de la
personnalit BAS (Behavioral Activation System) par le trait dimpulsivit ractive
o Le contrle se mesure par le trait dinhibition dans lchelle BIS (Behavioral Inhibition
System)
o Les 2 traits semblent corrls chez un mme individu : les personnes les plus
impulsives rfrenant difficilement leurs motions sont galement celles qui se
montrent les moins capables dinhiber volontairement des rponses automatises.
4. Le contrle dans les activits cognitives

4.1
-
Lattention et le contrle inhibiteur
Les tests psychomtriques qui permettent de mesurer linhibition

o Prsentation dun matriel qui normalement conduit une rponse habituelle
automatise ou prcdemment pertinente mais qui doit tre carte dans la situation
dvaluation.
4.1.1 Le paradigme dinterfrence de Stroop (1935)

-
Matriel original tait constitu de planches comportant soit

o Des tches dencre de couleurs diffrentes
o Des noms de couleur prsents dans une encre noire
o Des noms de couleur prsents dans une couleur dencre diffrente
Consignes :
o Pour la 1re et dernire planche : dnommer les couleurs dencre
o Pour la 2me planche : lire les noms de couleur
Difficult dnommer les couleurs dencre des noms de couleur (interfrence de la lecture
sur la dnomination de la couleur)
o Bien que la consigne ne demande pas de lire les noms, la lecture tant automatise,
la prsentation de mots suffit dclencher une rponse habituelle de lecture qui va
interfrer avec la dnomination de la couleur dencre
o Il faut alors inhiber la rponse de lecture
Linhibition se mesure par le ralentissement excessif des rponses la 3eme planche
par rapport aux 2 premires
Autre explication : la situation rencontre est peu frquente. Elle ncessiterait de contrler
continuellement les rponses donnes (par ex : ai-je bien rpondu rouge au mot BLEU
crit en rouge ?)

4.1.2 Le paradigme damorage ngatif
-
En plus du mcanisme de facilitation de linfo pertinente, lattention gnre une inhibition de

linfo distractive
Le paradigme damorage ngatif a t labor pour valider cette affirmation
o 2 stimuli S1 et S2 sont prsents en mme temps
o Tches :
1re prsentation (amorce) : les sujets doivent identifier lobj cible S1 tout en
ignorant S2
2me prsentation (phase test) : lobj cible S1 est totalement nouveau ou corr
anciennement S2
o Hyp :
Selon le modle de slection de lattention de Broadbent, la rapidit pour
identifier S1 ne devrait pas tre diffrente si celui-ci est nouveau ou sil corr
celui anciennement inhib
Par contre, si linhibition de S2 demeure active pendant qqs sec, elle devrait
venir interfrer avec sa slection dans la phase test
= une info rcemment inhibe peut devenir temporairement
moins accessible un traitement ultrieur quune nouvelle info
neutre
Dalrymphe-Alford (1966) en ont fourni la 1 re dmonstration en reprenant le paradigme de
Stroop
o La dnomination de la couleur de lencre est plus lente pour des couleurs
correspondant au mot prcdemment ignor (par ex il est + difficile de denommer la
couleur du mot JAUNE crit en vert lorsquil est prcd du mot VERT crit en
rouge).
o Le suppression du nom du mot distracteur est ncessaire afin de produire une
rponse sur la couleur approprie
La rponse devient alors temporairement moins accessibles que les noms dautres
couleurs.
Tipper (1985) ritre ces effets de suppression dans une preuve didentification de figures. Il
nommera cet effet lamorage ngatif
o Il a observ des effets damorage dans
Une grande varit dpreuves dattention slective
les preuves didentification en prsentant des dessins dobj, des lettres et
des mots
preuves de catgorisation
preuves dappariement de lettres ou de formes
preuves de comptage
preuves de localisation
4.2
-
Lattention et le contrle mnsique
Cowan propose une modlisation de la mmoire qui reprend une conception classique des
modles de traitement de linfo en y intgrant
o Un stockage sensoriel dune dure de qqs ms
o Une MLT
o Un stockage CT
correspondant une partie active de la MLT
o Un centre excutif
Qui slectionne une partie de linfo dans la MCT qui est le centre dattention
Caractristique importante de ce modle :
o Une info peut tre prsente dans plusieurs composantes en mme temps
Lsq un stimulus est prsent, il accde au stockage sensoriel qui prserve
toutes ses proprits physiques pendant qqs ms
Pendant ce temps, linfo commence tre active dans la MLT, produisant
Le codage du stimulus
Et le stockage CT de la partie active des codes fournis par la MLT

2 cas de figures
Cas o le sujet est familier certains stimuli
o Les codes activs correspondants resteraient dans le
stockage CT mais lextrieur de la conscience
Cas o les stimuli sont nouveaux ou possdent une signification
particulire pour le sujet :
o Ils entrent dans le centre de lattention
Ce qui permet dexpliquer le phnomne du Cocktail
party
Font appel au centre executif qui place de faon
volontaire et intentionnelle les reprsentations dans
le centre dattention, permettant ainsi de les associer
avec des informations actives de la MLT.
Cowan stipule quil est possible davoir des penses spontanes qui sont des infos
directement issues du LT sans lassistance du centre excutif
o En cas dactivation forte qui permette datteindre immdiatement un seuil critique
sans recours au centre dattention
Selon Cowan (2001), la capacit de stockage CT serait limite 3 ou 4 lments dans le
centre dattention
o Cette limite alloue au centre dattention est considre par lauteur comme le
contenu de la conscience et peut tre compare au buffer pisodique du nouveau
modle de Baddeley (2000)
Pour Oberauer (2002) la capacit du centre dattention est plus restreinte et ne pourrait
contenir quune seule repr
o Pour lui, le rle du centre dattention nest pas de maintenir une srie dlments en
mmoire prts tre traits, mais de maintenir le contenu de la mmoire dj
slectionn pour le traitement
o Il a suggr que le centre dattention de la MT a une fonction quivalente celle dun
centre dattention en perception
Comme Allport, il dfinit cette fonction comme une slection pour laction
o Il conceptualise alors le modle de MT comme une structure concentrique de repr
avec 3 rgions distinctes
La partie active de la MLT pouvant servir mmoriser des infos durant une
brve priode
La rgion daccs direct pouvant maintenir un nb limit dlments
reprsentant des paquets ou des chunks accessibles pour des processus
cognitifs venir
Le centre dattention, qui maintient le chunk actuellement slectionn comme
obj des prochaines oprations cognitives
o Lavantage de ce modle est de mieux spcifier les relations entre le stockage et les
traitements mnsiques
Ces 2 fonctions pourraient travailler indpendamment aussi longtemps que
les traitements ne ncessitent pas laccs au contenu de la mmoire
5. Conclusion
-
2 situations peuvent amliorer la performance humaine

o La focalisation
Situations o une info est non seulement pertinente pour la tche mais aussi
fortement prgnante

Le sujet dcide alors dorienter volontairement son attention la ralisation
de la tche en cours : lorientation discrte de lattention est suivie dune
orientation sensorielle
Le sujet est focalis entirement sur son activit, les performances sont
maximales
o Linhibition
Situations o le sujet prend en compte une info pertinente mais dont la valeur
de prgnance est faible, il doit dabord inhiber toutes les infos plus
prgnantes mais non pertinentes la tche
Les performances sont plus lentes que pour la focalisation
2 autres la diminuent
o La distraction
Situations o un obj ou vnement prgnant et non pertinent apparait dans
lenvironnement et capture lattention (orientation discrte)
Le sujet ne peut rfrner une orientation manifeste sur cet obj : les effecteurs
sensoriels et/ou moteurs sont orients vers lui.
Le sujet est distrait : il peut commettre des erreurs transitoires qui peuvent
tre rapidement cartes par un contrle mtacognitif
o Linattention
Situations o le sujet oriente de faon discrte son attention vers des infos
non prgnantes et non pertinentes par rapport lactivit en cours.
Ces infos sont traites de faon volontaire : le sujet devient inattentif,
absorb par ses penses
Focus interne de lattention
Cet tat peut conduire des erreurs importantes et durables
Seul un signal trs saillant peut permettre de rompre cet tat.
DEVOIR 2013
Quelles sont les thories dveloppes par les psychologues cognitivistes pour
expliquer leurs observations sur les processus attentionnels ?
1 Introduire votre rponse
Lattention occupe une place centrale dans lactivit cognitive et dans toute activit
humaine.
James en 1890 en donne une dfinition qui reste fondamentale : Lattention est la
prise en compte par lesprit, sous une forme claire et prcise, dun seul lment ou
dune suite dides parmi dautres possibles. La focalisation et la concentration de la
conscience en sont les manifestations. Lattention ncessite quon renonce certaines
choses pour se concentrer sur dautres.
Le contrle attentionnel est ncessaire lhomme car sil peut percevoir simultanment
plusieurs informations grce aux cinq sens, il ne peut fournir quun nombre de rponses
limit.
Lanalyse cognitive des diffrentes informations mmorises est donc indispensable.
Diffrents modles sont proposs par les chercheurs pour rendre compte de
lattention en tant que fonction cognitive.
Vont sopposer alors, les modles de filtre dont le prcurseur est BROADBENT (1958),
dit de slection attentionnelle, et ceux dit de partage attentionnel.
2 Prsentation des diffrentes thories cognitivistes pour expliquer les processus

attentionnels.
Broadbent parle de goulot dtranglement permettant de protger le trop plein
dinformations.
Le filtre a une fonction adaptative qui permet dviter la surcharge cognitive et de
slectionner linformation pertinente.
Broadbent & Treisman (1958) proposent le modle du traitement de linformation.
Ils envisagent lattention comme un mcanisme de filtrage des informations amen par
les sens.
Ce filtre attentionnel permet de slectionner les informations en mmoire court
terme.
Cette slection se fait en fonction des connaissances stockes en mmoire long
terme concernant limportance de ces informations.
Lattention se situe donc linterface de ces deux types de mmoire : MCT et MLT.
Le phnomne de cocktail party dcrit par Cherry (1953) rend caduque lide que
lattention effectue le tri des informations la source.
Les tapes du traitement sont alors squences.
Certaines caractristiques physiques sont analyses en parallle, sans ncessit
dattention.
Dautre part, lapparition soudaine ou une singularit particulire capturent
immdiatement lattention.
Treismann (1960) considre que lattention attnuerait sans liminer les objets
perceptifs non pertinents.
Il existerait un tat initial et un tat final entre lesquels se situent des routines (des
oprations mentales et cognitives non verbalisables).
Allport & al (1972) : ont montr en tudiant la faon dont le pianiste effectue dune
part une tche de lecture et dautre part une tche motrice que lattention pouvait
tre divise en plusieurs tches diffrentes.
Wickens (1984 ; modle des ressources multiples) : proposera un modle de
fonctionnement de lattention pour raliser des tches complexes.
Il comporterait 4 niveaux, dentre sensorielle, de codage du traitement, de modalits
de sortie puis de traitement
Cowan (1988 ; modle moniste) : Dans le modle de Cowan, issu des modles du
traitement de linformation, nous trouvons :
un stockage sensoriel de courte dure (quelques millisecondes),
un stockage court terme (partie active de la mmoire long terme),
une mmoire long terme,
et un centre excutif qui va slectionner une partie de linformation prsente
dans le stockage court terme : celui-ci est dfini comme le centre de
lattention.
Dans ce modle une mme information peut tre prsente ces diffrents niveaux de
stockage avec une propagation de linformation du stockage perceptif au stockage a
long terme, ce dernier activant un stockage court terme.
Cowan distingue deux situations :
dans les situation ou les sujets sont trs familiariss aux stimulus lactivation court
terme se fait non consciemment
par contre dans les situation nouvelles ou prgnantes (singletons), le centre excutif
place les reprsentations de ces stimulus de manire volontaire dans le centre
dattention.
La capacit de stockage court terme est rduite dans ce modle a trois ou quatre
lments.
Baddeley (1996 ; modle de la mmoire de travail) : trois sous-systmes dont
l'administrateur central gre la rpartition des ressources attentionnelles.
Cavannagh (2004) considre lattention comme un agent intervenant dans diffrentes
routines du systme cognitif dont certaines peuvent tre verbalises et dautres non
selon les tapes.
Lattention se trouverait ainsi la frontire entre les tapes automatiques de type
perceptif non verbalisables et les tapes cognitives conscientes et verbalisables
Les thories actuelles de l'attention opposent 2 modes de traitement :
Un mode de traitement automatique : irrpressible, trs rapide, fonctionnement en
parallle pour diffrentes activits, effet facilitateur sur la performance ; les experts
mettent en oeuvre ces automatisations.
Un mode de traitement contrl : dclench volontairement, aprs un dlai de
quelques millisecondes, touche une activit aprs l'autre, facilitateur de la tche
privilgie et inhibiteur des activits concurrentes, traitement plus conscient.
Par exemple, un joueur novice de piano met en place ce type d'attention.
3 Conclure :
Lattention a donc une fonction importante dans la bonne ralisation des tches
cognitives et sensori-motrices.
Elle permet de grer la contrainte de la capacit limite du traitement cognitif lors de
la ralisation de tches complexes correspondant la vie quotidienne de lhomme.
Lattention est donc omniprsente dans notre activit ordinaire.

Quelles sont les caractristiques et le fonctionnement de lattention ?
2 extraits d'excellentes copies
L'attention est en lien avec l'efficacit dans nos activits, en particulier lorsque nous
sommes confronts une situation nouvelle.
Si une situation habituelle permet en effet une performance optimale en raison
d'automatismes ou de rponses sur-apprises, la survenue d'un changement dans une
situation de ce type peut entraner des erreurs dont les consquences peuvent tre
d'une gravit variable.
Par exemple, ne pas tre attentif lorsqu'on conduit sur un trajet que l'on effectue tous
les jours, et ne pas voir que la signalisation routire a t modifie.
Dernirement, l'attention a t envisage comme un mcanisme central, supramodal de
coordination et d'intgration.
Richard (1980) a soulign la difficult dans l'tude de l'attention qui repose sur le fait
qu'elle ne correspond pas une structure bien dfinie comme la mmoire ou la
perception mais un fonctionnement.
L'attention fait partie intgrante des activits cognitives dans le sens o elle fait
partie des facteurs permettant l'individu de comprendre.
Sur un plan plus gnral, l'attention s'articule entre les conditions externes de
l'activit et les caractristiques internes du sujet.
Les conditions externes correspondent aux conditions de l'environnement
les conditions internes correspondent aux capacits sensori-motrices et cognitives, aux
facteurs physiques, biographiques et aux caractristiques de la personnalit de
l'individu.
De ce fait, l'attention peut tre envisage comme une interface dynamique du systme
cognitif.
Les caractristiques et le fonctionnement de l'attention reposent sur :
son engagement,
son type d'analyse suivi ou non d'une rponse sensorielle ou motrice,
la nature de l'objet sur laquelle elle porte.
L'attention peut s'engager de deux faons : ascendante ou descendante.
L'attention ascendante est issue de l'environnement, il s'agit d'un objet ou d'un
vnement saillant qui surgit dans notre environnement sensoriel et qui capture
automatiquement notre attention.
Il s'agit donc d'un processus automatique, plus ou moins involontaire et irrpressible.
L'attention descendante est initie par l'intention de l'individu.
En fonction d'un but prdtermin, l'objet saillant peut tre ignor et l'attention tre
focalise sur un autre objet, lieu, vnement, ou encore sur une seule modalit
sensorielle.
Dans ce cas, les lments appartenant une activit choisie selon une intention
prtablie sont dits pertinents.
L'attention descendante est donc implique ds que le sujet dcide de diriger

volontairement son attention sur un objet ou sur une localisation spatiale particulire
et attendue.
Des travaux rcents en psychologie cognitive ont mis en vidence que l'attention
pouvait tre engage de deux manires : de faon endogne et exogne.
L'engagement exogne de l'attention serait automatique, car initi par la situation dans
un sens ascendant.
L'engagement endogne serait contrl par l'intention du sujet dans un sens
descendant.
Pour mesurer l'effet de l'attention dans l'efficacit visuelle, des procdures
exprimentales bases sur la localisation d'une cible peuvent tre utilises en
laboratoire.
Ces procdures exprimentales, appeles tches d'indiage spatial, ont t amnages
afin d'valuer ces deux types d'engagement de l'attention.
Le sujet doit fixer une croix au centre de l'cran dite croix de fixation et appuyer
le plus rapidement possible sur le bouton droit ou gauche d'un botier ds qu'il voit
apparatre une autre croix dans un carr plac droite ou gauche de l'cran.
Dans les conditions d'indiage priphrique, un indice fournit l'attention une
information sur le futur emplacement de la cible.
Les rsultats montrent des rponses trs rapides, irrpressibles, indiquant une capture
involontaire et exogne de l'attention sur la localisation spatiale de la cible aprs la
prsentation d'un indice priphrique.
L'indice central (croix de fixation) diminue le temps de rponse en comparaison la
situation contrle sans indice, mais ce temps reste plus long que dans la condition
d'indiage priphrique.
La dcision d'orienter l'attention, autrement dit l'engagement endogne de l'attention,
prendrait donc davantage de temps que la capture automatique de l'attention par un
indice priphrique.
Ces recherches pourraient laisser supposer que la capture de l'attention dans les
tches visuelles ou d'indiage spatial se produit en dehors de toute intention de
l'observateur.
Cependant, de rcentes tudes ont prouv que ce n'tait pas le cas:
c'est la nature de la tche et le type de stratgie adopt par les sujets pour la raliser
qui modulent l'efficacit de la capture attentionnelle.
De ce fait, mme si la capture de l'attention se ralise sans intention ou configuration
mentale spcifique au pralable de l'observateur, elle semble pouvoir, afin que
l'observateur puisse tre en mesure de rpondre la situation qui lui est propose,
tre module par le but qu'il s'est fix l'avance.
Lorsque la tche ncessite davantage d'attention du fait de sa complexit, la capture
de l'attention par un lment saillant est alors plus difficile, ou impossible.
L'engagement endogne et volontaire de l'attention agit donc sur l'engagement
exogne pourtant rput automatique.
Le fait que cette capture attentionnelle soit modulable remet en cause le caractre
autonome des automatismes cognitifs.
L'avantage du caractre exogne de l'orientation de l'attention serait en lien avec une

relation obligatoire entre le dplacement attentionnel en priphrie et le dplacement
oculaire qui va suivre.
Par ailleurs, dans les expriences de recherche visuelle, la distance qui spare la cible
du centre de l'cran o se fixe le regard du sujet est calcule de manire ce que le
sujet n'ait pas effectuer une saccade oculaire.
La perception par la fova couvre une surface de 2 degrs de diamtre, alors que la
perception priphrique est aux alentours de 200 degrs.
Si la distance qui spare la cible est infrieure un degr d'angle visuel, la fova peut
analyser l'information sans dplacement du regard.
Le dplacement de l'attention peut donc ne pas tre peru par le chercheur au moyen
de l'enregistrement du mouvement des yeux, on dit qu'il reste discret.
Si, l'inverse, le dplacement de l'attention est suivi d'une saccade oculaire, on dit
qu'il est manifeste.
Cependant, si loeil se porte longuement sur un objet, l'attention se porte alors sur cet
objet.
Des tudes ont mis en vidence que la vlocit de l'attention tait plus importante que
celle du regard : une saccade oculaire se dclenche en 150 millisecondes et sa vitesse
est 4 fois plus lente que celle de l'attention, qui peut parcourir un degr d'angle visuel
entre 8 et 10 millisecondes.
Le mouvement et la focalisation de l'attention ne doivent donc pas tre confondus avec
ceux des organes sensoriels.
Ceci est attest par de nombreux rsultats exprimentaux.
Les caractristiques de l'attention dpendent de la localisation spatiale des objets
perus mais galement des contrles cognitifs en lien avec la tche comme la
probabilit d'apparition d'indice, par exemple.
Les caractristiques de la focalisation de l'attention ont t tudies dans des
recherches qui comparent l'attention un projecteur de scne ou une lentille focale
d'un appareil photo pour expliquer son fonctionnement.
Posner et al. (1980) postulent que l'attention est associe la fova, et que tout
comme le ferait le regard, l'attention balaierait la scne visuelle.
Cette hypothse a t valide par de nombreuses expriences d'indiage spatial, dans
lesquelles la vitesse du dplacement oculaire est dtermine par le temps ncessaire
la dtection d'une diode priphrique.
La dtection d'une diode place en priphrie est plus lente que celle d'une diode
place en fovale : le projecteur attentionnel se dplace donc plus rapidement que le
dplacement oculaire.
L'attention est alors compare un oeil interne pouvant se dplacer une vitesse
constante, contrairement la pupille.
Mais pour pouvoir affirmer que la distinction entre processus attentionnels et
sensoriels existe, il faut savoir s'il existe des situations o le dplacement et la
focalisation des sens ne s'accompagnent pas d'attention.

Certains chercheurs ont prsent dans des expriences des chiffres et des mots
durant un temps bref, d'environ un cinquantime de seconde.
Par la suite, ils ont mesur l'effet effectif de ces prsentations.
Les rsultats montrent qu'un observateur peut analyser les objets perus sans tre
capables de les dcrire et sans en avoir conscience.
On peut se demander si certains objets perus chappent l'attention.
Sperling (1960) a mis au point une procdure exprimentale appele technique du
report total et partiel.
Dans la condition de report total, la tche des sujets est de rappeler un maximum de 12
lettres prsentes pendant 50 ms sous la forme d'un tableau de 3 lignes.
Les rsultats montrent que les sujets peuvent rappeler environ 4 lettres.
Dans la condition report partiel, immdiatement aprs la disparition des 12 lettres, un
son est prsent au sujet dont la hauteur indique la ligne rappeler : aigu pour la
range du haut, mdium pour la range du milieu, grave pour la range du bas.
Les rsultats montrent un taux de rappel de 75%.
Ce phnomne a t interprt comme une capacit percevoir, analyser et mmoriser
davantage d'informations que nous pouvons en restituer.
Sperling a mis au point une deuxime procdure exprimentale pour mesure la rapidit
avec laquelle un individu peut orienter son attention sur des informations prsentes
brivement, la Prsentation Visuelle Srielle Rapide.
Les rsultats montrent que les sujets ne peuvent rappeler le chiffre prsent
simultanment la cible, ni le suivant.
Ces rsultats peuvent tre interprts comme une rorientation attentionnelle due un
dplacement spatial sans dplacement oculaire, et un changement de traitement
(passer de la dtection la mmorisation).
Raymond, Shapiro et Arnell (1992) ont modifi cette procdure exprimentale afin de
retirer le dplacement spatial la rorientation de l'attention pour ne conserver que le
changement de traitement.
Les rsultats montrent une persistance du phnomne mesur prcdemment : les
chercheurs vont l'appeler Attentional Blink ou clignement attentionnel.
Lorsque nous passons d'une activit cognitive une autre, notre attention est comme
aveugle aux 5 lments qui suivent et qui dfilent la cadence d'un lment prsent
toutes les 90 ms.
De mme, dans des situations de ccit attentionnelle au changement , il y a une
absence de prise de conscience d'un stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur
cet objet.
Simon et Chabris (1999) ont ralis une srie d'expriences sur le phnomne de
ccit attentionnelle au changement.
Dans certaines d'entre elles, ces chercheurs demandent aux sujets d'effectuer une
activit intriorise, comme la mmorisation du nombre de passes effectues par les
joueurs d'une mme quipe se trouvant sur la scne visuelle.

Plus des 3/4 des observateurs ne dtectent pas l'lment incongru, savoir un gorille
traversant le match qui se droule sous leurs yeux.
Ces rsultats montrent qu'il est difficile de passer d'une attention focalise sur une
activit intriorise une attention oriente vers des modifications environnementales
insolites.
Posner et son quipe ont, en 1970, montr que le dlai sparant la cible devait tre
d'au moins 50 ms.
Il existe donc un temps incompressible ncessaire l'engagement de l'attention.
Cette preuve exprimentale d'un dplacement discret de l'attention dmontre le
caractre central de l'attention.
Posner a soulign que cette preuve exprimentale pouvait nous permettre d'tudier les
mcanismes impliqus dans ces dplacements afin de comprendre les problmes plus
gnraux de la slectivit lorsqu'elle est implique dans d'autres modalits sensorielles
ou dans la mmoire.
Des recherches ultrieures, comme celle de la mmoire de travail de Baddeley, ont
effectivement montr que l'attention pouvait se tourner vers des objets stocks en
mmoire.
A l'heure actuelle, aprs que la majorit des travaux se soit centrs sur une attention
dirige sur les objets des sens, quelques travaux commencent tablir la preuve
exprimentale d'une attention dirige vers des objets intrioriss, reprsents ou
mmoriss.
Ces travaux soulignent galement que la capacit de la mmoire de travail serait lie
la focalisation de l'attention : les sujets empan mnsique fort rsistent mieux des
lments non pertinents prsents durant l'encodage et la rcupration de
l'information.
Lors de la ralisation d'une action, on peut distinguer 2 directions de l'attention :
l'une vers les mouvements moteurs effectuer (focus interne),
l'autre vers les consquences que ces mouvements produisent sur
l'environnement (focus externe).
La comparaison des performances de 2 groupes de sportifs qui est fournie une
consigne privilgiant soit le focus interne, soit le focus externe de leur attention lors
de l'acquisition d'une tche montre que le privilge du focus externe donne de
meilleures performances.
Wulf et al. (2001) ont test l'effet de ces deux directions de l'attention dans la
performance.
La tche des sujets tait de tenir en quilibre sur une planche en focalisant leur
attention soit sur les mouvements du corps (focus interne) soit sur des repres visuels
disposs sur la planche.
Une seconde tche tait demande aux sujets, consistant dtecter l'apparition
transitoire d'un son.
Les performances sont meilleures (dtection plus rapide du son et meilleur ajustement
de l'quilibre) pour les sujets devant privilgier le focus externe de leur attention.
L'explication avance par les auteurs va ds le sens d'une division de l'attention

permettant d'accder un niveau d'automaticit plus lev.
D'autres auteurs avancent que la difficult rside dans le fait de passer d'une
direction de l'attention dirige vers des indices proprioceptifs de l'quilibre une
direction dirige vers un stimulus externe de l'environnement.
Ces recherches mettent en vidence trois caractristiques de l'attention qui
conditionnent son fonctionnement :
la source de sollicitation endogne ou exogne, suivie ou non d'une rponse sensorielle
(dplacement discret ou manifeste) , et enfin sur des objets prsents physiquement ou
reprsents en mmoire.
Ces caractristiques sont tudies dans des situations dans laquelle l'attention
s'exerce afin de mieux comprendre son fonctionnement.
*****************************************************************************
L'attention est un sujet qui "attira l'attention" des chercheurs, ds le XIX sicle.
Les recherches taient alors de type introspectif, et l'attention y tait alors dcrite
comme "un vritable tat mental de focalisation, d'interruption du flot continuel des
penses inconscientes" (JAMES 1890).
Depuis, l'attention n'a cess d'intresser les chercheurs en psychologie cognitive,
amenant des conceptions et modlisations voluant selon les priodes, en fonction de
l'intrt particulier des chercheurs ou en lien avec les volutions techniques de nos
socits occidentales.
Ainsi, le franais BINET considrait-il dj au dbut du 20me sicle que l'attention
tait plus proche du fonctionnement de l'intelligence que des sens.
Dans les annes 50, suite la seconde guerre mondiale et face l'volution technique
intense, l'anglais BROADBENT, ex pilote de la royal air force, s'intresse lui aux
capacits et fonctionnements mis en jeu par les contrleurs ariens, qui doivent grer
conjointement de nombreuses tches complexes et diffrentes et sur le maintien
attentionnel que cela exige.
Mais qu'est-ce que l'attention, quelles en sont ses caractristiques et comment
fonctionne-t-elle?
Dans un 1er temps, je m'attacherai ses caractristiques savoir : comment celle-ci
est-elle engage, comment se dplace-t-elle et sur quoi porte-elle?
Puis dans un second temps, je tenterai d'en dcrire son fonctionnement;
je m'attacherai ainsi dcrire les grands traits d'volution des conceptions et modles
et de fait, les fonctions attribues par ceux-ci l'attention, afin de me pencher
ensuite plus particulirement sur le fonctionnement de l'attention tel qu'on peut le
considrer l'heure actuelle.
Quelles sont les caractristiques de l'attention?
Il est possible de dgager trois caractristiques essentielles qui vont conditionner le
fonctionnement de celle-ci.
Tout d'abord : sa source d'engagement : comment l'attention est-elle mobilise, se

met-elle en oeuvre?
Les chercheurs s'accordent sur le fait qu'on peut considrer 2 sources d'engagement :
l'une exogne, ascendante
=> on parle alors de capture de l'attention de manire automatique, involontaire : c'est
le cas lorsqu'un lment est saillant dans l'environnement, c'est dire qu'il se
distingue des autres lments de par une de ses caractristiques (un singleton), ou de
par la signification qu'il a pour l'individu (ex : son nom de famille), ou encore de par le
fait qu'il merge de faon soudaine (ex : un flash lumineux va capturer l'attention de
manire automatique).
=> L'attention est alors engage, de manire quasi irrpressible par l'individu.
Lautre endogne, descendante.
Elle peut aussi tre engage de manire endogne, c'est dire de manire descendante
et cette fois volontaire, par l'individu, qui dcide d'orienter son attention sur un
lment particulier.
Les diffrentes sources d'attention ont t tudies exprimentalement au travers de
tches de recherche visuelle,
par exemple de type indiage spatial :
sur un cran d'ordinateur, des sujets doivent dtecter la localisation d'une cible
droite ou gauche (haut ou bas) d'une croix de fixation, sur laquelle ils doivent "poser
leur attention".
Selon le type d'indice qu'on leur fournit ensuite : priphrique (mise en surbrillance de
l'indice), ou central (flche qui indique la localisation de la cible), les temps de rponse
diffrent :
=> ils sont plus rapides pour les indices priphriques, ce qui amena les chercheurs
considrer que la capture automatique exogne est plus rapide que l'attention engage
de manire volontaire : le temps plus long marque la prsence d'un engagement
endogne volontaire de l'attention.
Il convient ensuite de distinguer le dplacement de l'attention et celui du regard :
un dplacement du regard indique gnralement un dplacement de l'attention (l o se
pose longuement le regard se pose l'attention)
=> mais l'inverse n'est pas vrai : l'attention peut se dplacer sans dplacement du
regard (ou sensoriel de manire gnrale).
C'est une caractristique de l'attention : le dplacement de celle-ci peut tre
manifeste, et se constater travers une rorientation du regard : dplacement
manifeste, ou sans rorientation du regard : on parle alors de dplacement discret de
l'attention : en effet, si l'objet analyser se trouve dans le champ de la fova (dans le
domaine de la perception), celle-ci peut analyser cet objet sans rorientation du
regard.
L'attention est compare alors par les chercheurs qui mettent en vidence cette
caractristique comme un projecteur, qui balaie la scne visuelle (POSNER), ou encore
comme un zoom (ERIKSEN).

Nous sommes dans ces conceptions sur des modles qui considrent l'attention sous
l'angle des liens avec la perception.
Or l'attention ne peut se limiter au domaine de l'activit perceptivo-motrice, ce qui
nous amne la troisime caractristique de l'attention :
=> elle peut porter en effet sur des objets ou vnements physiquement prsents, mais
peut aussi porter sur des objets reprsents en mmoire. On va alors parler de focus
interne ou externe de l'attention.
Le focus interne est une direction de l'attention sur les gestes ou mouvements
effectuer
le focus externe se porte sur les consquences que produisent ces mouvements.
Confronts une pression temporelle forte, les experts (sportifs par exemple) ont de
meilleures performances que les novices :
=> cela serait li au fait qu'ils ont intgr les gestes raliser au sein de procdures
automatises et plus rapides : les routines, alors que les novices doivent concentrer
leur attention sur des gestes stocks en mmoire.
Les chercheurs mettent ainsi en vidence, au travers d'exprimentations :
=> l'influence du type de focus sur les performances des sujets,
avec une meilleure efficacit en gnral du focus externe,
qui permettrait d'arriver un niveau d'automaticit plus lev et d'viter les
interfrences entre 2 activits simultanes.
Ces caractristiques de l'attention conditionnent son fonctionnement.
En fait, qu'est-ce que l'attention?
=> Elle est considre actuellement comme un mcanisme central supramodal de
coordination et d'intgration.
Selon RICHARD, elle ne correspond pas une structure, comme la mmoire ou la
perception, mais un fonctionnement.
Les chercheurs se sont depuis le dbut, penchs sur les fonctions de l'attention, et
celles-ci ont volu au fil des modles.
Ds le dbut du XXme sicle, l'attention a t considre comme le moyen par lequel
l'individu ragit la nouveaut (cf. BINET et BOURDON) et s'adapte et fait face un
environnement sans cesse changeant travers le maintien de l'attention.
Ce maintien, limit dans le temps, a des bases physiologiques (cft niveau d'veil et
vigilance) et est fonction de la dure de l'action raliser, son caractre rptitif et
monotone (cf. l'preuve de la montre de MACWORTH).
Au del de cette fonction de maintien, l'attention filtre et slectionne les informations
pertinentes pour la tche raliser :
=> c'est la fonction de slection attentionnelle.
Selon CARR, cette slection attentionnelle permet d'accorder des priorits des

stimuli, informations ou rponses : elle est place de ce point de vue dans les tapes
intermdiaires entre les objets prsents dans l'environnement externe sensoriel :
l'entre du systme et l'action approprie la tche : la sortie du systme.
BROADBENT, lui, dans sa modlisation de la mmoire accorde un rle essentiel
l'attention, l'interface entre la mmoire court terme (MCT) et la mmoire long
terme (MLT).
Il dveloppe l'existence d'un canal unique de traitement, qui limiterait, de par sa
structure, le nombre d'informations pouvant tre traites conjointement et
expliquerait qu'il est difficile voire impossible, d'effecteur deux actions en mme
temps;
=> affirmation qui sera mise mal ensuite par l'observation d'individus qui arrivent
effectuer 2 tches simultanment de manire performante.
COWAN introduit la notion de gestion :
=> l'attention a une fonction de filtre non passif : elle slectionne les informations sur
la base d'une priorit accorde aux informations mmoriser (ces informations
pouvant tre de type dclaratives, ou procdurales).
Deux conceptions vont alors s'affronter pour expliquer les limites de la capacit
d'analyse humaine :
=> en termes de ressources, ou en termes de canal unique (capacitaire ou structurale),
qui dbouchent dans les travaux rcents sur le partage attentionnel, sur des modles
comprenant des ressources multiples, selon la nature des actions raliser , comme par
exemple le modle de WICKENS, qui identifie diffrents canaux de traitements qui
possderaient leurs propres ressources spcifiques.
Les conceptions les plus rcentes accordent l'attention la fonction de contrle :
l'attention occupe une place essentielle au niveau du contrle excutif.
Les tches que nous avons raliser sont complexes et ncessitent une organisation et
planification des dmarches effectuer pour y parvenir :
=> il faut en quelque sorte un moment donn un "chef d'orchestre" qui puisse
organiser, planifier, synchroniser les diffrents traitements retenus pour arriver un
but donn.
Cela ncessite donc une prparation l'action, qui ncessite l'intervention de
l'attention : celle-ci place dans le centre d'attention les informations, leur accordant
une persistance cognitive qui permet ensuite d'autres oprations cognitives complexes,
relevant du contrle excutif.
Le contrle excutif est en fait un ensemble de moyens mis en jeu par un individu pour
fournir une rponse adapte un environnement changeant.
Il intervient au niveau de la gestion globale de la situation ou de la tche requise.
Ce contrle fonctionne dans une alternance des dmarches, entre processus ascendants
et descendants, comme le souligne HOC.
De manire gnrale, la planification consiste comprendre les caractristiques d'une
situation donne ou d'un problme rsoudre, puis rechercher la stratgie de

rponse la plus adapte, et enfin, l'appliquer par la mise en place de procdures
propres la situation rencontre.
La rponse ncessite au pralable de slectionner les donnes pertinentes, les
comparer en mmoire aux informations stockes, concernant des situations similaires,
afin de dterminer le mode de rponse qui sera le mieux adapt.
Ce fonctionnement, volontaire d'un individu cherchant rsoudre un problme ou
s'adapter une situation est flexible et comprend des moyens de rgulation
permettant d'effectuer des vrifications, en cours de traitement, afin de parvenir au
rsultat le plus adapt :
ce sont le contrle et la supervision :
volontaire et descendant pour le premier, qui permet par exemple de rsoudre
un conflit, corriger des erreurs, inhiber ou ignorer des informations qui ne sont
plus pertinentes,
ascendant pour le second : regroupant la dtection des erreurs et l'encodage
des informations mmoriser.
Le contrle mtacognitif (volontaire et dont a conscience l'individu) intervient, de
manire gnrale dans toutes les actions non routinires dans lesquelles il s'agit de
prendre une dcision ou trouver une stratgie de rsolution.
L'attention y intervient la fois en facilitant l'information pertinente et en inhibant
les informations distractives.
Un autre type de contrle joue un rle non ngligeable : il s'agit du contrle des
motions, dans le domaine plus gnral de la rgulation de soi.
Il n'est en effet pas possible de ngliger le caractre individuel motionnel, qui
intervient, accordant des priorits certaines actions ou but, en fonction de la priorit
donne un moment donn la satisfaction de soi, ou encore baisser l'anxit;
interviennent alors ce niveau les traits d'inhibition (domaine du contrle) et
d'impulsivit ractive (domaine de rgulation des motions).
Attention et mmoire sont par ailleurs intimement lies.
Les grands thoriciens de la mmoire donnent celle-ci une place centrale
l'attention, interface entre MLT et MCT,
=> comme dans le modle de COWAN par exemple :
un traitement sensoriel assure une persistance cognitive un stimulus;
si celui-ci est familier, celui-ci active les reprsentations en MLT (la MCT est dans ce
modle une partie active MLT),
par contre, si les stimuli sont nouveaux, ils entrent dans le centre d'attention afin
d'tre associs avec des informations actives en mmoire long terme et traits plus
profondment.
Pour Cowan, la capacit du centre d'attention ne serait que de 3 ou 4 lments.
Pour Oberauer par contre, la capacit du centre d'attention serait plus limite,
puisqu'elle ne pourrait contenir qu'une seule reprsentation.
Il conceptualise le modle de mmoire de travail comme une structure concentrique de

reprsentations, avec 3 rgions distinctes :
la partie active de la MLT pouvant servir mmoriser des informations durant
une brve priode,
une rgion d'accs direct pouvant maintenir un nombre limit d'lments en
paquets (ou chunks) qui seront ventuellement traits ensuite,
et enfin le centre d'attention, qui maintient le chunk actuellement slectionn
pour tre trait par des oprations cognitives.
Dans ce modle; stockage et traitement mnsique peuvent travailler indpendamment
aussi longtemps que les traitements ne ncessitent pas l'accs au contenu de la
mmoire.
Ces caractristiques de l'attention et son fonctionnement sont donc fonction,
dpendantes des contraintes de l'environnement qui permettent d'expliquer que :
=> certaines situations permettent plus facilement l'attention de s'exercer
pleinement et de fait sont plus favorables que d'autres de bonnes performances :
=> c'est le cas de la focalisation : lorsqu'un lment prgnant dans l'environnement est
pertinent pour l'action en cours et que le sujet oriente volontairement son attention,
ainsi que ses sens sur celui-ci; ou encore de l'inhibition : un lment pertinent n'est pas
saillant mais le sujet va tout de mme porter son attention sur celui-ci, aprs avoir
inhib les informations prgnantes mais non pertinentes.
Les performances sont certes plus lentes que dans une situation de focalisation mais
nanmoins bonnes.
Les situations de distraction et d'inattention quant elles desservent les
performances;
dans la premire, un objet prgnant attire l'attention mais n'est pas pertinent et
capture cependant l'attention du sujet qui ne parvient pas rfrner un mouvement
sensoriel vers celui-ci.
Un contrle mtacognitif permet cependant de "revenir dans le droit chemin".
Quant l'inattention, c'est la situation la plus "dangereuse" en termes de consquences
car les erreurs peuvent tre importantes et durables, le sujet tant absorb par ses
penses, par des lments non prgnants et non pertinents.
Nous sommes dans le cas d'un focus interne de l'attention et seul un message trs
saillant de type message d'alerte peut sortir l'individu de cet tat.
Mais quel rle exact jouent les motions dans chaque situation, pour chaque personne
un moment donn?

Q1 : En reconnaissance visuelle on distingue deux modle : Celui de Navon (1977),
dinspiration neuro-biologique, qui repose sur lextraction des frquences spatiales. Et
celui de Biederman (1987) issu de lIntelligence Artificielle qui repose sur lextraction
de primitives visuelles. Tous deux s'appuient sur les principes de la thorie de la
Gestalt.
Non, La rponse correcte est: Seul le modle de Navon 1977 s'appuie sur les principes
de la thorie de la Gestalt . (p. 54)
Q2 : Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique alors
que dautres sont touches. La mmoire procdurale est gnralement trs perturbe
dans le syndrome amnsique, alors que la mmoire pisodique reste intacte.
Non, La rponse correcte est : La mmoire pisodique , est gnralement trs
perturbe dans le syndrome amnsique , alors que la mmoire procdurale reste intacte.
(p87)
Q3 : Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant. Cest-dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun
vnement prgnant merge soudainement de notre environnement sensoriel et capture
immdiatement notre attention. (p.126)
Oui
Q4 : les rsultats des exprimentations avec les rats vont lappui de lhypothse selon
laquelle les apprentissages complexes ne peuvent pas se rduire une simple liaison
stimulus -comportement , mais quils ncessitent la mise contribution de
reprsentations mentales. (p.89)
Oui
Q6 : Pour Collins et Quillian (1969), les informations sont organises en mmoire selon
des catgories smantiques embotes les unes dans les autres, certaines catgories
tant super-ordonnes (celles plus gnrales, par exemple: les animaux) et d'autres
sous-ordonnes (plus spcifiques et restreintes, par exemple les autruches). On se
retrouve donc devant un arbre hirarchique de catgories. Chacune des catgories
possde un nombre de traits communs tous les lments de la catgorie. (p.93)
Oui
Q7 : Les rsultats de nombreuses recherches saccordent sur le fait que lattention
oriente vers un objet reprsent ou mmoris est la mme que lattention ncessaire
la slection dune cible prsente dans un environnement externe. (p.135)
Oui
Q8 : La Voie dorsale: est implique dans le traitement des informations, et des actions.
La Voie ventrale est implique dans la reconnaissance et lidentification des objets. (p
53).
Oui

Q9 : Les conditions externes qui influencent les capacits attentionnelles des individus
correspondent aux capacits sensorimotrices et cognitives, aux facteurs biographiques
et physiques ainsi quaux facteurs tels que lestime de soi et la motivation de lindividu.
Non, Rponse Correcte : les capacits et facteurs numr s correspondent aux
caractristiques internes, autrement dit aux capacits dont dispose lindividu.
Les conditions externes sont offertes par lenvironnement de lindividu. (p.123)
Q1 : La vlocit de lattention tant plus importante que celle du regard,

lenregistrement du mouvement des yeux nest donc pas en lui-mme un bon indicateur
du dplacement de lattention vers un objet prcis. (p.130)
Oui
Q2 : On appelle singleton un objet ou un vnement singulier qui prsente une
caractristique unique, qui va le diffrencier et le rendre particulirement saillant
lorsquil est propos parmi dautres lments. (p.129)
Oui
Q3 : Deux modles sont voqus pour rendre compte de lacte de reconnaissance
visuelle. Le 1er fond sur lextraction des frquences visuelles et le 2me qui repose sur
lextraction de primitives. Le 1er est issu de lIntelligence Artificielle et sadresse
davantage aux objets qui composent la scne.
Non
La rponse correcte est: Le 1er est dinspiration neurophysiologique et sadresse
davantage la reconnaissance globale d es scnes. L e 2me est issu de lIntelligence
Artificielle et sadresse davantage aux objets qui composent la scne. (p.54)
Q4 : Les catgories du niveau de base sont caractrises par: (i) une faible
homognit interne mais par une bonne discriminabilit par rapport aux autres
catgories. (p.96)
Non
La rponse correcte est: Les catgories du niveau de base sont caractrises par: (i )
une forte homognit interne c'est--dire quil y a beaucoup de traits communs entre
les lments de la catgorie et (ii) une bonne discriminabilit par rapport aux autres
catgories. (p.96)
Q5 : Selon la thorie classique de lapprentissage, loubli est considr soit comme une
perte des associations entre deux stimuli ou entre un stimulus et une rponse soit
comme une consquence de ltablissement dune nouvelle association incompatible avec
celle dj tablie (interfrence) (p.88)
Oui
Q6 : Daprs le modle de Baddeley (1986) la mmoire de travail est un systme
constitu de trois composantes : (i) un registre phonologique (ii) un processeur
dautorptition (iii) un bloc-notes visuo-spatial.
Non

La rponse correcte est: Le registre phonologique et le processeur dautorptition
sont deux sous-parties de la boucle phonologique.
Les trois composantes dcrites par Baddeley sont : (i) Boucle phonologique, (ii) Le blocnotes visuo-spatial, (iii) Ladministrateur central. (p114-115)
Q7 : Les rsultats de travaux exprimentaux effectus avec des sportifs mettent en
vidence une distinction entre deux directions de lattention lors de la ralisation dune
action : on parle de focus interne et externe de lattention ; le focus interne indique
une attention dirige vers les mouvements moteurs effectuer alors que le focus
externe indique une attention dirige vers les consquences que produisent ces
mouvements sur lenvironnement. (p 136)
Oui
Q8 : La Voie dorsale est implique dans le traitement des informations, et des actions.
La Voie ventrale est implique dans la reconnaissance et lidentification des objets. (p
53).
Oui
Q9 : Lcoute dichotique nest pas une capacit mais cest un paradigme exprimental,
utilise dans le cadre des tudes sur l'attention. Elle consiste placer un participant en
situation d'coute au moyen d'un casque stro dans lequel on diffuse simultanment
des signaux sonores diffrents d'une oreille l'autre. (p. 124)
Oui
Q10 : La mmoire smantique contient essentiellement linformation ncessaire
lutilisation du langage. (p.95)
Oui
Q1 : Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant. Cest-dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun
immdiatement notre attention. (p 126)
Oui
Q2 : Lamnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un dficit du rappel
d'informations acquises aprs l'pisode pathologique. Elle n'est jamais totale (la
priode couverte peut-tre plus ou moins longue).
Non
La rponse correcte est : Lamnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un dficit
du rappel d'informations acquises avant l'pisode pathologique. El le n'e st jamais to
tale (la priode couverte peut-tre plus ou moins longue). (p.86)
Q3 : En conditions dcoute dichotique lorsqu'on demande un participant de restituer
le contenu d'un message A diffus dans une oreille, il a beaucoup de mal restituer un
autre contenu B diffus au mme moment dans l'oreille oppose. Seuls certains objets,

comme le nom de famille, permettent de capturer lattention automatiquement et donc
dtre restituer lors dune coute dichotique. (ex : Cherry, 1953)
(p.124, 125)
Oui
Q4 : Lamnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des vnements qui ont
prcd le traumatisme. (p.86)
Oui
Q5 : Lattention daprs le modle du traitement de linformation est envisage comme
un mcanisme de filtrage des nombreuses informations collectes par nos organes
sensoriels, en particulier par loreille. (p.124)
Oui
Q6 : Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et bonne forme sont
considres par Wertheimer (1923) comme innes car elles ne ncessitent aucun
recours une exprience antrieure, mme si lauteur nas jamais pu expliquer
clairement comment de telles lois pouvaient tre implmentes dans le cerveau (p 54).
Oui
Q7 : Aucun lien na t remarqu entre la capacit de la mmoire de travail et
lattention. Contrairement aux attentes, une diffrence peu significative a t
remarque entre les performances obtenues auprs de sujets dont lempan mnsique est
fort et ceux dont lempan mnsique est faible durant lencodage et la rcupration de
linformation.
Non
Rponse Correcte : Les carts de performances entre les sujets sont valus grce au
nombre doprations quils peuvent effectuer sur des informations distractives. La
capacit de la mmoire de travail semble donc fortement lie la focalisation de
lattention. Les sujets dont lempan mnsique est fort utilisent plus efficacement et en
toutes circonstances leur attention. (p134-135).
Q8 : Le phnomne damorage se produit de la mme faon chez les sujets amnsiques
que chez les sujets normaux, ce qui suggre que les amnsiques ont conserv une trace
des mots prsents auparavant, alors mme quils ont une performance dficiente en
rappel ou en reconnaissance (p. 91)
Oui
Q1 : Le temps de prsentation minimum des images permettant leur reconnaissance

correspond ce quon appelle temps de traitement de limage. La mthode la plus
pertinente pour calculer le temps de traitement consiste calculer un seuil temporel
didentification des images prsentes en rafale. Ce seuil est aujourdhui estim
environ 100 ms (Thorpe 1988). (p.50)
Oui

que dautres sont touches. La mmoire pisodique, est gnralement trs perturbe
dans le syndrome amnsique, alors que la mmoire procdurale reste intacte. (p.87)
Oui
Q6 : Lamnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des vnements qui
suivent le traumatisme.
Non
La rponse correcte est : Lamnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des
vnements qui ont prcd le traumatisme. (p.86)
Q7 : La vision chez le sujet humain adulte est un sens quon dfinit (1) rapide, (2)
automatique et (3) fiable. (1) Sa rapidit est traduite par le fait quil sagit dun
processus de traitement irrpressible (ex : le phnomne de Stroop) - (2) Son
caractre automatique est traduit par le fait que les mmes mcanismes de traitement
sont loeuvre dun individu lautre et pour un mme stimulus prsent dans des
contextes et des moments diffrents - (3) Sa fiabilit est traduite par la notion de
temps de traitement de limage.
Non
La rponse correcte est : (1) Sa rapidit est traduite par la notion de temps de
traitement de limage : peu prs 100 ms (Thorpe 1988) - (2) Son caractre
automatique par le fait quil sagit dun processus de traitement irrpressible (ex : le
phnomne de Stroop) - (3) Sa fiabilit par le fait que les mmes mcanismes de
traitement sont loeuvre dun individu lautre et pour un mme stimulus prsent dans
des contextes et des moments diffrents. (p.50-52)
Q9 : Les conditions externes qui influencent les capacits attentionnelles des individus
correspondent aux capacits sensorimotrices et cognitives, aux facteurs biographiques
et physiques ainsi quaux facteurs tels que lestime de soi et la motivation de lindividu.
Non
Rponse Correcte : les capacits et facteurs numrs correspondent aux
caractristiques internes, autrement dit aux capacits dont dispose lindividu . Les
conditions externes sont offertes par lenvironnement de lindividu. (p.123)
Q10 : Lcoute dichotique est la capacit d'intgrer les sons entendus simultanment
par les deux oreilles. (p.124)
Non
Rponse Correcte : Non, ce nest pas une capacit mais cest un paradigme
exprimental, utilise dans le cadre des tudes sur l'attention, et la perception auditive
tout particulirement. Elle consiste placer un participant en situation d'coute au
moyen d'un casque stro dans lequel on diffuse simultanment des signaux sonores
diffrents d'une oreille l'autre. (p.124)
Q1 : Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive (1) la voie dorsale et (2) la voie ventrale. Les aires sollicites sont

diffrentes selon la tche accomplir. Si on prsente un objet et quon demande de le
saisir et den valuer la taille, c'est la voie ventrale qui est sollicite.
Non
La rponse correcte est: Voie dorsale: qui est implique dans le traitement des
informations, et des actions. La Voie ventrale est implique dans la reconnaissance et
lidentification des objets. (p 53).
Q2 : La supriorit du tout sur les parties est explique en termes de lois de la
Gestalt . Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et bonne forme sont
considres par Wertheimer (1923) comme acquises car elles sont le fruit de notre
exprience perceptive antrieure.
Non
La rponse correcte est : Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et
bonne forme sont considres par Wertheimer (1923) comme innes car elles ne
ncessitent aucun recours une exprience antrieure, mme si lauteur nas jamais pu
expliquer clairement comment de telles lois pouvaient tre implmentes dans le
cerveau (p54).
Q3 : La psychoacoustique combine l'acoustique avec la physiologie et la psychologie
pour dterminer la manire dont les sons sont perus et interprts par le cerveau. (p59).
Oui
Q4 : Lempan mnsique est le nombre maximal ditems dune liste quun sujet peut
rappeler correctement toute suite aprs avoir t expos la liste lors dune tche de
rappel sriel immdiat (p .111)
Oui
Q5 : L'amnsie antrograde porte sur les faits postrieurs l'accident ou la maladie
qui l'a provoque. Le sujet est dans l'incapacit de former de nouveaux souvenirs, il
oublie les vnements au fur et mesure de leur droulement. (p. 86)
Oui
Q6 : Dans la tche de surveillance (monitoring) - en condition dcoute dichotique -, il
sagit de dtecter la prsence de certains lments qui ont t spcifis par
lexprimentateur avant le commencement de lpreuve (p124).
Oui
Q7 : Aucun lien na t remarqu entre la capacit de la mmoire de travail et
lattention. Contrairement aux attentes, une diffrence peu significative a t
remarque entre les performances obtenues auprs de sujets dont lempan mnsique est
fort et ceux dont lempan mnsique est faible durant lencodage et la rcupration de
linformation.
Non
Rponse Correcte : Les carts de performances entre les sujets sont valus grce au
nombre doprations quils peuvent effectuer sur des informations distractives. La

capacit de la mmoire de travail semble donc fortement lie la focalisation de
lattention. Les sujets dont lempan mnsique est fort utilisent plus efficacement et en
toutes circonstances leur attention. (p134-135).
Q8 : Les processus de sparation et de groupement de linformation acoustique
permettent la construction de la reprsentation auditive et lappariement de cette
reprsentation avec celle stocke en mmoire long terme.
Non
Rponse Correcte : Ce sont les processus de calcul des attributs perceptifs (tape
intermdiaire essentielle- 3me tape-) qui permettent la construction de la
reprsentation perceptive de lobjet sonore. (p 67)
des mots prsents auparavant, alors mme quils ont un performance dficiente en
rappel ou en reconnaissance (p. 91)
Oui
Q10 : Lextension du concept chien est lensemble de tous les chiens passs
prsents futurs, rels ou imaginaires. Autrement dit cest lensemble des lments pour
lesquels on doit rpondre oui la question est-ce que X est un chien ? (p.93)
Oui
Q1 : Les traits perceptifs et structuraux renvoient des proprits de couleur, de

forme, de texture ou de partie des objets. Ils permettent le traitement des objets
naturels. Les traits fonctionnels renvoient lusage que lon fait des objets ou au
comportement des tres anims. (p.97)
Oui
lenregistrement du mouvement des yeux nest donc pas en lui-mme un bon indicateur
du dplacement de lattention vers un objet prcis. (p.130)
Oui
Q3 : Lorsque nous percevons notre environnement visuel, nous percevons une scne
globale, cohrente et structure et nous ne voyons pas que les caractristiques
physiques lmentaires de cette scne sont juxtaposes les unes aprs les autres. Cela
signifie que le cerveau reconstruit un tout global partir dun patchwork local de
primitives visuelles afin de pouvoir comprendre et agir de manire adapte. Deux voies
de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit perceptive (1) La
voie dorsale et (2) la voie ventrale. La voie dorsale est responsable de la transmission
rapide des informations spatiales utiles soit pour agir (ex : pour saisir un objet,
focaliser son attention sur un endroit prcis de lenvironnement), soit pour reconnatre
lagencement des lments qui composent la scne visuelle. (p. 53)
Oui
Q4. Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant. Cest-dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun
immdiatement notre attention. (p 126)
Oui
Q5. On appelle singleton un objet ou un vnement singulier qui prsente une
lorsquil est propos parmi dautres lments.
(p.129)
Oui
Q6: Lamnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un dficit du rappel
Non La rponse correcte est : Lamnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un
dficit du rappel d'informations acquises avant l'pisode pathologique. Elle n'est jamais
totale (la priode couverte peut-tre plus ou moins longue). (p.86)
Q7 : Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur les mcanismes cognitifs
loeuvre dans la construction de linterprtation de la scne visuelle, mais ne nous
fournissent pas vritablement dinformations sur les indices sur lesquels la perception
visuelle sappuie.
Non
La rponse correcte est: Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur les
indices sur lesquels la perception visuelle sappuie et sur les mcanismes cognitifs
loeuvre dans la construction de linterprtation de la scne visuelle. (p. 76-80)
de primitives visuelles. Tous deux s'appuient sur les principes de la thorie de la Gestalt
Non
La rponse correcte est: Seul le modle de Navon 1977 s'appuie sur les principes de la
thorie de la Gestalt. (p. 54)
Q9 : Norman et Bobrow (75) expliquent que, pour excuter une tche, on a besoin de
ressources et que lallocation de ces ressources dtermine la qualit des performances
dans la ralisation de la ou des tches (lien entre performances et ressources). Ainsi, si
deux tches sont excutes en mme temps, les ressources sont alloues de faon
quitable aux deux tches. On ne constate par consquent aucune chute dans la
performance de ralisation de chaque tche.
Non
Rponse correcte est : Si deux tches sont excutes en mme temps, les ressources
sont alloues de faon non quitable aux deux tches. On obtiendra donc (a) Chute des

performances pour une tche et (b) Maintien des performances pour lautre tche. (p.
146)
Q10. Les rsultats de travaux exprimentaux effectus avec des sportifs mettent en
action : on parle de focus interne et externe de lattention ; le focus interne indique
une attention dirige vers les mouvements moteurs effectuer alors que le
focus externe indique une attention dirige vers les consquences que produisent ces
mouvements sur lenvironnement. (p 136)
Oui
Q1: La branche de la psychologie qui tudie la faon dont nous percevons les sons
est la psycho-acoustique.
OUI p 59
Q2: Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive (1) La voie dorsale et (2) la voie ventrale. Les aires sollicites sont
diffrentes selon la tche accomplir. On prsente un objet et on demande de le
nommer: c'est la voie ventrale qui est sollicite.
OUI p 53
Q3: La thorie de Biederman (1987) postule quau niveau catgoriel tout objet est
reprsent en mmoire sous une forme schmatise dun arrangement spatial de
formes primitives visuelles tridimensionnelles, qui seraient employes pour la
reconnaissance des objets.
OUI p 54-58
Q4: L'organisation simultane en perception auditive correspond la capacit
percevoir comme un tout cohrent plusieurs sons qui voluent de la mme manire
au cours du temps.
OUI p 65
Q5: Le phnomne de ccit attentionnelle au changement marque labsence de
prise de conscience dun stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur cet
objet.
OUI p133
Q6: Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique
alors que dautres sont touches. La mmoire procdurale est gnralement trs
perturbe dans le syndrome amnsique, alors que la mmoire pisodique reste
intacte.
NON p 108
Q7: Les catgories du niveau de base sont caractrises par: (i) une forte
homognit interne c'est--dire quil y a beaucoup de traits communs entre les
lments de la catgorie et (ii) une bonne discriminabilit par rapport aux autres

catgories.
OUI p 95-96
Q8: Une des deux faons dengager son attention est le mode dit descendant. Le
systme attentionnel descendant est impliqu ds quun vnement prgnant merge
soudainement de notre environnement sensoriel et capture immdiatement notre
attention.
Non p 87 et p 126
Q9: La vlocit de lattention tant plus importante que celle du regard, un indice
fiable pour mesurer le dplacement de lattention sur un objet est lenregistrement
du dplacement des yeux vers lobjet sur lequel lattention est porte.
Non p 130

dinspiration neuro-biologique, qui repose sur lextraction des frquences spatiales.
Et celui de Biederman (1987) issu de lIntelligence Artificielle qui repose sur
lextraction de primitives visuelles. Tous deux s'appuient sur les principes de la
thorie de la Gestalt.
Non p54
correspond ce quon appelle temps de traitement de limage. La mthode la plus
pertinente pour calculer le temps de traitement consiste calculer un seuil
temporel didentification des images prsentes en rafale. Ce seuil est aujourdhui
estim environ 100 ms (Thorpe 1988).
OUI p 50
Q3 : Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant.
Cest--dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est
impliqu ds quun vnement prgnant merge soudainement de notre
environnement sensoriel et capture immdiatement notre attention.
OUI p 126
Q4 : Grce la procdure dcoute dichotique, lorsqu'on demande un participant
de restituer le contenu d'un message A diffus dans une oreille, il na aucune
difficult restituer un autre contenu B diffus au mme moment dans l'oreille.
Non p 124
Q5 : Le phnomne damorage se produit de la mme faon chez les sujets
amnsiques que chez les sujets normaux, ce qui suggre que les amnsiques ont
conserv une trace des mots prsents auparavant alors mme quils ont une
performance dficiente en rappel ou en reconnaissance.
OUI p 91

Q6 : Deux modles sont voqus pour rendre compte de lacte de reconnaissance
visuelle. Le 1er fond sur lextraction des frquences visuelles et le 2me qui
repose sur lextraction de primitives. Le 1er est issu de lIntelligence Artificielle
et sadresse davantage aux objets qui composent la scne.
Non p 54
Q7 : Les rsultats de nombreuses recherches saccordent sur le fait que lattention
oriente vers un objet reprsent ou mmoris est la mme que lattention
ncessaire la slection dune cible prsente dans un environnement externe.
OUI p 135
Q8 : Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique
alors que dautres sont touches. La mmoire pisodique, est gnralement trs
perturbe dans le syndrome amnsique, alors que la mmoire procdurale reste
intacte.
OUI p 87
Q9 : Lamnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des vnements qui
Non p 86
Q1: La branche de la psychologie qui tudie la faon dont nous percevons les sons est la
psycho-acoustique.
Q1 : OUI
(cf. p59 : B La perception auditive : Etudier la perception auditive () leurs
interactions.)
La psychoacoustique est l'tude des sensations auditives de l'homme.
L'acoustique tudiera la nature et les proprits des ondes sonores qui arrivent au
tympan. La psychoacoustique tudiera comment elles sont captes par le systme
auditif et la manire dont elles sont interpretes par le cerveau. De cette tude on
dduit que la perception des caractristiques d'un son n'a pas de valeurs de mesure
objectives. Les attributs du son sont le rsultat dun mcanisme de dcision au niveau
neurophysiologique.
Q2: Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive (1) La voie dorsale et (2) la voie ventrale. Les aires sollicites sont
nommer: c'est la voie ventrale qui est sollicite.
Q2 : OUI
(cf. p53 : Ces aires sont relies par des connexions laterales () c'est la voie du
Quoi)
La distinction des deux voies visuelles amne diffrencier deux objectifs de la
perception : la perception contemplative (percevoir pour connaitre, voie ventrale) et la
perception de l'action (voie dorsale).

Il s'agit donc bien ici de faire intervenir la voie ventrale.
Q3: La thorie de Biederman (1987) postule quau niveau catgoriel tout objet est
reprsent en mmoire sous une forme schmatise dun arrangement spatial de formes
primitives visuelles tridimensionnelles, qui seraient employes pour la reconnaissance
des objets.
Q3 : OUI
(cf. p58 (b) Cette thorie () contraction de gomtricalion )
Biederman (1987) dveloppe la thorie de la reconnaissance par composants selon
laquelle la reconnaissance des objets repose sur la perception d'elements geometriques
de base a partir desquels on peut construire un objet. Ces elements sont nommes geons
(contraction de geometrical ion), leur perception permettrait l'appariement avec la
reprsentation prototypique de l'objet.
Q4: L'organisation simultane en perception auditive correspond la capacit
percevoir comme un tout cohrent plusieurs sons qui voluent de la mme manire au
cours du temps.
Q4 : OUI
(cf. p65)
Les processus d'organisation simultane recherchent si les composantes simultanes
rsultant du codage spatio-temporel proviennent de la mme source ou de plusieurs
sources distinctes.
Ces processus aboutissent a la perception d'un ou de plusieurs vnements auditifs
formant un tout en ralisant la fusion perceptive des composantes appropries.
L'organisation simultane qui comprend donc la fusion perceptive (= regroupement
dinformations qui proviennent dune mme source) et la sgrgation perceptive (=
sparer les informations qui proviennent de deux sources diffrentes)
Q5: Le phnomne de ccit attentionnelle au changement marque labsence de

prise de conscience dun stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur cet objet.
Q5 : OUI
(cf. p133)
En effectuant des recherches, je suis tombe sur cette page web ou une experience sur
la cecite attentionnelle est proposee :
http://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_12/a_12_p/a_12_p_con/a_12_p_con.html
Cette experience montre vraiment bien ce phenomene demontre par Simons et Chablis,
qui ont donc mis en exergue que lorsque notre attention est portee sur une activite
interiorisee comme par exemple le fait de compter, il est tres difficile de s'interesser
en meme temps a des details comme des changements environnementaux.
Q6: Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique alors
Q6 : NON
(cf. p108 a : Memoire semantique et memoire episodique dans le syndrome amnesique)

Le syndrome amnesique est un trouble de la memoire d'etiologie variee, d'evolution
relativement stable, lie a des lesions cerebrales, qui se caracterise par une amnesie
anterograde et une amnesie retrograde alors que les autres aspects de la memoire sont
preservees (memoire implicite, mmoire procedurale, memoire a court terme) ainsi que
les autres fonctions cognitives. Les troubles ne concernent donc que les aspects
episodiques de la memoire.
Donc, en effet, la premiere partie de l'affirmation est correcte, mais la seconde est
fausse car c'est principalement la memoire explicite qui est atteinte dans l'amnesie,
c'est a dire la mmoire episodique comme par exemple : le souvenir de son adresse, du
nom de sa ville natale ou du nom de la capitale de l'Espagne.
Q7: Les catgories du niveau de base sont caractrises par: (i) une forte homognit
interne c'est--dire quil y a beaucoup de traits communs entre les lments de la
catgorie et (ii) une bonne discriminabilit par rapport aux autres catgories.
Q7 : OUI
(cf. p95 : II Une modlisation de la mmoire smantique organise autour de deux
proprits : le degr de typicalit des reprsentations et leur niveau de base)
Le niveau de base est le niveau de catgorisation auquel les individus vont naturellement
: niveau auquel les objets partagent des attributs distinctifs communs.
Selon la thorie de Rosch sur les catgories naturelles, le niveau catgoriel privilgie le
traitement des informations.
Les siamois, persan, angora, chat de gouttire ont beaucoup de traits en commun.
Une catgorie de cette sorte, trs homogne dans sa composition interne, sera
considre comme tant au niveau de base.
Mais ce niveau d'abstraction privilgie a aussi une autre qualit:
les discriminations entre les catgories contrastes (qui renvoient au mme superordonne) sont trs faciles au niveau de base.
Ainsi, entre chat, cheval, vache, chien, il y a plus de traits diffrents que de traits
communs.
=> Forte homognit interne, bonne discriminabilit par rapport aux autres catgories,
ces deux caractristiques font des catgories du niveau de base des catgories
privilgies.
Ce qui conduit, la encore, des temps de traitement beaucoup plus rapides.
Un des indicateurs de ce que la catgorie est au niveau de base est la dnomination
spontane des objets de notre environnement:
c'est un arbre, c'est un poisson, c'est une robe, c'est une fleur.
Les spcifications c'est un peuplier , c'est un crocus , ou les dnominations
abstraites c'est un vtement viennent ensuite.
Dans le vocabulaire d'un enfant de 2 ans, une proportion trs importante de noms
correspond des catgories du niveau de base.
Cette dnomination spontane est encore reprable chez l'individu adulte.
Q8: Une des deux faons dengager son attention est le mode dit descendant. Le

attention.
Q8 : NON
(cf. p126-127)
La vision permet a un organisme de connaitre le contenu et la structure de son
environnement immediat grace a la selection des parties pertinentes ou saillantes de
l'image. Le mecanisme responsable de cette selection est l'attention visuelle.
Dans la literature scientifique, la notion de "Controle Attentionnel" fait appel a la
maniere dont une stimulation sensorielle est prise en compte par l'organisme. Les
comportements humains sont consideres comme etant sur un continuum refletant
l'influence relative entre les stimulations sensorielles et les buts de chaque individu a
un moment donne. Nous pouvons ainsi distinguer, d'une part, le controle delibere (ou
intentionnel ou endogene etc.) qui dependrait des attentes, objectifs et buts de
l'observateur, et le controle automatique (ou involontaire exogene etc.) qui, lui,
dependrait largement des proprietes physiques de la stimulation.
Donc la, ce serait le systeme attentionnel ascendant qui serait implique puisque ce
serait non volontaire.
Q9: La vlocit de lattention tant plus importante que celle du regard, un indice
fiable pour mesurer le dplacement de lattention sur un objet est lenregistrement du
dplacement des yeux vers lobjet sur lequel lattention est porte.
Q9 : NON
(cf. p130 : II Deplacements du regard et/ou de l'attention)
Le postulat de depart est en contradiction avec le resultat, puisqu'en effet, l'attention
est beaucoup plus rapide que le regard, donc le deplacement des yeux n'est pas un
indice fiable.
Par contre, en essayant d'approfondir la question, je suis arrive sur le site suivant :
http://dial.academielouvain.be:8080/vital/access/manager/Repository/boreal:5265?
f0=type%3A%22Th%C3%A8se+%28Dissertation%29%22 qui montre que le regard est
un indicateur attentionnel particulierement puissant
ANNALES
Juin 2007
Question 1: rappelez ce qu'est la thorie des gons de Biederman 6 points
Question 2 : l'attention relve-t-elle d'une slection prcoce ou tardive des
informations? justifiez votre rponse 8 points
Question 3: Dfinissez les notions d'activation et d'inhibition dans la mmoire
smantique. comment peut-on dissocier ces processus exprimentalement? 6 points
Sept 2007
1. Quelles sont les dimensions perceptives du son? (6 pts)
2. Rappelez les arguments empiriques qui montrent qu'on peut dissocier l'orientation

des organes sensoriels et l'orientation de l'attention.(8 pts)
3. Rappelez ce qu'est l'hypothse du double encodage de Paivio, Rogers et Smith
(1968). (6 pts)
Juin 2008
Question 1 (10 points). Votre rponse doit tre concise, prcise et argumente.
En 1960, Sperling a dvelopp la mthode du report total et celle du report
partiel pour mettre en vidence lexistence dune mmoire visuelle de courte dure.
Dcrivez ces mthodes en reportant les expriences de Sperling, les rsultats obtenus
et ce que ces rsultats ont permis de mettre en vidence dans le cadre des
performances attentionnelles humaines.
Question 2 (10 points). Rpondez aux affirmations suivantes pour oui ou par
non .
Q1 : Selon la thorie classique de lapprentissage, loubli est considr comme une
interfrence provoque par ltablissement dune nouvelle association incompatible avec
celle dj tablie, et non pas comme une perte des associations entre deux stimuli ou
entre un stimulus et une rponse.
Q2 : Le concept de Gestalt renvoie lide quune forme globale ou certains
groupements dlments sont immdiatement perus par lobservateur sans quil soit
ncessaire danalyser les lments composants la forme perue.
Q3 : Selon Tolman, les expriences avec les rats montrent bien quils sont capables de
se construire une carte cognitive du labyrinthe dans lequel ils doivent trouver de la
nourriture. Ce rsultat soutient lhypothse selon laquelle les apprentissages dit
complexes peuvent tre le fruit dune liaison stimulus-comportement telle quelle
est dcrite par les behavioristes.
Q4 : Daprs le modle de Baddeley (1986), la mmoire de travail est un systme
constitu de trois composantes : (i) un registre phonologique (ii) un processeur
dautorptition (iii) un bloc-notes visuo-spatial.
Q5 : Lamnsie rtrograde correspond un dficit du rappel dinformations acquises
aprs lpisode pathologique, elle nest toutefois jamais totale (la priode couverte peut
tre plus ou moins longue).
des mots prsents auparavant alors mme quils ont une performance dficiente en
rappel ou en reconnaissance.

Q7 : La thorie de lair de famille introduit deux types de traits diffrents : les traits
perceptifs et structuraux et les traits fonctionnels. Les traits perceptifs et
structuraux renvoient lusage que lon fait des objets. Les traits fonctionnels
permettent le traitement des objets naturel.
Q8 : Pour Collins et Quillian (1969), les informations sont organises en mmoire selon
des catgories smantiques embotes les une dans les autres, certaines catgories
tant super-ordonnes (celles plus gnrales, par exemple les animaux) et dautres
sous-ordonnes (plus spcifiques et restreintes, par exemple les autruches). On se
retrouve donc devant un arbre hirarchique de catgories. Chacune des catgories
possde un nombre de traits communs tous les lments de la catgorie.
Q9 : Dans la tche dite dalternance, lexprimentateur fait couter en conditions
dcoute dichotique une srie de mots ou chiffre simultanment loreille droite et
loreille gauche et enfin il demande au sujet de les rappeler. Le sujet rappelle
gnralement les lments entendus dans une oreille et puis dans lautre.
Q10 : Daprs Richard (1980), lattention ne correspond pas comme la perception ou la
mmoire une structure dfinie, mais un fonctionnement.
Sept 2008
Question 1 : (11 points) Votre rponse doit tre concise, prcise et argumente.
Certains auteurs comme Baddeley (1986) considrent la mmoire de travail comme un
systme constitu de trois composantes. Dcrivez le rle et le fonctionnement de
chacun de ces trois composantes.
Question 2 : (9 points) Rpondez aux affirmations suivantes par oui ou par non .
Q1 : la branche de la psychologie qui tudie la faon dont nous percevons les sons est la
psychoacoustique.
Q2 : deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive (1) la voie dorsale et (2) la voie ventrale. Les aires sollicites sont
nommer : cest la voie ventrale qui est sollicite.
Q3 : la thorie de Biederman (1987) postule quau niveau catgoriel tout objet est
Q4 : lorganisation simultane en perception auditive correspond la capacit
cours du temps.
Q5 : le phnomne de ccit attentionnelle au changement marque labsence de

prise de conscience dun stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur cet objet.
Q6 : certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique alors
Q7 : les catgories du niveau de base sont caractrises par : (i) une forte
homognit interne cest--dire quil y a beaucoup de traits communs entre les
lments de la catgorie et (ii) une bonne discriminalit par rapport aux autres
catgories.
Q8 : une des deux faons dengager son attention est le mode dit descendant. Le
attention.
Q9 : la vlocit de lattention tant plus importante que celle du regard, un indice
fiable pour mesurer le dplacement de lattention sur un objet est lenregistrement du
dplacement des yeux vers lobjet sur lequel lattention est porte.
Juin 2009
Question 1 : Comment gre-t-on des activits concomitantes dun point de vue
attentionnel ? Rappelez les diffrents arguments empiriques ainsi que les modles qui
tentent dexpliquer la difficult que rencontre le systme cognitif lorsquil a plusieurs
activits raliser en mme temps. (11 points).
Question 2 : affirmations rpondre par oui ou non (9 points)

Q1 : Rosch et Mervis (1975) avancent que les exemplaires dans une catgorie ne sont
pas homognes et que certains reprsentent mieux la catgorie que dautres.
Q2 :lamnsie rtrograde correspond un dficit du rappel dinformations acquises
aprs lpisode pathologique. Elle nest toutefois jamais totale (la priode couverte
peut tre plus ou moins longue).
Q3 : des tudes rcentes sur la capture attentionnelle montrent que celle-ci est
module par les caractristiques des objets et par la nature de la tache en cours au
moment de la capture.
Q4 :lempan mnsique est le nombre maximal ditems dune liste quun sujet peut
rappeler correctement tout de suite aprs avoir t expos la liste lors dune tache
de rappel sriel immdiat.
Q5 : selon le modle de lorganisation en mmoire smantique de Collins et

Quillian(1969) les catgories ou concepts sont dfinis en intension par un ensemble de
proprits et en extension par un ensemble dexemplaires.
Q6 : la thorie de Biederman(1987) postule quau niveau catgoriel tout objet est
Q7 : la distinction entre mmoire dclarative et mmoire procdurale permet de
rendre compte des dficits observs dans certains syndromes amnsiques car elle
tient compte, dun point de vue fonctionnel, du mode de rcupration de linformation.
Q8 : le temps de prsentation minimum des images permettant leur reconnaissance
correspond ce quon appelle temps de traitement de limage . La mthode la plus
didentification des images prsentes en rafale. Ce seuil est aujourdhui estim
environ 100 ms (Thorpe 1988).
Q9 : Le concept de Gestalt renvoie lide quune forme globale ou certains
groupements dlments sont immdiatement perus par lobservateur sans quil soit
ncessaire danalyser les lments composants la forme perue.
Sept 2009
Questions 1 : (11 points) Votre rponse doit tre concise, prcise et argumente.
De nombreuses recherches exprimentales mettent en vidence diffrents troubles
de lencodage et de la rcupration des informations en mmoire.
La mmoire smantique et la mmoire pisodique sont-elles galement affectes par le
syndrome amnsique ?
Toutes les capacits mnsiques se trouvent-elles galement affectes par lge et par
le type de pathologie ?
Rpondez ces questions en vous appuyant sur diffrents arguments empiriques.
Question 2 : (9 points) rpondez aux affirmations suivantes par oui ou par non.
Une seule rponse est correcte. Les rponses incorrectes ne donnent pas lieu
une note ngative, c'est--dire quaucun point nest soustrait. Reportez sur la
copie dexamen uniquement le numro de laffirmation avec votre rponse oui ou
non.
Q 1 : Selon le modle de lorganisation de la mmoire smantique de Collins et Quillian
(1969) les catgories ou concepts sont dfinis en extension par un ensemble de
proprits et en intention par un ensemble dexemplaires.
Q 2 : Daprs Ruz et Lupianez (2002) la capture de lattention est plus difficile

lorsque le sujet ralise une tche simple que lorsquil ralise une tche complexe.
Q 3 : Dun point de vue structural une des premires distinctions relatives aux
connaissances en mmoire long terme concerne la mmoire dclarative (nos
connaissances explicites tables) et la mmoire procdurale (nos savoir-faire).
Q4 : Pour Broadbent (1958), ainsi que pour Baddeley et Hitch (1974), lattention a pour
principale fonction de filtrer les informations en mmoire long terme.
naturels. Les trais fonctionnels renvoient lusage que lon fait des objets ou au
comportement des tres anims.
Q6 : Lamnsie rtrograde (= amnsie dvocation) est un dficit du rappel des
informations acquises avant lpisode pathologique. Elle nest jamais totale (la priode
couverte peut-tre plus ou moins longue).
Q7 : Si deux tches sont excutes en mme temps, les ressources sont alloues de
faon non quitable aux deux tches. On obtiendra donc (A) une chute des
performances pour une tche et (B) le maintien des performances pour lautre tche
(Norman et Bobrow, de 1975).
Q8 : les gons sont directement drivs des traits et proprits bidimensionnels de
lobjet, cest--dire des segments de ligne composant les contours internes/externes
de lobjet et des proprits lies ces segments de ligne comme la colinarit, la
curvilinarit, la symtrie, le paralllisme et la co-terminaison.
Q9 : Rosch et Mervis (1975) remarquent quun niveau dorganisation semble privilgi
dans les tches de dnomination spontane : le niveau de base, c'est--dire le niveau o
les diffrences inter-catgorielles sont minimises et les diffrences intracatgorielles sont maximises.
Juin 2010
1 - Rpondez aux affirmations suivantes par "oui" ou par "non".
Reportez sur la copie d'examen uniquement le N de l'affirmation avec votre rponse
"oui" ou "non".
Q1- La branche de la psychologie qui tudie la faon dont nous percevons les sons est la
psycho-acoustique
Q2- Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliqus dans l'activit
perceptive ( 1 ) La voie dorsale et ( 2 ) la voie ventrale. Les aires sollicites sont
diffrentes selon la tche accomplir. On prsente un objet et on demande de la
nommer : c'est la voie ventrale qui est sollicite
Q3- Le throrie de Biederman ( 1987 ) postule qu'au niveau catgoriel tout objet est
reprsent en mmoire sous une forme schmatise d'un arrangement spatial de
reconnaissance des objets
Q4- L'organisation simultane en perception auditive correspond la capacit
cours du temps.
Q5- Le phnomne de " ccit attentionnelle au changement" marque l'absence de
prise de conscience d'un stimulus visuel, bien que le regard soit focalis sur cet objet.
Q6- Certaines formes de mmoire sont prserves dans le syndrome amnsique alors
que d'autres sont touches. La mmoire procdurale est gnralement trs perturbe
Q7- Les catgories du niveau de base sont caractrises par : (i) une forte
homognit interne c'est dire qu'il y a beaucoup de traits communs entre les
lments de la catgorie et (ii) une bonne discriminalit par rapport aux autres
catgories.
Q8- Une des deux faons d'engager son attention est le mode dit descendant. Le
systme attentionnel descendant est impliqu ds qu'un vnement prgnant merge
attention.
Q9- La vlocit de l'attention tant plus importante que celle du regard, un indice
fiable pour mesurer le dplacement de l'attention sur un objet est l'enregistrement du
dplacement des yeux vers l'objet que lequel l'attention est porte.
2- Quelles sont les caractristiques et le fonctionnement de l'attention ?
Sept 2010
Question 1 : (9 points).
Rpondez aux affirmations suivantes par "oui" ou par "non".
Q1 : En reconnaissance visuelle on distingue deux modles : celui de Navon (1977),
d'inspiration neuro-biologique, qui repose sur l'extraction des frquences spatiales, et
celui de Biederman (1987) issu de l'Intelligence Artificielle qui repose sur l'extraction
Gestalt.

correspond ce qu'on appelle temps de traitement de l'image. La mthode la plus
d'identification des images prsentes en rafale. Ce seuil est aujourd'hui estim
environ 100 ms (Thorpe 1988).
Q3 : Une des deux faons d'engager son attention est le mode dit ascendant. C'est
dire issu de l'environnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds qu'un
immdiatement notre attention.
Q4: Grce la procdure d'coute dichotique, lorsqu'on demande un participant de
restituer le contenu d'un message A diffus dans une oreille, il n'a aucune difficult
restituer un autre contenu B diffus au mme moment dans l'oreille.
Q5 : Le phnomne d'amorage se produit de la mme faon chez les sujets
conserv une trace des mots prsents auparavant alors mme qu'ils ont une
Q6 : Deux modles sont voqus pour rendre compte de l'acte de reconnaissance
visuelle. Le 1er fond sur l'extraction des frquences visuelles et le 2 me qui repose sur
l'extraction de primitives. Le 1er est issu de l'Intelligence Artificielle et s'adresse
davantage aux objets qui composent la scne.
Q7 : Les rsultats de nombreuses recherches s'accordent sur le fait que l'attention
oriente vers un objet reprsent ou mmoris est la mme que l'attention ncessaire
la slection d'une cible prsente dans un environnement externe.
que d'autres sont touches. La mmoire pisodique, est gnralement trs perturbe
dans le syndrome amnsique, alors que la mmoire procdurale reste intacte.
Q9 : L'amnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des vnements qui
Question 2 (11 points) :
Qu'est-ce que l'encodage ?
Quel encodage pour quelle mmoire ? Vous pouvez vous appuyer sur l'exprience de
Craig et Tulving (1975).
Juin 2011
1. Rappelez les arguments empiriques qui tayent la distinction entre mmoire
implicite et mmoire explicite (5 pts)

2. Expliquez comment l'attention intervient dans l'activit cognitive (5 pts)
3. Rpondez aux affirmations suivantes par "oui" ou par "non".
Q1/ Les traits perceptifs et structuraux renvoient des proprits de couleur, de
naturels. Les traits fonctionnels renvoient l'usage que l'on fait des objets ou au
Q2/ La vlocit de l'attention tant plus importante que celle du regard,
l'enregistrement du mouvement des yeux n'est donc pas en lui-mme un bon indicateur
du dplacement de l'attention vers un objet.
Q3/ Lorsque nous percevons notre environnement visuel, nous percevons une scne
primitives visuelles afin de pouvoir comprendre et agir de faon adapte.
Deux voies de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit
perceptive (1) la voie dorsale et (2) la voie ventrale.
La voie dorsale est responsable de la transmission rapide des informations spatiales
utiles soit pour agir (ex. : pour saisir un objet, focaliser son attention sur un endroit
prcis de lenvironnement), soit pour reconnatre lagencement des lments qui
composent la scne visuelle.
Q4/ Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant. Cest-dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun
Q5/ On appelle singleton un objet ou un vnement singulier qui prsente une
Q6/ Lamnsie rtrograde (=amnsie dvocation) est un dficit du rappel
dinformations acquises aprs lpisode pathologique. Elle nest jamais totale (la priode
couverte peut tre plus ou moins longue).
Q7/ Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur les mcanismes cognitifs
luvre dans la construction de linterprtation de la scne visuelle, mais ne nous
fournissent pas vritablement dinformations sur les indices sur lesquels la perception
visuelle sappuie.
Q8/ En reconnaissance visuelle on distingue deux modles : celui de Navon (1977),
celui de Biederman (1987) issu de lintelligence artificielle qui repose sur lextraction
de primitives visuelles. Tous deux sappuient sur les principes de la thorie de la

Gestalt.
Q9/ Norman et Bobrow (75) expliquent que, pour excuter une tche, on a besoin de
dans la ralisation de la ou des tches (lien entre performances et ressources). Ainsi, si
deux tches sont excutes en mme temps, les ressources sont alloues de faon
quitable aux deux tches. On ne constate par consquent aucune chute dans la
performance de ralisation de chaque tche.
Q10/ Les rsultats de travaux exprimentaux effectus avec des sportifs mettent en
action : on parle de focus interne et externe de lattention : le focus interne
indique une attention dirige vers les mouvements moteurs effectuer alors que le
mouvements sur lenvironnement.
Sept 2011
Question 1 : Quelles sont les proprits et les contraintes de la perception visuelle ? (6
points)
Question 2 : De quelle faon sont stockes les connaissances et mmoire et de quelle
faon sont-elles rcupres ? (6 points)
Question 3 : Rpondez aux affirmations suivantes par oui ou par non. (8 points)
Q1 : Une des deux faons d'engager son attention est le mode dis ascendant. C'est-dire issu de l'environnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds qu'un
Q2 : L'amnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un dficit du rappel
d'informations acquise aprs l'pisode pathologique. Elle n'est jamais totale (la priode
couverte peut-tre plus ou moins longue).
Q3 : En condition d'coute dichotique lorsqu'on demande un participant de restituer
le contenu d'un message A diffus dans une oreille. Il a beaucoup de mal restituer un
autre contenu B diffus au mme moment dans l'oreille oppose. Seuls certains objets,
comme le nom de famille, permettent de capturer l'attention automatiquement et donc
d'tre restitu lors d'une coute dichotique. (ex : Cherry, 1953).
Q4 : L'amnsie rtrograde correspond la perte du souvenir des vnements qui ont
prcd le traumatisme.
Q5 : L'attention d'aprs le modle du traitement de l'information est envisage
comme un mcanisme de filtrage des nombreuses informations collectes par nos

organes sensoriels, en particulier par l'oreille.
Q6 : Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et bonne forme sont

considres par Wertheimer (1923) comme innes car elles ne ncessitent aucun
recours une exprience antrieure, mme si l'auteur n'a jamais pu expliquer
clairement comment de telles lois pouvaient tre implmentes dans le cerveau.
Q7 : Aucun lien n'a t remarqu entre la capacit de la mmoire de travail et
l'attention. Contrairement aux attentes, une diffrence peu significative a t
remarque entre les performances obtenues auprs de sujets dont l'empan mnsique
est fort et ceux dont l'empan mnsique est faible durant l'encodage et la rcupration
de l'information.
Q8 : Le phnomne d'amorage se produit de la mme faon chez les sujets
conserv une trace des mots prsents auparavant, alors mme qu'ils ont une
Juin 2012
Question 1 : Quelles sont les caractristiques essentielles au contrle attentionnel ?

(7.5 Points)
Question 2 : Citer et dcrire des cas damnsie clbres qui ont permis dintroduire
des concepts centraux pour la comprhension des processus de mmorisation. (7.5
points)
Question 3 (5points)
Rpondez aux affirmations suivantes par oui ou par non .
Q1 : Les rsultats de travaux exprimentaux effectus avec des sportifs mettent en
action : on parle de focus interne et externe de lattention ; le focus interne
indique une attention dirige vers les mouvements moteurs effectuer alors que le
mouvements sur lenvironnement.
naturels. Les traits fonctionnels renvoient lusage que lon fait des objets ou au
Q3 : Norman et Bobrow (75) expliquent que, pour excuter une tche, on a besoin de
dans la ralisation de la ou les tches (lien entre performances et ressources). Ainsi, si

deux tches sont excutes en mme temps, les ressources alloues de faon quitable
aux deux tches. On ne constate par consquent aucune chute dans la performance de
ralisation de chaque tche.
lenregistrement du mouvement des yeux nest donc pas en lui mme un bon indicateur
du dplacement de lattention vers on objet prcis.
Q5 : On appelle singleton un objet ou un vnement singulier qui prsente une
Sept 2012
Question 1 : Montrer en quoi les illusions perceptives rvlent la complexit et la
fiabilit des traitements engags dans l'acte de percevoir. (7,5 points)
Question 2 : Citer et dcrire de situations qui peuvent amliorer la performance
humaine et d'autres qui la diminuent. (7,5 points)
Rpondez aux questions suivantes par oui ou par non .
dinspiration neurobiologique, qui repose sur lextraction des frquences spatiales. Et
Gestalt.
Q2 : Lorsque nous percevons notre environnement visuel, nous percevons une scne
primitives visuelles afin de pouvoir comprendre et agir de manire adapte. Deux voies
de traitement dans le systme visuel sont impliques dans lactivit perceptive (1) La
voie dorsale et (2) la voie ventrale. La voie dorsale est responsable de la transmission
rapide des informations spatiales utiles soit pour agir (ex : pour saisir un objet,
focaliser son attention sur un endroit prcis de lenvironnement), soit pour reconnatre
lagencement des lments qui composent la scne visuelle.
Q3 : Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur les mcanismes cognitifs
l'oeuvre dans la construction de l'interprtation de la scne visuelle, mais ne nous
fournissent pas vritablement d'informations sur les indices sur lesquels la perception
s'appuie.
Q4 : Une des deux faons dengager son attention est le mode dit ascendant. Cest--

dire issu de lenvironnement. Le systme attentionnel ascendant est impliqu ds quun
Q5 : L'amnsie rtrograde (= amnsie d'vocation) est un dficit du rappel
DEVOIRS 2012 2013 - Zakia IKHLEF
Question 1 (4 points)
Prsenter lillusion de Muller-Lyer. Comment sexplique telle ?
Comment Rock et Victor (1964) ont tudi lintgration visio-haptique ?
Prsenter le modle de Collins et Quillian (1969)
Selon lui, de quoi dpend le temps mis pour rcuprer une information en mmoire ?
Illustrer laide dun exemple.
Prsenter le principe dhritage des traits et expliquer en quoi il induit une conomie
cognitive dans le stockage des informations. Illustrer laide dun exemple
Quelles sont les thories dveloppes par les psychologues cognitivistes pour expliquer
leurs observations sur les processus attentionnels ?

Perception Attention Memoire

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1Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

3. La perception haptique manuelle

4. Les illusions perceptives

Perception = ensemble des mcanismes et procdures qui nous permettent de prendre

2Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

La vision est un sens trs rapide, automatique et fiable

Le temps de prsentation minimum des images permettant leur reconnaissance

3Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

psychophysique initie par Weber au 19me sicle

Chez ladulte, automatique dans le sens o le processus de traitement est irrpressible

1.1.3 La fiabilit et les illusions

La fiabilit renvoie au fait

Les illusions perceptives visuelles nous renseignent sur :

4Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Lorsque nous percevons notre environnement visuel,

5Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Cas dakintopsie (perte de la perception du mouvement)

La reconnaissance des scnes et des objets

1.2.1 Les scnes : perception globale et frquences spatiales

Les lois de proximit, similitude, continuit, clture et bonne forme sont

6Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

La neuroanatomie fonctionnelle du systme visuel permet dapporter des lments

La prcdence globale, reconnaissance des scnes et des expressions

Paradigme des figures hirarchiques (Navon, 1977)

7Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Pour tester, prsentons une image hybride (compose de la superposition de 2

En reconnaissance visuelle on distingue deux modle :

Comment au niveau perceptif sopre la reconnaissance des objets ?

8Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Montrer que la reconnaissance est aussi performante (exacte,

Dcrivez la thorie des gons de Biederman (1987) et citez des exemples

9Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Le deuxime modle est issu de lIntelligence Artificielle,

Dans une perspective gestaltiste

10Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

11Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Sinterroger sur les relations entre notre environnement sonore et sa perception

La psychoacoustique est l'tude des sensations auditives de l'homme

12Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Le champ audible humain

Un son est dfini selon 4 paramtres :

Les dimensions perceptives du son

13Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

2.2.1 La perception de lintensit

La sonie est la dimension perceptive directement lie lintensit physique du son

2.2.2 La perception de la hauteur

A lcoute dun son complexe priodique : une hauteur unique est

2.2.3 La perception du timbre

Il nest pas clairement dfini

14Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

Lorganisation perceptive en audition

L'organisation simultane en perception auditive correspond la capacit percevoir

15Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

L'organisation simultane comprend :

2.3.1 Lorganisation simultane

Les sons provenant de sources diffrentes commencent et sarrtent rarement en mme

2.3.2 Lorganisation squentielle

La reconnaissance des objets sonores

Que se passe-t-il entre le moment o un son est produit et son identification ?

16Psychologie cognitive : perception, attention, mmoire

2.4.1 Les tapes en jeu dans le processus de reconnaissance auditive

1re tape : transduction sensorielle du signal acoustique

Exprience de Risset et Matthieu (1969)