Historia Regional

Programa actualizado 2008-2009
HISTORIA REGIONAL
DIRECTORIO
DARO CARMONA GARCA

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JOS LUIS CROTTE ZERN
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ
Coordinadora del Proyecto
COLECTIVO 25, DISEADOR DE:
HISTORIA REGIONAL ( 2007 )
Benito Martnez Urbalejo,
Mara Guadalupe Corro Fernndez
Mara del Rosario Surez Tefilo,
Maribel Gmez Meneses
Adn Bonilla Domnguez,
Vernica Gmez George
COLECTIVO PARTICIPANTE EN LA MEJORA DE:
HISTORIA REGIONAL ( 2008 )
SEGUIMIENTO CURRICULAR
Benito Martnez Urbalejo

Mariel Guerreo Bentez
Jorge Gazca Daz
Octavio Rojas Jimnez
Zonas y Regiones Escolares:
10, 12, 14 y 38.
Sarah Gaxiola Jarqun

Margarita Concepcin Flores Wong

HISTORIA REGIONAL
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL ACADMICA

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
No. DE HORAS:
CRDITOS:
HISTORIA REGIONAL
SEGUNDO
CIENCIAS SOCIALES
BSICA
48
6
IMPORTANCIA DEL CURSO:

La asignatura de Historia Regional pertenece al componente de Formacin Bsica del Plan de Estudios 2006 de Bachilleratos Generales.
Guarda una relacin paralela con las asignaturas de tica y Valores II y Educacin Artstica II proporcionndole elementos de apoyo para
la vinculacin con asignaturas posteriores como Historia de Mxico, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal y Mxico
en el Contexto Universal.
La asignatura se caracteriza por apoyar al estudiante en el aprendizaje de los procesos y fenmenos sociohistricos de su regin
vinculados a la historia nacional. Asimismo, le provee de diversas herramientas para tener una visin integral del contexto en que est
inserto y ubicarse como sujeto histrico mediante un proceso de descubrimiento, reflexin, anlisis y comprensin del presente como
producto de un proceso social.
La asignatura de Historia Regional proporciona elementos que permiten al estudiante asumirse como protagonista del rescate, la
conservacin y/o fortalecimiento de los elementos socioculturales ms significativos de su entorno local y regional, mismos que propicien
una mejor calidad de vida. Asimismo, habr una mejor comprensin de la historia nacional a partir de la historia regional y local.
Historia Regional contribuye a la formacin Humanstica y Social mediante el aprendizaje significativo e integral del papel histrico social
que corresponde al alumno representar e interactuar en el contexto de su realidad sociohistrica en la vertiente local y regional, forjando
de esta manera actitudes dinmicas propositivas.
El desarrollo del curso es de tipo instrumental reflexivo, ya que el estudiante ir construyendo el conocimiento sobre la historia regional
integrando aspectos tericos y vivenciales, para desarrollar las habilidades que le permitan integrarse plenamente a la sociedad de
manera activa y con una actitud reflexiva y crtica, desarrollando un sentido de identidad y compromiso social para contribuir al
mejoramiento del entorno.
El contenido del programa de Historia Regional est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I: Historia Regional y Cultura. En esta unidad el alumno delimitar su regin y reconocer los elementos culturales de su
entorno.
Unidad II: Poder y Regin. En esta unidad el alumno comprender las instituciones polticas de su regin desde los seoros
prehispnicos hasta la poca post-revolucionaria.
Unidad III: Economa, Sociedad y Regin. En esta unidad el alumno identificar las formas de propiedad y las permanencias y
continuidades de las instituciones econmicas de su regin.

HISTORIA REGIONAL
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
Genricas.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Advierte de los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Disciplinares.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos sociales locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.

HISTORIA REGIONAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarn cada uno de los elementos que se aplican en el estudio de la historia regional.
En el nivel Entender:
Comprendern la importancia del estudio de la historia regional y su vinculacin con la historia nacional.
En el nivel Juzgar:
Relacionarn cada uno de los elementos que se aplican en el estudio de la historia regional para el anlisis del proceso socio
histrico de su localidad y regin.
Analizarn el papel que les corresponde como seres socio histricos que los convierte en actores de la recuperacin y valoracin
de la identidad regional.
En el nivel Valorar:
Deliberarn sobre cmo los fenmenos socio histricos nacionales a la luz de la historia regional van construyendo su propio
proceso histrico.

HISTORIA REGIONAL
UNIDAD I. HISTORIA REGIONAL

Resultados de aprendizaje.
En el nivel Atender
Identificar la regin en que se ubica su contexto local y las civilizaciones que se desarrollaron.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer los procesos histricos que determinaron las caractersticas culturales de su regin.
Conceptualizar la historia regional como un auxiliar de la comprensin de la historia nacional.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre la relevancia de conocer la historia regional para ubicarse como sujeto histrico.
Razonar sobre la importancia de conocer dnde se ubica la regin para comprender el presente local.
Analizar la presencia y relevancia de las diversas civilizaciones que habitaron el espacio regional.
Examinar diferentes aspectos de interaccin en la regin a la luz de los acontecimientos y etapas de la historia nacional.
En el nivel Valorar, el alumno:
Establecer la vinculacin de los sucesos regionales con la historia nacional.
Valorar los elementos de las civilizaciones del pasado que se integran al presente regional y que lo determinan e identifican como sujeto socio
histrico.
Ponderar la historiografa tradicional desde el punto de vista de la historia regional.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de
Horizonte de
(Preguntas)
aprendizaje
bsqueda
Que el alumno:
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Qu es una regin?
REGIN E HISTORIA
REGIONAL
Qu municipios o
localidades conforman la
regin?
Qu es la historia regional?
Qu elementos
determinan una regin
en Puebla?
Por qu la historia es
importante para conocer
la regin y entender la
cultura nacional?
Cul es la utilidad de
identificar la regin en que
se habita?
Qu utilidad tiene la
historia regional en
relacin con el
conocimiento de las
particularidades de la
regin?
Elabore un dibujo en el que plasme

algunos elementos culturales o
econmicos representativos de su
comunidad y lo muestre al grupo.
Busque informacin en diferentes
fuentes sobre los conceptos de
regin e historia regional y anote los
resultados en fichas de trabajo.
Disee, previa investigacin, un
mapa de las regiones econmicas
del Estado de Puebla ubicando el
municipio al que pertenece su
comunidad.
Con base en los productos de las
actividades anteriores, discuta en
equipo qu criterios determinan la
conformacin de una regin. Elabore
un cuadro sinptico con las
conclusiones de la discusin.
Retomando el producto de la primera

HISTORIA REGIONAL
actividad
elabore
un
cuadro
comparativo sobre las influencias
culturales de su regin en el pas.
Discuta en plenaria la utilidad de
conocer la historia regional y las
particularidades de la regin. Elabore
un
peridico
mural
con
las
conclusiones de la plenaria.
Dnde surge el primer

asentamiento humano en el
estado de Puebla?
POBLAMIENTO,
SURGIMIENTO DE
LA AGRICULTURA Y
CIVILIZACIONES
PRECORTESIANAS
EN MI REGIN
En qu lugar del Estado de

Puebla se encuentran las
evidencias ms antiguas de la
agricultura?
Qu es civilizacin?
Cules civilizaciones
mesoamericanas poblaban la
regin de Puebla a la llegada
de los espaoles?
Qu condiciones
geogrficas propiciaron
el poblamiento y
surgimiento de la
agricultura en el estado
de Puebla?
Qu elementos de las
sociedades
prehispnicas de la
regin de Puebla
denotan la existencia de
civilizacin?
Qu elementos culturales
de las civilizaciones
indgenas de la regin de
Puebla se encuentran
presentes en la vida
cotidiana?
Visite zonas arqueolgicas o museos

ubicados en su regin, para observar
vestigios
de
civilizaciones
prehispnicas y; en equipo, realice
un folleto fotogrfico de carcter
informativo.
Consulte en textos especializados,
informacin sobre el concepto
civilizacin,
los
primeros
asentamientos en la regin, las
civilizaciones precortesianas y el
surgimiento de la agricultura en el
estado de Puebla (por ejemplo:
Revista Arqueologa Mexicana Vol. 3
No. 13 Mayo-Junio de 1995). Elabore
una ficha de sntesis.
Disee en equipo, una lnea de
tiempo donde compare las grandes
culturas mesoamericanas con las de
la regin.
Elabore un cuadro comparativo
indicando
las
condiciones
geogrficas que permitieron los
asentamientos
humanos
y
el
surgimiento de la agricultura en la
regin con respecto a otras del
Estado de Puebla y lo exponga al
grupo.
En equipo, disee un collage donde
demuestre, apoyndose en las
actividades anteriores, la existencia
de civilizacin en las sociedades
prehispnicas de su regin.
Disee en equipo una historieta

HISTORIA REGIONAL
donde
plasme
los
elementos
culturales en la vida cotidiana,
derivados de las civilizaciones
prehispnicas de su regin.
PERIODO
COLONIAL:
PRESENCIA DE LAS
RDENES
RELIGIOSAS Y LAS
ARTES EN MI
REGIN
Qu rdenes religiosas se
establecieron en la regin y
cul fue su impacto cultural?
Cules fueron las obras
artsticas producto de la
poca colonial en la regin?
Qu instituciones educativas
fueron fundadas en la regin
durante la poca colonial?
Cmo impusieron las

rdenes religiosas sus
criterios cristianos a las
civilizaciones indgenas
de la regin?
Qu elementos de la
religiosidad presente en la
comunidad ayudan a
hablar de sincretismo y/o
imposicin de normas,
formas de vida y creencias
en la regin?
Cmo se evidencian las
tendencias artsticas de la
Colonia en la regin?
Realice un recorrido en su regin o

municipio e identifique:
1. La presencia de las rdenes
religiosas en la regin
(conventos,
iglesias,
construcciones).
2. Las
manifestaciones
artsticas del siglo XVI al
XVIII. Seale en un mapa
regional y presente al grupo
en diapositivas (Power Point).
Realice en equipo una investigacin
documental sobre la evangelizacin y
la presencia cultural y educativa de
las rdenes religiosas en su regin
durante la Colonia y elabore un
resumen sobre este proceso.
Realice una rejilla de conceptos
abordando la imposicin de los
criterios cristianos y los cambios
culturales en la regin derivados de
la evangelizacin.
Describa grficamente el culto a un
santo patrono u otra festividad
religiosa o social de la regin y, con
base en la investigacin anterior,
analice los elementos precortesianos
y cristiano-occidentales presentes.
Redacte un texto argumentativo
donde se refiera al sincretismo o la
imposicin
de
la
cosmovisin
cristiana en su regin.
Disee en equipo un folleto donde
evidencie las tendencias artsticas
coloniales en la regin, integre el
texto argumentativo a manera de
presentacin.

HISTORIA REGIONAL
EDUCACION Y
CULTURA EN MI
REGIN DURANTE
EL PORFIRIATO
Qu manifestaciones de las
Bellas Artes de la poca de
Daz existen en la regin?
Qu tendencias estticas y
educativas tuvieron vigencia
en la poca de Daz?
Cmo se evidenciaron
las tendencias estticas
y educativas de la poca
porfirista en la regin?
Qu importancia tiene en
la actualidad la educacin
y la cultura porfirista para
la regin?
Visite museos de su regin o

virtuales que aborden las artes de
finales del siglo XIX y principios del
XX para identificar los rasgos
generales y temas. Elabore una
descripcin para leer ante el grupo.
Investigue qu manifestaciones de
las Bellas Artes se dieron durante la
poca porfirista en el estado de
Puebla y en su localidad ms
cercana y plasme sus resultados en
un collage.
Indague sobre las tendencias
estticas y educativas del periodo
aludido y elabore un mapa
conceptual sobre el tema.
Escriba un texto sobre la relacin
entre las tendencias educativas y
estticas de la poca de Daz
(Positivismo, Krausismo, etc.) y las
manifestaciones
artsticas
e
instituciones educativas fundadas en
la regin y el estado de Puebla.
Concluya en plenaria sobre la
importancia de la educacin y la
cultura porfirista para comprender el
entorno cultural y educativo de su
regin. Anote sus conclusiones en
una ficha de trabajo.

HISTORIA REGIONAL
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
PRODUCTOS
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiacin de lo El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste

siguiente:
obtencin de los siguientes productos:
valores y actitudes:
Concepto de regin.
Concepto de regionalidad.
Regiones que conforman el estado de
Puebla.
Concepto de Historia Regional.
Concepto de Civilizacin.
Civilizaciones mesoamericanas
y
centros
urbanos
precortesianos
existentes en la regin.
Proceso de evangelizacin en la
regin.
rdenes religiosas existentes en la
regin.
Concepto de sincretismo religioso.
Concepto y caractersticas de: Arte
Barroco, Clasicismo y Neoclasicismo.
Tendencias estticas y educativas en
la poca del Porfiriato.
Dibujo en el que plasme algunos elementos

culturales o econmicos representativos de su
comunidad
Ficha de trabajo sobre los conceptos de regin
e Historia Regional.
Mapa de las regiones econmicas del estado
de Puebla ubicando el municipio al que
pertenece su comunidad.
Cuadro sinptico sobre los criterios que
determinan la conformacin de una regin.
Cuadro comparativo sobre las influencias
culturales de su regin en el pas.
Peridico mural sobre la utilidad de conocer la
historia regional y las particularidades de la
regin.
Folleto
fotogrfico
de
vestigios
de
civilizaciones prehispnicas.
Ficha de sntesis sobre el concepto
civilizacin, los primeros asentamientos en la
regin, el surgimiento de la agricultura en el
estado de Puebla y las civilizaciones
precortesianas de la regin.
Lnea de tiempo donde compare las grandes
culturas mesoamericanas con las de la regin.
Cuadro comparativo indicando las condiciones
geogrficas que permitieron los asentamientos
y el surgimiento de la agricultura en la regin
con respecto a otras del estado de Puebla.
Collage donde demuestre la existencia de
civilizacin en las sociedades prehispnicas de
su regin.
Historieta donde plasme los elementos
culturales presentes en la vida cotidiana,
los
siguientes
Participacin personal y en equipo.

Inters en el proceso de aprendizaje.
Respeto y apoyo al trabajo de los
compaeros.
Compromiso y responsabilidad en las
actividades personales, de equipo y
grupal que se desarrollen.
Trabajo colaborativo.
Puntualidad.
Pulcritud.

HISTORIA REGIONAL
10

1.
2.
derivados de las civilizaciones prehispnicas

de su regin.
Diapositivas y mapa regional sobre:
La presencia de las rdenes religiosas en la
regin (conventos, iglesias, construcciones).
Las manifestaciones artsticas del siglo XVI al
XVIII.
Resumen sobre la evangelizacin y la
presencia cultural y educativa de las rdenes
religiosas en su regin durante la Colonia.
Rejilla de conceptos abordando la imposicin
de los criterios cristianos y los cambios
culturales en la regin derivados de la
evangelizacin.
Descripcin grfica acerca del culto a un santo
patrono u otra festividad religiosa o social de la
regin.
Texto argumentativo donde se refiera al
sincretismo o la imposicin de la cosmovisin
cristiana en su regin.
Folleto donde evidencie las tendencias
artsticas coloniales en la regin.
Descripcin de museos de su regin o
virtuales que aborden las artes de finales del
siglo XIX y principios del XX.
Collage sobre manifestaciones de las Bellas
Artes que se produjeron durante la poca
porfirista en el estado de Puebla y en su
localidad ms cercana.
Mapa conceptual sobre las tendencias
estticas y educativas del periodo porfirista.
Texto sobre la relacin entre las tendencias
educativas y estticas de la poca de Daz
(Positivismo,
Krausismo,
etc.)
y
las
manifestaciones artsticas e instituciones
educativas fundadas en la regin y el estado
de Puebla.
Ficha de trabajo sobre la importancia de la
educacin y la cultura porfirista para
comprender el entorno cultural y educativo de
su regin.

HISTORIA REGIONAL
11
UNIDAD II. PODER Y REGIN

En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las formas de organizacin poltica en su regin.
Conocer las caractersticas histricas del ejercicio del poder en su regin durante el pasado.
Comprender la importancia de identificar los procesos polticos llevados a cabo en su regin.
Reflexionar sobre los procesos polticos que determinaron la situacin presente en su regin.
Deliberar cmo los acontecimientos y procesos polticos del pasado an pueden prevalecer.
Horizonte de
bsqueda
LOS SEOROS Y
LA CONQUISTA
ESPAOLA EN MI
REGIN

(Preguntas)
Para la reflexin
Para la deliberacin
Qu es un seoro?
Qu forma de
interaccin mantenan
los seoros con otras
Culturas?
Qu Seoros haba en la
regin antes de la
Conquista?
Qu consecuencias
polticas tuvo la
Conquista en la Regin?
Cmo fue la Conquista

de mi regin?
Qu elementos retom
el conquistador espaol
de la organizacin
poltica del seoro
mesoamericano?
Qu trascendencia tienen
los seoros, como forma
de organizacin poltica y
administrativa dentro de la
divisin poltica del estado
de Puebla?
Actividades especficas de
aprendizaje
Que el alumno:
Vea alguna de las siguientes
pelculas: Cabeza de Vaca, La
conquista o La otra conquista e
identifique el poder de los lderes
indgenas. Realice un mapa mental.
Retome la lnea del tiempo de las
civilizaciones precortesianas de su
regin elaborado en el horizonte
Poblamiento, surgimiento de la
agricultura
y
civilizaciones
precortesianas en mi regin y
comente al grupo.
Lea informacin identificando la
situacin poltica regional antes de la
conquista, destacando el concepto
seoro y realice un resumen.
En equipo, realice una exposicin
oral, previa investigacin sobre la
conquista espaola de la regin.
En equipo elabore un cdice sobre la
interaccin de los seoros en su
regin y el impacto de la conquista
espaola sobre stos.
Realice un collage sobre los
elementos de organizacin poltica

HISTORIA REGIONAL
12
que retomaron los conquistadores

espaoles de los seoros de su
regin.
En equipo, discuta sobre la
trascendencia de los seoros como
forma de organizacin para la
divisin poltica y administrativa
actual y redacte conclusiones.
LA INDEPENDENCIA
EN MI REGIN
LIBERALES Y
CONSERVADORES
EN MI REGIN.
Cmo se desarroll el
proceso de Independencia
en la regin?
Qu relevancia tuvieron
para la Independencia
de Mxico los sucesos
ocurridos en la regin?
Qu personajes de la
regin participaron en el
movimiento?
De qu manera influy
el movimiento de
Independencia en mi
regin?
Qu es el liberalismo y el
conservadurismo
Mexicano?
Cmo afect a la
regin la lucha entre
liberales y
conservadores?
Cmo se produjo la
pugna entre liberales y
Qu cambios polticos
Qu ideas de la Historia
oficial referentes a la
Independencia son
refutadas o apoyadas con
la historia de la regin?
De qu manera el
liberalismo y el
conservadurismo
determinan la vida poltica
de la regin?
Identifique sus nociones previas

sobre la Independencia de Mxico:
personajes,
antecedentes,
derivaciones y cronologa. Elabore un
cuadro sinptico.
Visite museos u otras instalaciones
que le brinden informacin sobre el
impacto de la Independencia en su
regin y redacte un reporte para ser
ledo en clase.
Investigue en equipo cmo se
desarroll
el
movimiento
de
independencia en la regin y elabore
grupalmente una lnea de tiempo con
imgenes donde compare sucesos
nacionales y regionales.
Redacte un texto donde presente la
relevancia de su regin para la
Independencia y la influencia de sta
en dicho movimiento.
Discuta en grupo qu ideas de la
visin
tradicionalista
sobre
la
Independencia se refutan o apoyan
con la historia de la regin. Integre
sus conclusiones en un cuadro
comparativo.
Visite museos regionales (o virtuales)
que brinden informacin sobre la vida
regional durante el proyecto de
Repblica y elabore un reporte de la
visita al museo.
Indague en bibliografa los conceptos

HISTORIA REGIONAL
13
conservadores en la
regin?
trajo a la regin el triunfo

de los liberales?
liberalismo y conservadurismo
mexicanos y la lucha entre liberales y
conservadores en la regin. Elabore
un mapa conceptual sobre objetivos
y personajes.
Discuta en equipo cmo afect a su
regin la pugna entre liberales y
conservadores y el triunfo de los
liberales.
Redacte una carta a un amigo
imaginario relatndole de qu
manera
el
liberalismo
y
el
conservadurismo determinaron la
vida poltica de la regin.
Quines eran los

principales representantes
de los grupos liberales y
conservadores en la
regin?
LA ORGANIZACIN
POLTICA DURANTE
EL PORFIRIATO
COMO
ANTECESORA DE
LA REVOLUCIN
Cmo era la organizacin

poltica de la regin
durante el gobierno de
Porfirio Daz?
Quines ostentaban el
poder poltico en la regin
durante el Porfiriato?
Qu movimientos de la
Revolucin Mexicana
existieron en la regin?
Qu papel tuvieron los

cacicazgos porfiristas y
revolucionarios en el
control poltico de la
regin?
Qu factores polticos y
sociales de la
Revolucin a nivel
nacional difieren con los
de la regin?
Qu formas o fenmenos
polticos de la poca de
Daz y la Revolucin son
visibles en la actualidad
regional?
Qu ideas de la
historiografa tradicional
son refutadas o apoyadas
con la historia
revolucionaria de la
regin?
Recupere, a travs de entrevistas a

adultos mayores, memorias sobre la
Revolucin
Mexicana
en
su
comunidad.
Escuche un corrido regional sobre la
poca de la Revolucin Mexicana e
identifique los motivos de lucha.
Lea fragmentos de la novela Pedro
Pramo de Juan Rulfo identificando
el poder del cacique. Comente los
resultados
de
las
actividades
anteriores ante el grupo.
Investigue en equipo, informacin
sobre los cacicazgos porfiristas y
revolucionarios y los movimientos
revolucionarios en su regin y
presente resultados en un reporte
escrito.
Con base en las actividades
anteriores disee una rejilla de
conceptos, destacando el papel de
los cacicazgos en la regin y las
diferencias
regionales
de
la
Revolucin Mexicana.
Comente al grupo acerca de las
formas o fenmenos polticos de la
poca de Daz y la Revolucin que
son visibles en la actualidad regional.

HISTORIA REGIONAL
14
Realice un cuadro comparativo sobre

las visiones de la historiografa
tradicional que se refutan o apoyan
con la historia revolucionaria de la
Regin.
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Seoro indgena.
Conquista espaola de la regin.
Independencia en la regin.
Liberalismo regional.
Conservadurismo.
Porfiriato.
Cacicazgo regional.
Revolucin Mexicana en la regin.
Considerar los conocimientos, teoras,
principios o leyes tratados en el
transcurso de la unidad.
PRODUCTOS
El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste

Mapa mental sobre el poder de los lderes

indgenas a partir de las pelculas Cabeza de
Vaca, La conquista o La otra conquista.
Resumen sobre la situacin poltica regional
antes de la conquista, destacando el concepto
seoro.
Exposicin oral sobre la conquista espaola de
la regin.
Cdice sobre la interaccin de los seoros en
su regin y el impacto de la conquista
espaola sobre stos.
Collage sobre los elementos de organizacin
poltica que retomaron los conquistadores
espaoles.
Texto sobre la trascendencia de los seoros
como forma de organizacin para la divisin
poltica y administrativa actual.
Cuadro sinptico sobre la Independencia de
Mxico.
Reporte escrito de visita a museos u otras
instalaciones sobre el impacto de la
Independencia en su regin.
Lnea de tiempo sobre cmo se desarroll el
movimiento de independencia en la regin.
Texto escrito sobre la relevancia de su regin
para la Independencia.
Cuadro comparativo de la visin tradicionalista
los
siguientes

compaeros.
Puntualidad.
Pulcritud.

HISTORIA REGIONAL
15
sobre la Independencia.
Reporte de visita a museos regionales (o
virtuales) que brinden informacin sobre la
vida regional durante el proyecto de Repblica.
Mapa conceptual sobre los conceptos
liberalismo y conservadurismo mexicanos y
la lucha entre liberales y conservadores en la
regin.
Carta sobre la manera en que el liberalismo y
el conservadurismo determinan la vida poltica
de la regin.
Entrevista a adultos mayores sobre la
Revolucin Mexicana en su comunidad.
Reporte escrito sobre los cacicazgos
porfiristas y revolucionarios y los movimientos
revolucionarios en su regin.
Rejilla de conceptos destacando el papel de
los cacicazgos en la regin y las diferencias
regionales de la Revolucin Mexicana.
Cuadro comparativo sobre las visiones de la
historiografa tradicional que se refutan o
apoyan con la historia revolucionaria de la
regin.

HISTORIA REGIONAL
16
UNIDAD III. ECONOMA SOCIEDAD Y REGIN

En el nivel Atender, el alumno:
Retomar los conocimientos previos sobre la economa de la regin.
Conocer las caractersticas econmicas de la regin del siglo XVI al siglo XX.
Reflexionar sobre el proceso de formacin y consolidacin del perfil socio-econmico de su regin.
Valorar la importancia del conocimiento de la historia econmica de su regin para comprender los problemas econmicos y sociales de su
presente.
Actividades especficas de aprendizaje
(Preguntas)
Que el alumno:
Horizonte de bsqueda
Para la reflexin
Para la deliberacin
Elabore en equipo una lista de las
ciudades ms antiguas de su regin, as
como el ao de su fundacin. Realice
una presentacin en diapositivas (Power
Point) a sus compaeros.
Investigue en equipo cmo estaba
constituida la sociedad en la Nueva
Qu ciudades se
Espaa y las ciudades fundadas en su
Qu importancia tuvo
fundaron en mi regin en
regin.
la divisin estamentaria
el periodo colonial?
Ubique en un mapa del estado de Puebla
en mi regin?
las ciudades novohispanas fundadas en
LA SOCIEDAD EN MI
Cmo estaba constituida
Qu rasgos sociales su regin durante la Colonia y elabore un
REGIN DURANTE LA
Qu movimientos
la sociedad en mi regin
del periodo colonial
cuadro sinptico sobre la sociedad
COLONIA Y LA
demogrficos se
durante el periodo
siguen vigentes en mi novohispana para presentarlo al grupo.
FUNDACIN DE LAS
originaron en mi regin
colonial?
regin?
Discuta en grupo la importancia de la
CIUDADES.
como consecuencia de
divisin estamentaria colonial para la
la fundacin de
Qu grupo social
regin y elabore un collage sobre este
ciudades durante la
predominaba en mi
asunto.
Colonia?
regin?
Disee un diagrama de flujo donde se
muestren los movimientos migratorios
ms importantes que se dieron en la
regin por la fundacin de ciudades
novohispanas.
Disee y participe en un sociodrama que
represente la vigencia de los rasgos
sociales coloniales.

HISTORIA REGIONAL
17
Qu importancia tuvo
en la regin la formacin
de latifundios?
Qu es el latifundio?
ECONOMA DE MI
REGIN DURANTE LA
COLONIA
Formacin del
Latifundio
Qu eran las mercedes

reales?
Qu vinculacin existe
entre las formas de
propiedad y la fundacin
de ciudades en la
regin?
En qu consista el
repartimiento?
Qu es lo que le da
derecho a un pueblo
a aduearse de los
bienes y personas de
otros?
Qu situaciones
econmicas en la
regin prevalecen o
derivan en la
actualidad del periodo
colonial?
Qu era una
encomienda?
Qu latifundios se
formaron en la regin?
Cmo se encontraba
estructurada la sociedad
durante el Porfiriato?
DESARROLLO DE MI
REGIN DURANTE EL
PORFIRIATO
Qu manifestaciones de
la industria, el comercio y
la agricultura de la regin
se desarrollaron en la
poca de Daz?
Cmo se modific la vida
econmica de la regin
durante la poca de Daz?
Qu sectores
econmicos de la regin
contribuyeron al
crecimiento econmico
nacional?
Qu infraestructura
y actividades
econmicas de la
poca de Daz siguen
funcionando en la
regin?
Lea un fragmento de Canto General

(Pablo Neruda) referente a la formacin
de las riquezas espaolas. Comente ante
el grupo sus impresiones.
Investigue
en
documentacin
especializada y registre en fichas de
trabajo cmo se form el latifundio
colonial en la regin.
Elabore en forma colegiada un concepto
sobre el origen de la formacin de
latifundios en el periodo colonial.
En equipo elabore un documental acerca
de la importancia de los latifundios para
la regin y la relacin entre aqullos y la
fundacin de ciudades.
Enliste en lluvia de ideas, las situaciones
econmicas regionales que derivan o
prevalecen del periodo colonial.
Discuta ante el grupo qu es lo que le da
derecho a un pueblo a aduearse de los
bienes y personas de otros. Redacte sus
conclusiones en una ficha.
Vea el documental sobre Porfirio Daz de
la serie Biografa del Poder e identifique
los aspectos econmicos y sociales del
Porfiriato y lo comente al grupo.
Investigue
en
documentacin
especializada
el
concepto
de
modernizacin econmica porfirista y
cmo se encontraba estructurada la
sociedad durante el Porfiriato.
Elabore un cuadro donde identifique los
grupos sociales de su regin.
Elabore en equipo, previa investigacin,
un collage sobre las actividades
econmicas de su regin en la poca del
Porfiriato.
Elabore en equipo una historieta que
muestre los cambios que la economa
porfirista indujo en los habitantes de la
regin.
Elabore en equipo un cuadro comparativo

HISTORIA REGIONAL
18
entre los sectores productivos de la

regin y los del pas y lo exponga al
grupo para su cotejo.
Represente a travs de teatro guiol y
maquetas la infraestructura y actividades
econmicas de la poca de Daz que
siguen funcionando en la regin.
TRANSFORMACIONES
ECONMICAS DE MI
REGIN DESPUS DE
LA REVOLUCIN
(1920-1940)
Cmo se encontraba
estructurada la sociedad
regional despus de la
Revolucin?
Qu transformaciones y
continuidades en la
propiedad sucedieron en
la regin a partir de la
Revolucin Mexicana?
De qu manera la
Revolucin Mexicana
signific una
transformacin en la
propiedad y la economa
de la regin?
Qu tipos de
propiedad y rasgos
econmicos del
Mxico postrevolucionario existen
en la actualidad?
Vea la pelcula El compadre Mendoza o

lea fragmentos de la novela La muerte de
Artemio Cruz, de Carlos Fuentes, donde
identifique
las
continuidades
y
transformaciones en la propiedad en la
poca post-revolucionaria. Redacte un
comentario para ser ledo en clase.
Investigue
cmo
se
encontraba
estructurada la sociedad de la regin
despus de la Revolucin Mexicana.
Elabore un esquema de la estructura de
la sociedad post-revolucionaria.
Realice, previa investigacin, una
exposicin
oral
sobre
las
transformaciones y continuidades en la
propiedad en la regin en la poca postrevolucionaria.
Realice un sociodrama sobre el impacto
real o nulo de la Revolucin en la
propiedad y economa de la regin.
Discuta en equipos la existencia actual,
en la regin, de los tipos de propiedad y
rasgos econmicos de la poca postrevolucionaria.

HISTORIA REGIONAL
19
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Ciudades coloniales.
Movimientos demogrficos coloniales.
Sociedad colonial.
Latifundio.
Merced real.
Encomienda.
Repartimiento.
Porfiriato.
Sociedad porfirista.
Economa porfirista.
Revolucin Mexicana.
Transformaciones y continuidades.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste los siguientes

Lista de las ciudades ms antiguas de su

regin, as como el ao de su fundacin.
Diapositivas sobre ciudades coloniales.
Mapa sobre las ciudades novohispanas
compaeros.
fundadas en su regin durante la Colonia.

Cuadro
sinptico
sobre
la
sociedad
novohispana.
Collage sobre la importancia de la divisin
estamentaria colonial para la regin.
Diagrama de flujo donde se muestren los
Puntualidad.
movimientos migratorios ms importantes que
Pulcritud.
se dieron en la regin debido a la fundacin de

ciudades novohispanas.
Sociodrama que represente la vigencia de los
rasgos sociales coloniales.
Fichas de trabajo sobre la formacin del
latifundio colonial en la regin.
Documental sobre la importancia de los
latifundios para la regin y la relacin entre
aqullos y la fundacin de ciudades.
Lista sobre las situaciones econmicas
regionales que derivan o prevalecen del
periodo colonial.
Ficha sobre qu es lo que le da derecho a un
pueblo a aduearse de los bienes y personas
de otros.
Cuadro comparativo sobre grupos sociales en
el Porfiriato.
Collage sobre las actividades econmicas de
su regin en la poca del Porfiriato.
Historieta que muestre los cambios que la
economa porfirista indujo en los habitantes de
la regin.

HISTORIA REGIONAL
20
Cuadro comparativo entre los sectores

productivos de la regin y los del pas.
Teatro guiol y maquetas de la infraestructura
y actividades econmicas de la poca de Daz
que siguen funcionando en la regin.
Comentario sobre la pelcula El compadre
Mendoza o la novela La muerte de Artemio
Cruz, de Carlos Fuentes.
Esquema de la estructura de la sociedad postrevolucionaria.
Exposicin oral sobre las transformaciones y
continuidades en la propiedad en la regin en
la poca post-revolucionaria.
Sociodrama sobre el impacto real o nulo de la
Revolucin en la propiedad y economa de la
regin.

HISTORIA REGIONAL
21
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y
progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de
consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de
la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de
enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin
sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar
mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permitan justificar y construir el mtodo que responda a las
expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.

Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor y toma de decisiones.
Atenta
Inteligente
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

El docente realiza una evaluacin diagnstica para lo cual :
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno (conocimiento, contexto, habilidades, etc.).
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos
operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para optimizar el proceso educativo,
fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permitan
afianzar el manejo de contenidos y faciliten las actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propicien el trabajo colaborativo.
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logren despertar su inters.
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

HISTORIA REGIONAL
22
Crtica
Libre-responsable.
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulen la apropiacin de conceptos,
significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente
(alumno-docente) con instrumentos apropiados que le permitan tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el
crecimiento y desarrollo del ser humano.
EJES DE LA EVALUACIN
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a. Conocimientos, que se refiere al dominio y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones,
teoras, postulados.
b. Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en
productos concretos.
c. Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que
estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y
autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden
evaluarse. La homogeneidad en la evaluacin se dar a travs de los porcentajes que se asignarn a cada eje, estos son los siguientes:
Conocimientos
40%
Procesos y Productos
30%
Desempeo Actitudinal Consciente
30%
Instrumentos sugeridos.
La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varan, su utilidad depende de la intencin y del manejo que haga el maestro de
cada uno. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

HISTORIA REGIONAL
23
Conocimientos (40%)
Uno, o varios,
instrumentos:
de
Procesos y productos (30%)

los
siguientes
Uno, o varios,
instrumentos:
de
Desempeo actitudinal consciente (30%)
los
siguientes
Uno, o varios,
instrumentos:
de
los
siguientes
Escala valorativa ordinal.
V Heurstica.
Gua de observacin.
Escalas valorativa numrica.
Mtodo de casos.
Entrevista dirigida semiestructurada.
Prueba objetiva.
Proyecto parcial de unidad.
Encuestas.
Exposicin oral
Diario de asignatura.
Registro acumulativo.
Resolucin de problemas.
Portafolios de productos.
Lista de control.
Mapa mental.
Lista de cotejo de productos.
Escala de Likert.
Mapa conceptual.
Reportes escritos.
Escala de Thurstone.
Lista de palabras.
Cuadernos de trabajo.
Escala de produccin.
Tabla lgica.
Peridicos murales.
Rbrica.
Rejillas de conceptos.
Cuadros de doble entrada.
Cuadros sinpticos.
Fichas de
resumen).
Estudios de campo.
Dibujos y/o collages.
trabajo
(sntesis
y/o

HISTORIA REGIONAL
24
APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS.

Folletos, revistas, peridicos que apoyen el conocimiento de la historia de la regin.
Entrevistas a testigos o especialistas en historia de la regin o la comunidad.
Pginas de internet que les proporcionen informacin sobre la historia regional.
Video y fotografas o imgenes que permitan una descripcin y reflexin sobre la historia.
Cmara fotogrfica para registrar el escenario histrico de la regin por etapas o sucesos.
Grabadora para el rescate de la historia regional a travs de la memoria colectiva.
Mapas y documentos histricos locales y regionales.
Rotafolios y acetatos para las sesiones en clase.
En el caso de contar con los recursos necesarios, manejo de diapositivas de Power Point tanto por el docente como por los estudiantes.
Diccionarios, enciclopedias e Internet son indispensables para el trabajo en aula y para el desarrollo de las tareas.
LISTA DE REFERENCIAS:
Bibliografa.
Bsica:
Arqueologa Mexicana. Puebla-Tlaxcala; vol. III nm. 13,1995.
Arqueologa Mexicana. Los primeros pobladores de Mxico, vol. IX nm. 52, 2001.
Arqueologa Mexicana. Especial atlas del Mxico prehispnico. nm. 5, 2000.
AZAR, H. (2000) Puebla, Relicario de Amrica. Everest.
INSTITUTO DE CIENCIAS. C. (1987) Puebla: De la Colonia a la Revolucin: Estudios de Historia Regional. Puebla, BUAP.
LOMEL V. L. (2001) Breve Historia de Puebla. Fondo de Cultura Econmica y Colegio de Mxico.
MRQUEZ C. J. (1999) Educacin, Historia y Sociedad en Puebla. BUAP, Archivo Histrico Universitario, Cuadernos del Archivo
Histrico Universitario: 3.
LAFRANCE, D. Madero y la Revolucin Mexicana en Puebla. Mxico, UAP.
SOLANGE (2000) Inquisicin y Sociedad en Mxico 1571-1700.Mxico, FCE.
BAUDOT, G (1996) Mxico y los albores del discurso colonial. Mxico, Nueva Imagen.
BENJAMIN, T. (2003) La Revolucin Mexicana. Memoria, Mito e Historia. Mxico, Taurus.
BRADING, D. A (2000) Cinco miradas britnicas a la historia de Mxico. Mxico, Conaculta/INAH.
, David A (1980) Orgenes del nacionalismo mexicano. Mxico, Sedena.
CARDOSO, C. (1988) Mxico en el siglo XIX (1821-1910). Historia econmica y de la estructura social. Mxico, Nueva Imagen.
FLORESCANO, E. (2001) Etnia, Estado y Nacin. Ensayo sobre las identidades colectivas en Mxico. Mxico, Taurus.
, Enrique. (2002) Historia de las historias de la Nacin Mexicana. Mxico, Taurus.
, Enrique (coord) (2004) Mitos mexicanos. Mxico, Taurus.
, Enrique. (1999) Memoria indgena. Mxico, Taurus.

HISTORIA REGIONAL
25
GRUZINSKI, S. (2001) La guerra de las imgenes. De Cristbal Coln a Blade Runner (1492-2019) Mxico, FCE.
HALE, C. (1994). El liberalismo mexicano en la poca de Mora (1821- 1853).10 edicin. Mxico, Siglo XXI.
Complementaria:
ALBERRO, S. (2002) Del gachupn al criollo o de cmo los espaoles de Mxico dejaron de serlo. Mxico, El Colegio de Mxico.
GRUZINSKI, S. (1988) El poder sin lmites. Cuatro respuestas indgenas a la dominacin espaola. Mxico, INAH.
HART, J. (1988) El Mxico Revolucionario. Gestacin y proceso de la Revolucin Mexicana. 3. Ed. Mxico, Alianza Editorial.
JONATHAN, I. (1999) Razas, clases sociales y vida poltica en el Mxico colonial 1610-1670. Mxico, FCE, 1999.
RECURSOS WEB:
http://www.mexicodesconocido.com.mx/espanol/index.cfm
(Pgina de la revista Mxico Desconocido donde se presentan en lnea artculos diversos sobre historia, cultura y tradiciones por
pocas, regionales y lugares especficos)
http://www.inah.gob.mx/zoar/htme/za018.html
(Pgina del INAH donde se presentan los sitios arqueolgicos del estado de Puebla)
http://puebla-tehuacan.wexico.com/Puebla/Cultura/Historia/index.html
(Pgina donde se presentan diversos temas del estado de Puebla)
http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Puebla_ep
(Pgina del gobierno de Mxico donde se presentan las monografas de los municipios de todos los estados que abarcan:
ubicacin, historia, economa, poltica, atractivos tursticos, fiestas, etc.)
http://www.puebla.com.mx/visitando/resultados-municipios.php?palabra=historia&opcion=2
(Pgina donde se presentan diversos aspectos de algunos municipios de Puebla)
http://mx.dir.yahoo.com/Zonas_geograficas/Paises/Mexico/Estados/Puebla/Turismo_y_transportes/Guias_locales/
(Informacin histrica y general de algunos municipios del estado de Puebla
http://www.cnca.gob.mx/cnca/nuevo/diarias/030699/museopue.html
(Informacin general de la historia de Puebla)
http://www.artehistoria.com
http://www.puebladezaragoza.gob.mx/joomla/index.php?option=com_content&task=view&id=192&Itemid=187
http://www.e-local.gob.mx/wb2/ELOCAL/EMM_Puebla
http://www.mapasmexico.net/mapa-puebla.html
http://www.fondodeculturaeconomica.com/
FILMOGRAFA:
Coleccin Biografas del Poder. Produccin de Editorial Clo.
Cabeza de Vaca, Dir. Nicols Echeverria, 1991. Channel Four Television [Gran Bretaa].
La otra conquista, Dir. Salvador Carrasco; 2007.
El compadre Mendoza, Dir., Fernando De Fuentes; 1933.

HISTORIA REGIONAL
26

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DARO CARMONA GARCA

Benito Martnez Urbalejo

Sarah Gaxiola Jarqun

Programa actualizado 2008-2009

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

IMPORTANCIA DEL CURSO:

Programa actualizado 2008-2009

Programa actualizado 2008-2009

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Programa actualizado 2008-2009

UNIDAD I. HISTORIA REGIONAL

Elabore un dibujo en el que plasme

Programa actualizado 2008-2009

Dnde surge el primer

En qu lugar del Estado de

Visite zonas arqueolgicas o museos

Programa actualizado 2008-2009

Cmo impusieron las

Realice un recorrido en su regin o

Programa actualizado 2008-2009

Visite museos de su regin o

Programa actualizado 2008-2009

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiacin de lo El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste

Dibujo en el que plasme algunos elementos

Participacin personal y en equipo.

Programa actualizado 2008-2009

derivados de las civilizaciones prehispnicas

Programa actualizado 2008-2009

UNIDAD II. PODER Y REGIN

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional

Cmo fue la Conquista

Programa actualizado 2008-2009

que retomaron los conquistadores

Identifique sus nociones previas

Programa actualizado 2008-2009

trajo a la regin el triunfo

Quines eran los

Cmo era la organizacin

Qu papel tuvieron los

Recupere, a travs de entrevistas a

Programa actualizado 2008-2009

Realice un cuadro comparativo sobre

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste

Mapa mental sobre el poder de los lderes

Participacin personal y en equipo.

Programa actualizado 2008-2009

Programa actualizado 2008-2009

UNIDAD III. ECONOMA SOCIEDAD Y REGIN

Programa actualizado 2008-2009

Qu eran las mercedes

Lea un fragmento de Canto General

Programa actualizado 2008-2009

entre los sectores productivos de la

Vea la pelcula El compadre Mendoza o

Programa actualizado 2008-2009

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno muestre el proceso y la El alumno manifieste los siguientes

Lista de las ciudades ms antiguas de su

Compromiso y responsabilidad en las

se dieron en la regin debido a la fundacin de