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CUATRIMESTRE: 3ERO.
MATERIA: POLTICA EDUCATIVA
ENSAYOS DE:
nos indican cmo comportarnos ante determinadas situaciones nos proponen que
pensar, sentir o creer y ya depende de nosotros si lo tomamos o lo dejamos.
Jess Martin Barbero hace una propuesta sobre los tres saberes que los maestros
deben manejar:
-Los saberes lgicos simblicos en los que se exponen los nuevos y mltiples
lenguajes, escrituras, smbolos y ambientes que se han construido.
- Los saberes histricos que estn fuertemente ligados con los elementos de
Identidad y cultura.
- Los saberes estticos son los que corresponden a la materializacin de la
sensibilidad, de la expresividad.
Estos son saberes claves para que los docentes recapaciten frente a la forma en
que concebimos los sujetos con los que se interacta en el saln de clases.
La formacin permanente de los docentes no debe enfocarse netamente en lo
pedaggico; pues en el aspecto social es necesario empezar a reconocer, revisar
y replantear las diversas prcticas sociales que se generan en los diferentes
mbitos educativos, desde la educacin inicial hasta la educacin posgraduada.
No podemos rechazar el fenmeno de la globalizacin o ejercer juicios de valor
frente a este fenmeno, pues queramos o no, es una realidad de la cual formamos
parte y para la cual debemos prepararnos como maestros y preparar a nuestros
estudiantes. Comprenderla es la nica manera de poderla aprovechar para
construir conocimiento social y cultural.
federal y locales, as como las instituciones pblicas y privadas, para que las
evaluaciones que realicen respecto de sus correspondientes sistemas educativos
cuenten con el respaldo cientfico y tecnolgico que sustente la validez y
confiabilidad de sus resultados.
Conclusin:
El instituto nacional para la evaluacin de la educacin tiene como fin que se
pueda observar, analizar y criticar objetivamente el sector educativo, por eso es
importante que el pas, adems de contar con este instituto el cual por
obligatoriedad realizar este riguroso anlisis, nosotros como maestros y adems
como ciudadanos de este pas tenemos el deber de impartir una educacin de
calidad, en la que impartamos valores que mejoren y vean por la sociedad y por
nosotros mismos, actitudes con las cuales se generen todo tipo de bienes
contables y no materiales, para que los ciudadanos se desarrollen en el pas sean
funcionales, activos y velen por los intereses de la nacin, en fin, mejorar al pas
desde una visin educativa es para m lo ms viable, porque de la educacin
depende el que los alumnos aprendan a valorar lo que tienen, a luchar por sus
ideales, a percibir el mundo de otro modo, a ayudar a los que verdaderamente lo
necesitan, a tomar conciencia de que de cada uno de nosotros depende el
cambio, mejoramiento, evolucin y crecimiento de nuestro pas.
La ley General de Educacin es una ley utpica, que lejos de ser ley pareciese ser
la Sugerencia General de Educacin.
Esta ley tiene su origen en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, el cual considera como el deber constitucional del Estado
impartir educacin bsica a sus gobernados, as como promover, apoyar, atender
a los diferentes niveles y modalidades educativos. Esta debe ser de observancia
general.
La Ley es una "regla social obligatoria, establecida en forma permanente por la
autoridad pblica y sancionada por la fuerza". Que la ley sea una regla social
obligatoria implica que hay una voluntad superior que manda y otra inferior que
obedece
ARTCULO 3.-.
Con respecto al Artculo 4, en el que se indica que: Todos los habitantes del pas
deben cursar la educacin primaria y secundaria. Es obligacin de los mexicanos
hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la
secundaria.
Sin abolicin del trabajo infantil en Mxico (que representa de un 20 a un 25% del
ingresos familiares), con el escaso apoyo financiero para la educacin y una falta
de sanciones que penalicen la violencia intrafamiliar no se podr hacer obligatorio
a los padres que enven a los menores a cursar la educacin bsica.
La ley no ha protegido ni ayudado a los 400 mil nios entre edades de 12 a 16
aos con slo educacin primaria que se encuentran laborando en trabajos
domsticos, razn por la cual suspendieron sus estudios.
ARTCULO 5.- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
La Iglesia tambin interviene en las cuestiones educativas, especialmente en lo
que se refiere a costumbres y formacin de valores enfocndose a cierto tipo de
culto contradiciendo lo promulgado por Benito Jurez al sealar que la educacin
debe ser laica sin tintes religiosos en el Artculo 24 de la Constitucin Mexicana.
La existencia de las instituciones educativas particulares que dentro de su
programa de estudios contienen materias inherentes a doctrinas religiosas
violentan plenamente lo dispuesto por la propia constitucin, sin embargo, de
manera inexplicable las autoridades educativas consienten su existencia; lo que
en algn momento podra ser nocivo para un Estado libre y soberano.
En relacin al artculo 7. Aun con lo dispuesto en el Artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos, el rezago que presenta el pas en materia de
educacin es innegable, ya que a pesar de todo el desarrollo humano, tecnolgico
y de comunicacin existente a nivel mundial el Estado mexicano no ha sido capaz
de crear las condiciones idneas para implementar un modelo educativo que
promueva el desarrollo y competitividad de los mexicanos, ni un modelo eficaz.
En este sentido, la existencia de contradicciones y violaciones a la Ley General de
Educacin es reiterada. En la prctica no se ve la apertura a todas las clases
sociales para tener acceso a una educacin que contribuya al desarrollo integral
del individuo ya que las clases sociales menos privilegiadas son las que ms
trabas tienen para ingresar a las instituciones educativas, violentando el criterio de
que la educacin luchar contra la ignorancia y sus efectos, los fanatismos y sus
prejuicios.
CONCLUSIN:
Sin resolver el entorno social, cultural y econmico del pas no podr exigirse que
se cumpla una ley que pide tanto y que da tan poco.
Aun cuando la Ley General de Educacin ha sido en innumerables ocasiones
reformada con la finalidad de dar respuesta a las necesidades actuales del pas, la