NARRACIN DOCUMENTADA DE LA PRCTICA PEDAGGICA 2.

uso del rompe-cabezas en las propiedades de los paralelogramos

- Una vez formados los diferentes grupos de trabajo de cuatro integrantes cada
uno, proced a entregarles el material didctico rompe-cabeza; uno por grupo, con
el fin de que cada integrante del grupo tenga la oportunidad de manipular dicho
material y utilizando los tringulos disponibles tengan que formar el paralelogramo
indicado.
-En el desafo de querer formar el cuadrado empleando los tringulos rectngulos,
los alumnos tuvieron un error de hacer coincidir el ngulo recto de los tringulos
rectngulos con los ngulos rectos del cuadrado, sin embargo con mi ayuda
lograron ubicarlo convenientemente en la interseccin de las diagonales; lo cual
les permiti inferir que los ngulos rectos de los tringulos rectngulos tenan que
coincidir en el centro del cuadrado.
-Desde el inicio del proceso se pudo observar una gran motivacin por parte de los
estudiantes al tratar de formar la figura geomtrica planteada, de tal manera que
se gener un conflicto cognitivo para encontrar la ubicacin apropiada de cada
triangulo; sin embargo intercambiando ideas y experiencias entre estudiantes
pudieron lograr su objetivo con gran satisfaccin.
-Una vez formado el indicado paralelogramo propuse que identifiquen sus
diagonales y que demuestren que se disecan adems que comparen para
determinar si son iguales o deferentes; lo cual respondieron activamente y con
mucho inters. Seguidamente propuse que intercambien la ubicacin de los
tringulos lo cual permiti que los alumnos identifiquen los tringulos que son
congruentes y lo clasifiquen teniendo en cuenta las caractersticas de sus
elementos, dando lugar a su fcil desenvolvimiento.
- Los estudiantes aprendieron lo siguiente:
En el rectngulo. Aprendieron que sus diagonales se bisecan, son iguales y al
intersecarse forman tringulos opuestos congruentes los cuales son tambin
issceles. As mismo en los tringulos issceles los estudiantes pudieron inferir
que los ngulos internos opuestos a los lados iguales son congruentes.

En el cuadrado. Aprendieron que sus diagonales se bisecan, son iguales y al

intersecarse forman 4 tringulos rectngulos congruentes y que estos a la ves son
issceles. As mismo en los tringulos rectngulos issceles los estudiantes
pudieron inferir que los ngulos internos opuestos a los lados iguales son
congruentes y cuya medida es de 45.
En el rombo. Aprendieron que sus diagonales se bisecan, son diferentes, son
bisectrices y que al intersecarse forman 4 tringulos rectngulos congruentes.
En el romboide. Aprendieron que sus diagonales se bisecan, son diferentes y que
al intersecarse forman tringulos opuestos congruentes.
- Por mi parte como docente y mediador en esta sesin de aprendizaje he
aprendido que el uso de material didctico permite que los estudiantes manipulen
y experimenten estrategias cognitivas para adquirir nuevos conocimientos
duraderos y lograr un aprendizaje significativo en el alumno para que sea
competente, es decir un saber actuar.
- El avance en el desarrollo de las diferentes actividades, as como la participacin
activa individual y de grupo fue registrado en fichas de observacin y lista de
cotejo.