UNIVERSIDAD

TCNICA DE MANAB
INSTITUTO DE
CIENCIAS BSICAS

APLICACIONES INFORMTICAS COMO HERRAMIENTA EN EL

ANLISIS MATEMTICO

CONFORME SILVA DINSON LEONARDO

LAZ MACAS GREGORIO SANTIAGO

ING. ULBIO DURN PICO

INSTITUTO DE CIENCIAS BSICAS

RESUMEN
Este trabajo es el resultado de un proyecto de investigacin formativo para analizar los diferentes
medios tecnolgicos que se utilizan en la Enseanza Acadmica Superior, como recurso didctico,
en el aprendizaje de la materia de anlisis Matemtico. A partir de este anlisis y utilizando la
metodologa y los medios informticos ms adecuados se han elaborado actividades TIC, que se
incluyen en nuestra investigacin formativa.

PALABRA CLAVE

Actividades TIC. Software libre

Matlab
Web quest
Winplot
Fungraph

INTRODUCCIN
Los medios tecnolgicos son la base principal para la enseanza y aprendizaje en el rea de
la matemtica. Las nuevas tecnologas e Internet en los distintos mbitos de las actividades
humanas, ha determinado profundos cambios estructurales y por lo tanto una modernizacin
de los medios y herramientas con los que se planifican, desarrollan y evalan las diferentes
actividades, orientadas a la utilizacin de los medios tecnolgicos en la Enseanza Superior.
Para optimizar la utilizacin de los medios tecnolgicos como recurso didctico, es necesario
realizar un anlisis de las caractersticas del programa informtico para facilitar la
adquisicin de los contenidos matemticos y evitar que aprender matemticas se convierta
en saber utilizar una herramienta informtica. Esta investigacin nos conlleva a realizar un
estudio general de las ventajas y de los factores de riesgo que supone utilizar los medios
informticos como recurso didctico, lo que nos permite determinar las caractersticas del
diseo de las actividades.
Las diferentes metodologas que permiten utilizar los medios informticos en la enseanza
de las Matemticas estn condicionadas por, al menos, los siguientes elementos:
La disponibilidad de los programas informticos utilizados en las actividades
TIC, es decir, si es o no software de libre acceso.
Las caractersticas del alumnado que determinan la metodologa ms adecuada a sus
intereses y capacidades.
Los recursos informticos disponibles en los centros educativos superiores: aulas de
informtica, acceso a Internet, caones, pizarras digitales, etc.
En este artculo se analiza el inters de los medios tecnolgicos como recurso
didctico y se suministran, a modo de ejemplo, algunas actividades, cada una
utilizando un programa informtico diferente, para los distintos niveles de la
Educacin Superior.

DESARROLLO

1. LOS MEDIOS TECNOLGICOS. UN RECURSO DIDCTICO.

La introduccin de las nuevas tecnologas en la educacin est imponiendo una reforma del
currculo tanto en contenidos como en lo que se refiere a los cambios metodolgicos y
didcticos que hay que realizar para encontrar el lugar apropiado de los medios informticos
en el proceso de aprendizaje. Hay muchos factores metodolgicos favorables a utilizar
medios tecnolgicos en la clase de Anlisis Matemticos entre los que podemos citar:
Facilita la adquisicin de conceptos. Utilizar el ordenador como instrumento para adquirir
conceptos o profundiza en ellos, permite detectar esquemas no suficientemente precisos y
transformarlos en otros ms adecuados. Adems el uso de distintos contextos no slo
constituye un elemento de motivacin sino que adems proporciona nuevos significados a
los contenidos que se estn trabajando.

Permite el tratamiento de la diversidad. Ayuda a crear un ambiente de trabajo grato y

estimulante que respeta las peculiaridades y el ritmo de aprendizaje del alumnado.
Fomenta el trabajo en grupo. El trabajo en el ordenador se puede realizar en grupo,
permitiendo a los alumnos y alumnas explicar a los dems sus ideas, estableciendo la
comunicacin y el enriquecimiento de pensamientos. Valora positivamente el error. El error
no ha de equipararse a fracaso. Poner de manifiesto los errores de los alumnos y alumnas
adquiere una dimensin positiva y es una condicin necesaria para superarlos. Realiza con
rapidez y facilidad simulaciones de experimentos. El carcter imprevisible y aleatorio que
tiene el azar est sujeto a leyes que slo son perceptibles cuando consideramos un nmero
de datos muy elevado, por lo que el procesador es el instrumento adecuado para manipular
dicha informacin. Las aplicaciones informticas llevan incorporados programas para
generar nmeros aleatorios lo que nos permite simular procesos de azar.

2. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN.

Los programas informticos utilizados para realizar este anlisis comparativo y que han sido
los instrumentos de este proyecto de investigacin son:
Hojas de clculo como la del Open Office, Excel
Sistemas de clculo simblico: Wiris, Derive
Programas de presentacin como la del Open Office, PowerPoint, o los
Programas de pizarra digital como Notebook de la pizarra Smart Board.
Uso didctico de Internet: Las WebQuest

3. HOJAS DE CLCULO.

Una Hoja de clculo es un programa que facilita el tratamiento de datos especialmente

numricos, que podemos modificar con frmulas, organizados en forma de tabla. Las hojas
de clculo son capaces de procesar una cantidad muy elevada de datos a gran velocidad,
adems de crear grficos a partir de ellos. En el aprendizaje de las matemticas podemos
utilizarlas para simular experimentos, confeccionar modelos, resolver problemas, controlar
variables, representar datos mediante grficos, etc.

Los grficos de la hoja de clculo se actualizan automticamente al modificar los datos que
lo generaron, esto nos permite cambiar los datos de partida que sistematizan una situacin y
comprobar si se verifican las hiptesis que habamos conjeturado. Otros comandos de las
hojas de clculo como resolver, recalcular, perseguir objetivos nos permiten utilizarlas
para favorecer el aprendizaje basado en el descubrimiento determinando, por ejemplo, el
valor que debe tener un parmetro para que se verifiquen unas determinadas condiciones. La
hoja de clculo de Open Office y Excel son muy similares, la nica ventaja es que el Open
Office es software libre, pero en general cualquier actividad realizada con uno de ellos se
puede realizar con el otro siguiendo las mismas instrucciones.

4. PROGRAMAS DE PRESENTACIN.

El programa de presentacin del Open Office y el PowerPoint son muy similares el primero
tiene la ventaja de ser software libre. Una presentacin con estos programas se puede hacer
ms dinmica introduciendo vnculos con un programa de geometra dinmica o con una
hoja de clculo pero siempre es el profesor o la profesora quien dirige la actividad y es ms
difcil conseguir hacerla interactiva, sin embargo estas actividades son las que requieren
menos recursos, no es necesario utilizar un aula de informtica, es suficiente con un can,
y adems, a veces, las caractersticas del alumnado las convierten en las ms adecuadas para
realizar en clase de Matemticas. Una mejora de estas presentaciones es utilizar una pizarra
digital o con tablets PC, con el programa adecuado, pero hasta ahora no son recursos
generalizados en los centros de Enseanza Superior.

5. LAS ACTIVIDADES WEBQUEST.

WebQuest es un modelo de aprendizaje para favorecer el uso educativo de Internet, est

basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigacin para aprender. Una
actividad WebQuest est enfocada a la investigacin, la informacin usada por el alumnado
es, en su mayor parte, descargada de Internet. Bsicamente es una exploracin dirigida, que

termina con la produccin de una pgina Web, donde se publica el resultado de una
investigacin.

Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se
enfoquen en utilizar informacin ms que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su
pensamiento en los niveles de anlisis, sntesis y evaluacin. El problema de estas
actividades es que las direcciones de Internet que hay que proporcionar al alumnado pueden
variar en un corto periodo de tiempo, adems, con los recursos actuales, no son adecuadas
para realizarlas en el aula por el tiempo que exige realizarlas y el continuo uso del aula de
informtica, son ms bien un modelo de actividad estudiantil.

6. APLICACIN WINPLOT

El objetivo de esta aplicacin es el manejo para la visualizacin de las soluciones de las

ecuaciones diferenciales de primer orden, a travs de su representacin como un campo de
pendientes. Por el manejo de los comandos relacionados con el diseo, solucin y animacin
de las soluciones de una ecuacin diferencial ordinaria.
Antes de entrar en las diferentes ventanas del paquete, es importante conocer la manera en
que se introducen las ecuaciones y su nomenclatura.

OPERACIONES BSICAS

La suma la indicamos con el smbolo +

La resta se indica con el smbolo -

La multiplicacin se indica a travs del smbolo *

La divisin se indica con el smbolo /
Para indicar la exponenciacin, se introduce el smbolo ^. Primero se introduce el nmero
que se va a elevar a una potencia (la base), despus el smbolo (que indica a qu potencia se
eleva la base) seguida del nmero. Si los nmeros de la potencia contienen signos negativos
o fracciones, se debe especificar la potencia entre parntesis para que el nmero encerrado
indique la potencia a la que hay que elevar la base.

Por ejemplo, para elevar los siguientes nmeros a las potencias indicadas, se hace:
= 2^3

= x^(2/3) y no x^2/3 que indicara

INTRODUCCIN DE OPERACIONES

Winplot reconoce la notacin algebraica. Por ejemplo, las funciones

f(x) = 25x se introduce indistintamente como 25x 25*x
f(x) = 25x4 se puede introducir como 25*x*x*x*x 25*x^4 simplemente 25x^4.
Para operar algebraicamente, se siguen las reglas del lgebra ordinaria en cuanto a las reglas
de asociacin, y en cuanto a la jerarqua de los operadores (al introducir operaciones el
operador ^, tiene mayor jerarqua que los operadores * y /; estos a su vez tiene mayor
jerarqua que los operadores + y -.
= 2*(x^2-3) eleva primero al cuadrado x, luego le resta 3 y finalmente multiplica
esta diferencia por 2. Sin los parntesis tendramos

= (5x^2-25)/ (2x+3) tenemos un parntesis que engloba al numerador y otro que

engloba al denominador para garantizar la divisin entre las cantidades

Sin los parntesis tendramos 5x^2-25/2x+3 =

Llamado de funciones bsicas de la biblioteca de Winplot

Existen tambin funciones bsicas pres construidos en la biblioteca de Winplot, que se
utilizan frecuentemente

sin(x) para llamar al seno de x (las funciones trigonomtricas estn dadas en radianes)
cos(x) para el coseno de x
tan(x) para la tangente de x
arcsin(x) para seno inverso de x o arco seno de x
arccos(x) para el coseno inverso de x o arco coseno de x
arctan(x) para la tangente inversa de x o arco tangente de x
sinh(x) para el seno hiperblico de x
cosh(x) para el coseno hiperblico de x
tanh(x) para la tangente hiperblica de x
ln(x) para el logaritmo natural de x
log(x) para el logaritmo de base 10 de x
exp(x) para la exponencial de x
sqr(x) es la raz cuadrada de x (para x > 0)
root(n,x) para la raz ensima de x
fact(n) para el factorial de n
abs(x) para el valor absoluto de x

sgn(x) es la funcin "signum" de x (definida como signum (x) =

pi para denotar el valor constante

Debe notarse que el valor de los argumentos va siempre entre parntesis, de otro modo
Winplot no los reconoce. Es importante saber que tambin es posible guardar funciones
definidas por el usuario (esta operacin se describe en la sucesin Equa/User functions ms
adelante).

7. APLICACION MATLAB

Es una herramienta de software matemtico que ofrece un entorno de desarrollo integrado

(IDE) con un lenguaje de programacin propio (lenguaje M). Est disponible para las
plataformas Unix, Windows, Mac OS X y GNU/Linux . Entre sus prestaciones bsicas se
hallan: la manipulacin de matrices, la representacin de datos y funciones, la
implementacin de algoritmos, la creacin de interfaces de usuario (GUI) y la comunicacin
con programas en otros lenguajes y con otros dispositivos hardware.

El paquete MATLAB dispone de dos herramientas adicionales que expanden sus

prestaciones, a saber, Simulink (plataforma de simulacin multidominio) y GUIDE (editor
de interfaces de usuario - GUI). Adems, se pueden ampliar las capacidades de MATLAB
con las cajas de herramientas (toolboxes); y las de Simulink con los paquetes de bloques
(blocksets). Es un software muy usado en universidades y centros de investigacin y
desarrollo. En los ltimos aos ha aumentado el nmero de prestaciones, como la de
programar directamente procesadores digitales de seal o crear cdigo VHDL.

8. MATHWAY

Muy til para realizar operaciones avanzadas de clculo, lgebra y estadstica, y tambin
algunos clculos de volmenes. Visualmente es el ms agradable del listado por la facilidad
para la insercin de las frmulas muy similar a algunas opciones de programas avanzados
para PC. Tal vez un inconveniente es que para ver los procedimientos hay que pagar hasta
US$ 4.99 por da de uso, as que si slo es para conocer, por ejemplo, los resultados de
ecuaciones o integrales, es ms que suficiente.

9. EEWEB

En s no funciona ingresando ecuaciones y esperando respuestas, por lo que realmente

destaca es por almacenar algunas interesantes fichas de propiedades y frmulas
matemticas en PDF. Hay para trigonometra (funciones, identidades, leyes, rangos,
inversas, etc.), clculo (lmites y reglas de derivacin e integracin), lgebra
(factorizaciones, complejos, radicacin y logaritmacin, etc.) y geometra (reas y
volmenes de diferentes slidos).

CONCLUSION
Las actividades que utilizan los medios tecnolgicos como recurso didctico son
motivadoras para el alumnado.
La capacidad de representacin grfica de los medios informticos favorece la
adquisicin y consolidacin de los contenidos matemticos.
Manipular contenidos matemticos con programas interactivos facilita la adquisicin
de conceptos.
Los factores de riesgo derivados de utilizar los medios informticos como recurso
didctico se pueden reducir:
Secuenciando convenientemente las actividades informticas.
Diseando adecuadamente las actividades para centrar el inters del alumnado en los
contenidos matemticos.
Minimizando el tiempo de aprendizaje del software utilizado.
Las caractersticas del alumnado con respecto a su motivacin hacia las matemticas
y a su nivel de disciplina en el aula de informtica determinan la metodologa.
En un grupo de alumnos que, en general, no son capaces de seguir un guion
establecido para realizar una actividad en el aula de informtica las actividades
adecuadas son las de presentacin.
Cuando el alumnado responde positivamente en el aula de informtica, son stas las
actividades ms adecuadas ya que adems fomentan el trabajo en grupo y favorecen
el tratamiento de la diversidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
(JUAN DAVID QUIONEZ, 2012)
(MOLERO, M, SALVADOR, A., 2000)
(MOLERO, M, SALVADOR, A., 1998)

 ANEXOS