INTRODUCCIN

A partir de nuestra experiencia

transformamos nuestra prctica

educativa

orientada a la formacin integral y holstica de la y los estudiantes analizando y

reflexionando sobre los elementos de la propuesta del nuevo modelo educativo
socio comunitario productivo.
-La unidad de formacin N 2 se ha planteado la problematizacin y algunos
criterios para la produccin de conocimientos propios y pertinentes mismo que
parten

de saberes y conocimientos

de las naciones y pueblos indgenas

originarios.
-El tema dos se trata de de preguntas socio productivo

su relacin con la

planificacin anual, bimestral, y de desarrollo curricular o de clase.

-En contraeremos los elementos que orientan
transformacin

en la prctica educativa

la operativizacion

de maestras y maestros

de la

as poder

implementar los programas de estudio del currculo. Los proyecto socio productivo
y los elementos curriculares de la planificacin educativa
-El modelo educativo socio comunitario productivo se constituye en un proceso
dinmico, participativo desarrollando la formacin integral y holstica de las y los
estudiantes.
- Las potencialidades ecosistema tica de la regin donde se sita la comunidad
educativa y las necesidades productivas del estado plurinacional.

UNIDAD # 2
LOS PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS Y LOS ELEMENTOS
CURRICULARES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

El modelo educativo sociocomunitario productivo se constituye en un proceso

dinmico participativo desarrollando la formacin integral y holstica de las y los
estudiantes.
Las potencialidades ecosistematicas de la regin donde se situ la comunidad
educativa y las necesidades productivas del estado plurinacional.

2.1 El proyecto socio productivo:

-Los proyecto socio productivo tienen la finalidad de responder desde la escuela
a las necesidades, problemticas

y demanda de la comunidad, orientndose

desde los campos y reas de saberes y conocimientos.

*Fortalecer el compromiso para transformar nuestra realidad.
*Defender, respetar el cuida dado de la madre tierra.
*Promover la eliminacin de todo tipo de des criminacin e intolerancia a la
diversidad cultural.
*Fortalecer la creatividad para la expresin, innovacin y produccin en las artes
las ciencias y tecnologa.
*Enriquecer actitudes y valores favorables para una convivencia armnica.
-Desarrolla procesos pedaggicos relacionados a la realidad para la planificacin
anual y bimestral.

-Promueven el trabajo comunitario

encausando

proceso educativo para la

comunidad discutiendo ideas, generando consensos, planificando mecanismo de

coordinacin en el desarrollo del proyecto.
*Director o directora.
*Maestras, maestro y personal administrativo.
*Representantes de padres de familia.
*Los representantes de la comunidad educativa, participan en la elaboracin del
proyecto socio productivo de acuerdo al siguiente procedimiento:
-La directora de la unidad educativa con boca a reunin a los maestros

maestras para elaborar la planificacin del proyecto socio productivo.

*En la reunin se debate y orienta observa bando previa mente las necesidades
problemticas socio econmica reales de la comunidad educativa estableciendo
prioridades para su elaboracin del proyecto socio productivo.
-De acuerdo a los resultados de la reunin desarrollada donde se logra elegir una
persona adecuada para coordinar las acciones con autoridades locales y otros

ESTRUCTURA Y ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

a) Localizacin
-Es la descripcin de la unidad educativa y su contexto.
b) Diagnostico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o
barrio.
-Es necesario aplicar la metodologa que mejor dominamos para identificar las
necesidades, problemticas en los aspectos sociales ambientales u otros.

c).- Priorizacin de una necesidad o problema a resolver.

_Identificando el problema a resolver al diagnostico se da prioridad a la ms
importante en el proyecto socio productivo.
d).- Titulo del proyecto socio productivo.
-La sociedad o problemtica identificada en el diagnostico es inseguridad
ciudadana, el titulo es clubes escolares de seguridad ciudadana.
e).- Fundamentacin.
-La importancia del proyecto, radica con una determinada necesidad de proteccin
a la educacin de la unidad educativa.
f).- Objetivos
El deseo de obtener la seguridad ciudadana en funcin del proyecto planteado
promoviendo la creacin fortalecimiento de los centros escolares
g).- Plan de accin
-Describir las acciones que se van a desarrollar a los objetivos planteados
interiorizndonos sobre los responsables de cada accin lograda tomando en
cuenta el tiempo de inicio y a cada finalizacin de cada actividad y el monto
econmico previsto asignado para cada accin.
h).- Presupuesto
-se constituye en el monto econmico asignado para el proyecto socio productivo.
i).-Sistema de seguimiento y monitoreo
-En el seguimiento y monitoreo del proyecto que necesidades ser desarrollado
como prioridad.
- Cmo deberamos analizar las estrategias asegur? Quines sern los
responsables en cada clase?

j).- Evaluacin socio productivo.

-Analizamos la participacin y compromiso

de la comunidad, los objetivos

logrados del proyecto socio productivo.

-La cantidad de recursos econmicos utilizados.

2.2.-LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PLANIFICACIN

-Es fundamental aplicar los elementos
planificacin pedaggica

curriculares que debe seguir una

tomando en cuenta la temtica orientadora, objetivo

holstico contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodolgicas, criterios de

evaluacin, resultados o productos.

-Temtica orientadora:
Se a trabajado como un elemento curricular que articula los saberes

conocimientos de las reas y campos.

Utilizando los ejes articuladores que nos permiten trabajar de manera secuencial y
progresiva en los niveles de primaria comunitaria vocacional, secundaria
comunitaria productiva. El sentido de la temtica orientadora promueve desde la
educacin desplazar poltica destinada a transformar nuestro pas de un estado
colonial a un estado plurinacional con soberana poltica y econmica.
-Los ejes articuladores.
a).- educacin para la produccin.
*Convivencia familiar y prctica y productiva en la comunidad.
b).- Educacin en valores socio comunitario.
*La comunidad en la familia en la escuela y en las actividades de la comunidad.

c).-educacin en convivencia en la naturaleza y salud comunitaria.

*Identificacin de los anlisis y los procesos

socio culturales, naturaleza y

productivo.
d).- Educacin intercultural, intercultural y plurilinge.
*Descolonizacin y consolidacin sociocultural econmica y tecnolgica de
nuestros pueblos.
_Los objetivos holsticos:
-Orienta a la formacin integral de los estudiantes, se plantea que la educacin
promueva una formacin compleja basndose en sus cuatro dimensiones.
Cmo trabajar con los objetivos holsticos?
- Para la planificacin de clase debe plantearse el objetivo holstico a partir de las
cuatro dimensiones.
Existe un orden en las dimensiones?
-No hay orden se puede empezar por cualquiera de las dimensiones depende del
campo del rea.
Cmo se redactan los objetivos?
_Se formula expresiones en primera persona tomando en cuenta los valores y
principios el saber refleja los contenidos que expresan el conocimiento previos de
las personas, hacer es la aplicacin

de los saberes y conocimientos en la

produccin mediante el desarrollo de capacidades habilidades y destrezas. Decidir

es la educacin de la voluntad con sentido comunitario hacia la viva de impacto
social, pensamiento crtico y propositivo.

-Contenidos y ejes articuladores.

*Son saberes y conocimientos de nuestra cultura y contextos, priorizados en
funcin al objetivo educativo de los diferentes aos de escolaridad y nivel, no son
contenidos tradicionales en su formulacin estn relacionadas a la realidad.
ORIENTACIN METODOLGICA
-Se plantea un conjunto de acciones centrada en la prctica, teora y valoracin, y
produccin.
PRACTICA.
-La practica como metodologa

del nuevo modelo educativo

parte de la

experiencia el contacto directo de la realidad y la experimentacin.

*Partir desde la experiencia, es un elemento estratgico y descolonizador de
nuestra metodologa

que intenta ser una respuesta

a tradicin educativa

dominante que no estaba relacionada con nuestra realidad.

-EL CONTACTO DIRECTO CON NUESTRA REALIDAD
-La educacin tiene que partir directo con la realidad a partir de ello reflexionar y
desarrollar los procesos educativos.
En esta perspectiva se puede utilizar situaciones correcta de la vida,
observaciones visitas a espacios productivos.
-La experiencia de vivir situaciones concretas de su propia realidad genera en los
estudiantes las capacidades y cualidades creativas y productivas.
LA EXPERIMENTACIN.
-En este caso los profesores y profesoras lo que deben hacer es plantear
directamente la experimentacin y que luego reflexionen tericamente.

TEORA.
-La teora siempre debe usarse crticamente en funcin del problema de ser
investigado y los contenidos a desarrollar. No se escogen primero la teora que se
van utilizar en una investigacin sino que primero se problematiza una realidad
se reflexiona las experiencias, se plantea preguntas sobre el momento presente
que est viviendo como comunidad.
VALORACIN
-En cuestin del tiempo este proceso de la valoracin debe ser constante para
esto no necesitamos detenernos en la clase para hacer la valoracin sino debe
convertirse en una herramienta que nos permita siempre mejorar nuestra practica
en funcin de criterio que ayuden a re producir la vida de la comunidad y la
naturaleza.
PRODUCCIN
-Es importante tomar en cuenta la pertinencia a la realidad del estudiante, es decir
a las problemticas, necesidades y preocupaciones de a aquello que lo afecta. Si
hay compromiso con lo que se produce tiene un sentido til para la vida del
estudiante y de la misma manera para la comunidad.
-CRITERIO DE EVALUACIN
*La evaluacin se plantea criterio cualitativo y que se orientan los cuantitativos.
SER:
Valora la expresin de principios, valores y actitudes en contextos y situaciones
reales

de vivencias en la clase y otros donde puedan a preciarse la

manifestaciones de los valores como la unidad, igualdad inclusin dignidad,

libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, justicia social de los productos y bienes
sociales.

SABER:
Aqu ser posible

aplicar pruebas objetivas pero planteadas en trminos

problematizado res relacionados lo que la o el estudiante sabe

respeto a la

realidad.
HACER:
La valoracin del hacer aprende la produccin de textos, teoras, ideas, al igual
que las destrezas materiales como elaborar un diseo, objetos herramientas y
otros.
DECIDIR:
Es evaluar la incidencia de la educacin en la comunidad generando condiciones
de vida ms equitativas, de convivencia armoniosa entre seres humanos, la
naturaleza y el cosmos del respeto a la vida.
PRODUCTO:
En consecuencia del proceso desarrollado y logrado al final de un periodo del
tiempo marcado por la planificacin de clase, semanal, bimestral o una fase o
semestre, esto est en funcin del tiempo de contenidos que se desarrollan en la
misma planificacin que se hace para promover el desarrollo de las dimensiones.

ACTA N 1
En el domicilio de la profesora Francis Medina a horas 2:00 pm nos organizamos
para comentar y resumir las actividades del tema numero 2 se trabajo en forma
responsable buscando formas de estrategias para obtener un resultado optimo.
La reunin se culmino a las 5:00 pm al pie del acta firman todos los presentes.

NOMBRE Y APELLIDO
Ren Huainoca Rodrguez

C.I
5854630 SC
835040 CB

Flora Guzmn Quiroz

3928368 SC
Enny Quiroz Suarez
6214847 SC
Francis Medina Anzotegui
3879718 SC
Alina Aly Morales
3161233 SC
Mary Nancy Rodrguez Vlez

Montero, 16 de octubre del 2013

ACTA N 2

FIRMA

En el domicilio de la profesora Francis Medina a horas 2:00 pm nos organizamos

para comentar y resumir las diferentes lectura del modulo N 4 se trabajo en
forma responsable buscando formas de estrategias para obtener un propsito
estable.
La reunin se culmino a las 5:30 pm al pie del acta firman todos los presentes.

NOMBRE Y APELLIDO
Ren Huainoca Rodrguez

C.I
5854630 SC

FIRMA

Flora Guzmn Quiroz

835040 CB

Enny Quiroz Suarez

3928368 SC

6214847 SC

Alina Aly Morales

3879718 SC

Mary Nancy Rodrguez Vlez

3161233 SC

Francis Medina Anzotegui

Montero, 17 de Octubre del 2013

ACTA N 3
En el domicilio de la profesora Francis Medina a horas 2:00 pm nos organizamos
para comentar y resumir las actividades del captulo dos de la lectura de trabajo

en forma responsable buscando formas de estrategias para obtener un resultado

optimo.
La reunin se culmino a las 6:00 pm al pie del acta firman todos los presentes.

NOMBRE Y APELLIDO
Rene Huainoca Rodriguez

C.I
5854630 SC

FIRMA

Flora Guzman Quiroz

835040 CB

Enny Quiroz Suarez

3928368 SC

Francis Medina Anzoategui

6214847 SC

Alina Aly Morales

3879718 SC

Mary Nancy Rodriguez Velez

3161233 SC

Montero, 18 de octubre del 2013

MINISTERIO DE EDUCACION
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
VICEMINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR DE BOLIVIA PROFESIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACION REGULAR

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y

MAESTROS EJERCICIOS

PROFOCOM
MEDIOS DE ENSEANZA EN EL APRENDIZAJE COMUNITARIO
PLANIFICACION CURRICULAR, BIMESTRAL Y DE CLASE

NOMBRE Y APELLIDO
Rene Huainoca Rodriguez
Flora Guzman Quiroz
Enny Quiroz Suarez
Francis Medina Anzoategui
Alina Aly Morales
Mary Nancy Rodriguez Velez

MONTERO, 14 DE NOVIEMBRE DEL 2013