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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA INFORMATICA EDUCATICA
BUCARAMANGA 2015
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION
ACTIVIDAD 1.2
Asesor
Giovanni Lpez Molina
Magister en Ingenieria
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA INFORMATICA EDUCATICA
BUCARAMANGA 2015
NORMATIVA
GESTIN ESCOLAR
ESTRATGICA PARTICIPATIVO
Estable
Flexible
Centrada en el trabajo
El trabajo se define por posiciones
Dinamica
Flexible
Centrada en las habilidades
El trabajo se define por las tareas que
se deben hacer
Trabajo de individuos
Trabajo de equipos
Puestos permanentes
Puestos temporales
Se mueve por ordenes
De participacion
Los jefes deciden siempre
Los empleados participan en las
decisiones
Se guian con reglas
Orientacion
a
los
propositos
institucionales
Personal homogeneo
Personal heterogeneo
Dia habil de seis horas de jornada
Dias habilies sin horario fijo
Relaciones gerarquicas
Relaciones laterales y en redes
Trabajo en las instalaciones dentro del Trabajo en cualquier parte y en
horario establecido
cualquier momento
MODELO
NORMATIVO
VENTAJAS
Actitud
legalista,
que
da
cumplimiento a los mandatos
constitucionales y legales del
servicio educativo.
Planificacion
orientada
al
crecimiento
cuantitativo
del
sistema, puesto que exoersa una
vision lineal del futuro.
Acciones
enfocadas
estrictamente en la vision
institucional.
ESTRATEGICOPARTICIPATIVO
Moviliza
recursos
(humano,
tiempo, dinero y materiales).
Planifica actuaciones, distribuye
tareasy responsabilidades.
Apertura
hacia
todos
los
componentes de la comunidad
educativa en el proceso de
gestion.
Se hace visible una institucion
con identidad.
Promueve la interaccion activa y
volountaria de los miembros con
libertad de accion para llevar a
cabo iniciativas consensuadas.
Innovacion
metodologica,
involucrando a otras areas en
proyectos interdisciplinarios, que
no sobrecarga con actividades
institucionales al cuerpo docente.
DESVENTAJAS
No se promueve la
participacion
de
los
actores involucrados en
el contexto educativo.
Instituciones
cerradas,
poco permeables con
escasos vinculos con el
medio.
Genera burocracia y
actitudes
autoritarias,
rcibiendo imposiciones
de la direccion y de los
coordinadores
que
desmotivan
a
los
docentes.
Poca
integracion
y
minima flexibilidad.
Carcter
tactico
que
manifiesta
una
perspectiva competitiva
en la cual hay aliados y
enemigos.
Los
actores
pueden
ubicar la diversidad de
intereses a su convivenia
y
orientarse
egoistamente.
Propone el inicio de
acciones a corto plazo.
Demada un mayor poder,
compromiso
y
la
exigencia de los actores
institucionales.
De otro lado, al buscar vnculos externos que puedan potencializar los proyectos y
procesos Institucionales mediante alianzas estratgicas se ve que mediante su
liderazgo, la Institucin Educativa tiende ms a la gestin escolar estratgica
participativa, a pesar de las presiones y requerimientos impuestos externamente
desde los rganos de gobierno locales y nacionales. Mediante una visin clara de
las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto EducativoInstitucional. Cada
integrante de la comunidad desde sus posibilidades y aptitudes (no estamosen
igualdad de condiciones unos con otros debido a la jerarquizacin externa y las
funciones as estipuladas), trabaja en pro de la consecucin de los propsitos
institucionales, permitiendo la permanente transformacin del colegio y de todos y
cada una de las personas participantes, de manera que los estudiantes, padres,
docentes, los administrativos y el cuerpo directivo se transforman en factores
determinantes dentro del proceso.